Trăsături distinctive ale unui adolescent. Adolescent

Școala este concepută să ofere cunoștințe de mediu, să cultive cultura mediului și să fie un promotor activ al tuturor activităților de mediu. Scopul educației pentru mediu este de a forma un nou tip de persoană cu un nou mod de a gândi, care știe să trăiască în relație. armonie. Temele de mediu sunt oferite și distribuite pentru cursurile din școala primară.

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Morkinsk nr. 2”

« Educația pentru mediușcolari juniori"

(forme si metode)

Efectuat:

profesor clasele primare

Matveeva E.M.

1. Probleme ale educației moderne pentru mediu

În prezent, societatea se confruntă îndeaproape cu problema educației pentru mediu și a creșterii. Acum putem spune fără exagerare că majoritatea oamenilor de pe planetă sunt complet lipsiți de orice cunoștințe și abilități de mediu.

Lev Gumilyov a scris că oamenii din antichitate erau mai pregătiți în acest sens, cu comportamentul lor, ei „se potrivesc” mai bine în mediu. Distrugându-și propriul habitat, oamenii se forțează astfel să se gândească la întrebări simple: ce să mănânce? cum sa incalzesc? și cum să păstrăm natura?

Progresul științific și tehnologic îmbunătățește condițiile de viață ale omului și îi ridică nivelul. Dar, în același timp, intervenția umană în creștere introduce schimbări în mediu care pot duce la consecințe ireversibile. Problema conservării naturii devine o problemă majoră.

Protejează natura... Protejează mediul înconjurător... Astăzi auzim din ce în ce mai des aceste cuvinte.

Pe 5 ianuarie 2016, președintele rus Vladimir Putin a semnat un decret prin care 2017 este declarat anul ecologiei în Rusia.

Scopul acestei decizii este de a atrage atenția asupra problemelor din sfera mediului și de a îmbunătăți starea securității mediului a țării.

Școala joacă un rol deosebit în această situație. Este conceput pentru a oferi mediu cunoştinţe, educați ecologic cultură, a fi activ propagandist toate activitățile de mediu.

Educația în domeniul mediului este necesară pentru toată lumea astăzi.

Scopul educației pentru mediu este formarea unui nou tip de persoană cu un nou mod de a gândi, capabil să realizeze consecințele acțiunilor sale în raport cu mediu inconjuratorși capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

La urma urmei, viitorul planetei depinde de cât de educați sunt copiii pentru mediu.

În Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul general primar, printre direcțiile principale ale activității școlii se spune că „educația emoțională, valorică, atitudine pozitiva pentru tine și pentru lumea din jurul tău” este de mare importanță. Astfel, statul stabilește școlii sarcina de a se îmbunătăți de mediu educația tinerei generații, trecerea la educația ecologică pentru dezvoltare durabilă.

Sub educație pentru mediuÎnțeleg copiii, în primul rând, educația umanității, adică. bunătate, atitudine responsabilă atât față de natură, cât și față de oamenii care locuiesc în apropiere; descendenților care trebuie să părăsească Pământul potrivit pentru o viață plină. Educația pentru mediu ar trebui să-i învețe pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși și tot ceea ce se întâmplă în jurul lor. Este necesar să-i învățăm pe copii să se comporte corect în natură și printre oameni. Adesea, din cauza lipsei de cunoștințe, ei nu pot alege cursul corect de acțiune.

Cel mai bun rezultat al creșterii unei personalități dezvoltate cuprinzător poate fi obținut cu combinația potrivită de activități la clasă și activități extracurriculare. Lecțiile și activitățile extracurriculare ar trebui să fie interconectate, să se completeze și să se îmbunătățească reciproc.

Educația pentru mediu ar trebui să fie sistematică și regulată.

Important condiție educația pentru mediu este - utilizarea materialelor de istorie locală. Rezultatul lucrării este: mesaje elevilor, meșteșuguri, desene.

A doua condiție - implicarea școlarilor mai mici în activități practice în limita capacităților lor de a proteja resursele naturale locale. Există o mulțime de astfel de lucruri: îngrijirea paturilor de flori, amenajarea școlii atât în ​​interior, cât și în exterior, în terenul școlii, îngrijirea zonei de locuit. Elevii sunt participanți activi la acțiuni de mediu, organizat de școală, zona.

În orele despre lumea înconjurătoare și activități extracurriculare, încercăm să dăm sarcini care să pună copilul în postura de cercetător, de descoperitor al relațiilor naturale, a secretelor și a ghicitorilor. Rezultatele sunt lucrări educaționale și de cercetare care sunt prezentate la diverse conferințe, de exemplu, la lecturile dumneavoastră de mediu am pregătit lucrarea: „Fii prieten cu natura! (reguli de comportament în pădure).

1. Forme și metode de dezvoltare a experienței de mediu

în rândul şcolarilor mai mici.

O problemă presantă în sistemul de educație pentru mediu pentru elevi este alegerea metodelor, mijloacelor și formelor care sporesc eficiența procesului de educație pentru mediu.

• Forme, metode și mijloace de organizare a educației și formării pentru mediu:
  a) tradițională;
  b) activ, inovator.
• interdisciplinar - conținutul de mediu al lecțiilor - introducerea educației și educației pentru mediu în lecțiile de tehnologie, matematică, literatură etc.;
• extracurricular - diverse forme activități educaționale extrașcolare și extrașcolare:
• orele de clasă și bibliotecă;
• cercetare ( activitati ale proiectului) - Cercetare științificășcolarii sub îndrumarea profesorilor;
• sărbători și evenimente ecologice;
• prelegeri - profesorii desfășoară cursuri, organizează proiecții de filme pe teme de mediu;
• participarea la competiții, conferințe și olimpiade de mediu;
• ajutor practic pentru natură - hrănitori, căsuțe pentru păsări, zile de curățare.

De mare importanță este orientarea practică a activităților elevilor în comunitatea locală, orientarea acesteia către afaceri utile din punct de vedere social, precum și participarea școlarilor la dezvoltarea și implementarea practică a propriei lor. proiecte de mediu. Un loc aparte îl ocupă munca cu părinții, implicându-i în proces dezvoltarea ecologică elevi.

„Protecția naturii este datoria fiecăruia” - aceasta este ideea principală care ar trebui să curgă prin fiecare eveniment.

Consider că diversele forme de desfășurare a lecțiilor și activităților extracurriculare contribuie la formarea unei înțelegeri holistice a naturii, a locului și a rolului omului, a proprietăților valorice ale obiectelor naturale și sociale, a responsabilității față de mediu a elevilor, realizând astfel principalele sarcini. de educaţie pentru mediu a elevilor de prima oară.

Pentru mine, am dezvoltat subiecte de mediu și le-am distribuit la cursul școlii elementare.

	Material de studiat
	Excursie de toamnă în natură. Cunoașterea obiectelor naturii vii și neînsuflețite
	Natura este un mister. Toamna în operele artiștilor, poeților, muzicienilor
	Program festiv” Toamna de aur» Lucrare colectivă - panou „ Aranjarea unui buchet de toamnă. ”
	Colectarea hranei pentru păsări.
	Conversație „Cum să îngrijești un copac plantat”
	Realizarea de hrănitori pentru păsări.
	Citirea cărților despre păsări.
	Conversație „Frații noștri mai mici – pisici și câini.”
	Prezentare „Animalul meu preferat”
	Iarna în operele artiștilor, poeților, muzicienilor.
	Excursie de iarna in padure. Concurs de desen. „Iată că vine Wonder Woman – Iarna...”
	Conversație „Pădurea este bogăția noastră.” Reguli de comportament în pădure.
	Păsări din regiunea noastră. Prezentare „Păsări migratoare”
	Prezentare „Primăvara, primăvara afară…” Concurs de desene.
	Aplicație „Primăvara” floare de ghiocel" Conversație despre florile de primăvară.
	Lucrare practică „Replantarea și îngrijirea plantelor de interior într-un colț răcoros al naturii”
	Conversație „Ce fel de ploaie se întâmplă”
	Semne populare
	Conversație „Iubesc mesteacănul rusesc” Campania „Plant un copac” (Înverzirea curții școlii)
	Traseu ecologic „Îmi cunosc pământul”

	Material de studiat
	Reguli de comportament în natură
	Excursie de toamnă în natură
	Conversație „Apa este viață” Prezentare „Călătoria unei picături”
	Plantarea de arbori și arbuști
	Conversație „Călătoria fructelor și semințelor”
	Colectarea fructelor și semințelor pentru păsări
	Realizarea de hrănitoare pentru păsări
	Citirea cărților despre natură
	Excursie de iarna in padure
	Test „Ce știm despre animale și păsări”
	Sărbătoarea „Zimushka - iarnă”
	Conversație „Ai grijă de frumusețea pădurii” Realizarea pomilor de Crăciun din materiale naturale
	Jocuri - ghicitori
	Jocuri – concursuri
	Test „Farmacia sub picioarele tale”
	Conversație „Trebuie să fie protejați” (despre broaște și broaște râioase)
	Excursie „Primele semne de primăvară”
	Plante de interior în clasă și acasă
	Lucru la șantierul școlii.
	Conversație „Este necesar un râme”
	Joc ecologic „Lumea colorată a insectelor” Realizarea meșteșugurilor din hârtie „Fluturi”
	Lecția finală „Cum am grijă de natura mea nativă”

	Material de studiat
	Colectarea materialului natural în excursiile toamnei
	Concurs de meșteșuguri din materiale naturale
	Natura în versuri
	Natura în mistere (fenomene naturale)
	Citirea cărților despre natură
	Plantarea
	Conversație „Cu ce ​​este bogată regiunea noastră”
	Realizarea și agățarea hrănitoarelor
	Test „Plante din regiunea noastră”
	Concurs de desen „Poveștile pădurii de Anul Nou”
	„Cartea roșie” - un semnal de pericol
	Jocul „Călătorie în pădurea de iarnă”
	Minerale din regiunea noastră
	„Cartea Roșie a Altaiului”
	Excursie de primavara in padure.
	Rezervații naturale și sanctuare
	Realizarea unui panou prin tăierea „Locuitorii râului nostru”
	Citirea cărților despre natură
	Lecția finală „Anotimpuri”

	Material de studiat
	Excursie în natură „Repere naturale”
	Plantarea
	Test „Cine trăiește în pădure și ce crește în pădure?”
	Numărul ziarului „Ecologia Țării Native”
	Jurnalele orale: toamna și animalele, cine locuiește în luncă etc.
	Conversație „Despre rezervele Rusiei”
	Sărbători „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri”
	Școlari despre protecția subsolului
	Sarcini de mediu
	Cuvinte încrucișate despre natură
	Elaborarea de postere despre conservarea naturii
	Introducere în „Legea conservării naturii”
	Cunoașterea picturilor artiștilor de peisaj
	Jurnal oral „Oaspeții neinvitați ai grădinii noastre”
	Lucru de grup „Confecționarea și agățarea căsuțelor pentru păsări”
	Echipa de propagandă „Învață să iubești natura!” (adresa elevilor de clasa I)

În educația de mediu a elevilor de vârstă mică, nu evenimentele individuale sunt importante, ci o sarcină bine gândită. Dintre formele netradiționale de organizare a muncii, mie și copiilor mei ne place foarte mult:

Jocuri - călătorii.

(„Călătorește cu Cartea Roșie”, „Călătorește prin zone naturale”, „Călătorește prin pământ natal", "Călătorie acasă plante de interior", "Secretele pădurii"...)

Conversații etice despre ecologie

(subiecte „Despre ce cântă păsările”, „Să protejăm natura”, „Păzirea prietenului verde”, „Învățăm de la natură”….)

Ziua Naturii. Aceasta este, în primul rând, o excursie în natură cu adulți, în al doilea rând, o aterizare de muncă, apoi studierea mediului natural, diversitatea plantelor și animalelor, întărirea sănătății și concursuri pentru afișe de casă în apărarea naturii. Aceasta include colectarea de rădăcini interesante, ramuri, conuri, fructe pentru tot felul de meșteșuguri din materialul colectat. Copiii învață să vadă și să simtă frumusețea naturii înconjurătoare, să stăpânească regulile de comportament în natură.

Concluzie

Problema educației pentru mediu a existat și va continua să existe pe tot parcursul dezvoltării societății. Educația adecvată pentru mediu va ajuta la prevenirea multora probleme ecologice umanitatea. Stabilirea scopurilor și obiectivelor educației pentru mediu mi-a permis să stabilesc conținutul procesului educațional. Evidențiați principalele etape ale esenței procesului de educație, tehnici și forme de educație pentru mediu, atât în ​​activitățile educaționale, cât și extrașcolare. Formarea conștiinței de mediu este cea mai importantă sarcină a școlii. Și acest lucru trebuie făcut în mod inteligibil și discret.

Iată câteva momente din viața noastră care conțin direcția de mediu. (prezentare de diapozitive)

Să împodobim împreună pământul,

Plantați grădini, plantați flori peste tot

Să respectăm împreună Pământul

Și tratează-l cu tandrețe, ca pe un miracol!

Uităm că avem doar unul -

Unic, vulnerabil, viu.

Frumos: fie vara, fie iarna...

Avem doar unul, unul de felul nostru!

La școală, copiii au lecții de istorie naturală, unde copiii vor fi predați elementele de bază ale educației pentru mediu. Omul, societatea și natura fac parte dintr-un întreg, lumea din jurul nostru.

Lecțiile în aer liber, plimbările în parc sau pădure sunt foarte utile. Este important să înveți copilul să observe și să observe natura în cele mai mici detalii. Cum trage o furnică un băț, cum aterizează o albină pe o floare, ce păsări trăiesc în parc.

Educația pentru mediu include și curățarea terenului școlii. Ar fi bine dacă în timpul acestor lecții copiii ar putea planta copaci sau flori și ar putea să le îngrijească. Puteți aranja un „colț verde” în sala de clasă.

La începutul anului, băieții și cu mine planificăm munca, drumeții și excursii. Excursiile în natură sunt importante: pentru mediu, educație estetică elevi, formare tratament uman tuturor ființelor vii. Ele ajută, de asemenea, la rezumarea cunoștințelor despre subiect. Unde le puteți insufla copiilor dragostea pentru natura lor natală, arătați toată diversitatea și frumusețea ei, dacă nu într-o excursie?

Pe de o parte, aceasta este o cunoaștere a diferitelor obiecte și fenomene ale naturii vii, pe de altă parte, este pur și simplu relaxare. Excursiile de iarnă merită o atenție deosebită. Scopul lor principal este de a le arăta copiilor că în iarna grea lupta pentru viață devine extrem de acută și, pentru a-i rezista cu succes, animalele trebuie să aibă o mare varietate de adaptări. Multe dintre aceste adaptări pot fi văzute în turneu. O sarcină importantă a profesorului este de a ajuta elevii să afle prin procesul de observații rolul ecologic al stratului de zăpadă. Elevii schițează urme ale activității animalelor. Copiii sunt familiarizați cu activități independente, interesante, dar provocatoare. Ei sunt adesea forțați să ia decizii sănătoase din punct de vedere ecologic.

Lucrările de cercetare vizează studierea activităților de conservare a apei și a impactului deșeurilor menajere asupra mediului.

Copiii colectează basme, legende și semne populare legate de natura micuței lor patrii. Apoi ei conectează acest lucru cu observațiile lor.

Lucrările practice de mediu se desfășoară în diferite domenii:

• -protejarea mediului natural (hranirea pasarilor, lupta cu gunoiul, realizarea hranitoarelor si a casutelor pentru pasari);
• -imbunatatirea mediului natural (plantarea plantelor, amenajarea terenului scolii);
• -conservarea și folosirea valorilor estetice ale naturii (colecția de material natural, producția de ierburi, colecții, panouri, meșteșuguri).
• -cercetarea mediului natural. Cercetările efectuate sunt utilizate în lecțiile de biologie, activitati extracuriculare. Copiii prezintă constant rezultatele cercetărilor lor la conferințe științifice și practice regionale.

În același timp, există o anumită secvență în studiu. În primul rând, toate obiectele naturii sunt considerate separat, apoi se învață relația lor între ele și, în special, între obiectele naturii vii și cele neînsuflețite. Și în sfârșit, în ultima etapă, vine o înțelegere a originii diferitelor fenomene naturale.

Dar esența principală a educației pentru mediu este introducerea copiilor în natură. Rezultatul ar trebui să fie o înțelegere a îngrijirii animalelor, insectelor, păsărilor și plantelor. La urma urmei, natura este o condiție necesară pentru viața tuturor oamenilor.

Cunoștințele dobândite formează o atitudine responsabilă față de toate obiectele din mediu. Copiii înțeleg că pentru menținerea sănătății și funcționarea corectă este nevoie de condiții favorabile, de aceea este importantă conservarea resurselor naturale.

În vremurile în care omenirea s-a întâlnit față în față cu un dezastru ecologic, cel mai important lucru era educația pentru mediu a școlarilor. Pământul este singura noastră casă comună, care trebuie protejată. Acest lucru este valabil mai ales pentru educarea celor mai tineri elevi. La urma urmei, în copilărie sunt stabilite principalele priorități, principii și concepte de viață. Soarta naturii este în mâinile omenirii, iar soarta omului este în puterea naturii. De ce este necesar acest lucru? Mulți profesori se confruntă cu problema comportamentului copiilor de vârstă școlară primară în timpul plimbărilor și excursiilor în natură. Copiii nu se gândesc deloc la siguranța lumii din jurul lor. Ele distrug insectele, sparg ramuri de copaci, așternut, dărâmă plante...

Sarcina principală a adulților este de a insufla copiilor o atitudine reverentă față de natură, de a trezi în ei interesul față de mediu și dorința de a-l proteja. Organizarea educației școlarilor mai mici nu este ușoară, dar este foarte posibil. Constă într-un sistem de cunoștințe simple despre mediul natural și transformat de om. Aceasta este, în primul rând, educația umanității, participarea și respectul față de oameni și natură. Este ușor pentru copii să învețe astfel de lecții, deoarece tocmai la vârsta școlii primare interesul lor pentru cunoaștere este extrem de dezvoltat. Ar trebui creată o formă accesibilă de idei științifice despre natură și lumea înconjurătoare. Cea mai importantă componentă a procesului de formare a conștiinței unui individ este relația strânsă și constantă dintre profesori și părinți. Este foarte important. Dacă părinții nu susțin eforturile copilului lor, atunci profesorului va fi foarte dificil să obțină rezultate. În plus, părinții sunt autoritățile incontestabile pentru copiii lor. La ce trebuie lucrat: Un sentiment de armonie cu lumea înconjurătoare este baza conștiinței estetice și de mediu a copilului. Pentru ca copiii să înțeleagă însăși esența relației lor cu natura, ei trebuie nu numai educați, ci și învățați comportamentul corect în raport cu natura. Fiecare copil trebuie să învețe normele de comportament corect precum tabla înmulțirii. Părinții trebuie să facă reguli similareși ajută-ți copiii să le învețe. Iată câteva exemple de astfel de reguli:

Insectele sunt foarte importante în natură, au propria lor muncă. Ei polenizează plantele și fac pajiştile frumoase. Nu puteți prinde libelule, fluturi, bondari, lăcuste și albine - altfel natura se va ofili.

Plantele medicinale sunt moștenirea comună a umanității. Aceasta este o bogăție care ar trebui protejată și folosită cu grijă. Trebuie să colectați astfel de plante cu foarte multă înțelepciune. Sub nicio formă nu trebuie să le smulgeți fără scop. ·

Fructele de pădure sunt o sursă de hrană. Sunt mâncate nu numai de oameni, ci și de animale. Culegerea fructelor de pădure înflorite pentru buchete este costisitoare pentru plante. Din această cauză, se îmbolnăvesc și uneori mor complet. Fructele de pădure și nucile trebuie colectate cu grijă, fără a rupe crenguțe sau a rupe frunzele...

Este foarte important încă din copilărie să insufleți unui copil un sentiment de intoleranță categorică față de comportamentul iresponsabil. De exemplu, la gunoi lăsat în urmă sau incendii nestinse. O atenție deosebită trebuie acordată copiilor cruzi și dorinței lor de a tortura animalele. Acest lucru ar trebui să fie lucrat în mod constant. De exemplu, dacă un copil lovește o pisică sau un câine pe stradă, ar trebui să: comentați această acțiune și să îi evaluați; spune ce ar face un părinte în locul lui.

Ce ar trebui să faci exact când întâlnești un animal; spune-ne dacă este necesar să ajutăm animalele fără adăpost și cum să o faci corect. Drept urmare, copilul, împreună cu adultul, trebuie să tragă concluzii. În educația pentru mediu, rolul unui adult este foarte important - comportamentul și atitudinea lui față de natură, un exemplu pentru un copil. Dacă un copil este crud cu animalele și cu natura în general, este necesar să îi oferiți abilități practice. Cea mai bună cale de ieșire este să iei un animal de companie. Dar dacă acest lucru nu este posibil, atunci puteți avea grijă de animalele fără stăpân.

Când vă plimbați cu copilul în pădure sau când ieșiți în natură, nu lăsați niciodată gunoiul în urmă. Aprovizionați-vă cu o pungă goală și îndepărtați cu grijă gunoiul după tine. Copilul își va aminti acest lucru și va face la fel.

Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra frumuseții frunze de toamna, cum înfloresc copacii primăvara. Dacă este posibil, faceți hrănitori pentru păsări iarna sau căsuțe pentru păsări primăvara. Observă cu copilul tău și învață-l să fie observator.

Este foarte bine dacă părinții organizează excursii cu întreaga familie. Acest lucru nu numai că te apropie de natură, ci unește și familia, iar copiii dobândesc multe abilități necesare și utile.

O dragoste pentru natură, o înțelegere a frumuseții și unicității ei sunt insuflate încă din copilărie. Educația pentru mediu ajută copilul să-și lărgească orizonturile și să-și dezvolte calități spirituale și morale.

Fiecare vârstă are propriile sale caracteristici care afectează comportamentul oamenilor și viziunea asupra lumii. Adolescența este o perioadă lungă de tranziție în care apar o serie de schimbări fizice asociate cu pubertatea și intrarea în vârsta adultă. viata adulta. Caracteristicile psihologice ale adolescenței sunt numite „complexe adolescenților” de către psihologi din mai multe motive:

• sensibilitate crescută la evaluarea străinilor;
• aroganță extremă și judecăți categorice în raport cu ceilalți;
• comportament contradictoriu: timiditatea lasă loc stăpânirii, independența ostentativă se limitează la vulnerabilitate;
• instabilitate emoțională și schimbări bruște de dispoziție;
• lupta cu regulile general acceptate și idealurile populare.

Adolescența acoperă perioada de viață de la 13 la 18 ani (± 2 ani). Toate schimbari psihologice sunt cauzate de caracteristicile fiziologice ale adolescenței și de o serie de procese morfologice din organism. Toate schimbările din organism afectează direct modificările reacțiilor adolescentului la diverși factori de mediu și se reflectă în formarea personalității.

Caracteristicile anatomice și fiziologice ale adolescenței

1. În sistemul endocrin apar modificări majore, ceea ce duce la creșterea rapidă și disproporționată a greutății corporale și a lungimii și la dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare.
2. Procese complexe de modificări structurale și funcționale au loc în central sistem nervosși structurile interne ale creierului, ceea ce presupune excitabilitate crescută centrii nervoși ai cortexului cerebral și slăbirea proceselor interne de inhibiție.
3. Se observă modificări semnificative ale organelor respiratorii și ale sistemului cardiovascular, care pot duce la diferite tulburări funcționale (oboseală, leșin).
4. Sistemul musculo-scheletic se dezvoltă activ: formarea țesutului osos și creșterea masei musculare sunt finalizate, prin urmare, în adolescență, este foarte necesară o alimentație echilibrată adecvată.
5. Dezvoltarea este în curs de finalizare sistem digestiv: Organele digestive sunt extrem de „vulnerabile” din cauza stresului emoțional și fizic constant.
6. Dezvoltarea fizică armonioasă a întregului organism este o consecință a funcționării normale a tuturor sistemelor de organe și afectelor starea psihica adolescenti

Caracteristicile psihologice sociale ale adolescenței

Aspectul psihologic al adolescenței iese în prim-plan. Dezvoltarea mentală se caracterizează prin creșterea emoționalității și excitabilității. Simțindu-și schimbările fizice, adolescentul încearcă să se comporte ca un adult. Având activitate excesivă și încredere nerezonabilă în sine, el nu recunoaște sprijinul adulților. Negativismul și sentimentul de maturitate sunt noi formațiuni psihologice ale personalității unui adolescent.

În adolescență, nevoia de prietenie și orientare către „idealurile” echipei devin mai acute. În comunicarea cu semenii, relațiile sociale sunt modelate și sunt dobândite abilități pentru a evalua consecințele comportamentului sau ale valorilor morale proprii sau ale altcuiva.

Caracteristici ale naturii comunicării cu părinții, profesorii, colegii de clasă și prietenii au un impact semnificativ asupra stimei de sine în adolescență. Natura stimei de sine determină formarea calităților personale. Un nivel adecvat de stima de sine creează încredere în sine, autocritică, persistență sau chiar încredere în sine și încăpățânare excesivă. Adolescenții cu stima de sine adecvată au de obicei un statut social mai înalt și nu au salturi bruște în studii. Adolescenții cu stima de sine scăzută sunt predispuși la depresie și pesimism.

Este adesea dificil pentru profesori și părinți să găsească abordarea potrivită în comunicarea cu adolescenții, dar dat caracteristici de vârstă La această vârstă, soluții pot fi întotdeauna găsite.

!!Trăsături ale manifestării caracterului în adolescență. !!
!!Adolescența este o perioadă de formare a personalității, care pune multe probleme părinților, profesorilor și mai ales copilului însuși. Dezvoltare fiziologică rapidă, căutarea propriului „eu”, încercări de individualizare și identificare - acestea sunt departe de lista plina problemele pe care un copil le rezolvă în timpul adolescenței. Care va fi viitorul unei persoane depinde de modul în care trăiește acest moment dificil de creștere. Iar condițiile socio-pedagogice pentru formarea personalității copilului sunt de o importanță nu mică în acest moment.!!
Acest articol descrie o formare psihologică atât de importantă a unei persoane ca caracter, sau mai degrabă formele sale extreme de manifestare - accentuare, deoarece adolescența este cea care formează aceste caracteristici personale ale unei persoane.
„Accentuări” de caracter este un concept care înseamnă exprimarea excesivă a trăsăturilor individuale de caracter ale unui adolescent, reprezentând variante extreme ale normei și învecinate cu psihopatia personalității.
Problema accentuării caracterului devine deosebit de acută în adolescență. Granițele adolescenței coincid cu educația copiilor la gimnaziu. Pe parcursul mai multor ani, un copil se maturizează nu numai fizic, ci și mental, moral și social. Starea sistemului nervos al adolescentului se schimbă. În ultimii ani, rolul principal al cortexului cerebral a crescut. Cortexul a dobândit din ce în ce mai mult capacitatea de a exercita o influență inhibitoare asupra structurilor subcorticale. Dar în timpul pubertății, se observă din nou o creștere a activității subcorticale; Comportamentul adolescenților arată nervozitate crescută, lipsă de reținere și instabilitate a reacțiilor emoționale. Personalitatea unui adolescent se caracterizează prin dizarmonie și manifestări contradictorii.
În timpul adolescenței, se formează o formă de identitate a ego-ului. Creșterea fiziologică activă, dezvoltarea și maturizarea sexuală, importanța opiniei despre sine, modul în care se arată în fața celorlalți, nevoia de a-și găsi chemarea profesională, abilitățile și aptitudinile - acestea sunt problemele adolescenței perioada de dezvoltare mentală. O fractură psihică acută determină complexitatea și inconsecvența ei excepțională.
La această vârstă apar mai clar diferitele variante ale normei caracterologice, deoarece trăsăturile de caracter nu sunt compensate de experiența de viață.
În timpul adolescenței, trăsăturile de caracter devin mai clare și sub influența unor factori psihologic nefavorabili care sunt direcționați către „locul de cea mai mică rezistență”, pot apărea tulburări temporare de adaptare și abateri de comportament. Corectarea comportamentului deviant al unui adolescent și consultarea părinților este efectuată de un psiholog adolescent.

Criza adolescenței

Criza adolescentului sau varsta dificila, perioada de tranzitie etc. - Aceasta este de obicei între 12 și 18 ani. De asemenea, această vârstă „dificilă” este cea mai importantă etapă în formarea personalității majorității adolescenților. La această vârstă se manifestă în mod clar trăsăturile de caracter și individualitatea unei persoane, care apoi influențează formarea diferitelor zone ale vieții unei persoane.!! Din cauza schimbărilor legate de vârstă, unui adolescent îi lipsește adesea armonia interioară și autoînțelegerea, anxietatea internă crește, motiv pentru care copilul poate deveni secretos și retras. Prin urmare, este foarte important să se creeze relații armonioase în familie. În primul rând, este necesar să aflați de la adolescentul însuși despre problemele sale, grijile emoționale și prioritățile vieții. Ceea ce în sine nu mai este sarcină simplă in aceasta perioada. Oferiți-vă cu blândețe ajutorul și căutați sfaturi pe baza experienței personale și a exemplelor relevante de viață. Desigur, mulți părinți au astfel de intenții, dar cum să o facă? Un loc special îl ocupă relațiile copilului cu semenii în care se află cerc prietenos, și uneori nu într-un mod prietenos. Dorința unui copil în creștere de a se afirma în diverse moduri provoacă adesea anxietate și neliniște față de cei dragi. Sarcina principală a părinților și a profesorilor este de a ajuta adolescentul să se înțeleagă pe sine, să se înțeleagă pe sine și grijile sale, acest lucru va ajuta la normalizarea relațiilor într-o echipă prietenoasă. Sună grozav, dar din nou întrebarea este: cum să reușești acest lucru? Cât de des, încercările adulților rămân în zadar. Un oarecare ajutor în depășirea crizei adolescentine poate fi oferit de înțelegerea de către familie a însăși esenței schimbărilor care s-au manifestat atât de rapid și neașteptat la adolescent. Modificări fiziologice în organism - creșterea rapidă a hormonilor, modificările în înălțime, greutate, proporții ale corpului implică schimbări bruște de dispoziție, închidere și, în același timp, creșterea emoționalității. Schimbările din corp aduc îngrijorări cu privire la aspectul cuiva și raportarea la standardele și standardele de frumusețe. În urma schimbărilor fiziologice vin schimbările psihologice care se manifestă în comportament, dispoziție, aspirații și atitudini. Criza adolescenței nu este atât de simplă pe cât pare la prima vedere. Există diferite variante de manifestare, să desemnăm cazuri extreme: criza adolescenței de „independență excesivă” (negarea autorităților, manifestări comportamentale negative, agresivitate, grosolănie, dorința de independență prin orice mijloace, încăpățânare, aroganță, opoziție altora). etc.) și criza adolescenței „dependență excesivă” (lipsa totală de independență, dependență de alți oameni, infantilism în vederi și comportament, dorința de a fi cu toată lumea și „ca toți ceilalți”, loialitate față de autorități, dorința de a fi un copil „corect”, o revenire la interese mai copilăreşti etc.) . Desigur, a doua opțiune nu provoacă probleme și se potrivește mult mai mulți părinți și profesori. Adolescentul se străduiește să mențină o relație conform schemei „părinte-copil” și pare să se oprească în dezvoltarea sa psihologică. Este acest lucru bun pentru copilul însuși în dezvoltarea lui ca persoană? Criza adolescenței este o etapă importantă în creșterea copilului: se formează independența în comportament și opinie, precum și responsabilitatea pentru deciziile cuiva. În acest moment, apare interesul pentru tine și lumea ta interioară. În această etapă a dezvoltării copilului se formează o poziție de viață și stabilirea priorităților actuale. În această perioadă, este important nu numai sprijinirea morală a copilului, ci și crearea unor condiții armonioase pentru dezvoltarea și autorealizarea individului. În primul rând, este necesar să se monitorizeze cu atenție stările emoționale și bunăstarea fizică a adolescentului. În niciun caz nu trebuie să permiteți suprasolicitarea psihologică, defecțiunile și stresul. Apoi, învățarea și creativitatea vor aduce copilului bucurie și satisfacție și vor ajuta la construirea unor relații calde și de încredere cu profesorii și colegii. Anii adolescenței destul de dificil pentru părinți și cei dragi, de multe ori renunță și se pare că nu există putere să facă față problemelor. Criza adolescenței este o perioadă dificilă în dezvoltarea unui copil, acesta are deseori nevoie de ajutorul și sprijinul unui adult. Păstrarea sănătății psihofizice a copilului este o sarcină importantă în perioada crizei adolescenței, este de asemenea factor important dezvoltarea și formarea unei personalități armonioase.

Trăsături de caracter adolescent

Punctele forte și slăbiciunile caracterului, „locul celei mai mici rezistențe”. Continuarea articolului „Personajul unui adolescent”

Tip	Puternic laturi caracter	Slab laturi caracter	cel mai puţin rezistenţă"
hipertimic adolescent	Activitate, rezistență, sociabilitate, inventivitate în situații stresante	Tendința de a te împrăștia și de a nu termina ceea ce ai început. frivolitate	Situații în care un adolescent este privat de posibilitatea de a avea contacte extinse cu semenii. Singurătate, muncă monotonă. Control strâns
Demonstrativ adolescent	Arta, intuiția, capacitatea de a-i infecta pe alții cu puterea propriilor sentimente	Fantezia, prefăcătoria, înșelăciunea, vanitatea, „fuga către boală”	Situații în care un adolescent nu i se acordă atenție sau este coborât de pe un „piedestal”
Psihastenică adolescent	Grijulie, capacitatea de a-și asuma responsabilitatea, capacitatea de a se concentra asupra detaliilor	Suspiciune, nehotărâre, îndoială, tendință de a forma acțiuni rituale	O situație care necesită luarea de decizii și acțiune promptă
Blocat adolescent	Perseverență în atingerea obiectivelor, rezistenta. Rezistență la stres	Suspiciune crescută, sensibilitate dureroasă, conflict ridicat	Situații în care autoritatea unui adolescent este atacată de un lider mai puternic
Labil adolescent	Blândețea, capacitatea de a experimenta, simțul dezvoltat de recunoștință	Starea de spirit se schimbă brusc în funcție de situație	Nepoliticos, indiferență față de starea emoțională a unui adolescent, lipsa relațiilor emoționale calde
Sensibil adolescent	„Cu pielea subțire”, viziune morală ascuțită, orientare către sentimente adevarate al oamenilor	Sensibilitate crescută, frică, sentiment crescut de inferioritate	Acuzații ale unui adolescent de trădare, snitching și minciună. . . indicii publice ale deficiențelor sale
Schizoid adolescent	Minte „rece”, cunoaștere profundă a ceea ce îl interesează, capacitatea de a lucra singur pentru o lungă perioadă de timp	Izolare, izolare. Dificultăți în stabilirea conexiunilor emoționale	Situații în care un adolescent este forțat să stabilească contacte cu multe persoane și să ia rapid decizii

Conform
adolescent

Devotament pentru grup, conservatorism, dorință de durabilitate și stabilitate	Subordonare și dependență excesivă de opiniile celorlalți, lipsă de criticitate și inițiativă, tendință spre conservatorism	Situații de schimbare a stereotipurilor. Orice situație a cărei atitudine nu este reglementată de grup
Instabil adolescent	Abilitatea de a stabili cu ușurință contacte, de a obține impresii vii din viață în fiecare zi și de a nu suprasolicita	Tendința de a fi ușor influențat de ceilalți, căutare constantă de noi experiențe și companii	O situație de lipsă de control: nicio perspectivă de pedeapsă externă pentru abatere

Adolescenții nu apelează adesea la un psiholog pe cont propriu. Cel mai adesea, sunt „dirijați” și „crescut” de către părinți, profesori, specialiști din cadrul Comisiei pentru Minori... Sunt dirijați și aduși în speranța că psihologul va putea înțelege motivele „greșitului” adolescentului. comportament și convinge-l să se îmbunătățească.
De regulă, un psiholog încearcă cu adevărat să înțeleagă problema, dar nu se grăbește să reeduca adolescentul: încearcă să-l ajute - să se înțeleagă pe sine, să îmbunătățească relațiile cu ceilalți, să schimbe comportamentul.
Problemele unui adolescent nu îi „aparțin” numai lui. La urma urmei, cel mai adesea devin vizibile tocmai în relațiile cu adulții. „Nu vrea să studieze”, „nu ascultă”, „este nepoliticos”, „a început să fumeze”, „a ajuns în companie proastă”, „își petrece tot timpul la computer”, „nu ajută la casa deloc”...
De aceea, atunci când lucrează cu un adolescent, un psiholog se adresează nu numai la adolescent, ci și la mediul său: la aceiași părinți, profesori. Fără ajutorul adulților - susținători, inteligenți, decent și autoritari - un adolescent nu poate face față întotdeauna dificultăților, nu își poate rezolva problemele sau nu poate face alegerea corectă.
Comportamentul „incorect” este expresia externă a acelor probleme și conflicte interne ale unui adolescent care apar în el în procesul de creștere și interacțiune cu lumea. Un adolescent nu are întotdeauna dorința de a-și schimba cumva viața, chiar dacă comportamentul său creează dificultăți pentru el și pentru mediul său. Deseori îi lipsesc motivația, dorința și puterea de a face acest lucru. Cu toate acestea, nu numai adolescenții - nu orice adult este pregătit să asculte sfaturile specialiștilor și să facă ajustări la comportamentul lor.
Dar, în ciuda celor de mai sus, mulți adolescenți caută singuri ajutor psihologic. Ei vin la un psiholog pentru că simt că forțele lor nu sunt suficiente pentru a rezolva problema cu care se confruntă. Ar putea avea nevoie de sfaturi, o ureche care să asculte și o analiză comună. Își doresc foarte mult înțelegere, pentru că situația în care se află îi face să se îndoiască de ei înșiși, de forțele și capacitățile lor, îi face să sufere.
Cu ce ​​întrebări apelează adolescenții la un psiholog – atât cei care au venit singuri, cât și cei care au fost „aduși”? Ce le pasă? Ce probleme au de rezolvat adolescenții și părinții lor? Cum și cu ce poate ajuta un psiholog?
Deci, adolescenta. Stadiul de dezvoltare în care comportamentul, reacțiile emoționale și viziunea asupra lumii ale unui adolescent se schimbă - uneori în așa măsură încât adulții spun: „parcă ar fi fost înlocuit”, „a devenit complet diferit” - de neînțeles, străin și chiar respins. .
Această criză și perioadă dificilă aduce cu sine probleme specifice (și în același timp tipice) determinate tocmai de statutul social și starea de spirit deosebită a adolescentului.
Să luăm în considerare relația dintre trăsăturile caracteristice ale adolescenței și problemele asociate acestora.
În primul rând, trebuie remarcat fizicul și pubertate, însoțită de o schimbare a aspectului, diverse manifestări vegetative, precum și multe experiențe noi, inclusiv cele asociate cu apariția dorinței sexuale.
Aceasta înseamnă că adolescenții decid singuri sarcina de a „se obișnui” cu un nou aspect fizic. Ei devin deosebit de sensibili la comentariile de la semeni și adulți și pot suferi foarte mult din cauza inconsecvenței aspectului lor cu standardele acceptate de frumusețe. Nemulțumirea față de aspect poate provoca o suferință reală, care nu este întotdeauna împărtășită de adulți.
Cu toate acestea, cunoscând această caracteristică, este posibil să explicăm multe acțiuni „de neînțeles” ale adolescenților: abuzul excesiv de produse cosmetice, aderența oarbă la moda pretențioasă, postul, obsesia activităților sportive. Ore petrecute în fața oglinzii. Reticența de a purta o pălărie. Și chiar săriți peste cursuri - după încercări nereușite de a te „aranja” - față, piele, păr...
În mod normal, preocuparea față de propriul aspect apare la marea majoritate a adolescenților și dispare în timp; mai rar, un astfel de sindrom este o manifestare a unei forme speciale de psihopatologie adolescentă - dismorfofobie 1 (dismorfomanie) 2. În acest caz, adolescentul demonstrează nemulțumire dureroasă față de propriul aspect; are o idee despre deformarea fizică imaginară (sau semnificativ supraestimată). O credință patologică în prezența unui defect grav poate fi însoțită de încercări de a-l corecta cu ajutorul cosmetologilor, chirurgilor sau deghizarii cu coafuri, îmbrăcăminte și pălării speciale. Natura patologică a acestei experiențe este indicată de combinarea convingerii într-un defect fizic cu o dispoziție depresivă (uneori cu gânduri sinucigașe), cu încrederea în atenția neplăcută a celorlalți față de acest defect și inadaptarea socială în creștere a adolescentului (refuzul de a vizitarea locurilor aglomerate, dorința de singurătate, pierderea contactelor sociale). Sindromul de dismorfomanie corporală poate apărea la adolescenți ca parte a nevrozei, depresiei sau schizofreniei.
În adolescență, interesul pentru caracteristicile fizice și mentale ale cuiva se intensifică, preocuparea față de imperfecțiunile fizice, intelectuale, caracterologice sau morale ale cuiva crește, dorința de auto-dezvoltare, reflecție sporită și încercarea de a dezvolta o viziune asupra lumii. Mulți adolescenți destul de reflexivi apelează la un psiholog cu o cerere de „ai ajuta să se înțeleagă pe ei înșiși”; Sunt bucuroși să efectueze diverse teste care le determină abilitățile intelectuale, caracteristicile personale și caracteristicile de comunicare, precum și aptitudinea pentru diferite tipuri de activități profesionale.
Una dintre cele mai izbitoare proprietăți ale adolescenței este apariția unei nevoi serioase de autonomie și independență, care se manifestă adesea prin comportament de opoziție, „critică” și ignorarea autorităților.
Poate cel mai mare număr de plângeri din partea părinților care au venit la recepție cu adolescenți este asociat cu această caracteristică legată de vârstă. Vorbim despre conflictele adolescenților cu părinții care continuă să controleze și să aibă grijă de copiii lor mari.
Membrii unor astfel de familii, la o întâlnire cu un psiholog, deseori se luptă între ei pentru a demonstra că au dreptate, fără să se audă. De regulă, părinții fac multe plângeri cu privire la comportamentul adolescenților și încearcă să obțină răspunsuri la întrebări private din seria „permite sau nu permite”; adolescenții își apără dreptul de a lua decizii independente. Dacă în general există o relație bună, caldă și respectuoasă între copii și părinți, atunci, de regulă, problemele actuale pot fi rezolvate prin negocieri. Este mai dificil în cazurile în care dorința adolescenței de independență se manifestă pe fondul relațiilor perturbate (în special tulburate cronic) în familie. Aici, cel mai probabil, vorbim nu doar despre dezacordurile familiale, ci despre comportamentul deviant persistent 3 al unui adolescent, motivul pentru care este problemele în familie. Și atunci atât adolescentul, cât și părintele au nevoie de ajutor psihologic pe termen lung, care să vizeze depășirea consecințelor traumatizării și îmbunătățirea relațiilor.
Nu numai părinții sunt oameni importanți pentru un adolescent. La această vârstă, un grup semnificativ de colegi joacă un rol important. Un adolescent își petrece cea mai mare parte a timpului comunicând cu semenii săi. În comunicare, ajunge să se cunoască pe sine și pe ceilalți oameni, își satisface nevoile de apartenență, acceptare și căldură, câștigă statut, învață să fie cu oameni în diferite situații și își dezvoltă individualitatea.
Majoritatea adolescenților demonstrează dependență de mediul lor, subordonare față de grupul de referință; Le este frică să nu fie în afara comunității semenilor, să nu devină „proscriși”. De asemenea, orice adolescent se confruntă din când în când cu probleme care apar în procesul de comunicare. Prietenia, singurătatea, încrederea, trădarea, găsirea locului într-un grup, relațiile cu sexul opus...
Dacă un adolescent este respins de familia sa și de „majoritatea pozitivă” la școală, atunci există o mare probabilitate ca un grup deviant să fie semnificativ pentru el, în care va fi acceptat cu toate deficiențele sale. De obicei, în astfel de cazuri, adolescentul (sub forma unei „plăți” pentru acceptare) începe să urmeze normele și valorile acestui grup, inclusiv cele antisociale.
În sfera emoțională a adolescenților apar schimbări serioase: ele se caracterizează prin vivacitate și instabilitate pronunțată a emoțiilor, hipersensibilitate la influențele externe, impulsivitate, sentimente contradictorii, tendință la schimbări bruște de dispoziție, neliniște și anxietate. Această trăsătură a psihicului adolescent determină profunzimea experienței în ocaziile care sunt semnificative pentru un adolescent: stresul, dezacordurile și conflictele cu cei dragi pot fi trăite destul de acut. Există multe motive pentru stres în adolescență: certuri cu părinții și semenii, dezamăgiri în relatii personale, eșecuri în activități educaționale, alte situații traumatice...
Perioadele de dispoziție scăzută pot apărea la toți adolescenții, dar pentru unii pot atinge o anumită adâncime și o anumită durată. Poate că în astfel de cazuri vorbim despre depresia adolescentă - sau „eșecul astenic al tinereții”. Se manifestă prin incapacitatea de a concentra gândurile, distractibilitatea, scăderea activității și a performanței, oboseală crescută și tulburări de somn. ÎN anul trecut a existat o creștere a numărului de depresie la copii și adolescenți asociate cu şcolarizareși relațiile psihotraumatice cu profesorii – așa-numita depresie didactogenă. Astfel de depresii sunt întotdeauna însoțite de fenomenele de inadaptare școlară 4, pentru prevenirea și depășirea cărora este necesar un complex de măsuri psihocorecționale, efectuate de diverși specialiști: psihiatri, psihologi, psihoterapeuți de familie și profesori.
O altă problemă asociată cu școlarizarea este scăderea motivației educaționale a adolescenților. Profesorii și părinții se plâng adesea de pierderea interesului față de studii în liceu și în liceu: adolescenții nu mai fac temele, deseori sar peste cursuri și nu manifestă nicio dorință de a stăpâni programa școlară. Pot exista mai multe explicații pentru acest fenomen. Pierderea interesului pentru învățare este adesea asociată cu incapacitatea de a stăpâni programa școlară. În clasele mijlocii, lacunele în cunoștințele elevilor devin atât de evidente încât nu mai oferă posibilitatea de a merge mai departe - lipsa cunoștințelor de bază îi afectează. Din păcate, sistemul de învățământ corecțional care a existat în școli nu a umplut aceste „goluri”, ci a ușurat doar puțin curriculumul, privând copiii de posibilitatea de a-și recupera din urmă și de a-și continua educația. Neglijarea pedagogică nu indică inferioritatea mentală a elevului: poate fi asociată cu boli somatice, psihotraumă, nevroză și alte circumstanțe. Dacă nu este identificată și corectată în timp util, neglijarea pedagogică duce inevitabil la inadaptarea școlară: o situație repetată de eșec mai întâi slăbește, apoi „nega” complet motivația educațională a unui adolescent. Există, de asemenea, opinia conform căreia o scădere a motivației educaționale apare cel mai adesea la adolescenții infantili, imaturi, care nu sunt capabili să-și formeze propriul sistem de motive și valori.
Astfel, problemele psihologice care apar în adolescență pot fi cauzate de o varietate de motive.
Unele dintre ele pot fi explicate direct prin caracteristicile adolescenței; sunt „corectate” în interacțiune cu ajutorul unei abordări flexibile, înțelegătoare a adulților - părinți și profesori. Alte probleme au rădăcini mai adânci - s-au acumulat și s-au maturizat mult timp, iar până la adolescență s-au manifestat clar și clar. De regulă, ele sunt asociate cu o boală psihologică cronică a adolescenților, cu perturbări ale relațiilor care sunt semnificative pentru ei și cu eșecuri în diferite domenii ale vieții. Există, de asemenea, o clasă de probleme asociate cu sănătatea mintală a adolescenților.
Problema principală este dificultatea de a recunoaște cauzele și mecanismele comportamentului problematic la adolescenți. Acesta este motivul pentru care alfabetizarea psihologică a părinților și profesorilor, competența lor pedagogică și disponibilitatea de a oferi ajutor și sprijin adolescenților este atât de importantă. Acesta este motivul pentru care consultațiile cu psihologii sunt atât de utile, ajutând la analiza obiectivă a situației și la găsirea unei soluții.

Dependente

01.03.12 19:56

Textul de mai jos este un scenariu aproximativ ora de curs(sesiunea de discutii) despre prevenirea comportamentului de dependenta in randul elevilor din clasele 8-11. Lecția este concepută în așa fel încât să nu fie necesară o dependență de droguri sau cunoștințe psihologice speciale pentru a o conduce. În consecință, liderii de clasă pot fi nu numai specialiști invitați, așa cum se practică adesea în instituțiile de învățământ, ci și psihologi școlari, educatori sociali și profesori de clasă. Textul este formatat ca un dialog între prezentator și studenți, unde răspunsurile tipice ale participanților la clasă sunt scrise cu caractere cursive, iar întrebările cheie ale prezentatorului sunt îngroșate. "Indiferent" În ultima vreme Problemele diferitelor dependențe sunt adesea discutate în societate. Cele mai frecvente dintre ele sunt fumatul, abuzul de alcool și droguri; Experții menționează, de asemenea, dependența de jocuri și dependența de jocurile pe calculator și de internet. Problema comportamentului de dependență îi îngrijorează pe mulți, provoacă multe controverse – printre adolescenți și adulți, printre părinți și profesori, printre medici și psihologi. Oamenii vor să știe ce este de fapt dependența, cine este expus riscului și dacă se pot ajuta pe ei înșiși și pe cei dragi. Îmi propun astăzi să devenim împreună cercetători ai acestei probleme. - Ce tipuri de dependențe, altele decât alcoolismul, dependența de droguri și fumatul cunoașteți? Dependența de internet, dependența de muncă, dependența de alimente, dependența de sport, fanatismul, pasiunea pentru cumpărături și cheltuirea banilor, dependența de dragoste, dependența de „adrenalină”, dependența de TV etc. Da, dependența poate apărea atât de la substanțe psihoactive (adică substanțe care afectează psihicul), cât și din anumite tipuri de activități și chiar de la alte persoane. Să definim conceptele de bază. - Cum înțelegeți termenul „dependență”? Ce sens dăm acestui cuvânt? O stare de a avea nevoie de ceva, un mod de a uita, o evadare din realitate, o dorinta puternica de ceva, incapacitatea de a trai fara ceva. Vă ofer una dintre definițiile dependenței, care reflectă foarte exact esența acestui fenomen. Dependența este o dependență dureroasă și o atitudine supraevaluată față de un „obiect” ales, dorința de a te baza pe el pentru a scăpa de realitate și a primi emoții pozitive. După cum ați observat însuți, „obiectul” dependenței poate fi alcoolul, drogurile, religia, munca, mâncarea, joaca și alte persoane. Dependența poate deveni singurul sens al vieții pentru o persoană care vrea să se ascundă de realitate. - De ce o persoană trebuie să se ascundă de realitate? O persoană nu reușește ceva, nu poate face față cu ceva, se plictisește, își dorește senzații tari, există puține bucurii în viața lui, nu știe cum să facă față problemelor. Da, unei persoane dependente, realitatea în care trăiește nu i se pare suficient de interesantă, veselă și prietenoasă. El încearcă să o schimbe. - La ce se străduiește o persoană dependentă? De exemplu, să ne gândim la scopul în care oamenii consumă droguri sau alcool, ce găsesc în el, la ce stări visează? Bucurie, calm, înțelegere a necunoscutului, sociabilitate, încredere, o stare de „înalt”, activitate, reducerea durerii, fericire, relaxare etc. - O persoană predispusă la un comportament care provoacă dependență dorește să-și schimbe viața în bine în acest fel, pentru a realiza unele stări importante pentru sine. Oare reușește? La început reușește, dar apoi apar diverse consecințe dăunătoare. Da, la început „obiectul” dependenței te poate ajuta să-ți uiți problemele, să scapi de singurătate și să simți confort psihologic. Dar după un timp încep necazurile, pentru că orice dependență limitează o persoană și aduce cu sine consecințe negative în diverse domenii - în domeniul sănătății fizice și psihice, în sfera materială, socială și spirituală. - Mai devreme sau mai târziu, o persoană dependentă trebuie să plătească un preț pentru dependența sa. Există vreo modalitate de a evita acest lucru? Cum se realizează aceste stări fără utilizarea „obiectelor” de dependență? Sport, hobby-uri, relații cu alte persoane, creativitate, muncă, prietenie, dragoste... Da, stările pozitive sunt realizabile dacă o persoană nu se așteaptă ca acestea să apară în mod miraculos din exterior - de exemplu, din luarea unei substanțe psihoactive. De fapt, oamenii sunt capabili să le realizeze prin propriile activități mentale, fizice, spirituale, sociale și creative. - În ce condiții poate propria activitate a unei persoane să devină o sursă de puternică emoții pozitive? Dacă aceste tipuri de activități sunt interesante și aduc bucurie, dacă reușești să obții rezultate bune, dacă nu ești singur în activitatea ta, ci înconjurat de prieteni buni... Deci, am formulat acum o modalitate bună de a ne proteja de dependențe. Dacă în viața noastră există cel puțin mai multe activități care: 1) sunt interesante pentru noi, ne fac fericiți și lucrează bine pentru noi; 2) să vă ajute să găsiți prieteni adevărați și oameni cu gânduri asemănătoare; 3) să ne facă mai creativi, independenți, sănătoși, inteligenți și liberi, atunci este puțin probabil să ne distrugem cu diferite tipuri de dependențe. Nu vom fugi de realitate, ci vom putea simți armonie cu noi înșine și cu lumea din jurul nostru. - Acum vă invit pe fiecare dintre voi să enumerați în scris acele activități din viața voastră care îndeplinesc aceste cerințe. Acestea vor fi resursele tale, protecția ta. Ceva care te poate face mai puternic și mai fericit. Finalizarea sarcinii; Cei interesați pot împărtăși rezultatele. Uneori se întâmplă ca din cauza unor evenimente dificile din viață sau din cauza unei proaste dispoziții lungi, o persoană să nu aibă puterea sau dorința de a face ceva interesant. Ce să faci în acest caz? Consultați-vă cu cei dragi, gândiți-vă la probleme și încercați să le rezolvați, cereți ajutor prietenilor, consultați un psiholog. Da, este foarte important ca orice persoană să primească sprijin și ajutor în situații dificile de viață. Fiecare dintre voi astăzi va primi cărți de vizită și broșuri de la „organizații de ajutor” din zona noastră. De la ei vei afla de unde poți ajunge ajutor profesionalși veți putea folosi acest lucru sau transmite aceste informații celor care au nevoie. Și în concluzie - o surpriză. Pentru toată lumea, și mai ales pentru cei cărora le-a fost greu să ducă la bun sfârșit ultima sarcină. Cu ajutorul tuturor profesorilor de la școala noastră, am întocmit această „fișă de recomandări” pentru fiecare dintre voi, care vă enumeră abilitățile și calitățile bune. La sfârșitul lecției, veți putea să le luați, să le citiți, să le cereți prietenilor și familiei să completeze aceste foi și să scrieți ceva pe cont propriu. Lăsați aceste „certificate de laudă” să vă devină ajutoare. Putem dedica timpul rămas până la sfârșitul lecției pentru a răspunde la întrebări. Vă mulțumim pentru participare și activitate.

Psiholog despre adolescenți la școală și familie. Teoria și practica psihodiagnosticului

Problema caracteristicilor personale și a relațiilor interpersonale ale copiilor (adolescentilor) reprezintă un întreg complex de factori.
Instabilitatea sferei emoționale, fragilitatea granițelor „eu”, tendința stimei de sine de a suferi fluctuații semnificative, rolul influențelor situaționale, influența „eroilor” din realitate și din operele de artă care diferă în semnificaţia lor obiectivă – toate acestea creează dificultăţi pronunţate în determinarea apartenenţei tipologice a unui copil. Și totuși ar trebui să încercăm să identificăm tendințele principale ale caracterului copilului care stau la baza personalității emergente.
Pentru a studia caracteristicile tipologice individuale ale copiilor, versiunea pentru copii a chestionarului tipologic individual ITDO1 este convenabilă. Tehnica este un chestionar laconic care vizează studierea proprietăților tipologice individuale ale unui copil. Chestionarul conține 61 de afirmații la care copilul trebuie să răspundă „Adevărat” dacă este de acord și „Fals” dacă nu este de acord - pentru fiecare afirmație. Itemii chestionarului nu provoacă reacții defensive, deoarece vizează proprietățile temperamentului și nu formele de răspuns aprobate sau dezaprobate social. Testarea ITDO a arătat că metodologia permite să surprindă principalele tendințe predominante ale caracterului unui copil.
Conform teoriei tendințelor de conducere, fiecare copil este caracterizat de selectivitatea individuală în raport cu fenomenele lumii înconjurătoare și de propriul stil de asimilare a informațiilor primite, care creează baza formării unor personalități diferite, unice chiar și sub aceeași. conditii de mediu. Conceptul de „tendință de conducere” este mai amplu și mai dinamic decât „trăsătură”, „proprietate”, „stare”. un cuvânt, este un end-to-end o caracteristică personală stabilă care se manifestă în toate etapele dezvoltării personalității și la toate nivelurile de conștientizare de sine.
Dacă personalitatea matură a unui adult are caracteristici stabile ale unui stil individual, atunci trăsăturile personalității încă imature ale unui copil se manifestă mai mult ca proprietăți ale temperamentului, pe baza cărora o personalitate nu a fost încă formată în procesul de socializare. Personalitatea nu este o „fosilă înghețată”: este un sistem dinamic, deschis influențelor externe, care răspunde la schimbările mediului într-un interval de variabilitate definit individual, ceea ce face ca structura personalității să fie adaptabilă și rezistentă la stres.
Cu toate acestea, tocmai proprietățile stabile ale individului nu permit societății să absoarbă complet individul, iar factorii situaționali nu conduc la schimbări continue. La un copil, influența societății ca cenzor moral provoacă rezistență în principal datorită motivației directe pentru libertate și independență, iar aspectele situaționale sub forma unei tentații de a-și realiza dorințele și nevoile îi împing la acțiuni impulsive. În absența unui autocontrol intern dezvoltat, copiii, într-o măsură mai mare decât adulții, manifestă acel tip de experiență și comportament care este determinat de tendința individual-personală de conducere.
Integrarea individului în ansamblu se realizează prin conștiința de sine, stima de sine și autocontrol, care constituie „eu” real al unei persoane, în timp ce „eu” lui ideal determină direcția spre care se mișcă personalitatea în proces de autoperfecţionare. La un copil, conștientizarea de sine se formează printr-o analiză comparativă a sentimentelor, opiniilor și acțiunilor sale cu experiențele, gândurile și comportamentul celor din jur, dar personalitatea este încă slab integrată și, prin urmare, trăsăturile temperamentale predomină în experiențe și comportament. Cu toate acestea, stilul tipologic individual ca trăsătură de caracter înnăscută este deja clar conturat. În formarea caracterului, temperamentul înnăscut acționează ca proprietăți de bază, iar stilul educațional provenit de la adulții din jur: mamă, tată, profesori, acționează ca un factor integrator.
În primul rând, mama joacă un rol important în creșterea unui copil. Dacă ea însăși este un accentuator pronunțat de tip hipotimic (o persoană sensibilă, extrem de anxioasă, excesiv de responsabilă, altruistă), atunci de cele mai multe ori îi este atât de frică de puiul ei încât îi dăunează cu supraprotecție și temeri constante din orice motiv de frică. că i se va întâmpla ceva. La fiecare pas, copilul aude avertismente de pericol. Mama se străduiește să facă totul singură, înlocuindu-și acțiunile cu încurajarea copilului pentru independență. În acest caz, senzația naturală de anxietate, necesară supraviețuirii normale, se leagănă și se ascuți până la un nivel ridicat de anxietate și complică și mai mult adaptarea la viață, transformând copilul într-o creatură neputincioasă, cu voință slabă, excesiv de conformantă, dependentă de oamenii mai puternici din jur. l.
Dacă mama se distinge printr-o accentuare pronunțată a tipului hipertimic, în care trăsăturile excesive de independență, nepăsare și sete de autorealizare sunt combinate cu reprimarea din conștiință a tot ceea ce complică viața, aduce îngrijorare și anxietate, atunci metoda ei. a educaţiei se manifestă ca conivenţă. Un copil aflat într-o astfel de situație crește nedisciplinat, necunoscând limite pentru mofturile și capriciile sale; nu este obișnuit cu perseverența și munca. În viitor, adaptarea sa este dificilă din cauza autocontrolului nedezvoltat și a lipsei unor norme de comportament dezvoltate în concordanță cu morala societății.
Dacă caracterul mamei este caracterizat de un dezechilibru pronunțat, trăsături de excitabilitate emoțională și inconsecvența cerințelor impuse copilului, atunci metodele ei de educație sunt contradictorii și inadecvate: pt. fapta rea poate să nu existe mustrări sau pedepse, iar copilul nu va primi recompense sau încurajare pentru un comportament bun. Copilul nu se poate adapta la inconsecvența maternă pe baza bunului simț, deci propriul sine nu se poate forma pe baza unor premise logice. Această metodă de educație nu contribuie la integrarea individului; dimpotrivă, poate da naștere la o scindare a Sinelui, ducând la dezintegrarea completă.
Depravarea stilurilor parentale de mai sus poate fi atribuită nu numai mamelor, ci și taților și profesorilor, deoarece influența lor asupra copilului este puțin mai puțin semnificativă decât cea a mamei, dar și mare.
Să ne uităm la acele caracteristici personale și stilistice ale comportamentului unui copil care sunt relevate de scalele chestionarului tipologic individual al ITDO și ne permit să caracterizăm principalele tipuri de personalitate individuale.

Mai jos sunt „portrete” unice ale adolescenților cu un set de reacții comportamentale și emoționale caracteristice fiecărui tip de personaj. Poate că printre aceste „portrete” vă puteți găsi adolescentul cu probleme. Numele tipurilor de caractere nu sunt un diagnostic, ci pur și simplu un simbol care reflectă trăsătura principală a caracterului tipului descris.

Tip hipertimic.

Adolescenții care aparțin tipului hipertimic se deosebesc din copilărie prin faptul că sunt foarte zgomotoși, sociabili, excesiv de independenți, chiar curajoși și predispuși la răutăți. Nu au nici timiditate, nici timiditate în fața străinilor, dar le lipsește sentimentul distanței în raport cu adulții. În jocuri, le place să-și comandă semenii. Profesorii se plâng de neliniștea lor. La școală, în ciuda abilităților bune, a unei minți pline de viață, a capacității de a înțelege totul din mers, ei studiază în mod inegal din cauza neliniștii, distragerii și lipsei de disciplină.

În adolescență, caracteristica principală este aproape întotdeauna o dispoziție bună, chiar oarecum optimistă. Se îmbină cu o sănătate bună, adesea un aspect înfloritor, înalt vitalitate, activitate și energie de izbucnire, întotdeauna un apetit minunat și un somn sănătos, răcoritor. Doar ocazional starea de spirit însorită este întunecată de izbucnirile de iritare și furie provocate de opoziția celorlalți, de dorința lor de a suprima energia prea violentă, de a-i subordona voinței lor. Reacția de emancipare are un impact puternic asupra comportamentului: astfel de adolescenți manifestă timpuriu independență și independență. Ei reacționează extrem de prost la hiperprotecția din partea părinților și educatorilor cu controlul ei mărunt, îngrijirea zilnică, instrucțiunile și moralizarea, „lucrarea” pentru infracțiuni minore acasă și la întâlniri; nu tolera disciplina stricta si regimul strict reglementat; în situații neobișnuite nu se pierd, dau dovadă de inventivitate, știu să prindă și să se eschiveze. Reprezentanții de acest tip tratează cu ușurință regulile și legile și pot, neobservați de ei înșiși, să treacă cu vederea limita dintre ceea ce este permis și ceea ce este interzis; sunt mereu atrași de companie, sunt împovărați și nu tolerează bine singurătatea, printre semenii lor se străduiesc pentru leadership, nu formal, ci actual - rolul de lider și conducător; sociabil; Sunt lipsiți de scrupule în alegerea cunoștințelor și se pot găsi cu ușurință într-o companie dubioasă. Le place riscul și aventura.

Caracterizat de un sentiment bun de lucruri noi. Oamenii, locurile, obiectele noi sunt foarte atractive. Inspirați ușor, astfel de adolescenți nu termină adesea ceea ce încep și își schimbă constant „hobby-urile”; nu faceți față bine muncii care necesită multă perseverență, minuțiozitate, Muncă minuțioasă; Nu se deosebesc prin curățenie nici în ținerea promisiunilor, nici în chestiuni financiare, se îndatorează ușor, le place să se arate și să se laude; tind să-și vadă viitorul în culori trandafirii. Eșecurile pot provoca o reacție puternică, dar nu pot să vă tulbure mult timp. Sunt iute la minte, fac rapid pace și chiar se împrietenesc cu cei cu care s-au certat anterior.

Sentimentul sexual se trezește adesea devreme și este puternic. Prin urmare, viața sexuală timpurie este posibilă. Cu toate acestea, devianța sexuală a adolescenților este trecătoare și nu există nicio tendință spre fixare.

Abilitățile și capacitățile cuiva sunt de obicei supraestimate. Deși adolescenții hipertimici sunt bine conștienți de majoritatea trăsăturilor lor de caracter și nu le ascund, de obicei încearcă să se prezinte ca fiind mai conformi decât sunt în realitate.

Tipul hipertimic apare, de regulă, sub formă de accentuare evidentă. Pe fondul său, pot apărea acute; reacţii afective şi determinate situaţional tulburări patologice comportament (alcoolism timpuriu, comportament de abuz de substanțe, evadari emancipatorii etc.). Accentuarea hipertimică poate sta și la baza dezvoltărilor psihopatice ale tipurilor hipertimic-instabile și hipertimic-histeroizi. Sub influența leziunilor cerebrale traumatice repetate, se poate forma un tip de psihopatie hipertimic-explozivă. Accentuarea de tip hipertimic apare ca fond premorbid frecvent în psihozele maniaco-depresive și schizoafective.

Tip cicloid.

În copilărie, ei nu diferă de semenii lor și nici nu dau impresia că sunt hipertimici. Odată cu debutul pubertății poate apărea prima fază subdepresivă. Ulterior, aceste faze alternează cu faze de recuperare și perioade de stare de spirit egală. Durata fazelor variază - la primele zile, 1-2 săptămâni, cu vârsta se pot prelungi sau, dimpotrivă, se pot netezi.

În faza subdepresivă se notează letargie, pierderea forței, totul cade din mână. Ceea ce înainte era ușor și simplu acum necesită un efort mare. Devine mai greu de studiat. Compania oamenilor din jur începe să fie o povară, companiile sunt evitate, aventurile și riscurile își pierd din Atractivitate. Adolescenții din aceste zile devin letargici cartofi de canapea. Necazurile și eșecurile minore, care nu sunt neobișnuite în această perioadă din cauza scăderii performanței, sunt greu de experimentat. Deși răspund adesea la comentarii și reproșuri cu iritare și grosolănie, în adâncul lor cad într-o și mai mare descurajare. Nu există un sentiment de melancolie fără speranță sau de anxietate fără cauză, ca în cazul depresiei psihotice. Mai mult Plângeți-vă despre plictiseală. De asemenea, nu trebuie să auzi idei de autodepreciere. Cu toate acestea, dacă în zilele noastre există critici serioase sau eșecuri mari, mai ales dacă umilesc stima de sine, pot apărea cu ușurință gânduri despre propria lipsă de voință, inferioritate, inutilitate și pot fi provocate reacții afective acute cu tentative de suicid.

Apetitul scade. Nici măcar alimentele tale preferate nu îți oferă aceeași plăcere. Insomnia nu apare de obicei la adolescenți. Uneori se plâng că a devenit dificil să adormi și aproape întotdeauna de letargie și slăbiciune dimineața.

În perioada de recuperare, adolescenții cicloizi arată ca hipertimi. Ceea ce este izbitor sunt glumele lor de obicei riscante despre Bătrâni și dorința de a face glume peste tot.

Locul de cea mai mică rezistență este o ruptură radicală în stereotipul vieții (de exemplu, trecerea de la studiile școlare supravegheate la libertatea relativă a unei instituții de învățământ superior). O astfel de retragere poate prelungi faza subdepresivă. În această fază, apare sensibilitatea selectivă la reproșuri, reproșuri, acuzații - la tot ceea ce contribuie la apariția ideii de auto-acuzare și auto-umilire se remarcă în timpul creșterilor și se estompează; faza subdepresivă. Hobby-urile se caracterizează și prin instabilitate: în faza subdepresivă sunt abandonate, iar în perioada de recuperare revin la ele sau găsesc altele noi. Activitatea sexuală crește în perioadele de recuperare, dar în faza subdepresivă. Masturbarea poate crește. Delincvența, fuga de acasă și comportamentul de abuz de substanțe sunt neobișnuite. Se consumă alcool în grup și numai în perioadele de recuperare; stima de sine se formează treptat, pe măsură ce se acumulează experiența perioadelor „bune” și „rele”. Dacă lipsește o astfel de experiență, poate fi foarte inexact. cicloizii labili sunt o formă de accentuare intermediară între cicloizii tipici și adolescenții labili. Fazele de aici sunt foarte scurte - una până la două zile. În zilele „proaste”, o dispoziție proastă nu este de obicei combinată cu o pierdere de energie sau o sănătate precară. Într-o perioadă, sunt posibile schimbări scurte de dispoziție, cauzate de evenimente sau știri relevante. Dar, spre deosebire de tipul labil de accentuare descris mai jos, nu există o reactivitate emoțională excesivă, o disponibilitate constantă a dispoziției de a se schimba brusc din motive minore.

Psihopatia cicloidă nu există. Cu o cicloiditate pronunțată, apare ciclotimia, care poate fi considerată pe bună dreptate ca formă ușoară psihoza maniaco-depresivă. Accentuarea cicloidă în sine poate fi fundalul dezvoltării atât a acestei psihoze, cât și a psihozelor schizoafective. tip labil. În copilărie, ei nu diferă de semenii lor și nu manifestă o tendință la reacții nevrotice. Principala caracteristică a adolescenței este labilitatea extremă a dispoziției, care se schimbă prea des și extrem de brusc din cauza unor motive nesemnificative și chiar de neobservat pentru ceilalți. Un cuvânt nemăgulitor rostit de cineva, o privire neprietenoasă a unui interlocutor întâmplător te pot arunca brusc într-o dispoziție mohorâtă, fără probleme sau eșecuri grave. Și invers, o conversație interesantă, un compliment trecător, perspective tentante, dar nerealiste auzite de la cineva, pot insufla veselie și veselie și chiar pot distrage atenția de la problemele reale până când îți amintesc cumva de ei înșiși. În timpul conversațiilor sincere și incitante, puteți vedea lacrimi gata să curgă în ochi sau un zâmbet vesel.

De la starea de spirit la acest moment totul depinde: bunăstare, somn, apetit, performanță și sociabilitate. Potrivit Mood, viitorul este uneori pictat cu culori de curcubeu, alteori apare plictisitor și fără speranță, iar trecutul apare fie ca un lanț de Amintiri Plăcute, fie constând în întregime din eșecuri și nedreptăți. Iar mediul de zi cu zi pare uneori frumos și interesant, alteori urât și plictisitor.

Schimbările de dispoziție nemotivate pot crea impresia de superficialitate și frivolitate. Cu toate acestea, labilitatea adolescenților se distinge prin sentimente profunde, atașament sincer față de cei de la care văd dragoste, grijă și atenție. Atașamentele rămân, în ciuda ușurinței și frecvenței certurilor trecătoare. Pierderile sunt greu de suportat. Prietenia loială nu este mai puțin caracteristică. Preferă să fie prieteni cu cineva care, în momentele de tristețe și nemulțumire, este capabil să consoleze, să distragă atenția, în momente de atacuri, să protejeze, iar în momentele de înălțare, să împărtășească Bucuria și distracția, să satisfacă nevoia de empatie. Iubesc compania și schimbarea mediului, dar spre deosebire de Adolescenții hipertimici, nu caută un domeniu de activitate, ci doar experiențe noi. Sensibilitatea la tot felul de semne de atenție, recunoștință, laudă și încurajare, care aduc bucurie sinceră, nu este combinată cu aroganță sau îngâmfare.

Aspirațiile emancipatoare sunt exprimate moderat. Se intensifică dacă sunt alimentate de nefavorabile mediul familial. Pofta de grupare cu colegii depinde în întregime de starea de spirit. În momentele bune caută companie, în momentele rele evită comunicarea. Într-un grup de Semeni, ei nu pretind că sunt lideri, mulțumiți de bunăvoie cu poziția de favorit și drag, îngrijiți și protejați de alții. Hobby-urile se limitează la tipul informativ și comunicativ, uneori la activități artistice amatoare și chiar la unele Animale de companie (propriul lor câine este deosebit de atractiv, care servește drept paratrăsnet pentru emoții în timpul schimbărilor de dispoziție). Activitatea sexuală este de obicei limitată la flirt și curte. Atracția rămâne nediferențiată pentru o lungă perioadă de timp și abaterea pe calea homosexualității adolescentine tranzitorii este ușor posibilă. Dar excesele sexuale sunt întotdeauna evitate. un fel de intuiție selectivă permite unor astfel de adolescenți să simtă imediat cum îi tratează ceilalți, la primul Contact determinând cine este dispus față de ei, cine este indiferent și cine adăpostește măcar o picătură de rea voință sau ostilitate. Atitudinea Reciprocă apare imediat și fără încercări de a o ascunde; stima de sine se distinge prin sinceritate și capacitatea de a nota corect trăsăturile caracterului cuiva. „Veriga slabă” de acest tip este respingerea emoțională persoane semnificative, pierderea celor dragi, separarea de ei. accentuarea, de tip labil, este adesea combinată cu infantilismul psihofizic armonios, precum și cu labilitatea vegetativă și tendința la boli alergice. Acest tip de accentuare servește drept bază pentru reacții afective acute, nevroze, în special neurastenie, depresie reactivă și dezvoltări psihopatice.

Tip asteno-nevrotic.

Încă din copilărie, semnele de neuropatie sunt adesea detectate: vis urâtși pofta de mâncare, starea de spirit, timiditatea, lacrimile, uneori terori nocturne, enurezis nocturn, bâlbâială etc. În alte cazuri, copilăria merge bine, iar primele semne de accentuare asteno-nevrotică apar abia în adolescență. Principalele caracteristici sunt oboseala, iritabilitatea si tendinta spre ipohondrie. Oboseala este vizibilă în special în timpul activităților mentale sau în timpul stresului fizic și emoțional, de exemplu, într-un mediu de competiție. Iritabilitatea duce la izbucniri afective bruște, care apar adesea dintr-un motiv nesemnificativ. Iritația, deseori revărsată asupra celor care vin accidental la îndemână, este ușor înlocuită de remușcări și lacrimi. Tendința la ipohondrie poate fi deosebit de puternică. Astfel de adolescenți ascultă cu atenție cele mai mici senzații corporale, primesc de bunăvoie tratament, merg la culcare și se supun examinărilor medicale. Cea mai comună sursă de experiențe ipocondriace la băieți este inima.

Tulburările de comportament ale adolescenților, cum ar fi delincvența și alcoolismul, nu sunt tipice pentru acest tip. Reacția de emancipare este de obicei limitată la izbucniri nemotivate de iritare față de părinți, educatori și bătrâni în general. Sunt atrași de semenii lor, caută companie, dar se obosesc repede de ea și preferă singurătatea sau comunicarea cu un prieten apropiat. Stima de sine reflectă de obicei în primul rând preocuparea pentru sănătate.

Acest tip de accentuare stă la baza dezvoltării nevrasteniei, reacțiilor afective acute, depresiei reactive și dezvoltărilor ipocondriale. Defecțiunile apar adesea atunci când un adolescent își dă seama de imposibilitatea planurilor prețuite, de irealitatea speranțelor și a dorințelor. Susceptibilitatea la evenimente iatrogenice este, de asemenea, mare. Bolile grave ale rudelor și prietenilor cresc ipohondria.

Tip sensibil.

Încă din copilărie, au fost timizi și fricoși. De multe ori le este frică de întuneric, se feresc de animale, le este frică să nu fie lăsați singuri, să fie încuiați acasă. Sunt înstrăinați de colegii vioi și zgomotoși. Nu le plac jocurile active și răutățile. Timid și timid printre străini și într-un mediu neobișnuit. Nu sunt înclinați să comunice ușor cu străinii. Toate acestea pot lăsa o impresie falsă de izolare și separare de mediu. De fapt, astfel de copii sunt destul de sociabili cu cei cu care sunt obișnuiți. De multe ori le place să se joace cu copiii, simțindu-se mai încrezători și mai calmi cu ei. Sunt atașați de familie și prieteni, chiar și atunci când sunt tratați cu rece și dur. Se disting prin Ascultare. Sunt cunoscuți ca „copii de casă”. Școala îi sperie cu zgomot, tam-tam și lupte în pauze. De obicei predau cu sârguință. Le este frică de tot felul de teste, verificări și examene. De multe ori le este jenă să răspundă la consiliu. Le este frică să nu fie catalogați ca parveniți. M-am obișnuit cu noua clasă și chiar am suferit persecuții din partea unora dintre colegii mei de clasă; extrem de reticent să se mute la altul.

Debutul pubertății are loc de obicei fără complicații. Dificultățile încep la sfârșitul adolescenței, din momentul intrării în viața independentă. Apoi apar două caracteristici principale de acest tip: impresionabilitatea excesivă și sentimentul propriei inferiorități. Ei văd multe deficiențe în ei înșiși, în special în zona calităților morale, etice și volitive. Sursa de remușcări severe la băieți poate fi masturbarea, care este frecventă în adolescență. Le este frică că ceilalți îi vor bănui de „ticăloșie” și „desfrânare”. Atașamentul copilăriei față de rude rămâne. Ei se supun de bunăvoie îngrijirii celor dragi. Reproșurile și pedepsele din partea lor provoacă lacrimi și disperare. Simțul datoriei, al responsabilității și al exigențelor morale excesive față de sine și de cei din jur se dezvoltă devreme.

Reacția de supracompensare este pronunțată. Ei caută autoafirmarea nu acolo unde abilitățile lor pot fi dezvăluite, ci tocmai în Zona în care își simt slăbiciunea. Timizii și timizii și-au îmbrăcat o mască de veselie, de aroganță, chiar de aroganță, dar înăuntru

Situațiile neașteptate sunt repede abandonate. Cu un contact confidențial, în spatele măștii căzute a „nimicului”, se dezvăluie o viață plină de autoflagelare, sensibilitate subtilă și cerințe exorbitant de mari față de sine. Simpatia neașteptată poate înlocui bravada cu lacrimi care curg sălbatic.

Nu se izolează de semenii lor, se străduiesc pentru ei, dar sunt pretențioși în alegerea prietenilor și afectuoși în relațiile de prietenie. Ei preferă un prieten apropiat Companie zgomotoasă. Hobby-urile adolescenților sensibili sunt de două feluri [Skrotsky Yu. A., 1973j. Unele sunt de natură intelectuală și estetică (artă, muzică, desen, flori de casă, păsări cântătoare etc.), iar plăcerea însăși vine din procesul acestor activități; Ei nu se străduiesc să obțină rezultate deosebit de înalte, ei chiar își evaluează foarte modest succesele reale. Un alt tip de hobby este cauzat de o reacție de supracompensare. Ceea ce este important aici este rezultatul obținut și recunoașterea din exterior. Băieți care încearcă să depășească „voința slabă” cu exerciții cu forta sport (lupte, gimnastică atletică etc.) și încearcă să depășească timiditatea și timiditatea grăbindu-se în funcții publice, unde de obicei îndeplinesc cu atenție partea formală a funcției atribuite, lăsând conducerea reală în seama altora. atracție sexuală crește timiditatea și sentimentele de inferioritate. Datorită supracompensării, declarațiile de Iubire pot fi atât de decisive și de neașteptate încât înspăimântă și resping. Iubirea respinsă își afirmă Inferioritatea în gânduri. Pot apărea intenții suicidare și delincvență, dar nu se remarcă nicio tendință spre alcoolism. Tinerii sensibili de obicei nu fumează. În intoxicația cu alcool, în loc de euforie, se pot experimenta adesea sentimente depresive.

Stima de sine are un nivel ridicat de obiectivitate. Nu le place și nu știu să mintă și să se prefacă. Refuzul de a răspunde este preferat falsului.

O lovitură pentru „veriga slabă” este de obicei o situație în care un adolescent devine obiectul unei atenții neplăcute din partea celorlalți, al ridiculizării sau suspiciunii de acțiuni nepotrivite, când o umbră cade asupra reputației sau când adolescentul este supus unor acuzații nedrepte.

Accentuarea senzitivă servește ca bază pentru reacțiile afective acute de tip intrapunitiv, nevroza fobică, depresia reactivă, psihozele endoreactive. Aparent, accentuarea sensibilă este asociată cu un risc mai mare de a dezvolta schizofrenie progresivă.

Tipul psihastenic.

În copilărie, împreună cu o oarecare timiditate și timiditate, stângacia motrică, o tendință de raționament și interese „intelectuale” care depășesc vârsta cuiva apar devreme. Uneori, fobiile încep deja în copilărie, adică frica de oameni necunoscuti și de obiecte noi, întunericul, teama de a fi în spatele unei uși încuiate.

Perioada critică în care trăsăturile psihastenice încep să se dezvăluie în întregime este de obicei primele clase de școală, când o copilărie senină este înlocuită de primele cerințe ale simțului responsabilității. Nevoia de a fi responsabil pentru sine și mai ales pentru Ceilalți reprezintă una dintre cele mai sensibile lovituri pentru o natură psihastenică.

ÎN pubertate exacerbări ascuțite psihastenia de obicei nu apare. Decompensările pot apărea atunci când sunt impuse exigențe mari asupra simțului responsabilității (de exemplu, în timpul examenelor).

Principalele trăsături ale tipului psihastenic sunt indecizia, tendința la tot felul de raționament, suspiciunea anxioasă sub forma fricilor pentru viitor - proprie și a celor dragi, dragostea pentru introspecție, căutarea sufletului și ușurința dezvoltarea de temeri obsesive,

Temeri, acțiuni, ritualuri, idei, gânduri. Temerile sunt adresate posibilului, chiar și improbabilului, în viitor: ca nu cumva să li se întâmple ceva teribil și ireparabil lor sau celor apropiați cărora le manifestă un Atașament extrem de puternic. Adversitățile care s-au întâmplat deja îi sperie mult mai puțin. Băieții sunt în mod special predispuși să-și facă griji pentru mama lor: ca nu cumva să se îmbolnăvească și să moară, să fie lovită de un vehicul etc. Dacă mama întârzie, zăbovește undeva fără avertisment, un astfel de adolescent nu își poate găsi un loc.

Semnele și ritualurile fictive devin protecție împotriva anxietății constante cu privire la viitor. De exemplu, la ieșirea din casă, treceți pragul doar cu piciorul stâng, purtați aceeași cămașă „norocoasă” la teste și examene etc. O altă apărare este în mod specific

Pedanteria și formalismul dezvoltat, care sunt alimentate de ideea că, dacă totul este prevăzut în avans și nu se abate de la Planul intenționat, atunci nu se va întâmpla nimic rău.

Indecizia se manifestă mai ales în ezitarea lungă și dureroasă atunci când trebuie să facem o alegere independentă. Totuși, decizia care a fost deja luată trebuie executată imediat și dintr-o dată se dezvăluie o nerăbdare uimitoare. La adolescenții psihastenici se poate observa o reacție de supracompensare în raport cu indecizia și incertitudinea lor. Se manifestă prin declarații neașteptate încrezătoare în sine și categorice, determinare exagerată și acțiuni pripite în momentele în care se impune tocmai prudența și prudența. Eșecurile care apar în acest caz cresc și mai mult indecizia și Îndoiala.

Dezvoltarea fizică lasă de obicei mult de dorit. Toate abilitățile manuale și sporturile sunt slabe. Singurele excepții sunt acele sporturi în care sarcina cade pe picioare (alergare, sărituri, schi, ciclism). În aceste tipuri, uneori se obțin rezultate mai bune.

Reacția adolescentului la emancipare este slab exprimată și este adesea înlocuită de atașamentul patologic față de cineva apropiat. Atractia fata de semeni se manifesta in forme timide. Hobby-urile, de regulă, se limitează la hobby-uri intelectuale și estetice. Sexual

Dezvoltarea depășește adesea dezvoltarea fizică generală. Masturbarea intensă poate deveni o sursă de remușcări de sine și interdicții simbolice. Tulburările de comportament ale adolescenților (delincvența, fuga de acasă, alcoolismul) nu sunt inerente psihasteniei. Stima de sine, în ciuda tendinței de introspecție, nu este întotdeauna corectă și completă. Adesea există tendința de a găsi în sine trăsăturile celor mai multe tipuri diferite, inclusiv cele complet neobișnuite, de exemplu, cele isterice.

Accentuarea psihastenică servește drept teren fertil pentru dezvoltarea nevrozei obsesive. Educație în condiții de „responsabilitate morală sporită”, atunci când adulții transferă îngrijirea și supravegherea copiilor sau a celor neputincioși pe umerii copiilor

Membrii familiei sporesc puternic trăsăturile psihastenice. „responsabilitate sporită” poate fi asociată cu prea multă speranță a părinților pentru succesul extraordinar al copilului și adolescentului la școală, lecții de muzică etc. Un adolescent predispus la psihastenie percepe cu sensibilitate aceste așteptări mari ale părinților și se teme să nu le justifice, pentru a nu pierde plenitudinea iubirii parentale. Educația după tipul de hiperprotecție dominantă, combinată cu apeluri constante și excesive la simțul responsabilității, prudența, cu intimidarea eventualelor necazuri și adversități, poate duce și la dezvoltarea psihopatică de tip psihastenic.

Tip schizoid.

Încă din primii ani, acestor copii le place să se joace singuri. Sunt puțin atrași de semenii lor, evită agitația și distracția zgomotoasă Preferă compania adulților, ascultându-și în tăcere conversațiile unul cu celălalt. La aceasta se poate adăuga un fel de reținere necopilă și chiar răceală.

În timpul adolescenței, toate trăsăturile tipului schizoid devin extrem de acute. În primul rând, izolarea și izolarea sunt izbitoare. Uneori, singurătatea spirituală este de mică povară pentru un adolescent care trăiește singur, neobișnuit pentru alții, interese și hobby-uri. Mai des, incapacitatea de a stabili contacte este dificil de experimentat. Încercări eșuate a-ți găsi un prieten pe placul tău, Sensibilitatea ca mimoza în momentele unor astfel de căutări, epuizarea rapidă în contact („Nu știu despre ce să mai vorbesc”) încurajează o retragere și mai mare în sine.

Închiderea este combinată cu lipsa de intuiție - incapacitatea de a ghici ceea ce alții nu au spus cu voce tare, de a le ghici dorințele, de a simți experiențele altora, atitudine ostilă față de sine sau, dimpotrivă, simpatie și dispoziție, de a înțelege momentul în care cineva nu trebuie să-și impună prezența. Lipsa intuiției este însoțită de o lipsă de empatie - incapacitatea de a răspunde la bucuria sau tristețea Altul, de a înțelege insulta, de a răspunde anxietății și entuziasmului altcuiva. Slăbiciunea intuiției și a empatiei creează impresia de răceală și insensibilitate. Unele acțiuni pot părea crude, dar sunt asociate cu incapacitatea de a simți suferința celorlalți și nu cu dorința de a primi plăcere sadică, lumea interioară este aproape întotdeauna închisă pentru cei din afară și este adesea plină de fantezii și hobby-uri. Adolescenții schizoizi se pot deschide în mod neașteptat și, de obicei, în fața unei persoane necunoscute, și chiar întâmplătoare, dar cu ceva care atrage la alegerea lor capricioasă. În același timp, experiențele lor interioare pot rămâne pentru totdeauna ascunse de cei dragi sau de cei pe care îi cunosc de mulți ani.

Inaccesibilitatea lumii interioare și reținerea în manifestarea sentimentelor fac ca multe acțiuni să fie neașteptate și de neînțeles pentru ceilalți, deoarece întregul curs al experiențelor și motivelor anterioare rămâne ascuns. Excentricitățile sunt neașteptate, dar nu servesc scopului egocentric de a atrage atenția, reacția adolescentului la emancipare se manifestă de obicei într-un mod foarte ciudat. Un adolescent schizoid poate tolera o supraveghere meschină în viața de zi cu zi și nici măcar să nu o observe, să se supună rutinei și regimului stabilit, dar este gata să reacționeze cu proteste violente la cea mai mică încercare de a invada lumea intereselor, hobby-urilor și fanteziilor sale fără permisiune. Cu toate acestea, reacția de emancipare se poate transforma cu ușurință în nonconformitate socială - indignare față de regulile și ordinele existente, ridiculizarea idealurilor, intereselor și valorilor spirituale comune, ranchiune față de „lipsa libertății”. Astfel de judecăți pot fi hrănite în secret pentru o lungă perioadă de timp și, în mod neașteptat pentru toată lumea, pot fi realizate în acțiuni decisive sau discursuri publice. Critica directă a celorlalți În astfel de cazuri se realizează fără a ține cont de consecințele acesteia pentru sine.

Reacția grupării cu colegii este slab exprimată în exterior. Închiderea face contactele dificile, iar insolubilitatea influenței generale nu vă permite să fuzionați complet cu grupul. Uneori, adolescenții schizoizi sunt ridiculizati și persecutați de semenii lor, dar uneori, datorită reținerii reci și unei abilități neașteptate de a se ridica pentru ei înșiși, inspiră respect și sunt forțați să păstreze distanța. Dar succesul între semeni poate fi un subiect fantezii secrete adolescent schizoid.

Hobby-urile sunt adesea neobișnuite, puternice și persistente. Hobby-urile intelectuale și estetice sunt mai frecvente. Hobby-urile sunt adesea ascunse celorlalți, de teamă de neînțelegere și ridicol. Le împărtășesc dacă găsesc interes, dar niciodată nu le arată. În sport ei preferă sesiuni individuale, dar nu jocuri colective. Hobby-urile pot lua locul plimbărilor lungi și singuratice. Unii schizoizi sunt buni la abilități manuale fine: cântă la instrumente muzicale, tot felul de meșteșuguri. Activitatea sexuală trece de obicei neobservată de alții. Cu toate acestea, „asexualitatea” externă și disprețul față de viața sexuală pot fi combinate cu masturbarea persistentă și fanteziile erotice vii. Dureros de sensibil în companii, incapabil de flirt și curtare, incapabil să realizeze intimitatea sexualăîntr-o situație în care este posibil, adolescenții schizoizi pot manifesta brusc activitate sexuală în cele mai grosolane și chiar pervertite forme pentru Ceilalți: au relații cu persoane întâmplătoare pe care le întâlnesc, se masturbează sub ferestrele altora, expun în fața copiilor, privesc ore întregi spionează organele genitale goale ale cuiva și așa mai departe. O astfel de activitate sexuală și fanteziile sexuale sunt profund ascunse. Chiar și atunci când astfel de acțiuni sunt descoperite, ei încearcă să nu-și dezvăluie motivele și sentimentele.

Alcoolizarea este rară. Intoxicația nu este de obicei însoțită de euforie. Atmosfera de persuasiune și băutură a companiilor este ușor de rezistat. Cu toate acestea, pentru unii, dozele mici de băuturi tari facilitează stabilirea contactelor și elimină senzația de nefiresc în timpul comunicării. Apoi, alcoolul poate fi folosit în mod regulat ca un fel de „doping comunicativ”. Poate apărea o dependență mentală neobișnuită, diferită de dependența mentală cunoscută la alcoolici. În același scop, pot începe cu ușurință să se drogheze Pericolul comportamentului de abuz de substanțe la schizoizi este mai mare decât cel al alcoolismului. Totuși, infracțiunile pot fi comise „în numele grupului”. grupul „îi recunoaște ca membri.” Stima de sine a schizoizilor este de asemenea diferită. Ei sunt bine conștienți de izolarea lor, dificultățile de contact, lipsa de înțelegere a celorlalți nu sunt observate le place să-și sublinieze independența și semnele somatice atribuite de obicei schizoizilor (subțire, mușchi flăsați, aplecare) pe fondul accelerației pot fi distorsionate de schimbările endocrine, provocând, de exemplu, obezitate excesivă.

„Veriga slabă” a accentuării schizoide este o situație în care este necesară intrarea rapidă și ușoară în contacte informale (contactele formale, spre deosebire de adolescenții sensibili, sunt relativ ușor cu accentuarea schizoidă). O invazie brutală și violentă în lumea intimă a fanteziei și hobby-urilor este, de asemenea, intolerabilă. Alte traume mentale sunt uneori surprinzător de rezistente. În general, accentuarea schizoidă după adolescență nu interferează de obicei cu o bună adaptare socială. Accentuarea schizoidă este combinată cu un risc crescut de a dezvolta schizofrenie lenta. Riscul crescut de schizofrenie progresivă este mai puțin clar. Acest tip de accentuare in adolescenta predispune si la intoxicatie metafizica tranzitorie.

Tipul epileptoid.

Doar în unele cazuri trăsăturile de acest tip apar clar în copilărie. Un astfel de copil poate plânge ore întregi și nu poate fi consolat, distras sau îmblânzit. Odată cu aceasta, pot apărea tendințe sadice, copiilor le place să tortureze animalele, să-i tachineze pe cei mai mici și să-i batjocorească pe cei neputincioși. Există, de asemenea, o economie copilărească față de haine, jucării, totul „al propriu” și o reacție extrem de furioasă față de cei care urmează să le pătrundă proprietatea. La școală, o acuratețe meschină este dezvăluită în gestionarea caietelor și a întregii gospodării studențești. în majoritatea cazurilor, trăsăturile de acest tip devin evidente doar în timpul adolescenței. Principala este tendința la perioade de dispoziție furios-melancolică cu iritare fierbinte și căutarea unui obiect pe care să dezvăluie răul. Astfel de stări durează ore întregi, mai rar zile, începând treptat și slăbind încet. Explozivitatea afectivă este strâns legată de ele. Izbucnirile de emoție par bruște doar la prima impresie. Afectul se acumulează pentru o lungă perioadă de timp și treptat. Motivul exploziei poate fi nesemnificativ, jucând rolul ultimului pai. Afectele nu sunt doar puternice, dar și de lungă durată nu vine pentru mult timp. Afectul poate include furie nestăpânită, abuz cinic, bătăi severe, indiferență față de neputința țintei atacului etc. Nerespectarea puterii sale superioare. Mai rar, această furie se transformă în autoagresiune, provocându-și uneori un rău grav. Viața instinctivă este caracterizată de o mare tensiune. Dorința sexuală puternică și tendința la excese sexuale pot fi combinate cu tendințe sadice și masochiste. Dragostea este aproape întotdeauna pictată cu culorile întunecate ale geloziei. Intoxicarea cu alcool este adesea dificilă, cu furie și lupte. În stare de ebrietate, pot fi comise acțiuni care nu mai sunt amintite. Cu toate acestea, nu este neobișnuit să aveți tendința de a vă îmbăta „până la punctul de a leșina”. Brutalitatea afectează totul; băuturile tari sunt preferate vinului, țigările tari sunt preferate țigărilor etc. În intoxicație apar cu ușurință atât reacții afective agresive, cât și autoagresive. Reacția la emancipare este adesea dificilă. Ei cer de la rude nu numai „libertate” și independență, ci și „drepturi”, o cotă de proprietate și beneficii materiale. Sunt predispuși la servilitate față de superiorii lor dacă se așteaptă la vreun avantaj. Reacția grupării cu semenii este asociată cu dorința de putere. În grup ei doresc să stabilească reguli care să fie benefice pentru ei înșiși. Se pot adapta bine condițiilor unui regim disciplinar strict, în care știu să-și măgulească superiorii, să câștige o anumită putere asupra altor adolescenți și să o folosească cu pricepere în beneficiul lor. Puterea în mâinile unui adolescent epileptoid poate fi o lovitură pentru „veriga lui slabă”. Intoxicat de putere, își pierde controlul asupra lui însuși, așa că îi asuprește și îi suprimă pe cei care cad sub dependența lui, încât se pregătește împotriva lui o rebeliune generală, care îl privează de avantajele sale de odinioară și îl dezaptează pentru mult timp. Printre hobby-uri, o înclinație pentru jocuri de noroc trebuie remarcat. Pasiunea pentru îmbogățire se trezește foarte ușor. Colectarea atrage mai presus de toate valoare materială colectate. În sport, lucrul tentant este că îți permite să-ți dezvolți forța fizică. Sfera Hobby-urilor poate include și diverse meșteșuguri, în special cele care necesită o execuție atentă și promit beneficii materiale. Practică de bunăvoie muzica și cântul în privat, primind o plăcere senzuală deosebită de la ea. Caracteristici generale Există, de asemenea, vâscozitatea, rigiditatea, greutatea, inerția, care lasă amprenta asupra tuturor - de la abilitățile motorii și emoționalitatea până la gândire și valorile personale. Scrupulozitate meschină, respectarea meticuloasă a tuturor regulilor, chiar și în defavoarea cazului, pedanteria care deranjează pe toată lumea - toate acestea sunt considerate de unii autori ca o modalitate de a compensa propria inerție. O mare atenție acordată sănătății și respectarea atentă a propriilor interese sunt combinate cu ranchiune, lipsa de dorință de a ierta insultele și furie față de cea mai mică încălcare a intereselor. Există o variantă specială de epileptoidism la adolescenții care s-au distins prin „hipersocialitate” - dragoste pentru muncă, curățenie, subliniată prin „corectitudine” în orice comportament. Cu toate acestea, o astfel de „hipersocialitate” rămâne unilaterală: adolescenții se dovedesc a fi capabili de „ viață dublă”: sunt considerate exemplare într-o situație și manifestă egoism extrem, răutate, tendință la agresivitate, cruzime morală și fizică în alta Aspectul unui adolescent epileptoid este o siluetă ghemuită, puternică, un trunchi masiv cu membre scurte, un cap rotund. ușor apăsat în umeri, o falcă mare, organe genitale mari la băieți - apare adesea, dar, desigur, nu întotdeauna stima de sine este unilaterală. Există o tendință la perioade de dispoziție mohorâtă („vine peste mine”), prudență, angajament față de ordine și ordine, antipatie față de visele goale și o preferință pentru a trăi o viață reală, anxietate față de sănătate, chiar și o tendință la gelozie. În alte privințe, ei se prezintă ca mult mai conformiști decât sunt de fapt.

Accentuarea ascunsă a tipului epileptoid este detectată fie într-o situație care lovește o „veriga slabă”, de exemplu, în conflicte de încălcare a intereselor, în posibilitatea exercitării puterii despotice, fie sub influența intoxicației cu alcool, care, după cum se precizează. , este foarte dificil.

Accentuarea epileptoidă stă la baza reacțiilor afective acute, a tulburărilor comportamentale determinate situațional de tip delincvent și chiar criminal, a alcoolismului precoce, precum și a dezvoltării psihopatice. Creșterea în relații abuzive este deosebit de dăunătoare. Hipoprotecția poate contribui la stratificarea trăsăturilor de instabilitate, în timp ce răsfățarea hiperprotecției poate contribui la isterie (tip histeroizi). Caracteristica principală este egocentrismul, setea nesățioasă atentie constanta cei din jur, nevoia de a trezi admirație, surpriză, venerație, simpatie. În cel mai rău caz, se preferă chiar și indignarea și ura față de sine, dar nu și perspectiva de a rămâne neobservată. Toate celelalte calități sunt determinate de această trăsătură. Adesea, sugestibilitatea atribuită istericilor este selectivă: nu rămâne nimic din ea dacă situația sugestiei sau Sugestia în sine nu adaugă moara egocentrismului. Înșelăciunea și fantezia au ca scop în întregime înfrumusețarea personalității cuiva pentru a atrage din nou atenția asupra propriei persoane. Emoționalitatea aparentă se transformă de fapt într-o lipsă de sentimente sincere profunde, cu o mare expresivitate, teatralitate a experiențelor, cu tendință de a se etala și a poza.

Toate aceste caracteristici sunt adesea conturate din copilărie. Un astfel de copil nu suportă atunci când alți copii sunt lăudați în fața lui sau când altora li se acordă atenție. Se plictisește repede de jucării și adesea servește doar ca obiect de lăudare în fața altor copii. O nevoie urgentă de la început este de a atrage atenția și de a asculta admirația și laudele. Pentru a realiza acest lucru, copiii cu trăsături isterice recită de bunăvoie poezii, dansează și cântă. Succesul academic este în mare măsură determinat de dacă cineva este prezentat ca exemplu pentru alții.

În adolescență, tulburările de comportament pot fi folosite în același scop pentru a atrage atenția, în special de la camarazi. Delincvența se rezumă la absenteism, o reticență de a lucra și de a studia, deoarece „viața plictisitoare” nu-i mulțumește și de a ocupa o poziție de prestigiu în studiu și muncă care să le mulțumească mândria, nu le lipsesc nici abilitățile, nici, cel mai important, perseverenţă. Cu toate acestea, lenevia și lenevia sunt combinate cu pretenții foarte mari, practic nesatisfăcute cu privire la viitoarea profesie. Predispus la comportament sfidător în locuri publice. Încălcări mai grave ale comunicării sunt de obicei evitate.

Fugirea de acasă poate începe din copilărie. După ce au fugit, copiii sau adolescenții încearcă să fie acolo unde vor fi căutați sau să atragă atenția poliției (astfel de evadări demonstrative sunt de obicei o consecință a reacției opoziției). Au tendința de a-și exagera gradul de alcool: se laudă cu cantitatea uriașă pe care o beau sau își arată selecția rafinată de băuturi alcoolice. Uneori, astfel de adolescenți sunt gata să se pozeze ca dependenți de droguri. După ce au auzit multe despre droguri, după ce au încercat o dată - orice alt surogat disponibil, le place să-și descrie excesele de droguri, „highurile” neobișnuite, consumul de droguri extravagante, cum ar fi heroina sau LSD. Interogarea detaliată dezvăluie că informațiile adunate sunt rapid epuizate. dacă nimic altceva nu reușește să atragă atenția, atunci se pot folosi boli imaginare, minciuni și fantezii. Acestea din urmă sunt întotdeauna destinate altora. Inventând lucrurile, se obișnuiesc cu ușurință cu rolul și induc în eroare oamenii creduli.

Accentuarea isterică

Acest tip de caracter este adesea combinat cu infantilismul mental (psihofizic sau mental armonios pe fondul accelerației fizice). Datorita infantilismului in adolescenta persista reactia de opozitie a copilului la pierderea sau scaderea atentiei de la cei dragi, la pierderea rolului idolului familiei. Manifestările acestei reacții pot fi aceleași ca și în copilărie - retragere în boală, încercări de a scăpa de cel către care s-a îndreptat atenția (de exemplu, forțarea mamei să se separe de Tatăl vitreg care a apărut). Dar, de cele mai multe ori, reacția opoziției se manifestă prin tulburări de comportament în adolescență - băutură, consum de droguri, absentism, furt, compania antisocială a semenilor - toate acestea sunt menite doar să semnaleze prin limbajul acțiunilor celor apropiați: „întoarcerea la aceeași atenție și grijă, altfel mă voi rătăci”.

Reacția de emancipare poate avea manifestări externe violente – cereri zgomotoase de libertate, conflicte etc. De fapt, nu caută deloc libertatea și independența reală, nu sunt deloc dornici să scape de atenția și grijile celor dragi.

Reacția grupării cu colegii este asociată cu pretenții de conducere sau de o poziție excepțională în grup. Neavând nici un stenism suficient și nici o neînfricată disponibilitate de a-i subjuga pe alții, astfel de adolescenți obțin o poziție de conducere prin alte mijloace. Deținând un bun simț intuitiv al stării de spirit din grup, al dorințelor, aspirațiilor și evenimentelor care încă se maturizează în el, adolescenții histeroizi devin primii lor purtători de cuvânt, instigatori și aprinși. Într-un impuls, inspirat de privirea întoarsă către Ei, îi pot conduce pe alții, chiar dau dovadă de curaj. Dar se dovedesc întotdeauna a fi lideri timp de o oră, pentru că cedează dificultăților neașteptate, trădează cu ușurință prietenii, sunt lipsiți de priviri admirative și își pierd imediat tot entuziasmul. De asemenea, încearcă să se ridice printre semenii lor „aruncându-le praf în ochi” cu povești despre „succesele” și „aventurile” lor din trecut. Tovarășii recunosc curând golul interior din spatele Efectelor externe. Prin urmare, adolescenții isterici nu sunt înclinați să zăbovească mult timp într-un grup de colegi și să se grăbească de bunăvoie către unul nou, asigurându-se că „au fost dezamăgiți de foștii lor prieteni”. Hobby-urile sunt în întregime alimentate de egocentrism. În acest scop, pot fi alese și activități artistice de amatori (în special acele tipuri care sunt populare în rândul colegilor). Dar gimnastica yoga, mișcările filosofice la modă, colecțiile neobișnuite și multe altele pot servi aceluiași scop, atâta timp cât nu necesită prea multă muncă și vă permite să vă prezentați în fața altora.

Atracția sexuală nu este nici puternică, nici intensă. Există, de asemenea, multă piesă de teatru în comportamentul sexual. Tinerii își ascund mai des experiențele sexuale, evită conversațiile pe aceste subiecte, simțind că printre tovarășii lor din acest domeniu se pot găsi cu ușurință nu în „top”. Fetele, dimpotrivă, au tendința de a-și face publicitate relațiilor reale și de a inventa altele inexistente, sunt capabile de calomnie și autoincriminare și pot juca rolul de libertine și prostituate, bucurându-se de impresia uluitoare asupra interlocutorului.

Stima de sine este foarte departe de obiectivitate. De obicei, ei își imaginează ca fiind cei care sunt cel mai probabil să atragă atenția în acest moment.

Loviturile asupra egocentrismului sunt cele mai sensibile pentru o natură isterică. Eșecul de a ocupa o poziție proeminentă în rândul Semenilor, expunerea născocirilor înfrumusețate cu perspectiva de a fi ridiculizat și răsturnat de pe piedestal, prăbușirea speranțelor la un nivel înalt al aspirațiilor, pierderea atenției din partea unor persoane semnificative - toate acestea pot duce la reacții afective acute. de tip demonstrativ, inclusiv demonstrații suicidare, și la nevroza isterică și la tulburările comportamentale demonstrative. Combinația dintre accentuarea isterică cu hiperprotecția înclinată în creștere („idolul familiei”) duce cu ușurință la dezvoltarea psihopată.

Tip instabil.

Încă din copilărie, ei s-au distins prin neascultare, neliniștiți, pătrunzând în toate și peste tot, dar în același timp sunt lași, se tem de pedeapsă și se supun cu ușurință altor copii. Regulile de bază de comportament sunt greu de învățat. Trebuie să le urmărești tot timpul. Unele persoane au simptome de neuropatie (enurezis nocturn, bâlbâială etc.). Din primele clase de școală nu există nicio dorință de studiu. Ei ascultă fără tragere de inimă sub control strict, dar caută mereu o oportunitate de a se sustrage de la cursuri. Lipsa totală de voință se dezvăluie atunci când vine vorba de orice muncă, îndeplinirea îndatoririlor și a datoriilor, îndeplinirea scopurilor pe care bătrânii lor le-au propus.

O dorință crescută de plăcere, distracție, lenevie și lenevie este dezvăluită devreme. Fug de la cursuri la cinema sau pur și simplu fac o plimbare pe Stradă. Instigați de tovarăși mai timizi, aceștia pot fugi de acasă de dragul companiei. Ei imit și ascultă de bunăvoie pe cei al căror comportament promite plăcere, distracție și o schimbare a impresiilor ușoare. Suntem gata să ne petrecem toate zilele în grupuri de stradă. Ei încep să fumeze de când erau copii. Ei comit cu ușurință furturi mărunte.

Când devin adolescenți, vechile distracții, precum filmele, nu mai sunt distractive. Ei caută senzații mai ascuțite și mai puternice - huliganismul, alcoolismul și interesul pentru dependența de droguri sunt în desfășurare. Tulburările de comportament și delincvența sunt cauzate în primul rând de dorința de a se distra. Băutura începe devreme (uneori de la 12-14 ani) și mereu în compania unor prieteni antisociali. Căutarea unor impresii neobișnuite duce cu ușurință la crimă.

Reacția de emancipare este strâns legată de aceeași dorință de plăcere și distracție. Ei nu au niciodată dragoste profundă pentru cei dragi. Necazurile și grijile familiei sunt tratate cu indiferență. Pentru ei, rudele sunt în primul rând o sursă de fonduri pentru divertisment. Reacția de grupare se manifestă printr-o atracție timpurie față de companiile stradale antisociale. Cei care nu se pot ocupa, nu tolerează bine Singurătatea, iar în aceste companii caută în primul rând locuri de distracție. Lașitatea și lipsa de inițiativă duc la faptul că adolescenții instabili devin cu ușurință instrumente ale unor astfel de grupuri. În infracțiunile de grup, ei trebuie să scoată castane din foc, iar fructele sunt culese de membrii mai stenici ai grupului,

Toate hobby-urile care necesită un fel de muncă sunt de neînțeles pentru ei. Doar hobby-ul informativ și comunicativ este accesibil și chiar jocurile de noroc. Prin urmare, multe ore de discuții goale cu prieteni la întâmplare, detectivi și interese de aventură - Toate acestea sunt alimentate de o sete de impresii, de informații noi, ușoare, care nu necesită nicio prelucrare intelectuală. Intalnirile sunt preferate la fel de usor ca informatiile primite, sunt necesare doar pentru a le face schimb. Firma amuzantă este întotdeauna mai important decât un prieten devotat. Informațiile primite sunt ușor de uitat, adevărata ei semnificație nu este înțeleasă și nu se trag concluzii. Au o aversiune față de sport. Doar o mașină și o motocicletă par tentante ca surse de plăcere aproape hedonică la viteză vertiginoasă cu volanul în mâini. Dar studiile persistente sunt respingătoare și aici. Este de preferat să furați mașini și motociclete în scopul de a conduce. Activitățile artistice amatoare nu sunt atractive, chiar și ansamblurile la modă devin curând plictisitoare.

Atracția sexuală nu este foarte puternică, dar a fi în grupuri de stradă duce la experiențe sexuale timpurii, inclusiv expunerea la Perversiuni. Viața sexuală devine la fel de mult o sursă de divertisment ca și băutura și huliganismul. Îndrăgostirea romantică trece prin adolescenți instabili sentimentul de a se îndrăgosti le rămâne necunoscut.

Studiul este ușor de neglijat. Nicio muncă nu atrage. Ele funcționează doar atunci când este absolut necesar. Indiferența față de Viitorul lor este izbitoare - nu își fac planuri, nu visează la nicio profesie sau nicio poziție pentru ei înșiși. Ei trăiesc doar în prezent, dorind

Profita din plin de ea. Ei încearcă să scape de dificultăți, necazuri și încercări. Primele evadari de acasă și de la școli-internat sunt asociate cu amenințarea cu pedeapsa. Evadările repetate sunt adesea cauzate de dorința pentru o „viață liberă”.

Slăbiciunea și lașitatea fac posibilă menținerea instabilului în condițiile unui regim dur și strict reglementat. Când lenevia amenință cu pedeapsa și nu există unde să scape, se resemnează fără tragere de inimă și muncesc. Stima de sine este de obicei părtinitoare: ei își atribuie trăsături hipertimice sau conforme. Principala „verigă slabă” a accentuării instabile este aceea de a rămâne fără supraveghere atentă, de a fi lăsată în voia sa.

Accentuarea ascunsă de tip instabil se descoperă atunci când un adolescent, care până la un moment dat era sub strictă supraveghere, din cauza împrejurărilor, se află brusc lipsit de controlul constant. Intră imediat într-o companie asocială, începe să devină alcoolic și comite infracțiuni.

Când este crescută în funcție de tipul de hipoprotecție, psihopatia se dezvoltă din accentuarea instabilă.

Tip conform.

Caracteristica principală este conformitatea constantă și excesivă cu mediul familiar imediat. Este corect în viață să gândești „ca toți ceilalți”, să acționezi „ca toți ceilalți”, să încerci să faci totul „ca toți ceilalți” – de la îmbrăcăminte și comportament până la viziunea asupra lumii și judecăți asupra problemelor stringente. În acest caz, „toată lumea” înseamnă mediul familiar. Încearcă să nu rămână în urma lui în nimic, dar nici nu le place să iasă în evidență sau să se devanseze. Acest lucru este evident mai ales în atitudinea față de moda vestimentară. Când apare orice modă nouă, nu există detractori mai mari decât reprezentanții de tip conformist. Dar de îndată ce mediul lor stăpânește noua modă, își îmbracă ei înșiși aceste haine, uitând de ceea ce au spus mai devreme. În viață, le place să fie ghidați de maxime și în cazuri dificile caută în ele consolare și justificare („nu poți. returnează ceea ce este pierdut”, etc.). Străduindu-se mereu să se conformeze mediului înconjurător, ei sunt complet incapabili să-i reziste. Prin urmare, se dovedesc a fi complet un produs al micromediului lor. Într-un mediu bun devin oameni buni, lucrători executivi. Dar, aflându-se într-un mediu prost, de-a lungul timpului învață toate obiceiurile și obiceiurile, manierele și regulile de comportament ale acestuia, oricât de contrare ar fi toate acestea cu modul de viață anterior și oricât de dăunător ar fi. Deși adaptarea la un mediu nou se produce lent și este dificilă la început, atunci când a avut loc deja, noul mediu devine același dictator de comportament ca și cel anterior. Prin urmare, adolescenții conformați „pentru companie” devin cu ușurință bețivi și pot fi atrași în infracțiuni de grup.

Conformitatea este combinată cu necriticitatea uimitoare. Tot ceea ce spune mediul familiar, tot ceea ce aduc canalele obișnuite de Informare, este adevărul. Și chiar dacă informațiile care contrazic în mod clar realitatea încep să curgă prin aceste canale, sunt totuși luate la valoarea nominală.

Conservatorismul merge mână în mână cu conformismul. Nu le plac lucrurile noi pentru că nu se pot adapta rapid la ele. Este dificil să te adaptezi la un mediu nou. Adevărat, în condițiile noastre ei nu admit acest lucru în mod deschis, pentru că în covârșitoarea majoritate a Microcolectivelor noastre este foarte apreciat simțul noului, inovatorii sunt încurajați etc. Dar o atitudine pozitivă față de nou rămâne doar în Cuvinte. De fapt, se preferă un mediu stabil și o ordine stabilită o dată pentru totdeauna. Antipatia pentru nou izbucnește într-o ostilitate nerezonabilă față de străini. Acest lucru este valabil și pentru un nou-venit simplu care a apărut în grupul „lor” și în special pentru un reprezentant al unui mediu diferit, al unui alt mod de atitudine și chiar al unei naționalități diferite.

Copilăria îngrijită de adulți nu pune stres excesiv pe tipul conform și trece fără perturbări. Prin urmare, abia în adolescență încep să apară trăsături conforme. Studiul, cu reglementarea sa clară și rutina stabilă, nu prezintă dificultăți excesive.

Adolescenții conformanți apreciază foarte mult locul lor într-un grup familiar de egali, stabilitatea acestui grup și constanța mediului lor. Adesea, factorul decisiv în alegerea unei profesii sau în alegerea unui loc pentru a continua studiile este faptul că majoritatea camarazilor intră într-una sau alta instituție de învățământ. Dacă un grup de adolescenți convențional, dintr-un anumit motiv, respinge un adolescent conformator, atunci aceasta este percepută ca una dintre cele mai severe traume mentale. Reacția de emancipare se manifestă în mod clar doar atunci când părinții și educatorii smulg un adolescent conformist de mediul său obișnuit de semeni, atunci când se opun dorinței sale de a fi „ca toți ceilalți”, de a adopta mode, hobby-uri, maniere și intenții larg răspândite. Hobby-urile unui adolescent conformist sunt în întregime determinate de mediul său și de dictaturile vremii.

Punctul slab al unui personaj conformist este intoleranța la schimbările bruște. Ruperea stereotipului vieții, privarea societății obișnuite.

Nu există psihopatie conformă. Hipoprotecția, neglijarea și un mediu antisocial pot duce la dezvoltarea psihopatică de tip instabil (instabil conform). Creșterea în relații abuzive duce la epileptoidizare. Stima de sine a adolescenților conformați poate fi destul de bună. Cei mai mulți dintre ei notează destul de corect trăsăturile principale ale caracterului lor. Tipul conformal-hipertimic este o variantă a tipului conformal. Pe lângă conformitatea pronunțată, el se caracterizează prin creșterea stimei de sine vitale. Astfel de adolescenți sunt oarecum euforici, punându-și accent pe sănătatea, vigoarea, pofta de mâncare bună și somnul. Ei sunt caracterizați de o evaluare prea optimistă a viitorului lor și de convingerea că dorințele lor se vor îndeplini. Dar aici este limitată asemănarea lor cu tipul hipertimic. Ei nu manifestă nici activitate, nici vioitate, nici întreprindere, nici inițiativă, nici capacitate de a conduce. În toate celelalte privințe, predomină conformitatea – astfel de adolescenți sunt predispuși la disciplină și la un regim reglementat, mai ales dacă toate acestea sunt respectate de cei din jur.

Tipuri mixte.

Aceste tipuri reprezintă aproape jumătate din cazurile de accentuări evidente. Caracteristicile lor sunt ușor de imaginat pe baza descrierilor anterioare. Combinațiile care apar nu sunt întâmplătoare. Ei se supun anumitor modele. Trăsăturile unor tipuri sunt combinate destul de des unele cu altele, în timp ce altele aproape niciodată. Există două tipuri de combinații.

Tipurile intermediare sunt cauzate de modele endogene, în primul rând de factori genetici și, de asemenea, posibil, de trăsături de dezvoltare în copilăria timpurie. Acestea includ tipurile labil-cicloide și conform hipertimice deja descrise, precum și combinații de tip labil cu asteno-nevrotic și sensibil, asteno-nevrotic cu sensibil și psihastenic. Aceasta poate include, de asemenea, tipuri intermediare precum schizoid-sensibil, schizoid-psihastenic, schizoid-epileptoid, schizoid-histeroid, histeroid-epileptoid. Datorită tiparelor endogene, este posibilă transformarea tipului hipertimic în tipul cicloid.

Tipurile de amalgam sunt, de asemenea, tipuri mixte, dar de alt fel. Ele sunt formate ca urmare a stratificării trăsăturilor de un tip pe nucleul endogen al altuia din cauza creșterii necorespunzătoare sau a altor factori psihogeni care acționează cronic. Și aici nu totul este posibil, ci doar niște straturi de un tip peste altele. Trebuie remarcat faptul că tipurile hipertimic-histeroizi reprezintă adăugarea de trăsături instabile sau histeroide la o bază hipertimică. Tipul labil-histeroiz este de obicei o consecință a stratificării isteriei pe labilitatea emoțională, iar tipul schizoid-instabil și epileptoid-instabil sunt rezultatul instabilității pe o bază schizoidă sau epileptoidă. Această din urmă combinație se caracterizează printr-un risc penal crescut. La tipul histeroizi instabil, instabilitatea este doar o formă de exprimare a trăsăturilor histeroizilor. Tipul conform-instabil Apare ca o consecință a creșterii unui adolescent conformist într-un mediu asocial. Dezvoltarea trăsăturilor epileptoide bazate pe Conformitate este posibilă atunci când un adolescent crește într-o relație abuzivă. Alte combinații nu se găsesc practic niciodată.