Metoda de modelare vizuală în dhow. Esența modelării ca metodă de interacțiune pedagogică în grădiniță
Natalia Safonova
Utilizarea metodei modelării în instituţiile de învăţământ preşcolar
Metoda de simulare- un mod destul de comun de a cunoaște obiectul original (subiect) prin dezvoltarea lui modelul și analiza acestuia.
Implementarea în practică metoda de modelare presupune ca informațiile prezentate de profesor să fie înțelese de către copii în mod independent. La urma urmei, fundația modelare este creația și funcționarea modele. Dezvăluirea conținutului obiectului înlocuit, metoda de modelareîndeplinește o funcție cognitivă. Copiii învață despre un obiect prin semnele acestuia. Transformările cognitive sunt efectuate direct asupra obiectului, adică model. Model structura poate ieși în afară sau exemplu perfect. Dar nu toate articolele pot fi utilizați ca model. Este necesar să se respecte condiția în care obiectele - modelarea și modelarea - se asemănau reciproc.
Dependența de similaritate, în mod firesc, nu trebuie și nu poate fi distinsă în funcție de toate caracteristicile pe care le are obiect modelat. Cea mai importantă condiție la folosind metoda modelării este deținerea obiectului de modelare de către acele proprietăți ale modelului, cunoașterea cu care se realizează o sarcină specifică.
Folosind metoda de simulareîn practică implică folosind diferite tipuri de modele:
1) Grafic;
2) Subiect;
3) Subiect-schemă.
Grafic model caracterizată prin cunoaşterea unui obiect sau fenomen prin folosind un grafic sau o diagramă. De exemplu, un profesor utilizări formular calendar când studiezi orele de zi si durata acesteia. Grafic modelul transmite individual, caracteristice fenomenelor sau articole, caracteristici, relația acestor proprietăți și relația lor.
Subiect model poartă în sine baza constructivă și proporțională a părților care alcătuiesc obiectul. Astfel de model similar cu obiectul studiat. Subiect model la formarea elementelor reprezentări matematice acţionează ca un instrument în proces pedagogic. Folosind astfel de modele dezvoltă atenția la preșcolari, ceea ce este deosebit de important în munca de matematică.
Când lucrați cu copii mai mari vârsta preșcolară pot fi folosite altele mai complexe modele- subiect-schematică, care vă permit să reprezentați mai subtil trăsăturile unui obiect decât o fac cele bazate pe subiect modele. Aceste modele constă în înlocuirea atributului unui obiect cu obiecte substitutive. Aspectele și semnele grafice acționează ca înlocuitori. În prezent utilizare tipul specificat modele destul de comun. De exemplu, sunt utilizate pe scară largă modele cantități - mai putin, dimensiunea grupului este mic-mulți.
În același timp, utilizarea modelelor în practică natura subiect-schematică, implică utilizare o anumită ierarhie etape:
1) În prima etapă, profesorul oferă copiilor posibilitatea de a lucra material nou după vechea schemă, deja învățată de copii.
2) Profesorul permite copiilor să facă în mod independent (sau folosind ghidare) evidentiaza anumite trasaturi prin compararea unui obiect/fenomen cu alte obiecte/fenomene.
3) La a treia etapă, este necesară creșterea obiectelor sau obiectelor la cel puțin trei.
4) Grupul selectează și modele semne semnificative obiecte, cum ar fi forme geometrice.
5) La a cincea etapă, profesorul îi încurajează pe preșcolari să creeze modele proprietățile elementare ale obiectelor (cerc sau triunghi).
Indiferent de tip modelele folosite, este necesar să se organizeze corect procesul modelare. Da, procesul modelare include următoarele componente:
1) Subiect - copii preșcolari;
2) Obiect - subiectul sau obiectul studiat;
3)Model, reflectând relația dintre subiect și obiect.
În plus, clasificarea modele efectuată în conformitate cu factorul timp.
În acest grup se disting următoarele tipuri modele: 1) vedere statistică;
2) vedere dinamică.
Statistic modele cel mai frecvent la copiii preșcolari. Date modele furnizează informații despre un obiect la un anumit moment în timp
(familiarizarea copiilor cu părțile zilei - dimineața sau după-amiaza).
Dinamic modele bazat pe procesul de schimbare a unui obiect (proprietățile și caracteristicile sale) la timp (prezentarea copiilor cu ziua).
Selectat în funcție de scop modele:
1) jocuri de noroc,
2) educațional,
3) cu experiență.
Joc, alias joc de rol, modelul folositîn procesul de determinare a unui scenariu pentru comportamentul unui obiect într-o anumită perioadă de timp în anumite condiţii. Educational modelele sunt utilizate în instituţiile de învăţământ preşcolar destul de rar și sugerează studiu profund caracteristicile unui obiect. Cu experienta modele reprezintă în esență o copie redusă sau mărită obiect modelat. Adesea profesorul utilizări acest tip modele atunci când se demonstrează o prognoză a proprietăților viitoare ale unui obiect.
Este demn de remarcat faptul că utilizarea modelelor orice fel de stimulare activitate cognitivăși activitatea copilului. In afara de asta, copil preşcolar are capacitatea de a introduce în mod independent individul modele datorită gândirii eficiente vizual și imaginativ vizual.
Profesorul prezintă copiilor absolut orice concept din domeniul matematicii, ca model, existând în realitate, în același timp, modelul este luat în considerare, ca mijloc de didactică.
Luând în considerare multe tipuri modele, putem concluziona că modele juca multe roluri. Să alegem dintre ei de bază: 1) Redare relații Externe, neobservat de preșcolari;
2) Reproducerea, dimpotrivă, a legăturilor căutate, dar ascunse, al căror conținut nu este perceput corect de către copil. Model ajută la exprimarea conținutului unor concepte matematice noi, necunoscute pentru copii prin imaginea lor. Includerea rezervei de gândire imaginativă facilitează stăpânirea materialului de către preșcolari și ajută la eliberarea memoriei, deoarece o imagine prin natura sa este o reprezentare compactă.
Mai mult, după cum arată rezultatele recente cercetare psihologică, la copiii cu care lucrează adesea modele, dezvoltarea proceselor mentale - atenție, gândire, memorie - decurge mai rapid. În practică, profesorul utilizări combinație de diferite tipuri modele. Această metodă optimizează procesul de dobândire a cunoştinţelor şi permite: 1) Se complică treptat sistemul de lucru privind dezvoltarea cunoștințelor în domeniul matematicii; 2) Creșterea interesului copiilor preșcolari pentru dobândirea de cunoștințe, precum și învățarea acestora să observe obiecte/fenomene; 3) Utilizare in viata copiilor modele, studiat la clasă; 4) Creșterea nivelului de gândire prin cunoașterea conținutului obiectelor; 5) Câștigă experiență directă de lucru cu modele.
Publicații pe această temă:
Utilizarea metodei modelării în dezvoltarea reprezentărilor temporale la copiii de vârstă preșcolară superioară Articol al profesorului de grup S. V. Ryazanova „Utilizarea metodei de modelare în dezvoltarea conceptelor de timp la copiii preșcolari seniori.
Utilizarea metodei de modelare vizuală la etapele „Silabă”, „Cuvânt”, „Propoziție”, „Discurs” în munca unui profesor logoped„Folosind metoda modelare vizualăîn etapele: „Silabă”, „Cuvânt”, „Propoziție”, „Discurs” în lucru profesor logoped preșcolar cu copii.
Utilizarea metodei modelării în lucrul cu copiii supradotați. Potrivit oamenilor de știință, aproximativ 5% dintre copii, indiferent de naționalitate, vârstă sau siguranța financiară a familiei, se nasc supradotați. Talentat.
Utilizarea metodei de modelare vizuală în cursurile de logopedie cu copii mai mari Motivul temei alese: Tulburările de pronunție a sunetului la copii sunt o secțiune destul de studiată în logopedie și metode de depășire a acestora.
Utilizarea metodei proiectelor în instituţiile de învăţământ preşcolar. Creare sistem modern educatie prescolara orientat spre dezvoltare deplină Personalitatea fiecărui copil este adusă în mod constant în față.
Experiență de lucru „Utilizarea metodei de modelare în dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor din grupa seniori de vârstă preșcolară” Scopul lucrării: determinarea impactului utilizării metodei modelării în dezvoltarea abilităților de structurare a afirmațiilor coerente de către preșcolari.
Lecție deschisă „Scrierea unei povești descriptive despre o jucărie folosind metoda modelării vizuale”„Alcătuirea unei povești descriptive despre „iepurașul” de jucărie folosind metoda modelării vizuale” ( vârstă mai tânără). Conținutul programului:.
Proiect „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari pe baza metodei modelării vizuale” Proiect: pe termen lung Participanți la proiect: copii, profesori, părinți ai elevilor. Relevanța temei Discursul coerent ocupă un loc important.
Folosind metoda de modelare vizuală Solovyova Daria Yuryevna Educator, MBDOU CRR grădinița „Solnyshko”, Sorsk UTILIZAREA METODEI DE MODELARE VIZUALĂ PENTRU DEZVOLTARE.
Esența metodei de modelare și legătura ei cu activitatea vizuală Modelarea este o metodă de predare vizuală și practică. Un model este o imagine generalizată a proprietăților esențiale ale obiectului modelat.
Biblioteca de imagini:
Tatiana Lemeșenko
Tehnologia modelării în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar
ÎN conditii moderneÎntr-o viață în schimbare rapidă, unui copil i se cere nu numai să posede cunoștințe, ci și să poată obține el însuși aceste cunoștințe și să opereze cu ele. Una dintre sarcinile principale pedagogia modernă este o căutare a oportunităților de a folosi rezervele ascunse ale activității mentale ale copiilor, o căutare a căilor învăţare eficientă. Și în sferă procesul de educațieînvățarea trebuie să fie inevitabil mai vizuală și mai dinamică. Una dintre aceste moduri, se dezvoltă intens cunoașterea copilului, poate fi modelare.
MODELARE- metoda de predare vizuala si practica.
In nucleu modelare constă principiul substituției - un obiect real poate fi înlocuit în activitățile copiilor cu un alt semn, obiect, imagine. Constă în faptul că gândirea unui copil este dezvoltată folosind scheme speciale, modele, care într-o formă vizuală și accesibilă reproduc proprietățile și conexiunile ascunse ale unui anumit obiect.
FELURI MODELE:
subiectul în care se reproduc caracteristici de proiectare, proporții, relație între părți ale oricăror obiecte. Poate fi modele de construcție. Subiect model- glob pământesc sau acvariu, modelare ecosistem în miniatură.
subiect-schematică, în care caracteristici esențiale iar conexiunile sunt exprimate folosind obiecte substitutive și semne grafice. Un exemplu este acesta modele – calendarul naturii, care este condus de copii, folosind simboluri speciale pentru a indica fenomene din natura neînsuflețită și vie; diverse secvențe de algoritmi de acțiuni (secvența de spălare, așezarea mesei etc.).
grafic modele(grafice, diagrame etc.) transmite în termeni generali (condiţional) semne, conexiuni și relații de fenomene. Un exemplu în acest sens modele poate exista un calendar meteo pe care copiii îl păstrează, folosind simboluri speciale pentru a indica fenomene din natura neînsuflețită și vie. Sau un plan al unei camere, un colț de păpuși, o diagramă de traseu (calea de la casă la grădiniță, labirinturi.
TEHNICI VIZUALE SIMULARE:
deputati.
Înlocuirea este un tip modelare, în care unele obiecte sunt înlocuite cu altele, real-condiționale.
Substituenții condiționali pot fi simboluri natură diversă:
1) forme geometrice sau dungi;
2) simbolic imagini ale obiectelor(simboluri, siluete, contururi, pictograme);
3) planuri și simboluri utilizate în acestea;
4) cadru contrastant - tehnica de povestire fragmentară și multe altele.
Inițial, capacitatea de înlocuire se formează la copii prin joacă (o pietricică devine bomboane, nisipul devine terci pentru o păpușă, iar el însuși devine tată, șofer, astronaut). În primele lecții, numărul de înlocuitori ar trebui să se potrivească cu numărul de caractere, apoi puteți introduce cercuri sau pătrate suplimentare pentru ca copilul să le aleagă pe cele de care are nevoie.
Este mai bine să începeți să jucați cu ajutorul înlocuitorilor rușilor povesti din folclor, deoarece stereotipuri stabile ale eroilor familiari (vulpea este portocalie, ursul este mare și maro etc.) ușor de transferat la modele.
În etapele ulterioare, copiii aleg înlocuitori, fără a ține cont semne externe obiect. În acest caz, ei se concentrează pe caracteristici de calitate obiect (rău, bun, laș etc.).
pictograme.
Pictograma – simbolică imagine, înlocuind cuvintele.
Pictogramele sunt mijloace non-verbale de comunicare și pot fi folosite în cele ce urmează calitati:
1) ca mijloc de comunicare temporară, atunci când copilul nu vorbește încă, dar în viitor poate stăpâni vorbirea auditivă;
2) ca mijloc comunicare constantă pentru un copil care nu poate vorbi în viitor;
3) ca mijloc de facilitare a dezvoltării comunicării și vorbirii;
4) cum etapa pregătitoare la dezvoltarea scrisului și lecturii de către copiii cu probleme de dezvoltare;
5) ca mijloc de a ajuta la exprimarea orală a gândurilor.
Pictograme "scheme de cuvinte" ajuta copilul, concentrându-se pe vizual imagine, numărați câte și ce sunete sunt într-un cuvânt, unde se află sunetul (la început, la mijloc sau la sfârșit, modele de propoziție - determină numărul de cuvinte, dezvoltă interesul pentru comunicare, îmbunătățește activitatea cognitivă a vorbirii, stăpâneşte operaţiile de analiză şi sinteză.
tabele mnemonice.
Tabelele mnemonice sunt diagrame care conțin anumite informații.
Esența diagramei mnemonice este Următorul: pentru fiecare cuvânt sau frază mică se creează o imagine (imagine) : ca aceasta cale, întregul text este schițat schematic, privind aceste diagrame - desene, copilul își amintește cu ușurință informațiile. Tot ce este desenat ar trebui să fie de înțeles copiilor. Putem spune că diagramele mnemonice sunt un mijloc de memorare.
Mesele mnemonice servesc material didacticîn munca de dezvoltare a comunicaţiilor discursuri:
– memorarea de poezii, ghicitori, proverbe, proverbe;
– repovestirea textelor;
- compilare povestiri descriptive.
ETAPELE LUCRĂRII LA MODEL.
Acțiuni cu modele trebuie făcut în următorul secvente:
Familiarizarea preliminară cu obiectele reale în sine;
Înlocuirea, traducerea în limbajul semn-simbolic (prim modele sunt oferite gata făcute, iar apoi copiii vin singuri cu înlocuitori condiționati);
Constructie modele;
Lucreaza cu model.
ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL
Mod de administrare modele în proces cunoștințele trebuie să țină cont de un număr de circumstanțe:
1. Modelul simplifică obiectul, reprezintă doar laturile sale individuale, conexiunile individuale. Prin urmare, model nu poate fi singura metodă cunoştinţe: este folosit atunci când este necesar să dezvăluie copiilor cutare sau cutare conținut esențial dintr-un obiect. Aceasta înseamnă că condiția introducerii modele în proces cunoașterea este o familiarizare preliminară a copiilor cu obiectele reale, fenomenele și trăsăturile lor externe.
2. Introducere modele necesită un anumit nivel de formare mentală Activități: capacitatea de a analiza și abstracție trăsăturile obiectelor și fenomenelor; gândire imaginativă, care vă permite să înlocuiți obiecte; capacitatea de a stabili conexiuni. Și deși toate aceste abilități se formează la copii în procesul de utilizare a modelelorîn activitatea cognitivă, pentru introducerea lor, însuşirea lor şi modeleși folosirea lui în scopul cunoașterii ulterioare necesită un nivel de percepție diferențiată care este deja destul de ridicat pentru un preșcolar, gândire imaginativă, vorbire coerentă și vocabular bogat.
3.Utilizare modele pentru a înțelege trăsăturile esențiale ale obiectelor, este nevoie de o stăpânire preliminară de către copii modele. În același timp, subiect simplu modelele se obisnuiesc cu asta, copii destul de repede. Mai mult conexiuni complexe necesită o schemă subiectială mai complexă modele și tehnici speciale. În acest caz, copiii sunt mai întâi incluși în procesul de creare a modelului, care este legat de observație și analiză fenomen modelat.
Tehnici modelare sunt deosebit de eficiente pentru preșcolari, deoarece au dezvoltat gândirea vizuală și eficientă, memoria este involuntară, iar sarcinile mentale sunt rezolvate cu rol predominant fonduri externe, material vizual este absorbit mai bine decât verbal. Metoda vizuală modelare ajută copilul să vizualizeze concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziție, text) invata sa lucrezi cu ei.
UTILIZAREA METODEI SIMULAREÎN DIVERSE TIPURI DE ACTIVITATE.
Modelareîn dezvoltarea matematică a copiilor.
o metodă modelare la matematică apare adesea sub formă „lanțuri numerice”.
b) Folosit pe scară largă modele la formarea temporară depuneri: model de părți ale zilei, săptămâni, ani. De exemplu, model părți ale zilei pot consta în imagini de poveste, reflectând activitatea umană în diferite momente ale zilei.
c) Folosit pentru orientare în spațiu model"cameră".
Model constă dintr-o aranjare a camerei și articole de mobilier. În primul rând, copilul examinează aspectul, își amintește locația mobilierului și apoi se joacă și spune unde sunt. diverse articole si lucruri.
G) Model„Număr case”Și „Scara numerelor” sunt, de asemenea, folosite în munca în formarea conceptelor matematice.
Modelareîn dezvoltarea discursului monolog coerent.
a) Cu ajutorul diagramelor suport, se poate face antrenament în compunerea poveștilor creative și descriptive, povești bazate pe o imagine a intrigii.
b) De asemenea, atunci când folosiți diagrame, puteți învăța să compuneți diverse propoziții.
c) Memorarea poeziilor, proverbelor, zicatorilor.
d) Repovestirea basmelor și a operelor de artă.
e) Când pronunți fraze pure, poți folosi diferite simboluri.
e) Basm creativ bazat pe silueta imagini.
Modelare V educație pentru mediu copii.
a) Observând animale și plante, profesorul și copiii examinează obiectul și, pe această bază, identifică semnele și proprietățile organismelor vii. Pentru a construi un plan pentru examinarea obiectelor naturale, puteți folosi carduri cu simboluri.
b) Puteți folosi carduri - modele, reflectând caracteristicile generale.
c) Se pot evidenţia funcţiile vieţuitoarelor organisme: respiră, se mișcă și desemnează-le schematic modele.
d) Utilizarea imaginilor - modele caracteristicile evidențiate pot fi identificate (culoare, formă, număr de piese etc.)
d) Scheme - modele poate reprezenta diferite habitate ale ființelor vii (sol, aer etc.).
e) Utilizarea imaginilor - modele poate indica condiţiile de viaţă şi nevoile organismelor vii.
Modelarea în artele vizuale.
Modelareîn acest tip de activitate se manifestă cel mai mult în utilizare harti tehnologice . Astfel de carduri arată succesiunea și tehnicile de lucru atunci când sculptează, desenează un obiect sau complot. Secvența de lucru în ele este afișată folosind simboluri.
Modelare in sectiune„Cunoaștere cu lumea înconjurătoare”.
Copiii se familiarizează cu lumea obiectivă, cu obiectele ei, învață lumea, relațiile în societate prin vizual modele, care contribuie la prezentarea lor clară (tip, structură, formă, scop etc.).
Folosind diagrame de referință în munca noastră, îi învățăm pe copii să obțină informații, să efectueze cercetări, să facă comparații, să întocmească un plan intern clar pentru acțiunile mentale și declarațiile de vorbire; formulați și exprimați judecăți, trageți concluzii, fără teamă de aceasta. Analizând materialul și desemnându-l grafic, copilul (sub supravegherea unui adult)învață independența, perseverența, percepe vizual planul acțiunilor sale. Simțul său de interes și responsabilitate crește, devine mulțumit de rezultatele muncii sale și de mentalitatea lui proceselor cum ar fi memoria, atenția, imaginație, gândire, vorbire, care are un efect pozitiv asupra eficacității activității didactice.
Cu toate acestea, este important să ne amintim că lucrul cu diagrame și simboluri suport este doar o mică parte din lucrul cu copiii; nu înlocuiește comunicarea directă dintre profesor și copil. Principalul lucru este întotdeauna și rămâne comunicare live, expresii faciale, gesturi, emoții.
Modelarea ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari
Consultație pentru profesorii preșcolari
Loc de munca: MKDOU pentru copii Grădina „Beryozka”, satul Listvenichny
Ţintă: implementare în proces educațional tehnologii moderne care vizează dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari.
„Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi în zadar multă vreme, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și va învăța din mers” K. D. Ushinsky
Discursul coerent este o declarație detaliată, completă, concepută compozițional și gramatical, semantic și emoțional, constând dintr-un număr de propoziții legate logic.
Funcția principală a vorbirii coerente este cea comunicativă. Se desfășoară sub două forme: dialogică și monologică. Fiecare formă are propriile sale caracteristici:
- Monologul contine o formulare mai completa a informatiei, afirmatia este mai detaliata.
- În dialog, vorbirea nu are nevoie să dezvolte gânduri, poate fi incompletă, prescurtată, fragmentară.
(diapozitivul nr. 3 este proiectat pe ecran)
În comunicarea copilului cu semenii și adulții, vorbirea coerentă ocupă un loc special, reflectând logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege informațiile percepute și de a le exprima corect.
La vârsta preșcolară, la construirea unui enunț coerent, copiii întâmpină dificultăți în alcătuirea monoloagurilor descriptive și narative: încălcarea logicii, consistența prezentării, omisiuni semantice, folosirea conexiunilor formale între propoziții, repetarea acelorași mijloace lexicale.
Astăzi, există multe metode care pot fi folosite pentru a regla procesul de dezvoltare a vorbirii la copii, una dintre ele este metoda de modelare vizuală dezvoltată de L.A. Wenger, D.B. Elkonin, N.A. Vetlugina.
Ce este modelarea?
(diapozitivul nr. 4 este proiectat pe ecran)
„Modelarea” este studiul oricăror fenomene sau procese prin construirea și studierea modelelor. Modelarea are ca obiect modelele.
„Model” este orice imagine (mentală și condiționată; imagini, descrieri, diagramă, desen, grafic, plan) a oricărui proces sau fenomen (originalul acestui model), folosit ca substitut.
„Modelarea vizuală” este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta.
Din aceste definiții rezultă că metoda de modelare se bazează pe principiul substituției: copilul înlocuiește un obiect real cu un alt obiect, imaginea acestuia, sau vreun semn convențional.
Care sunt caracteristicile și semnificația modelării?
(diapozitivul nr. 5 este proiectat pe ecran)
Particularitatea și semnificația modelării constă în faptul că, prin utilizarea modelelor, face vizibile proprietățile, conexiunile și relațiile obiectelor care sunt ascunse percepției directe, care sunt esențiale pentru înțelegerea faptelor și fenomenelor specifice în formarea cunoștințe care sunt atașate în conținut conceptelor
Cercetarea și practica științifică confirmă că modelele vizuale sunt forma de evidențiere și desemnare a relațiilor care este accesibilă copiilor preșcolari.
Introducerea modelelor vizuale în procesul educațional permite o dezvoltare mai direcționată a vorbirii impresionante ale copiilor și îi îmbogățește lexicon activ, să consolideze abilitățile de formare a cuvintelor, să dezvolte și să îmbunătățească capacitatea de a folosi diferite structuri de propoziții în vorbire, de a descrie obiecte și de a compune povești. În acest caz, modelele vizuale utilizate sunt imagini stilizate ale obiectelor reale, simboluri pentru a desemna anumite părți de vorbire, diagrame pentru a desemna principalele trăsături ale anumitor tipuri de obiecte descrise, precum și acțiunile efectuate în legătură cu acestea în scopul examinării. , denumiri stilizate „ Cuvinte cheie» părțile principale ale unei povești descriptive etc. - fac posibilă optimizarea procesului de trecere de la gândirea vizual-eficientă la gândirea figurativă, pentru formarea gândirii verbal-logice. Cu ajutorul diagramelor și modelelor, preșcolarii învață să depășească diverse dificultăți experimentate în timpul emoții pozitive- surpriza, bucuria succesului - da-le incredere in abilitatile lor.
Metoda de modelare este eficientă și pentru că permite profesorului să rețină interes cognitiv preșcolari pe tot parcursul lecției. Interesul cognitiv al copiilor este cel care promovează activitatea mentală activă, concentrarea pe termen lung și susținută a atenției.
Și potrivit psihologilor, un copil învață să gândească învățând să vorbească, dar își îmbunătățește și vorbirea învățând să gândească.
Deci, relevanța utilizării metodei de modelare vizuală în lucrul cu preșcolari este că:
(diapozitivul nr. 6 este proiectat pe ecran)
În primul rând, un copil preșcolar este foarte flexibil și ușor de predat, dar este tipic pentru copii oboseală rapidăși pierderea interesului pentru activități. Utilizarea modelării vizuale creează interes și ajută la rezolvarea acestei probleme;
În al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului și formează tehnici de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „Când înveți, notează, desenează diagrame, diagrame, desenează grafice”;
În al treilea rând, folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să vadă principalul lucru și să sistematizeze cunoștințele dobândite.
Esența metodei de modelare.
(diapozitivul nr. 7 este proiectat pe ecran)
Când folosesc metoda de modelare vizuală, copiii se familiarizează cu un mod grafic de prezentare a informațiilor - un model. În continuare, modelul vizual al enunțului acționează ca un plan care asigură coerența și succesiunea poveștilor copilului.
Simbolurile de diferite tipuri pot acționa ca înlocuitori condiționali (elementele modelului):
(diapozitivul nr. 8 este proiectat pe ecran)
Subiect:
figuri geometrice (diapozitivul nr. 9 este proiectat pe ecran)
imagini simbolice ale obiectelor; (diapozitivul numărul 10 este proiectat pe ecran)
imagini de referință; (diapozitivul nr. 11 este proiectat pe ecran)
Subiect-schemă:
planuri și simboluri utilizate în ele; (diapozitivele nr. 12 și 13 sunt proiectate pe ecran)
cadru bloc (diapozitivul nr. 14 este proiectat pe ecran)
Cerințe de model:
- Afișați în mod clar proprietățile și relațiile de bază care fac obiectul cunoașterii;
- Fii ușor de înțeles și accesibil pentru a crea acțiuni cu acesta;
- Transmite viu și clar cu ajutorul său acele proprietăți și relații care trebuie stăpânite;
- Facilitează cogniția.
Modelul ca formă de claritate poate fi folosit la toate grupele de vârstă
Etapele lucrului cu modelul:
1.Utilizare simbol gata făcut sau modele.
2. Întocmirea unui model de profesor împreună cu copiii.
3. Compilare independentă de modele.
În procesul de predare a vorbirii coerente, modelarea servește ca mijloc de planificare a enunțurilor și poate fi utilizată în lucrul la toate tipurile de enunțuri monolog coerente:
(diapozitivul numărul 15 este proiectat pe ecran)
- repovestire; (diapozitivul nr. 16 este proiectat pe ecran)
- compilarea poveștilor pe baza imaginii; (diapozitivul nr. 17 este proiectat pe ecran)
- poveste descriptivă; (diapozitivul nr. 18 este proiectat pe ecran)
- poveste creativă. (diapozitivul nr. 19 este proiectat pe ecran)
Modele de formare a modelării la preșcolari:
- Modelarea se realizează pe materiale familiare copiilor, pe baza cunoştinţelor dobândite în clasă sau în viaţa de zi cu zi.
- Este indicat să începeți cu modelarea single situatii specifice, iar mai târziu – din construirea unor modele cu caracter generalizat.
- Ar trebui să începeți cu modele iconice, adică cele care păstrează o anumită asemănare cu obiectul modelat, trecând treptat la imagini condiționate simbolice ale relațiilor.
- Ar trebui să începi cu modelajul relații spațiale, apoi treceți la modelarea temporizării, logicii etc.
- Învățarea modelării este mai ușor dacă începe cu aplicarea modele gata făcute, iar apoi construindu-le.
- Procesul de învățare a modelării se încheie cu interiorizarea acțiunilor, i.e. transferarea planificării într-un plan intern.
Utilizarea metodei de modelare vizuală facilitează în mod semnificativ procesul de stăpânire a copiilor abilităților de vorbire coerentă și le permite să depășească cu succes deficiențele în dezvoltarea acesteia.
Astfel, stăpânind treptat toate tipurile de enunțuri coerente cu ajutorul modelării, copiii învață să-și planifice vorbirea.
Partea practică.
Modelare bazată pe basmul „Pisica, cocoșul și vulpea”.
1. Citirea unui basm.
2. Conversație bazată pe un basm:
- Cine locuia în casă?
- Cu ce a pedepsit pisica cocoșul când a intrat în pădure?
- Cine a vrut să fure cocoșul?
- Ce cântec a cântat vulpea?
- Cum îi spunea cocoșul pisicii?
- Cum a salvat pisica cocoșul?
3. Acum hai să jucăm un basm. Uite câte cifre am. (privind și denumind forme geometrice)
. Fie pătratul o colibă în care locuiesc o pisică și un cocoș. Ce figurină va fi o pisică? De ce pisica este un cerc gri? (Pentru că pisica este de aceeași culoare - gri). Ce figurină va fi cocoșul? De ce cocoșul este un triunghi roșu? (Pentru că cocoșul are un pieptene roșu și o barbă roșie). Cine va fi triunghiul portocaliu? De ce este vulpea un triunghi portocaliu mare? (Pentru că vulpea este roșie și de dimensiuni mai mari decât cocoșul și pisica).
4. Povestirea unui basm folosind forme geometrice
Într-o casă locuiau un cocoș și o pisică
(un cerc și un triunghi sunt plasate într-un pătrat)
Pisica a plecat din casă să vâneze.
(un triunghi rămâne în pătrat, cercul este îndepărtat)
Și vulpea este chiar acolo.
(un triunghi portocaliu este așezat lângă pătrat)
Vulpea a apucat cocoșul și l-a dus.
(triunghiul roșu este plasat pe portocaliu)
Vulpea poartă cocoșul, iar pisica îi ajunge din urmă.
(un cerc gri este așezat lângă triunghiul portocaliu)
Pisica a luat cocosul și l-a adus acasă.
(mutați triunghiul roșu în cercul gri și întindeți un pătrat)
(copiii sunt arătați efectuând acțiuni cu forme geometrice)
Jocul cu cifrele poate continua atâta timp cât interesul rămâne.
5. Povestirea unei povești folosind cadre (diapozitivul 14)
ÎN educatie prescolara sunt folosite diferite tipuri de modele. În primul rând, subiectele, în care sunt reproduse caracteristicile de design, proporțiile și interrelațiile dintre părți ale oricărui obiect. Acestea pot fi jucării tehnice care reflectă principiul mecanismului; modele de construcție. În prezent, au apărut o mulțime de literatură și manuale pentru copii, care prezintă modele care, de exemplu, introduc simțurile (structura ochiului, urechii), structura interna corpul (conexiunea vederii, auzului cu creierul și creierul cu mișcările). Educația folosind astfel de modele îi aduce pe copii la conștientizarea capacităților lor și îi învață să fie atenți la sănătatea lor fizică și psihică.
Preșcolarii mai mari au acces la modele schematice subiecte în care trăsăturile și conexiunile esențiale sunt exprimate folosind obiecte de substituție și semne grafice. Un exemplu de astfel de model este un calendar al naturii, care este ținut de copii, folosind simboluri speciale pentru a indica fenomene din natura neînsuflețită și animată. Profesorul îi învață pe copii să modeleze la întocmirea unui plan (cameră, grădină, colț de păpuși), diagramă de traseu (cale de la casă la grădiniță). Modelele obișnuite de subiecte-schemă sunt desenele și modelele. De exemplu, un profesor se oferă să facă costume pentru păpuși și în procesul de lucru formează la copii o idee de măsurare și modelare a hainelor.
La analizarea conținutului operă literară Este recomandabil să apelăm la metodologia propusă de O. M. Dyachenko pentru a-i învăța pe copii cum să modeleze un basm. Conținutul basmului este împărțit în părți completate logic, pentru fiecare dintre ele copiii desenează schematic o imagine (pictogramă) pe o fâșie de hârtie. Rezultatul este o schemă aperceptivă - o idee completă a conținutului lucrării. Pe baza ei, preșcolarii au mai mult succes în a repovesti un basm sau o poveste, să o arate pe un flannelgraph etc.
„Trebuie să ținem cont de faptul că utilizarea modelelor este posibilă cu condiția ca preșcolarii să fi dezvoltat abilitățile de a analiza, compara, generaliza și face abstracție de la trăsături neimportante atunci când învață un subiect. Stăpânirea modelului este asociată cu activități active de cercetare cognitivă, cu capacitatea de a înlocui obiecte folosind semne și simboluri convenționale.”
O clasificare unificată a tipurilor de modelare este dificilă din cauza polisemiei deja arătate a conceptului „model” în știință și tehnologie. Poate fi efectuat din mai multe motive:
- - prin natura modelelor;
- - după natura obiectelor care se modelează;
- - pe domenii de aplicare a modelării;
- - prin niveluri de modelare.
În acest sens, orice clasificare a metodelor de modelare este sortită să fie incompletă, mai ales că terminologia din acest domeniu se bazează nu atât pe reguli „strictive”, cât pe tradiții lingvistice, științifice și practice, și chiar mai des este definită în cadrul unui anumit context și nici un standard în afara nu contează.
A. N. Averianov consideră cea mai cunoscută clasificare - în funcție de natura modelelor. Potrivit acestuia, se disting următoarele cinci tipuri de modelare:
- 1. Modelarea subiectului, în care modelul reproduce geometric, fizic, dinamic sau caracteristici functionale obiect. De exemplu, un model de pod, un baraj, un model de aripă de avion etc.
- 2. Modelare analogică, în care modelul și originalul sunt descrise printr-o singură relație matematică. Un exemplu sunt modelele electrice utilizate pentru studierea fenomenelor mecanice, hidrodinamice și acustice.
- 3. Modelarea semnelor, în care diagramele, desenele și formulele acționează ca modele.
- 4. Modelarea mentală este strâns legată de iconic, în care modelele capătă un caracter vizual mental. Un exemplu ar fi în în acest caz, servi ca model al atomului, propus la un moment dat de Bohr.
- 5. În cele din urmă, un fel deosebit modelarea este includerea în experiment nu a obiectului în sine, ci a modelului său, datorită căruia acesta din urmă capătă caracterul de experiment model. Acest tip de modelare indică faptul că nu există o linie dură între metodele de cunoaștere empirice și teoretică.
Astfel, este posibil să se facă distincția între modelarea „materială” (subiect) și modelarea „ideală”. Primul poate fi interpretat ca „experimental”, al doilea ca modelare „teoretică”, deși un astfel de contrast, desigur, este foarte condiționat nu numai datorită interconexiunii și influenței reciproce a acestor tipuri de modelare, ci și prezenței unui astfel de model. se formează ca „experiment de gândire”.
Pentru ca un model ca mijloc vizual și practic de cunoaștere să-și îndeplinească funcția, acesta trebuie să îndeplinească o serie de cerințe:
- a) reflectă în mod clar proprietățile și relațiile de bază care fac obiectul cunoașterii, să fie similare ca structură cu obiectul studiat;
- b) să transmită clar și clar acele proprietăți și relații care trebuie stăpânite cu ajutorul acestuia;
- c) să fie ușor de înțeles și accesibil pentru a crea și a acționa cu;
- d) trebuie creată o atmosferă, libertate de creativitate, fiecare copil poate avea propriul său model - cel pe care îl gândește și își imaginează;
- e) nu este nevoie să abuzați de această metodă, folosiți-o în mod inutil atunci când proprietățile și conexiunile obiectelor se află la suprafață;
- f) este necesar să se creeze o situație în care copiii să simtă nevoia să creeze un model și să înțeleagă că fără model le-ar fi greu.
De exemplu, atunci când îi prezintă copiilor un nou animal, trebuie să-l atribuie în mod independent unei anumite clase (păsări, pești, animale), copilul înțelege nevoia de a folosi modele (cu condiția să le fi folosit înainte).
Se știe că caracteristică psihologică Copiii de vârstă preșcolară superioară au o predominanță a gândirii vizual-figurative (aceasta este norma de dezvoltare); le este dificil să se ocupe de abstracții. Și matematica ca știință nu studiază obiecte sau obiecte specifice în manifestarea lor directă, ea studiază caracteristicile lor cantitative și spațiale și aceasta grad înalt abstracții. Cat despre copiii retardati mintal, chiar si la 7-8 ani vârsta de vară Foarte semnificative rămân trăsăturile inteligenței senzoriomotorii (corespunzând în mod normal vârstei de 2-3 ani) și gândirii vizual-eficiente (corespunzând în mod normal vârstei de 3-5 ani). În acest caz, imaginea emergentă a unui obiect se formează pe baza combinării senzațiilor tactile, vizuale și kinestezice într-un complex. Aceasta înseamnă că pentru acești copii cea mai importantă activitate este modelarea folosind modele tangibile cu care copilul poate acționa cu propriile mele mâini, și nu doar observați acțiunile profesorului.
Folosirea metodei de modelare în predarea copiilor îi ajută să înțeleagă mai ușor conceptele, îi face pe copii să înțeleagă conexiunile și dependențele esențiale ale lucrurilor și îmbunătățește gândire vizual-figurativăși formează premisele dezvoltării gandire logica, deoarece gândirea vizual-figurativă dezvoltată aduce copilul în pragul logicii, îi permite să creeze reprezentări model generalizate, pe care apoi se bazează în mare măsură formarea conceptelor, adică. este o bază solidă pentru gândirea logică.
Modelul matematic este o simplificare a situației reale. O simplificare tangibilă apare atunci când trăsăturile neimportante ale situației sunt aruncate și problema complexă originală este redusă la o problemă idealizată care poate fi analizată matematic. Cu această abordare au apărut blocuri fără frecare, fire inextensibile fără greutate, lichide inviscide, corpuri absolut solide sau negre și alte modele similare idealizate în mecanica aplicată clasică. Aceste concepte nu există în realitate, sunt abstracții parte integrantă idealizarea întreprinsă de autorul modelului. Cu toate acestea, ele pot fi adesea considerate cu succes o bună aproximare a situațiilor reale. Modul de acțiune descris la construirea modelelor matematice nu este singurul și acest lucru nu ar trebui să fie deloc surprinzător. Într-un alt mod abordare posibilă primul pas este de a construi un model simplu de mai multe dintre cele mai multe trasaturi caracteristice fenomene. Acest lucru se face adesea pentru a obține o idee pentru o anumită sarcină și acest lucru se face chiar înainte ca sarcina în sine să fie formulată în sfârșit. Acest model este apoi generalizat pentru a acoperi alte fapte până când se găsește o soluție acceptabilă sau adecvată. Există o altă abordare când un număr mare de factori sunt introduși simultan în considerare încă de la început. Este adesea folosit în cercetarea operațională, iar astfel de modele sunt de obicei studiate prin metode de simulare asistate de computer.
Tatiana Portnova
Reprezint experiența munca preșcolară Nr. 17 „Rozhdestvensky” în Petrovsk pe această temă metoda modelării ca modalitate de a preda matematica preșcolarilor.
Una dintre cele mai promițătoare metode dezvoltare matematică preșcolarii este o simulare. SIMULARE pentru preșcolari vă permite să rezolvați simultan mai multe probleme simultan, principala dintre acestea fiind să insufleți copiilor elementele de bază ale gândirii logice, să predați cont simplu, ușurează copilul să învețe. Ca urmare, cunoștințele copilului se ridică la un nivel superior de generalizare și abordează concepte.
În munca mea m-am bazat metoda de modelare, dezvoltat de D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, constă în faptul că gândirea copilului este dezvoltată folosind scheme speciale, modele, care într-o formă vizuală și accesibilă reproduc proprietățile și conexiunile ascunse ale unui anumit obiect.
Utilizare modelarea în dezvoltarea conceptelor matematice ale preșcolarilor dă tangibil rezultate pozitive, A exact:
Vă permite să identificați conexiunile ascunse între fenomene și să le faceți accesibile pentru înțelegerea copilului;
Îmbunătățește înțelegerea de către copil a structurii și relațiilor componente obiect sau fenomen;
Crește capacitatea de observare a copilului, îi oferă posibilitatea de a observa trăsăturile lumii din jurul lui;
În munca mea, folosesc o secvență de aplicare în patru pași metoda de modelare.
Prima etapă implică familiarizarea cu semnificația operațiilor aritmetice.
Al doilea - educaţie descrierea acestor acțiuni în limbaj semne și simboluri matematice.
Al treilea - educaţie cele mai simple metode de calcul aritmetic
Etapa a patra - educaţie modalități de rezolvare a problemelor
Slide 5 (foto copii modelele fac)
A stăpânii modelarea ca metodă de cunoaştere ştiinţifică, este necesar să se creeze modele. Creați cu copiii și asigurați-vă că copiii sunt implicați în realizarea modele directă şi Participarea activă. Gândind la diverse modele cu copii, m-am ținut de următoarele cerințe:
Model ar trebui să afișeze o imagine generalizată și să se potrivească unui grup de obiecte.
Dezvăluie ceea ce este esențial într-un obiect.
Ideea pentru creație modele ar trebui discutat cu copiii pentru ca ei să înțeleagă.
Modelare Cum noul fel munca oferă spațiu pentru creativitatea și imaginația copiilor, asigurând dezvoltarea gândirii lor.
Creat de noi modelele sunt multifunctionale. Bazat modele creăm o varietate de jocuri didactice. Cu ajutorul imaginilor - modele organiza tipuri diferite activitate orientată copii. ModeleÎl folosesc la cursuri, în colaborare cu profesorul și în activități independente ale copiilor.
Spre creație modele leagă părinții, căruia îi dau sarcini pentru a face simplu modele(părinții acasă împreună cu copilul creează model) .
Astfel, interconectarea a trei petreceri:
mamă
si un copil.
Vreau să vă prezint modele pe care îl folosesc când lucrez cu copiii.
Plan vizual model„De la o secundă la un an”
Scopul aplicației:
Oferă copiilor idei despre relațiile temporare și relațiile lor ;
Să consolideze ideile copiilor despre relația dintre întreg și parte, să-i învețe să desemneze relații în timp în spațiu; îmbunătățiți-vă scorul.
Descrierea lucrului cu model:
le prezint copiilor modelează treptat. În primul rând, permiteți-mi să vă prezint termenii înșiși. (secunda, minut, oră, zi, săptămână, lună, an). Ce este mai mult și ce este mai puțin după standardele de timp, ce este inclus în ce.
În continuare, dau idei mai clare, mai restrânse. De exemplu, o secundă este aproape cea mai mică unitate de timp, dar dacă sunt 60, atunci vor alcătui o unitate de timp mai mare - un minut și astfel lucrez până când copiii învață toți termenii, toate interconexiunile timpului. relaţii, începând din al doilea şi terminând anul.
Plan vizual model
„Casa în care locuiesc semnele și numerele”
Scopul aplicației:
Intareste capacitatea copiilor de a forma numere din doua mai mici; adunarea și scăderea numerelor;
Oferiți copiilor o idee despre imuabilitatea numerelor și cantităților, sub rezerva diferențelor de însumare;
Învață sau întărește capacitatea de a compara numere (mai mult, mai puțin, egal).
Structura modele: model este o casă cu 4 etaje, la fiecare etaj există un număr diferit de ferestre unde vor locui semne și numere, dar întrucât casa este magică, semnele și numerele se pot muta în casă doar cu ajutorul copiilor. Ferestrele casei sunt amplasate după cum urmează cale:
Descrierea lucrului cu model:
Primul și al doilea etaj vor fi folosite pentru a rezolva problema, care este de a oferi copiilor o idee despre invariabilitatea numărului și cantității, sub rezerva diferențelor de însumare. De exemplu: 4 = 1 + 1 + 1 + 1; 4 = 2 + 2.
Etajul trei va fi folosit pentru a învăța copiii (sau consolidați abilitățile) faceți numere din două mai mici, precum și scădeți numere. De exemplu, 3 + 5 = 8 sau 7 - 4 = 3 etc.
Ultimul, al patrulea etaj va fi folosit pentru a învăța copiii (sau consolidați abilitățile) comparați numerele între ele folosind semnele „mai puțin decât”, „mai mare decât” sau „egal cu”.
Model poate fi folosit in orice tip Activități: în sala de clasă, în activitățile gratuite ale copiilor, în timpul munca individuala cu copii etc.
Slide 11-12
Plan vizual model"Sistem solar"
Doar pentru copiii din grupele senior și pregătitoare.
Scopuri de aplicare:
Da (sau pin) ideile copiilor despre corpuri și figuri geometrice (comparând un cerc, o minge cu alte corpuri și figuri geometrice);
Învățați copiii să identifice și să reflecte în vorbire baza grupării, clasificării, conexiunii și dependenței grupului rezultat (sistem solar);
A preda (sau pin) capacitatea copiilor de a determina succesiunea unei serii articole după mărime;
Dezvoltați o înțelegere a relațiilor spațiale, determinați locația unor obiecte în raport cu altele;
Îmbunătățirea numărării ordinale și cantitative;
Întăriți capacitatea de a utiliza o măsură convențională pentru măsurarea distanțelor;
Întăriți capacitatea de a rezolva probleme aritmetice.
Structura modele:
model este o diagramă plană vizuală care ilustrează sistemul solar. Pe lângă diagramă, există un card special, care este destinat unui adult, care conține informații despre sistemul solar (poveste scurta despre sistemul solar, dimensiunile planetelor). LA modele complex inclus planete simulate, este necesar să se mențină proporționalitatea dimensiunilor lor între ele.
Descrierea lucrului cu model:
Pentru a rezolva problema, este necesar să le explicăm copiilor că toate planetele sistemului solar și soarele însuși, desigur, sunt una întregul grup (familie). „Steaua noastră, Soarele, are propria sa familie. Include 9 planete care se învârt în jurul Soarelui, adică toate aceste 10 corpuri cosmice sunt combinate într-un singur grup. Sarcini pentru copii:
1. aranjați planetele pe rând, pe măsură ce dimensiunea planetelor crește sau, dimpotrivă, de la cel mai mare planeta la cel mai mic.
2. determina locatia unei planete fata de alta, ghidat de sistem: planeta Pământ este la stânga planetei Jupiter etc.
3. Puteți folosi o măsură convențională, de exemplu, orice sfoară, riglă etc. pentru a măsura distanța dintre planete și o stea, între planete etc.
4. Planetele pot fi numărate atât înainte cât și înapoi, puteți compune tipuri diferite probleme și rezolvați-le, în sistemul solar sunt doar 3 planete mari, inclusiv o stea, câte mici sunt acolo etc.
Slide 13-14
Plan vizual model"Totul de numărare"
Scopul aplicației:
Învață copiii să rezolve probleme de aritmetică și să se dezvolte abilități cognitive copil;
Învață să evidențiezi matematic relațiile dintre cantități, navigați-le.
Structura modele,
modelul include:
1. Cinci seturi de „piese de numărare dulci”, fiecare dintre ele împărțit în părți (părți egale și diferite). Fiecare tort de numărare sub formă de cerc are propria sa culoare.
2. Ovale tăiate din carton alb, care înseamnă „întreg” și „parte”. ÎN situație de joc se vor numi farfurii, unde copiii vor așeza bucăți din numărătoare.
Descrierea lucrului cu model:
într-o problemă de aritmetică matematic relațiile pot fi privite ca „întreg” și „parte”.
În primul rând, este necesar să le oferim copiilor o înțelegere a conceptelor de „întreg” și „parte”.
Așezați o prăjitură de numărare în fața copiilor pe o farfurie care indică „întreg” (toate părțile sale, spuneți-le că mama a copt o prăjitură întreagă și că o așezăm strict pe o farfurie care indică „întreg”. Acum vom tăia prăjitura în două părți, fiecare dintre ele să-l numim „parte”. Explicați că acum că întregul (tort intreg)împărțit în părți (pentru 2 bucati) atunci întregul nu mai este acolo, dar sunt doar 2 părți. Care nu pot rămâne pe farfuria altcuiva și trebuie transferate la locurile lor - plăcuțele indicând „partea”. O parte pe o farfurie, cealaltă parte pe o altă farfurie. Apoi puneți cele 2 bucăți la loc și arătați că sunt din nou întregi. Astfel, am demonstrat că combinarea părților dă un întreg, iar scăderea unei părți dintr-un întreg dă o parte.
Slide 15-16
Volumetric vizual model"clepsidră"
Scopul aplicației:
învață copiii să măsoare timpul utilizând modele de clepsidra; participa activ la procesul de experimentare.
Structura modele:
modelul volumetric, tridimensional.
Pentru a putea măsura timpul, trebuie să deschideți capacul inferior al uneia dintre sticle și să turnați exact atât cât este necesar, astfel încât în 1 minut nisipul să treacă dintr-un compartiment al ceasului în altul. Acest lucru trebuie făcut prin experimentare.
lucru de scris cu model:
prin utilizarea modele clepsidra, mai întâi puteți conduce o lecție introductivă educațională. Le arăt copiilor imagini cu diferite clepsidre, apoi le demonstrez model, vorbesc despre originea clepsidrelor, de ce sunt necesare, cum se folosesc, cum funcționează. Apoi împreună cu copiii pe care îi petrecem experimente: De exemplu, un experiment pentru a demonstra acuratețea unui ceas.
Prin urmare, modelare este un instrument și o activitate educațională importantă cu ajutorul căreia pot fi atinse diverse scopuri și obiective educaționale și de dezvoltare,
Toate formele de utilizare modelare da rezultate pozitive în aplicație practică, activând activitatea cognitivă a copiilor.
