Inițiativa copiilor privind educația de stat federal în preșcolar. Crearea condițiilor pentru sprijinirea inițiativei copiilor

Probabil, さよなら [sayonara] este unul dintre cele mai faimoase cuvinte japoneze, cu toate acestea, japonezii înșiși nu îl folosesc foarte des. Există destul de multe moduri de a spune „la revedere” în japoneză, iar alegerea depinde de cine îi luați rămas bun și de unde se întâmplă.

・さよなら [sayonara]

Acest cuvânt este folosit atunci când înseamnă că nu vei mai vedea o persoană de ceva timp, de multe ori pentru o lungă perioadă de timp. Din acest motiv, ar trebui să fii atent atunci când alegi un cuvânt de rămas bun, pentru a nu provoca neînțelegeri cu interlocutorul tău.

・またあした [mata asta]

Folosind cuvântul また [mata] „din nou, din nou”, puteți crea mai multe opțiuni pentru fraze de adio care indică ora la care este așteptată să aibă loc următoarea întâlnire: また明日 [mata asta] - ne vedem mâine; また来週 [mata raishu:] - ne vedem săptămâna viitoare; また来月 [mata raigetsu] - ne vedem luna viitoare, etc.

・じゃあね [ja:ne]

Această expresie este folosită atunci când vă luați rămas bun între prieteni. Există mai multe opțiuni cu aproximativ aceeași valoare: じゃあまた [ja: mata], またね [mata ne].

Dacă încercați să traduceți literal aceste fraze, obțineți următoarele: じゃ [ja] este o formă de では, care înseamnă în esență „bine, atunci”; ね [ne] terminație, indicând că ceea ce s-a spus este evident și pentru interlocutor (); また [mata] - „din nou, din nou” în sensul „ne vedem curând”, similar cu また明日 [mata asta].

・お先に失礼します [o-saki-ni shitsurei shimas]

Acest frază politicoasă tradus literal „îmi pare rău că plec înaintea ta” () și este folosit pentru a însemna „la revedere” în raport cu ceea ce rămâne când pleci, de exemplu, de la birou.

Forma prescurtată お先に [o-saki-ni] poate fi folosită pentru a se referi la colegii cu care ai relații de prietenie, dar niciodată în relație cu autoritățile.

Răspunsul la un astfel de „la revedere” din partea celor care rămân în camera pe care o părăsiți va fi お疲れ様でした [o-tskare-sama deshta].

Este important să rețineți că お先に失礼します [o-saki-ni shiturei shimas] este folosit atunci când nu intenționați să vă întoarceți de unde ați plecat în acea zi. Dacă plecați, de exemplu, la o întâlnire, ar trebui să utilizați 行って来ます (vezi mai jos)

・お疲れ様でした [o-tskare-sama desta]

Această expresie este folosită pentru a însemna „la revedere” și ca răspuns la お先に失礼します [o-saki-ni shitsurei shimas]. Literal tradus ca „ești atât de obosit” (sau mai literal „mulțumesc pentru munca ta”).

Cu toate acestea, această expresie poate fi folosită pentru a nu însemna „la revedere”. De exemplu, dacă un coleg ți-a spus despre finalizarea unei sarcini, îi poți răspunde お疲れ様です [o-tskare-sama des].

În mod similar, お先に [o-saki-ni] în raport cu colegii cu care aveți relații de prietenie, se poate folosi forma prescurtată お疲れ様 [o-tskare-sama].

ご苦労様です [go-kuro:-sama des] este o frază cu un înțeles similar care poate fi folosită de superiori în raport cu subordonații (și niciodată invers).

・行って来ます [itte-kimas]

Această expresie este folosită pentru a însemna „la revedere” când pleci de acasă și se traduce literal prin „plec și mă voi întoarce”. Răspunsul la acesta de la cei care stau acasă va fi いってらっしゃい [itte-rasshiai], care, la rândul său, este tradus literal ca „pleacă și întoarce-te”.

Adesea, aceste expresii sunt folosite atunci când plecați, de exemplu, de la birou, dar plănuiți să vă întoarceți acolo.

・気をつけて [ki-o tsukete]

Și omologul său mai politicos 気をつけてください [ki-o tsukete-kudasai] este folosit pentru a însemna „ai grijă de tine”. Folosit de obicei atunci când întâlnești pe cineva sau când cineva pleacă, de exemplu, în vacanță.

・お大事に [o-daiji-ni]

Această expresie este folosită atunci când îți dorești bine cuiva când îți spui la revedere. Expresia provine din 大事にする [daiji-ni suru] „a aprecia, a prețui”, adică tradus literal „ai grijă de tine”.

・バイバイ [la revedere]

Împrumutat de la în limba engleză(bye-bye) adio este adesea folosit de copii și tineri. Adulții îl pot folosi în comunicarea prietenoasă, dar aveți grijă, deoarece sună oarecum copilăresc.

Vă prezentăm atenției un scurt manual de fraze japoneză; dacă aveți nevoie zilnic de cuvinte și expresii frecvent utilizate în japoneză, atunci mergeți mai departe!

Salutari

Ohayo gozaimasu (Ohayou gozaimasu) - "Buna dimineata".

Aceasta este o variantă a unei urări de bună dimineață destul de politicoasă.

Merită să ne amintim că "y" nu pronunta în japoneză după consoane fără voce. Deci ei o spun "Ohae gozaimas".

Ohayou- Aceasta este o opțiune informală, poate fi folosită printre prieteni și tineri.

Ossu– foarte informal și foarte varianta masculina(pronunțat ca "oss"). Fetelor li se recomandă insistent să nu folosească pronunții masculine.

Konnichiwa- „Bună ziua”, „Bună ziua”, „Bună ziua”. Probabil unul dintre cele mai cunoscute cuvinte japoneze.

Yahho! (Yahhoo)– o versiune informală a cuvântului „bună ziua”.

Ooi! (Ooi)– și o versiune informală a „Bună ziua”, folosită de bărbați. Adesea pentru a atrage atenția la mare distanță.

Yo! (Da!)- o versiune exclusiv masculină informală a aceluiași salut.

Gokigenyou– un salut feminin destul de rar și foarte politicos, care poate fi tradus prin „Bună ziua”.

Konbanwa- "Bună seara".

Hisashiburi desu- "Nu ne-am văzut de mult". Pronunțat ca „hisashiburi des”. O opțiune informală feminină ar fi - Hisashiburi nu? (Hisashiburi nu?), masculin Hisashiburi da naa... (Hisashiburi da naa) .

Moshi-moshi– folosit atunci când răspundeți la un apel telefonic ca „bună ziua”.

La revedere

Sayonara – opțiune obișnuită„La revedere” dacă există șanse mici de o nouă întâlnire.

Saraba– o opțiune informală precum „pa”.

Mata Ashita– opțiunea obișnuită „ne vedem mâine”. Femeie - Mata ne, masculin - Mata naa.

Dzya, mata (Jaa, mata)- "Te văd". O opțiune informală foarte des folosită.

Jia (Jaa)– o opțiune foarte informală, folosită adesea de prieteni.

De wa- puțin mai formal decât "Jia (Jaa)".

Oyasumi nasai – “Noapte bună" O variantă oarecum formală, una informală ar fi simplă - Oyasumi.

Fraze de zi cu zi în japoneză:

Răspunsuri

Hai – „Da.” Răspuns standard universal. Adesea poate însemna orice, dar nu acord, dar, de exemplu, doar „continuă”, „înțeleg”, „da”.

Haa (Haa)- „Da, domnule”, „Supun, domnule”. Aceasta este o expresie foarte formală.

Uh (Ee)- "Da". Nu foarte formal.

Ryoukai- "Da domnule". Răspuns militar.

ie- "Nu". Expresie standard politicoasă. Folosit și ca formă politicoasă de a refuza recunoștința sau complimentul.

Nai- "Nu". Folosit pentru a indica absența sau inexistența a ceva.

Betsu ni- "Nimic".

Naruhodo- "Desigur."

Motiron- "Firesc!" Exprimarea încrederii.

Yahari- "M-am gândit eu".

Yappari– de asemenea, dar nu atât de formal.

Maa... (Maa)- "Pot fi…"

Saa... (Saa)- "Bine…". Folosit atunci când au dificultăți de a fi de acord și de a se îndoi.

Honto desu ka? (Hontou desu ka?)- „Este cu adevărat adevărat?”

Honto? (Hontou?)- Mai putin formal.

Deci desu ka? (Sou desu ka?)– Forma formală a sintagmei „Wow...”. informal - Şi ce dacă? (Su ka?), poate fi pronunțat ca „Su ka!”

So desu nee... (Sou desu nee)- „Așa este...” Versiune formală.

So da na... (Sou da naa)- Versiunea masculină.

Deci nah... (Su nee)– versiunea feminină.

Masaka! (Masaka)- "Nu poate fi!"

Fraze de zi cu zi în japoneză:

Cereri

Onegai shimasu- O formă de cerere foarte politicoasă. Folosit mai ales în cereri precum „fă ceva pentru mine”.

Onegai– O cerere mai puțin politicoasă și mult mai comună.

- kudasai – Formă politicoasă. Adăugat ca sufix la un verb.

- kudasaimasen ka? (kudasaimasenka)- O formă mai politicoasă. Este, de asemenea, adăugat ca sufix la un verb. Poate fi tradus prin „ai putea face ceva pentru mine?”

Fraze de zi cu zi în japoneză:

Mulțumiri

Doumo– „Mulțumesc” este folosit ca răspuns la ajutorul mic de zi cu zi. De exemplu, când ai fost lăsat înainte sau ai servit ceva.

Arigatou gozaimasu– O formă politicoasă și formală, expresia este de obicei pronunțată ca „Arigato gozaimas”.

Arigatou— Formă politicoasă mai puțin formală.

Doumo arigatou- "Mulțumesc foarte mult".

Doumo arigatou gozaimasu– O frază de recunoștință foarte politicoasă și foarte formală.

Osewa ni narimashita- „Eu sunt datorul tău”. O uniformă foarte politicoasă și formală. Informal ei spun - Osewa ni natta.

ie- "Plăcerea este de partea mea". Forma informală. Opțiune politicoasă - Două itashimashite.

Fraze de zi cu zi în japoneză:

Scuze

Gomen nasai– „Scuzați-mă, vă rog”, „Îmi cer scuze”, „Îmi pare foarte rău.” O formă foarte politicoasă. Exprimă regretul dintr-un anumit motiv, să zicem, dacă trebuie să deranjezi pe cineva. Adesea nu sunt scuze pentru o infracțiune semnificativă (spre deosebire de „sumimasen”).

Gomen– Forma informală a aceluiași.

Sumimasen- "Îmi pare rău". Formă politicoasă. O scuze pentru săvârșirea unei fapte greșite semnificative.

Sumanai/Suman– Nu foarte politicos, versiune masculină.

Shitsurei shimasu- "Îmi pare rău". Uniformă formală foarte politicoasă. Folosit, să zicem, ca „Îmi pare rău că te deranjez” atunci când intri în biroul unui superior.

Shitsurei– de asemenea, dar mai puțin formal.

Moushiwake arimasen- „Nu am iertare.” O formă foarte politicoasă și formală, folosită mai des în armată și în afaceri.

Moushiwake nai- nu este o opțiune atât de formală.

Dozo- "Cere". Forma scurta, o ofertă de intrare, de a lua un articol și așa mai departe. Răspunsul este ceva pe care îl știm deja „Domo”.

Chotto... (Chotto)- "Nu vă faceți griji". Formă politicoasă de refuz. De exemplu, dacă vi se oferă cafea.

Fraze de zi cu zi în japoneză:

Fraze de zi cu zi

Itte kimasu– Literal poate fi tradus prin „Am plecat, dar mă voi întoarce”. Utilizați atunci când plecați de acasă la serviciu sau la școală.

Chotto itte kuru– Nu o formă formală, ceva de genul „Voi ieși un minut”.

Itte irashai- „Întoarce-te repede.” Ca raspuns la " Itte kimasu.”

Tadaima- „M-am întors” sau „Sunt acasă”. Este folosit și ca o întoarcere spirituală acasă.

Okaeri nasai– „Bine ați venit acasă”, ca răspuns la „Tadaima” . Okaeri- nu este o opțiune formală.

Itadakimasu- pronuntat inainte de a manca. Literal – „Accept [aceasta mâncare]”. Adesea își încrucișează palmele ca în rugăciune.

Gochisousama deshita- „Mulțumesc, a fost delicios.” Când terminați o masă. O alta varianta - Gochisousama

Fraze de zi cu zi în japoneză:

Fraze de zi cu zi și necesare

Kawaii! (Kawaii)- „Uau!”, „Ce drăguț!”, „Ce drăguț!” . Adesea folosit în legătură cu copii, fete și, de asemenea, foarte baieti frumosi. Acest cuvânt are un sens puternic de „manifestare de slăbiciune, feminitate, pasivitate (în sensul sexual al cuvântului)”.

Sugoi! (Sugoi)– „Cool” sau „Cool/cool!” În relație cu oamenii, este folosit pentru a desemna masculinitatea.

Kakkoii! (Kakkoii!)- „Mis, frumos, minunat!”

Suteki! (Suteki!)– „Frumos, fermecător, încântător!”, a pronunțat „Stacky!”

Ascunde! (Hidoi!)- „Rău!”, „rău”.

Forja! (Kowai)- "Infricosator!" . Cu o expresie de frică.

Mate! (Mat)- „Stai!”, „Oprește-te!”

Abunay! (Abunai)– avertisment – ​​„Pericol!” sau „Ai grijă!”

Expresii SOS în japoneză:

Tasukete! (Tasukete)- "Ajutor ajutor!" - pronunțat ca „Taskete!”

Yamero!/Yamete! (Yamero/Yamete)- „Oprește-te!”, „Oprește-te!” sau „Oprește-te!”

Doamnă! (Doamnă)- „Nu, nu face asta!”

Hanase! (Hanase)- "Dă drumul!"

Hentai! (Hentai)- „Pervers!”

Urusai! (Urusai)- "Taci!"

Utilizare! (Uso)- „Minți!”, „Minți!”

Este bine când ajungeți într-o țară cu care puteți comunica liber locuitorii locali pe teritoriul lor limba maternă- Acest varianta perfecta. Dar nu toată lumea și nu are întotdeauna astfel de cunoștințe și, deși cred că simpla memorare a frazelor individuale, fără o cunoaștere generală a limbii, nu va duce la înțelegerea reciprocă cu locuitorii locali, poate că unele fraze pot fi totuși utile.

Din propria mea experiență știu că încercarea unui străin de a folosi cel puțin expresii general acceptate, cum ar fi Buna dimineata, mulțumesc, la revedere, spus în limba locală primește întotdeauna un răspuns bun.

Pentru a nu citi tot ce este scris pe ecran, dacă aveți nevoie de aceste cuvinte indicii pentru o călătorie în Japonia sau pentru a comunica cu Prieteni japonezi descărcați-le pentru dvs. gratuit, tipăriți și utilizați. Pe această pagină cuvintele sunt publicate parțial, ca exemplu clar ce vei vedea in versiune electronica.

Și pentru pronunția corectă a cuvintelor, este mai bine să citiți câteva articole, deoarece în limba japoneză există concepte precum reducerea - abreviere și, ca urmare, cuvintele sunt pronunțate diferit de modul în care sunt scrise. Acest lucru este valabil mai ales pentru cuvintele cu terminațiile - です - desu, します - shimasu, de fapt, sunetul „u” nu este pronunțat.

Cuvinte și expresii utile limba japoneza.

Salutari:

ohayo gozaimasu - bună dimineața!

konnichiwa - salut (bună ziua)!

konbanwa - bună seara!

hajimemashite - mă bucur să te cunosc

douzo eroschiku - mă bucur să te cunosc

o-yasumi nasai - noapte bună

sayunara - la revedere!

Formule de politețe:

namae-o oshiete kudasai - cum te numești?

atunci ma numesc moushimasu...

sumimasen - scuze

o-genki des ka - ce mai faci?

genki des - mulțumesc, ok

adică - nu

arigatou - mulțumesc

doumo arigatou gozaimas - mulțumesc foarte mult

douitaschite - nu este nevoie de recunoștință

onegai... - vă rog (dacă o cerere informală)...

douzo - vă rog (dacă sunteți invitat)...

kekkou desu - nu, mulțumesc

chetto matte kudasai - vă rugăm să așteptați

shitsurei shimashita - scuze (pentru că te deranjez)

itadakimasu - pofta buna

gochisou-sama deshita... - mulțumesc pentru răsfăț

Exprimarea nevoilor de bază:

onaka-ga suku - mi-e foame

nodo-ga kawaku - mi-e sete

koohi-o kudasai - te rog da-mi o ceașcă de cafea

tsukareta - Sunt obosit

nemuy des - vreau să dorm

o-tearai-wa dochira desu ka - unde este toaleta?

Doko desu ka - unde este...

are-o misete kudasai - te rog arată-mi asta...

Comunicarea în situații stereotipe:

douschitan des ka - ce s-a întâmplat?

daijoubu desu ka - esti bine?

daijoubu desu - totul este bine

ikura desu ka - cât costă?

dochira-no go shushushchin desu ka - de unde ai (venit)?

Sagashite imas - Caut...

michi-ni mayomashita - m-am pierdut (în oraș)

koko-wa doko desu ka - unde sunt?

eki-wa doko desu ka - unde este gara?

Basutei-wa doko desu ka - unde este stația de autobuz?

Ginza-wa dochi desu ka - cum să ajungi la Ginza?

nihongo-ga wakarimasen - Nu înțeleg japoneză

wakarimasu ka - înțelegi?

wakarimasen - Nu înțeleg

shitte imas - știu

Shirimasen - Nu știu

kore-wa nan desu ka - ce este (acesta)?

kore-o kudasai - îl voi cumpăra...

eigo-o hanasemas ka - vorbești engleză?

roshchiago de hanasemasu ka - vorbiți rusă?

eigo no dekiru-hito imasu ka - vorbește cineva aici engleză?

nihongo-de nanto iimasu ka - cum se spune în japoneză?

eigo-de nanto iimasu ka - cum ar fi în engleză?

Groveago de nanto iimasu ka - cum ar fi în rusă?

mou ichi do itte kudasai - spune-o din nou, te rog

yukkuri hanashite kudasai - vă rog să vorbiți mai încet

E itte kudasai - te rog du-mă la... (în taxi)

Made ikura desu ka - cât va costa călătoria la...

aishiteiru - te iubesc

kibun-ga varui - Mă simt rău

Întrebări:

A indrazni? - OMS?

Nani? - Ce?

fiice? - care?

dore? -Care?

este? -Când?

nan-ji desuka? - cat e ceasul acum?

doko? - Unde?

naze - de ce?

Formule de bază pentru o conversație telefonică:

putere-putere - salut!

Tanaka-san-wa imasu ka - pot să-l mulțumesc domnului Tanaka?

donata desu ka - te rog spune-mi cine este la telefon?

Ivanov desu - Ivanov este la telefon

rusu desu - nu este acasa

gaischutsu shiteimasu - a plecat din birou

denwashimasu - Te sun eu

bangouchigai desu - ai format greșit numărul

Principalele plângeri legate de sănătate:

onaka-ga itai - mă doare stomacul

kaze-o hiita - Sunt răcit

kega-o shield - M-am rănit

Samuke-ga suru - Mă racesc

netsu-ga aru - Am febră mare

nodo-ga itai - mă doare gâtul

kouketsuatsu - mi-a crescut tensiunea arterială

kossetsu - Am o fractură

haita - ma doare dintii

shinzoubeu - inima mea mă îngrijorează

jutsuu - Mă doare capul

lor - Am pneumonie

mocheuen - am un atac de apendicita

yakedo - am o arsură

hanazumari - Am un nas care curge

Gary - Am diaree

arerugia - am alergii

Cele mai folosite substantive:

juusche - adresa

Aeroportul Kuukou

ginkou - bancă

yakkyoku - farmacie

beuin - spital

okane - bani

bangou - număr

keisatsu - poliție

yuubinkyoku - oficiu poștal

jinja - altar Shinto

Otera - templu budist

eki - stație

denva - telefon

kippu - bilet

denshcha - tren electric

sakana - pește

yasai - legume

kudamono - fruct

niku - carne

mizu - apă

fuyu - iarnă

haru - primăvară

Natsu - vara

aki - toamna

ame - ploaie

Cele mai folosite verbe:

kau - cumpără

dekiru - a putea

kuru - să vină

nomu - a bea

taberu - a mânca

iku - a merge

uru - vinde

hanasu - vorbesc

tomaru - închiriere (camera de hotel)

vakaru - a înțelege

aruku - a merge

kaku - scrie

Pronume:

vataschi - I

wataschitachi - noi

anata - tu, tu

kare - el

kanojo - ea

karera - ei

Cele mai folosite adjective:

ii - bine

varui - rău

ookii - mare

chiisai - mic

De asemenea, puteți să vă familiarizați cu fonetica limbii japoneze, să învățați pronunția adverbelor, culorilor, cifrelor, direcțiilor, să vedeți scrierea hieroglifelor utile care indică zilele săptămânii, lunile, anunțurile și semnele, numele orașelor și regiunilor. , puteți descărca un manual de fraze japoneză gratuit. M-aș bucura dacă te ajută să navighezi când vizitezi Japonia. În plus, vă recomand să citiți articolul despre limba japoneză și

Pentru a primi manualul de fraze ruso-japonez, trebuie să vă abonați pentru a primi versiunea electronică a manualului, aflată în bara laterală a blogului.

Nu este o coincidență că japoneză este considerată una dintre cele mai dificile limbi din lume. Nu are nici cea mai mică asemănare nici cu rusa, nici cu limbile europene obișnuite. El acționează după propriile legi și logica care nu este de înțeles pentru toată lumea. În acest sens, studiul său implică multe dificultăți.

Originea limbii japoneze

În continuare, ar trebui să lucrați din greu la pronunție. Este important să acordați atenție pronunției sunetelor individuale. O particularitate a limbii japoneze este schimbarea denumirii cuvântului folosit în funcție de intonația pronunțată. Apoi, merită să studiați variațiile combinațiilor de sunet și să aveți cunostinte de baza, poți cere ajutor unui mentor. Pentru a face acest lucru, este recomandat să vă înscrieți la o școală de limbi străine. Aici puteți învăța expresii și cuvinte japoneze. De obicei, cardurile, înregistrările audio și alte atribute sunt folosite pentru aceasta.

Imersiune în mediul lingvistic

Există două moduri de a te scufunda în atmosfera Japoniei. Prima este, desigur, să mergi la Țară soarele răsareși comunica direct cu japonezi reali. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci vă puteți înscrie într-un cerc în care toată lumea vorbește numai japoneză și, de obicei, include persoane născute și care trăiesc în această țară.

Este important să înțelegeți că a merge în vacanță în Japonia timp de o săptămână este, desigur, buna idee, dar această abordare nu este foarte eficientă în învățarea limbilor străine. Pentru scufundare adâncă Este recomandat să deveniți student la o universitate locală sau să mergeți în acest stat într-un program de schimb de experiență în cadrul profesiei dumneavoastră. Cel mai bine este să înveți o limbă după modelul unui egal de același gen. La urma urmei, prezentarea unui adult diferă de explicația unui tânăr, la fel ca comunicarea feminină de la mascul.

Acest material este conceput pentru a fi utilizat cu profesori. Sunt oferite recomandări pentru stimularea activității creative, dezvoltarea inițiativei și a independenței copiilor în tipuri variate activități, precum și recomandări pentru părinți

Descarca:

Previzualizare:

Sprijinirea inițiativei copiilor și a independenței copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar

Pregătite de:

Pozdnyakova I.V.

profesor superior

MBDOU „Grădinița nr. 59”,

Biysk, regiunea Altai

In Constitutie Federația Rusă, în „Conceptul de modernizare Învățământul rusesc", în Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” și altele documente de reglementare Federația Rusă formulată ordine socială sistem de învățământ de stat: educație de inițiativă, persoană responsabilă, pregătită să ia decizii independente în situația de alegere.

FSES DO afirmă că unul dintre principiile de bază educatie prescolara este de a sprijini copiii în diverse activități. Sprijinul pentru inițiativă este, de asemenea, o condiție necesară pentru creație situație socială dezvoltarea copiilor. La etapa de finalizare a etapei de învăţământ preşcolar tinte, definite de standardele educaționale ale statului federal, prevăd următoarele caracteristici de vârstă oportunități pentru copii:

• da dovadă de inițiativă și independență în diverse activități;
• capabil să-și aleagă ocupația, participanții conform activități comune;
• copilul este capabil de eforturi volitive;
• încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și acțiunile umane;
• capabil să ia propriile decizii.

Sarcina de a forma o organizație activă, independentă, personalitate creativă trebuie abordat atunci când lucrați cu preșcolari.

Copil vârsta preșcolară un cercetător neobosit care vrea să știe totul, să înțeleagă totul, să dea un sens tuturor, are o viziune unică, specială asupra lumii din jurul său, se uită în jur la ceea ce se întâmplă cu încântare și surpriză și descoperă pentru el însuși o lume minunată în care există sunt multe articole interesanteși lucruri, evenimente și fenomene, atâtea secrete și inconștiente.

Activitatea copilului este forma principală a activității sale de viață, o conditie necesara dezvoltarea sa, care pune bazele și oferă perspective de creștere a intelectualității, potenţial creativ copil.

Cum copil mai altruist se dedică propriei activități, cu atât mai puternic își dezvoltă apoi nevoia de activități în comun cu un adult.

În această fază, copilul este mai ales susceptibil la influențele unui adult. Cu cât se dezvoltă cu mai mult succes diverse forme interacțiunea dintre un copil și un adult – un purtător de cunoștințe, cu atât propria activitate a copilului devine mai semnificativă. Pe baza propriei activități, preșcolarii dezvoltă o serie de tipuri specifice de activități pentru copii, a căror implementare se caracterizează prin nivel inalt independență și originalitate.

O condiție prealabilă pentru interacțiunea unui profesor cu copilul este crearea unui mediu de dezvoltare, saturat cu modele de activitate și comunicare semnificative din punct de vedere social, contribuind la formarea unor calități de personalitate precum: activitate, inițiativă, bunăvoință etc. Rol important Sezonalitatea și natura evenimentului învățământului preșcolar joacă un rol aici. Cu cât evenimentele care au loc în viața unui copil sunt mai strălucitoare, cu atât este mai mare probabilitatea ca acestea să se reflecte în activitățile copilului și în dezvoltarea lui emoțională.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal, mediul educațional este considerat zona de dezvoltare proximă a copilului. În activitățile noastre, construim un mediu subiect-spațial astfel încât să permită fiecărui copil să își dezvolte cel mai eficient abilitățile personale, ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul de activitate. Mediu educațional constituie un sistem de condiții pentru socializarea și dezvoltarea copiilor, inclusiv spațio-temporale (flexibilitatea și transformabilitatea spațiului subiectului, sociale (forme de cooperare și comunicare, rol și relatii interpersonale toți participanții la procesul educațional, inclusiv profesorii, copiii, părinții, administrația, activitatea (disponibilitatea și varietatea activităților relevante caracteristici de vârstă preşcolari, sarcini de dezvoltare şi socializare) condiţii.

Cu cât copilul devine mai în vârstă, cu atât activitatea de cercetare cognitivă include toate mijloacele de implementare a acesteia și, în consecință, diferite funcții mentale, acționând ca o împletire complexă de acțiune, imagine, cuvânt.

1. Asigurarea unei atmosfere favorabile. Amabilitatea și refuzul profesorului de a exprima evaluări și critici la adresa copilului contribuie la exprimarea liberă a gândirii divergente. (se caracterizeaza prin viteza, flexibilitate, originalitate, acuratete).

1. Îmbogăţire înconjurând copilul mediu cu o mare varietate de obiecte și stimuli care sunt noi pentru el pentru a-și dezvolta curiozitatea.
2. Încurajarea exprimării ideilor originale.
3. Utilizare exemplu personal abordare creativă a rezolvării problemelor.
4. Oferiți oportunități de exercițiu și practică. Utilizarea pe scară largă a întrebărilor divergente într-o mare varietate de domenii.
5. Permite copiilor să pună întrebări în mod activ.
6. Îmbogățirea sistematică experienta de viata copii.
7. Jocuri comune (educative) între profesori și copii, menite să le ofere experiență de joc.
8. Schimbare oportună mediu subiect-jocținând cont de experiența îmbogățitoare de viață și de joc a copiilor.
9. Activarea comunicării între un adult și copii, menită să-i încurajeze utilizare independentăîn jocul noilor cunoștințe, modalități de rezolvare a problemelor de joc, facilitând intrarea copiilor în interacțiune între ei.

Activități independente ale copiilor

Este important ca profesorul să organizeze activitățile copiilor, inclusiv cele independente, astfel încât elevul să-și exercite capacitatea de a observa, a aminti, a compara, a acționa și a-și atinge scopul. Ceva care este atractiv, amuzant, interesant, trezește curiozitatea și este destul de ușor de reținut. Nu trebuie să uităm că materialul cu care copilul a făcut el însuși ceva este deosebit de ușor de reținut și se păstrează mult timp în memorie: a simțit, a tăiat, a construit, a compus, a descris. Copiii ar trebui să dobândească experiență în domeniul creativ, activitate de căutare, prezentarea de idei noi, actualizarea cunoștințelor anterioare atunci când rezolvăm probleme noi.

Se știe că nici un singur educațional sau sarcina educațională nu poate fi rezolvată cu succes fără un contact fructuos cu familia. Ne construim comunicarea cu părinții pe baza cooperării, care, potrivit părinților, ne apropie și ne permite să descoperim câteva aspecte noi ale personalității copilului nostru.

Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor preșcolari în diverse activități

Inițiativa și independența copiilor se manifestă în activitatea liberă a copiilor în funcție de alegerea și interesele lor. Abilitatea de a juca, de a desena, de a proiecta, de a compune etc., în conformitate cu propriile interese, este cea mai importantă sursă de bunăstare emoțională a unui copil în grădiniţă.

Sub formă de activități de inițiativă independentă în grădiniță, pot fi desfășurate toate tipurile de activități ale copilului, deoarece fiecare activitate are un impact unic asupra dezvoltării diferitelor componente ale independenței.

Autoservire și muncă casnică de bază.

Activitatea de muncă oferă oportunități favorabile pentru dezvoltarea obiectivității și conștientizării acțiunilor și perseverenței în obținerea rezultatelor.

Ofer copiilor mai multă independență în activitățile lor de lucru; îi implic în participarea la planificarea muncii. În cele mai multe cazuri, aceasta este discuție comună probleme organizatorice legate de viitor lucru in echipa(Copiii decid ce material trebuie pregătit, unde și cum să-l plaseze cel mai bine, cum să distribuie munca între ei. Discută colectiv de unde să înceapă munca, cum să o facă mai bine și mai rapid).

Pentru a promova independența copiilor în timpul muncii mare importanță are un exemplu de adulți. Prin urmare, se organizează plimbări țintite, excursii în cadrul cărora copiii au posibilitatea de a observa munca adulților (constructori, îngrijitori).

Activitati productive(activitati de desen, modelaj, aplicatii, modelaj constructiv).

În curs activitate productivă astfel de calitati importante personalitatea, precum activitatea mentală, curiozitatea, independența, inițiativa, care sunt principalele componente ale activității creative. Copilul învață să fie activ în observație, în muncă, învață să dea dovadă de independență și inițiativă în gândirea prin conținut, selectarea materialelor, utilizarea diverse mijloace expresie artistică. Atunci când organizați activități productive în clasă, trebuie să încercați să vă motivați pentru a atinge obiectivul (exprimând încrederea că copilul își dorește și că poate îndeplini cu succes sarcina), să determinați semnificația activității (de exemplu, să faceți meșteșuguri pentru copii, să fiți pe datorie într-un grup etc.), exprimă experiența personală de succes (crearea anticipării emoționale a rezultatelor activităților). Oferiți sarcini pe care copiii le îndeplinesc în grupuri mici, unde unul dintre ei va fi responsabil pentru calitatea sarcinii. De fiecare dată responsabilul se schimbă astfel încât fiecare dintre ei să joace acest rol. Faptul că fiecare copil alternează între rolul de verificare a calității muncii camarazilor săi și cel de interpret contribuie la formarea responsabilității, inițiativei și conștiinciozității.

Pentru activități productive independente, grupul este dotat cu „Colturi de creativitate”, care sunt create pe principiul accesibilității și mobilității. Strâns în colț diverse mijloace activitate artisticăși materiale (vopsele, creioane, creioane, paletă, tuburi de suflat, hârtie colorată și colorată, scobitori, periuțe de dinți și alte mijloace pentru tehnologie neconvențională activitate artistică). Toate acestea contribuie la dezvoltarea imaginației, încrederii și inițiativei în stăpânirea noilor metode artistice.

Activitati de comunicare.

Formarea independenței comunicative, în opinia mea, ar trebui să facă parte din activitățile normale de zi cu zi, un plus natural pentru ambele jocuri cooperative(didactic, activ, joc de rol, teatral) și pentru tot felul de evenimente.

Autoorganizare– activitate care vizează căutarea și transformarea creativă a realității, adaptabilitate ridicată, mobilizare activă a resurselor interne ale individului. Prin urmare, este foarte important să se creeze condiții și să se acorde suficient timp pentru activ activitate independentă copii. În grupuri, se creează un mediu de dezvoltare a subiectelor care vă permite să utilizați liber componentele sale; este ușor de schimbat și completat, în funcție de sarcini.

Amplasarea echipamentului trebuie să permită copiilor să se unească în subgrupe conform interese comune, principiul rolului de gen, nivelul de dezvoltare a copiilor.

În grup puteți plasa o varietate de diagrame, tabele, modele care promovează formarea independenței, abilitățile de planificare și dezvoltarea gândirii copiilor. Obiecte care încurajează preșcolarii să demonstreze activitate intelectuală (jocuri și materiale noi, părți ale unor dispozitive, jucării sparte care necesită reparații etc.).

Mediul ar trebui să fie periodic transformat, actualizat, stimulant activitate creativă copiii, încurajându-i să-l completeze cu componentele necesare desfăşurării activităţilor. Pentru aceasta, pot fi folosite o varietate de obiecte substitutive, permițând copilului să acționeze activ și la propria discreție, îmbogățind intriga jocului. Deșeuri și material natural, fotografii de jocuri de rol, layout-uri multifuncționale, diverse atribute pentru dezvoltarea parcelelor de joc, care sunt stocate în cutii de carton, recipiente transparente inchise cu etichete marcate – toate acestea vin in ajutorul copiilor pe masura ce jocul avanseaza, datorita atributului lipsa.

Organizarea procesului educațional sub formă de activitate independentă nu este doar crearea de condiții mediul subiectului iar activitatea copiilor fără profesor este un proces intenționat, planificat, care necesită un rezultat obligatoriu.

Deci este corect mediu organizatși conținutul acestuia, interacțiune strânsă cu părinții, organizare activitati practice adulții și copiii sunt conditii importante menținerea și dezvoltarea activității cognitive a copiilor.

Lucrul cu familiile pentru a sprijini inițiativele copiilor

Este necesar să se urmărească părinții să mențină curiozitatea și curiozitatea în copilul lor. Acest lucru nu numai că permite părinților să fie implicați proces educațional, dar unește și familia (multe sarcini sunt îndeplinite împreună). Copiii sunt bucuroși să spună părinților despre descoperirile lor și să le roage să găsească informații noi și să facă ceva împreună. Părinții cu mare interes Ei fac cărți pentru bebeluși, proiectează albume, postere, organizează ședințe foto și multe altele.

1. Susține inițiativa copilului și activitatea proprie, chiar dacă aceasta pare inadecvată.
2. Inițiativa este primul pas către creativitate. Un cuvânt sau o privire este suficientă pentru a o suprima și ani pentru a o reînvia. Observați cu interes ceea ce face copilul (joacă soldații de jucărie, demontează mașini, desenează modele pe caiete etc.). Chiar dacă acest hobby ți se pare inutil, susține-l. Ajutați la organizarea acestei activități (cumpărați cărți pe această temă, căutați informații pe Internet etc.). Doar ceea ce se face cu interes este cu adevărat productiv. Dacă încurajezi interesul copilului tău, el îți va asculta mai repede cerințele.
3. Real activitate creativă altruist, așa că nu vă așteptați la rezultate instantanee. Criteriul principal succesul unei activități este prezența unui interes puternic față de ea.

Fii tolerant cu greselile copilului tau. Nu ar trebui să-l termini pentru el, să-l avertizezi împotriva greșelilor, să vorbești despre ce ar fi putut fi mai bine. Critica este posibilă doar atunci când copilul are suficientă încredere în sine.