Dezvoltarea abilităților senzorio-motorii prin joc. Jocuri senzorio-motorii pentru copii preșcolari
Primul an de viață al unui copil este unul dintre cei mai plini de evenimente. Abilitățile apar literalmente în fața ochilor noștri, așa că este important să nu pierdem ocazia de a dezvolta abilitățile senzoriomotorii cu ajutorul exercițiilor din prima jumătate a vieții și a le completa cu primele jocuri după stăpânirea deprinderii de a ține corpul în poziție șezând. .
- Uită-te la jucărie
- Când să încep: din prima săptămână de viață.
- Obiecte necesare: zdrănitoare viu colorate.
- Frecvență: de 2 ori pe zi.
- Timp: 1-2 minute.
Un adult plasează jucăria la o distanță de 70 cm de ochii copilului. Când bebelușul își concentrează atenția asupra obiectului, trebuie să mișcați încet zdrănitoarea la stânga și la dreapta cu 5-7 cm.După stăpânirea abilității de a vă muta privirea în spatele obiectului, trebuie să complicați exercițiul mutând obiectul propus în direcții diferite, mai aproape și mai departe de copil.
- Ascultă și apucă
- Când începe: 2 luni.
- Obiecte necesare: ghirlandă-zdrănitoare pentru pătuț.
- Frecvență: de 2 ori pe zi.
- Timp: 5-8 minute.
O ghirlandă este atașată de pătuț la distanță de braț pentru copil. Atrageți-i atenția micuțului asupra jucăriei cu un zgomot ușor. După ce a devenit interesat de jucăria propusă, bebelușul va încerca să întindă mâna și să atingă obiectul propus, întărind legătura dintre sunetul jucăriei și aspectul acesteia. Pentru a spori efectul, este necesar să înlocuiți periodic (cel puțin o dată pe săptămână) ghirlanda.
- Studiind chipul mamei
- Când începe: 2 luni.
- Frecvență: de 2-5 ori pe zi.
- Timp: 1-2 minute.
Luați copilul în brațe sub brațele din fața dvs. Încearcă să-i atragi atenția asupra ta cu un cântec sau sunete. Încearcă să-i păstrezi atenția pe fața ta.
- Cunoașterea jucăriilor
- Când începe: 3 luni.
- Obiecte necesare: jucării de diferite forme, culori, texturi.
- Frecvență: de 2 ori pe zi.
- Timp: până la pierderea interesului.
O varietate de obiecte care diferă ca culoare, formă, sunet și suprafață sunt plasate în mâna copilului. Dupa ce bebelusul tau exploreaza obiecte in timp ce sta intins pe spate, aseaza-l pe burtica si aseaza jucariile in fata lui. Rezemat pe coate, bebelușul va încerca să ajungă la ele, să le încerce prin atingere și gust.
- Masaj
- Când să încep: de la naștere.
- Frecvență: de 1-2 ori pe zi.
- Timp: 5-7 min.
Principala modalitate de a dezvolta abilitatile psihomotorii in primul an de viata este un masaj de relaxare, care permite copilului sa-si simta corpul si sa-i exploreze posibilitatile. Este imperativ să efectuați această procedură cu mâinile calde lubrifiate cu cremă pentru copii. O atenție deosebită trebuie acordată palmelor și picioarelor copilului: acestea conțin puncte pentru stimularea dezvoltării organelor individuale și a creierului.
- Asculta
- Când începe: 1 lună.
Pentru activarea abilităților senzoriomotorii, o condiție prealabilă este utilizarea încă din primele zile de viață a vorbirii adresate direct copilului într-o mare varietate de forme. Cântece, povești, glume, sunete simple. Mai aproape de 6 luni, puteți folosi diferite imagini, exprimând animalele și obiectele descrise în ele. În timpul jocurilor, numiți obiecte, evitați diminutivele și substituțiile cu forme simple.
Opțiuni pentru jocuri senzoriomotorii de la 6 luni la un an
- Distracție cu degetele
„Corb-vircă”, „capră cu coarne” și alte jocuri cu degetele care necesită încălzirea palmei și sunt însoțite de povești care rime.
- Pictura cu degetele
Mișcându-vă degetele înmuiate în vopsea de-a lungul unei foi de hârtie, ajutați-vă copilul să exploreze diferite culori și să simtă diferitele structuri ale materialelor.
- Modelare
Este bine să începeți cât mai devreme posibil modelarea de bază a aluatului; în plus, puteți picta sau decora cârnații și cercurile rezultate. Este recomandabil să introduceți plastilină nu mai devreme de 11 luni: are o structură mai densă și este dificil de transformat.
- Cuburi senzoriale, covorașe, bodyboard-uri moi
Umplute cu diferite cereale, cu obiecte cusute de diferite marimi, scot sunete si in plus maseaza corpul bebelusului, articolele sunt ideale pentru ca copiii de la 6 luni sa isi dezvolte abilitatile senzorio-motorii.
- Constructie
Până la 7-8 luni se oferă cuburi pentru construirea de turnuri simple. Ar fi bine dacă, alături de cele clasice dure, să fie incluse în joc și omologii lor moi și pungile senzoriale. Până la 11-12 luni, puteți oferi un set de construcție cu piese mari.
- Introducere în muzica clasică
Muzica le permite copiilor să experimenteze noi senzații, să câștige o nouă experiență de explorare a lumii și stimulează funcționarea neuronilor creierului. Ascultarea muzicii clasice și încercarea de a exprima emoțiile interioare prin mișcare (dans) are un efect general pozitiv asupra senzoriomotoriei.
Exerciții și jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriomotorii la un copil de la 1 la 2 ani
Până la vârsta de un an, bebelușul își coordonează deja mișcările destul de bine, îmbunătățește motricitatea grosieră și fină, distinge formele, culorile și gusturile diferitelor obiecte, dar nu le poate numi. Scopul principal al părinților în această perioadă este de a-și extinde înțelegerea funcționalității obiectelor, de a crește varietatea acțiunilor cu obiecte și de a stabili diferențele dintre jucării în funcție de greutate, formă și material în cuvinte. Este indicat sa introducem in aceasta perioada primele jocuri educative pentru dezvoltarea gandirii logice, pentru a preda un tip de joc creativ.
- Constructie
În această perioadă, cuburile și seturile de construcție continuă să joace un rol important, dar calitatea jocului crește. De la simple turnulete este bine sa trecem la construirea altor forme si obiecte familiare copilului (casa, garaj, scari, pod).
- Modelare, desen, aplicații
De la an la an este bine sa introducem diverse optiuni pentru creativitatea aplicata. Folosind materiale plastice, dezvoltați percepția vizuală, tactilă și motrică. Desenând cu vopsele, creioane, creioane, cauciuc spumă, stimulează abilitățile vizual-motorii. Folosind metode simple de aplicare (zdrobire, sfâșiere, lipire) pentru a dezvolta abilitățile sonore, vizuale, tactile și motorii.
- Îmbrăcarea și înșirarea obiectelor
Jocurile simple cu dantelă au un efect benefic asupra coordonării și antrenează abilitățile vizual-motorii.
- Sortatoare și panouri tactile
În funcție de obiectele plasate, se coordonează diverse abilități senzoriale. Sortatoarele sunt folosite pentru studiul suplimentar al obiectelor destinate jocului.
- Jocuri cu materiale naturale (apa, nisip, pietricele, plante)
Comunicarea unui copil cu materiale naturale are un efect benefic asupra stării sale emoționale. Invitați-vă copilul să toarne apă din diferite vase, să construiască un tobogan cu nisip sau o figurină dintr-o matriță, să lovească pietricele unul de celălalt și să mirosească plantele.
- Dans si canta
Ascultarea muzicii clasice este relevantă pentru vârste cuprinse între 1 și 2 ani. Un stimul suplimentar pentru interacțiunea senzațiilor senzoriale și a abilităților motrice este oferit de utilizarea compozițiilor muzicale pentru copii și de învățarea dansurilor simple. Dorința bebelușului de a cânta melodia lui preferată indică o tendință generală pozitivă în dezvoltarea abilităților vizuale și audio.
Dezvoltăm abilitățile senzoriomotorii cu un copil de la 2 la 3 ani
Cu suficientă atenție din partea adulților sub 2 ani, copiii de această vârstă au deja o bună experiență a abilităților senzoriomotorii și răspund cu ușurință invitației de a explora noi opțiuni. Există dorința de a crea, de a crea imagini fictive. Coordonarea și abilitățile motorii vă permit să introduceți noi opțiuni pentru stimularea funcțiilor senzorio-motorii în viața bebelușului dumneavoastră. Datorită dezvoltării abilităților primare de vorbire, pe baza experienței acumulate, apare o curiozitate crescută. Această abilitate va deveni principalul motor în învățarea de noi cunoștințe.
Jocuri pentru copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani:
- Jocuri în aer liber cu obiecte
Jocurile cu o minge, o coarda de sărit, o frânghie și alte obiecte vă permit să îmbunătățiți abilitățile dobândite de coordonare mână-ochi.
- Activitati creative
Până la vârsta de 2 ani, copilul începe treptat să se îndepărteze de la activitățile bazate pe obiecte la activitățile de joc de rol, iar procesul de dezvoltare senzorio-motorie trece la un nou nivel. Utilizarea de noi tehnici, soluții de culoare și gândire imaginativă permite cuiva să dezvăluie potențialul creativ, bazat pe experiența senzorio-motorie dobândită.
Pentru dezvoltarea uniformă a diferitelor abilități, este bine să folosiți alternativ diferite tipuri de activități creative: desen, modelare, aplicație, origami, muzică.
- Mozaice, dantelă, macrame
O problemă presantă pentru un copil de 2-3 ani este atenția sporită acordată dezvoltării abilităților motorii fine. Creșterea timpului petrecut în activități care necesită lucrul cu degetele nu numai că are un efect benefic asupra acestei abilități, dar stimulează și o varietate de experiențe senzoriale.
- Jocuri didactice
La vârsta de 2 ani, poți începe să folosești cele mai simple jocuri didactice. Majoritatea manualelor cumpărate din magazin sunt destinate copiilor cu vârsta de peste 3 ani, dar pot fi folosite mai devreme prin introducerea treptată a regulilor și predarea principiilor comportamentului de joc.
- Muzică, teatru, cânt, dans
Pentru a stimula dezvoltarea vorbirii, auzului și coordonarea diferitelor senzații senzoriale, este bine să folosiți muzica (clasică, pentru copii) și cântatul, însoțit de dans. Este indicat să fiți atenți la afișarea emoțiilor în fața oglinzii și la observarea cum arată cântatul din exterior.
Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul și gustul. Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie și preșcolară este greu de supraestimat. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea funcționării simțurilor și acumularea de idei despre lumea din jurul nostru.
Jocurile pentru dezvoltarea senzorială pentru copiii de vârstă preșcolară primară au ca scop dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, ceea ce, la rândul său, duce la îmbunătățirea dezvoltării intelectuale și a vorbirii. Dezvoltarea senzorială, pe de o parte, formează fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, pe de altă parte, are o semnificație independentă, deoarece percepția deplină este necesară pentru educația de succes a copilului la grădiniță, la școală și pentru multe tipuri de muncă. Activități.
Card index al jocurilor didactice de educație senzorială pentru copiii mici (2-3 ani)
„Asamblați o piramidă”
Scop: dezvoltarea orientării copilului în obiecte de dimensiuni contrastante.
Materiale: piramida din 4 – 5 inele.
Tehnici metodice: piramida este asamblată dintr-una mare, formată din 8 - 10 inele. Pentru copiii de această vârstă, o astfel de piramidă este asamblată printr-un singur inel, adică diferența de mărime a inelelor de aici este mai contrastantă.
„Îndoirea unei păpuși matrioșcă cu două inserții”
Scop: continuați să predați acțiuni simple cu obiecte de diferite dimensiuni.
Material didactic: un set de trei păpuși cuibărătoare (pentru fiecare copil și adult).
Tehnici metodologice: prezentarea acțiunilor și compararea dimensiunilor diferitelor obiecte sunt însoțite de cuvintele: deschide, închide, mic, mare, mai mic, mai mare, asta, nu aceea.
"Închide geamurile"
Scop: să-i învețe pe copii să coreleze obiectele după formă și culoare în același timp.
Material didactic: 4 case de culori diferite, cu forme geometrice (ferestre) decupate în ele.
Tehnici metodice: închideți ferestrele din case cu figuri.
"Găsiți același"
Material didactic: trei bile, trei cuburi de aceeași culoare și dimensiune.
Tehnici metodologice: profesorul îi invită pe copii, în timp ce se joacă, să găsească obiecte de aceeași formă
„Hai să îmbrăcăm păpușa”
Scop: potrivirea obiectelor pereche de aceeași culoare cu un eșantion.
Material didactic: mănuși în culori roșu și albastru.
Tehnici metodologice: profesorul îi invită pe copii să pună mănuși pe păpușă. Așează 4 mănuși (2 roșii și 2 albastre) în fața copiilor. El pune o mănușă roșie pe o mână și le oferă copiilor să o pună pe cealaltă. Dacă copiii au finalizat sarcina, jocul se repetă folosind mănuși albastre.
"Gata minunata"
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre forme (cub, minge, cărămidă).
Material didactic: o geantă cu obiecte de diferite forme.
Tehnici metodice: identificarea obiectelor prin atingere.
„Pune-l în cutii”
Scop: fixarea atenției copiilor asupra proprietăților de culoare ale obiectelor.
Material didactic: cutii multicolore, figurine galbene si verzi.
Tehnici metodologice: profesorul îi invită pe copii să asorteze o figurină galbenă cu o cutie de aceeași culoare.
„Potriviți capacul cutiei”
Scop: selecția articolelor în funcție de eșantion.
Material didactic: cutii de diferite forme (rotunde, patrulatere, dreptunghiulare, triunghiulare) si capace corespunzatoare.
Tehnici metodologice: profesorul, ținând copilul de mână, trasează cu degetul forma deschiderii cutiei. Apoi arată obiectul, însoțind acțiunea cu un cuvânt. În fața copiilor, el coboară obiectul în gaura corespunzătoare. După aceea, le oferă copiilor această sarcină.
"Bețe colorate"
Scop: fixarea atenției copiilor asupra proprietăților de culoare ale jucăriilor, formarea celor mai simple tehnici de stabilire a identității și a diferențelor de culoare ale obiectelor omogene.
Material didactic: bețișoare de roșu, galben, verde, albastru, alb, negru (10 din fiecare culoare).
Tehnici metodologice: mai întâi, profesorul distribuie el însuși bețișoarele, apoi îl invită pe unul dintre copii să ia orice băț, să vadă unde sunt bețișoarele de aceeași culoare și să le așeze împreună, apoi să facă același lucru cu un bețișor de altă culoare.
„bile colorate”
Scop: continuarea consolidării capacității de a grupa obiecte omogene după culoare.
Material didactic: mingi colorate, coșuri.
Tehnici metodologice: profesorul grupează el însuși primele două perechi, punând într-un coș bile de aceeași culoare (roșii) și bile de altă culoare (galbene) într-un alt coș, apoi îi implică pe copii în grupare.
„Panglici pentru păpuși”
Scop: continuă să înveți cum să concentrezi atenția asupra dimensiunii obiectelor și să formezi cele mai simple tehnici de stabilire a diferențelor de identitate și culoare.
Material didactic: o cutie cu panglici de diverse lungimi și culori, păpuși mari și mici.
Tehnici metodice: trebuie să îmbraci păpușile: pentru o păpușă mare - o fundă mare, pentru o păpușă mică - o fundiță mică. Pentru o papusa mare in rochie albastra vom alege o fundita mare albastra, iar pentru o papusa mica in rochie rosie vom alege o fundita mica rosu (efectuati impreuna cu copiii). Apoi copiii aleg singuri.
„Să legăm o sfoară de minge”
Scop: gruparea obiectelor după culoare.
Material didactic: cercuri multicolore (ovale), bastoane de aceleasi culori.
Tehnici metodice: găsiți un bețișor de aceeași culoare lângă cercul roșu.
„Înșirați inele de dimensiuni descrescătoare pe o tijă.”
Scop: continuă să înveți acțiuni simple cu obiecte (înlăturarea și înșirarea inelelor), îmbogățirea experienței vizuale și tactile a copiilor. Material didactic: piramidă conică din cinci inele
Tehnici metodice: pe masă, toate inelele sunt așezate în ordine crescătoare în dreapta piramidei. Apoi piramida este asamblată în ordinea corespunzătoare. Adultul explică: „Aici este cel mai mare inel, aici este unul mai mic, acesta este și mai mic și aici este cel mai mic.” După ce a acoperit piramida cu vârful, el îi invită pe copii să-și treacă mâinile de-a lungul suprafeței de sus în jos, astfel încât să simtă că piramida se extinde în jos: toate inelele sunt la locul lor. Piramida este asamblată corect.
„Impingerea obiectelor de diferite forme în găurile corespunzătoare”
Scop: să-i învețe pe copii să compare obiectele după formă.
Material didactic: o cutie cu găuri de diferite forme, dimensiunea găurilor din cutie corespunde cu dimensiunea cubului și a bilei. Este important ca mingea să nu se potrivească în orificiul pentru cub, iar cubul să nu se potrivească în gaura rotundă.
Tehnici metodologice: profesorul le arată copiilor o cutie cu găuri, atrăgându-le atenția asupra formei găurilor. Încercuind orificiul rotund cu mâna, adultul le explică copiilor că există o astfel de fereastră; încercând orificiul pătrat, spune că există și o astfel de fereastră. Apoi profesorul îi invită pe copii să pună câte o minge în fereastra corespunzătoare.
„Camion amuzant”
Scop: să-ți faci o idee despre forma și dimensiunea obiectelor.
Material didactic: diverse forme geometrice colorate (cercuri, pătrate, dreptunghiuri mari și mici).
Tehnici metodologice: profesorul arată cum se construiește un camion din figuri.
„Așezarea inserțiilor rotunde de diferite dimensiuni în găurile corespunzătoare”
Scop: consolidarea capacității copiilor de a compara obiectele după dimensiune.
Material didactic: insertii cu gauri mari si mici.
Tehnici metodice: în primul rând, copilului i se oferă o inserție pentru a acoperi găurile mari; după ce bebelușul pune inserția în fanta potrivită, i se oferă o inserție mică pentru orificiul mic.
Jocuri cu agrafe de rufe
"Soare"
Scop: învață să identifice și să numești culorile primare și să selectezi culoarea dorită pe baza unui eșantion.
Material didactic: cerc galben, agrafe de rufe de doua culori.
"Arici"
Scop: să-i învețe pe copii să facă alegeri după mărime și cuvânt; alternează în culoare și dimensiune.
Material didactic: imagini plane cu un arici și un brad de Crăciun, agrafe de rufe în culorile verde, alb, negru.
„Bărbații de culoare”
Scop: să-i învețe pe copii să proiecteze după un model, să numească principalele culori și forme, să promoveze prietenia la copii.
Material didactic: forme geometrice și agrafe de rufe.
„Aicele de rufe amuzante”
Scop: să-i înveți pe copii să ia și să deschidă corect un ac de rufe, să-i găsească locația după culoare.
Material didactic: un recipient transparent cu dungi colorate lipite de-a lungul marginii, un set de agrafe colorate.
„Găsiți un plasture potrivit”
Scop: învățați să găsiți forme geometrice identice (plane și volumetrice).
Material didactic: forme geometrice.
Tehnici metodologice: profesorul distribuie șabloane de forme geometrice. Copiii selectează din set o formă care se potrivește cu forma și o introduc în fantă.
Jocuri pentru dezvoltarea senzorială pentru copiii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)
„Decorează fluturele”
Obiective:
Învață-i pe copii să grupeze obiectele după culoare. Pentru a consolida cunoștințele despre figura geometrică a unui cerc, despre conceptele multor - unul, mare - mic. Dezvoltați abilitățile motorii fine.
Materiale:
Fluturi de diferite culori, decupați din carton, cercuri de diferite dimensiuni și culori.
Progresul jocului:
Profesorul le arată copiilor fluturi și le spune că au venit să-i viziteze. Spune că fluturii au adus cu ei căni de diferite culori și vor ca copiii să-și decoreze aripile. Profesorul se oferă să ajute fluturii. În primul rând, el cere fiecărui copil să aleagă căni de o culoare dintre cele patru oferite. În același timp, invită pe unul sau pe altul copil să aleagă căni de culoarea care îi place. După ce toți copiii au ales, profesorul le oferă siluete de fluturi și îi invită să le decoreze.
La sfârșitul jocului, profesorul îi laudă pe toți copiii pentru că au decorat fluturii și i-au făcut și mai frumoși.
"Repare hainele iepurașilor"
Obiective:
Învățați copiii să distingă culorile și să folosească numele culorilor în vorbire. Întăriți capacitatea de a recunoaște forme geometrice și de a le numi (cerc, pătrat, triunghi). Dezvoltați abilitățile motorii fine, percepția culorilor, atenția.
Materiale:
Siluete de haine, forme geometrice decupate din carton.
Progresul jocului:
Apare un iepure cu un coș și plânge.
Educatoare: De ce plângi, iepurașule?
Iepurașul: Am cumpărat cadouri pentru iepurașii mei - pantaloni scurți și fuste. În timp ce mă plimbam prin pădure, am atins un tufiș și s-au sfâșiat. (Afișează pantaloni scurți și fuste din carton).
Educatoare: Nu plânge, iepurașule, te vom ajuta. Copii, haideți să luăm petice și să peticem găurile. Cum arată găurile de la fuste și pantaloni scurți?
Copii: triunghi, pătrat și cerc.
Educator: Corect.
Iepurele își plasează pantalonii scurți și fustele pe „cioturi” (mese), pe care sunt așezate în prealabil petice. Copiii vin la mese și îndeplinesc sarcina. Profesorul îl întreabă pe fiecare copil cu ce plasture de culoare a pus și cu ce figură geometrică seamănă.
Hare: Mulțumesc frumos copii!
„Mini mari și mici”.
Scop: Să învețe să facă distincția între culoare și dimensiune (mari - mic); dezvoltarea simțului ritmului; pronunta cuvintele ritmic.
Sarcina jocului. Ridicați bile pentru păpuși.
Regula jocului. Alegeți bilele potrivite după culoare și dimensiune.
Progresul jocului. Profesorul oferă bile de diferite culori (albastru, verde, roșu, galben) și diferite dimensiuni (mari și mici) pentru a le privi. Arată cum sar ritmic și spune: Sari și sari,
Toată lumea sare și sare
Dormiți-ne mingea
Nu obisnuit.
Profesorul scoate două păpuși - una mare și una mică - și spune: „Păpușa mare Olya își caută o minge. Micuța păpușă Ira vrea și ea să se joace cu mingea.” Invită copiii să ridice bile pentru păpuși. Copiii selectează bile de dimensiunea necesară (pentru o păpușă mare - o minge mare, pentru o păpușă mică - o minge mică). Papusa Olya este capricioasa: are nevoie de o bila galbena, ca fusta ei. Doll Ira este și ea furioasă: are nevoie de o minge roșie, ca arcul ei. Profesorul îi invită pe copii să calmeze păpușile: alegeți-le bilele potrivite.
"Ascunde mouse-ul"
Obiective:
Continuați să prezentați copiilor cele șase culori primare și învățați-i să le distingă. Dezvoltați viteza de reacție, atenția, gândirea. Consolidarea cunoștințelor despre animale.
Material:
Demonstrație: bucăți de hârtie de șase culori (20 - 15), în mijloc un pătrat alb (8-8), pe care este desenat un șoarece (casă șoarece), pătrate de aceleași șase culori - uși (10x10), o jucărie mare din carton - o pisică, un șoarece moale.
Fișă: acest material are dimensiuni mai mici - coli colorate 10x8, pătrate albe 5x5 pe ele, pătrate colorate.
Progresul jocului:
Uite, băieți, ce mic oaspete avem astăzi. Cine este acesta, nu, un șoarece? Ce mică, pufoasă și cenușie este. Mângâie-o. Copiii mângâie șoarecele pe rând.
- Știi unde locuiește șoarecele? Într-o nurcă. De cine se ascunde șoarecele? De la o pisică. Uită-te dacă este o pisică pe undeva, altfel șoarecele nostru se teme. Putem ajuta șoarecii să se ascundă în gaură? Acum vom juca cu tine jocul „Ascunde mouse-ul”.
În primul rând, vom învăța să jucăm împreună. Am case pentru șoareci. Aranjez trei case pe tabla demonstrativă, lângă ele așez șase pătrate de șase culori. Vedeți șoareci care se uită pe fereastră.
Pentru a ascunde mouse-ul, trebuie să închideți fereastra cu o ușă - un pătrat de aceeași culoare cu casa, altfel pisica va veni și va vedea unde este fereastra, deschide-o și mănâncă șoarecele.
Sun pe rând trei copii și îi rog să închidă trei ferestre pe rând, aflu dacă toate ferestrele sunt bine închise.
Dacă cineva a făcut o greșeală, sun pe copil să o corecteze. Scot pisica ascunsă anterior, care merge la „prinderea șoarecilor”.
„Mă voi duce și voi găsi unde locuiește șoarecele aici. Copii, ați văzut șoarecele? Pisica pleacă fără să găsească șoarecele. Copiilor li se dă o bucată de hârtie - o „casă a șoarecilor” (le dau celor care stau lângă fiecare o bucată de hârtie de diferite culori) și șase pătrate de toate culorile. „Acum ascunde-ți șoarecii în timp ce pisica doarme. Din pătratele care se află pe farfurii tale, alege un pătrat de aceeași culoare ca și casa șoarecelui tău.”
Când toți copiii au finalizat sarcina, pisica „plece din nou la vânătoare”. Merg în pas furiș cu o pisică în brațe, merg printre rânduri și văd al cui șoarece este prost ascuns. În același timp, dau ocazia copiilor care au greșit. Corectează situația înainte ca pisica să se apropie de ei. Dacă greșeala nu este corectată, pisica ia de la copil bucata de hârtie cu șoarecele.
Toată lumea a jucat bine astăzi, toată lumea și-a ascuns șoarecii, doar unii dintre băieți au făcut greșeli (indică exact ce greșeli au fost făcute). Data viitoare cu siguranță vor ascunde bine șoarecii.
Jocul „Ascunde mouse-ul” a doua opțiune
Scop: Să învețe să determine numele diferitelor forme geometrice, să coreleze sloturile și căptușelile după formă și dimensiune.
Pentru acest joc ai nevoie de siluete de case din carton. Sunt șoareci pictați în ferestrele caselor. Ferestrele caselor sunt de diferite forme: rotunde, ovale, patrate, triunghiulare. Veți avea nevoie și de huse pentru ferestre (figuri de aceeași formă și dimensiune ca și ferestrele din case). Ar trebui să existe câte un set de astfel de case și capace pentru fiecare copil. Profesorul le arată copiilor în ce case s-au instalat șoarecii.
- Acum se uită pe ferestre. Ferestrele fiecăruia sunt diferite: rotunde, ovale, pătrate, triunghiulare. Șoarecii închid aceste ferestre doar noaptea, când merg la culcare sau când văd o pisică în apropiere. Imaginează-ți că a venit noaptea și șoarecii trebuie să închidă ferestrele. Luați capacele și închideți geamurile astfel încât forma ferestrei să se potrivească cu forma capacului, adică astfel încât ferestrele să fie bine închise. (Profesorul îi ajută pe copii să aleagă husele potrivite pentru ferestre.)
- Bine, acum e dimineață, ferestrele trebuie deschise.
A venit ziua.
Brusc, uite cine a apărut (profesoara scoate o pisică de jucărie)?! Trebuie să ascunzi rapid bietii șoareci pentru ca pisica să nu-i mănânce!
Copiii închid din nou ferestrele caselor, dar acum încearcă să o facă cât mai repede.
- Pisica a plecat pentru că nu a găsit niciun șoarece. Puteți deschide ferestrele caselor și lăsați șoarecii să admire zorii serii. Dar apoi vine din nou noaptea, șoarecii se culcă, trebuie să închizi ferestrele.
Jocuri cu agrafe de rufe
Obiective:
Scopul principal al jocurilor didactice cu agrafe de rufe este dezvoltarea motricității fine la copiii mici.
De asemenea, aceste jocuri au ca scop dezvoltarea capacității de a compara și combina obiecte în funcție de culoare.
În plus, jocul cu agrafe de rufe ajută la dezvoltarea simțului propriilor mișcări și la formarea unei atitudini pozitive față de lucrul împreună cu un adult. Ele stimulează activitatea de vorbire a copiilor.
Progresul jocului:
Adult: Ghici ghicitoare.
Înot sub pod
Și dau din coadă.
Copii: Acesta este un pește. Adult: (arată o poză cu un pește). Așa e, este un pește. Privește imaginea și arată unde este ochiul de pește?
Copiii își arată ochii mici
Adult: Unde este gura ei?
Copiii arată gura unui pește în imagine.
Adult: Unde sunt coada și aripioarele ei?
Copiii arată coada și aripioarele.
Adult: Acum să facem peștele singuri.
Copiii trebuie să aleagă agrafe de rufe care se potrivesc cu culoarea și să adauge o coadă și aripioare fiecărui pește.
Adult: Ghici cine este acesta:
Pe spate sunt ace, lungi, înțepătoare.
Și se ghemuiește într-o minge - fără cap, fără picioare.
Copii: Acesta este un arici. Adult: (arată o poză cu un arici). Așa e, este un arici. Arată-mi unde îi sunt ochii, nasul, urechile?
Spectacol copiilor.
Adult: Să-l ajutăm pe ariciul nostru să găsească acele.
Un adult îi dă copilului un arici tăiat din carton colorat, pe care sunt desenați ochii, urechile și nasul, dar nu există ace. Copiii ataseaza agrafe de rufe pe spatele ariciului.
Adult: (mângâind ariciul pe noile lui ace). Oh! Ce arici înțepător a devenit!
Iată un nou mister.
Cel înțepător și verde a fost tăiat cu un topor.
La noi a fost adusă una frumoasă, verde.
Copii. Acesta este un pom de Crăciun.
Adult: Da, este un pom de Crăciun, dar plânge. Și-a pierdut toate acele. Nu plânge, nu plânge, brad! Noi te vom ajuta.
Un adult distribuie copiilor triunghiuri decupate din carton verde. Copiii aleg agrafe verzi de rufe din cutie și își „întoarce” acele în copac.
Adult: (mângâind bradul de Crăciun). Oh! Bradul de Crăciun are ace și ace!
Adult: Unde este soarele? Și-a pierdut razele. Ce culoare au razele soarelui?
Copii. Galben.
Adult: Așa este. Să ajutăm soarele. Soare, uită-te afară, galben, strălucire.
Polyanka
Obiective:
Învață să grupezi obiectele după culoare.
Stabiliți identitățile și diferențele de culoare ale obiectelor omogene.
Învață să înțelegi cuvintele „culoare”, „acest”, „nu așa”, „diferit”.
Progresul lecției:
Educatoare: Copiii vor să iasă la plimbare? Hai să facem o plimbare la muzică. Ajungem „la poiană”. Oh, unde suntem?
Cum ai ghicit? Dreapta.
Iarba, copacii, florile cresc în pădure. Acestea nu sunt doar flori, ci case pentru fluturi.
Acum, vă voi oferi fiecăruia dintre voi câte o jucărie din carton fluture. Se aude muzica. Copii, să „zburăm” cu fluturii noștri. Și acum fluturii sunt obosiți. Să punem fluturi în casele noastre. Atenție! Fiecare fluture trebuie să stea pe propria sa casă. M-au închis.
Jocul ajută la învățarea sau consolidarea culorilor învățate într-un mod jucăuș.
Puteți repeta acest lucru cu frunze de diferite culori.
Joc de șireturi
Ghidul jocului are ca scop dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii, rafinarea mișcărilor degetelor, concentrarea și promovează dezvoltarea acurateței ochilor, coordonării și secvenței acțiunilor.
Este o modalitate bună de a pregăti mâna pentru scris, antrenează perseverența și adesea un astfel de joc calmează copilul.
În acest joc, dezvoltarea imaginației nu este, de asemenea, uitată: „broderea” contururilor convenționale în asociere cu obiecte reale este baza pentru dezvoltarea gândirii abstracte, generalizările proprietăților, „văzând esența unui obiect”.
Dezvolt dexteritatea manuală
Mă joc cu șireturi.
Antrenez logica
Și abilități motorii fine!
„Semafor”, „Urs”
Ţintă:
Încurajează copilul să se angajeze în activități independente; formați o reprezentare a culorilor, dezvoltați abilitățile de a înșuruba capace.
Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile senzoriale și vorbirea coerentă.
Îmbogățiți-vă vocabularul.
Puteți folosi următoarele exerciții cu dopuri de plută - copiii deșurubează și răsucesc dopurile din sticle de plastic până la gât.
Pentru a fixa culoarea, înșurubați dopuri multicolore la gâturile asortate.
Potriviți cești cu farfurioare
Obiective:
Învățați copiii să distingă culorile și să folosească numele culorilor în vorbire. Dezvoltați abilitățile motorii fine și atenția.
Materiale:
Set de pânză, farfurioare și căni în diferite culori.
Progresul jocului:
Farfuriile au fost aduse mai întâi la magazin. Vânzătorii le-au pus pe rafturi. Au pus aceste farfurii pe raftul de sus (prezentări)
Care? (Răspunsurile copiilor).
În partea de jos - așa. Ce culoare au? (Răspunsurile copiilor). Farfuriile de pe raftul de sus și cele de jos sunt de aceeași culoare? (Răspunsurile copiilor).
Apoi au sosit cupele. Să ajutăm vânzătorii să aleagă ceștile potrivite pentru farfurioare. Ar trebui să fie de aceeași culoare cu farfuriile.
Profesorul pune pe masă pahare plate din carton. Îl îndrumă pe copil să asorteze cupele cu farfuriile.
Aprobă acțiunile copilului, care, după ce se uită cu atenție la farfurioare, selectează toate ceștile necesare. El întreabă ce culoare au.
margele
Ţintă:
întărirea și dezvoltarea motricității fine, coordonării vizual-motorii; distingerea obiectelor după formă, culoare și material; dezvoltarea perseverenței
Materiale:
nasturi de diferite dimensiuni si culori; margele de diferite forme, dimensiuni, materiale; sârmă, fir de pescuit, fir subțire.
Progres:
Prezentatorul invită copilul să facă mărgele. Puteți sugera să faceți margele în funcție de eșantion și să alegeți nasturi în funcție de formă și culoare. Poate că copilul însuși poate oferi propria sa versiune de fabricare a mărgele. După aceasta, copilul începe să creeze margele.
„Pune piesele la locul lor!”
Ţintă:
Introduceți forme geometrice plate - pătrat, cerc, triunghi, oval, dreptunghi. Învață să selectezi formele potrivite folosind diferite metode.
Materiale:
Forme geometrice plate (cercuri, pătrate, triunghiuri). Cadru de inserție Montessori.
Progres:
Scoateți figurinele din adâncituri și jucați-vă cu ele: „Iată figuri amuzante colorate. Este un cerc, se rostogolește - așa! Și acesta este un pătrat. Poate fi instalat. Și acum figurile sar (dansează).” Apoi invitați copiii să pună figurile „în paturile lor”: „A venit seara. Este timpul ca cifrele să se odihnească. Să-i culcăm în paturile lor”.
Oferiți copiilor câte o figurină și rugați-i să găsească, pe rând, un loc pentru fiecare dintre ei. Când copiii au așezat figurile, rezumați jocul: „Acum toate figurinele și-au găsit paturile și se odihnesc.” Apoi arată și numește din nou toate figurile, fără a cere copiilor să repete. Acest joc poate fi repetat de multe ori, schimbându-și de fiecare dată intriga.
„Găsiți o fereastră pentru figurină”
Ţintă:
Învață-i pe copii să coreleze forma pieselor cu forma găurii.
Progres:
Jocul se joacă cu participarea a 3-4 copii. Profesorul așează forme geometrice pe masă și le înmânează copiilor cartonașe cu figuri în relief. Profesorul sugerează să se uite la cărți și să încercuiască ferestrele cu degetele.
- Ce figurină este potrivită pentru fereastra ta?
Dacă copilul alege o siluetă greșită, dă-i ocazia să se asigure că nu este potrivită și oferă-i să o aleagă pe următoarea. Când copilul găsește unul potrivit, ar trebui să-l lăudați, să le demonstrați celorlalți jucători că fereastra s-a închis și să-l invitați să deschidă și să închidă fereastra de mai multe ori singur. Apoi, următorul copil selectează o figură pentru fereastra lui.
Jocul „Gata magică”
Scop: Să înveți să stabilești numele mirosului unui obiect, să stabilești relația dintre obiect și mirosul acestuia; lucrați asupra capacității de a determina numele unui obiect, bazându-vă pe simțul mirosului, adică pe percepția mirosului.
Diverse obiecte cu un anumit miros sunt așezate într-o pungă din orice țesătură opaca. Acestea ar trebui să fie articole care au întotdeauna același miros (de exemplu, lămâie, măr, portocală, flori cu miros caracteristic: mușcata, liliac, trandafir; vopsea, pește etc.). Toate aceste obiecte ar trebui plasate în cutii separate cu găuri pentru a exclude posibilitatea unei alte percepții (de exemplu, tactile) a acestor obiecte. Puteți, de asemenea, să legați la ochi fiecare copil și să întrebați „Ce este asta?” în timp ce țineți în față săpun parfumat, cremă pentru copii sau o sticlă de parfum. Pentru răspunsul corect, freacă mâinile copilului tău cu cremă, parfum sau dă-i o floare pe care a identificat-o corect.
Joc „Numiți proprietățile materialelor”
Scop: Să înveți să stabilești numele diferitelor proprietăți ale unui material, să stabilești relații între material și senzația acestuia.
Material demonstrativ pentru joc: mostre de materiale care se simt diferite la atingere (plăci netede, plastic, linoleum, catifea, pânză, blană, flanel) lipite pe carton.
Înainte de a juca, prezentați copiilor diferite materiale care se simt diferite la atingere. Pentru a face acest lucru, trebuie să pregătiți câteva mostre de materiale care diferă în mod clar ca senzație. Poate fi plăci netede, plastic, linoleum, catifea, țesătură, blană, flanel. Lipiți mostrele pe foi pătrate de carton. Lăsați fiecare copil să se joace cu pătratele și să le simtă. Discutați cu copiii despre diferitele proprietăți ale materialelor: sunt dure sau moi, netede sau aspre... Când copiii își amintesc senzațiile tactile ale diferitelor tipuri de suprafețe, amestecați pătratele și dați fiecărui copil câte o probă. Vor putea găsi o potrivire pentru această probă? Desigur, copiii vor putea naviga nu numai cu ajutorul senzațiilor tactile, ci și cu ajutorul vederii. Dar în stadiul inițial acest lucru nu va strica, deoarece copiii vor putea câștiga încredere în abilitățile lor.
Apoi puteți complica sarcina. Lăsați copiii să încerce să aleagă „duble” orbește. În acest caz, ei vor naviga bazat în totalitate pe percepția tactilă. Când dați această sarcină, cereți copiilor să numească proprietățile materialelor: tare, moale, netedă, aspră.
„Așezați ornamentul”
Scop: să învețe copilul să identifice aranjarea spațială a formelor geometrice, să reproducă exact aceeași aranjare atunci când așează ornamentul.
Material: 5 forme geometrice decupate din hârtie colorată, câte 5 (25 bucăți în total), cartonașe cu ornamente.
„Uită-te la ornamentele din fața noastră. Gândește-te și numește figurile pe care le vezi aici. Acum încearcă să faci același ornament din formele geometrice decupate.”
Apoi se oferă următorul card. Sarcina rămâne aceeași. Jocul se termină când copilul a așezat toate ornamentele afișate pe cartonaș.
Joc „Asamblați o jucărie”
Scop: Lucrați asupra capacității de a diferenția diverse forme geometrice, bazându-vă pe senzații tactile și vizuale, adică să dezvoltați percepția tactilă și vizuală.
Pentru acest joc, trebuie să faceți o silueta unei jucării (un iepure de câmp, un urs sau o păpușă) din placaj, cauciuc spumă sau carton, tăiați ochii, nasul, gura, astfel încât aceste părți să poată fi apoi puse la loc. Inserțiile pot fi vopsite în culori adecvate. Copiii trebuie să găsească în mod independent un loc pentru fiecare dintre părțile decupate și să le introducă în fantele pentru ochii, gura și nasul lipsă. Adăugați treptat noi forme geometrice care sunt mai greu de distins (puteți, de exemplu, să decupați modele pe rochia unei păpuși sau pe hainele animalelor de jucărie). Lăsați copiii să introducă piesele decupate în găuri.
Jocul „Imaginea formelor”
Acest joc necesită seturi de forme geometrice de diferite forme (cercuri, triunghiuri și pătrate) și două dimensiuni (mari și mici) pentru fiecare copil: în total 12 sau 24 de forme (2 sau 4 de fiecare tip). Aceste figurine pot fi realizate din carton sau plastic subțire. Pentru profesor, sunt necesare aceleași figuri de dimensiuni mai mari pentru a le asigura pe flanelgraph.
Acest joc are ca scop dezvoltarea imaginației și creativității copiilor. La începutul jocului, profesorul le arată copiilor pe un flanelgraph ce fel de desene pot fi obținute dacă anumite figuri sunt așezate una lângă alta. Profesorul le demonstrează copiilor metoda și procedura de construire a structurilor simple. După aceea, îi invită pe copii să-și folosească figurile pentru a așeza alte desene pe care le creează ei înșiși. Imaginea de pe flannelgraph este eliminată, astfel încât copiii să nu copieze imaginea finită.
Jocul „Alternând steaguri”
Scop: Să lucreze asupra capacității de a diferenția figuri geometrice de diferite forme și dimensiuni, bazându-se pe senzații tactile și vizuale, adică de a dezvolta percepția tactilă și vizuală.
Pentru acest joc trebuie să pregătiți 4 - 5 steaguri triunghiulare și dreptunghiulare pentru fiecare copil și același număr de steaguri, lipite pe spate cu hârtie de catifea, pentru a le atașa la un flannelgraph pentru profesor. Steaguri pentru copii pot fi realizate din carton. Profesorul spune că de sărbători străzile sunt împodobite cu steaguri, dar nu sunt atârnate la întâmplare, ci sub formă de ghirlande, unde alternează steaguri de diferite forme. De exemplu, așa (un adult atașează steaguri la un flannelgraph, astfel încât steagurile dreptunghiulare să alterneze cu cele triunghiulare). Profesorul vă cere să-i spuneți ce steag trebuie atașat acum: dreptunghiular sau triunghiular și acum etc. După ce copiii au stăpânit temeinic ordinea alternării steagurilor, profesorul îi invită pe preșcolari să facă ei înșiși aceeași ghirlandă din steagurile care se află pe mesele lor. În timp ce copiii lucrează, profesorul se apropie de fiecare copil și, dacă este necesar, îl ajută să așeze corect steagurile.
Instituția Autonomă Municipală de Învățământ de Învățământ Profesional Suplimentar „Institutul de Studii Avansate” Departamentul Învățământ Preșcolar
Completat de: Tarasova Ekaterina Anatolyevna Ascultător al CPC nr. 27/7 Novokuznetsk 2014
Mintea unui copil este la îndemâna lui.
Sukhomlinsky V.A.
Perioada preșcolară este una dintre perioadele critice importante ale dezvoltării, caracterizată prin rate ridicate de maturizare psihofiziologică. Bebelușul se naște cu organe senzoriale deja complet formate, dar nu sunt încă capabile să funcționeze activ; trebuie să învețe capacitatea de a-și folosi simțurile. În viață, un copil întâlnește o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Se familiarizează cu opere de artă: pictură, muzică, sculptură. Bebelusul este inconjurat de natura cu toate semnele ei senzoriale - culori, mirosuri, zgomote. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere țintită, percepe toate acestea într-un fel sau altul. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice competente din partea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială și incompletă. Dezvoltarea senzorio-motorie deplină are loc numai în procesul de educație.
Dezvoltarea senzoriomotorie a unui preșcolar este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul și dezvoltarea sferei motorii.
Dezvoltarea senzorio-motorie formează fundamentul dezvoltării mentale generale a unui preșcolar. Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorarea, gândirea, imaginația - sunt construite pe baza imaginilor percepției și sunt rezultatul prelucrării lor. Prin urmare, dezvoltarea mentală normală este imposibilă fără a ne baza pe percepția deplină. Dezvoltarea senzorio-motorie este o parte importantă a unei singure dezvoltări și educații sistematice
prescolari.
Relevanța acestei lucrări creative constă în faptul că educația senzoriomotrică contribuie la dezvoltarea intelectuală a copiilor, la pregătirea cu succes a copiilor de a studia la școală, la stăpânirea copiilor a abilităților de scris și a altor abilități manuale și, cel mai important, la binele lor psiho-emoțional. -fiind.
Scopul lucrării de curs: fundamentarea teoretică a trăsăturilor formării abilităților senzoriomotorii la copiii preșcolari.
Obiectul de studiu: dezvoltarea senzorio-motorie a copiilor de vârstă preșcolară.
Obiectul cercetării: caracteristici ale formării abilităților senzoriomotorii la copiii preșcolari.
Obiectivele acestei lucrări includ:
1) caracterizează conceptul de „senzomotor” și analizează legătura dintre abilitățile senzoriale și motorii;
2) luați în considerare dezvoltarea proceselor senzoriomotorii la copii;
3) studierea modalităților de dezvoltare a abilităților senzoriomotorii la copiii preșcolari.
1. Trăsături legate de vârstă ale dezvoltării senzorio-motorii a copiilor
Unul dintre domeniile importante de cercetare privind reacțiile senzoriomotorii
-studiarea dezvoltării lor în ontogeneza umană. Cercetarea ontogenetică a reacțiilor senzoriomotorii face posibilă dezvăluirea tiparelor de formare a mișcărilor intenționate în diferite stadii de dezvoltare a copilului și analizarea formării mecanismelor și structurii reacțiilor umane voluntare.
A.V. Zaporozhets a subliniat că la vârsta preșcolară percepția se transformă într-o activitate cognitivă specială.
LA. Wenger atrage atenția asupra faptului că principalele linii de dezvoltare ale percepției unui preșcolar sunt dezvoltarea de noi acțiuni de examinare în conținut, structură și natură și dezvoltarea standardelor senzoriale.
Cercetare de Z.M. Boguslavskaya a arătat că în timpul vârstei preșcolare, manipularea jucăușă este înlocuită cu acțiuni reale de explorare cu obiecte și se transformă în testare intenționată pentru a înțelege scopul părților sale, mobilitatea și conexiunea lor între ele. Cea mai importantă trăsătură distinctivă a percepției copiilor de 3-7 ani este faptul că, combinând experiența altor tipuri de activități de orientare, percepția vizuală devine una dintre cele mai importante. Relația dintre atingere și viziune în procesul examinării obiectelor este ambiguă și depinde de noutatea obiectului și de sarcina cu care se confruntă copilul.
Astfel, atunci când sunt prezentate obiecte noi, conform descrierii lui V.S. Mukhina, ia naștere un lung proces de familiarizare și activitate complexă de orientare și cercetare. Copiii iau un obiect în mâini, îl simt, îl gustă, îl îndoaie, îl întind, îl bat pe masă etc. Astfel, ei se familiarizează mai întâi cu obiectul ca întreg, apoi identifică proprietățile individuale în el.
Uruntaeva G.A. distinge trei perioade de dezvoltare senzoriomotorie:
1) În copilărie, analizatorii superiori - vederea, auzul - sunt înaintea dezvoltării mâinii, ca organ al atingerii și organ al mișcării, care asigură formarea tuturor formelor de bază ale comportamentului copilului și, prin urmare, determină conducerea rol în acest proces.
Caracteristicile dezvoltării senzorio-motorii la sugar:
Actul de a privi obiectele prinde contur;
Se formează apucarea, ducând la dezvoltarea mâinii ca organ al atingerii și organ al mișcării;
Se stabilește coordonarea vizual-motorie care facilitează trecerea la manipulare, în care vederea controlează mișcarea mâinii;
Se stabilesc relații diferențiate între percepția vizuală a unui obiect, acțiunea cu acesta și denumirea acestuia de către un adult.
2) În copilăria timpurie - percepția și acțiunile vizual-motorii rămân foarte imperfecte.
Caracteristicile dezvoltării senzorio-motorii în copilăria timpurie:
Apare un nou tip de acțiuni de orientare exterioară - încercarea, iar mai târziu - corelarea vizuală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor;
Apare o idee despre proprietățile obiectelor;
Stăpânirea proprietăților obiectelor este determinată de semnificația acestora în activitățile practice.
3) La vârsta preșcolară, aceasta este o activitate cognitivă specială care are propriile scopuri, obiective, mijloace și metode de implementare. Manipularea jucăușă este înlocuită de acțiuni reale de investigare cu obiectul și se transformă în testarea intenționată a acestuia pentru a înțelege scopul părților sale, mobilitatea și legătura lor între ele.
La vârsta preșcolară mai înaintată, examinarea capătă caracterul de experimentare, acțiuni de anchetă, a căror succesiune este determinată nu de impresiile exterioare ale copilului, ci de sarcina care îi este atribuită, iar natura activităților de cercetare orientative se schimbă. De la manipulări practice externe cu un obiect, copiii trec la familiarizarea cu obiectul pe baza vederii și atingerii.
Cea mai importantă trăsătură distinctivă a percepției copiilor de 3-7 ani este faptul că, combinând experiența altor tipuri de activități de orientare, percepția vizuală devine una dintre cele mai importante.
Caracteristicile dezvoltării senzorio-motorii la vârsta preșcolară:
percepțiile vizuale devin conducătoare atunci când se familiarizează cu mediul;
standardele senzoriale sunt stăpânite;
scopul, planificarea, controlabilitatea și conștientizarea percepției cresc;
odată cu stabilirea unei relaţii cu vorbirea şi gândirea, percepţia este intelectualizată.
Astfel, putem concluziona că relația dintre dezvoltarea abilităților motorii și senzoriale cu maturizarea zonelor corespunzătoare ale creierului și dezvoltarea celor mai importante funcții mentale, a fost identificată dinamica legată de vârstă a acestui proces și s-a demonstrat ameliorarea acesteia pe parcursul dezvoltării copilului
2. Modalități de dezvoltare a abilităților senzoriomotorii la copiii preșcolari
Vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea abilităților. Pierderile suferite în această perioadă nu pot fi recuperate în totalitate mai târziu. Dezvoltarea senzorio-motorie insuficientă a copiilor de vârstă fragedă și preșcolară duce la diferite dificultăți în cursul educației ulterioare.
Importanța dezvoltării senzorio-motorii a unui copil pentru viața sa viitoare confruntă teoria și practica educației preșcolare cu sarcina de a dezvolta și folosi cele mai eficiente mijloace și metode de educație senzorio-motorie în grădiniță. Sarcina grădiniței este de a asigura dezvoltarea cât mai completă a elevilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar, pentru a-i pregăti pentru școală. Nivelul de dezvoltare senzorio-motorie este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru educația școlară. De obicei, un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare senzorio-motorie este capabil să raționeze logic, memoria și atenția sa, precum și vorbirea coerentă sunt suficient de dezvoltate. La vârsta preșcolară, este important să se dezvolte mecanismele necesare stăpânirii scrisului, să se creeze condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență senzorială, motrică și practică și să își dezvolte abilitățile manuale.
Rolul profesorului este în principal de a le dezvălui copiilor acele aspecte ale fenomenelor care pot trece neobservate și de a dezvolta atitudinea copiilor față de aceste fenomene. Pentru a-ți ajuta bebelușul să-și stăpânească mai bine mișcările și cunoștințele senzoriale, este important să creezi un mediu pregătitor activ care să promoveze dezvoltarea coordonării, îmbunătățirea abilităților motorii și dezvoltarea standardelor senzoriale. Numeroase studii (L. A. Wenger, E. G. Pilyugina etc.) arată că, în primul rând, este vorba despre acțiuni cu obiecte (selectarea obiectelor în perechi etc.), acțiuni productive (construcții simple din cuburi etc.), exerciții și activități educative. jocuri. În sistemul modern de educație senzoriomotorie, un anumit loc este acordat orelor care se desfășoară sub forma unor jocuri didactice organizate. În orele de acest fel, profesorul stabilește copiilor sarcini senzoriale și motorii într-un mod ludic și îi conectează cu jocul. Dezvoltarea percepțiilor și ideilor copilului, dobândirea de cunoștințe și formarea deprinderilor are loc în timpul activităților de joc interesante.
Valoarea influenței educaționale timpurii a fost remarcată de multă vreme de oameni: au creat cântece pentru copii, versuri pentru copii, jucării și jocuri care amuză și învață copilul. Înțelepciunea populară a creat un joc didactic, care este cea mai potrivită formă de învățare pentru un preșcolar. Jucăriile populare oferă oportunități bogate de dezvoltare senzorială și de îmbunătățire a dexterității manuale: turnulețe, păpuși de cuib, pahare, bile pliabile, ouă și multe altele. Copiii sunt atrași de culoarea acestor jucării și de natura distractivă a acțiunilor lor. În timpul jocului, copilul dobândește capacitatea de a acționa pe baza distingerii formei, mărimii, culorii obiectelor și stăpânește o varietate de mișcări și acțiuni noi. Și toată această pregătire unică în cunoștințe și abilități de bază se realizează în forme interesante accesibile copilului.
Jocul este un mod universal de a crește și de a învăța un copil mic. Ea aduce bucurie, interes, încredere în sine și în capacitățile sale în viața unui copil. De ce ar trebui să se pună accentul în alegerea jocurilor pentru copii pe jocurile senzoriale și motorii? Nivelul senzoriomotor este de bază pentru dezvoltarea în continuare a funcțiilor mentale superioare: percepție, memorie, atenție, imaginație, gândire, vorbire.
Clasificarea jocurilor necesare dezvoltării copiilor preșcolari:
Jocuri senzoriale. Aceste jocuri oferă experiență de lucru cu o mare varietate de materiale: nisip, lut, hârtie. Ele contribuie la dezvoltarea sistemului senzorial: vedere, gust, miros, auz, sensibilitate la temperatură. Toate organele care ne sunt date de natură trebuie să funcționeze, iar pentru aceasta au nevoie de „hrană”.
Jocuri motrice (alergare, sărituri, cățărare). Nu tuturor părinților le place când copilul lor aleargă prin apartament și se urcă pe obiecte înalte. Desigur, în primul rând trebuie să vă gândiți la siguranța copilului, dar nu ar trebui să îi interziceți să se miște în mod activ.
Sarcina profesorilor din instituțiile pentru copii este de a organiza o zonă de joacă pentru copii, de a o satura cu astfel de obiecte, jucării, în timp ce se joacă cu care copilul își dezvoltă mișcările, învață să-și înțeleagă proprietățile - dimensiunea, forma și apoi culoarea, deoarece selectate corect. materialul didactic și jucăriile atrag atenția bebelușului asupra proprietăților obiectelor. Armonia combinației de diverse forme, dimensiuni, texturi, culori ale obiectelor, calitățile naturale ale materialelor naturale nu numai că le permit copiilor să stăpânească noi senzații, ci și să creeze o dispoziție emoțională deosebită.
O parte foarte importantă a dezvoltării abilităților senzoriomotorii este „jocurile cu degetele”. „Jocuri cu degetele” sunt punerea în scenă a oricăror povești rimate sau basme folosind degetele. Rimele populare amuzante sunt transmise din generație în generație: „Ladushki-Ladushki”, „Vircă cu fețe albe”, „Capră cu coarne” și alte jocuri cu degetele. Profesorul Vasily Sukhomlinsky a scris: „Mintea copilului este la îndemâna lui”. Celebrul om de știință german Emmanuel Kant a numit mâinile partea vizibilă a emisferelor cerebrale. Maria Montessori spunea că fiecare mișcare a unui copil este un alt pliu în cortexul cerebral. Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce le permite copiilor să navigheze prin conceptele „dreapta”, „stânga”, „sus”, „jos” etc. Copiii de trei ani stăpânesc jocurile care se joacă cu două mâini, de exemplu, o mână înfățișează o casă, iar cealaltă - o pisică alergând în această casă. Preșcolarii de patru ani pot juca aceste jocuri folosind mai multe evenimente care se succed. Copiii mai mari pot fi invitați să decoreze jocurile cu o varietate de recuzită - obiecte mici, case, bile, cuburi etc. oboseală fizică, masează punctele „active”” pe degete și palme.
Cea mai bună opțiune pentru dezvoltarea abilităților motorii fine este utilizarea minutelor de educație fizică. Educația fizică, ca element al activității fizice, este oferită copiilor pentru a trece la un alt tip de activitate, a crește performanța și a ameliora stresul asociat șezutului. În mod tradițional, sesiunile de educație fizică se desfășoară în combinație cu mișcările și vorbirea copiilor. Pronunțarea poeziei concomitent cu mișcarea are o serie de avantaje: vorbirea este, parcă, ritmată de mișcări, devine mai tare, mai clară, mai emoțională, iar prezența rimei are un efect pozitiv asupra percepției auditive.
Pentru a dezvolta abilitățile manuale, precum și creativitatea și talentul copiilor, la copii sunt utilizate diferite tipuri de dramatizare, la care participă toți copiii. Jocurile care amintesc de spectacolele de teatru necesită o colaborare minuțioasă între copii și adulți: teatru cu degetele, „Teatrul Mitten”, teatru de umbre etc. În aceste spectacole (unde acționează degetele și mâinile) există mari oportunități pentru dezvoltarea dexterității manuale, a mișcărilor mâinii și a degetelor, a îndemânării, acurateței, expresivității mișcărilor și dezvoltării vorbirii.
Grădinițele moderne au o sală de dezvoltare senzorială. Acesta este un mediu format din diverse tipuri de stimulente (proiectoare, tuburi de lumină, fibre optice, bazine uscate, suprafețe moi, scaune de descărcare, generatoare de mirosuri, muzică specială etc.), acesta este un mic paradis în care totul murmură, sună. , strălucește, atrage și afectează toate simțurile umane.
O varietate de activități bazate pe subiecte, inclusiv cele combinate cu abilități de autoservire, care contribuie și la dezvoltarea abilităților motorii fine, s-au dovedit foarte bine:
desen cu degetele, o pensulă, o bucată de vată etc.;
modelare din lut, plastilina, aluat;
jocuri cu mozaicuri mari și mici, seturi de construcție;
nasturi de prindere si desfacere;
tot felul de șireturi;
inele de înșirare pe împletitură;
tăiere
aplicație din diferite materiale (hârtie, țesătură, puf, vată, folie);
design de hârtie (origami);
macrame (țesut din fire, frânghii);
colectarea puzzle-urilor;
sortarea obiectelor mici (pietricele, nasturi, ghinde, margele, cereale, scoici), diferite ca marime, forma, material.
folosind mingi de masaj
Băi cu bile"
„Băi tactile”
panouri tactile
„Drum senzorial pentru picioare”
automasaj
jucandu-se cu apa si nisipul
jocuri didactice
jocuri de afara
Dezvoltarea senzorio-motorie a copilului are loc în timpul jocurilor-activități speciale, în procesul de jocuri și exerciții didactice, în activități productive (aplicare, desen, modelare, proiectare, modelare), în procesul de lucru în natură, în viața de zi cu zi a copii: joacă, la plimbare, în viața de zi cu zi, în procesul de acțiuni practice cu obiecte și observații. Dezvoltarea abilităților manuale este imposibilă fără stăpânirea în timp util a abilităților de auto-îngrijire: până la vârsta preșcolară, un copil nu ar trebui să aibă dificultăți în a fixa nasturi, a lega șireturile, noduri pe o eșarfă etc. De asemenea, este important ca copiii să participe la capacitățile lor în treburile casnice: așezarea mesei, curățarea camerei etc. etc. Aceste activități zilnice nu numai că au o valoare morală ridicată, ci sunt și un bun antrenament sistematic pentru degete. Cele mai eficiente tipuri de activități sunt cele care prezintă sarcini din ce în ce mai complexe percepției copilului și creează condiții propice asimilării standardelor senzoriale.
Astfel, putem concluziona că dezvoltarea senzorio-motorie necesită îndrumarea unui adult care include copilul în activități și modelează acțiunea și percepția:
identifică standardele cu cuvinte; cuvântul generalizează, adică aduce ceea ce dă
experiența senzorială și ceea ce copilul însuși nu poate identifica într-un obiect sau fenomen.
învață cum să examineze un obiect în moduri diferite, în funcție de scopul examinării și de calitățile examinate.
Stăpânind, sub îndrumarea adulților, valorile standard ale calităților bazate pe experiența senzorială proprie anterioară, copilul se ridică la un nivel nou, mai înalt de cunoștințe - generalizate, sistematizate.
Cunoașterea standardelor permite copilului să analizeze realitatea, să vadă în mod independent familiarul în nefamiliar și să evidențieze trăsăturile nefamiliare, să acumuleze noi experiențe senzoriale și motorii. Copilul devine mai independent în cunoaștere și activitate.
Concluzie
Potrivit declarațiilor unor reprezentanți cunoscuți, educația senzoriomotrică, care vizează asigurarea dezvoltării senzoriomotorii deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare a copiilor. Un factor important în planificarea orelor de familiarizare a copiilor cu culoarea, forma, mărimea obiectelor și acțiunile cu acestea este relația cu alte tipuri de activități și principiul consistenței, sistematicității și variabilității. În acest sens, educația senzoriomotrică nu este alocată unei secțiuni independente speciale „Programe de educație în grădiniță”, ci este inclusă pe tip de activitate: vizuală, muzicală, de joc, muncă, vorbire etc. Combinația sarcinilor senzoriale și motorii este una. a principalelor condiţii ale educaţiei mintale desfăşurate în procesul de activitate. Educația senzoriomotorie creează premisele necesare formării funcțiilor mentale și a abilităților manuale, care sunt de o importanță capitală pentru posibilitatea de învățare ulterioară.
Funcțiile senzoriale se dezvoltă în strânsă relație cu abilitățile motorii, formând o activitate integrativă holistică – comportamentul senzorio-motor care stă la baza dezvoltării activității intelectuale și a vorbirii. Astfel, dezvoltarea senzorială trebuie realizată în strânsă unitate cu dezvoltarea psihomotorie.
Prin urmare, trebuie să ne amintim: tot ceea ce se întâmplă în mediul imediat al copilului este transformat în sufletul său. Cu cât copiii învață mai mult, cu atât experiențele lor senzoriale vor fi mai bogate, cu atât le va fi mai ușor să își dezvolte abilitățile motorii, iar toate acestea vor face învățarea mai ușoară. Pentru a prinde un obiect cu o mână, copilul trebuie să fie deja pregătit din punct de vedere motor pentru asta. Dacă nu poate înțelege acest obiect, atunci nu va putea să-l simtă. Aceasta înseamnă că vom învăța mâinile copilului să fie dibace și abil, iar el va putea învăța multe lucruri diferite cu ele.
Senso - sentiment, motor - mișcare. În copilăria preșcolară, copiii își formează o imagine a „eului corporal”, încep să devină conștienți de corpul lor și învață să-l controleze. Lăsați copilul să se familiarizeze cu lumea din jurul lui: atingeți, priviți, mirosiți, răsturnați.
Cu toții ne dorim ca fața bebelușului să strălucească de bucurie, muzica care să-i mulțumească urechile, operele de artă să-i mulțumească ochii, corpul să fie flexibil și mâinile să fie dibace și iscusite? Cu toții ne dorim ca copiii noștri să fie mai buni decât noi - mai frumoși, mai talentați, mai deștepți. Natura le-a oferit această oportunitate care trebuie dezvăluită. Există o cale lungă până la auto-realizare, dar există o perioadă scurtă și foarte importantă - copilăria.
Bibliografie:
1. Wenger L.A., Pilyugina E.G. Creșterea culturii senzoriale a copilului:
carte pentru profesorii de grădiniță.- M.: Educație, 1998. - 144 p.
2. Gerbova V.V., Kazakova R.G., Kononova I.M. si etc.; Educația și dezvoltarea copiilor mici: un manual pentru profesorii de grădiniță. grădină - M.: Educație, 2000. – 224 p.
3. Grizik T.I. Degete agile.- M: Educație, 2007. - 54 p.
4. Dvorova I.V., Rozhkov O.P. Exerciții și cursuri de educație senzorio-motrică a copiilor de 2-4 ani.- MPSI Modek, 2007.
5. Dubrovina I.V. si altele.Psihologie. Manual pentru elevi. medie ped. manual stabilimente. - M.: Academia, 2002. – 464 p.
6. Ilyina M.N. Dezvoltarea unui copil din prima zi de viață până la șase ani - M.: Delta, 2001. - 159 p.
7. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preşcolară.Text. manual pentru studenții de mediu. ped. manual stabilimente. – Ediția a III-a corectată. si suplimentare - M.: Academia, 2001. – 416 p.
8. Krasnoshchekova N.V. Dezvoltarea senzațiilor și a percepției la copii de la copilărie până la școala primară. Jocuri, exerciții, teste. - Rostov n/d: Phoenix, 2007.
9. Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței. Manual pentru elevi. universități – M.: Academia, 2000.
10. Nemov R.S. Psihologie. Manual pentru studenti superior ped. manual stabilimente:
- M.: VLADOS, 2001. - 688 p.
11. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G.. Copilăria timpurie: dezvoltarea cognitivă. Metodă. indemnizatie. – M.: Mosaika-Sintez, 2002.
12. Pilyugina V.A. Abilitățile senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru a dezvolta percepția asupra culorii, formei, mărimii la copiii mici.
-M.: Educaţie, 1996. – 112 p.
Se știe că la o vârstă fragedă un copil dezvoltă calități atât de importante precum dexteritatea motrică, coordonarea senzorio-motorie, simțul echilibrului, proporționalitatea și intenția mișcărilor etc. Pedagogia modernă asociază formarea acestor calități cu educația fizică. Dezvoltarea generală a unui copil mic este imposibilă fără un simț corporal de bază al lui însuși.
În evoluțiile autorului și în pedagogia populară, sunt prezentate multe jocuri care le permit copiilor să-și formeze în mod intenționat propria imagine spațială într-o formă vizuală și figurativă. Unele dintre ele sunt cunoscute sub numele de versuri de pepinieră și pestushki. Ele sunt cu siguranță însoțite atât de poezii sau cântece ritmate, cât și de mișcări (atingere, mângâiere, bătaie, balansare, aruncare). Unele dintre jocuri presupun imitarea gesturilor și mișcarea în cerc. Aceste jocuri prezintă exemple de mișcări semnificative și ușor de înțeles într-o formă care este evidentă pentru copil și îl încurajează să le reproducă. Asimilarea externă și internă, reluarea acțiunii cuiva devin o condiție pentru simțirea și conștientizarea acesteia. Astfel de jocuri pot fi numite jocuri senzorio-motorii. Au următoarele caracteristici:
Text sau cântec rimat care creează o imagine holistică și un fundal emoțional;
Mișcări ritmice în care există o alternanță de contraste: rapid-lent, sus-jos, departe-aproape, puternic-blând etc.;
Repetări care implică diferite calități și variații ale mișcărilor;
Tensiune emoțională și relaxare pe măsură ce se dezvoltă intriga, pe care copilul le experimentează împreună cu un adult apropiat.
Pentru fiecare joc, se dau explicații sau instrucțiuni speciale despre ce anume dezvoltă și cum este conectat cu formarea unei imagini spațio-motorii despre sine. Cu toate acestea, înainte de a trece la descrierea lor, să ne oprim asupra unor probleme organizaționale.
Este recomandabil să se prevadă în prealabil amplasarea scaunelor pe o parte a sălii de grup și un spațiu liber semnificativ în centrul grupului. Acest lucru vă va permite să așezați mai întâi copiii și apoi, fără a fi distras de rearanjare, să vă mutați într-un loc liber pentru partea în mișcare a jocului. Această abordare îi organizează pe copii, le organizează atenția, îi orientează către evenimentele viitoare și îi ajută să se concentreze.
Un copil mic, ca să se concentreze pe acțiuni și să nu migreze în jurul grupului, are nevoie de un reper, de un anumit loc în spațiu. Scaunul servește ca un astfel de punct de referință. La vârsta preșcolară, copilul devine treptat capabil să se controleze din ce în ce mai mult, să-și găsească și să-și mențină locul în cerc. Prin urmare, în timp, copiii s-ar putea să stea într-un cerc pe podea. Deci, pentru început, este mai bine ca toți copiii, indiferent de vârstă, să stea pe scaune - plasăm scaunele în semicercul corect cu un interval mic (într-un scaun). Aceasta distanta creeaza spatiu suficient pentru ca copiii sa faca gesturi si asigura atentie datorita apropierii liderului, care sta chiar acolo in cerc. Ce este important? Pentru ca adultul, fără a întrerupe jocul, să aibă la îndemână materialul necesar, dacă este cazul. Pentru a face acest lucru, el pregătește totul în avans și îl plasează la câțiva pași, acoperindu-l cu o bucată de material.
Jocurile senzorio-motorii acoperă o varietate de domenii în conținutul lor. În primul rând, ele contribuie la dezvoltarea atenției concentrate și a sferei cognitive, deoarece poartă material figurativ bogat. În plus, conținutul jocurilor stă la baza dezvoltării imaginației și gândirii.
Astfel, jocurile senzorio-motorii au un efect curativ, corector asupra copiilor cu dizabilități de dezvoltare: îi ajută pe copiii timizi, sedentari și inhibați să se trezească și să se deschidă, iar copiii dezinhibați, inatenți și agresivi să își dobândească controlul.
In atentia profesorilor, ofer mai multe jocuri, acestea se adreseaza copiilor de 2-4 ani. În funcție de maturitatea atenției lor și de sarcinile atribuite, lecția poate dura de la 10 la 15 minute. Avantajul jocurilor propuse este că nu sunt statice sau imuabile. Profesorul are ocazia să găsească sau să inventeze ceva propriu.
„Ursul într-o vizuină”.
Scopul jocului: dezvoltarea percepției spațiale.
Material: material alb (pânză groasă), jucărie – urs.
Progresul jocului
Un adult alege un lider de copil folosind o rimă de numărare. Șoferul primește o jucărie și se ghemuiește. Cu cuvintele „Aceasta este bârlogul ursului”, adultul acoperă șoferul cu o cârpă și îi invită pe copii, ținându-se de mână, să se plimbe prin „bârlog” într-un dans rotund, cântând tercetul.
Ursuleț
Doarme în bârlogul lui.
Chiar dacă totul este liniștit în pădure,
Dar arata mai bine
Pentru că doarme ușor
Se află sub un pin înțepător.
Pe silaba ai cărei copii pun piciorul înainte, mai aproape de bârlog, dar pentru a nu deranja ursul. Și șoferul, în timp ce se află în bârlog, trebuie să atingă piciorul cuiva cu un urs de jucărie. Cel care se lasă prins își asumă rolul de locuitor al bârlogului.
„Ca gheața subțire.”
Scop: dezvoltarea controlului voluntar al propriului corp.
Material: clopoței înșirate pe panglici colorate, frânghii sau fâșii lungi de material (pentru fiecare pereche).
Progresul jocului
Prima parte („Îmbracarea”) - copiii stau pe scaune, apoi este jucată partea în mișcare.
1. Pune-ți cizme calde în picioare. Acesta este de la piciorul drept, acesta este de la piciorul stâng (mângâim strâns piciorul de la deget până la genunchi).
2. Trage-ți pantalonii (trage-ți hainele în sus în talie).
3. Îmbrăcăm paltoane (mângâiem o mână de la încheietură până la umăr, apoi pe cealaltă).
4. Paltoane de blană (ne îmbrățișăm strâns).
5. Și pălării pufoase (ne strângem capetele cu ambele mâini).
6. Și să butonăm: Gata, asta e! (În mod ritmic, în centrul pieptului, atingem corpul cu degetele, ca și cum ar fi marcat butoanele.)
Buton cu buton într-un rând.
Ei bine, ești gata? Afacerea asta!
Și hai să ne plimbăm cu îndrăzneală!
Copiii se ridică și se mută pe un scaun gol, formând perechi. Fiecare pereche este un „cal” și un „călăreț”. Pe „cal” (stă în față) se află o „echipă” cu clopote. Calul începe să se miște într-un ritm lent, ridicând expresiv genunchii. „Călărețul” se mișcă în timp cu ea. Mișcările sunt executate pe tonul unui cântec popular rusesc.
7. Ca pe gheața subțire (mergem încet, ridicând genunchii sus)
A căzut puțină zăpadă albă.
8. A căzut puțină zăpadă albă (accelerăm ritmul), Vanechka, prietena mea, călărea.
9. Vanya conducea, s-a grăbit (sare).
10. Calul a căzut din bine (cădem la podea și, întinși, înghețăm).
11. A căzut și minte (relaxează-te 10-30 de secunde). Nimeni nu fuge la Vanya.
12. Două prietene l-au văzut (ne așezăm, punând palma la frunte, arătând ca sub vizor) și alergăm direct la Vanya.
13. L-au pus pe Vanya pe cal (ne ridicăm, luăm „calul” de căpăstru) și l-au văzut pe drum.
Cântecul se repetă într-o performanță mai intensă de 2-3 ori.
14. Cum vei merge, Ivan (ne scuturăm degetele unul de altul). Nu te uita în jur! Și uită-te sub picioarele tale (arătăm cu ambele mâini spre picioarele tale), la potecile albe!
„Pleșire de toamnă”.
Scop: perceperea spațiului corpului și a spațiului de mediu, dezvoltarea capacității de a menține echilibrul în rotație, găsirea echilibrului în mișcare.
Material: cos umplut cu frunze de toamna.
Progresul jocului:
Se formează un cerc.
1. Picioarele au mers de-a lungul potecii (pentru fiecare silabă ne mișcăm în pași scurti).
2. Picioarele mari alergau de-a lungul drumului (un pas mare pentru fiecare silabă).
3. Am alergat prin pădure (ne oprim și ne întoarcem spre centrul cercului).
4. A sărit peste denivelări (sărit pe loc, de 2-3 ori).
5. Am fugit în pădure. Oh! (Stăm pe un picior, îndoim pe celălalt.) Lost the boot (menține echilibrul), lost, lost, lost boot.
6. Ne-am uitat sub ciot (coborâm ochii, privim în jos). Iată, iată, cizma! (Ne învârtim cu bucurie picioarele în fața noastră.)
"Ploaie."
Scop: învață să menții echilibrul și să-ți controlezi pasul. Promovați percepția spațiului corporal și a spațiului de mediu
Material: resturi mari de țesătură, resturi de țesătură albastru-gri.
Progresul jocului:
1. Soarele limpede a umblat pe cer, soarele senin a strălucit toată vara (suportăm un dans rotund).
2. Și a venit toamna (ne oprim, întorcându-ne spre centru).
3. Lumina s-a oprit (ne ghemuim).
4. Ascuns de noi. Unde este acum? (Ne aplecăm în genunchi, acoperindu-ne capul cu mâinile.) Luați o pauză de la griji (pauză în pace, înghețați 10-20 de secunde) în timp ce ploaia se năpustește.
5. Picurare-picurare-picurare-picurare! (Foarte încet și liniștit, bătăm pe rând cu degetele arătător ale mâinii stângi și drepte.) Ploaie, ploaie, picurare-picurare-picurare! (Măriți tempo-ul și volumul.) Nu picurați prea mult așa.
6. Plouă și plouă (bătăm cu toate degetele, alternând mâna dreaptă și stângă), dar nu ne vine în mâini.
7. Plouă, plouă, plouă, (palmele alternativ, bătând din palme zgomotoase pe podea) și nu ne permite să mergem.
8. Este foarte ud în ploaie! (Nu mai bate.) Să alergăm repede în casă! (Întindem țesătura - acesta este acoperișul. Atât prezentatorul, cât și copiii se ascund sub ea. „Ascultă” tăcerea.)
9. Acum a trecut ploaia, poți să te plimbi, să sari, să alergi și să sari!
Notă. Jocul poate fi completat prin alergare liberă de-a lungul băncuțe-poduri, genți-denivelări; sub poduri și cocoașe, întindeți resturi de țesătură gri-albastru (bălți și pâraie). Mergeți în așa fel încât să nu vă „udă picioarele”
„Trezește-te, copii!”
Scop: percepția spațiului înconjurător și a noastră în acest spațiu. Dezvoltarea echilibrului, coordonării, dexterității, atenției, orientării vizual-spațiale.
Progresul jocului
Copiii stau pe scaune, apoi, în conformitate cu complotul, se deplasează în spațiul liber.
1. În căsuța noastră mică (punem capul pe genunchi, închidem ochii) copiii dorm într-un leagăn.
2. Ne-am prăbușit de pe pat (cu brațele îndoite la coate, răsucim mulineta în fața noastră).
3. Toată lumea s-a trezit repede (mâinile pe genunchi, palmele în sus, privire veselă).
4. Nas, frunte, cap (atinge cu mâinile).
5. Urechi, obraji.
6. Și ochii au fost ascunși și găsiți (acoperire cu palmele).
7. Umeri-umeri (netezim umerii strâns).
8. Spate și piept (mângâiem spatele și pieptul). Nu uita să te trezești!
9. Mâinile bat din palme, mâinile bat din palme.
10. Și picioarele călcă, picioarele călcăm (noi călcăm).
11. Ne-am trezit și ne-am întins.
12. Le-am zâmbit tuturor celor din jurul nostru (ne uităm unul în ochii celuilalt, zâmbind).
13. Brațele noastre au început să danseze (ne răsucim brațele îndoite la coate, ținându-le în fața noastră).
14. Spun, spin (brațele sunt îndoite la coate, mâinile deschise sunt întoarse în direcții diferite).
15. Ne întindem în genunchi,
Și au alergat în picioare.
Și au fugit pe la spate.
S-au ascuns.
Unde, unde sunt pixurile noastre? (Mâinile ascunse la spate.)
Mâinile sunt pe cale să danseze! (Bate din genunchi.)
Jocul „Carusel”.
Scop: percepția spațiului înconjurător și a noastră în acest spațiu.
Material: un stâlp cu panglici strălucitoare din satin (carusel) atașate la un capăt.
Progresul jocului
Prezentator (profesor).
Ay lyuli-lyuli-lyuli, caruselul este în depărtare! (Aducem un stâlp cu panglici în centru. Liderul se așează în mijlocul cercului și ține stâlpul vertical; copiii desfac panglicile și le țin în mâna dreaptă.)
Abia, abia, abia a început să se învârtă caruselul (conducătorul arată direcția cu o mână; copiii se mișcă încet în cerc în sensul acelor de ceasornic).
Și apoi, apoi, apoi (ritmul se accelerează)
Toată lumea aleargă, aleargă, aleargă.
Și apoi repede, repede (pasul se transformă în alergare),
Totul este mai rapid, mai rapid, mai rapid (accelerare conform textului).
Mai repede, și mai repede, și mai repede, și mai repede!
Taci taci! Nu te grabi! (Alergarea încetinește și se transformă într-o plimbare.)
Opriți caruselul! (Ne oprim.)
Repetați de 1-2 ori, schimbând direcția.
Unu-doi, unu-doi, este timpul ca caruselul să se odihnească!
