Materiale pentru design pentru copii. Dezvoltarea designului tehnic într-o grădiniță modernă

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița „Ladushki”, satul Pangody, districtul Nadym”

(MDOU „Grădinița „Ladushki”, satul Pangody”)

Consultație pentru educatori.

Pregătit de profesor:

Garipova A.I.

CONSTRUCȚII LA GRĂDINIȚĂ

Cursurile de design de la grădiniță sunt organizate cu copii de toate grupele de vârstă, deoarece designul contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine ale copilului și, prin urmare, la dezvoltarea copilului în ansamblu și stimulează gândirea logică.

Material pentru constructii in gradinita

Materialul principal pentru construcție, de la care începe cunoașterea unui copil cu acest tip de activitate, este un set de construcție. De regulă, acesta este un kit de construcție din lemn sau plastic format din diferite forme geometrice (plăci, cuburi, prisme, cilindri de diferite dimensiuni și culori).

Construcția din hârtie este un tip de construcție mai complex, care necesită capacitatea de a folosi foarfece și lipici. Acest tip de construcție apare doar în grupul de mijloc.

Proiectarea din materiale naturale înseamnă crearea de compoziții din ghinde, conuri și scoarță de mesteacăn. Materialele naturale sunt introduse și ele doar în grupa mijlocie, deoarece la copii vârstă mai tânără nu există abilități necesare pentru a lucra cu aceste materiale.

Cursuri de constructii la gradinita.

Construcția pentru cei mici începe cu stăpânirea abilităților de bază: amenajarea unei căi din plăci, construirea unui turn din mai multe cuburi. Apoi, copiii sunt învățați să combine părțile setului de construcție (pentru a construi un scaun, o canapea folosind cuburi și farfurii) și li se arată diferite moduri de a folosi părțile deja familiare (puteți nu numai să așezați o cale din farfurii, ci și construiți un gard instalându-le pe verticală).

Descarca:

Previzualizare:

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița „Ladushki”, satul Pangody, districtul Nadym”

(MDOU „Grădinița „Ladushki”, satul Pangody”)

Consultație pentru educatori.

Pregătit de profesor:

Garipova A.I.

CONSTRUCȚII ÎN GRĂDINIȚĂ

Material pentru constructii in gradinita

Construcția din hârtie este un tip de construcție mai complex, care necesită capacitatea de a folosi foarfece și lipici. Acest tip de construcție apare doar în grupul de mijloc.

Proiectarea din materiale naturale înseamnă crearea de compoziții din ghinde, conuri și scoarță de mesteacăn. Materialele naturale sunt introduse și ele doar în grupa de mijloc, deoarece copiii mici nu au abilitățile necesare pentru a lucra cu aceste materiale.

Cursuri de constructii la gradinita.

Următoarea etapă a predării designului în grădiniță este construcția podelelor, începând de la o bancă sau un pat simplu și terminând cu construirea unui pod. ÎN grupa mai tanara Folosind abilitățile dobândite, copiii construiesc o varietate de case. Mai mult, sarcina devine din ce în ce mai complicată datorită adăugării de detalii (ferestre, uși, coș), care se realizează prin înlocuirea elementelor de construcție (de exemplu, înlocuim o placă pe peretele unei case și obținem o ușă). ).

Pornind de la grupul de mijloc, pot fi utilizate tipuri mai complexe de constructori, permițându-vă să proiectați obiecte mobile, de exemplu, macara sau un excavator. De asemenea, sunt utilizați designeri cu un tip mai complex de fixare a pieselor - elemente de fixare cu șuruburi; este, de asemenea, posibil să se utilizeze constructori magnetici. Setul specific de materiale pentru orele de design depinde de capacitățile grădiniței.

Orele de design, ca majoritatea orelor de grădiniță, sunt desfășurate într-un mod ludic, adică copiii îndeplinesc una sau alta sarcină nu pentru că este interesantă în sine, ci pentru a implementa un moment de joc. Adică, copiii proiectează un pătuț astfel încât să poată apoi pune o păpușă pe el, să construiască un pod peste un râu, astfel încât o barcă să poată naviga sub pod etc.

O altă componentă importantă a orelor de design este învățarea copilului să gândească independent și să găsească modalități de a rezolva probleme. După ce copiii au stăpânit una sau alta tehnică de design, cu siguranță li se va cere să performeze sarcină independentă. De exemplu, dacă copiii au învățat să construiască un turn din cuburi, atunci la ultima lecție pe această temă profesorul însuși va construi un astfel de turn și va invita copiii să construiască un turn mai înalt decât cel pe care l-a primit.

Majoritatea copiilor pur și simplu adoră să proiecteze, așa că un set de construcție este ceva care ar trebui să fie în fiecare casă. Și beneficiile unei astfel de achiziții sunt evidente - pe de o parte, copilul este captivat de o activitate interesantă și, pe de altă parte, această activitate contribuie la dezvoltarea lui completă.

Activitate constructivă- aceasta este o activitate practică care vizează obținerea unei anumite, pre-planificate produs real, corespunzător scopului său funcțional.

Construcția pentru copii este o activitate în care copiii creează diverse meșteșuguri de joacă (jucării, clădiri) din diverse materiale (hârtie, carton, lemn, truse speciale de construcție și seturi de construcție).

În timpul activităților constructive, copiii își formează idei generalizate despre obiectele care îi înconjoară. Ei învață să generalizeze grupuri de obiecte omogene în funcție de caracteristicile lor și, în același timp, găsesc diferențe în ele în funcție de utilizarea practică. Fiecare casă, de exemplu, are pereți, ferestre, uși, dar casele diferă prin scopul lor și, prin urmare, prin designul lor arhitectural. Astfel, alături de trăsăturile comune, copiii vor vedea și diferențe în ele, adică dobândesc cunoștințe care reflectă conexiuni și dependențe semnificative între obiectele și fenomenele individuale.

Baza sistemului de cunoștințe și abilități constructive și tehnice este dependența clădirilor create de scopul lor practic, ceea ce contribuie la unificarea diferitelor forme de proiectare:dupa model, dupa conditii, dupa subiect, dupa plan.

În timpul construcției conform modelului Copiii dezvoltă metode generalizate de analiză a obiectelor și idei generalizate despre acestea, care sunt necesare pentru implementarea cu succes a designului în funcție de condiții. Asimilarea de către copii a schemei de examinare a eșantionului joacă un rol major în acest sens.

În timpul procesului de proiectare conform conditiilor, se formează metode generalizate de analiză a obiectelor construite din punctul de vedere al acestor condiții, ceea ce îmbogățește semnificativ ideile copiilor despre aceste obiecte: nu numai proprietățile lor structurale sunt relevate (cum era cazul anterior), ci și proprietățile lor funcționale. Ca urmare a învățării să proiecteze în mai multe (4-5) condiții, preșcolarii mai mari stăpânesc capacitatea de a-și construi propriile activități dintr-o structură destul de complexă.

Toate acestea oferă copiilor posibilitatea de a proiectadupă propriul design- ei înșiși determină tema designului, cerințele pe care trebuie să le îndeplinească și găsesc modalități de a-l crea.

Proiectat de tip nou sarcini - transformarea unui eșantion în conformitate cu condițiile date - este o legătură importantă între proiectarea conform unui eșantion și proiectarea în funcție de condiții. În același timp, aceste sarcini sunt mijloace eficiente revitalizare activitate de căutare copil și dezvoltarea gândirii imaginative.

Tipuri de design în grădiniță

În funcție de materialul din care copiii își creează clădirile și structurile, ei disting:

proiectare din materiale de construcție;

constructii din hartie, carton, cutii, role si alte materiale;

construcție din materiale naturale.

Materialul natural poate fi folosit ca material de construcție pentru jocurile copiilor, începând cu a doua cea mai mică grupă. Acesta este, în primul rând, nisip, zăpadă, apă. Din nisip crud, copiii construiesc un drum, o casă, o grădiniță, un tobogan, poduri, folosind matrițe (cutii cu nisip) - plăcinte etc. La o vârstă mai mare, copiii îngheață apă colorată, pregătind bucăți de gheață colorate cu care să decoreze zonă. Ei fac un tobogan, o casă, un om de zăpadă și figurine de animale din zăpadă.

Construcția din hârtie, carton, cutii, bobine și alte materiale este un tip de construcție mai complex în grădiniță. Copiii îl întâlnesc mai întâi în grupul de mijloc.Există echipamente diferite manipulare hârtie:

Zdrobirea, ruperea, tăierea, îndoirea.

Tehnicile de construcție precum mototolirea și ruperea hârtiei pot fi predate la vârsta de trei până la patru ani.

Sarcini în predarea și îndrumarea activităților constructive ale copiilor:

1. Să dezvolte la copii abilitățile și abilitățile de proiectare necesare.

2. Oferiți copiilor cunoștințe despre obiectele expuse în activități constructive, despre aspectul lor, structura, părțile principale, forma lor, aranjarea spațială, dimensiunea relativă, despre materialele cu care lucrează.

Copiii ar trebui să fie capabili să grupeze obiectele în funcție de caracteristicile lor comune și să înțeleagă relația dintre trăsăturile formei lor și funcțiile pe care le îndeplinesc. Învață denumirile corecte ale materialelor în definițiile lor geometrice sau tehnice: în joc seturi de construcție - cuburi, plăci (pătrate, dreptunghiulare, înguste, late etc.), arcade, bare, cilindri etc. Distingeți-le după dimensiune și durabilitate. Învață denumirile corecte ale uneltelor: ciocan sau ciocan (ciocan de lemn), cheie, șurubelniță, cuie, șuruburi, folosește-le corect și cunoaște-le scopul.

Copiii trebuie să aibă o bună cunoaștere a materialelor naturale (coarță de pin, molid și conuri de pin, semințe de arțar etc.).

Determinați textura hârtiei (hârtie whatman, culoare lucioasă, scris), cunoașteți carton subțire, sârmă într-o înfășurare izolatoare etc. Cunoașteți proprietățile și posibilitățile de utilizare ale acestora. Copiii ar trebui să poată folosi pastă, papetărie și lipici pentru lemn atunci când lipesc diferite materiale.

3. Învață-i pe copii să lucreze cu intenție, să-și planifice activitățile din timp, adică o conditie necesara pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor constructive.

4. Să încurajeze copiilor independența în muncă și inițiativa creativă.

5. De a dezvolta capacitatea de a-și controla activitățile, de a o îndrepta către o cale mai rațională de rezolvare a problemei propuse de profesor. Nu recurge la imitarea mecanică a metodelor de lucru ale camarazilor tăi sau la o metodă învățată anterior, care în acest caz nu poate fi aplicată.

Să învețe să înțeleagă că scopul orelor de design nu este atât un rezultat practic, cât dobândirea de noi cunoștințe și abilități, adică de a dezvolta la copii capacitatea de a învăța și disponibilitatea de a studia la școală.

6. De asemenea, este necesar să folosim oportunitățile bogate pentru activități constructive pentru a insufla copiilor simțul muncii în echipă în muncă.

Tehnici de bază pentru predarea designului

1. Profesorul demonstrează cum se realizează o structură sau o jucărie. Explicațiile îi ajută pe copii să învețe nu numai acțiunile necesare pentru a finaliza structura, ci și structura lecției și ordinea generală de lucru.

Înainte de a începe implementarea practică a sarcinii, este necesar să luați în considerare obiectul sau eșantionul, selectați părțile principale și suplimentare, apoi gândiți-vă la procesul de fabricație, selectați materialul necesar, pregătiți-l (de exemplu, faceți un model din hârtie, selectați și lipiți elemente individuale design etc.) și abia apoi pliați și lipiți jucăria. În același timp, se determină din ce material trebuie realizată structura, în ce secvență.

2. Explicarea sarcinii, definirea condițiilor pe care trebuie să le îndeplinească copiii fără a arăta cum să lucreze.

3. Demonstrarea tehnicilor individuale de proiectare sau tehnicilor tehnice de lucru pe care copiii le stăpânesc pentru utilizarea lor ulterioară în crearea de clădiri, structuri și meșteșuguri. De exemplu, în construcții - cum se face un tavan pe bonturi înalte, cum se realizează o structură stabilă; în construcția de hârtie - cum să lipiți părțile laterale ale unui cub sau bar închis; în lucrul cu proiectantul - cum să fixați roțile pe osii folosind o piuliță; atunci când lucrați cu materiale naturale - din ce material este cel mai bine să faceți piese individuale, în ce cazuri este mai bine să folosiți plastilină, lipici pentru fixare, cum să folosiți o punte etc.

4. Analiza și evaluarea procesului de lucru al copiilor și a produsului finit sunt, de asemenea, metode de predare a designului și devine clar ce metode de acțiune au învățat și care mai trebuie să fie stăpânite.

Atunci când evaluează munca colectivă a grupurilor individuale de copii, profesorul trebuie să ia în considerare nu numai calitatea produsului finit, ci și procesul în sine. activități comune, încurajând respectul pentru munca tovarășilor - inițiativă în a veni cu un design original, capacitatea de a-și motiva propunerile și de a negocia între ei cine va face ce.

Program de design pentru copii de la unu la doi ani

Dezvoltarea acțiunilor cu scop și a capacității de a juca continuă. Experiența senzorială a copiilor este îmbogățită: lucrând cu materiale de construcție, aceștia dobândesc idei de bază despre forma și dimensiunea obiectelor și învață orientarea în spațiu.

Copiii învață să recunoască 3-4 părți ale unui set de construcție (cărămizi, cuburi, plăci, prisme triunghiulare), să le poată pune una peste alta, să le așeze una lângă alta și să reproducă acțiunile arătate de profesor.

Ceea ce fac copiii din cuburi și cărămizi nu poate fi numit încă o clădire. Un cub este plasat pe un cub, iar această structură se numește turn; 3-4 cărămizi așezate una lângă alta pe o margine îngustă sunt un gard. Este important ca ei să învețe să înțeleagă sarcina și să o îndeplinească, să acționeze cu intenție și să obțină rezultate.

Pentru a învăța copiii de această vârstă acțiuni de joc, trebuie să repetați aceeași mișcare de mai multe ori. Numărul de piese folosite de fiecare copil poate ajunge la 4-5.

În timpul orelor, când copiii fac construcție pentru prima dată, profesorul lucrează separat cu fiecare copil. Pe măsură ce acțiunile sunt stăpânite, puteți grupa copiii pentru clase în grupuri de 4-6, iar până la sfârșitul anului - în grupuri de 8-10.

Metoda principală de predare a copiilor de un an și jumătate -

arătând un eșantion și metode de acțiune, însoțite de o explicație din partea unui adult, instrucțiuni verbale legate de acțiuni familiare copiilor.

Prima grupă de juniori

Până la vârsta de trei ani, copiii pot deja să numească ceea ce vor construi, sunt capabili de o mai mare independență, pot efectua anumite acțiuni fără ajutorul adulților, schimbând cursul evenimentelor familiare, exprimându-și astfel atitudinea față de ei.

Programul de activități constructive prevede acest grupnumai constructii din material de constructie. Copiii dezvoltă un interes puternic pentru jocuri de constructii si activitati. Ei construiesc clădiri din cuburi, cărămizi, plăci și prisme (triunghiulare). Ei învață să le distingă după formă și mărime, să recunoască aceste forme indiferent de poziția lor pe planul mesei (în picioare, culcat, cu latura scurtă sau lungă îndreptată spre copil), să înțeleagă că stabilitatea depinde de poziție (cărămizi și plăci). sunt cele mai stabile atunci când stau pe partea lată).

Copiii învață să numească corect obiectele din material de construcție (cub, cărămidă), să înțeleagă și să folosească corect cuvintele (mare - mic, lung - scurt, înalt - jos, lat - îngust); urmați corect instrucțiunile verbale (puneți-l jos, dați-l jos, puneți-l jos, puneți-l deoparte, demontați-l, aduceți-l, puneți-l deoparte etc.).

Un copil de 2-3 ani învață următoarele tehnici tehnice de lucru cu materialele de construcție:

Așează pe orizontală cărămizi, plăci (cale, tren),

Așează 4-6 cuburi sau cărămizi una peste alta (turlă, scară),

Închide un spațiu (gard, gard, casă),

Realizează tavane simple (porți, tobogane, poduri, case, garaje).

Ar trebui să vă străduiți să vă asigurați că copiii termină aceeași construcție căi diferite: un pătuț poate fi făcut din două cuburi și două cărămizi sau din trei cărămizi (mari și mici pentru păpuși mari și mici), o casă poate fi construită dintr-un cub și o prismă triunghiulară sau din trei cărămizi și o prismă, o matrioșcă locuiesc deja într-o astfel de casă.

Clădirile pentru copii pot diferi ca culoare. Această abordare dezvoltă capacitatea copilului de a găsi cu ușurință părțile necesare pentru munca independentă.

În timpul orelor, profesorul organizează copiii în grupe de 4-6, 6-8 persoane. După 1-2 luni, numărul copiilor care învață simultan crește la 10-12; în a doua jumătate a anului, cursurile pot fi susținute cu întregul grup.

Este de dorit ca părțile de diferite forme să fie vopsite în culori diferite (cuburi - roșu, cărămizi - galben etc.). Copiii ar trebui să fie atrași de armonia culorilor din clădire (pereții casei sunt galbeni, acoperișul este verde; toate cuburile care alcătuiesc scaunul canapelei sunt roșii, cărămizile pentru spate sunt galbene etc. ).

Așadar, în procesul orelor, copiii învață să distingă clădirile după dimensiune, formă, să vadă din ce părți sunt făcute și în ce culoare. Copilul numește culoarea pieselor, construind structura ținând cont de schema de culori a acesteia, astfel încât fiecare parte principală să aibă o culoare (masa are un capac de o culoare, picioare de alta etc.).

Este important ca fiecare copil să învețe succesiunea construcției. Este necesar să se cultive la copii un interes durabil pentru jocuri și clădiri, pentru care în clasă profesorul arată cum se joacă, oferă copiilor jucării imaginative care îi ajută să găsească conținut nou pentru joc și să dezvolte intriga acestuia.

Copiii de 2-3 ani ar trebui încurajați să-și dorească să se joace și să construiască împreună; profesorul ar trebui să-i ajute discret în acest sens. În primul rând, trebuie să-i învățăm pe băieți să respecte munca camarazilor lor și să se ajute reciproc.

A doua grupă de juniori.

Activitatea constructivă a copiilor de această vârstă se caracterizează printr-o legătură directă cu jocul: păpușile sunt așezate pe un tramvai nou construit, tramvaiul circulă de-a lungul liniei, iar copilul își însoțește mișcarea cu sunete adecvate.

Apare o dorință mai stabilă de independență, care necesită crearea condițiilor pentru satisfacerea acestei nevoi a copiilor.

Copilul este din ce în ce mai interesat de activitățile adulților și ale semenilor și, prin urmare, apar forme mai stabile de joc în comun, în care se formează capacitatea de a se juca împreună, de a se ajuta reciproc, de a apela la un prieten pentru ajutor și de a se bucura de succesul celuilalt. Este adevarat, jocuri cooperative sunt încă instabile, pe termen scurt și necesită anumite îndrumări din partea profesorului.

Programul de proiectare din acest grup devine ceva mai complicat.

Materialul principal pentru construcție este materialul de construcție.Seturile sale sunt completate cu o parte nouă - un bar. Copiii se familiarizează cu el și devine clar cum diferă de alte părți (cub, cărămidă, placă), în ce poziție este cel mai stabil: când stă în picioare sau se culcă. Copiii învață numele, îl folosesc în joacă și învață să distingă între baruri mari și mici.

Copiii își consolidează abilitățile constructive pe care le-au dobândit în prima grupă de juniori:

Așezați cărămizi și plăci pe un avion pe 1-2 rânduri (drum pentru mașini, tramvai sau linie de cale ferată),

Sunt așezate vertical, pe rând, la o oarecare distanță unul de celălalt, sau așezate strâns împreună (un gard pentru păsări sau animale, un gard pentru o grădiniță etc.).

Capacitatea de a face tavane simple - cu unul și două niveluri (porți, un turn pentru porumbei, o casă) este consolidată. Mai mult, se acordă atenție Examinare preliminară vedere generală a eșantionului, apoi sunt evidențiate părțile principale.

Copiii învață să mențină ordinea la locul de muncă: așează materialele de construcție pe mese în ordinea în care le-a arătat profesorul. La sfârșitul orelor și al jocurilor, clădirea este demontată și materialul este așezat pe masă în ordinea în care a fost înainte de curs.

Grupul mijlociu.

Copiii de patru ani dobândesc un interes destul de stabil pentru jocurile de construcție. Ei cunosc bine unele dintre detaliile materialului de construcție și își cunosc scopul.

Experiența de construcție pe care copiii au câștigat-o mai devreme le-a oferit posibilitatea de a dobândi niște abilități tehnice și de a-și aminti cum să creeze clădiri simple, pe care le pot reproduce cu ușurință în jocurile lor.

În timpul procesului de construcție, copiii sunt învățați următoarele abilități tehnice:

închideți spațiul, construiți clădiri simple de diferite dimensiuni, folosind jucării adecvate (pentru o păpușă mare - un pătuț mare, pentru unul mic - unul mic, pentru pietonii de peste un râu - un pod jos, dacă navele cu motor navighează de-a lungul râului - unul înalt, etc.), proporționați clădirile între singur (masă și scaun, pat și scaun etc.). Selectați părțile după dimensiune, formă, culoare, ținând cont de stabilitatea acestora în conformitate cu caracteristicile clădirii, amintiți-vă succesiunea implementării acesteia.

Copiii învață în timpul procesului de învățare că părțile au grade variate de stabilitate, care depinde atât de poziția lor în plan, cât și de combinarea lor cu alte părți: un cub este stabil pe orice față; De asemenea, sunt stabile o cărămidă și o placă așezate pe o margine largă, precum și un bloc plasat pe orice margine laterală lungă. O cărămidă și o placă plasate vertical între cuburi sau prisme capătă o stabilitate mai mare.

Copiii sunt introduși în faptul că unele piese pot fi înlocuite cu altele conectându-le corespunzător: două cărămizi așezate una peste alta pe o margine largă înlocuiesc două cuburi; 2-3 cuburi pot fi folosite pentru a face un bloc. Este important ca copiii să învețe principiul înlocuirii, iar în timpul construcției trebuie să fie ghidați către decizie independentă astfel de sarcini: „Gândește-te la cum poți înlocui cuburile dacă nu sunt suficiente.” Această sarcină este utilă de finalizat în clasă atunci când copiii se familiarizează cu blocul. După ce l-a comparat cu alte părți și i-am determinat caracteristicile, oferiți-vă să ghiciți ce părți pot fi folosite pentru a face un bloc și arătați-i copilului însuși cum să facă acest lucru. Pentru a construi o clădire, dați în mod deliberat mai puține blocuri decât este necesar și mai multe cuburi, astfel încât copilul să se confrunte cu sarcina de a înlocui barele cu cuburi.

Aproximativ în același mod, copiii se familiarizează cu relația dintre celelalte părți: din două cărămizi sau din două farfurii poți obține un bar etc.

Copiii continuă să învețe acțiuni constructive după model, după condițiile propuse de profesor, și după propriile planuri în joc. Când copiii construiesc ceva după un model, învață să-l analizeze și să-l examineze (aspectul general, părțile principale, detaliile, aranjarea lor spațială). Se determină și succesiunea procesului de construcție.

În grupul de mijloc, copiii ar trebui învățați să construiască împreună. Fiecare ar trebui să aibă un proiect de construcție independent: unul construiește un garaj, celălalt construiește un pod, după ce a convenit în prealabil cine va construi ce. Și apoi copiii împreună completează ceea ce este necesar pentru joc (un drum sau altceva).

În grupul de mijloc în jurul celui de-al doilea trimestru an scolar se introduce un nou tip de activitate - proiectarea din hârtie, cutii, role și alte materiale. Copiii învață câteva operații cu hârtie: îndoiți foaia în jumătate, asigurându-vă că laturile și colțurile se potrivesc atunci când sunt pliate, lipiți piese mici (ferestre, uși, țevi etc.) de forma principală.

Sarcina este să se asigure că primele abilități pe care copiii le dobândesc sunt stăpânite, astfel încât atunci când lucrează cu hârtie și lipită, ei se străduiesc să ducă la bun sfârșit sarcina cât mai exact și minuțios posibil. Jucăriile de hârtie pentru copii pot fi folosite pentru a completa clădirile din materiale de construcție, de exemplu, pentru a decora bărci cu ghirlande de steaguri. Casele, camioanele, autobuzele pot fi folosite în diverse jocuri de poveste.

Grup de seniori.

Jocurile copiilor mai mari devin mai interesante și mai variate. Ele reflectă o gamă mai largă de cunoștințe pe care le dobândesc din observațiile directe ale lumii din jurul lor, din informații extinse de la radio, televiziune, din cărți și povești de la adulți. Realitatea se reflectă mult mai pe deplin în jocurile copiilor. O mai mare independență apare în determinarea conceptului și dezvoltarea intrigii.

Succesul în activitate se obține și prin faptul că copiii își pot aminti și pot spune cum vor acționa, deși acest lucru nu este încă atât de ușor pentru ei. Profesorul îi ajută pe copii să-și exprime gândurile corect și corect.

Copiii continuă să învețe să analizeze mostre de meșteșuguri și modele finite, să identifice caracteristicile esențiale din ele, să le grupeze în funcție de asemănarea caracteristicilor principale și să înțeleagă că diferențele dintre principalele caracteristici în formă și dimensiune depind de scopul articolului. .

Copiii își dezvoltă capacitatea de a examina în mod independent obiectele și știu să le folosească fără ajutorul unui profesor. Ei trebuie să fie capabili să identifice principalele etape ale creării structurilor și să își planifice în mod independent producția, să evalueze în mod obiectiv calitatea muncii lor și a muncii camarazilor lor și să găsească motivele eșecurilor.

Pentru a construi din hârtie și materiale suplimentare, copiii trebuie să învețe:

Îndoiți hârtia în jumătate, în sferturi, directii diferite(în diagonală, de-a lungul linia mediană, de-a lungul diametrului într-un cerc), netezind pliurile,

Faceți tăieturi de-a lungul liniilor desenate până la următoarea îndoire sau linie.

În timpul orelor de proiectare din materiale de construcție, ei continuă să învețe copiii câteva abilități tehnice:

Conectați mai multe avioane într-unul mare,

Pentru a lega împreună cărămizi, bare, cilindri care sunt rar așezați la rând, pregătind baza pentru podele,

Faceți clădirile puternice.

Copiii trebuie să stăpânească bine toate detaliile truselor și să le folosească nume corecte: placă lungă, scurtă, largă, îngustă, pătrată, triunghiulară, cub mare (mic), bloc, cilindru; să poată naviga prin forma laturilor pieselor: un cub are laturile pătrate, o bară are laturile dreptunghiulare, laturile de capăt sunt pătrate etc.

Copiii trebuie să construiască clădiri complexe (o grădiniță cu un teren, o grădină zoologică, o gară, o fermă colectivă, tabără de pionieri etc.) performează colectiv.

ÎN grup de seniori copiii efectuează lucrări pe eșantioane, în condițiile propuse de profesor, pe tema și la cererea lor. În primele lecții, copiii construiesc în principal după modele gata făcute sau semifinite. De exemplu, clădirile sunt cu un etaj, două etaje, cu o bază pătrată și dreptunghiulară, design simple și mai complexe. Ca urmare, se formează metode de proiectare generalizate, care vă permit să treceți la sarcină în funcție de condiții: construiți o casă pentru 2-3 păpuși, o clădire cu două etaje cu vitrine largi la parter etc.

Este necesar ca în joc copiii să folosească abilitățile de activitate vizuală pe care le-au dobândit (modelaj, desen, aplicație). Deci, atunci când creează o grădină zoologică, copiii construiesc cuști pentru animale din materiale de construcție, sculptează ei înșiși animalele, apoi le pictează și realizează spații verzi din materiale naturale. Prin îndeplinirea unei sarcini în mod colectiv, copiii învață să lucreze în armonie și împreună.

Ei continuă să facă jucării din materiale naturale.

În colțul de artă și meșteșuguri ar trebui să existe albume cu fotografii ale meșteșugurilor realizate din materiale naturale. Sunt necesare pentru a trezi interesul copiilor pentru autoproducție jucării.

Orice produse pe care le fac copiii ar trebui să fie folosite în jocurile lor.

Grupa pregatitoare pentru scoala

Pentru copiii de această vârstă, designul este una dintre activitățile interesante. Au deja experiență în înțelegerea realității înconjurătoare, o atitudine conștientă față de tehnologie, față de monumentele arhitecturale. Ei sunt deja capabili să ofere o evaluare estetică de bază a diferitelor structuri și obiecte arhitecturale. Ei încearcă să fie mai organizați în munca lor, știu să țină cont de cerințele echipei, să fie disciplinați și să-și controleze activitățile.

Copiii din acest grup, ca toate celelalte grupuri, asociază strâns activitățile de construcție cu jocul.

Copiii ar trebui să știe că pentru o muncă de succes este necesar:

Imaginează-ți clar obiectul, structura lui, poziția spațială;

Să aibă bune abilități tehnice;

Vedeți secvența operațiunilor necesare pentru a realiza o ambarcațiune sau un design. Ei nu mai proiectează după un model gata făcut, ci după propria imaginație, uneori apelând la o fotografie sau un desen. O probă este folosită mai des pentru a compara o jucărie tridimensională cu modelul său plat. Aici copiilor li se oferă o temă și condiții pe care trebuie să le îndeplinească o jucărie sau o clădire. Și în acest grup, activitățile de design sunt strâns legate de joacă. Adesea, copiii au dorința de a reface jucării, clădiri sau de a face altele noi.

În grupa preșcolară, copiii știu deja că există clădiri rezidențiale și publice (școli, teatre, grădinițe, spitale, gări), toate clădirile, indiferent de destinația lor, trebuie să aibă fundație, pereți, acoperiș, ferestre, uși. . Clădirile de locuințe, școlile, spitalele etc. pot varia ca dimensiune și arhitectură. Prin urmare, atunci când le construiesc, copiii nu construiesc case în general, ci clădiri pentru un anumit scop, de exemplu, o gară, un teatru, un magazin etc., proiectându-le arhitectural în mod corespunzător (magazinul are ferestre, teatrul are fronton, o fațadă frumoasă cu coloane etc.).

În grupul pregătitor pentru școală, în timpul orelor de proiectare din hârtie și material suplimentar, copiii trebuie să stăpânească următoarele metode lucrări:îndoiți o foaie pătrată de hârtie în 16 pătrate mici, apoi faceți modele pentru un cub, un bar sau cutii de aceeași formă și abia apoi faceți jucării din ele;

împărțiți o foaie de hârtie în diagonală;

trageți un cerc folosind o sfoară și un creion;

faceți jucării îndoind o foaie de hârtie în diferite direcții;

pregătiți formulare de hârtie, pe care copiii le folosesc ca piese pentru realizarea jucăriilor tridimensionale (mașini, decorațiuni pentru brad etc.).

Copiii de 6-7 ani pot realiza jucării din carton, din care părți individuale sunt mobile (iepurasul își mișcă urechile, pătrunjelul flutură brațele, își mișcă picioarele etc.). Pentru astfel de jucării, șabloanele sunt pregătite din carton gros. Copiii le trasează pe carton cu un creion subțire, le decupează, le pictează și apoi conectează piesele folosind ață sau sârmă. Continuă pregătirea în construcții complexe, pe care copiii le desfășoară colectiv. Aceasta este o grădiniță cu șantier, o tabără de pionieri, pe teritoriul ei copiii construiesc un catarg cu steag, corturi, un teren de volei etc.

Copiii manifestă un interes deosebit pentru tehnologie, care ar trebui susținută. Pentru joc, oferă tot felul de „Constructori”, din care ei înșiși vor realiza diverse modele de avioane și mașini cu roți mobile. În același timp, copiii stăpânesc tehnicile de lucru cu cheie, ciocan și nuci.

În grupa de pregătire școlară, copiii continuă să confecționeze jucării din materiale naturale: scoarță de copac, conuri de pin și molid, coji de nuci, ghinde, învelișuri de știuleți de porumb, pene de pasăre, brusture etc.

Preșcolarii mai mari nu mai proiectează după un model gata făcut, ci după propria imaginație, uneori apelând la o fotografie sau desen. O probă este folosită mai des pentru a compara o jucărie tridimensională cu modelul său plat. Aici copiilor li se oferă o temă și condiții pe care trebuie să le îndeplinească o jucărie sau o clădire, de exemplu, realizarea de animale din material natural care să încapă liber în cuștile unei grădini zoologice din material de construcție; Dintr-un cerc tăiat de-a lungul unei raze, faceți o jucărie, a cărei parte principală va fi conul.

Învățarea copiilor să lucreze colectiv este una dintre sarcinile importante de a le insufla un sentiment de camaraderie. Pentru a face acest lucru, profesorul îi invită pe copii să se gândească la idee împreună, să aleagă materialul, să distribuie munca între ei și să adopte o abordare responsabilă pentru a participa la munca comună.

O atenție deosebită trebuie acordată cultivării organizării în muncă și muncă grea. Copiii se obișnuiesc să comande atunci când ei înșiși pregătesc din timp materialul pentru lecție și pun totul la loc după terminarea lucrului.

Lecția finală de design

în grupa 1 juniori

Subiect: „Case pentru animale”

Scop: De a dezvolta capacitatea de a obține anumite rezultate, de a încuraja examinarea materialelor de construcție - de a fixa numele, forma, dimensiunea și distinge culoarea. Consolidați abilitățile de proiectare. Stimulează dorința de a ajuta personajele din basme.

Materiale: Dupa numarul de copii - material de constructie pentru masa: set din plastic si lemn, Lego, set de constructii hartie, covor 20/20 si panglici pentru acesta, cartonas pentru jocuri cu nasturi. O casă în ruină, o „cale”, un „râu”, „scânduri” pentru un pod, o „băltoacă”, o „găuri”. Pe covor sunt copaci, păsări, animale, soare. D/I „Ploaia picură”.

Progresul lecției.

1. Educator:

Toți se așează unul lângă altul

Hai să ne jucăm.

Pregătește-ți urechile, ochii,

Să începem basmul nostru.

Există un turn pe câmp

(împreună): El nu este nici jos, nici înalt

2. - Turnul s-a prăbușit, băieți, uite: s-a spart. Să construim împreună o casă: tu îmi dai piesele, iar eu voi asambla turnul.

(Colaborare)

Băieți, aceasta este casa. Din ce l-am construit? (de la Lego)

Din ce părți este formată casa? (Pereți, acoperiș, fereastră, ușă)

Cine locuia în căsuța? (Șoarece-norushka, Broasca-wah, Iepuraș-sărit, Vulpe-sora, Butoiul gri-lup)

Și cine a distrus turnul? (ursulețul)

Băieți, Teddy Bear nu a vrut deloc să distrugă casa - pur și simplu nu se potrivea. De ce nu a putut intra? (El e mare)

Ce fel de casă este asta? (Mic)

Unde s-au dus toate animalele mici? (În pădure)

3. - Să mergem în pădure și să găsim animalele.

Oh - și aici este un râu! Pentru a ajunge în pădure, trebuie să traversăm râul. Și pentru asta vom construi un pod. Din ce vom construi podul? (de la Bricks)

(Astând cărămizile)

Trece podul

Avem nevoie, băieți.

Vom merge în pădurea îndepărtată,

Sunt animale și animale mici acolo!

(minutul fizic)

Pe o potecă plată, (Mercând cu genunchii înalți)

Pe un drum lin,

Picioarele noastre merg, (Etapa)

Picioarele noastre merg

Sari peste o băltoacă. (Jumping)

Sari printr-o balta.

Prin gaură - sari. (Jumping)

Sari prin gaura.

Bum - au căzut! (S-a așezat pe covor)

Unde am ajuns?

Am mers, am mers -

Și au venit în pădure

(Fii atent la covor)

5. Lucrul la covor

Uite ce crește în pădure? (copaci, brazi)

De ce strălucește atât de puternic?? (Soare)

Iată-le - animalele noastre(pe covor). Le-am găsit.

Salutați băieți. (Salut animale mici)

Și aici sunt norii și a început ploaia

(Desen pe covor – D/I „Ploaie”)

Pentru a preveni udarea animalelor noastre, le vom construi o casă unde vor locui.

Vom construi nu o singură casă, ci multe case: pentru fiecare - a noastră.

6. Munca individuală la masă

-...din ce vei construi o casă? (de la Lego).

- …, Și tu? (din material plastic de construcție).

- ..., din ce vrei să-ți faci o casă? (confectionat din material de constructie lemn).

-...din ce vei construi o casă? (din hârtie)

- ..., din ce vei construi o casă? (din butoane)

- ..., din ce esti? (din benzi cu velcro)

7. Educator:

- …, Ce-i asta? (Acoperiş)

Ce culoare are acoperișul tău? (Roșu)

-...cum se numește acest formular? (Cărămidă)

De cate cuburi ai nevoie? (Două)

- ..., ce fel de casă ai? (de lemn, mic)

Și tu - care? (Mare)

- ..., din ce este făcută casa? (Din hârtie)

Care este cifra asta? (triunghi, pătrat)

- ..., ce culoare au butoanele?()

Ce fel de avans sunt? (Rundă)

- ..., ce culoare are acoperișul casei tale? (Roșu)

Ce este asta? (Fereastra) Ce culoare are?

8. Acting out

Băieți, pe cine credeți că vom pune în casa pe care a construit-o Maxim? (Către urs) De ce? (El este cel mai mare)

Care casa este cea mai mica? Pe cine vom pune acolo? (Mouse)

În ce casă vom pune broasca broască?

Unde va locui lupul cenușiu?

Unde vrei să pui iepurașul? Sora-vulpea mică?

(Copiii desprind animalele de pe covorul de perete și distribuie animalele în casele lor)

9. Rezumatul lecției

Punem toate animalele în case. Se simt bine acolo. Vor locui împreună și se vor vizita unul pe celălalt.

Au fost foarte fericiți și v-au mulțumit pentru eforturile depuse. Multumesc, bravo. Și au pregătit bunătăți de pădure - nuci.

De asemenea, le vom mulțumi pentru bunătăți - spuneți „mulțumesc!”

1.
2.
Constructie
Activități.
Sens
Cum
proiecta
vedere
pentru copii
V
dezvoltare
personalitatea copilului.
3.
Tipuri de design în grădiniță.
4.
Condiții de proiectare în instituțiile de învățământ preșcolar.
5.
Obiectivele predării designului în diferite
grupe de vârstă

Construcție (din latină constructio - construcție) construcție, aducând într-o anumită poziție relativă
diverse obiecte, piese, elemente.
Pentru copii
proces de design
constructii de cladiri,
structuri,
in care
furnizate
reciproc
aranjarea pieselor si
elemente, metode ale acestora
conexiuni

2. Importanța designului în dezvoltarea personalității copilului
Dezvoltarea abilităților senzoriale.
Dezvoltarea SMR.
Dezvoltare mentală
abilități.
Dezvoltarea spațială
imaginație.
Dezvoltarea vorbirii.
Dezvoltarea activitatii de munca.
Formarea copiilor
echipă.
Dezvoltarea activităților educaționale

3. Tipuri de design în grădiniță
(clasificarea autorului)
Kosminskaya V.B.
Amenda
Tehnic
Poddiakov N.N.
Pe această temă
Conform mostrei
Conform termenilor
Flerina E.A.
Conform mostrei
Prin memorie
Conform desenelor (modelelor)
Lishtvan Z.V.
Conform mostrei
Pe baza unui eșantion neterminat
Conform desenului
Pe această temă

Clasificarea designului pentru copii

Constructie
conform materialului
din constructie
material
după tipul sarcinii
pe această temă
De?
conform modelului
(terminat-
amenda
neterminat)
din naturale
material
din hârtie și
carton
conform conditiilor
de proiectare
tehnic
constructie
profesor
poza (poza)
din special
designeri
(metal,
de lemn,
plastic,
lego, etc.)
desen
(dezmembrat nedivizat)

Construcție din materiale de construcție de joacă
Detaliile truselor de construcție sunt corpuri geometrice obișnuite
(cuburi, cilindri, bare etc.) cu matematică dimensiuni exacte toata lumea
parametrii acestora. Există seturi pentru toate grupele de vârstă de copii
gradina: blat, pentru jocuri pe jos, in curte.
Cu exceptia
constructie
seturi,
recomandat
"Constructori"
având metode de conectare mai durabile. Cel mai des folosit
lemn cu cele mai simple metode de prindere. Aplică și
seturi de constructii metalice cu prindere mai complexe - cu
folosind șuruburi, piulițe, șuruburi etc.

Construcție din hârtie și carton.
Copiii îl întâlnesc mai întâi în grupul de mijloc.
Hârtie,
carton
sunt date
V
formă
pătrate,
dreptunghiuri, cercuri etc. Înainte de a face o jucărie,
trebuie să pregătiți un model, să-l așezați și să-l lipiți pe el
detalii, decoratiuni, faceti taieturile necesare si abia apoi
pliază și lipește jucăria. Tot acest proces necesită
capacitatea de a măsura și folosi foarfecele.

Construcție din cutii, bobine, sârmă,
capace, sticle și alte deșeuri
Cutii cu parfum, pudră, chibrituri, bucăți de sârmă înăuntru
bobinaj colorat, spumă de polistiren, cauciuc spumă, plută etc.
sunt de fapt un semifabricat pentru copii
proiecta.

Vârfurile degetelor copiilor hrănesc imaginația creativă, gândirea și vorbirea. Munca manuală dezvoltă încrederea și inventivitatea în mișcările mâinii bebelușului, creând o imagine artistică, iar rezultatul rezultat ajută la simțirea bucuriei creației. Datorită construcției hârtiei, copilul va descoperi lumea magică a varietății de culori și forme, se va familiariza cu formele geometrice de bază, va stăpâni abilitățile de bază de modelare la grădiniță, va dobândi o înțelegere inițială a regulilor combinatoriei, va dezvolta coordonarea mișcărilor mâinii, ca precum și atenția și observația.

Obiectivele predării construcției hârtiei la grădiniță, sarcini specifice și tehnici relevante pentru diferite grupuri

Design - tradus din latină înseamnă crearea unui model, construirea creativă a unui anumit sistem armonios și holistic de relații între diverse elemente, părți sau părți ale obiectelor.

Sarcini și tehnici de proiectare pe hârtie

Construcția din hârtie este considerată creativitate artistică și estetică, adică copiii întruchipează o anumită imagine (un personaj de basm sau literar, decorațiuni interioare, imagini din viața reală), își transmit caracterul, bazându-se pe culoare, formă, exprimându-și reacția emoțională. , atitudine personală față de această imagine. Caracteristica principală de design este cea mai strânsă legătură cu activități de joacă copii, deoarece meșteșugurile se fac în timpul jocului și pentru joc (teatral, de rol, didactic).

Caracteristica principală de design este cea mai strânsă legătură cu activitățile de joacă ale copiilor

Scopul principal al designului este dezvoltarea gândirii, formarea calităților morale și cultivarea sentimentelor estetice.

Sarcini generale:

preda tehnici de bază pentru lucrul cu hârtie;
dezvoltarea abilităților de lucru conform hărților și diagramelor tehnologice;
introducerea de culori de bază, forme geometrice și concepte;
dezvoltarea autocontrolului, coordonarea mișcărilor, motricitatea fină;
îmbunătățirea gândirii spațiale, logice, abstracte;
dezvolta o cultură a muncii, auto-organizare și abilități de lucru în echipă;
dezvoltarea abilităților de comunicare, promovarea intensificării activităților de joc.

Tipuri de modele de hârtie:

Tehnici:

zdrobire, sfâșiere, răsucire (trei până la patru ani);
îndoire și tăiere (de la vârsta de cinci ani).

Grupa de juniori

Introduceți proprietățile hârtiei (moale, tare, groasă și subțire, mată și lucioasă, colorată și albă, netedă și poroasă).
Învață să lucrezi cu lipici.
Studiu figuri geometrice(pătrat, dreptunghi, cerc).

Preșcolarii mai tineri ar trebui să fie capabili:

Grupul mijlociu

Copiii de vârstă preșcolară medie ar trebui să fie capabili:

Vârsta școlară senior

Continuați să vă familiarizați cu tehnica origami, stăpâniți noi tehnici:
- îndoirea laturilor dreptunghiului spre centru (casă, pătuț, masă);
- îndoirea colțurilor inferioare ale triunghiului spre laturile care emană din acesta și pe cele opuse (fețe de animale, flori, cupă, pălărie).
Maestru cea mai simplă tehnică crearea unei sculpturi tridimensionale: operația de răsucire a unui pătrat într-un cilindru, lipirea și desenarea detaliilor (fluture, copac, figuri de animale).
Introduceți hărți și diagrame tehnologice implementare în etape lucrări (triunghi, carte, triunghi dublu).

Preșcolarii mai mari ar trebui să fie capabili:

Tehnici de realizare a sculpturii tridimensionale și figurine plate care elevi ai grupei pregătitoare master:

plierea formei unui con dintr-un cerc (ghemuit) sau semicerc (zvelt);
transformarea unui pătrat într-un cub sau cărămidă prin pliere și tăiere;
țesut din benzi de hârtie și panglici;
formă de bază pătrată dublă în origami.

Tehnici de predare a construcției hârtiei

Observarea obiectului. Scopul acestei tehnici este de a face activitățile practice ale copiilor mai semnificative și mai conștiente. În procesul studierii unui obiect, copiii analizează relația dintre forma, dimensiunea, decorul acestuia și scopul său în viața reală. De exemplu, după ce au înțeles modelele generale, copiii pot ajunge în mod independent la concluzia generală că un pod feroviar peste un râu navigabil ar trebui să fie înalt și lat, iar un pod pietonal peste un râu mic ar trebui să fie îngust și jos. Obiectele pentru diferite grupe de vârstă au diferite niveluri de dificultate. Astfel, studenților din grupa de seniori li se poate cere să speculeze pe tema armoniei formelor arhitecturale ale clădirilor, să se imagineze în rolul unui arhitect care creează un proiect, determină locația viitoarei construcție și gândește prin decorațiuni și detalii. .
Profesorul discută obiectul cu copiii (tema „Păpădie”)
Afișarea probelor și analiza. Scopul este de a forma un algoritm pentru examinarea obiectelor la copii. De regulă, este folosit pentru a învăța noi tehnici și metode de proiectare. Etapele examenului:
1. Identificarea caracteristicilor generale ale obiectului (camionul este mare, iar autoturismul este mic).
2. Recunoașterea formei geometrice a părților principale ale unui obiect (corpul seamănă cu un dreptunghi, cabina este un pătrat, roțile sunt rotunde).
3. Analiza spațială a amplasării pieselor (stânga, dreapta, jos, sus).
4. Rafinarea pieselor mai mici (geamuri, faruri, piese de cabină etc.).
5. Concluzii finale privind caracteristicile generale (acesta este genul de mașină pe care o veți proiecta).
Explicarea și discutarea metodelor și etapelor de creare a meșteșugurilor. Scopul este de a oferi o înțelegere vizuală a secvenței de realizare a meșteșugurilor în procesul de observare a acțiunilor profesorului. Este important ca copiii să dezvolte cele mai simple tehnici de construcție de bază bazate pe imitarea acțiunilor profesorului. Preșcolarilor mai mari li se pot da sarcini mai complexe care necesită copilului să ia decizii independente și constructive. Este important să învățați cum să creați un concept de produs, să selectați cele mai bune modalități de a-l implementa și să vă planificați munca. Metoda de proiectare condiționată, când copiilor li se dă o sarcină, dar li se oferă libertatea de a determina modul de proiectare, este cea mai eficientă tehnică pentru dezvoltarea inițiativei și a independenței. Elevilor din grupele primare și secundare li se poate oferi o sarcină care implică complicarea operațiunilor familiare, de exemplu, lipirea detaliilor botului de forma de bază a unui triunghi în origami.
Profesorul explică succesiunea realizării meșteșugurilor
Analiza, evaluarea si stima de sine. Puncte care merită discutate:

Când se evaluează rezultatele muncii colective, merită remarcat:

dacă toți copiii au aderat la planul prestabilit pentru activități comune;
cât de conștiincios și-a făcut fiecare partea din muncă;
dacă a existat dorința de a-și ajuta tovarășii;
exemple de inițiativă și independență în luarea unor decizii creative originale.

Puteți individualiza munca cu copiii în două direcții:

Copiilor care dau dovadă de abilități de design și merg la cursuri de club li se pot da sarcini mai complexe;
Pentru copiii cărora le este dificil să stăpânească cerințele programului din diverse motive (copilul are caracteristici individuale de percepție și performanță, o mulțime de cursuri ratate), este mai indicat să dea sarcini într-o versiune simplificată pe care să o poată implementa. Această abordare va ajuta la menținerea interesului copilului pentru design și la evitarea traumei psihologice.

Etapele formării designului creativ independent

Sarcina principală a proiectării prin design pentru preșcolari mai mari este de a forma un design creativ independent, manifestat prin capacitatea de a produce în mod independent imagini originale, de a inventa metode non-standard, de a găsi soluții neobișnuite, combina tehnicile studiate, alege materialul dupa culoare si forma.

Principiile sistemului de instruire în proiectare:

Tehnici motivaționale pentru începerea unei lecții

Ca tehnică de motivare, descrierea artistică a unei imagini în formă verbală este folosită cel mai adesea pentru a activa atenția, a trezi interesul și a crea o dispoziție emoțională favorabilă care să stimuleze activitatea copiilor. La începutul lecției, se recomandă crearea unei situații de joc care să stimuleze crearea de meșteșuguri. De exemplu, grupul primește o scrisoare de la un erou de basm care le cere băieților să-l ajute să facă față unei probleme.

Plan de joc pentru lecția „Kolobok” (grup juniori).

Zâna basmului vine în vizită la copii, îi salută, se prezintă și îi întreabă pe copii dacă le plac basmele? Apoi începe să spună un basm despre Kolobok, iar făina de copt ajunge într-un cufăr magic, în care Zâna îi invită pe copii să se uite. În loc de făină, copiii găsesc hârtie în ladă. Zâna întreabă:

Este posibil să „coaceți” kolobok-uri din hârtie? (Da)

Ce fel de hârtie avem? (Galben, fin, subțire)

Cum facem aluatul? (Motoliți-o într-o minge, apoi desfaceți-o cu grijă și mototolește-o din nou)

Ce koloboks minunati ai facut, de ce au nevoie kolobokii nostri ca sa ne vada? (Ochi)

Ce zici să zâmbești și să cânți o melodie amuzantă? (Gură)

Am fețele kolobokilor noștri, le vei unge cu lipici pe partea din spate și le vei lipi de bulgări.

Copiii creează figuri kolobok din hârtie mototolită

Video: cântec pentru copii „Kolobok”

„Expoziție de muzeu”, concepută pentru o lecție în grupul de mijloc pe tema „Peștele origami”.

Profesorul invită copiii într-o călătorie uimitoare în tărâmul magic DangoMochi, pe care îl vor lua cu avionul. Micii călători sunt întâmpinați de Kvadratik-Kun, care îi întâmpină pe copii în japoneză („Yahho!”) și îi invită să facă un tur al muzeului.

Copiii se uită la expozițiile muzeului

Copiii se uită la exponatele muzeului, amintindu-și proprietățile hârtiei. Kvadratik-Kun se oferă să se joace cu pești origami pe o veche melodie japoneză. Acum copiii se pot simți ca niște adevărați rezidenți pământ magic, transformând pătratele obișnuite de hârtie în acești pești minunati (forma de bază a unui triunghi dublu).

Băieții au creat astfel de pești minunati pe baza formei de bază a triunghiului.

Povestea educațională pe tema „Păsarea fericirii” (grup de seniori)

Într-un sat îndepărtat, un băiat s-a îmbolnăvit și nici ierburi sau medicamente nu l-au ajutat. În fiecare zi, el disparea în fața tatălui și a mamei sale. Se apropia primăvara. Copilul zăcea complet inconștient, mama și tatăl lui stăteau în apropiere, ștergându-și lacrimile. Băiatul și-a recăpătat cunoștința și a spus în liniște: „Păsările vor zbura curând, poate atunci voi deveni din nou sănătos?” Tatăl a decis să facă păsări de lemn și să le atârne de tavan, spre bucuria fiului său. Am făcut cum am hotărât. Aerul cald făcea păsările să se învârtă în zbor, băiatul a văzut păsările și a zâmbit. Ca prin farmec, bebelușul a început să-și revină. Toți cei din jur au fost surprinși când au văzut un copil fericit și puternic, i-au întrebat pe părinți cum și-au vindecat fiul. De atunci, păsările de lemn au devenit paznicii copiilor din fiecare casă, iar mai târziu un talisman care păstrează căldurăși fericire în familie.

După poveste interesanta poveste, profesorul sugerează să se facă păsări de hârtie.

După ce spune o poveste interesantă, profesorul sugerează să facă păsări de hârtie

Complot de basm. Realizarea unui model tridimensional al unei case pentru un joc teatral bazat pe basmul „Cabana lui Zayushkina”.

Profesorul repovesti intriga unui basm faimos și le cere copiilor să-l ajute pe iepuraș să-și întoarcă casa confortabilă și caldă (convertiți pătratele în tuburi și faceți o colibă de bușteni).

Cabana pentru jocul de teatru „Zayushkina Hut”

Card index de jocuri pentru dezvoltarea gândirii constructive

„Forme geometrice” (3–4 ani)	Scop: familiarizarea copiilor cu formele geometrice de bază. Material: felicitări cu imagini ale unei case, brad, soare etc. realizate din forme geometrice. Progresul jocului. După ce ați vorbit despre imagini, cereți copilului să arate un pătrat, un triunghi, un cerc, un dreptunghi, apoi să traseze cu un creion formele reprezentate cu linii punctate, apoi colorați imaginea. Pe măsură ce lucrați, repetați cu copilul mai des cuvintele: „Mingea este rotundă, fereastra este pătrată...”
„Găsiți și denumiți figura” (3–4 ani)	Scop: instruirea copiilor în cunoașterea formelor geometrice. Progresul jocului. Invitați-vă copilul să coloreze mai întâi figura din cadru, apoi aceeași, evidențiind-o din celelalte două. Rugați-l să numească formele pe care le cunoaște și culoarea pe care a ales să o picteze.
„Steaguri și ghirlande” (3–4 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a copiilor, exersarea cunoștințelor culorilor și formelor geometrice. Material: cartonașe înfățișând o ghirlandă de steaguri și alte forme geometrice. Progresul jocului. Invitați copiii să coloreze fiecare primă figură a ghirlandelor și steagurilor, apoi folosiți un creion pentru a trasa figurile afișate în linia punctată și pictați-le în orice culoare. Apoi cereți copilului să arate și să numească formele și, de asemenea, să spună ce culoare le-a pictat.
„Clădire cu bețe” (3–4 ani)	Scop: consolidarea cunoștințelor figurilor geometrice, dezvoltarea gândirii logice a copiilor. Material: cartonașe cu imagini de contur ale obiectelor, bastoane lungimi diferite. Scopul jocului. Oferiți copiilor bețe de diferite lungimi, rugați-le să aleagă pe cel mai lung, cel mai scurt și cel mai scurt. La sugestia copilului, faceți o figurină din bețe. Apoi dă-i copilului o felicitare, privește împreună contururile obiectelor, lasă-l să le recunoască și să le numească. Apoi oferiți-vă să așezați orice figură. Pe măsură ce lucrați, fixați numele formelor geometrice familiare care vor apărea în timpul procesului de așezare. Cereți-i să așeze figurile cu designul lor cu bețișoare.
„Găsiți o pereche” (3–4 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice, exersați denumirea culorilor și denumirea formelor geometrice. Material: cărți cu imagini cu forme geometrice împărțite în 8 părți, cărți netăiate în funcție de numărul de jucători Invitați-vă copilul să joace un joc. (Una dintre cărți este tăiată în opt părți.) Așezați cărțile tăiate pe o carte întreagă de pe card (forme identice ca formă, dar diferite ca culoare și dimensiune). Ridicați acest card sau acela și cereți să găsiți aceeași piesă, dar de o culoare sau dimensiune diferită. Când finalizați sarcina, exersați denumirea culorilor pentru copii.
„Găsește-l pe cel ciudat” (4-5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor. Material: cartonașe cu imagini cu forme geometrice. Progresul jocului. Harta arată șiruri de forme geometrice. Copiii sunt rugați să se uite la ele și să determine ce nu este necesar asupra lor, apoi să justifice de ce.
"Cu ce seamănă?" (4–5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii vizuale și figurative ale copiilor. Material: un set de forme geometrice plane. Progresul jocului. Profesorul arată unul câte unul formele geometrice decupate, le numește și le cere să spună cum arată. De exemplu: minge - coc, soare, față, balon etc.
„Clădire cu bețe” (4–5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea abilităților logice ale copiilor. Material: bețe de diferite lungimi în trei dimensiuni, cartonașe cu poze simple. Progresul jocului. Copiilor li se dau bețe de diferite lungimi și li se cere să le împartă în trei părți în funcție de dimensiune. Apoi oferă imagini (imagini reale cu obiecte de formă simplă: un steag, o mașină, o barcă cu pânză, o roabă, o floare, o vază etc.) și le cer să așeze imaginea acestor obiecte cu bețișoare. .
„Numără și proiectează” (4–5 ani)	Scopul jocului: Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari. Material: carduri robot geometrice, truse de construcție sau forme geometrice plate. Progresul jocului. Copiilor li se arată un desen înfățișând roboți din forme geometrice. Profesorul se oferă să numere bărbații roboti și întreabă câți câini roboti sunt. El vă cere să alegeți orice robot, să spuneți din ce forme este făcut și câte forme și părți identice au intrat în el. Apoi copiilor li se oferă forme geometrice și li se cere să scoată din ele imaginile lor preferate.
„Aranjați-vă camera” (4–5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice la preșcolari. Material: coală de hârtie (3545cm), set de construcție, forme geometrice plane Progresul jocului. Profesorul oferă copiilor o foaie de hârtie (3545 cm) și spune că acesta este podeaua camerei păpușilor, le cere să o construiască cu cărămizi (pereții camerei), lăsând goluri pentru fereastră și ușă. După ce copiii fac acest lucru, scoateți foaia și așezați-o lângă camera construită. Apoi scoate forme geometrice și se oferă să le așeze pe hârtie, selectând piese de mobilier care au formă asemănătoare (pătrat - scaun, dreptunghi - pat etc.). Profesorul trece în revistă diagrama rezultată împreună cu preșcolarii și le cere să aranjeze „mobilier” conform acesteia într-o încăpere construită cu cărămizi. La finalul lucrării, copiii compară imaginea cu clădirea.
„Creează o diagramă” (5–7 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice la preșcolari Material: forme geometrice plate, markere, foi de hârtie, diagrame de contur, truse de construcție. Progresul jocului. Invitați copiii să așeze diverse imagini simple ale clădirilor (vedere frontală) pe hârtie din forme geometrice din carton predecupat, apoi să traseze toate formele cu creionuri - veți obține diagrame. Ele pot fi folosite ca ajutoare pentru modelarea plană (Copiii din grupa pregătitoare sunt rugați să creeze diagrame de contur, conturând nu fiecare figură geometrică, ci conturul general al figurilor combinate în model.) Apoi copiii au sarcina de a diseca aceste diagrame. si concretizarea lor (colorarea lor). Complicație: se propune construirea clădirilor după diagrame de contur.
„Erori în model” (5–7 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a copiilor. Material: Carduri cu imagini cu forme geometrice. Progresul jocului. Cardul prezintă un model de forme geometrice. Copiii sunt rugați să se uite la el și să găsească erori care încalcă simetria tiparului. După care pun întrebările: „Din ce figuri este făcut modelul? Câte figuri sunt în rândul de sus, în rândul de jos, romburi, triunghiuri, pătrate, ovale?
„Tăiați și îndoiți” (5-7 ani)	Material: hârtie groasă, foarfece. Progresul jocului. Copiii sunt rugați să decupeze orice formă geometrică din hârtie groasă, să o taie în mai multe bucăți de dimensiuni diferite și apoi să o plieze din nou. Copiilor li se oferă posibilitatea de a stabili modele: cu cât primesc mai multe piese, cu atât este mai dificil să pună figura cap la cap, dar pot crea mai multe imagini noi. Sarcina poate fi complicată prin invitarea copiilor să facă schimb de figuri decupate.
„Modeling” (5–7 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea imaginației și gândirii logice a copiilor. Material: forme geometrice plane, foi de hârtie, creioane. Progresul jocului. Invitați copiii să modeleze, folosind forme geometrice din hârtie, structuri pe care le-au desenat sau realizat folosind tehnica aplicației (palate, catedrale). Apoi faceți diagrame și folosiți-le pentru a construi aceste obiecte.

Video: Joc „Asambla o figurină” (2–3 ani)

Construcție de hârtie la grădiniță

Card index de subiecte pentru orele de construcții de hârtie

Subiect	Obiectivele lecției
„Am tratat elefantul cu bomboane” (origami) grup de juniori	Învățați tehnici de bază origami, îndoiți un pătrat în jumătate în diagonală, găsiți mijlocul pătratului, îndoiți colțurile opuse ale pătratului spre mijloc, exersați lipirea cu atenție a lucrării pe panou. Dotare: pătrate de hârtie multicoloră 15x15 cm, lipici, carton, poză cu pui de elefant.
Grupul de juniori „Portretul unui prieten”.	Învață să construiești imagini ale unui om de zăpadă din cercuri de diferite dimensiuni, transmițând imaginea unui erou amuzant și iubit al divertismentului de iarnă. Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru construcțiile din hârtie.
„A fost odată ca niciodată un avion” grup de juniori	Continuați să învățați copiii cum să facă meșteșuguri din hârtie și să le prezentați proprietățile acesteia. Creați bucurie citind o poezie. Ajutați fiecare copil să obțină rezultate. Echipament: un pătrat de hârtie albă 15*15 pentru fiecare copil, un avion de jucărie, un avion origami.
„Vagoane” (modelate) grup de mijloc	Stăpânește metoda de a îndoi un pătrat în jumătate, asigurându-te că laturile și unghiurile se potrivesc și dezvoltă-ți ochiul.
„Lanterne” (prin spectacol) grup de mijloc	Învățați să îndoiți 3 cercuri în jumătate, să le lipiți împreună, să acționați armonios așa cum arată profesorul, conectând clar jumătățile cercurilor.
Grupul mijlociu „Herringbone” (modelat).	Exersați ruperea hârtiei de-a lungul conturului, rularea bilelor de hârtie și compunerea unei imagini din părți dintr-un avion.
Grupa mijlocie „Cise pentru câini”.	Continuați să învățați copiii să plieze o foaie în jumătate și să lucreze cu atenție cu lipici
Grupul de mijloc „Cartea poștală pentru tata”.	Întăriți capacitatea de a plia o foaie dreptunghiulară în jumătate.
Grupul mijlociu „Floare” (modelat).	Învățați să efectuați în mod independent lucrarea finită în funcție de un eșantion, cultivați acuratețea și duceți treaba pe care o începeți până la sfârșit.
Grupul de mijloc „Coș” (modelat).	Întăriți capacitatea de a îndoi un pătrat în jumătate, de a face tăieturi, de a le conecta și de a le lipi.
Grupul de mijloc „Vertushka”.	Învățăm cum să facem jucării pentru a juca cu vântul, să tăiem singur benzi, să lipim bețișoare de bază și să le conectăm în centru.
"Proiecta casă de păpuși"grup de seniori	Crearea interiorului unei case de păpuși dintr-o cutie. Prima lecție: conversație „Casa mea va fi așa...”, discuție - ce ți-ar plăcea să vezi ca o casă pentru o păpușă; Lecția a 2-a: amenajarea interioară a unei case pentru o păpușă pe hârtie; Lecția a 3-a: realizarea de piese pentru interiorul casei (comodă, pat, masă, televizor etc.) Lecția a 4-a: crearea interiorului unei case de păpuși.
Grup de seniori „Cartea poștală cadou”.	Creare card cadou folosind tehnica scrapbooking. Lecția 1: introducere în tehnicile de scrapbooking. Lecția 2: pregătirea materialului (decuparea ziarelor, fotografii). Lecția 3: crearea unei cărți de vacanță.
Grupul de seniori „Robot din cutii”.	Crearea unei jucării pentru copii - un robot din ambalaje, cutii. Prima lecție: conversație „Roboții, ce sunt ei?” Lecția 2: pregătirea materialului (cutii); Lecția 3: realizarea unui robot.
Grupul de seniori „Gzhel Mug”.	Învață să faci jucării voluminoase din hârtie. Dezvoltați capacitatea de a finaliza o lucrare, folosiți foarfece și lipici cu atenție. Extindeți cunoștințele copiilor despre istoria meșteșugurilor Gzhel și a picturii Gzhel.
"Uman. Familie” grup pregătitor	Învață copiii să creeze un bărbat din hârtie forma rectangulara, adaugand detaliile necesare (cap, maini, decoratiuni pe haine). Cultivați interesul pentru tine și pentru oamenii din jurul tău.

Meșteșuguri pentru copii (galerie foto)

Flori folosind tehnica kirigami (grupa mijlocie) Figurine fluturi folosind tehnica kirigami (grupa mijlocie) Figurină a unei fete care utilizează tehnica kirigami cu elemente de desen (grup senior) Arborele din hârtie rulată (grupa mijlocie) Casă de câine realizată dintr-un dreptunghi pliat în jumătate (grupul mijlociu) Figurine de autobuz din spații libere împăturite în jumătate (grupul mijlociu) Decorarea unei cărți poștale cu un șervețel (grupul de seniori) Flori din hârtie mototolită (grupul mijlociu) O figurină fluture bazată pe forma de bază a unui triunghi (grupul mijlociu) ) O figurină lanternă folosind tehnica kirigami (grupul senior) O figurină păianjen realizată din bile de hârtie (grupul mijlociu) grup) Modelarea interiorului unei camere (grup pregătitor) Pasăre folosind tehnica kirigami (grupul mijlociu) Figurină de gărgăriță realizată din hârtie mototolită (grup juniori) Figurină de pui utilizând tehnica kirigami (grupa mijlocie) Figurine de păsări folosind tehnica kirigami (grup senior) Figurine de om din cilindri și conuri (grup pregătitor) Figurine din copac din tuburi de hârtie și panglici (grup de seniori) Expoziție de rochii de hârtie (grup de mijloc) Cana Gzhel (grup de seniori) Figurină de avion pe baza celei de bază cilindric(grup de seniori) Decor cărți poștale din cercuri împăturite în jumătate (grupa mijlocie) Figurină de avion folosind tehnica kirigami (grup de seniori) Decor cilindric cu bile de hârtie (grupa mijlocie) Figurină de pește din benzi de carton (grupa mijlocie)
Design de carte poștală (grupa mijlocie) Design de casă de păpuși (grup pregătitor) Figurină de gărgăriță realizată dintr-o minge de hârtie Avion folosind tehnica kirigami (grup de seniori) Figurine de iepurași bazate pe forma de bază a unui cilindru (grup de seniori) Figurină de avion realizată dintr-o cutie de chibrituri și carton benzi (grupa mijlocie) Realizarea unui pinwheel dintr-un pătrat cu tăieturi (grupul mijlociu) Un evantai dintr-o foaie de hârtie colorată împăturită ca un acordeon cu cercuri decorative (grup junior) Figuri de bărci din hârtie ondulată (grup junior) Lucru în grup din mototolită hârtie (grup de seniori) Ciuperci din hârtie mototolită (grup de seniori) Figuri de broaște din hârtie mototolită Figuri de oameni de zăpadă din bile de hârtie (grupa mijlocie) Bomboane de hârtie (grup juniori) Foc de tabără din hârtie ruptă Figuri de pisică cu șoareci din hârtie mototolită Figuri de găină cu pui din hârtie mototolită (grup senior) Un avion din fâșii de hârtie (grup juniori) O familie de păianjeni din bile de hârtie (grup juniori) Decorarea unei rochii cu bucăți de hârtie mototolită (grup juniori) Figurine de câini din bile de hârtie (grup pregătitor) O figurină pinguin folosind tehnica kirigami (grupa mijlocie) O figurină iepuraș realizată dintr-un pachet de hârtie mototolită (grupul senior) Figurine de melc din melci răsucite benzi de hârtie colorată (grupa mijlocie) Un felinar din părți de formă rotundă (grupa mijlocie) O figurină de pui din hârtie mototolită (grup junior) ) Pui din bile de hârtie mototolită (grupa mai veche)

Șabloane și diagrame pentru proiectare (foto)

Șabloane pentru casă și transport pentru grupul de mijloc Șabloane pentru animale și mobilă pentru grupul de mijloc Șabloane pentru piese pentru casă Șablon elefant Șablon de pasăre pentru tăierea de-a lungul liniei Panglică pentru un pește, figurină de pasăre Șabloane pentru un câine și un elefant Șabloane și diagramă pentru realizarea unei figurine de urs Șabloane pentru un câine și un tigru Șablon pui pentru un câine Șablon și șablon pentru realizarea unei figurine lanternă Diagrame pentru realizarea figurinelor de animale Modele pentru mobila Model pentru realizarea unei casute pentru pasari Schema de realizare a mobilierului din hartie

Planul orelor de curs:

Partea organizatorică pregătitoare - profesorul începe partea introductivă a lecției cu un joc activ sau didactic, o ghicitoare și citirea unui catren. Sarcinile trebuie să fie adecvate vârstei copiilor, altfel stresul mental și psihologic va duce la pierderea interesului intens și a atitudinii emoționale pozitive. (aproximativ 5 minute)
Partea practică - o demonstrație a metodelor de construcție este însoțită de pronunțarea ludică a fiecărei mișcări împreună cu copiii și se repetă la fiecare lecție până la consolidarea completă a executării corecte a mișcării. (3-5 minute).
Munca independentă a copiilor privind crearea meșteșugurilor (durata aproximativă în grupul mai tânăr 10-15 minute, mijloc 15, mai în vârstă 20, pregătire 25 minute).
Cel final - o expoziție de lucrări pentru copii și analiză elementară dezvoltă capacitatea de a descrie și de a oferi o evaluare estetică a lucrărilor creative. Profesorul examinează meșteșugurile împreună cu copiii, le notează punctele forte, descoperirile creative non-standard de succes și, de asemenea, prin intrebari principale atrage atenția asupra moduri posibile corectarea erorilor.afişarea şi analiza muncii copiilor (3–5 minute).

Video: Joc interactiv muzical „Frământarea aluatului”

Note de lecție pentru grupul de mijloc „Păpădie” (autor L. Zadorozhnaya)

Scop: Întărirea capacității copiilor de a proiecta flori de hârtie.
Sarcini:

Întăriți capacitatea de a tăia ovale din dreptunghiuri;
Implicați copiii în realizarea meșteșugurilor din diverse materiale (hârtie și tuburi);
Învață să folosești plastilina pentru a asigura piesele;
Formează o idee generalizată a florilor (tulpină, frunză, floare);
Dezvoltați capacitatea de a observa, analiza, compara, trage concluzii și le exprima în vorbire.

Muncă preliminară.
Învățarea poeziei de T. Sobakina „Dacă culeg o floare...”, cunoașterea florilor (ilustrări, jocul „Colectează o floare”, citirea lucrărilor despre flori.
Materiale si instrumente:
Tuburi de cocktail, semifabricate pentru flori: cercuri din șervețele, semifabricate pentru frunze: dreptunghiuri din hârtie colorată; foarfece; plastilină; înregistrare audio a lui F. Chopin „Valsul de primăvară”, P. I. Ceaikovski „Valsul florilor”, film video „Primăvara”; ilustrații de flori, flori pentru decorarea grupului.
1. Moment organizatoric.
Grupul este decorat cu flori.
Copiii cu profesor sunt incluși în grup. Muzica lui P. I. Ceaikovski „Valsul florilor” sună liniștit, Zâna Florilor intră în grup.
F. Ts.: - Bună, băieți. Eu, Zâna Florilor. Uite ce frumos ti-am decorat grupul cu flori. Primavara si-a intrat deja pe deplin. Soarele a devenit mai strălucitor și mai cald. Toată natura prinde viață. Și acum vom merge împreună la lunca cu flori de primăvară.
Să ne ținem de mână, să închidem ochii și să spunem cuvintele magice:
„Unu, doi, trei - întoarce-te,
Găsiți-vă în poiană!”
(Sunete muzicale)
Deschide-ti ochii. Iată-ne într-o poiană înflorită. Stai într-un cerc lângă flori. (Copiii stau în genunchi)
Odată cu sosirea primăverii, toată natura prinde viață.
(Arată filmul video „Primăvara”)
Ce schimbări au avut loc în natură?
Ce flori au înflorit?
Vederea florilor îți îmbunătățește starea de spirit și te face să vrei să zâmbești. Și acum îți ofer zâmbetul meu. Și acum vă oferiți un zâmbet unul altuia. (Copiii zâmbesc întorcându-se unul către altul). Acum să aducem zâmbete oaspeților noștri. (Copiii se întorc către oaspeți)
Zâmbetele noastre au făcut împrejurimile mai strălucitoare și mai calde și florile au înflorit. (Moment surpriză: se deschide o poiană cu flori)
Au înflorit primele flori. Care sunt numele lor? (ghioceii)
Și flori au înflorit în această poiană. Ce fel de flori crezi că sunt acestea?
Oh! Și din anumite motive nu există flori în această poiană! De ce crezi?
Mă ajuți să reînvie pajiștea cu flori?
2. Partea practică.
Așează-te pe scaune.
Vom face o poieniță de păpădie.
Păpădia este una dintre primele care apar primăvara.
Cum arată el? (in soare)
Unde cresc păpădia?
Cui îi place să zboare la păpădie?
(Albinele, bondarii și fluturii le place să zboare către păpădie. Ei mănâncă nectar dulce de păpădie. Și albinele fac din el miere de păpădie - groasă și parfumată.)
Luați în considerare păpădia. În ce constă? (tulpină, frunze, floare)
Pentru tulpina florii, luați un tub.
Apoi luați plastilina galbenă, puneți plastilina pe palmă și faceți o minge mică într-o mișcare circulară. Să-l punem pe tulpină. Acesta este mijlocul florii. Acum să luăm spațiile libere: cercuri de hârtie și să le punem pe tulpină. La final, vom face un flagel din plastilină folosind mișcări drepte. Să asigurăm floarea cu ea. Să facem tăieturi mici - petale. Luați foarfecele corect în mâna dreaptă (mare și degetul mijlociu, index ajutor). ÎN mâna stângă hai sa luam o floare. Facem tăieturi folosind mișcări drepte.
Acum să tăiem frunzele.
Cum arată frunzele de păpădie? (Frunzele de păpădie arată ca un pom de Crăciun.) Luați o foaie de hârtie și tăiați colțurile de sus ale dreptunghiului. Acum vom face tăieturi în unghi în jos și în sus. Așezați frunza pe tulpină. Acum o floare este gata.
(Execuția pas cu pas apare pe ecranul televizorului)
De unde începem să facem floarea, Andrey?
Ce să luăm în continuare, Lisa? (Plastilină) Cum va fi lansat, Vanya? (într-o mișcare circulară), etc.
Acum să ne pregătim degetele pentru muncă.
Gimnastica cu degetele „Floare”
Floarea a dormit într-un somn magic
A fost închis și apoi
A apărut o petală, iar în spatele ei prietenul său,
Al treilea nu este cu mult în urmă
Iar al patrulea nu a dormit,
Iată a cincea petală
Și toată floarea s-a deschis.
- Și acum e timpul să ne apucăm de treabă, copii.
3. Munca independentă. Asistență individuală.
Copiii proiectează flori, profesorul le amintește de succesiunea execuției.
Copiii, cu ajutorul unui profesor, își expun lucrările terminate în poiană.

Copiii proiectează flori

4. Analiză și introspecție.
- Băieți, uite ce pajiste minunată și frumoasă de flori avem!
(Analiza lucrărilor. Fluturii ca dar)
Și aici fluturii au zburat spre florile tale. Lui îi plăcea păpădia lui Nastya, iar acestuia îi plăcea Kirei. Acești fluturi au zburat către păpădiile Lisei și Sophiei - seamănă atât de mult cu niște mici sori. Andrey, Artyom și Savely s-au dovedit a avea păpădii pufoase foarte frumoase. Și acești fluturi au zburat către păpădiile lui Lesha, Sasha și David. Le-au plăcut florile frumoase și delicate frunze verzi. Și acești fluturi au observat imediat flori minunate Kirill și Zakhara.

Compoziția păpădiei

Și acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță.
„Unu, doi, trei - întors,
ÎN grădiniţă Ne-am întors
Mulțumesc pentru flori atât de minunate! Și vă aștept să mă vizitați vara. În regatul meu al florilor vor fi multe mai multe flori diferite și frumoase.
La revedere!

Video: construcția de hârtie „Anul cocoșului”

Program club origami pentru grupa mijlocie. Fișă cu subiecte pentru cursuri

"Triunghi distractiv" Scop: să-i învețe pe copii să plieze un triunghi dintr-un pătrat, combinând colțurile opuse, călcând linia de pliere rezultată.
"Câine". Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animale. Învățați să pliați un triunghi dintr-un pătrat, să îndoiți colțurile într-o direcție, creând urechi.
"Fluture". Scop: consolidarea capacității de a plia un triunghi dintr-un pătrat, combinând colțuri opuse, călcând linia de pliere. Învățați să îndoiți colțurile opuse rezultate în direcții diferite.
„Ciuperca”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice, capacitatea copiilor de a plia un pătrat, obținând un dreptunghi și un triunghi. Călcați cu grijă liniile de pliere.
„Frumos fulg de nea”. Scop: introducerea copiilor în forma de bază zmeu. Dezvoltați creativitatea și imaginația prin asamblarea unui fulg de zăpadă din piese.
„Copacul de Anul Nou”. Scop: consolidarea capacității de a plia forma de bază a triunghiului. Așezați triunghiurile rezultate unul după altul, începând cu cel mai mare. Decorează bradul de sărbători cu felinare colorate pregătite prin rularea hârtiei moale.
„Pești de acvariu” Scop: întărirea capacității copiilor de a plia forma de bază a unui triunghi, combinați colțuri ascuțite, călcați cu grijă liniile de pliere.
"Navă." Scop: amintiți-vă cum să obțineți forma de bază a triunghiului. Învățați copiii să îndoaie o parte a triunghiului, călcând cu atenție linia de pliere și să întoarcă partea îndoită spre exterior.
"Avion". Scop: să îmbunătățești abilitățile de a îndoi cu grijă un pătrat într-un triunghi, călcând în mod clar liniile de pliere. Învață să îndoiți colțurile în direcții opuse.
"Pisică". Scop: învățați să îndoiți o pisică pe baza formei de bază a triunghiului, călcând liniile de pliere. Învață să îndoiți colțurile.
"Soarece mic." Scop: să-i învețe pe copii să plieze un mouse triunghi în diagonală, apoi din nou în diagonală și să îndoaie urechea. Învață să desenezi nasul și ochii.
„Floare – cu șapte flori”. Scop: să vă amintiți secvența de a efectua forma de bază a unui zmeu, se străduiește să performeze independent.
— Broască veselă. Scop: să-i înveți pe copii cum să îndoiască o broască: îndoiți un triunghi dintr-un pătrat, îndoiți colțurile ascuțite unele spre altele, astfel încât capetele să se intersecteze și să îndoaie aceleași colțuri în direcții opuse.
"Sticlă." Scop: să-i învețe pe copii cum să plieze o ceașcă folosind tehnici binecunoscute de pliere și să calce cu grijă liniile de pliere.
"Floare de primavara". Scop: pe baza formei de bază a triunghiului, învață cum să faci muguri și frunze de lalele. Învață să compui compoziții.
„Boundweed”. Scop: Învățați să îndoiți forma de bază a unei clătite, îndoind marginile spre mijlocul foii. Rulați o foaie de hârtie ondulată într-un tub, tăiați capetele și introduceți-o în tăietura pătratului.

Analiza lecției

Algoritm pentru analiza unei lecții de design

Obiective educaționale	Conținutul etapei lecției	Indicatori de performanta sarcinile educaţionale ale etapei	Conditii de executie sarcinile educaţionale ale etapei	Metode posibile șitehnici de predare
1. Etapa pregătitoare. Pregătirea copiilor pentru munca la clasă: - asigurarea unui mediu extern normal de lucru în clasă; - pregătirea psihologică a copiilor pentru comunicarea în clasă	- Salutarea și organizarea atenției	- atitudinea prietenoasă a profesorului și a copiilor, - durata scurta a etapei, - disponibilitatea copiilor de a coopera, - formularea obiectivelor.	- calmul profesorului, - consecvența în prezentarea cererilor, - utilizarea unei scurte pauze psihologice și a întrebărilor care încurajează atenția copiilor asupra subiectului studiat, - comportament calm, încrezător - lipsa de verbozitate.	- "Bună ziua. Mă bucur să te văd și chiar vreau să lucrez cu tine.” - „Palmă la palmă” -Să ne zâmbim unul altuia etc.
2. Etapa practică. Crearea unor condiții semnificative și organizatorice pentru ca copiii să stăpânească materialul studiat.	Să ofere cunoștințe care să conducă la anumite concluzii (de unde și cum să începem, de unde să începem, la ce să trecem, cum să justificăm concluziile).	Utilizarea maximă a independenței copiilor în dobândirea de cunoștințe și metode de acțiune; Dacă profesorul a folosit metoda povestirii și explicației, atunci indicatorul îndeplinirii sarcinii poate fi calitatea (corectitudinea, conștientizarea) răspunsurilor copiilor în etapele ulterioare.	Crearea condițiilor pentru ca copiii să dobândească cunoștințe în primul rând sub formă de activități.	Povestea (explicația) profesorului. Antrenamentul de dezvoltare. Utilizarea situațiilor problematice.
Asigurați-vă că copiii dezvoltă capacitatea de a aplica în mod independent cunoștințele într-o varietate de situații.	Organizarea activităților copiilor pentru aplicarea cunoștințelor în situații schimbate și noi	Corectitudinea, completitudinea, conștientizarea, eficacitatea cunoștințelor copiilor; Independența copilului la îndeplinirea unei sarcini; Aprofundarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.	Încurajarea copiilor să folosească într-o varietate de moduri finalizarea temelor în clasă fără teama de a greși sau de a primi un răspuns greșit; Încurajarea dorinței copilului de a-și propune propriul mod (de lucru, soluții etc.); Utilizarea sarcinilor deschise.	Comunicare cu întrebări și răspunsuri Lucrează în grupuri mici Muncă independentă pe mai multe niveluri Jocuri didactice
4. Etapa finală. La vârsta preșcolară mai mare: Ce am învățat? Dacă ai de gând să ajuți pe altcineva acum, cum o vei face? Spune-mi cum ai făcut-o ca să poată face la fel?

Un exemplu de analiză a unei lecții de design pentru un grup de lucru senior (din notele A. R. Bikmullina)

44 de ani. Învățământ pedagogic superior, specialitatea: istorie și drept, studii postuniversitare. Experienta de munca in invatamantul superior - 22 ani. Scopul activității profesionale este desfășurarea de prelegeri și seminarii, educaționale și metodologice munca stiintifica(există publicații științifice).

Lecție de design în grupul de seniori pe tema „Omul de zăpadă”
1. Analiza obiectivelor sarcinii. Conținutul programului este selectat în conformitate cu programul în care sunt angajați copiii, corespunde nivelului de dezvoltare al copiilor din acest grup (copiii sunt deja familiarizați cu tehnica origami), volumul conținutului programului lecției corespunde vârsta copiilor, dozajul materialului este bine gândit.
2. Analiza structurii și organizării lecției. Lecția este relevantă și dedicată pregătirii pentru Anul Nou, jocurile și ghicitorile corespund temei și conținutului lecției.
3. Analiza conținutului lecției. Întrebări și ghicitori sunt disponibile pentru copii, a existat o actualizare a experienței copiilor de la clasele anterioare, o explicație a materialului nou și consolidarea materialului nou în practică.
4. Organizarea muncii independente pentru copii. Fiecare copil a fost implicat în lecție; copiii nu au avut probleme în stăpânirea conținutului programului lecției. Când răspundeam la întrebări, munca a fost frontală. Copiii erau interesați.
5. Analiza metodologiei de desfășurare a lecției. Material didactic- relevant, interesant, cu efect de noutate, copiii s-au uitat și au comparat cu interes lucrările lor. Fiecărui copil i s-a oferit câte un șablon și, dacă era necesar, profesorul a oferit asistență fiecărui copil în mod individual.
6. Analiza muncii și comportamentului copiilor la clasă. Lecția a fost interesantă, relevantă, bine gândită, copiii au devenit interesați de tehnologie, au lucrat activ, cu interes și cu concentrare. În același timp, meșteșugul s-a dovedit a fi nu foarte dificil, iar toți copiii au fost mulțumiți de rezultatele lor. Disciplina în clasă este bună.
7. Evaluarea generală a lecției. Lecția s-a desfășurat la un înalt nivel pedagogic și metodologic. Puncte negative nu la serviciu. Putem adăuga doar o repetare a măsurilor de siguranță atunci când lucrăm cu foarfecele.

Hârtia este cel mai popular material pentru activitățile creative cu preșcolari. Poate fi pliat, încrețit, rupt, răsucit. Acestea la prima vedere pași simpli destul de greu pentru un copil. Făcând meșteșuguri din hârtie, copiii de la grădiniță nu numai că își dezvoltă abilitățile artistice și imaginația creativă, dar își lărgesc orizonturile, dobândesc cunoștințe suplimentare și învață modelarea și designul.

Obiectivele predării designului hârtiei în instituțiile de învățământ preșcolar, sarcini și tehnici relevante pentru fiecare grupă de vârstă

Construcția hârtiei ca tip activitate productivă preșcolarii au ca scop obținerea unui rezultat anume – meșteșuguri. Această activitate educațională este strâns legată de joacă și, prin urmare, este foarte interesantă pentru copil.

Construcția dezvoltă gândirea copiilor și anume operațiile de analiză și sinteză. Percepția vizuală se îmbunătățește, preșcolarii ajung să înțeleagă că în lumea din jurul lor există obiecte omogene care se referă la același concept și au semne generale. De exemplu, toate casele, chiar și cele care sunt diferite unele de altele, au pereți, acoperiș, ferestre și uși.

Realizarea meșteșugurilor din hârtie, deși o activitate fascinantă, este, totuși, o activitate destul de dificilă pentru preșcolari. Este nevoie de dezvoltare reprezentări spațiale, atenție și precizie a acțiunilor. Tehnica de proiectare a hârtiei oferă de obicei o explicație vizuală și detaliată a procesului de realizare a fiecărei meșteșuguri. În acest caz, eșantionul realizat de profesor (chiar și la vârsta preșcolară mai mare) are o importanță mai mare.

Introducerea în construcția hârtiei începe în grupa a II-a de juniori și are ca scop introducerea copiilor în acest tip de activitate și trezirea interesului pentru acesta. În primul rând, profesorul le spune copiilor despre proprietățile hârtiei: ei învață că poate fi moale și tare, netedă și aspră și poate avea orice culoare. Este important să lăsați copiii să atingă materialul cu mâinile.

În clasele ulterioare, preșcolarilor li se învață cele mai simple tehnici de lucru cu hârtie - li se cere să o mototolească, să o îndoiască, să o răsucească și să rupă bucăți din ea. Fără îndoială, copiii vor fi interesați de astfel de acțiuni, în timp ce profesorul este atent la sunetele care îi însoțesc.

În timpul orelor de design, copiii își dezvoltă capacitatea de a urma instrucțiunile verbale ale profesorului, care însoțesc fiecare acțiune. Când se creează meșteșuguri simple pentru copii, se formează gustul estetic, se cultivă acuratețea și perseverența.

Construcția începe cu cele mai simple meșteșuguri din piese gata făcute, care sunt oferite copiilor de către profesor. Au deja toate pliurile și tăieturile necesare. Sarcina copiilor este să le plieze și să le lipească. Profesorul ajută la amplasarea corectă a pieselor și completează produsele cu detalii. De exemplu, atunci când creează un iepuraș, preșcolarii lipesc capetele unei benzi împreună pentru a forma un cap. Apoi urechile terminate sunt lipite de el. Capul este atașat de un pod format dintr-o bandă largă cu tăieturi - labe. După aceasta, profesorul se apropie de fiecare copil și lipește ochii tridimensionali de fața iepurașului și desenează un nas.

ca aceasta meșteșug simplu poate fi completat de elevii grupei a doua de juniori

În general, copiilor le place foarte mult să facă animale. În grupul mai tânăr, puteți utiliza un semifabricat universal în acest scop: un cerc și un inel mare sunt decupate pe o foaie de carton pliată în jumătate - capul și corpul animalului. Apoi, capul este lipit de corp, părțile sunt vopsite cu pete, dungi etc. (în funcție de tipul de animal), pe cerc se desenează un bot.

Folosind un gol simplu, puteți face o mare varietate de animale

La vârsta preșcolară timpurie, este foarte important să lăudați copiii în timp ce lucrați. La urma urmei, copiii nu s-au format încă aptitudini necesare, iar procesul de proiectare din hârtie este mai dificil decât pentru preșcolarii mai mari.

În grupul de mijloc, copiii își îmbunătățesc abilitățile inițiale dobândite în lucrul cu hârtie.În plus, la această vârstă încep deja să lucreze cu foarfecele, învață să rotunjească colțurile, obținând forme rotunjite și să facă tăieturi de-a lungul marginii hârtiei. Profesorul îi învață pe copii să îndoaie o foaie de hârtie dreptunghiulară și pătrată în jumătate, aliniind colțurile. La această vârstă, meșteșugurile din hârtie încep să includă în mod activ elemente aplicative și detalii de finisare.

Elevii din grupa de mijloc pot deja decupa figuri simple de animale

Inele de benzi de diferite lungimi sunt pur și simplu introduse unele în altele

La grupa mai mare, preșcolarii au deja suficient de dezvoltate abilități motorii fine și coordonarea mâinii. La această vârstă, copiii învață să se aplece foaie de hârtie sfert, tăiați părțile de-a lungul pliului. Copiii combină cu succes diverse forme de material în meșteșuguri. Elevii din grupa de seniori au deja o gândire spațială bine dezvoltată, înțeleg diverse tehnici. În procesul de construcție, activitatea reproductivă este îmbunătățită (funcționează după un model), dar, în același timp, profesorul stimulează imaginația creativă a copiilor - îi încurajează să aducă propriile trăsături distinctive în meșteșug și oferă o alegere. de materiale de diferite culori și texturi. La vârsta preșcolară mai mare, este introdus design by design, atunci când fiecare copil vine cu propria sa idee de meșteșug.

Metoda de construcție în grupul de seniori implică o complicare treptată a sarcinilor, precum și a subiectelor variate ale acestora. Pentru a stimula interesul copiilor, profesorul le oferă meșteșuguri pentru spectacole de teatru sau compoziții colective.

Preșcolarii vin în grupa pregătitoare cu un set dezvoltat de abilități și abilități necesare construcției hârtiei. Prin urmare, la această vârstă, se acordă o importanță primordială dezvoltării imaginației creative. Copiii sunt conduși de profesor să înțeleagă capacitățile expresive ale tipurilor de hârtie care diferă ca textură. În plus, copiii învață să lucreze conform marcajelor - să îndoaie și să decupe spații de-a lungul liniilor punctate conturate de profesor.

Rețineți că modelul la vârsta preșcolară mai mare nu mai este la fel de important ca înainte. În unele cazuri, poate fi înlocuit cu instrucțiuni verbale. Cu toate acestea, dacă proiectarea meșteșugului este nouă și destul de complexă, atunci profesorul folosește o demonstrație completă cu comentarii detaliate asupra succesiunii lucrărilor.

Varietăți de proiecte de design: în plan, tridimensional, origami, design din benzi etc.

Hârtia este un material universal pentru creativitatea la grădiniță. Construcția din acest material este prezentată în diferite moduri. În primul rând, meșteșugurile sunt împărțite în plane și volumetrice.În prima opțiune, partea principală a piesei de prelucrat este lipită de bază (carton sau hârtie groasă), în timp ce există un volum parțial - unele părți ies deasupra suprafeței sau nu sunt complet lipite.

Un meșteșug plat care poate fi oferit unui student din grupa seniori

Meșteșugurile tridimensionale sunt mai expresive și mai interesante pentru copii, deoarece vă puteți juca cu ele. Acestea sunt o varietate de case, cutii, cutii, mobilier pentru păpuși. Forma volumetrică aici este obținută prin plierea hârtiei groase.

Meșteșugurile volumetrice trezesc întotdeauna interes în rândul preșcolarilor

Adesea, la orele de design, profesorul folosește tehnica origami: produsul este pliat din hârtie fără a folosi lipici sau foarfece. În acest fel puteți realiza o mare varietate de animale, păsări, flori și obiecte neînsuflețite (avion, barcă etc.).

Meșteșuguri pentru preșcolari mai mari

Rețineți că un produs creat folosind tehnica origami poate fi, de asemenea, lipit de bază.

Origami într-un avion

Un alt tip de design tridimensional este meșteșugurile realizate din benzi de hârtie. Foarfecele și lipiciul sunt deja folosite aici. Această metodă este utilizată pentru a proiecta produse care constau în mod tradițional din forme rotunde(pacuță, om de zăpadă, felinar, bine), totuși, dacă ai dorință și imaginație, poți face astfel orice animal sau pasăre.

Meșteșuguri realizate din dungi de elevii grupului senior

Cel mai potrivit material pentru realizarea meșteșugurilor (origami, tridimensionale etc.), dimensiunea optimă a acestora

Pentru construcția de hârtie la grădiniță se folosește hârtie de diferite calități și culori. Densitatea și gama de culori a piesei de prelucrat depind, în primul rând, de tipul de design. Astfel, pentru origami, de obicei se oferă hârtie groasă de culori vii (de exemplu, hârtie specială colorată destinată unei imprimante). Hârtia unsă cu ulei cu efect lucios sau mat este de asemenea potrivită - nu va forma crăpături din pliuri. Rețineți că pentru a crea o barcă sau o barcă, le puteți oferi copiilor ceară sau pergament - în acest caz, aceștia vor putea lansa o jucărie de casă în apă.

Tonul bazei, desigur, depinde de obiectul reprezentat (verde este potrivit pentru a crea o broască, alb pentru o lebădă, galben pentru un pește etc.).

Pentru meșteșugurile voluminoase care vor fi folosite ulterior pentru jocuri și spectacole de teatru (de exemplu, măști), puteți folosi hârtie groasă, carton subțire și chiar tapet. Unele lucruri pot fi făcute din hârtie de împachetat, care tinde să se umfle: folosindu-ți imaginația, o poți folosi pentru a crea un copac original.

Compoziție volumetrică realizată din hârtie de ambalaj folosind tehnica ruperii

Lucrurile individuale pot fi făcute din hârtie de revistă colorată, de exemplu, o pasăre zână.

Hârtia de revistă arată neobișnuit în compoziție

Produsele din dungi sunt, de asemenea, făcute din hârtie groasă - hârtia subțire nu își va păstra forma. Dar nici cartonul nu va funcționa - în acest caz, benzile nu se vor lipi bine între ele. Rețineți că în meșteșugurile voluminoase realizate din benzi, profesorul poate fixa suplimentar detaliile - fixați-le cu un capsator, dar în așa fel încât să nu fie foarte vizibil.

Atunci când proiectați din hârtie, este foarte posibil să includeți deșeuri într-o ambarcațiune. De exemplu, un manșon rulat hârtie igienică poate fi transformat în corp de fluture sau într-un trunchi de copac (coroana poate fi o farfurie de carton).

Utilizarea deșeurilor face ca produsul să fie original

Meșteșuguri din farfurii de carton și role de hârtie igienică

Cutiile de chibrituri din carton sunt materialul ideal pentru creare mobilier pentru păpuși, ramane doar sa le acoperim cu hartie viu colorata.

Cutiile de chibrituri sunt ideale pentru realizarea de mobilier pentru păpuși

În plus, chibriturile, scobitorii și firele pot fi incluse în meșteșug.

Meșteșuguri din hârtie folosind o fotografie, un burete de spumă și scobitori

Coada este făcută din fire groase de culoare roșie

În ceea ce privește dimensiunea meșteșugurilor, acestea nu ar trebui să fie prea mari: în acest caz, va fi incomod pentru copil, de exemplu, să apese piesele cu degetele pe toată lungimea pentru o lipire mai bună. Pe de altă parte, lucrul cu elemente prea mici este, de asemenea, incomod.

Pentru meserii plate dimensiune optimă Baza este o coală de carton A5, imaginea ocupând aproape întreaga suprafață. Pentru un produs care folosește tehnica origami, de obicei este oferită o bază în format A4.

Jucăriile cu bandă de hârtie nu depășesc de obicei zece centimetri în înălțime sau lungime.

Metode de fabricație a pieselor inițiale, gradul de participare a copiilor la acest proces

În ceea ce privește producția de piese inițiale pentru construcția hârtiei, la grupa mai mică, toate spațiile sunt puse la dispoziție copiilor de către profesor. În grupul de mijloc, partea principală a elementelor este, de asemenea, pregătită în prealabil de către profesor, dar preșcolarii pot deja să taie în mod independent partea de hârtie de-a lungul pliului dorit.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii participă deja la fabricarea pieselor; de exemplu, pot tăia cu ușurință o foaie de hârtie în benzi de aproximativ aceeași lățime și lungime și pot face tăieturi de-a lungul marginii. Pentru a face produsul mai expresiv, profesorul oferă uneori elevilor foarfece ondulate.

Tehnici suplimentare utilizate în realizarea meșteșugurilor (elemente de desen, colorare, aplicație etc.). Relevanța unei abordări individuale la proiectarea de pe hârtie într-o instituție de învățământ preșcolar

Designul hârtiei este foarte strâns legat de aplicații, mai ales când vine vorba de meșteșuguri plate. Elementele de aplicație fac produsul mai vibrant și mai expresiv, mai ales dacă subiectul imaginii este un fluture, o pasăre de basm sau un copac.

Origami cu elemente aplicate

De asemenea, este potrivit să includeți plastilină în meșteșug - o puteți folosi pentru a face ochii și nasul unui animal de hârtie.

Pentru a face compoziția mai realistă, piese individuale Puteți termina desenul cu creioane sau pixuri, de exemplu, fața unui animal sau fața unui pahar.

La vârsta preșcolară mai mare, abilitățile copiilor pentru unul sau altul tip de activitate sunt deja vizibile în mod clar. Pentru copiii care manifestă interes pentru construcția de hârtie, se descurcă rapid cu munca; puteți complica sarcina oferindu-le elemente suplimentare pentru decorarea meșteșugului. De exemplu, dacă subiectul lecției este „Canapea pentru păpuși”, atunci nu puteți doar să o faceți, ci să aplicați un model sub formă de buline, dungi sau flori pe o țesătură imaginară. Puteți decora o ceașcă de hârtie în același mod.

Opțiuni pentru un început motivant pentru o lecție de design pe hârtie: un moment surpriză, privire la imagini, conversație, crearea unui complot de basm etc.

Fiecare activitate din grădiniță ar trebui să fie ca o excursie într-o lume de basm, mai ales când vine vorba de activități productive. Sarcina profesorului este de a-i face pe preșcolari să se simtă ca niște vrăjitori sau meșteri care creează un lucru frumos. Prin urmare, trebuie să începeți cursurile cu un moment surpriză sau cu o mică reprezentație în care sunt implicate niște personaje interesante și copiii înșiși. Construcția poate folosi abilitățile copiilor dobândite la ora de muzică.

Să dăm exemple concrete motivare. La începutul lecției pe tema „Locomotiva cu aburi” (grupa mijlocie), profesorul atrage atenția copiilor asupra șinelor construite pe un covor de cuburi. Învățătoarea le spune copiilor surprinși că în drum spre grădiniță a întâlnit un câine, care i-a spus că un iepuraș din pădure are stomacul foarte rău. Trebuie să-l ducem la medic, dar nu există nicio cale: nu sunt autobuze sau troleibuze în pădure. Mama iepure chiar m-a rugat să spun copiilor să facă remorci pentru locomotivă, pentru că puii puseseră deja șinele. Profesorul află de la copii că sunt de acord să-și asume o astfel de muncă grea.

Să remarcăm că la sfârșitul lecției este necesar să revenim la complotul basmului: profesorul le mulțumește copiilor pentru ajutor, pentru că acum iepurașul va putea ajunge la medic și cu siguranță se va îmbunătăți.

Un alt exemplu de atragere a interesului preșcolarilor către activități productive este povestea profesorului despre bunici (al doilea grup cel mai mic): ei așteaptă oaspeți și vor să coacă koloboks pentru un răsfăț. Dar se pare că au rămas fără făină. Copiii, împreună cu profesorul, se uită în cufărul magic și găsesc acolo hârtie. Împreună decid să facă un coc din acest material.

O motivație clasică pentru copii este aceea de a face prieteni pentru un personaj (păpușă, păpușă cuib, pahar) sau animal de pădure, astfel încât să aibă cu cine să se joace. O opțiune similară este ca o pisică-mamă (sau alt animal) să vină la grup și este întristat că pisoii ei au fugit. Băieții sunt fericiți de acord să ajute - să facă animale pierdute din hârtie.

O altă opțiune de încredere este dorința copiilor de a face un meșteșug ca un cadou celor dragi pentru o vacanță (8 martie, 23 februarie, Anul Nou, Ziua Mamei).

O motivație interesantă vine din construirea hainelor din hârtie. Deci, de exemplu, sub compoziție muzicală„Circul” lui V. Shainsky, un clovn de jucărie vine în vizită la preșcolari. Băieții ne spun cine este acest personaj, ce face, unde îl poți întâlni. Copiilor li se oferă ghicitori despre detaliile vestimentației clovnului. Și apoi profesorul se oferă să-i facă singur o ținută strălucitoare. Astfel, într-un mod ludic, preșcolarii ajung la concluzia că detaliile joacă un rol important în formarea unei imagini holistice și este foarte posibil să le faci cu propriile mâini.

O jucărie care poate fi folosită în clasă

Un alt exemplu este basmul despre Cenușăreasa. Profesorul le spune copiilor că Cenușăreasa s-a pregătit cândva de bal, dar nu avea o rochie elegantă. Și apoi a decis să o facă din hârtie: a tăiat un cerc mare, l-a împăturit în jumătate - dar fusta s-a dovedit a fi prea mare. Apoi eroina a pliat din nou semicercul, dar această fustă era prea largă. L-a împăturit din nou - fusta s-a dovedit a fi foarte îngustă. Din fericire, în acest moment a apărut zâna bună și i-a dăruit Cenușăresei o frumoasă rochie de bal. De asemenea, copiii pot ajuta eroina făcând o stea frumoasă din hârtie pentru ca ea să-și decoreze rochia.

Să remarcăm că lecția de design ar trebui să includă în mod activ poezii, ghicitori și educație fizică care sunt adecvate subiectului. Toate acestea stimulează copiii să fie creativi.

Fișă cu subiecte de proiectare pe hârtie pentru fiecare grupă de vârstă a instituțiilor de învățământ preșcolar

Să dăm lista de mostre subiecte care pot fi folosite în orele de design în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.

Grupa de juniori:

„Iepurașul” și alte animale de cea mai primitivă formă de dungi largi.
„Ploaie”, „Frunze de toamnă” (lipirea unor bulgări voluminoase pe o bază de carton).
„Umbrelă” (îndoirea cercului în jumătate, completarea desenului și adăugarea detaliilor lipsă).
„Batistă” (îndoirea unui pătrat în jumătate și decorarea cu aplicații sau desen).
„Herringbone” (pliând un pătrat în diagonală, un heringbone este făcut din mai multe astfel de triunghiuri).
„Casa” (dreptunghiul este pliat în jumătate și un acoperiș triunghiular este lipit).
„Lună” (îndoirea semifabricatului rotund în jumătate și adăugarea detaliilor).
„Ochelari pentru bunica” (conectarea a două cercuri de carton folosind un dreptunghi îngust de carton).
„Soare” (lipirea buclelor de hârtie într-un cerc).
„Inimă” (pliere dintr-o fâșie de hârtie).
„Pasăre” (îndoirea cercului în jumătate și adăugarea de părți gata făcute la el - aripi, cap, coadă).
„Copac” (lipirea unui triunghi tridimensional pe un trunchi desenat).

Grupa mijlocie:

„Cartea poștală” (îndoirea unui pătrat în jumătate și decorarea lui cu elemente adecvate).
„Girlandă” de inele (opțional – „Caterpillar”).
„Casa” (facut din forme geometrice).
„Mere” (îndoirea colțurilor în centrul pătratului).
„Fluture” (plierea unui triunghi dintr-un pătrat, îndoirea colțurilor opuse, decorarea cu detalii aplicate).
„Ciupercă” (plierea unui pătrat pentru a forma un triunghi și un dreptunghi - capacul și tulpina unei ciuperci).
„Jucărie de pom de Crăciun” (îndoirea unui cerc în jumătate și lipirea jumătate pe jumătate din același semifabricat).
„Fulg de nea sculptat” (plierea unui fulg de nea din forme de bază - un zmeu).
„Pești de acvariu” (plierea triunghiului în jumătate, decorarea cu detalii aplicate).
„Barcă” (Îndoirea unei părți a triunghiului, întoarcerea părții îndoite spre exterior).
„Semn de carte pentru o carte” (introduceți forma de bază „bomboane”, decor cu detalii aplicate).
„Floare cu șapte flori” (compunend un obiect din mai multe forme de „bomboane” de diferite culori).
„Zmeu” (consolidează capacitatea de a face forma de bază „zmeu”, decora cu detalii aplicate).

Grup de seniori:

„Lanterne” (aplicații de dungi, tăieturi)
„Acasă” (opțional – „TV”, „Canisa pentru câini”).
Autobuz (îndoirea cartonului în jumătate și adăugarea pieselor necesare).
Coș (origami).
Bullfinch (origami).
Matryoshka (origami).
„Rochie pentru o păpușă” (origami).
„Buburuză” (aripile sunt făcute din două cercuri îndoite).
„Măști de carnaval” (din carton).
„Herringbone” (însirarea pieselor de hârtie pe o tijă).
„Teatru de jucării” (meșteșuguri pentru colțul de teatru).
„Bird of Happiness” (coada are forma unui acordeon, completată de aplicații strălucitoare)
„Avion” (origami).
„Barcă” (origami).
„Pește” (origami).
„Covor” („împletirea benzilor de hârtie”).

Grupa pregătitoare:

Obiectul pentru construcția din hârtie la această vârstă poate fi orice animal, pasăre, insectă, fenomen natural sau obiect neînsuflețit. Iată câteva dintre numeroasele opțiuni posibile:

„Ariciul” (pe bază de dungi)
"Papagal" (bazat pe dungi)
„Tigru” (bazat pe dungi)
„Clădire cu mai multe etaje”
„Fly agaric” (din cilindru și con, completat cu detalii aplicative)
„Cal” (din cutii de chibrituri)
Sanie
„Mașină” (din cutii de chibrituri și alte piese, lipite cu hârtie colorată)
"Elefant"
„Carcatiță” (făcut din șervețele cu părți de hârtie adăugate).

În plus, pornind de la grupa mai în vârstă, le poți oferi preșcolarilor design conform planului. În ceea ce privește munca colectivă, acestea pot fi practicate de la o vârstă foarte fragedă (de exemplu, „Pădurea de toamnă” în grupa a doua de juniori, „Mobilier pentru păpuși” în grupa de mijloc).

Notite din clasa

Numele complet al autorului	Titlul rezumatului
Fesenko L.	„Kolobok” (grupa a doua de juniori) Obiective educaționale: învață cum să faci meșteșuguri din hârtie mototolită, continuă să-i introduci pe preșcolari în proprietățile hârtiei. Sarcini de dezvoltare: dezvolta abilitatile motorii fine, atentia. Sarcini educaționale: cultivați perseverența, interesul pentru design Integrarea zonelor educaționale: „Creativitate artistică”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”, „Sănătate”. Material demonstrativ: figuri de jucărie ale personajelor din basmul „Kolobok”, un coș, un colaj înfățișând un peisaj de pădure. Înmânează: hârtie albă, lipici, perii, pânze uleioase, cârpe. Progresul lecției: O profesoară îmbrăcată în povestitor apare în fața copiilor și le povestește copiilor despre bunicii lor, care așteptau musafiri și urmau să coacă koloboks. Cu toate acestea, nu aveau făină. Bunica se uită peste tot, inclusiv în piept. Povestitorul le arată copiilor un cufăr frumos care conține hârtie în loc de făină și îi invită să facă kolobok din hârtie. Pentru a găti, aveți nevoie de mâini curate. Pentru a face acest lucru, se efectuează o pauză dinamică: „Hai să ne suflecăm mânecile, să deschidem robinetul de apă, să luăm săpunul, să ne spumăm mâinile cu săpun, să ne punem mâinile sub apă, să ne spălăm pe mâini, să ne spălăm fiecare deget, să le scuturăm și să le usucăm cu un prosop. Acum ne putem apuca de treabă.” Profesorul le arată copiilor cum să „frământă aluatul”: ea mototolește hârtia într-o bilă și apoi o desface. Acest lucru trebuie făcut cu atenție pentru ca „aluatul” să nu se rupă. Copiii repetă aceste acțiuni. Povestitorul îi laudă pe toți băieții și îi întreabă de ce are nevoie cocul pentru a vedea animalele din pădure și pentru a le cânta un cântec (ochi și gură). Copiilor li se oferă fețe de kolobok pictate, cu ochi și gură. Copiii sunt rugați să întoarcă bucățile, să le întindă gros cu lipici (de parcă o bunica ar întinde smântână pe chiflă) și să o preseze pe chiflă. Profesorul îi informează pe preșcolari că kolobokii sunt roz și fierbinți - trebuie să sufle asupra lor. Apoi povestitorul invită copiii la marginea pădurii, unde stau animalele pădurii - personajele basmului. Copiii le dau kolobok-urile lor. Povestitorul îi laudă încă o dată pe copii și se oferă să se uite din nou în cufă - copiii găsesc acolo un răsfăț.
Deusheva E.	„Vulpi mici” (grupa mijlocie) Lecția începe cu un moment surpriză - sosește un pachet din pădure. Pentru a afla ce este acolo, trebuie să ghiciți ghicitoarea: Trișor viclean, roșcat, Coada este pufoasă - ah, frumusețe! Și numele ei este... (Vulpea) Cutia conține o vulpe de jucărie. Copiii se uită la părțile corpului ei, la forma urechilor, a cozii și află unde locuiește. Profesorul observă că vulpea este tristă - se plictisește în pădure, vrea să aibă prieteni (motivație pentru activitate productivă). Educația fizică se realizează: Tocăm varza, o tocăm, tocăm morcovii, o tocăm, Saram varza, o saram, o stoarcem morcovii, o stoarcem. Profesorul le reamintește copiilor măsurile de siguranță atunci când lucrează cu foarfecele. Se explică secvența construcției unei vulpi de hârtie (preșcolarii repetă treptat acțiunile profesorului). Mai întâi, sunt tăiate două dreptunghiuri - capul și corpul (și corpul este mai mare ca dimensiune), apoi urechile triunghiulare. Capul este lipit de corp, imaginea este completată de urechi, ochi, nas și antene. Privind meșteșugurile terminate. Copiii, dacă doresc, vorbesc despre vulpea lor mică, îi descriu caracterul: vesel sau trist, afectuos sau viclean etc.
Borodacheva O.V.	„Omul de zăpadă vesel” (grup de seniori) Se bate la usa si apare un om de zapada de jucarie. El întreabă o ghicitoare, iar copiii efectuează mișcări conform textului: Trei bile una peste alta (arată bilele cu mâinile) Copiii le-au rulat (copiii se mângâie pe cap) În cele din urmă, foarte inteligent, au înfipt un morcov pe nas (se ating pe rând degetele aratatoare până la nas), Nu, de ce ar trebui să-i fie frig (își scutură un deget), Nasul morcovului deja transpira, Și s-a obișnuit cu furtunile de zăpadă (Copiii fac mișcări circulare cu mâinile), Cine este aceasta? (Om de zapada) Omul de zăpadă raportează că a venit după ajutor - Bunicul Frost l-a instruit să pregătească cadouri. Dar Omul de Zăpadă nu poate face față singur - are nevoie de ajutoare (motivare). Se joacă un joc didactic pe muzica „Găsește o pereche pentru o mănușă”, apoi un joc didactic „Fulgi de zăpadă” (construiește un șir de fulgi de nea: de la cel mai mic la cel mai mare și apoi invers). După aceasta, Omul de Zăpadă le cere preșcolarilor să-i facă prieteni - aceiași oameni de zăpadă, pentru a-l ajuta pe Moș Crăciun să pregătească cadouri. Se explică succesiunea meșteșugului: un cap, o pălărie, o mătură și un dreptunghi - corpul - sunt decupate conform șablonului. Un cilindru este făcut dintr-un dreptunghi, un cap este introdus în tăieturile sale și o pălărie este lipită de el. Cilindrul este decorat cu nasturi aplicați, iar gura, nasul și ochii sunt desenate pe față cu un pix. Omul de zăpadă le mulțumește copiilor și, înainte de a pleca, face educație fizică cu ei: O mână, două mâini (copiii întind o mână, apoi cealaltă) Facem un om de zăpadă (ei imită să facă bulgări de zăpadă) Ne vom rostogoli bulgare de zapada- (palmele fac mișcări circulare pe coapse) Ca acesta (și-au întins brațele în lateral, arătând cât de mare este) Și apoi faceți un nodul mai mic (frecați-vă pieptul cu palmele) Așa (afișați mai puțin dimensiunea comei) Și o punem deasupra (își mângâie obrajii cu mâinile) Nodul mic (unește degetele împreună, arată nodul mic) Așa că a ieșit omul de zăpadă. (puneți mâinile pe părțile laterale, întoarceți la stânga - la dreapta) Foarte drăguț tip gras! (Imitația de a merge dintr-o parte în alta). Omul de zăpadă pleacă, iar profesorul le spune în secret copiilor că oamenii lor de zăpadă sunt magici: vor rămâne la grădiniță de Anul Nou, iar după vacanță pot fi duși acasă.
Dirdovskaya L.I.	(grupa pregatitoare) Profesorul citește o poezie de I. Stolova: Îmi voi construi o casă Va fi mult spațiu în el! În casă vor fi o masă și o sobă. Voi lăsa o oaie să intre în casa mea... Profesorul le spune copiilor că vor face o casă din hârtie folosind tehnica origami. Schema de lucru este prezentată pe tablă. Dintr-o foaie dreptunghiulară de hârtie trebuie să faceți un pătrat tăind partea în exces. Apoi este pliat orizontal, cu partea colorată spre exterior. Din dreptunghi trebuie să faceți un pătrat mic, îndoind laturile spre linia centrală de pliere. Pătratul se desfășoară din nou într-un dreptunghi. Tot ce rămâne este să deschideți partea laterală, astfel încât hârtia să fie pliată într-un triunghi în partea de sus. Facem aceleași acțiuni pe cealaltă parte. Casa de hârtie este gata. Dacă desfaceți puțin pereții laterali, îl puteți pune într-un avion. Se ține educație fizică „Cerbul are o casă mare”: Cerbul are o casă mare, (Mâinile deasupra capului tău - înfățișează acoperișul casei.) Se așează și se uită pe fereastră. (Suprimăm obrazul cu pumnul drept și sprijinim obrazul drept cu mâna stângă.) Un iepuraș aleargă peste câmp, (Alergând pe loc.) Se bate la ușă: (Ștampinând picioarele, mâinile la centură.) „Bate, bat, deschide ușa, (Imitația de a bate la ușă cu fiecare mână pe rând.) Există un vânător rău în pădure.” (Mâinile pe centură, întoarceți la dreapta și la stânga.) „Iepuraș, iepuraș, fugi! (Invitație la mișcarea mâinii.) Dă-mi laba ta”. (Ne întindem mâinile cu palmele deschise) Activitate independentă a preșcolarilor (profesorul repetă mai întâi etapele de lucru cu ei). La sfârșitul lucrării, profesorul spune că lipsește ceva în case și întreabă ghicitori: 1) În întuneric, mai aproape de noapte, Ochii caselor se vor lumina. Se vor închide în curând Perdele groase pentru gene. (Fereastră) 2) Salută pe toți cu o mână, Celălalt îl însoțește. Cine vine, cine pleacă... Toată lumea o conduce de mână. (uşă) 3) Există o lumânare Din cărămidă. Mai presus de toți. Ea a deschis gura, Și respiră fum. (teava) Din hârtia colorată rămasă, copiii sunt rugați să decupeze elementele lipsă din casă.

Galerie foto de meșteșuguri finite pentru elevii de grădiniță cu comentarii privind finalizarea lucrării, construcția pas cu pas

Galerie foto „Lucrări ale elevilor grupei a doua de juniori”

Pentru a face meșteșuguri din hârtie în grupa a doua de juniori, profesorul oferă copiilor piese gata făcute. Trebuie doar lipite de bază (de exemplu, compoziția „Soarele” și „lucrarea colectivă „City Street” au fost realizate) sau lipite una de alta („Inimă”). Proiectarea pe tema „Păsări” implică lipirea secvenţială a elementelor una peste alta. Ambarcațiunea „Beautiful Bird” este interesantă, deoarece aripile nu sunt complet lipite de corp și se pare că pasărea este pe cale să decoleze.

Lucru în echipă (origami) Proiectare din piese gata făcute Proiectare din piese gata făcute Design din benzi Proiectare din benzi Lucru în echipă

Galerie foto „Lucrări ale elevilor din grupa secundară”

În grupa de mijloc, profesorul oferă în principal piese gata făcute. Cu toate acestea, preșcolarii trebuie să le aranjeze deja într-un mod special, de exemplu, sub formă de con („Girafa”) sau să facă tăieturi cu foarfecele („Macara”, „Pat de flori”).

La această vârstă, puteți începe să includeți materiale suplimentare în munca dvs., de exemplu, atunci când faceți meșteșugurile „Pomul de Crăciun”, copiii încordează pătrate de hârtie pe o tijă de lemn.

Copiilor li se oferă, de asemenea, o sarcină mai complexă - plierea unei foi de hârtie în formă de acordeon („Ariciul”). Stalpii din dungi devin mai complicati (în lucrarea „Caterpillar” există țesere dublă).

În grupul din mijloc, elementele aplicate sunt adăugate la design (artisanul „Girafa”, „Perechea de ceai”).

Proiectare din benzi origami Proiectare din piese finite folosind material suplimentar Proiectare din piese gata făcute cu elemente aplicate Proiectare din piese gata făcute, copiii fac tăieturi Proiectare din benzi Proiectare din piese gata făcute Proiectare din piese gata făcute Proiectare din gata făcute piese Proiectare din piese gata realizate Proiectare cu elemente aplicate

Foto: „Lucrări ale preșcolarilor seniori”

În grupul mai în vârstă, construcția deschide mari oportunități de creativitate pentru preșcolari. Copiii fac meserii la maxim subiecte diferite De exemplu, la clasă ei fac nu doar o pasăre, ci un păun cu o coadă luxoasă și ochi voluminosi („Păun”). Variațiile pe tema „Peștele” sunt deseori interesante imagini de basm: „Peștele de aur” cu aripioare și coadă din dungi multicolore, o creatură de mare realizată prin tehnica origami cu o aplicație realizată cu foarfece ondulate („Pește”).

În general, origami este folosit foarte des în orele de design la această vârstă. Aceasta este o formă complicată de „stea” care poate decora rochia Cenușăresei sau interiorul unei camere în Anul Nou. Această tehnică produce rochii foarte frumoase („Rochie pentru o păpușă”, „Rochie elegantă”). Păpușile sunt foarte frumoase și originale - aici origami este combinat cu desenul. Copiii fac din hârtie fețe amuzante de animale și apoi adaugă ochi, nas și mustăți („Pisică cu pisoi”, „Câine”). Compozițiile florale pe un avion („Lalea”) sunt foarte frumoase.

Designul benzilor devine mai complicat: preșcolarii își rotunjesc sau își ascut capetele și completează produsul cu elemente aplicative („Iepurele”, „Avionul”).

Meșteșugurile tridimensionale sunt de interes („Omul de zăpadă”, „Coș de flori”, compoziția colectivă „Case pe strada noastră”). Adesea, designul volumetric este combinat cu designul plan („Tronul pentru rege”).

Clasa folosește deșeuri care fac meșteșugurile originale (de exemplu, „Carcatița” făcută dintr-o rolă de hârtie igienică).

Origami Design volumetric Compoziție colectivă Design din benzi Origami Design din benzi Design volumetric Origami (lucrare în echipă) Design folosind material de deșeu Design volumetric Origami Origami Origami cu elemente aplicate folosind foarfece ondulate Design din benzi Design volumetric Origami Design plan Origami

Galerie foto „Lucrări ale elevilor din grupa pregătitoare”

În grupa pregătitoare, printre meșteșugurile din hârtie puteți găsi adevărate capodopere. Acestea sunt legume voluminoase făcute din fâșii groase de hârtie culori deschise(„Legume”). „Pera”, constând din multe felii de hârtie, arată apetisant.

Copiii la această vârstă pot proiecta o mare varietate de animale prin pictura sau lipirea pieselor individuale.

Meșteșugurile pe tema „Casa” sunt foarte interesante: acestea sunt „Casa” în miniatură realizate folosind tehnica origami, „Teremok” realizat din deșeuri - o pungă goală de făină de hârtie, completată de un acoperiș și ferestre din hârtie colorată. Compoziția colectivă „Ancient Fortress City” este fermecătoare; când au creat-o, băieții au exersat o varietate de tehnici: lipirea unei piese de prelucrat în formă de cilindru și con, rotunjirea colțurilor unui dreptunghi, tăierea unei benzi de hârtie în bucăți, formând o margine zimțată pe o bucată de carton.

Rețineți că în multe meșteșuguri baza este un cilindru sau un con de hârtie ("Racheta", "Penguin", "Familie", "Ceșcă"). Meșteșugul „Familiei” este o compoziție a intrigii folosind elemente de aplicație și desen. Rețineți că fețele și coafurile mamei și ale tatălui sunt desenate foarte bine.

Meșteșugurile care folosesc tehnica origami devin mai complexe - acesta este un „Scaun pentru o păpușă”, precum și un „Câine”, format din două elemente (labele sale sunt indicate cu foarfece).

Compoziția „Motive de toamnă” este neobișnuită, unde baza este hârtia de ambalaj, iar frunzele din hârtie colorată arată strălucitoare pe fundal.

O operă de artă poate fi numită „Pasărea de foc”, pe care elevii grupului pregătitor au realizat-o în mod colectiv folosind tehnica quilling. Desigur, o astfel de muncă este efectuată sub supravegherea unui profesor, dar copiii înșiși aleg culorile dungilor, le înfășoară pe un creion și formează bucle.

Origami cu elemente aplicate Design volumetric Design volumetric Origami Design dintr-o pungă de hârtie
Lucrare colectivă folosind tehnica quilling Origami Compoziție colectivă Design din benzi Proiectare folosind hârtie de ambalaj Proiectare volumetrică Proiectare volumetrică cu elemente de aplicație Design volumetric cu elemente de aplicare și desen Compoziție colectivă Origami cu foarfece Design volumetric

Galerie foto „Construcție pas cu pas din hârtie”

Un ajutor bun pentru om mic sunt diagrame de construcție pas cu pas, mai ales când vine vorba de tehnici origami. Sunt relevante mai ales pentru vârsta preșcolară mai mare: pe baza unor astfel de ajutoare vizuale, copiii pot finaliza cu ușurință meșteșugurile singuri, în timpul liber.

Tehnica origami Tehnica origami Tehnica origami

Program club origami pentru grupa mijlocie. Subiecte pentru cursuri - index card

Crearea meșteșugurilor folosind tehnica origami este un subiect atât de interesant și larg încât ar putea fi încadrat ca un grup de meșteșuguri de lucru. Visătorii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani se vor bucura de a face jucării și cadouri pentru cei dragi.

Un club de origami presupune în mod necesar pregătirea unei documentații adecvate, în primul rând, programul. Se începe cu o notă explicativă, care determină relevanța temei alese și semnificația acesteia pentru procesul pedagogic din instituțiile de învățământ preșcolar. Sunt indicate legături interdisciplinare între orele de origami și diverse domenii educaționale.

De asemenea, sunt indicate perioada de implementare a programului, scopul și obiectivele specifice (educaționale, de dezvoltare, educaționale), forme, metode și tehnici de lucru cu elevii din grupa secundară.

Profesorul dezvăluie pe scurt etapele stăpânirii artei origami de către copii (pregătitor, de bază și final) și oferă, de asemenea, parametrii de diagnostic pentru a evalua cât de cu succes preșcolarii au însușit abilitățile constructive.

Programul include și o listă cu copiii care vor frecventa clubul specificat.

Partea principală a documentului este planificarea pe termen lung a unui club de origami pentru grupul de mijloc. De exemplu, dezvoltarea profesoarei Pogorelova G.A.:

Lună	Subiect	Ţintă
CU E N T eu B R b	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; învățați să îndoiți o foaie de hârtie în jumătate, să faceți o formă de bază de „carte” și să îndoiți colțurile; continuați să dezvoltați capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună.
	Ciuperci	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; învață copiii cum să facă o formă de bază - o „bomboană” goală; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvolta memoria si atentia.
	Piramidă	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; continuă să-i înveți pe copii cum să facă o formă de bază - o „bomboană” goală; învață să găsești centrul unei piese pătrate; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvolta memoria si atentia.
	ridiche	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „bomboană” goală; învață să găsești centrul unei piese pătrate; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor despre denumirile legumelor.
DESPRE LA T eu B R b	Măr	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați ideea figurii geometrice „pătrat”; continuă să înveți cum să găsești centrul unei piese de prelucrat pătrate; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor despre denumirile fructelor.
	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați ideea figurii geometrice „pătrat”; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor despre denumirile fructelor.
	Frunze	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați ideea figurii geometrice „pătrat”; învață să găsești centrul unei piese pătrate; dezvoltarea memoriei, a atenției; extinde cunoștințele despre toamnă ca perioadă a anului.
	Casa	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați ideea figurii geometrice „dreptunghi”; dezvolta memoria si atentia.
N DESPRE eu B R b	Semn de carte „bomboane”	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „bomboană” goală; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvolta memoria si atentia.
	Cutie	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; învață-i pe copii să facă o formă de bază - o „uşă” goală; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvolta memoria si atentia.
	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; învață copiii cum să facă o formă de triunghi de bază și să îndoaie colțurile; învață să faci o tăietură de-a lungul liniei de pliere; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor copiilor despre numele păsărilor.
	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați ideea figurii geometrice „pătrat”; continuați să învățați cum să găsiți centrul unei piese pătrate, îndoiți cu grijă colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor copiilor cu privire la numele profesiilor; dezvolta gustul artistic.
D E LA A B R b	Mașină de curse	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați capacitatea de a face o formă de bază - o „carte” goală; consolidați ideea figurii geometrice „dreptunghi”; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoştinţelor copiilor despre tipurile de transport terestru.
	barcă cu pânze	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un „triunghi” gol, îndoiți cu atenție colțurile; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor copiilor despre tipurile de transport pe apă.
	Luptător	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; consolidați ideea figurii geometrice „dreptunghi”; întărește capacitatea copiilor de a face o formă de bază de „cărți” și de a îndoi cu grijă colțurile; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor copiilor despre tipurile de transport aerian.
	Moș Gerilă	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un „triunghi” gol, îndoiți cu atenție colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; îmbogățiți înțelegerea copiilor despre vacanța de Anul Nou; dezvolta gustul artistic.
eu N ÎN A R b	Fulg de nea	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „bomboană” goală; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați ideile copiilor despre zăpadă ca fenomen de sezon de iarnă.
	ramură de molid	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un „triunghi” gol, îndoiți cu atenție colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvolta memoria si atentia.
	cizme	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; învățați-i pe copii să facă o formă de bază - un gol de „înghețată”, îndoiți cu grijă colțurile; dezvoltarea memoriei, a atenției; dezvolta gustul artistic.
F E ÎN R A L b	Carte	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „carte” goală, continuați să dezvoltați capacitatea de a lipi cu grijă părțile împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; dezvoltarea gustului artistic; să dezvolte o atitudine grijulie față de cărți.
	Iepurașul	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un „triunghi”, „înghețată” gol, îndoiți cu atenție colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați înțelegerea copiilor despre animalele sălbatice.
	pisică	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; învățați-i pe copii să facă o formă de bază - un gol de „clătită”, îndoiți cu grijă colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați înțelegerea de către copii a animalelor domestice și a obiceiurilor lor.
	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a plia o foaie dreptunghiulară de hârtie în jumătate, aliniind colțurile și îndoiți cu grijă colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; îmbogăți ideile copiilor despre Ziua Apărătorului Patriei.
M A R T	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un „triunghi” gol, îndoiți cu atenție colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; dezvoltarea gustului artistic; să dezvolte dorința de a lucra colectiv; clarificați ideile copiilor despre sărbătoarea de 8 martie.
	Ghiocel	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întărește capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un gol de „înghețată”, întărește capacitatea copiilor de a îndoi o foaie dreptunghiulară de hârtie în jumătate, potrivindu-se colțurile și îndoind colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; consolidarea cunoștințelor copiilor despre semnele sezoniere de primăvară.
	Narcisa	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „bomboană” goală, continuați să dezvoltați capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; Refaceți cunoștințele copiilor despre florile de primăvară.
	Cioară	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un gol de „înghețată” și îndoiți colțurile; consolidați capacitatea de a face o tăietură de-a lungul liniei de pliere; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; îmbogăți cunoștințele copiilor despre păsări.
A P R E L b	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face forme de bază - „carte”, „bomboane”; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; dezvoltarea gustului artistic; îmbogățiți înțelegerea copiilor despre insecte.
	Broască	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - un „triunghi” gol, îndoiți colțurile; dezvoltarea memoriei, a atenției; completați cunoștințele copiilor despre reprezentanții speciilor de amfibieni.
	Nufăr	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „clătită” goală și îndoiți colțurile; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; dezvolta gustul artistic.
	Caseta de bifat	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face forme de bază - „carte”, „triunghi” spate; continuă să dezvolte capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați ideile copiilor despre țara noastră.
	Casa	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „carte” goală; întăriți capacitatea de a lipi cu atenție piesele; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați cunoștințele copiilor despre Moscova ca capitală a țării noastre.
	Stea	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „carte” goală și de a îndoi colțurile; continuă să consolideze capacitatea de a lipi cu atenție piesele; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați cunoștințele copiilor despre Ziua Victoriei.
	agaric musca	Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor; învață copiii să urmeze instrucțiunile orale ale profesorului; întăriți capacitatea copiilor de a face o formă de bază - o „uşă” goală, continuați să întăriți capacitatea de a lipi cu grijă piesele împreună; dezvoltarea memoriei, a atenției; clarificați ideile copiilor despre ciupercile comestibile și necomestibile.

Analiza orelor de design din instituțiile de învățământ preșcolar și impactul acesteia

La o vârstă fragedă, nu se efectuează analiza meșteșugurilor din hârtie: la sfârșitul lecției, profesorul laudă pe toți elevii fără excepție pentru a-și menține interesul pentru activitățile productive și încrederea în abilitățile lor.

Cu toate acestea, deja în grupa de mijloc, profesorul trebuie să discute cu copiii rezultatele muncii lor. Rețineți că acest proces nu trebuie redus la evaluări clare, cum ar fi „place” sau „displace”: profesorul, de exemplu, le cere copiilor care cred că au făcut o treabă bună la clasă să ridice mâna. Apoi, cei care nu au putut să-și pună în aplicare pe deplin planurile ridică mâna. După aceasta, profesorul evidențiază cele mai îngrijite și mai expresive meșteșuguri, sugerând în același timp cum ar fi putut fi făcut mai bine restul. Greșelile făcute în timpul procesului de lucru nu ar trebui să treacă neobservate: trebuie să le găsiți cauza și este bine dacă copiii înșiși își dau seama.

La nivelul preșcolar superior, la sfârșitul lecției, copiii își amintesc tehnicile pe care le-au folosit pentru a crea meșteșuguri (de exemplu, împăturirea hârtiei, tăierea, lipirea pieselor împreună), observă cât de bine le-au folosit, ceea ce a fost cel mai dificil lucru în procesul de lucru.

Atunci când evaluează o compoziție colectivă, profesorul ia în considerare nu numai calitatea meșteșugului, ci și cât de bine au respectat copiii regulile. colaborare, fie că în timpul ei au arătat respect față de tovarășii lor. Se notează preșcolarii care au dat dovadă de cea mai mare inițiativă.

Construcția hârtiei este o activitate distractivă pentru preșcolari de diferite vârste. Astfel de activități sunt de mare importanță în formarea gustului estetic, a imaginației creative și a gândirii constructive la copii. Copilul se bucură mai ales când vede rezultatul tangibil al muncii sale – o jucărie cu care se poate juca sau decora camera. Rezultatul rezultat al muncii crește stima de sine, favorizează independența și dorința de a se dezvolta în continuare. Dacă la o vârstă preșcolară mai mică, meșteșugurile de hârtie ale preșcolarilor sunt încă destul de simple, atunci preșcolarii mai mari creează adesea adevărate capodopere.

Imparte cu prietenii tai!

Postări asemănatoare.

Ideal pentru utilizare în educatie prescolara este o activitate în care sunt prezente o serie de aspecte importante de dezvoltare, iar integrarea zonelor educaționale se realizează cu ușurință. Unul dintre tipurile de muncă preferate și mai interesante pentru copii și profesori este construcțiile. Pe lângă avantajele pedagogice, orele de design lasă o amprentă emoțională vie în memoria copilului, uneori durând toată viața. De aceea, educatorii se confruntă cu întrebări: cum să organizeze cursuri de design pentru copii de diferite vârste, ce nuanțe apar în timpul lucrului, cum să scrie în mod competent note și să-i ajute pe copii să învețe noi abilități cu mare interes.

Aspecte teoretice ale predării designului în grădiniță

O tendință la modă a vremurilor noastre este orientarea copiilor de la o vârstă fragedă către o viitoare profesie promițătoare, spre dezvoltarea timpurie a deprinderilor aplicate utile. Cluburile pentru programatori tineri și cluburile de robotică pentru toate vârstele devin din ce în ce mai populare. Atât copiii, cât și adulții sunt din ce în ce mai implicați în meșteșuguri amatori și hobby-uri meșteșugărești, diverse activități de artă și meșteșuguri, în care există și un mare element de design.

Robotica este cel mai promițător și popular tip de design astăzi

Construcția în sine poate deveni unul dintre elementele pregătirii preșcolare foarte populare în societate, iar educatorii care sunt capabili să organizeze creativ astfel de activități își vor găsi cu ușurință aplicație nu numai în grădiniță, ci și în alte organizații.

Goluri

În mod tradițional, organizarea oricărui tip de lecție începe cu stabilirea unor obiective, a căror realizare va indica succesul și eficacitatea activităților. În timpul procesului de proiectare, sunt urmărite următoarele obiective:

educativ (se însuşesc cuvinte şi concepte noi, precum denumirile obiectelor construite şi modelate, figuri geometrice, termeni tehnici, denumiri de materiale şi instrumente, tehnici de lucru etc.);
dezvoltare (dezvolta abilități motorii fine, atenție și concentrare, gândire logică și spațială, abilități de lucru individuale și colective, abilități analitice și creative);
educațional (sunt încurajate dorința de a lucra și de a finaliza ceea ce a început, interesul pentru creativitatea colectivă și individuală, curiozitatea și acuratețea).

O caracteristică importantă de design este legătură strânsă cu jocul. Copiii nu proiectează pentru a pune produsul finit pe un raft și apoi îl admiră sau pur și simplu uită de el. Ei construiesc pentru a juca și încep să se joace în timpul procesului de construcție în sine. Acest joc ar trebui să fie controlat de profesor. Este necesar să utilizați în mod competent cursul jocului, să vă setați propriul scenariu pentru dezvoltarea momentelor de joc de rol și, în funcție de joc, să selectați tipurile, formele și tehnicile de proiectare adecvate.

Construcția pentru un copil este un joc în timpul căruia el învață forma, culoarea și alte caracteristici ale obiectelor

Tipuri de design în instituțiile de învățământ preșcolar

În funcție de vârsta și componența grupului (predominanța fetelor sau băieților în grupul de copii), de caracteristicile intereselor acestuia (de exemplu, când profesia părinților trezește curiozitate evidentă la copii) și pur și simplu pentru varietate strălucitoare, puteți alege tipuri diferite proiectare pentru conducerea cursurilor. De exemplu, este posibilă următoarea alegere:

Design artistic. Caracteristica principală este crearea de produse artistice, inclusiv imagini abstracte și ornamente. Copiii își exprimă atitudinea față de ei, își transmit caracterul, încălcând adesea proporțiile, precum și experimentând culoarea, textura și forma. Poate fi folosit pentru lucru diverse materiale de exemplu hârtie și materiale naturale. Tehnicile aplicate de desen și crearea de instalații de artă, aplicații, basoreliefuri tridimensionale etc. ne permit să realizăm produse de complexitate și conținut variat.
Design tehnic. Este tipic să modelezi obiecte tehnice reale, clădiri, mașini și echipamente sau să creezi structuri prin analogie cu imagini din basme și filme. Lucrarea poate folosi materiale de construcție și structuri standard (deseori fabricate din fabrică), de exemplu, cuburi de lemn sau Lego, precum și toate materialele similare.

Video: design de artă pe hârtie

https://youtube.com/watch?v=mhHXhHlDctM Videoclipul nu poate fi încărcat: design artistic din hârtie la grădiniță (https://youtube.com/watch?v=mhHXhHlDctM)

Forme de proiectare

Design bazat pe un eșantion. Un model imitativ este folosit atunci când copiii repetă toate etapele construcției după profesor. În primul rând, profesorul demonstrează într-un ritm lent și cu explicații detaliate întreaga succesiune de lucru, de la fabricarea pieselor structurale până la proba finală finită. Apoi copiii încep să lucreze, construind independent și cu corecții de la profesor.
Designul după model este un tip de design mai complex. De obicei, acest tip este utilizat după proiectare conform eșantionului. Copiilor li se arată produsul finit, dar nu metoda de fabricație în sine. Sunt oferite instrumente, materiale și provocarea creativă de a face ceva similar. De exemplu, puteți invita elevii să-și facă propriul model de mașină de hârtie.
Proiectați în funcție de condiții. În această formă de lucru, anumite caracteristici ale obiectului sunt descrise copiilor, dar nu se oferă un model vizual. De exemplu, preșcolarii au construit o casă dintr-un set de construcții, iar profesorul sugerează acum să construiască un garaj lângă această casă. Sunt stabilite condiții: o alee, o poartă mare, o zonă pentru amplasarea unei mașini de jucărie. Copiii pot decide singuri cum va arăta obiectul, dar trebuie să îndeplinească cerințele de construcție stabilite de profesor.
Proiectați după desene și diagrame vizuale. În acest caz, obiectul este construit după un desen schematic cu explicații orale din partea profesorului. Această formă îi învață pe copii să înțeleagă că o imagine schematică plată conține o reflexie a unui obiect tridimensional, îi învață să citească diagrame și să înțeleagă relațiile dintre diagrame și obiecte (scara, proporții etc.). În procesul de lucru, cel mai probabil pot apărea dificultăți legate de orientarea spațială și de complexitatea acestei forme de construcție, așa că ar trebui să începeți cu circuite simple, șabloane simple pregătite în prealabil, explicând simultan copiilor concepte și relații geometrice noi.
Design by design. Această formă necesită o înțelegere a conceptelor abstracte, proprietăților și scopului funcțional al obiectelor. În stadiul de lucru cu această formă de construcție, copiii trec la nivelul modelării independente a obiectelor. Ei se confruntă cu sarcina: să nu repete obiectul arătat, ci să conceapă unul diferit și să-și realizeze planul. De exemplu, puteți veni în mod independent cu un obiect pentru orice scop și îl puteți realiza din materialele disponibile.
Design by theme este un tip de design by design în care o anumită temă (clasa de obiecte) este specificată pentru a fi proiectată. Subiectul ar putea fi, de exemplu, „Clădiri” sau „Mașini”. În toate celelalte privințe (detalierea obiectului, alegerea materialului și a tehnicii de lucru etc.), copilul este liber să ia decizii independente.
Cadru sau design modular. Acest formă complexă designul este foarte solicitant cu materialele de lucru. Materialul special ar trebui să permită copilului să lucreze separat cu cadrul și alte părți ale structurii care îi determină aspectul sau alte proprietăți. Un astfel de material poate fi un constructor de clădiri, ceea ce vă permite să construiți mai întâi forma unei clădiri (structuri portante) și apoi să modificați aceeași formă în clădiri în diferite scopuri (rezidențial, de birou, industrial). Un kit de proiectare auto este, de asemenea, potrivit pentru lucru, oferind mai întâi posibilitatea de a construi un șasiu (un cadru de susținere cu roți), apoi folosind o serie de elemente arbitrare (corp, cabină) pentru a schimba scopul mașinii. Designul modular vă permite să înțelegeți principiile împărțirii unui obiect în părțile sale componente cu diferite scopuri funcționale, diferite limitări și capacități, influență diferită pentru putere și aspect.

Formele de organizare a instruirii în design ar trebui alternate în funcție de cerințele programului pentru o anumită grupă de vârstă.

Video: proiectare după un model folosind tehnica origami

Atunci când planificați lecții cu elemente de construcție, există o serie de aspecte de luat în considerare:

Dimensiuni de artizanat. Nu este recomandat să efectuați imediat meșteșuguri de dimensiuni mici cu piese în miniatură. Este mai util să începeți cu produse simple, medii sau suficiente marime mare cu un număr mic de părți (părțile ar trebui să fie și destul de mari, de cel puțin 6–7 cm).
Complexitatea meșteșugurilor, varietatea tehnicilor folosite. Începeți cu cele mai simple meșteșuguri și complicați-le treptat (introduceți detalii noi, reduceți dimensiunea produselor). Același principiu se aplică tehnicilor utilizate. Decizia corectă va introduce inovații treptat. Copiii ar trebui să folosească tehnici deja stăpânite (de exemplu, desenul) și altele noi (lipirea hârtiei), combinându-le. Deci, un model al unei case poate fi lipit împreună din hârtie (un simplu cub alb sau prismă), apoi pot fi desenate detaliile (ferestre, uși, textura peretelui). Cu lucrări ulterioare, părțile desenate pot fi înlocuite cu piese realizate folosind alte tehnici (de exemplu, aplicații de hârtie sau lipirea altor materiale).
Disponibilitatea și ușurința în utilizare a materialului. Pot fi folosite o varietate de materiale, dar lucrul cu acesta nu ar trebui să provoace dificultăți copiilor. Trebuie să fie pregătit pentru utilizare și prelucrat în prealabil. Cel mai bine este să folosiți materiale naturale care nu sunt suprauscate și curate (frunze mari uscate și tulpini de plante, semințe și conuri mari, nuci și ghinde). Puteți folosi țesături, resturi de textile sau frânghii, șervețele și folie de plastic de diferite culori. Se recomandă evitarea folosirii materialelor scumpe și greu de găsit.
Cel mai accesibil este materialul natural, pe care copiii vor fi bucuroși să îl colecteze la plimbare.
Teme pentru acasă. Nu trebuie să cereți copiilor să pregătească ei înșiși materialele sau să le aducă de acasă. Nivelul de bunăstare și gradul de angajare al părinților variază de la un loc la altul familii diferite, iar ceea ce profesorului i se pare rapid și ușor accesibil și ieftin poate fi o problemă serioasă pentru familie, care, la rândul său, va provoca puternice emoții negative copilului.
Estetică. Amintiți-vă că simțul gustului copiilor nu s-a dezvoltat încă și este încă imposibil să le cereți o combinație adecvată (din punctul de vedere al unui adult) de culori, materiale și design stilistic adecvat. Cu toate acestea, este necesar să le insuflem o înțelegere generală a frumuseții ca acuratețe a redării și completitudine a aspectului, frumusețea ca oportunitate. Este necesar să cultivați acuratețea în muncă și dorința de a finaliza chiar și cea mai simplă meșteșug într-o formă acceptabilă, asigurându-vă că efectuați lucrări pentru a corecta erorile (terminarea meșteșugurilor imediat sau puțin mai târziu). Este recomandat să folosiți culori strălucitoare și nuanțe diferite; este mai bine să alegeți materiale cu o varietate de texturi (copiii vor fi încântați să le trimită, deoarece majoritatea copiilor sunt elevi vizuali și kinestezici).
Siguranță. Profesorul ar trebui să efectueze în prealabil toate tipurile complexe de prelucrare a materialelor (de exemplu, pictura, tăierea) în mod independent, oferind copiilor detalii de proiectare deja pregătite. Copiii pot introduce treptat instrumente și coloranți siguri în utilizarea lor, în timp ce monitorizează cu atenție utilizarea acestora și explică regulile de utilizare și măsurile de siguranță. Unele tipuri de lucrări sunt strict interzise copiilor (gravare, tratament termic, tăiere, găurire sau perforare cu o punte etc.).
Abordare individuală și sprijin emoțional. Chiar și într-un grup de aceeași vârstă (și cu atât mai mult într-un grup de vârste diferite), copiii demonstrează grade diferite de dezvoltare a abilităților și motricității. Gradul de perseverență, acuratețe și atenție la detalii vor varia foarte mult din cauza fizică și sănătatea psihologică anumit copil. Prin urmare, este posibil să se diferențieze sarcinile în funcție de gradul de dificultate pentru diferiți copii, precum și un sistem individual de evaluare pentru fiecare lucrare. Una dintre opțiunile pentru organizarea unei astfel de scheme de lucru este distribuirea copiilor în subgrupe cu sarcini de complexitate diferită.
Este necesar să vă amintiți să oferiți feedback corect și să evaluați rezultatele muncii copilului. Un copil dintr-o familie cu probleme copil bolnăvicios, un copil hiperactiv (cu tulburare de deficit de atenție) - toți vor fi foarte sensibili la evaluările negative ale muncii lor. Chiar dacă profesorul nu își exprimă gândurile cu voce tare, le poate exprima non-verbal sau le poate demonstra accidental ignorând și neglijând, acordând atenție meșteșugurilor unui copil în detrimentul altuia.
Abțineți-vă de la entuziasmul excesiv de emoțional în favoarea muncii unui singur creator, amintiți-vă că fiecare copil din grup este un artist și un creator. Lăudați pe toată lumea și chiar asigurați-vă că prezentați comentarii și sugestii pentru îmbunătățiri și modificări într-o manieră constructivă, ca o îmbunătățire a unei lucrări care merită deja toată aprobarea.

Ar fi o greșeală să nu controlați discuțiile copiilor despre munca altor copii; este important să suprimați cu blândețe, dar persistent discuțiile cu dispreț sau evaluări negative puternice, ridicol și personalizare.
Jocul și educația muncii. Nu ratați ocazia de a vă juca cu meșteșuguri, fă-le cu un motiv, nu de dragul unei rubrici într-un raport metodologic și calendar-plan tematic, ci pentru joc și, în mod jucăuș, sprijină utilizarea de către copii a meșteșugurilor în joc. Jocul este ocupația principală a oricărui copil; este analogul său cu munca unui adult; jocul cu drepturi depline este necesar pentru dezvoltare normalăși socializare. Meșteșugurile create pentru joacă (jucării de casă) oferă copilului o orientare timpurie către muncă, îl obișnuiesc cu activitatea productivă și respectul față de munca celorlalți, inclusiv a profesorului.

La începutul sau la mijlocul unei lecții de design, se recomandă desfășurarea unei sesiuni tematice de educație fizică.

Ce poate fi folosit ca început motivant pentru o lecție?

O introducere excelentă pentru începerea unei lecții, motivarea copiilor pentru o muncă activă de creație, ar fi un joc și o conversație aferentă, o discuție despre viitorul obiect de construcție (actualizarea cunoștințelor copiilor despre acesta). Dacă preșcolarii nu întâlnesc acest obiect în Viata de zi cu zi, este recomandabil să folosiți desene, exemple și modele naturale și materiale video.

Exemple de început motivant la cursuri pentru diverse subiecte:

Subiect proiectare tehnică„Casa”. Se spune basmul „Teremok” și se urmărește desenul animat cu același nume. Conversația actualizează cunoștințele copiilor despre case; sunt demonstrate personaje de basm și figuri mici de animale de jucărie (pentru care este necesar să se facă o casă mică din hârtie). Puteți distribui câte o figurină mică fiecărui copil sau grup de copii, caz în care vor face o casă pentru un anumit erou (proiectată individual sau în comun).
Tema designului artistic este „Peisajul de toamnă”. Imaginile naturii de toamnă sunt arătate pentru a forma copiilor o imagine a schimbărilor naturii în această perioadă a anului. Sunt discutate schimbările naturii și diferitele elemente peisaj de toamnă. Sunt demonstrate elementele de design (conuri, semințe, frunze și tulpini ale plantelor) și se discută cum arată și cum pot fi utilizate.
Tema designului artistic este „Podul”. Copiilor li se arată un mic joc în care eroul nu poate depăși un obstacol - un râu sau o râpă adâncă. Jocul poate fi cu figuri și jucării și poate fi reflectat în desene care descriu în mod constant evoluția situației și dificultățile personajelor. Unul dintre copii (pregătit în prealabil) poate fi eroul; în acest caz, obstacolul (râpă sau râu) poate fi reflectat fizic cu panglici sau steaguri direct pe podea. ÎN acest din urmă caz jocul poate fi de natură activă și combinat cu o scurtă încălzire colectivă după lecția anterioară. În timpul jocului, copiii îndeplinesc mai multe sarcini simple și apoi se confruntă cu un obstacol de netrecut. Lățimea obstacolului nu vă permite să sari peste el. Se pune o problemă problematică, iar copiii oferă o soluție.
Fiți pregătiți pentru opțiuni neașteptate (construirea unui balon sau a unei plute), în acest caz fie direcționați copiii către opțiunea dorită, fie aveți un șablon pentru construirea opțiunilor propuse.
Tema de design este „Rochie prințesă” sau opțiunea pentru băieți „Armura de cavaler”. La începutul lecției, un scurt basm este jucat cu păpuși de mână sau păpuși, spunând povestea unei prințese și a curajosului ei cavaler. Se discută despre basm și costume. Există o demonstrație de elemente de îmbrăcăminte și armură, o demonstrație de materiale (resturi de pânză pentru rochia unei prințese, coji de nuci și inele de sârmă - funii - pentru armura unui cavaler). Motivație suplimentară pentru băieți (fetele de obicei nu au nevoie de ea): un cavaler chiar are nevoie de armură pentru a lupta cu un dragon. Este recomandabil să arătați și acest dragon groaznic.

Video: exemplu de început motivant la o lecție de design în prima grupă de juniori

https://youtube.com/watch?v=gYIaxI8VE24 Videoclipul nu poate fi încărcat: Lecție despre construirea „Casă pentru jucării auto” grup „Kapitoshki” (2-3 ani) (https://youtube.com/watch?v=gYIaxI8VE24)

Clasa de constructii la gradinita

Cu o organizare adecvată a activităților, construcția nu numai că poate deveni activitatea de agrement preferată a copilului, ci și poate lăsa amintiri plăcute pentru tot restul vieții. Vă rugăm să rețineți care este cel mai frecvent exemplu dat de oamenii din generația mai în vârstă atunci când vorbesc despre atenția acordată copiilor în timpul URSS și își amintesc diferite Case de școlari și Palate ale pionierilor. Cel mai adesea, părinții noștri menționează nu studiouri de dans și artă, ci cluburi de modeling aeronave și secții de modeling.

Hărți și diagrame tehnologice

Utilizarea unui card index de subiecte, precum și prezența diagramelor și spațiilor libere pregătite în prealabil, vor facilita foarte mult munca profesorului și vor face posibilă luarea în considerare subiecte diferiteși combinațiile lor. Hărțile tehnologice trebuie să fie pregătite conform unei anumite scheme și să includă următoarele articole și secțiuni:

Tema de design.
Scopul activităților educaționale.
Obiectivele activităților educaționale.
Muncă preliminară.
Organizarea mediului de dezvoltare.
Materiale și echipamente.
Descrierea etapelor de implementare, cu indicarea duratei fiecăreia dintre ele.

Pentru a facilita munca și a orienta copiii, se folosesc diagrame de proiectare și desene-sfaturi, care indică clar etapele de lucru și facilitează conectarea pieselor structurale. Dacă utilizați truse de construcție gata făcute precum Lego, atunci scheme similare poate fi găsit cu ușurință pe site-ul producătorului.

Când faceți singur o diagramă, amintiți-vă că nu ar trebui să arate ca un desen. Diagrama ar trebui să fie simplă și intuitivă pentru copil, în același timp ar trebui să-i spună aspectul produsului finit, numărul de elemente structurale, locurile și metodele de conectare a acestora.

Tabel: exemplu de hartă tehnologică pentru o lecție de design

Subiect de proiectare tehnică	"Pod"
Scopul activităților educaționale	Dezvoltarea creativității constructive la copii prin lucrul cu truse de construcție
Obiectivele activităților educaționale	Educativ: introduceți copiii în conceptele de „pod”, „traversare”, „greutate”, „forță”, „stabilitate”, „gât de sticlă”. Educational: rezolvarea problemei de a trece eroul jocului, înțelegerea conceptelor de „putere” și „sustenabilitate”, dezvoltarea capacităţii de a lucra după o schemă. Educational: formarea motivației pentru cooperarea colectivă, dezvoltarea abilităților de discuție colectivă și de rezolvare a problemelor, promovarea asistenței și asistenței reciproce.
Muncă preliminară	Conversație cu copiii despre teren natural, denivelări și dealuri. Un joc de basm motivant (eroul care depășește un obstacol - un curent de apă).
Organizarea unui mediu de dezvoltare	Imitația unui râu, a unui pârâu larg (un obstacol care necesită un pod pentru a depăși) din folie de plastic.
Materiale și echipamente	Înregistrare audio a zgomotului curgerii unui râu. Modele de poduri din trusa de construcție. Set de construcție (cuburi de lemn și alte elemente). Desene de poduri. O diagramă indicii pentru a vă ajuta să construiți un pod.
Descrierea etapelor de implementare cu durata	Etapa pregătitoare (felicitare, joc motivațional de basm) - 5–7 minute. Etapa principală (stabilirea obiectivelor, activități practice, puțină încălzire în proces) - 10-12 minute. Etapa finală (rezumat, discutarea rezultatului) - 3-5 minute.

Galerie foto: exemple de scheme de design de la Lego sau similare

Proiectarea din blocuri îi ajută pe copii să învețe noi forme geometrice. Puteți asambla un model conform instrucțiunilor standard și apoi îl modificați în mod independent conform instrucțiunilor profesorului. Modelarea dintr-un set de construcție poate deveni o distracție preferată atât pentru copii, cât și pentru adulți. Băieți vor fi interesați de posibilitatea de a proiecta o mașină pe cont propriu.Elementele pentru proiectare pot fi de diferite dimensiuni, pentru copiii mai mici este mai bine să alegeți piese mai mari.Din setul de construcție puteți asambla nu numai o casă sau un avion, ci și personaje de basm.Schemele de construcție ar trebui să fie vizuale și ușor de înțeles pentru copil

Galerie foto: exemple de diagrame pentru cursuri de proiectare din diverse materiale

Schemele de construcție pot fi fie color, fie monocrome.Aplicațiile pot fi realizate din diferite materiale.Schemele trebuie întocmite ținând cont de tipul de materiale de construcție de care dispune instituția de învățământ preșcolar.Copiii pot asambla un pod și ulterior îl pot modifica conform instrucțiunilor a profesorului. Această diagramă vă permite să înțelegeți cum arată produsul finit. Privind pe diagramă, copiii pot construi animale din fragmente pregătite de hârtie, carton sau pâslă Copiii pot lipi fragmente de hârtie, carton sau alte materiale pregătite în prealabil pe diagrama finalizată

Galerie foto: meșteșuguri finisate realizate în diferite tehnici

Meşteşuguri mărime mică necesită multă concentrare din partea copilului și ajutorul adulților.În timpul orelor copiii pot lucra împreună atât la un singur obiect cât și la instalații întregi.Copiii pot proiecta acasă împreună cu părinții.
Aplicația „Spațiu” este realizată din materiale disponibile (hârtie colorată, vesela de unică folosință, lipici, pixuri) Instalarea poate include atât obiecte de artizanat, cât și obiecte gata făcute din fabrică Copiilor le place foarte mult când se pot juca cu meșteșugurile terminate după terminare. de lucru Instalatiile pot fi realizate folosind orice materiale disponibile, in functie de scopul lectiei Produsele realizate la orele de design pot fi bine integrate in alte tipuri de activitati prescolari.

Planul orelor de lecție

Introducere, moment organizatoric - 1 minut.
Început motivant - 3-5 minute.
Demonstrarea și explicarea metodelor de lucru - 2–3 minute.
Muncă independentă pentru copii - 6-8 minute.
Discuție lucrări - 2 minute.
Concluzie - 1 minut.

Tabel: materiale pentru etapa introductivă a lecției

Subiectul lecției	Început motivant
"Paharul"	La începutul lecției, profesorul întreabă copiii o ghicitoare: Am venit să ne viziteze, prieteni, Păpușa este neobișnuită. Nu stă, nu minte, Doar știi pentru tine, merită. Sashka și Natasha știu, Aceste păpuși... (pahare). Elevilor li se arată un pahar care se grăbea să-i viziteze. Profesorul vorbește cu copiii și pune întrebări: „De ce crezi că această păpușă se numește pahar?”, „Cum să te joci cu un pahar?”, „În ce figurine constă această jucărie?” etc. Se joacă jocul „Găsește unde s-a ascuns”. Profesorul spune că un alt pahar a venit în vizită la copii, dar a fost timidă și s-a ascuns în spatele uneia dintre jucăriile din cameră. Copiii sunt rugați să găsească păpușa prin ghicire verbală (spuse la rândul lor): „Paharul se ascunde în spatele mașinii”, „Paharul este în spatele mingii”, „Paharul este în spatele păpușii Katya” etc. până când paharul este găsite.
„Animale de jucărie”	La începutul lecției, profesorul le arată copiilor imagini cu animale sălbatice. Băieții le numesc, profesorul atârnă pozele pe tablă. Apoi profesorul spune că animalele sălbatice sunt periculoase, comportamentul lor poate fi imprevizibil și sugerează transformarea animalelor din imagini în jucării (un element de joc). Pentru a face acest lucru, elevii trebuie să închidă ochii și simultan să bată din palme tare de 3 ori. În acest moment, profesorul pune pe masă jucării cu animale, ale căror imagini le vor proiecta copiii.
„Frumusețea fulg de zăpadă”	Creat de educator moment surpriză: pe masă este o cutie poștală, le spune copiilor că poștașul a livrat-o grupului lor, citește adresa (se scrie adresa reală a grădiniței - oraș, stradă, casă, număr grădiniță, grup). În cutie se găsește o scrisoare, al cărei conținut profesorul citește cu voce tare: animalele din Africa îndepărtată se adresează copiilor, le spun cum este clima în locul lor natal și sunt triști că nu au văzut niciodată zăpadă, dar au auzit multe despre ce fenomen uimitor și frumos este... Profesorul întreabă cum să arate zăpada oamenilor din Africa și, prin sugestii și sugestii, îi conduce pe copii la ideea că pot face fulgi de zăpadă din hârtie și îi pot trimite prin poștă în Africa.

Tabel: exemplu de rezumat al lecției de design

Autor	Suvorova L.A.
Nume	„Canisa pentru câini”
Ţintă	Crearea meșteșugurilor din hârtie folosind o nouă metodă de design - plierea hârtiei în jumătate.
Sarcini	Instruire în analiza meșteșugurilor din hârtie (selectarea părților ambarcațiunii, amplasarea acestora în avion și în raport cu cealaltă); a învăța cum să pliezi o foaie de hârtie; învățarea creării unui oval prin rotunjirea colțurilor unui pătrat; educația acurateții.
Materiale	Foaie albă de hârtie fâșie de hârtie maro foaie pătrată de hârtie neagră, lipici, ciucure, foarfece, figurine de câini, muşama, pânză
Progresul lecției	Joc cu mingea „Cine locuiește în ce casă”. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru. Profesorul aruncă mingea unuia dintre elevi, denumind animalul sau pasărea. Sarcina copilului este să spună unde locuiește acest animal. Apoi copilul aruncă mingea următorului elev, numind un alt animal etc. Profesorul le arată copiilor o cabină de hârtie terminată și îi învață să analizeze structura hârtiei folosind întrebări principale. Demonstrarea directă a pașilor pentru crearea unei cabine de hârtie. Minut de educație fizică. Odată - ridicați-vă, întindeți (întins). Doi - aplecați-vă, îndreptați-vă (spatele îndoit, mâinile pe centură). Trei - bate din palme de trei ori (bat din palme). Trei înclinații din cap (mișcări ale capului). Patru - brațe mai late (brațele în lateral). Cinci - fluturează-ți brațele (unește-ți brațele). Șase - așează-te din nou (așează-te). Elevii efectuează în mod independent acțiuni pentru a construi o cabină de hârtie. Demonstrație și discuție lucrari terminate. Joacă-te cu meșteșuguri din hârtie și figurine de câini.

Video: lecție despre proiectarea din materiale de construcție în grupul mai tânăr

https://youtube.com/watch?v=zjR6iTyVbe4 Videoclipul nu poate fi încărcat: Construcție în grupa de juniori, 2011 (https://youtube.com/watch?v=zjR6iTyVbe4)

Video: lecție despre construcția Lego în grupul de seniori

https://youtube.com/watch?v=N_iLmb5y2Mk Videoclipul nu poate fi încărcat: Lecție despre construcția ușoară « pădure de zâne» în d/s Little Country (https://youtube.com/watch?v=N_iLmb5y2Mk)

Video: lecție de proiectare pe hârtie în grupa pregătitoare

https://youtube.com/watch?v=t52D_kdetxQ Videoclipul nu poate fi încărcat: rezumatul GCD privind construcția pe hârtie (https://youtube.com/watch?v=t52D_kdetxQ)

Program de design cerc la grădiniță

Programul clubului de design la grădiniță este un document, care include de obicei următoarele secțiuni:

Scopul programului de lucru al cercului de design.
Sarcinile programului de lucru.
Descrierea categoriilor de elevi din cerc.
Descrierea principalelor blocuri de lucru (lucru cu copiii, profesorii, părinții).
Plan tematic (numele subiectelor, conținutul lucrării, numărul de clase).
Condiții de implementare a programului (inclusiv materialul și echipamentul tehnic necesar).
Suport metodologic pentru programul de cerc (inclusiv tehnicile metodologice utilizate și o listă de referințe).
Rezultatele planificate ale muncii.

Aproape toate elementele de pe această listă au fost deja luate în considerare de noi, cu excepția articolului despre lucrul cu profesorii și părinții. Să explicăm ce înseamnă de obicei acest bloc. Lucrul cu educatorii implică realizarea integrării cu alte domenii educaționale. Profesorii din alte domenii (de exemplu, muzica) sunt implicați în coordonarea suplimentară a subiectelor și activităților cu copiii. Așadar, copiii pot face ceva în timpul orelor de design pe care îl pot folosi în clasele cu alți profesori.

Lucrul cu părinții înseamnă că copiii pot continua unele activități acasă, cu participarea directă a mamei și a tatălui sau independent (dar sub supravegherea părinților). Acest lucru se aplică în special lucrului cu materiale sigure și truse de construcție gata făcute (Lego, origami).

Fișă index de subiecte pentru activitățile cercului

Catalogul de subiecte pentru cursuri este extins, dezvoltându-se din teme simpleși tehnici de lucru la cele complexe. În mod obișnuit, un card index de subiecte ia în considerare sărbători importante (23 februarie, 9 mai, 8 martie, Anul Nou), schimbări sezoniere (anotimpuri), precum și alte evenimente importante de anvergură locală, federală sau internațională.

În activitățile cercului de design, meșteșugurile sunt adesea făcute dedicate sărbătorilor importante.

Lista de subiecte ar putea arăta astfel:

Proiectarea animalelor din desene.
Construcție pe tema „Personajele de basm preferate”.
Cadou pentru tata (23 februarie).
Cadou pentru mama (8 martie).
Construcția unei case cu un etaj.
Construcția unei clădiri cu mai multe etaje.
Design stradal.
Proiectarea intersecțiilor și indicatoarelor rutiere.
Construcția „Orașul meu preferat”.
Construcția unei mașini sport.
Construcția unui camion.

Diagnosticarea unei lecții de design

Eficacitatea orelor de design poate fi evaluată prin diagnosticarea prezenței anumitor abilități și abilități la copii, creșterea și dezvoltarea lor vizibilă în perioada evaluată. Un întreg bloc de astfel de abilități este de obicei numit abilități de proiectare. Este important să puteți identifica aceste aspecte, deoarece încă de la începutul lucrului cu un grup, diagnosticul vă permite să vedeți gradul de pregătire a copilului de a percepe o anumită tehnică de lucru, de a interacționa cu un anumit nivel de complexitate a sarcini.

Copiii dintr-un grup vor avea probabil diferite niveluri de pregătire pentru lucrări de construcție. Determinați cu acuratețe și clarificați acest nivel pentru fiecare elev în ordine atentie speciala acordarea atenției unui copil cu nevoi speciale este importantă pentru succesul muncii profesorului.

Când diagnosticați, este recomandabil să nu vă grăbiți să „etichetați” un copil; se recomandă să-i observați acțiunile timp de 1-2 lecții, să lucrați cu el individual și să aflați motivele comportamentului său (copilul este bolnav, nu a avut doarme suficient și este distras, copilul este dintr-o familie bilingvă și are o barieră lingvistică în înțelegerea profesorului, îi este frică companie zgomotoasaîntr-un grup și este timid etc.).

Evaluarea abilităților de construcție ale unui copil necesită o observare atentă pe parcursul a două până la trei sesiuni.

Dacă este necesar, ar trebui să vă consultați cu alți profesori, un psiholog, să discutați cu tact cu părinții și să aflați cum se comportă copilul acasă, cum își petrece timpul liber, cine învață și se joacă cu el și ce anume. Cu răbdare și atenție prietenoasă față de copil, ținând cont de caracteristicile acestuia, profesorul va putea îmbunătăți indicatorii identificați în procesul orelor ulterioare.

Tabel: diagnosticare lecție cu exemple specifice

Abilități de cercetare	Exemple
Abilitatea de a recunoaște, defini și distinge un obiect de design de alte obiecte (abilitatea de a vedea ceea ce este esențial și de a înțelege conceptele asociate cu acesta)	Copilul a identificat sau nu a recunoscut în poza prezentată și în cea oferită modelul volumetric concepte de „mașină”, „mașină”, i-a fost greu să descrie obiectul cu propriile cuvinte sau a făcut față sarcinii fără dificultate.
Abilitatea de a lucra conform unui șablon, repeta conștient acțiunile propuse	Copilul a fost capabil sau incapabil să asambleze un obiect simplu (o trecere de pietoni) din mai multe părți, în ciuda demonstrației preliminare și a înțelegerii obiectului.
Abilitatea de a asambla un obiect din părțile propuse (sinteză de la particular la general) sau de a construi un obiect folosind un desen sau o diagramă	Copilul a putut sau nu a putut să asambla un semafor din cuburi, în ciuda prezenței unui desen simplu, de înțeles, a unui număr mic de piese și a fezabilității operațiunilor pentru alți copii de vârsta sa.
Abilitatea de a diseca un obiect în părțile sale componente, de a identifica părțile principale și secundare (abilitatea de a analiza)	Copilul a recunoscut sau nu a recunoscut folosirea unui element similar în obiectele „locomotivă” și „mașină”, același în setul de construcție propus (roata), a identificat sau nu a identificat roata ca fiind ceva comun la două obiecte, identificate sau nu au identificat proprietățile comune ale acestor obiecte (au roți, se mișcă, sunt vehicule).
Abilitatea de a modifica și transforma un obiect sau componentele acestuia în funcție de parametri specificați	Când lucra cu origami, copilului i-a fost greu să urmeze o instrucțiune simplă: „îndoiți foaia în jumătate, îndoiți colțul spre stânga” sau a făcut față sarcinii fără dificultate.
O abilitate dintr-un obiect transformat sau modificat (sau al acestuia piese individuale) asamblați unul nou	Copilul a putut sau nu a reușit să asambleze o clădire cu structură liberă din părțile setului de construcție existente utilizate anterior pentru obiectul „gard”.

Cursurile de construcții de la grădiniță sunt una dintre modalitățile universale de a dezvolta și de a preda copilului noi abilități într-un mod ludic. Trebuie amintit că lucrul cu copiii, pe lângă respectarea standardelor educaționale, necesită întotdeauna atenția umană directă a educatorului. În dorința noastră de a oferi copiilor cât mai multe cunoștințe posibil, nu trebuie să uităm abordare individuală fiecărui copil din grup.