Scopul profesorului clasei care vizitează elevii acasă. Material (clasa) pe tema: Exemple de documente ale muncii profesorului de clasă cu „familiile cu risc”

Potrivit lui Ewa Lentowska (primul ombudsman polonez): „Combinația „Școală – spațiu juridic” implică în activitățile școlii un accent pe respectarea drepturilor și libertăților individului, pe protecția intereselor sale. Școala este cea care trebuie să ofere elevului experiența necesară socializării sale pentru a rezolva conflictele existente, a atenua tensiunile și a stabili regulile jocului care să permită societății să funcționeze în ciuda intereselor și nevoilor conflictuale ale oamenilor.”
Prin urmare, instituțiile de învățământ sunt chemate să creeze condiții socio-psihologice favorabile care să ofere confort profesorilor, elevilor și părinților. Prezența în școală a Comisarului pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional contribuie la crearea unor astfel de condiții.

Descarca:


Previzualizare:

Referinţă

6 noiembrie 2015 profesor clasa 6,7. Shcherbinina T.V. și Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka, kl.ruk. 8,9 note Kosheleva L.A. a vizitat acasă o familie de studenți pentru a verifica implementarea rutinei zilnice în perioada sărbătorilor de toamnă. FamilieFamilia este numeroasă, mama crește singură trei copii. Familia E.S Vetcheninova (locuiește într-o casă confortabilă (jumătate de cabană). Condițiile de viață sunt normale. Copiii au uniforme de sport și școală, încălțăminte. Copiii au o cameră separată, în care există colțuri de studiu, unde este o masă și un scaun, și, de asemenea, un laptop. La momentul vizitei, casa era curată Urmează rutina zilnică de către profesorii de clasă monitorizarea acestor elevi pe parcursul anului școlar, vizite lunare la domiciliu, dacă este necesar, se asigură toată asistența și sprijinul psihologic posibil, monitorizarea specială a performanței școlare și a frecvenței. privind implicarea activă a copiilor în viața clasei și a școlii.

Profesorii clasei îi vizitează pe acești copii, copiii merg la școală, învață normal, nu lipsesc de la școală fără un motiv întemeiat, mama vine la școală la întâlniri.

06.11.2015

participanții educaționali

Referinţă

pe baza rezultatelor unei vizite la domiciliu la familia lui Vetcheninova E.S (elev de clasa I. Vetcheninov A., elev de clasa a VIII-a. Sergeev N.), care este la Școala Superioară,

Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional MBOU-OOSH p. Lvovka

11 martie 2016 cadre didactice din clasele I și III. Krylkova E.V., nota 6,7. Shcherbinina T.V. și Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka, kl.ruk. 8,9 note Kosheleva L.A. a vizitat elevii acasă pentru a verifica respectarea regimului termic din sală, a vorbit despre plata la timp a facturilor de utilități și despre obținerea unui act de identitate pentru un elev de clasa a VIII-a. Sergeev N. O familie cu mulți copii, o mamă care crește singură trei copii. Familiese află într-o situație dificilă de viață.Condițiile de locuit și de viață sunt normale. La momentul vizitei, casa era ordonată și confortabilă. Mama m-a primit cu amabilitate; au fost interesați de progresul copiilor și de rezultatele preliminare din trimestrul 3. Profesorii clasei îi vizitează pe acești copii, merg la școală în mod regulat, nu lipsesc de la școală fără un motiv întemeiat, mama vine la școală pentru întâlniri și toate activitățile extrașcolare.

Cl. managerii și Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. În Lvovka, este planificată monitorizarea acestor elevi în timpul anului școlar, vizitarea lor acasă, mai des dacă este necesar, pentru a oferi toată asistența și sprijinul psihologic posibil. S-a stabilit monitorizarea constantă a performanțelor școlare și a frecvenței elevilor, precum și a lucrat la implicarea activă a acestor copii în viața clasei și a școlii.

Comisar pentru Protecția Drepturilor

participanții educaționali

proces MBOU-OOSH p. Lvovka: Kosheleva L.A.

Referinţă

pe baza rezultatelor unei vizite la domiciliu la familia lui Utesheva N.N (bunica - tutore

Studiază clasa a III-a. Kobyakova D.), Comisar pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional MBOU-OOSH p. Lvovka

La 19 august 2015, profesorul clasei a III-a Krylkova E.V și comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka Kosheleva a vizitat acasă familia unui elev de clasa a III-a pentru a identifica pregătirea pentru școală și pentru a identifica condițiile de viață. Studiază clasa a III-a. Kobyakova Dasha este pregătită pentru școală. Are o uniformă școlară nouă, o uniformă și pantofi sport, pantofi de schimb și îmbrăcăminte de sezon. Ei locuiesc într-o casă privată. Dasha are un colț de studiu cu masă și scaun, precum și laptop și tabletă. Daria are un pat dublu separat. La momentul vizitei, casa era ordonată și confortabilă. Bunicii ne-au primit cu amabilitate și s-au arătat interesați de aprovizionarea școlii cu manuale pentru noul an școlar, uniforme școlare și mese. Membrii adulți ai familiei, inclusiv unchiul, A.V Utesheva, născut în 1976, își cresc nepoata și nepoata. Profesorul de clasă E.V Krylkova plănuiește să o monitorizeze pe fată în timpul anului școlar și să o viziteze acasă, dacă este necesar, școala are posibilitatea de a oferi toată asistența și sprijinul psihologic posibil.

19.08. 2015

Comisar pentru Protecția Drepturilor

participanții educaționali

proces MBOU-OOSH p. Lvovka: Kosheleva L.A.

Referinţă

Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional MBOU-OOSH p. Lvovka

26.08.2015 acasă de profesorul clasei de 6,7 clase. Shcherbinina T.V. și Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka Kosheleva L.A. în vederea identificării pregătirii elevilor 6. clasa a VII-a. Eremina S. și Eremina A. la școală și verificarea condițiilor de viață.

Familia Ereminei L.M.se află într-o situație dificilă de viață. Părinții nu lucrează. Se descurcă cu slujbele ciudate.Elevii sunt pregătiți pentru școală. Băieții au uniformă școlară, pantofi și articole de papetărie. Ei locuiesc într-o jumătate de casă neprivatizată. Copiii au colțuri de studiu cu masă și scaun. La momentul vizitei, casa era relativ curată. Părinții m-au primit cu amabilitate. Dar toți membrii familiei au nevoie de o atenție și sprijin special. Casa nu este complet mobilata. Eremin Alexey nu are motivație pentru a studia. Mama Lyudmila Mikhailovna participă la toate evenimentele de clasă și extrașcolare. Profesorul clasei intenționează să monitorizeze acești elevi pe parcursul anului școlar, să efectueze vizite la domiciliu dacă este necesar, să ofere toată asistența și sprijinul psihologic posibil, monitorizarea specială a performanței și frecvenței școlare, precum și să lucreze la implicarea activă a acestor copii în viața clasa si scoala.

26.08.2015

Comisar pentru Protecția Drepturilor

participanții educaționali

proces MBOU-OOSH p. Lvovka: Kosheleva L.A.

Referinţă

pe baza rezultatelor unei vizite la domiciliu la familia Ereminei L.M.

Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional MBOU-OOSH p. Lvovka

Familia Ereminei L.M. a fost vizitatacasă la data de 7 decembrie 2015 de către profesorii clasei claselor 1.3.6.7. și Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka Kosheleva L.A.

Familia Ereminei L.M.se află într-o situație dificilă de viață.În general, părinții sunt implicați în creșterea și educația copiilor lor.Situația în familie nu s-a schimbat. Există lumină. Soba se incalzeste cu lemne.

S-a purtat o conversație preventivă cu părinții cu privire la respectarea regulilor de comportare în siguranță în perioada sărbătorilor de Anul Nou, la monitorizarea constantă a rutinei zilnice a școlarului, la regulile de comportament pe rezervoare, la necesitatea ca toți membrii familiei să fie vigilenți în respectarea -terorism și măsuri de urgență.

Comisar pentru Protecția Drepturilor

participanții educaționali

proces MBOU-OOSH p. Lvovka: Kosheleva L.A.

Referinţă

pe baza rezultatelor unei vizite la domiciliu la familia lui Vetcheninova E.S.

Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional MBOU-OOSH p. Lvovka

Familia lui E.S Vetcheninova a fost vizitatăacasă la data de 7 decembrie 2015 de către profesorii clasei claselor 1.3.6.7,8,9. și Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka Kosheleva L.A.

Familia este numeroasă, mama crește singură trei copii. Familiese află într-o situație dificilă de viață.Datorită controlului strict, conversațiilor individuale, elevilor de clasa I. Vetchenieov Andrey și clasa a VIII-a. Sergeev Nikolay nu lipsește de la școală fără un motiv întemeiat, Nikolay învață la 3 și 4, 5. Copiii sunt educați și îngrijiți.

S-a purtat o conversație preventivă explicativă cu mama și copiii cu privire la respectarea regulilor de comportament sigur în timpul sărbătorilor de Anul Nou, despre măsurile de siguranță împotriva incendiilor și electrice, despre monitorizarea constantă a rutinei zilnice a școlarului, despre regulile de conduită la rezervoare din perioada de toamnă-iarnă, despre necesitatea ca toată lumea să se conformeze, membrii familiei sunt vigilenți pentru a respecta măsurile anti-terorism și de urgență.

Comisar pentru Protecția Drepturilor

participanții educaționali

proces MBOU-OOSH p. Lvovka: Kosheleva L.A.

Referinţă

pe baza rezultatelor unei vizite la domiciliu la familia lui E.A.

Comisarul pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional MBOU-OOSH p. Lvovka

Familia a fost vizitată pe 27 ianuarie 2016 de Dmitrieva E.A.acasă de către profesorii claselor din clasele 1-4. Solodun T.K., Krylkova E.V., Zhelnovoy O.A. , inspector pentru protecția drepturilor copilului și comisar pentru protecția drepturilor participanților la procesul educațional al satului MBOU-OOSH. Lvovka Kosheleva L.A. Familia este numeroasă, mama crește singură trei copii. Este ajutată de mama ei, Dmitrieva T.I., și de mătușa Gritskova M.I. Familiese află într-o situație dificilă de viață.Datorită controlului strict, conversațiilor individuale, elevilor de clasa a III-a. Perov Nikita si clasa a IV-a. Dmitriev Maxim nu lipsește de la orele școlare fără un motiv întemeiat, copiii învață la 3 și 4, 5. Copiii sunt amabili, manierați și ordonați. Casa este caldă și confortabilă. Copiii au propria lor cameră cu spațiu de lucru pentru studiu. Executarea sarcinii a fost verificată. S-a purtat o conversație despre măsurile de siguranță în timpul conducerii către și de la școală și despre prevenirea răcelilor.

Mama Ekaterina Alexandrovna și bunicile, participă la toate activitățile de clasă și extrașcolare. Profesorii clasei intenționează să monitorizeze familia și elevii pe parcursul anului școlar, să ofere toată asistența și sprijinul psihologic posibil, monitorizarea specială a performanței și frecvenței școlare, precum și să lucreze la implicarea activă a băieților în viața clasei și a școlii.

Comisar pentru Protecția Drepturilor

participanții educaționali

proces MBOU-OOSH p. Lvovka: Kosheleva L.A.


Compilat de: Reuters Marina Yurievna,

Director adjunct pentru HR

Forme de lucru cu părinții

I. Vizitarea familiei elevului.

Când lucrați cu părinții, este necesar să combinați formele colective și individuale. Cea mai comună formă este o vizită la familia studentului.

Aici profesorul se familiarizează cu condițiile de viață ale elevului său. Din conversațiile cu părinții și alți membri ai familiei, își face o idee despre caracterul elevului, interesele și înclinațiile sale și relațiile sale cu părinții, membrii mai în vârstă și mai tineri ai familiei. Profesorul oferă părinților sfaturi privind organizarea temelor copiilor lor, rutina zilnică și regulile de igienă personală; îi informează despre progresul și disciplina elevului la școală, succesul său în munca utilă social.

În cazul în care profesorul de acasă este nou în clasă, prima vizită la familia elevului va avea loc de obicei înainte de începerea anului școlar sau la începutul primului trimestru.

Când vizitați un student pentru prima dată, ar trebui să acordați atenție următoarelor întrebări:

1) studentul are un loc de studiu;

2) cum sunt păstrate materialele sale educaționale;

3) este rutina zilnică urmată;

4) ce citește elevul, are o listă de literatură pentru lectură extracurriculară;

5) ce responsabilități îndeplinește copilul în familie, cum îi ajută pe părinți prin casă și cu treburile casnice;

6) ce îi place elevului să facă după școală, la ce cluburi și secții frecventează;

7) ce și cum încurajează părinții elevul, ce fel de sistem de pedepse există în familie;

8) există unitate în cerințele mamei și ale tatălui față de copil;

9) modul în care părinții verifică jurnalul, caietele și temele elevului;

10) ce forme de recreere comună se practică în familie: plimbări, pescuit, excursii, excursii turistice.

Vizitele la domiciliu pot fi necesare din anumite motive. De exemplu, un student s-a îmbolnăvit și a lipsit la mai multe ore din motive necunoscute, sau a comis un act nedemn sau și-a neglijat studiile. În timpul vizitelor la copii acasă, profesorul acumulează materiale valoroase despre relația dintre copii și părinți, apoi îl folosește atunci când desfășoară alte forme de lucru (întâlniri cu părinți, conferințe, dezbateri etc.).

II. Invitarea părinților la școală.

Profesorul nu are întotdeauna posibilitatea de a vizita familia elevului, dar poate fi necesar să discutăm despre performanța școlară și disciplina copilului sau să convină cu părinții cu privire la organizarea unei activități extracurriculare, renovarea clasei etc.

Când vă întâlniți, nu trebuie doar să vă plângeți despre elev, trebuie să vă gândiți bine și să oferiți părinților sfaturi despre cum să corectați anumite deficiențe în comportamentul și studiile sale. Puteți organiza în mod regulat (o dată pe săptămână, în anumite zile) o zi a porților deschise, când părinții înșiși pot veni la școală fără a chema profesorul pentru ajutor sau sfat. În această zi, părinții se pot întâlni și cu profesorii de materii.

III. Corespondenta cu parintii.

Jurnalul elevului este un mijloc de comunicare între profesorul clasei și părinții elevului. Aici, pe lângă note și performanțe academice, profesorul clasei poate face notițe despre disciplina sa, sărbătorească faptele bune, să-și exprime recunoștința, să informeze părinții despre activitățile viitoare ale clasei și să-i invite la școală. Puteți trimite note cu un mesaj mai detaliat și, de asemenea, puteți primi un răspuns de la părinți în scris.

IV. Întâlniri cool cu ​​părinții.

De obicei, există cinci conferințe părinți-profesori pe an. Prima este la începutul anului școlar și apoi la sfârșitul fiecărui trimestru universitar.

La prima întâlnire, profesorul raportează sarcinile pentru noul an școlar, vorbește despre rutina zilnică, programul lecțiilor, profesorii de materii, unitatea cerințelor familiei și școlare, organizarea meselor, uniformele școlare și de educație fizică, distribuirea a sarcinilor dintre elevi etc.

Următoarele întâlniri, pe lângă raportarea rezultatelor progresului, ar trebui să fie tematice. Scopul lor este de a dota părinții cu cunoștințe pedagogice specifice și de a le introduce în experiența creșterii copiilor în alte familii. Subiectele aproximative pentru astfel de întâlniri sunt prezentate în acest manual. Întâlnirile tematice se țin de obicei conform următorului plan:

1) raport sau prelegere de către profesor,

2) discursuri ale părinților (pregătite în prealabil) pe tema întâlnirii,

3) schimb de experiență, discursuri de la alți părinți,

Întâlnirea nu ar trebui să fie transformată într-un proces al părinților elevilor cu performanțe slabe sau indisciplinate. Părinții încearcă să nu vină la astfel de întâlniri sau, după ce au participat, recurg la pedepse corporale pentru copiii lor. Întâlnirile comune ale părinților și elevilor clasei sunt fructuoase, în care, după discutarea unui anumit subiect, elevii își demonstrează realizările în studiu și muncă, vorbesc despre cursuri în cluburi și secțiuni și participarea la spectacole de amatori.

V. Seri de întrebări și răspunsuri.

Părinții își pregătesc întrebările în scris în prealabil și le transmit profesorului clasei prin intermediul copiilor. Profesorul poate invita specialiști (profesori, medici, sportivi, lucrători din camera de poliție pentru copii, avocați). În timpul conversației, poate apărea un dialog, în urma căruia vor fi abordate problemele apărute.

VI. Conferințe despre împărtășirea experiențelor în creșterea copiilor.

Profesorul identifică în prealabil cea mai interesantă și valoroasă experiență de educație familială, negociază cu părinții participarea lor la schimbul de experiență, îi ajută să o prezinte corect și recomandă literatura necesară. Tema conferinței ar trebui să fie specifică și interesantă. De exemplu:

– Cum să-i înveți pe copii să lucreze.

– Cum îi ajutăm pe copii să învețe bine.

– Despre cultura comportamentală a elevului.

– Despre organizarea lecturii extracurriculare.

– Despre recompense și pedepse în familie.

Si etc.

Conferințele se desfășoară conform următorului plan:

1) un discurs introductiv al profesorului clasei despre sarcinile și procedura de desfășurare a conferinței;

2) scurte rapoarte (mesaje) de la părinți pe tema conferinței;

3) discursuri ale părinților cu privire la rapoartele audiate;

4) rezumarea de către profesorul clasei.

Fiecare familie se confruntă cu multe dificultăți în procesul de educație. Este important să arătăm aici modalități de depășire a acestora, pe baza experienței de creștere a familiei.

În observațiile tale finale, poți oferi părinților recomandări și mementouri cu privire la subiectul luat în considerare. Pentru conferință ar trebui pregătită o expoziție de literatură pedagogică, puteți folosi fragmente de filme care prezintă diverse situații de viață. Acest lucru va ajuta la revigorarea activității participanților. Puteți citi pasaje din ficțiune, care arată episoade de comunicare între copii și părinți, acțiuni pozitive și negative ale copiilor și reacții ale părinților la acestea.

Pentru a-i interesa pe părinți în lectura literaturii pedagogice, este necesar să se facă o scurtă trecere în revistă a acesteia. În discursul său final, profesorul clasei vorbește despre conținutul cărților expuse, arată designul acestora și citește pasaje interesante.

VII. Lucrul cu bunurile părinților.

La prima ședință de părinți se alege un comitet de părinți al clasei, responsabilitățile fiind repartizate între aceștia: responsabil cu învățământul general, cu petrecerea timpului liber cultural, cu munca sanitară și economică; se întocmește un plan pentru munca lor, care este în concordanță cu planul profesorului clasei. Membrii comitetului de părinți îl ajută pe profesor în efectuarea renovării sălii de clasă, pregătirea și desfășurarea seriilor de clasă și matineelor, participă la excursii și excursii de camping, vizitează familiile acasă pentru a respecta legea educației universale, pot lua patronajul elevilor individuali. , ajutați-i să stabilească disciplina și performanța academică. Aceștia sunt principalii asistenți ai profesorului în lucrul cu clasa și familiile elevilor.

Sarcinile și funcțiile moderne

educația familiei

Trăsături ale situaţiei socio-pedagogice moderne. Idei de democratizare și umanizare a educației.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” privind importanța decisivă în formarea personalității societății, a mediului social și a familiei.

Preocuparea părinților pentru sănătatea, moralitatea și dezvoltarea abilităților copiilor este sarcina principală a educației familiei.

Funcțiile educației familiale în condiții de umanizare:

introducerea elevilor în valorile culturii umaniste, pe această bază formarea spiritualității și moralității;

protecția socială a vieții și sănătății copiilor, crearea condițiilor pentru dezvoltarea copilului ca subiect de cultură;

asistarea copilului în dezvoltarea potențialului său creativ, înclinațiilor și abilităților în autodeterminarea vieții.

Se știe că mediul social, familia, au o importanță decisivă în formarea personalității copilului, iar școala și alte instituții similare direcționează acest proces către sarcini pedagogice specifice. „Eu”, a scris dramaturgul și scriitorul Viktor Rozov, „acord o importanță extremă familiei. Acesta este punctul de sprijin. Nu există familie - crește o buruiană numită tumbleweed. Acasă este un loc, trecând pragul căruia arunci toată povara grea a zilei, te relaxezi, te odihnești și câștigi putere pentru ziua care urmează. Și indiferent cât de mult îmi vorbesc despre semnificația educațională a școlii și a altor organizații, bazele pentru formarea lumii spirituale a unei persoane încep în familie.”

Familia, ca și școala, este un fel de intermediar între personalitatea în dezvoltare a copilului și societate. Aceasta înseamnă că părinții trebuie să aibă o idee despre scopurile și obiectivele, rezultatul final al creșterii, care va ajuta la creșterea propriului copil. Altfel, la întrebări similare adresate părinților, puteți auzi un singur răspuns: îmi doresc ca copilul meu să fie o persoană bună și atât! Educația ar trebui să pregătească copilul de astăzi și cetățeanul de mâine pentru viața și munca în societate. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că trebuie să asigurăm „formarea unui cetățean uman integrat în societatea sa contemporană și care vizează îmbunătățirea acestei societăți; integrarea individului în sistemul culturilor mondiale și naționale.” Părinții trebuie să proiecteze calitățile de care copilul va avea nevoie pentru viață în viitor. Dar cum să le identificăm? Scopul educației este determinat și generat de particularitățile situației socio-pedagogice moderne, deoarece educația este o oglindă (a societății cuiva).

Situația socio-pedagogică modernă este extrem de complexă și contradictorie. Cu anxietate și îngrijorare, minte și inimă, profesorii și părinții încearcă să înțeleagă esența proceselor aflate în desfășurare în toate sferele vieții noastre, pentru a prezenta mai precis noi linii directoare morale și civice în aceste condiții dificile.

Politica educațională tradițională în conditii moderne s-au dovedit a fi neproductive, asistăm la o agravare accentuată a problemelor educaționale, o creștere a fenomenelor negative în mediul de tineret și școlar. Motivele stau atât în ​​instabilitatea economică și discordia spirituală a condițiilor din societate, cât și în activitățile instituțiilor de învățământ.

Astfel, există fapte de încălcare masivă a drepturilor copiilor în timpul admiterii în instituțiile de învățământ și preșcolare, abandon „ascuns” și tot felul de „selecție”, inclusiv pe baza stării financiare. Indiferența școlilor moderne de masă față de soarta tinerei generații este demonstrată în mod convingător de următoarele date: deja în 1993, 1,7 milioane de copii de vârstă școlară s-au aflat „pe stradă” fără a primi nicio educație. Astăzi, chiar și câștiguri atât de semnificative, fără îndoială, ale perioadei sovietice, cum ar fi disponibilitatea educației, implementarea funcțiilor educaționale de către școli și alte realizări ale acesteia, au fost oarecum pierdute.

Tinerii înțeleg că instabilitatea perioadei moderne nu este un declin obișnuit în sfera socio-economică, ci o criză generală profundă, care se dezvăluie în dezordinea pieței de consum, dezechilibrul economic, inflația, o scădere bruscă a disciplinei producției. , dominația economiei „ombre” și speculația. Toate acestea devin cauza unei lipse de spiritualitate, a unei scăderi accentuate a interesului pentru studiu, muncă și neglijarea normelor morale de bază. Mulți elevi se caracterizează prin lipsă de spiritualitate, tensiune emoțională, agresivitate și tendință spre egoism, invidie și consumerism. În locul dorinței de creație, domină pasiunea pentru distribuție și redistribuire.

Alături de cei care se gândesc să obțină o educație fundamentală și să își asigure în acest fel un viitor decent, mulți copii încearcă deja să-și îmbunătățească situația financiară astăzi (și nu sunt mai puțini, dacă nu mai mult). Aceștia sunt în principal adolescenți din familii cu venituri mici, cu venituri mici.

Sortimentul de magazine pline de produse scumpe, minunate, cu salarii mici ale părinților care sunt epuizați să-și hrănească familia, dă naștere unui sentiment de protest de înțeles în sufletul unui școlar care își dorește „să trăiască ca toți ceilalți – să conducă un frumos. mașină, mănâncă mâncare delicioasă, poartă haine elegante.” Drumul spre a realiza toate acestea prin propriile cunoștințe și muncă asiduă este lung și foarte dificil, mai ales că recompensa se poate dovedi prea slabă dacă nu ai norocul să obții un loc de muncă undeva într-o companie străină, să pleci în străinătate sau să obții într-o întreprindere sau organizație națională înfloritoare. Este mult mai ușor să încerci să furi, să iei, să „împarți” averea cuiva, justificându-ți moral acțiunile prin raționament despre nedreptatea modalităților de a obține capital mare - la urma urmei, nu cerșetorii sunt jefuiți de un fost adolescent. ..

Se observă procese de înstrăinare, nesociabilitate între semeni și pierderea tradițiilor. Acest lucru este agravat de nepregătirea majorității populației de a intra în relații de piață concentrate pe o varietate de forme de proprietate, inițiativă personală, îmbogățire și antreprenoriat.

Piața este o sferă de alternative de afaceri la riscul antreprenorial, un fel de antrenament pentru independența economică și o manifestare a originalității minții. Pentru tineri, piața poate deveni un stimulent pentru a dezvolta un sentiment de proprietate, independență și inițiativă.

În condițiile pieței, oamenii se găsesc competenți, talentați, întreprinzători, orientați spre afaceri, muncitori, capabili să se adapteze rapid condițiilor în schimbare, capabili să își asume riscuri, să aleg în mod independent domeniile de activitate și să ia decizii responsabile.

Noile moduri de a trăi în condiții de piață vor necesita schimbări în orientările valorice ale tinerilor. Șomajul, criminalitatea și dependența de droguri sunt în creștere.

Tabloul sumbru care se deschide în afara zidurilor școlii nu poate decât să-și sperie elevii, așa că nu este de mirare că copiii moderni se gândesc mai mult la ceea ce vor trăi mâine, și nu la „rezonabil, amabil, etern”.

În aceste vremuri dificile, una dintre forțele care pot asigura armonia civilă este cultura. Dar în ea au loc tendințe periculoase ale pieței: comercializarea culturii, literaturii, artei. Legile pieței și orientarea comercială au dus deja la o scădere semnificativă a calității operelor de literatură serioasă, muzică și pictură.

În cultura copiilor și tinerilor au loc schimbări serioase. În ultimii ani, literatura reală și-a pierdut brusc semnificația anterioară pentru societate în general și pentru tineret în special, a încetat să mai fie „profesor de viață”, deoarece nu a putut și nu a ținut pasul cu schimbările sociale; Fără a lăsa tinerilor timp să se gândească la „întrebările eternității”, realitatea i-a forțat să abandoneze simultan experiența părinților, surprinsă în cărți - vremurile noi necesită soluții noi. Unul după altul, cluburile pentru copii se închid, impulsionate de comerț din spații convenabile până la periferie și subsoluri. Multe dintre cercurile libere s-au desființat, iar cele rămase au trecut la autosusținere. Vechiul sistem public de stat este în curs de distrugere (care a fost construit pe principiul: „fiecare primește cât poate”). Se formează un nou comercial, scump, de elită (dând „la un preț mare” și nu tuturor, ci doar câtorva aleși). Între timp, nimeni, în afară de părinții lui, nu are nevoie de un copil obișnuit (și chiar dotat) dintr-o familie cu venituri mici.

Astăzi, agravarea conflictelor naționale și a confruntărilor religioase, în care sunt atrași adolescenții și tinerii, are un impact profund asupra situației socio-economice din țară. Sub influența dificultăților vieții, mișcările naționale de tineret duc uneori la șovinism național. Conceptele de „patrie” și „patriotism” sunt estompate. Țara a devenit un „vulcan al națiunilor” și, ca urmare, unii tineri s-au îndepărtat de principiul internaționalismului.

Dintre numeroșii factori care afectează negativ tinerii, se remarcă: înstrăinarea individului de societate, de tradițiile naționale și culturale; statutul scăzut al educației și al activității intelectuale în societate; declinul moralității în rândul adulților și tinerilor; criza familiei și educației familiei; deteriorarea sănătății publice; contradicţii socio-politice şi economice. Nu mai puțin periculoasă este atitudinea psihologică caracteristică unei anumite părți a tinerilor: pesimismul, apatia socială, dorința de a trăi doar pentru azi, reticența de a lucra conștiincios.

Această situație necesită formarea unui tip special de personalitate, care se caracterizează prin decență, dreptate și un simț al demnității umane. Dacă conștiința de sine și comportamentul tinerilor nu au aceste calități, relațiile civilizate de piață vor fi sortite eșecului. Cultivarea unor calități morale înalte devine o condiție indispensabilă pentru formarea oamenilor de afaceri capabili să revigoreze și să dezvolte economia.

Astfel, dezvoltarea socială a condus la o înțelegere diferită a sarcinilor de educare a tinerilor decât înainte și a necesitat reînnoirea radicală a acesteia. Sensul schimbării sistemului de învățământ din țară, în condițiile umanizării și democratizării vieții publice, reformei economice radicale, este în umanizarea și democratizarea acestuia, atunci când îmbunătățirea unei persoane este privită nu ca un mijloc al bunăstării. al societății, ci ca scop al vieții sociale, când dezvoltarea personalității presupune identificarea și îmbunătățirea tuturor puterilor umane . Articolul 14 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că sistemul de educație și educație ar trebui să se concentreze „pe asigurarea autodeterminarii individului, creând condiții pentru autorealizarea sa”. În consecință, scopul principal al educației de astăzi este dezvoltarea individului, a abilităților, darurilor și talentului acestuia.

Umanizarea este o întoarcere către copil, respect pentru demnitatea lui personală, încredere în el, acceptarea scopurilor, solicitărilor și intereselor sale personale. Baza generală a educației nu ar trebui să fie o ideologie specifică, ci valorile umane universale. Când spun „standarde morale universale”, se referă la conceptul de „bine”, așa cum este înțeles de toți oamenii civilizați de pe glob. Care sunt aceste valori umane universale?

Cea mai mare valoare este viața umană. Nimeni nu are dreptul să-l pătrundă. I-a fost dat omului de la natură și numai natura o poate lua.

O altă valoare realizată de omenire în zorii apariției sale este admirația pentru persoana care ți-a dat viață, îndumnezeirea mamei tale.

Pământul natal, casa, familia sunt valorile din care cresc demnitatea unei persoane, dorința de libertate, patriotismul și cetățenia sa.

Democratizarea şcolii, transformarea ei într-un sistem deschis, aduce o schimbare a poziţiei sociale a profesorului, a relaţiei acestuia cu familia. Nu atât interacțiunea în vechea noastră înțelegere tradițională capătă importanță actuală, ci, în primul rând, înțelegerea reciprocă, complementaritatea, co-crearea școlii și familiei în creșterea și educația tinerei generații.

Familia de astăzi și-a pierdut în mare parte multe dintre funcțiile sale caracteristice anterior, iar procesul de restabilire a funcțiilor sale educaționale este lent. Într-un mediu în schimbare, rolul, funcțiile și sarcinile educației familiale se schimbă.

Cele mai importante funcții ale educației familiale în condițiile umanizării sunt:

1. Introducerea copiilor în valorile culturii umaniste, pe această bază formarea spiritualității și moralității. Părinții îl pot ajuta pe copil în asimilarea și acceptarea normelor moralității universale, în acumularea de situații încărcate emoțional de comportament uman, în orientarea între opere de literatură, muzică și pictură.

2. Protecția socială a vieții și sănătății copiilor. Este greu de reținut o perioadă în care un copil și-a simțit nesiguranța socială atât de acut ca în ultimii 2-3 ani. Este foarte greu pentru un copil în societate. Prima sarcină a părinților este să protejeze copilul de adversitățile vieții, conflictele, de frig, foame, singurătate și, prin urmare, să creeze condiții pentru dezvoltarea liberă a puterii sale spirituale și fizice. Protectorul copilului în familie este în primul rând mama, ea este ajutată în acest sens de tată, bunica, bunic, frați și surori.

3. Familia, într-o măsură mai mare decât a fost ieri, trebuie să-și asume funcții compensatorii - ameliorarea stresului psihologic de la copil, petrecerea cea mai mare parte a zilei în grup, un alt ton, stil de relație cu copilul - mai calm, poate oarecum „inhibată” „în comparație cu viața școlară agitată și dinamică, atenția copilului este îndreptată către treburile casnice și grijile. Părinții trebuie să depună eforturi pentru a-și încuraja copiii să adopte un stil de viață sănătos și să întărească puterea fizică a copiilor.

4. Asistarea copilului în dezvoltarea potențialului său creativ, înclinațiilor și abilităților de autodeterminare în viață. Părinții au mari oportunități de a identifica interesele individuale ale copiilor și de a-și extinde orizonturile cognitive și culturale. Sarcina familiei este de a ajuta copilul să aleagă cluburi, secții de sport, cluburi și să organizeze recreere în comun. Mediul social din jurul copiilor pare atrăgător și misterios, plin de surprize. Adulții trebuie să ajute la insuflarea copiilor responsabilitatea pentru faptele și acțiunile pe care le îndeplinesc. Este important să-i sprijini pe copii, să-și canalizeze cu pricepere pasiunea, necompromisul și energia în activitate conștientă. Fără o educație familială cu drepturi depline, este imposibil să se ridice o personalitate dezvoltată spiritual, un succesor al tradiției societății și a poporului.

Forma de conduită – prelegere-dialog.

La începutul prelegerii, părinții răspund la întrebarea în scris pe bucăți de hârtie: „Care este părerea ta personală despre dificultățile unei familii moderne?” La sfârșitul prelegerii, fiecare își compară opinia cu materialele prezentate de profesor și se organizează o discuție generală.

Literatură:

1. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

2. Fundamente conceptuale ale conținutului activităților profesorului de clasă (profesor de clasă) // Buletinul Educației. 1991. nr 8.

3. Andreev. Pedagogia autodezvoltării creative. Curs de inovare. Cartea 1. Editura Universității din Kazan, 1998. Capitolul 7.

4. Gurova R. Problema întrebărilor – pe cine vrem să educăm // Educația școlarilor. 1991. nr 2.

5. Karakovsky V. A. Deveniți bărbat. Valorile umane universale stau la baza unui proces educațional holistic. – M., 1993.

6. Samukina N.V. Psihologia și pedagogia activității profesionale. – M., 1999.

7. Tkachenko E. Umanizarea învăţământului rusesc//Învăţământul public.1995. nr. 6.

nisteSFATURI UTILE PENTRU PĂRINȚI

1. Dacă creșterea merge bine sau prost - acest lucru poate fi judecat în mod fiabil dacă copilul tău poate spune: „Sunt fericit!”

2. Nu te baza prea mult pe propriul tău exemplu, din păcate, doar exemplele rele sunt contagioase; Un exemplu, desigur, este important, dar numai dacă îți respecti copilul.

3. Copilul tău caută să se elibereze de părinții săi? Asta înseamnă că ceva nu este în regulă în familie într-o familie bună, copiii se simt liberi și nici nu le trece prin cap să se răzvrătească împotriva părinților.

4. Nu suntem stăpânii vieții copiilor noștri nu le putem cunoaște soarta. Nu știm pe deplin ce este bine și ce este rău pentru viitorul lor, așa că vom fi mai atenți în toate deciziile care pot afecta calea copilului.

5. Când vorbim cu copiii, suntem întotdeauna siguri că acesta este adevărul, dar nu observăm că uneori ne stânjenim în ochii copiilor noștri. Nu vă fie teamă de îndoielile copiilor că aveți dreptate.

6. Copiii trebuie îngrijiți; copiii neglijați pot avea probleme.

7. Învață să-ți controlezi intonația inconfundabilă poate netezi chiar și o eroare pedagogică.

8. Spune-i copilului tău cuvintele principale mai des: „Nu-ți face griji! Înveselește-te! Nu-ți fie frică! Fara mancare!"

9. Să-ți protejezi sau să nu-ți protejezi copilul de infractori este una dintre cele mai dificile probleme ale părintelui, dar nu-l lăsa în pace dacă simți că este jignit.

10. Uneori, copiii își iau toate necazurile școlare prea personal. Învață-i constant să facă distincția între ceea ce este important și ceea ce nu este atât de important.

11. Dacă copiii sunt prea captivați de televizor: nu ies la plimbare și și-au pierdut prietenii, atunci televizorul ar trebui să... să se spargă. Cel puțin 2-3 luni, până când copiii își vin în fire. Dar adulții? Creșterea copiilor, ca o artă, necesită sacrificii.

12. Îți amintești de cât timp în urmă ai auzit râsete în casa ta? Cu cât copiii râd mai des, cu atât cresc mai bine.

13. John Steinbeck a spus: „Un băiat devine bărbat atunci când apare nevoia unui bărbat”. Dacă vrei să crești un bărbat, creează o astfel de nevoie în casa ta.

14. Ai venit acasă și ai văzut că fiul tău în vârstă de opt ani și oaspeții lui au distrus literalmente casa. Să înțelegem că nu a existat nicio intenție rău intenționată: copiii doar se jucau de-a v-ați ascunselea, să profităm de această ocazie pentru a spune: „Nimic, să curățăm împreună”.

15. Spune-i fiului sau fiicei tale: „Oamenii ar trebui să fie ușori cu tine”. Nu vă fie teamă să o repetați.

16. Nu-i reproșați niciodată unui copil nici vârsta lui: „Ești deja mare!”, nici sexul: „Și el este și băiat!”, nici o bucată de pâine: „Te hrănim, îți dăm apă”.

17. Încearcă să nu critici pe nimeni în fața copiilor tăi. Astăzi vei spune lucruri rele despre vecinul tău Nikolai Petrovici, iar mâine copiii vor vorbi lucruri rele despre tine.

18. Cel mai dificil lucru în creștere este să-i înveți pe copii să fie umani. Să iubești copiii poate fi dificil. Lăudați-vă copilul, dar laudă-i pe oameni și mai des în prezența lui.

19. Rousseau credea că un copil ar trebui să știe: cât de bun este cu ceilalți, ca să fie buni cu el.

20. Părinții sunt enervați când copiii lor nu le ascultă de la primul cuvânt. Învață să repeți o solicitare fără iritare și vezi cât de calmă va deveni casa ta.

21. Când certați un copil, nu folosiți cuvintele: „Tu mereu”, „Tu în general”, „Tu ești mereu”... Copilul tău este în general și întotdeauna bun, a făcut ceva greșit astăzi, spune-i despre .

22. Sunt copii pe care nu îi poți câștiga nici cu pedeapsă, nici cu bunătate, dar o atitudine generoasă îi salvează până la urmă.

23. Cum? Îți mai pui copilul într-un colț? Nimeni în Europa nu mai face asta. Ești fără speranță în spatele modei pedagogice.

24. Când un copil iese din casă, asigurați-vă că îl însoțiți până la ușă și spuneți-i pe drum: „Fă-ți timp, fii atent”. Acest lucru trebuie repetat de cate ori iese copilul din casa.

25. Ei spun: „Cum trece prima zi a anului, așa va trece tot anul”. Lauda-ti copilul de dimineata pana seara!

26. Insuflă-i copilului tău formula de mult cunoscută a sănătății mintale: „Ești bun, dar nu mai bun decât alții.”

27. Spune-i copilului tău: „Nu fi îngrijit - nu-i plac oamenii îngrijiți din clasă, nu fi murdar - nu-i plac oamenii murdari din clasă.” Doar fii atent.”

28. De obicei, când un copil se întoarce de la școală, este întrebat: „Te-au sunat?” Ce nota ai luat?” Este mai bine să-l întrebi: „Ce a fost interesant astăzi?”

FAMILIA ESTE EDUCATORUL SEF

Începutul școlii caracterizează ieșirea copilului din influența totală a familiei. Apar multe situații în care acțiunile copilului nu mai sunt controlate de părinți. În plus, apare un alt adult - Profesorul - a cărui autoritate în școala elementară depășește adesea autoritatea părinților.

În ciuda acestui fapt, familia continuă să fie unul dintre cei mai importanți factori pentru dezvoltarea psihosocială deplină a copilului. Copiii învață valorile de viață, așteptările sociale și modelele de comportament acceptate în familiile lor. Părinții și frații și surorile mai mari servesc ca modele de comportament și, pe de altă parte, încurajează sau pedepsesc copiii.

Totuși, unii părinți, atunci când copilul lor începe școala, consideră că școala ar trebui să preia acum funcția de educator, iar rolul lor în creștere este să ajute profesorul sau să nu facă nimic. Această concepție greșită provine din confuzia dintre funcțiile educaționale ale școlii și familiei. Procesul educațional în școală, de regulă, privește normele sociale largi și valorile culturale - educația socială. Familia le transmite copilului altele mai restrânse - tradiții familiale, roluri, atitudini, adică creșterea personală și individuală.

Vârsta de 6-7 ani este o perioadă de dezvoltare intensivă a personalității, în special componentele sale principale, cum ar fi stima de sine și atitudinea de sine. Într-o nouă situație socială pentru un copil - situația școlii elementare, stilul de educație familială are o influență decisivă asupra formării unor caracteristici personale precum independența, stima de sine ridicată, încrederea în sine, acceptarea de sine etc.

Psihologii și psihiatrii susțin că condițiile de cerințe și interdicții stricte, dar contradictorii, pot contribui la apariția nevrozei obsesiv-compulsive. În același timp, s-a remarcat că copiii crescuți într-un climat de bunăvoință și sprijin au mari oportunități de a-și dezvolta activitatea și independența. Într-o astfel de familie, un copil își poate exprima liber nu numai bucuria, ci poate și plânge fără teamă de ridicol și umilire. Acest lucru creează un sentiment de „securitate completă”.

Imaginea opusă este adesea observată în cazul în care copilul nu a primit căldura necesară, îngrijirea și s-a simțit neglijat. Un studiu asupra elevilor nesiguri din școala primară arată că motivele pentru aceasta se află în relațiile copil-părinte. De regulă, părinții copiilor cărora le lipsește încrederea în sine tind să-și izoleze copilul de mediul copilului și să-l priveze de independența acestuia. Se caracterizează printr-o constantă edificare obsesivă și moralizare cu scopul de a-i învăța lucruri bune, insultă, umilință, ridicol, pedeapsa fizică a copilului pentru greșeli și eșecuri, și insuflarea în copil a inferiorității sale.

Myasnikova Iulia Vasilievna

Rezultatul muncii pe termen lung a specialiștilor cu familia depinde în mare măsură de prima vizită.

in afara de asta vizită de familie stă la baza sprijinului social pentru cetățenii aflați în situații dificile de viață Și este o vizită la domiciliu la o familie în scopuri de diagnostic, control, adaptare și reabilitare vă permite să stabiliți și să mențineți legături pe termen lung cu familia, să identificați cu promptitudine situațiile problematice și să oferiți asistență imediată;

Înainte de a vizita o familie, un specialist trebuie să răspundă la întrebarea: „De ce mă duc la familia mea?” Răspunsul la această întrebare înseamnă abilitatea de a formula corect un obiectiv, care este un ghid pentru acțiunile tale în familie. Dacă un specialist merge să „stabilize relații constructive”, atunci comportamentul și cuvintele sale vor exprima acest lucru.Dacă scopul vizitei unei familii este de a afla de ce copilul nu merge la școală, atunci întrebările vor fi diferite.

Scopurile vizitei la familie:

  • diagnostic– familiarizarea cu condițiile de viață, studierea posibililor factori de risc (medicali, sociali, gospodărești), studierea situațiilor problematice existente;
  • Control– evaluarea stării familiei și a copilului, dinamica problemelor (dacă contactul cu familia este repetat); analiza progresului măsurilor de reabilitare, implementarea de către părinți a recomandărilor;
  • adaptare și reabilitare– acordarea de asistență socială, de mediere, psihologică specifică

Fiecare specialist trebuie să formuleze nu doar un scop, ci și indicatori, care trebuie urmărite atunci când vizitează familia și asociate cu scopul vizitei familiei .

Index – Acest:

  • Motivul pentru care mergi la familie.
  • Obiecte de observație în familie.
  • Descriere, caracteristici ale stării familiei în acest moment, pe baza cărora planificați obiectivele lucrului cu familia.

Sarcina principală a primelor întâlniri

  • Să ne cunoaștem și să stabilim relații bune care să permită interacțiunea continuă.
  • Este necesar să le arătați părinților că o vizită a unui specialist este în interesul copilului pentru a oferi ajutor și sprijin.
  • Primii pași ai unui specialist în lucrul cu o familie vizează recunoașterea problemelor existente.

Cunoașterea membrilor familiei acasă creează, pe de o parte, un avantaj psihologic pentru ei - se află pe „teritoriul lor” și se simt mai protejați. Pe de altă parte, un specialist are și anumite avantaje: poate determina ce fel de relații au membrii familiei, cum se raportează aceștia cu copilul lor, cum se raportează copilul cu părinții și alți membri ai familiei. Există însă și opțiuni posibile pentru comportamentul dezavantajat social, dorința de a arăta situația ca fiind mai prosperă decât este în realitate.

O familie disfuncțională duce adesea o viață retrasă, membrii familiei au un cerc limitat de prieteni. O astfel de familie se ferește de specialiștii externi. Membrii familiei, care au fost într-o situație dificilă de viață de mult timp, își percep modul de viață ca fiind singurul posibil. Mai mult, această situație poate fi mai convenabilă pentru ei decât orice modificări cauzate de intervenția specialiștilor. Acest lucru determină dificultățile în lucrul cu familiile în stadiile incipiente. Astfel de familii pot prezenta următoarele forme de comportament de protecție față de vizitatori:

  • Ignorarea: nu veniți la întâlniri, nu respectați acordurile privind întâlnirile programate anterior acasă sau în instituții.
  • Evitare: schimba adesea locul de reședință; nu deschid ușile, încuie ușile, închid draperiile și sting luminile pentru a da impresia unei case goale.
  • Neparticiparea: în timp ce vizitează familia, aceștia sunt angajați în activități străine; În timpul conversației, ei nu vorbesc despre ei înșiși sau despre copil.
  • Agresivitate: începe certuri, conflicte cu alți membri ai familiei în prezența unui specialist; dau vina pe specialisti pentru ceea ce se intampla in familie sau pentru amestecul in viata lor.

Cum începe o vizită în familie? Raspunsul este simplu - cu stabilirea contactului.

Scopul primei vizite: ameliorarea fricii și a tensiunii din familie .

1. Prezintă-te, fii prietenos, calm și, dacă este posibil, încrezător.

2. „Conversație socială”: dacă ești îngrijorat, simți că tu sau familia ta nu sunteți pregătiți pentru partea de fond a dialogului, nu vă grăbiți (uneori prima vizită se poate termina cu această fază). În acest caz, convingeți-vă asupra orei următoarei vizite și luați-vă la revedere.

  • Explica la ce bun poate obține o familie din comunicarea cu tine? . Familia poate accepta sau nu explicația dvs.
  • Cere V de ce fel de ajutor are nevoie familia și este de acord să coopereze?. Amintiți-vă că refuzul unei familii de a coopera nu este definitiv.
  • Asigurați-vă că verificați cum te-au înțeles membrii familiei și cum te-au perceput .
  • Descoperi, Cum vede familia cooperarea ta?
  • Rată calitatea contactului cu familia .

4. Ascultă răspunsurile și ia-le ca bază pentru viitorul tău dialog. Tine mintecă s-ar putea să nu vă placă răspunsurile familiei, dar ar trebui să fie ceva pe care va trebui să construiți un dialog (construiți relații). De aceeanu este nevoie să „pictezi un viitor luminos pentru familie” cu condiția să renunțe la atitudinile ei stupide.”

.

În timpul primei conversații este necesar concentrați-vă pe problema cheie . În plus, profesorul social trebuie să motiveze membrii familiei să se schimbe . Acest lucru oferă interlocutorilor o nouă perspectivă asupra ei înșiși și a capacităților lor și oferă clientului încredere în capacitatea de a schimba situația în bine. Ar trebui să utilizați următoarele cuvinte cheie: Făcând asta, ai arătat că poți... ai făcut o treabă grozavă.

Când lucrați cu o familie, când discutați o problemă, este important să depășiți așa-numitul „punct mort”. De exemplu, puteți construi un dialog ca acesta:

1) exprimă-ți atitudinea față de situație (Sunt îngrijorat...);

2) evidențiați punctele forte ale interlocutorului (...pentru că vrei să fii un părinte bun pentru copiii tăi...);

3) descrie comportamentul negativ (...dar bei prea mult...);

4) consecințe posibile (...si ca urmare, te indepartezi mai mult de copii si ii induci in eroare...).

În procesul de comunicare, profesorul social va primi foarte multe informații cu privire la familie. Uneori întâlniți familii atât de vorbărețe, încât sarcina specialistului va fi „să nu se înece” în fluxul de informații. Într-un dialog cu familia ta, trebuie să observi multe lucruri mici și detalii și apoi să te decizi dacă le acorzi sau nu importanță.

În timpul conversației, trebuie să acordați atenție:

  • aspect,
  • comportament,
  • expresii faciale
  • gesturi,
  • intonaţie,
  • alte caracteristici ale vorbirii.

În timpul unei conversații, pot apărea situații neprevăzute:

Profesorul social trebuie să fie pregătit din punct de vedere psihologic pentru o astfel de dezvoltare a evenimentelor în care scopul planificat al vizitei și situația actuală sunt incompatibile, adică apare o situație neprevăzută. Dacă în timpul unei vizite apare o situație tensionată:

  • Suspenda subiect in discutie.
  • Sugera pauză (de ex. Să spunem că trebuie să suni etc.).
  • Salvați calm pe toată durata situației. Nu continuați să rezolvați problema, începeți cu ascultarea activă.
  • La discuții ulterioare utilizare „Eu sunt mesajele” în loc de „voi sunteți mesajele”. Se crede că în acest caz vorbești mai mult despre tine (de exemplu, despre gânduri și sentimente în situația actuală și analizezi mai puțin familia, ceea ce poate reduce intensitatea situației).
  • A analiza capacitatea de a muta unul dintre membrii familiei (de exemplu, de a schimba locul) sau de a-i îndepărta pentru o perioadă (într-un loc neutru/sigur, inclusiv în afara casei), mai ales dacă agresivitatea lor este îndreptată unul împotriva celuilalt.
  • Să purtăm o conversație individual cu fiecare membru al familiei.
  • Părăsește-ți familia dacă simți că situația devine periculoasă din punct de vedere fizic pentru tine sau dacă familia ta îți cere să faci acest lucru.

Este posibil să evitați o situație neprevăzută, critică?

Da, dar numai dacă nu vă întâlniți deloc familia. Deși o astfel de dezvoltare a evenimentelor este mai degrabă excepția decât regula. Și aceasta nu este în niciun caz o experiență zilnică. S-ar putea întâmpla, așa că ar trebui să fii pregătit pentru asta.

1. Comenzi. Comenzi („Trebuie să...” sau „Va trebui să...” sau „Va trebui să...”).

2. Atenționări. Amenințări („Mai bine...” sau „Dacă nu..., atunci...”).

3. Morala. Predici. Instrucțiuni („Este datoria ta...” sau „Ti se cere să...” sau „Ar trebui să...”).

5. Argumentarea. Credințe logice („Faptele sunt...” sau „Să vă spun...”).

6. Condamnare. Critică. Vina („Te înșeli” sau „Ești leneș” sau „Ești prost”)

7. Umilirea. Stereotipuri. „Etichete” („Ești doar un băiat răsfățat” sau „Faci asta tot timpul”).

8. Interpretare. Analiză. Diagnosticare („Problema ta este...” sau „Întotdeauna faci asta pentru că...”).

9. Laudă. Evaluare pozitivă ( „Ești o persoană bună” sau „Sunt de acord” sau „Așa este”).

10. Încurajare. Consolare („Nu e chiar așa de rău” sau „Nu-ți face griji, te vei simți mai bine în curând”).

11. Întrebarea. Studiu. Interogatoriu („De ce” sau „De ce” sau „Cine” sau „Ce” sau „Unde” sau „Cum”).

12. Grija. Distragerea atenției, ironie și sarcasm („Să nu vorbim despre asta acum” sau „Uită de asta”).

  • date personale de bază (nume complet, adresă, vârstă);
  • mediu apropiat (o persoană poate fi mai bine înțeleasă în contextul familiei sale);
  • clarificarea esenței fără a distrage atenția detaliilor;
  • clarificarea detaliilor, subtilităților, relațiilor;
  • împreună cu clientul definirea ipotezelor şi testarea acestora.

Încurajează succesul părinților în creșterea copilului lor.Ajută familia în legătură cu ceilalți.Practicați un comportament etic în timpul vizitelor în familie pentru a arăta părinților că vizita nu va dăuna copilului.

Dacă nu există progrese în lucrul cu familia ta, pune-ți câteva întrebări: Mă îndrept în direcția corectă?

  • Asta vrea familia?
  • Prioritățile sunt alese corect?
  • Sunt obiectivele noastre realiste?
  • Problema este formulată pozitiv?
  • Sunt pașii suficient de mici?
  • Există ceva educativ aici?
  • Ne-am uitat la toate posibilitățile?
  • Ce a mai rămas nefăcut?

Când lucrează cu familiile, profesorul social ar trebui să aibă motto-ul: Dacă nu poți ajuta, nu face rău.

Fiecare familieÎn anumite perioade ale existenței sale, trece prin anumite crize și probleme care afectează atât membrii individuali ai familiei, cât și întreaga familie în ansamblu. Orice persoană care oferă sprijin familiilor trebuie să cântărească amploarea intervenției sale în familie: va înrăutăți lucrurile?

Și nu uitați că stabilirea contactului este nu o „pierdere de timp”, ci o componentă necesară a cooperării fructuoase .

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

4. Hobby-uri în familie.

5. Televiziune, muzică.

8. Relații familiale.

Data___________200___

Componența comisiei:

Scopul vizitei:

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? Carte citită împreună În ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei:

Semnăturile părinților:

Jurnal de vizite la domiciliu

Întrebări de conversație

Informații despre părinți. (educație, vârstă, loc de muncă, număr de copii)

Mamă -

Tată -
  1. Ordine si curatenie in casa.

Există un loc de muncă al unui copil? Cum sunt repartizate responsabilitățile casnice (permanente și temporare) pentru a pune lucrurile în ordine (în zilele lucrătoare și în weekend). Ce fac adulții și copiii împreună.

Cum sunt distribuite sarcinile de lucru în afara casei (cumpărături într-un magazin, lucru în grădină etc.).
  1. Ce știu copiii despre munca părinților lor? Știe copilul despre succesele și dificultățile sale.
  1. Cum se organizează timpul liber al copiilor în familie. Cât de des își petrec adulții timpul liber cu copiii? Sunt organizate excursii comune în natură pentru copii și adulți? Când și unde au fost ultimele tale călătorii cu copii (la cinema, la teatru, la muzeu, la expoziție etc.). Părinții preferă să-și petreacă vacanțele cu copiii?

4. Hobby-uri în familie. Care sunt hobby-urile membrilor mai în vârstă din familie? Sunt copiii implicați în aceste hobby-uri? Cum părinții modelează interesele cognitive ale copilului, organizarea, perseverența și munca grea, folosind hobby-urile acestuia. Vacante in familie.

5. Televiziune, muzică. Ce emisiuni TV se uită în mod regulat întreaga familie? Există un schimb de opinii despre programe? Care este colecția de muzică înregistrată din casă? Câte dintre ele sunt destinate copiilor? Membrii familiei împărtășesc hobby-urile muzicale alese reciproc?

6. Cărți, reviste, ziare în casă. Familia are o bibliotecă? Se practică lectura acasă? O carte pe care ați citit-o împreună în ultima vreme? Ce cărți le-au recomandat părinții lor recent? Vizitarea bibliotecilor în afara casei. Cărțile pe care le citesc sunt discutate în familie, cât de des și în ce mod.

La ce periodice este abonată familia? Ce este prescris special pentru copii. Își citesc în mod regulat ziarele și revistele? Ce am citit am discutat împreună.

7. Recompense și pedepse în familie. Cum încurajează părinții succesul copilului lor în educație și creștere. Cum dezvoltă la copii simțul responsabilității pentru sarcina atribuită (acasă și în afara acesteia). Împărtășește fiul (fiica) cu ei succesele și eșecurile sale în afara casei?

Cum sunt celebrate realizările copilului în casă. Arată familia respect față de dificultățile, problemele și realizările copilului și cum se manifestă?

Cât de des se întâlnesc copiii cu prietenii, ce probleme discută? Părinții le permit să aducă prieteni în casă, ce fac copiii?

8. Relații familiale. Cum se tratează membrii familiei unii pe alții (cu dragoste, respect, indiferență, grosolănie). Cum îi învață părinții pe copii respectul față de bătrâni. De ce, în opinia lor, tatăl, mama și alți membri ai familiei sunt interesanți pentru copii? În ce moduri își întăresc tatăl și mama autoritatea în ochii fiului lor (fiicei). Ce probleme nu consideră ei posibil de discutat în prezența copiilor? Cum sunt învățați politețea și tactul.

RAPORT DE INVESTIGARE A FAMILIEI ELEVULUI

Data___________200___

Numele complet al părinților: _________________________________________________________________

Copilul este ocupat în timpul liber _________________________________________________

Părinții supraveghează temele ____________________________________________________

Se face contact cu școala _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data vizitei. 15 mai 2008 Timp de vizitare. 18.10.

Componența comisiei:

Scopul vizitei: studierea situaţiei din familie, acordarea familiei de asistenţă consultativă în creşterea copiilor.

Semnăturile membrilor comisiei.

Poziţie

despre vizitarea familiilor elevilor școlii secundare MBOU Yaminskaya

1. Dispoziții generale

1.1.Vizitele la familiile elevilor se efectuează pentru a asigura

o abordare unificată pentru protejarea drepturilor și intereselor legitime ale acestora și soluționarea problemelor

prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile.

1.2.Participanții la familiile în vizită sunt ghidați în activitățile lor de

Convenția cu privire la drepturile copilului, Constituția Federației Ruse, Codul familiei al Federației Ruse, Legea Federației Ruse

„Despre bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a criminalității

minori, Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”, Regulamente privind profesorul de clasă a Școlii Gimnaziale MBOU Yaminskaya.

2. Principalele sarcini ale vizitei familiilor:

2.1. Studiul condițiilor sociale și de viață ale familiilor elevilor.

2.2. Identificarea copiilor care se află în situații dificile de viață și oferirea acestora

ajutor necesar.

2.3. Asigurarea unei abordări unificate pentru rezolvarea problemelor de protecție a drepturilor și juridice

interesele copiilor, orfanilor care trăiesc în familii tutore.

2.4. Identificarea delincvenților minori, a grupurilor de minori negativi

direcție, luând măsuri pentru prevenirea comportamentului lor ilegal.

2.5. Prevenirea neglijenței, a criminalității, a actelor antisociale

minori, identificând și înlăturând cauzele și condițiile unor astfel de fapte.

2.6. Identificarea familiilor, a părinților, a minorilor care conduc un comportament imoral

viaţă. Luarea de măsuri împotriva acestora (în condițiile legii) în baza faptelor identificate.

2.7. Identificarea locurilor de concentrare a minorilor (case abandonate, subsoluri etc.) si luarea masurilor (in conditiile legii) asupra faptelor identificate.

2.8. Controlul asupra organizării timpului liber pentru minori în perioadele extrașcolare și de vacanță

timp.

3. Formulare de vizitare

3.1. Întâlniri comune între administrația școlii, profesorul social,

profesori de clasă, inspector al PDN al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei „Alekseevsky”

3.2. Vizite individuale la familii de către profesorii clasei. 3.3. Vizitele se efectuează cu acordul prealabil cu părinții și reprezentanții legali (tutorii).

3.4. În cazuri de urgență, vizitele la familie se efectuează fără aprobarea prealabilă a părinților sau a reprezentanților legali.

3.5. Vizitele la familiile înregistrate cu diferite tipuri de înregistrare (HSK, banca de date raională, PDN etc.) se efectuează conform unui plan separat de lucru cu familia.

4. Concluzie.

4.1. Pe baza rezultatelor vizitei în familie, profesorul clasei întocmește un proces-verbal în 2 exemplare. (Anexa 1)

Anexa 1

ACT

examenele

familia ___________________________________________________________ locuiește la adresa:________________________________________________ ___________________________________________________________

Data examinării: _________________________________

Comisie formata din: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A efectuat un examen de familie ______________________________________

Scopul sondajului _______________________________________________ __________________________________________________________________

Componența familiei: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La momentul vizitei la casa erau: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Starea sanitară a locuințelor la momentul vizitei: ____________________________________________________________

Locul de dormit: _______________________________________________

Loc pentru cursuri: ___________________________________________

Regimul zilnic: ___________________________________________________

Concluzia Comisiei: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Semnături: _________________ (________________)

_________________ (________________) Actul a fost revizuit de: ____________ (________________)



Popular
Ce să faci dacă iubita ta soție pleacă pentru altcineva? Deci soția ta a mers la...
Cum să coasi un guler plat răsturnat pe o rochie Aceste decoratiuni din nou...
Metode de croșetat și de tricotat un arc pentru începători Arcuri de croșetat pentru decorarea hainelor Un arc îngrijit poate deveni...
Biblioteca de stat pentru copii din Rusia Statul rus...
S-a îndrăgostit de altcineva și și-a părăsit soțul Un cuib de familie este...
Nou pe site
„Love Doesn’t Wait” de Joanna Lindsay Love Doesn’t Wait de unde să descărcați versiunea completă
Pernă pentru pisici DIY - opțiuni de fabricație, foto Perne pentru pisici cu model
Consecințele divorțului. Care sunt motivele divorțului? Consecințele psihologice ale divorțului pentru copii surse
Croșetat crizanteme
Guler croșetat cu modele Guler tricotat Jadwiga