Abilități motorii slabe ale mâinii la un copil de 5 ani. Diagnostice și norme ale motricității fine la copii

Abilitățile motorii fine sunt un set de acțiuni coordonate care vizează efectuarea cu precizie a mișcărilor mici cu degetele, mâinile și picioarele. La aceasta iau parte sistemele nervos, muscular, osos și chiar vizual. Include o varietate de mișcări: de la gesturi familiare până la cele mai mici manipulări.

Din punct de vedere anatomic, 1/3 din proiecția motorie pe scoarța cerebrală este tocmai proiecția mâinii, situată lângă zona vorbirii. Acesta este motivul pentru care dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de 3-4-5 ani este atât de importantă: de aceasta vor depinde dezvoltarea abilităților de vorbire, succesul la școală și socializarea cu succes a copilului. Care sunt caracteristicile sale legate de vârstă și cum să obțină progresul maxim la copiii preșcolari?

La vârsta preșcolară, abilitățile motorii devin în mod normal mai diverse și mai complexe comparativ cu vârsta de 2-3 ani. Proporția manipulărilor care necesită acțiuni coordonate ale mâinii este în creștere. Trebuie să știți ce caracteristici legate de vârstă caracterizează dezvoltarea motricității fine la copiii de 4-5 ani pentru a o îndrepta în direcția corectă.

1. Până la vârsta de 3 ani, mișcările degetelor copiilor devin cel puțin oarecum similare cu mișcările unui adult.
2. Abilitățile motorii fine dobândite anterior sunt îmbunătățite.
3. Copiii învață să pună lucrurile într-un anumit loc.
4. Până la vârsta de 3 ani, bebelușul a apucat și ținut mai ales cu palma, dar acum își folosește degetele mai activ.
5. Preșcolarii de la 3 la 5 ani încearcă să deseneze cercuri și linii, să taie hârtie cu foarfecele, să se dea jos și să se îmbrace cu haine largi, largi.
6. Abilitățile motorii fine sunt acum dezvoltate împreună cu simțul kinestezic. Copilul incepe sa devina constient de pozitia si miscarea propriului corp in spatiu. Începe procesul de dezvoltare a conexiunilor vizual-tactil-kinestezice. Datorită acestui fapt, mișcările mâinii sunt efectuate sub control vizual.

Astfel, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de 3-4 ani are loc secvenţial, treptat. Mai întâi trebuie să înveți cum să întinzi mâna pentru a apuca un obiect și apoi să-l manipulezi. Coordonarea mișcărilor ambelor mâini și ochi este importantă în acest proces. Profesorii, psihologii și fiziologii au determinat normele și abaterile în dezvoltarea abilităților motorii fine la vârsta preșcolară.

Norme

Potrivit experților, dezvoltarea abilităților motorii la copiii de 4 ani și chiar 5 ani trebuie să îndeplinească următoarele cerințe normative.

1. Lovitură obiect contra obiect.
2. Ia o mărgele sau o firimitură de pâine (orice parte rotundă mică) cu două degete, iar acestea ar trebui să fie degetul mare și degetul arătător.
3. Desenează pe o bucată de hârtie și apoi taie desenul.
4. Scoate obiecte mici dintr-un borcan transparent.
5. Prin analogie, el construiește un pod din 3 cuburi.
6. Construiește independent un turn din cel puțin 3 cuburi.
7. Încercarea de a trasa o linie verticală: eroarea nu trebuie să depășească 30°.
8. Redenează o cruce, un cerc, un pătrat.
9. Desenează o persoană cu cel puțin 3 elemente.

Tocmai aceste standarde ar trebui să se străduiască pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani: dacă copilul dumneavoastră a stăpânit majoritatea abilităților din această listă, formarea abilităților sale de gândire și motricitate nu necesită corectare. Când există o întârziere parțială (și chiar un avans) în 1 sau 2 indicatori, ei vorbesc despre dinamica nearmonioasă a funcțiilor gândirii, vorbirii și motricității fine. În cazul în care copilul nu a stăpânit majoritatea abilităților enumerate, este necesar un diagnostic mai precis al întârzierii în diferite grade.

Abateri

Dacă dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de 3-4 ani este insuficientă pentru această vârstă, copilul va experimenta abateri caracteristice de la normă:

• tehnica mișcării este afectată;
• calitățile motorii suferă: agilitate, viteză, forță, coordonare, precizie;
• deficiențele psihomotorii sunt diagnosticate;
• abilități de bază de autoservire slab formate;
• abilități tehnice slabe în desen, modelare, design, aplicație;
• incapacitatea de a ține corect o perie sau un creion și de a regla presiunea asupra acestora;
• dificultate în folosirea foarfecelor.

Dacă dezvoltarea abilităților motorii la copiii de 4-5 ani are loc conform acestui plan (5-6 încălcări), acestea sunt abateri. În ciuda absenței tulburărilor motorii grosiere, nivelul de progres fizic și motor este mult mai scăzut decât cel al copiilor preșcolari cu dezvoltare normală. Și aici este foarte important să recunoaștem acest lucru în timp.

Diagnosticare

Pentru a identifica că dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii cu vârsta de 3 ani și peste este afectată, este nevoie de diagnosticare. Un specialist vă va spune rezultatele exacte, dar se poate face și acasă. Rugați-vă copilul să facă următoarele exerciții simple.

1. Citiți-i o versuriță în timp ce efectuați mișcări simple cu degetele și mâinile, apoi rugați-i să le repete după tine.
2. Întinde-ți brațele în fața ta. O mână este strânsă într-un pumn, cealaltă este îndreptată. Trebuie să schimbați încet, dar simultan, poziția mâinilor.
3. Ar trebui să poată „mergi” de-a lungul unei suprafețe plane cu degetele (degetele arătător și mijlociu alternativ).
4. Ar trebui să poată „îndoi degetele” unul câte unul, începând cu degetul mic.
5. Rugați-l să facă exercițiul de ciupire-palmă. Se propune să unești degetele mâinii stângi într-un strop, ca și cum ar fi înfățișat ciocul unei ciocănitoare, și să atingi palma dreaptă, care ar trebui să fie deschisă vertical. Fă la fel, schimbând mâinile.
6. Cereți să desfaceți ambele mâini în același timp într-o secvență strictă: pumn - marginea mâinii - palmă.
7. În fața copilului, dezasamblați piramida și dați-i sarcina de a o pune la loc.
8. Un exercițiu asemănător cu o păpușă de cuib: mai întâi o demontează în fața lui și apoi îi cer să o pună la loc.
9. Cereți să desenați o casă formată din elemente obișnuite care sunt ușor de reprodus chiar și fără talentul unui artist. Verificați cât de exactă este copia pe care o primiți. Acordați o atenție deosebită unor elemente atât de mici precum o verandă, o țeavă, o ușă - acestea vor indica dinamica dezvoltării în mâinile abilităților motorii fine.
10. Oferiți-vă să urmăriți desenul punct cu punct, dar discutați în prealabil că nu puteți rupe creionul (pix, creion) din hârtie.
11. Trebuie să umbriți figura cu linii drepte, încercând în același timp să nu depășiți contururile sale. Rugați copilul să folosească diferite tipuri de umbrire: orizontală, verticală, diagonală, ondulată.

Acum faceți bilanțul. Dacă la 3 ani i se permite să efectueze cel puțin 30% din toate aceste exerciții, atunci până la 5 ani abilitățile motorii fine ar trebui să fie astfel dezvoltate încât 80-90% dintre aceste sarcini să fie considerate norma. Dacă indicatorii tăi sunt mai mici, trebuie să lucrezi mai mult cu copilul tău. În caz contrar, acest lucru va avea un efect dezastruos asupra vorbirii sale ulterioare și chiar asupra dezvoltării intelectuale.

Cel mai important factor care determină dezvoltarea motricității fine la copiii cu vârsta de 3 ani și peste este asistența organizată în timp util, de natură corecțională și pedagogică. Copiii cu dizabilități trebuie trimiși în grupuri corecționale din grădinițele specializate. Pentru a preveni acest lucru, părinții ar trebui să lucreze cu copilul lor preșcolar cât mai mult posibil, dezvoltând abilitățile motorii fine în degete: există o mulțime de tehnici și metode.

Metode de dezvoltare

Pentru a ne asigura că dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de 3-4 ani se află în limitele normale, aceasta poate fi accelerată. Există diferite metode.

Jocuri cu obiecte mici

Un copil de la 3 ani trebuie pur și simplu să i se ofere toate acele jocuri în care trebuie să asamblați părți mici într-un singur întreg:

• mozaic;
• puzzle-uri;
• constructor.

Astfel de jocuri nu numai că promovează dezvoltarea abilităților motorii fine, dar formează și imaginația creativă și orientarea spațială. Puteți citi mai multe despre jocuri și exerciții.

Jocuri cu degetele

Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine

Jocurile cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine pentru copiii de 3-4 ani se pot baza pe:

• bastoane colorate;
• Exercitii de dictie;
• poezie;
• alfabetul degetelor;
• teatru cu degetele

La început, va fi normal ca copiii de trei ani să repete mișcările după un adult. Dar la vârsta de 5 ani, auzind o poezie care conține sarcina de a efectua mișcări simple cu degetele, trebuie să le facă singur.

Masajul mâinilor și degetelor

Această metodă de dezvoltare a abilităților motorii fine în mâini implică mai multe metode:

• masaj profesional de la un specialist;
• încălzirea independentă a degetelor și a mâinilor de către părinți („cât de bine pot”, după cum se spune);
• Invita-ti copilul sa lanseze un top mic, astfel incat sa se invarta cat mai mult;
• lasă-l să-și bage mâinile în cereale (orez, mei, hrișcă) și nisip, atingând fiecare bob cu degetele acolo separat.

Jocurile cu elemente de masaj sunt foarte bune pentru dezvoltarea abilităților motorii fine în degete și mâini.

Modelare

Este dificil să formulezi sarcini specifice aici. Doar dă-i preșcolarului niște plastilină în mâini: lasă-i degetele să creeze din ea orice iese imaginația lui neobosit. Principalul lucru este că modelarea ar trebui să fie prezentă în activitățile zilnice ale copilului de la 3 la 5 ani.

Desen

În ciuda faptului că desenul, la fel ca modelarea, necesită zboruri de imaginație, acesta vizează dezvoltarea mai specifică a abilităților motorii fine. Prin urmare, există anumite sarcini de finalizat aici:

• desen cu șabloane;
• clocirea;
• desen folosind rigle figurate;
• lucrați cu caiete distractive, în special pentru preșcolari.

Se recomandă să lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine în mod regulat timp de 5 minute de mai multe (5-6) ori pe zi. Rezultatele pot fi obținute folosind diferite tipuri de activități: joc, modelare, desen, aplicație, design. Exercițiile regulate contribuie simultan la formarea percepției, a vorbirii și a simțului culorii. Doar cu totalitatea tuturor acestor eforturi, care vor fi solicitate atât de la părinți, cât și de la preșcolarii înșiși, dezvoltarea motricității fine a copiilor de 3-4 ani poate avea succes.

Olga
Metode netradiționale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari

.

Introducere

1. Echipamente în detaliu

2. Jocuri și exerciții dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

3. Puțin cunoscut

Concluzie

Metode netradiționale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari.

Odată cu introducerea Standardului Educațional Federal de Stat (FSES) Educația la o instituție de învățământ preșcolar este considerată nu ca o etapă preliminară înainte de școală, ci ca o perioadă importantă independentă din viața unui copil, ca o piatră de hotar importantă pe calea educației continue în viața unei persoane.

Problemă dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară se reflectă în„Standard de stat federal educatie prescolara" Prezentat în ținte în stadiul de finalizare educatie prescolara„Copilul are abilitățile motorii fine dezvoltate» Problemă dezvoltarea abilităților manuale și a motricității fine mâinile este, de asemenea, importantă pentru personal dezvoltarea copilului însuși. Ținând mâna, copilul este în proces de dezvoltare devine mai independent, autonom și independent de adult, ceea ce contribuie la dezvoltarea inițiativei acestuia în diverse tipuri de activități ale copiilor.

Noile programe educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar vizează în primul rând cuprinzătoare dezvoltare copil pe baza unor tipuri speciale, specifice de activități inerente prescolari. Adică, în practică am primit o abordare mai jucăușă și mai versatilă, care salută exploatarea maximă a inovatoarelor și active metode interacțiune pedagogică, mai individualizată și menită să dezvăluie potențialul propriu al fiecărui copil. Pedagogia dictatorului a fost în cele din urmă complet eliminată și va fi înlocuită cu o pedagogie mai modernă dezvoltare, pedagogia creativității și libertății.

Mic(subţire) abilitati motorii mâna este capacitatea de a efectua acțiuni precise coordonate cu degetele și mâinile. Aptitudini abilități motorii fine sunt necesare nu numai în viața de zi cu zi, ci au o mare influență asupra procesului de învățare al copilului. De aceea, atunci când diagnosticați pregătirea pentru școală, se acordă multă atenție cum abilitățile motorii fine ale preșcolarilor sunt dezvoltate.

În viața de zi cu zi trebuie să facem acțiuni în fiecare minut abilități motorii fine: fixați nasturi, legați șireturile, țineți tacâmurile. Aptitudini abilități motorii fine important în predarea scrisului și desen: după grad dezvoltarea acestor aptitudini va fi, în special, depind de scrisul de mână al unei persoane. In afara de asta, dezvoltarea motricității fine este strâns legată de dezvoltarea vorbirii, deoarece zonele cortexului cerebral responsabile de aceste funcții sunt situate foarte aproape una de alta.

Exact la vârsta preșcolară pentru dezvoltarea motricității fine trebuie acordată o atenție deosebită Atenţie: până când copilul merge la școală, al lui abilitățile motorii trebuie dezvoltate la un nivel suficient, altfel studiul la școală îi va fi dificil.

Lucrul cu copiii vârsta preșcolară, ma confrunt cu astfel de probleme copii ca slaba dezvoltarea mâinii, memorie slabă a culorii, formei, încălcării abilități motorii mâinii, asa copii Predomină încetineala în efectuarea mișcărilor și se observă rigiditate. La îndeplinirea sarcinilor, copilul începe să fie capricios și starea de spirit se deteriorează.

Înțelegând importanța acestei probleme, m-am stabilit ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine copii prescolari prin diverse activități, prin jocuri și jucării educative. Grupul a creat subiectul necesar - mediu de dezvoltare, a cumparat jocuri si manuale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, multe sunt realizate manual.

Ţintă:

Dezvoltarea abilităților motorii fineși coordonarea mișcărilor mâinii copii prescolari prin diverse tipuri de activități, îmbunătățirea condițiilor pentru.

Sarcini:

Îmbunătățiți coordonarea și acuratețea mișcărilor mâinii și ochilor, flexibilitatea mâinii, ritmul;

Îmbunătăţi abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinile;

Îmbunătățirea activității motorii generale;

Promovarea normalizării funcției vorbirii;

- Dezvoltați imaginația, gândire logică, atenție voluntară, percepție vizuală și auditivă, activitate creativă;

Creați un mediu confortabil din punct de vedere emoțional atunci când comunicați cu colegii și adulții.

Relevanţă.

În stadiul inițial al vieții este abilitățile motorii fine reflectă asta, Cum copilul se dezvoltă, marturiseste despre abilitățile sale intelectuale. Copii cu rău dezvoltate abilități motorii manuale Ei țin stângaci o lingură sau un creion, nu pot să-și prindă nasturi sau să-și încingă pantofii. Le poate fi dificil să colecteze părți împrăștiate ale setului de construcție, să lucreze cu puzzle-uri, bețe de numărat și mozaicuri. Ei refuză modelarea și aplicațiile, pe care alți copii le iubesc și nu pot ține pasul cu copiii din clasă.

Astfel, posibilitățile copiilor de a explora lumea sunt sărăcite. Copiii se simt adesea incompetenți în activitățile de bază disponibile pentru semenii lor. Acest lucru afectează bunăstarea emoțională și stima de sine a copilului. De-a lungul timpului nivelul dezvoltare creează dificultăți școlare.

Și, desigur, în munca de vârstă preșcolară privind dezvoltarea abilităților motorii fine iar coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să devină o parte importantă dezvoltarea vorbirii copiilor, dezvoltarea abilităților de îngrijire de sine și pregătirea pentru scris. Cât de abil învață un copil să-și controleze degetele îi va determina viitorul dezvoltare. Împreună cu dezvoltarea abilităților motorii fine, dezvoltarea memoriei, atenție și vocabular.

2. Echipamente în detaliu spațiu de dezvoltare pentru dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari

În grupul nostru, spațiul este dotat cu obiecte - mediu de dezvoltare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este:

Colț de activități artistice unde copiii pot sculpta, desena, dezvoltarea creativității, imaginație, independență și abilități motorii fine.

Jucării de dantelă

Cele mai simple șireturi sunt concepute pentru copii cu vârsta între unu și trei ani. Realizat într-un mod ludic dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, și, în consecință, pregătirea treptată a copilului pentru scris. Șiretul face posibil să veniți cu multe jocuri. Aceasta include dantelă directă și capacitatea de a folosi elemente "siret"în jocuri de rol sau studiază culorile primare. Jocurile de dantelă sunt create cu acest scop dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, perseverență și ochi. În timpul jocului, coordonarea mișcărilor și flexibilitatea mâinilor sunt îmbunătățite.

Cuburi; diverse piramide din lemn; constructor- dezvoltarea abilităților motorii fine, contribuie la proiectarea care se dezvoltă dexteritatea degetelor și capacitatea de a naviga în spațiu; puzzle-uri - colectarea de imagini colorate, iubito dezvoltă nu numai abilitățile motorii fine, dar și atenție, inteligență, gândire logică, coordonarea ochilor și a mâinilor; cuburi - sortare - copilul învață să selecteze figurile după formă și să le introducă în găurile corespunzătoare. Datorită unor astfel de activități, copilul dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor, și, de asemenea, se familiarizează cu diverse forme geometrice și diferite culori; mozaic-promovează dezvoltarea abilităților motorii fine, inteligența și abilitățile creative ale copilului; fasole si mazare abilități motorii fine.

În activități educaționale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine pe care le folosesc:

Plastilina, cu ajutorul plastilinei, un copil se exprimă nu numai creativ, ci și se dezvoltă flexibilitatea și mobilitatea degetelor, care, la rândul lor, ajută la îmbunătățirea vorbirii;

Desenul de fasole. Pe o bucată de carton, copilul desenează o imagine simplă, de exemplu, un bărbat. După aceea, aplică lipici pe liniile creionului și lipește fasolea. Lucrul cu asa ceva mic obiecte precum fasolea antrenează mușchii mâinii și ai degetelor.

Mozaic - pregătesc din timp fâșii subțiri de hârtie colorată. Copilul le rupe cu mâinile mic bucăți și le așează într-un mozaic, după ce le-a uns anterior cu lipici. Acest exercițiu este potrivit în special pentru copiii care nu știu încă să folosească foarfecele.

Griș colorat

Rugați copilul să deseneze un desen simplu pe o bucată de hârtie și să o acopere cu lipici. După aceasta, apucând cerealele cu degetele, umpleți desenul cu ea. Lăsați lipiciul să se usuce. La sfârșit, trebuie să scuturați excesul de cereale din imagine.

Modelare din argilă și plastilină.

Desenarea sau colorarea imaginilor

Realizarea meșteșugurilor din hârtie. De exemplu, tăiați singur formele geometrice cu foarfecele, realizați modele, faceți aplicații. Copilul trebuie să poată folosi foarfece și lipici.

Realizarea meșteșugurilor din natură material: conuri, ghinde, paie si alte materiale disponibile. Cu exceptia dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, aceste activități dezvoltă și imaginația, fantezia unui copil.

Tehnici neconvenționale de desen: perie, deget, periuta de dinti, lumanare etc.

În timpul liber, seara ne jucăm cu copiii V:

Sortarea semințelor (necesită sortarea diferitelor tipuri de semințe cu ajutorul pensetei); transfuzie de lichide și multe altele (este mai bine să începeți cu „transfuzie” de semințe, de exemplu, mazăre. După aceea, puteți învăța să „transferați” nisip și abia apoi apă); nasturi de prindere și desfășurare, cleme, cârlige (un antrenament bun pentru degete, îmbunătățește dexteritatea și se dezvoltă abilitățile motorii fine); legând şi dezlegarea panglicilor, șireturi, noduri pe frânghie (fiecare astfel de mișcare are un impact enorm asupra dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copilului); răsucirea și deșurubarea capacelor borcanelor, sticlelor etc. (se îmbunătățește de asemenea dezvoltarea abilităților motorii fineși dexteritatea degetelor copilului); jocul preferat al copiilor mei "Piscină uscată". Copilul își pune mâna în recipientele multicolore cu ouă de ciocolată și prin atingere caută jucăria pe care am ascuns-o acolo. O jucărie găsită aduce o mare bucurie unui copil. Utilizarea unui astfel de manual este multifuncțională, este atât un mozaic, cât și obiecte - înlocuitori în joc.

De exemplu, recipientele pentru ouă de ciocolată fac zdrănitoare bune în stilul Montessori - pedagogie. Pentru a face acest lucru, trebuie să luați un număr par de cutii kinder identice, să le umpleți în perechi cu diferite produse vrac de diferite calibru: gris, orez, mazare, fasole, nuci mari (alune) sau castane. Sarcina copilului este să găsească două recipiente cu același sunet.

Începeți să lucrați dezvoltarea abilităților motorii fine necesare de la cel mai devreme vârstă. Luați o tavă strălucitoare. Într-un strat subțire, uniform, întindeți orice boabe mici. Treceți degetul bebelușului peste crupă. Veți obține o linie contrastantă strălucitoare.

Lucru important la dezvoltare abilitățile manuale sunt jocuri cu degetele, sunt emoționale, de înțeles, accesibile și foarte incitante copii.

Aceste jocuri ajută dezvoltarea vorbirii, activitate creativă și promovare a sănătății.

Am creat un folder cumulativ de jocuri cu degetele, încercând să selectez exerciții bazate pe planificarea pe termen lung a activităților educaționale, în funcție de sezonalitate și cu o mare varietate de mișcări ale degetelor. Fac gimnastica cu degetele nu doar in activitati educative, ci si in momente de rutina, in timpul mersului.

De exemplu, binecunoscutul joc pentru copii „Cierul-virgă gătea terci”., există un exemplu de masaj a palmelor unui copil. Exact „Cierul-Vircă” cu mișcările sale circulare în palmă, afectează digestia, iar presiunea ușoară asupra vârfurilor degetelor stimulează dezvoltarea vorbirii. De asemenea, este interesant că se acordă multă atenție degetului mic, iar acest lucru nu este fără motiv. Se presupune că degetul mic este masat mai bine decât alții, deoarece se crede că punctele responsabile pentru inimă, ficat și rinichi sunt situate pe degetul mic. Jocuri cu degetele și palmele, care sunt însoțite de poezie, au un efect pozitiv asupra dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea ritmului la copil. Este important să jucați toate jocurile atât pe mâna dreaptă, cât și pe cea stângă.

Pentru copii Aceste jocuri rămân distractive. În timpul jocului, copiii au învățat cu ușurință mișcări și poezii.

Și, bineînțeles, jocul „Foarfece de hârtie de piatră”, care ne-a venit din China. Copiii de la vârsta de patru ani înțeleg perfect regulile jocului și îl joacă cu plăcere. Este demn de remarcat faptul că acest joc este cel mai favorit pentru mulți copii.

Cuvinte: piatră Foarfece de hârtie. Tsu-e-fa.

La ultimele cuvinte, se aruncă o palmă, care arată un anumit semn. Piatra tocește foarfecele, foarfecele decupează hârtie și hârtia tocește piatra. Arată-i copilului tău cum se întâmplă acest lucru, astfel încât să nu se încurce.

3. Jocuri și exerciții dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Am creat jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, care sunt foarte populare în grupul nostru și copiii le joacă cu mare plăcere.

Un joc „Gantă tactilă”

Am pregătit capace identice, numărul lor ar trebui să fie par. Puteți lua capace din cutii de suc sau sticle de plastic, iaurt de băut.

Ca material tactil am folosit șmirghel, covor, țesătură cu diferite texturi (catifea, denim, tapiserie, blană, tricot, piele, plasă de țânțari etc. Am decupat două cercuri din fiecare material în funcție de dimensiunea capacelor și am pus cercurile din capace acoperite cu lipici am cusut o pungă frumoasă din țesătură groasă.

Regulile jocului: puneți mai multe perechi de capace în pungă (puteți începe cu două perechi, crescându-le treptat numărul).

Copilul recunoaște la atingere ceea ce este lipit în capac și scoate capace lipite identic.

Faceți exerciții cu o pipetă

Pentru acest exercițiu veți avea nevoie de o pipetă și recipiente mici pentru turnarea lichidului. Aspirarea apei cu o pipetă. Se dezvoltă mic mișcările degetelor și se îmbunătățește în general abilități motorii mâinii.

Exercițiu cu penseta

Copiii pun mărgele, mazărea și nasturii în recipientul cu penseta.

Triere obiecte mici

Sortare după culoare, formă, dimensiune obiecte mici, de exemplu, margele, nasturi.

Pompoane și clești

Trebuie să împăturiți pompoanele într-o sticlă folosind un clește.

Haine pentru păpuși pe agrafe

Agăţat haine de păpuși și resturi de țesătură pe un șir folosind agrafe de rufe este, de asemenea, un exercițiu grozav pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Acest tip de activitate este popular nu numai în rândul fetelor, ci și în rândul băieților.

Cutie cu agrafe de rufe

Agrafele de rufe pot fi atașate nu numai la o sfoară, ci și la o cutie de carton. În aceste scopuri am folosit o cutie de pantofi. Pentru a face acest exercițiu mai interesant și util, am decupat forme geometrice din carton și le-am atașat agrafe de rufe.

Exercițiu de perforare

Trebuie să tăiați o figură din carton și apoi să folosiți un perforator pentru a face găuri de-a lungul marginii acestei figuri. Acum trebuie să luați o dantelă sau o panglică colorată și să o treceți prin găuri.

Paie de cocktail

Tăiate în mic bucăți de paie de plastic multicolore pentru cocktailuri. Exercițiul constă în înșirarea acestor piese pe un fir într-o anumită succesiune.

Dragi colegi, v-am prezentat cele mai cunoscute forme și metode de lucru asupra dezvoltării motricității fine la copiii preșcolari. Dar pentru munca mea am mai identificat câteva metode neconvenționale și puțin cunoscute, despre care vă voi spune acum.

4. Puțin cunoscut metode neconvenționale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

LA metodele netradiționale de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor includ: masaj folosind o minge Su-jok, aplicator Kuznetsov sau covorașe cu ac Lyapko (Acupunctură, terapie cu buton.

Neconvențional materialul oferă oportunități ample de instruire mic mușchii mâinii în diverse activități de natură de joc.

Între activități educaționale continue, petrec pauze dinamice cu un masaj "Su-Jok".

Masajul Su-Jok este o gimnastică tactilă unică, care are un efect total asupra cortexului cerebral, care își protejează zonele individuale de suprasolicitare, distribuind uniform sarcina asupra creierului. Automasajul de joc cu un masaj se desfășoară sub formă de exerciții de 5 minute între părțile principale ale lecției (pauze dinamice).

Exerciții pentru relaxarea degetelor și a mâinilor mâinile:

„Să mângâim pisoiul” - mișcări netede care ilustrează acțiunea corespunzătoare, efectuate mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă. (3-5 ori).

„Iepuraș” – i. p.: mâna se sprijină pe cot; îndreptă-te şi divorţând degetele arătător și mijlociu în lateral, degetele rămase strânse într-un pumn.

„Inel” – i. n. la fel; degetele mare și arătător sunt conectate într-un inel, degetele rămase sunt îndreptate și da-te mai in colo.

Exemple de exerciții folosind masajul Su-Jok:

Mișcări rectilinii ale înțepătoarelor minge:

– Pe dosul și partea palmară a mâinii (întâi cereți copilului să imite soarele, întinzând degetele mâinii de masaj). Direcția de mișcare este de la vârful degetelor până la articulația încheieturii mâinii.

Mișcări circulare în jur palmele:

– Mai întâi cu o mână;

- Atunci pe cealaltă mână.

Mișcări în spirală:

– De-a lungul suprafețelor spate și palmare ale mâinii, cu pernițele de la două până la cinci degete (de la vârful degetelor până la articulația încheieturii mâinii).

Mișcări în zig-zag:

– Pe palmele ambelor mâini (puteți folosi o imagine de joc în comunicare cu copii: atrageți atenția copilului asupra a ceea ce seamănă mâna copac: antebratul este trunchiul, iar mana cu degetele desfasurate este coroana).

Ușor furnicături pe toată lumea degete:

– Tampoane de la o mână;

– Padul celeilalte mâini

acupunctura

Termen "Acupunctura" literal înseamnă tratament cu ace. Efectuez acupunctura cu copii folosind aplicatorul Kuznetsov - un masaj terapeutic și profilactic cu ac, care este conceput ca o structură prefabricată, cel mai simplu element al căruia este un modul, care este o placă de plastic cu o suprafață de lucru a acului.

Tehnica acului masaj: Intr-un mod jucaus, invit copilul sa puna mainile pe aplicator. Mai mult, un astfel de joc ar trebui să conțină sarcini în care copilul atinge acul în moduri diferite. masaj: apoi plin palmier, uneori cu un deget, alteori abia, alteori cu efort considerabil.

De asemenea, puteți diversifica acest lucru activitate:

Oferă-te să mergi pe potecă;

Căutați module individuale într-o piscină uscată, nisip, recipiente de apă,

Utilizați ca jetoane în jocuri de societate, jetoane în competiții;

Consolidarea cunoștințelor de culori, numărare, construcții prepozițional-caz, împărțire cuvinte, silabe și sunete, așezarea diagramelor pe masă din modulele de masaj, jocul de dame.

Terapia cu nasturi.

Orice profesor știe: pentru a câștiga încrederea unui copil, trebuie să dețineți ceva secret și inaccesibil pentru el în viața obișnuită. Și așa subiectîn grupul nostru a devenit un buton obișnuit.

O mare varietate de butoane ne permite să le folosim pentru corectare și în curs de dezvoltare jocuri pentru familiarizarea și consolidarea conceptelor precum culoarea, forma, dimensiunea. Copil care se exersează cu nasturi se dezvoltă coordonarea mișcărilor, realizând o execuție precisă; se dezvoltă perseverența și arbitraritatea proceselor mentale, dezvoltă auditiv, canalele vizuale și kinestezice de percepție, deoarece exercițiile sunt efectuate în modul: a auzit, a văzut, a face.

Terapia cu buton este ușor de utilizat; manipularea butoanelor nu generează praf, nu provoacă alergii, nu se murdărește și nu poate fi tăiată sau înțepată. Nasturii sunt usor de spalat, sunt prelucrati ca toate jucariile de plastic dintr-o institutie pentru copii, si nu va trebui sa cauti sau sa ceri ajutor pentru spalat nasturi.

Permiteți-mi să vă dau câteva exemple de jocuri cu butoane.

Butoane de ridicare.

Folosind două degete ale mâinilor diferite, transferați butoanele din cutie pe masă și toate perechile de aceleași degete ale ambelor mâini ar trebui să participe la proces (unul câte unul).

Complicaţie: combinați diferite degete ale ambelor mâini în perechi, de exemplu, o pereche - degetul arătător al mâinii drepte și degetul mic al mâinii stângi. Joc început timp: cine va colecta cele mai multe butoane într-un anumit timp?

Crește, degetul mic!

Cu degetul mare deplasăm butonul de-a lungul falangei degetului de la unghie la palmă și spate, forțând "crește" fiecare deget.

Complicaţie: efectuarea exercitiului cu ambele maini in acelasi timp.

Cine este mai rapid?

Așezați butonul pe degetul arătător al copilului dumneavoastră. Sarcina prietenului său va fi să-și transfere butonul pe deget fără a-i folosi pe alții. Cel care a scăpat obiectul pierde. Dacă sunt destul de multi copii, le poți împărți în echipe și aranja competiții.

Treceți butonul.

Treceți butonul din mână în mână într-un cerc.

Complicaţie: Schimbați modul în care butonul este transmis.

Ridică un buton.

Selectați un buton în dimensiune și culoare la locul corespunzător din imagine - șablon.

Crioterapia.

Crioterapia înseamnă literalmente tratament la rece. Dar, în cazul nostru, efectul pozitiv nu este atât de rece, cât de contrastul temperaturilor, adică expunerea alternativă a mâinilor la frig și căldură, terapia de contrast.

Frigul provoacă contracția mușchilor, iar căldura provoacă relaxare. Tonusul muscular și contractilitatea sunt normalizate mușchii mici ai mâinii crește. Toate acestea contribuie la îmbunătățirea mișcărilor mai subtile ale mâinii, ducând la efectuarea unor mișcări clare diferențiate, respectiv se dezvoltă zona motorie a cortexului cerebral și, ca urmare, îmbunătățește procesul dezvoltarea vorbirii. Crioterapia nu necesită echipament special. Aveți nevoie de bucăți de gheață care sunt pregătite în avans. Efectuarea crioterapiei cu copii are propriile sale contraindicații și metodologie.

Contraindicatii.

Crioterapia nu poate fi efectuată la copiii cu episindrom;

Utilizați crioterapia cu atenție cu copiii de lungă durată și frecvent bolnavi.

Crioterapia se realizează în trei etape.

1. Criocontrast. Copiii iau bucăți de gheață dintr-un bol și le sortează timp de 10-15 secunde. Apoi își încălzesc mâinile, acest lucru se face într-un lighean cu apă caldă sau pe sticle de plastic cu apă fierbinte. Și-au băgat din nou mâinile în gheață. Criocontrastul se efectuează de trei ori. Apoi ștergeți-vă mâinile cu un prosop.

Această lucrare poate fi diversificată prin adăugarea de ulei aromat și culoare la gheață.

2. Gimnastica cu degetele (în principal pentru întinderea mușchilor).

3. Dezvoltare tactil sensibilitate:

Masaj mâini folosind conuri, bile Su-Jok, perii, mângâiere obiecte de diferite texturi.

Metode de dezvoltare a motricității fine – crioterapia, acupunctura și terapia cu buton au realizat anumite rezultate:

Copiii învață mai ușor și efectuează în mod independent exerciții complexe pentru degete și combinațiile acestora;

U copiii se dezvoltă mai ușor abilități vizuale și grafice;

- se dezvoltă atenția și memoria, care sunt strâns legate de vorbire dezvoltare;

Dobânda crește copii la cursuri cu un logoped, psiholog.

Mai mult, ambele metode au iniţial o orientare medicală. Aceasta înseamnă că efectul pozitiv al utilizării lor a fost confirmat nu numai în procesul de observare pedagogică, ci și în procesul diferitelor studii medicale.

V-am prezentat atenției o parte foarte mică din jocurile pe care le folosesc în munca mea.

Lucrez pentru a îmbunătăți percepția senzorială și dezvoltarea mâinii în timpul mersului. Acestea sunt, desigur, jocuri cu nisip și zăpadă. Copiilor le place să deseneze cu un băț în nisip, dar să facă și imprimeuri palmele, înfățișând flori sau fluturi. Desenați urme de animale, autostrăzi, lumea pe care copilul o vede cu ochii lui. Este variat, interesant și educativ.

Concluzie

Prin urmare, dezvoltarea abilităților motorii fineși coordonarea mișcărilor mâinii copii prescolari prin diverse activităţi, îmbunătăţirea condiţiilor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor copiilor preșcolari, am realizat următoarele rezultate: coordonare și precizie îmbunătățite a mișcărilor mâinii și ochilor, flexibilitatea mâinii, ritm; abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinile; îmbunătățită dezvoltarea imaginației, gândire logică, atenție voluntară, percepție vizuală și auditivă, activitate creativă; a fost creat un mediu emoțional confortabil în comunicarea cu semenii și adulții.

În acest articol vom analiza subiectul ce sunt abilitățile motorii fine, cum sunt dezvoltate și importanța pe care o au în dezvoltarea vorbirii unui copil.

Care sunt abilitățile motorii fine și importanța lor?

Abilitățile motorii fine reprezintă un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos, adesea în combinație cu sistemul vizual în efectuarea mișcărilor mici și precise ale mâinilor și degetelor de la mâini și de la picioare. Zona abilităților motorii fine include multe mișcări diferite: de la gesturi primitive, cum ar fi prinderea obiectelor, până la mișcări foarte mici, de care depinde, de exemplu, scrisul uman.
Motoriile fine sunt importante! Este direct legată de dezvoltarea deplină a vorbirii. De ce? Creierul nostru este proiectat în așa fel încât centrele separate sunt responsabile pentru anumite operații. Centrii creierului responsabili de abilitățile motorii și vorbire sunt localizați în apropiere și interacționează strâns unul cu celălalt. Prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii, activăm aceste părți ale creierului și pe cele vecine. Iar vecinii sunt tocmai responsabili pentru dezvoltarea vorbirii. Astfel, dezvoltarea vorbirii și dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii sunt interdependente. Legătura dintre abilitățile motorii ale degetelor și funcția de vorbire a fost confirmată de cercetătorii de la Institutul de Fiziologie a Copiilor și Adolescenților.
Abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt responsabile nu numai pentru vorbire, ci și interacționează cu proprietăți superioare ale conștiinței precum atenția, gândirea, coordonarea în spațiu, imaginația, observația, memoria vizuală și motorie și vorbirea.
Nivelul de dezvoltare al abilităților motorii fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale a copilului pentru școală. Un copil care are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine (are degete mobile și îndemânate) va învăța să vorbească fără prea multe dificultăți, iar vorbirea sa se va dezvolta corect. Poate raționa logic, a dezvoltat memoria, atenția și vorbirea coerentă. Un preșcolar cu un nivel scăzut de dezvoltare motrică obosește rapid. Atenția lui se risipește rapid și apare un sentiment de anxietate. Îi este greu să finalizeze sarcini legate de scris, de exemplu, trasarea unei figuri. În viitor, acest lucru poate duce la întârziere în studii.
Prin urmare, dezvoltarea corectă și metodică a mișcărilor degetelor și mâinilor stimulează dezvoltarea vorbirii copilului în general și are un efect benefic asupra corectării defectelor de vorbire în special. Și această muncă trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă. În schimb, copiii cu întârziere a vorbirii au o slabă coordonare a abilităților motorii fine ale degetelor.
Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a efectua multe activități cotidiene și educaționale diferite: îmbrăcat, ținerea unei linguri, creion, desen și scris, legând șireturile pantofilor, fixați nasturi (și în acest caz vorbim despre pregătirea copilului pentru școală).

Principalele etape de dezvoltare a abilităților motorii ale mâinii

Motoriile fine se dezvoltă în mod natural încă din copilărie, pe baza abilităților motorii grosiere.
De regulă, dacă mișcările degetelor sunt dezvoltate în funcție de vârstă, atunci dezvoltarea vorbirii copilului se încadrează în norma de vârstă. Dacă abilitățile motorii fine sunt slab dezvoltate, atunci există întârzieri în stăpânirea vorbirii.
Mai jos sunt abilitățile motorii fine ale unui copil la o anumită etapă de vârstă.

• 2-3 luni: un copil explorează lumea cu mâinile, se uită la ele, întinde mâna spre obiecte și jucării, se apucă pe sine și degetele tale. Și asta nu este doar joc și comunicare, aceștia sunt primii pași în dezvoltarea abilităților motorii;
• 3-6 luni: direcționează mâinile către gură, monitorizează mișcarea mâinilor, sub control vizual, îndreaptă mâna către obiect și îl apucă;
• 8-12 luni: transferă un obiect dintr-o mână în alta, poate pune o lingură într-o cană, cuburi într-o cutie, copilul ia un obiect mic cu două degete (vârful degetului mare și arătător) - prindere precisă cu penseta;
• 8-13 luni: copilul separă obiectul sub control vizual;
• 10-12 luni: copilul ține o jucărie cu o mână și se joacă cu ea cu cealaltă;
• 10-13 luni: copilul repetă acțiunile adultului cu obiecte (împingând o mașină de jucărie);
• 11-14 luni: copilul încearcă să deseneze „doodles”;
• 12-18 luni: copilul întoarce paginile unei cărți dintr-o dată, ține bine un creion, știe să țină o ceașcă, o lingură și să desfacă un obiect învelit în hârtie;
• 13-18 luni: copilul așează un cub pe un cub;
• 14-16 luni: copilul poate conecta obiecte și deșuruba capacele mici cu șuruburi sub control vizual;
• 15-18 luni: copilul adună piramide fără a ține cont de inele;
• 17-20 luni: copilul așează 3 cuburi unul peste altul, întoarce paginile cărții pe rând, ține două obiecte într-o mână;
• 17-24 luni: copilul apucă un obiect în mișcare;
• 18-24 luni: copilul pune un obiect mic într-o gaură mică și rupe hârtia;
• 20-24 luni: copilul încearcă să oprească mingea care se rostogolește prin înșirare mărgele mari pe un șnur;
• 21-24 luni: copilul toarnă lichid dintr-un recipient în altul;
• 22-24 luni: copilul pune 4-6 cuburi unul peste altul;
• 2-3 ani: deschide o cutie și trântește conținutul ei, se joacă cu nisip și argilă, deschide capace, folosește foarfecele, pictează cu degetul, poate întoarce cadranul unui telefon cu degetul, desenează linii, reproduce forme simple, desenează o cruce pe baza unui model;
• 3-4 ani:ține un creion, copiază forme cu mai multe linii, trasează un contur, asamblează și construiește clădiri din 9 cuburi;
• 4-5 ani: desenează cu creioane, colorează forme simple, construiește structuri cu mai mult de 9 cuburi, pliază hârtia de mai multe ori, identifică obiectele dintr-o pungă prin atingere, sculptează cu plastilină, șirețează pantofi, copiază majuscule, desenează o „casă” simplă (pătrat). și diagonale) ), desenează o persoană (înfățișând 2 până la 3 părți ale corpului său), copiază un pătrat, o stea, completează trei părți într-o imagine neterminată;
• 5-6 ani: decupează cu grijă imagini, scrie litere și cifre, adaugă detaliile lipsă imaginii, lovește un cui cu un ciocan, reproduce forme geometrice după model (și fără model).

Modalități de dezvoltare a abilităților motorii fine

Opțiunile de lucru pot include:

Rime populare celebre amuzante, jocuri cu degetele, cum ar fi:

• „Câia cu fețe albe...”
• "Bine bine..."
• „Vine capra cu coarne...”
• „Figer-boy, unde ai fost?...”,
• „Acest deget este un bunic...” și alții.

Jocurile cu degetele creează un fundal emoțional favorabil, dezvoltă capacitatea de a imita un adult, îi învață să asculte cu atenție și să înțeleagă sensul vorbirii și cresc activitatea de vorbire a copilului.
Dacă un copil, în timp ce efectuează exerciții, îi însoțește cu scurte versuri poetice, atunci vorbirea lui devine mai clară, ritmată și mai vie. Bebelușul învață să-și concentreze atenția și să o distribuie corect. Memoria se dezvoltă pe măsură ce învață să-și amintească anumite poziții ale mâinii și secvențe de mișcări. Bebelușul își dezvoltă imaginația și fantezia.
Aceste jocuri le permit copiilor să navigheze în conceptele: „dreapta”, „stânga”, „sus”, „jos”. Aceste exerciții au ca scop îmbunătățirea mobilității degetelor, dezvoltarea forței și flexibilității acestora, dezvoltarea dexterității, a capacității de a-și controla mișcările și de a se concentra pe un tip de activitate. Astfel de jocuri le permit copiilor să se relaxeze, să se simtă încrezători și să contribuie la construirea de relații de încredere cu adulții.

1. Jucării educative:

Opțiunile de jucărie enumerate dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinii (secvența și acuratețea mișcărilor), coordonează activitatea ochilor și a mâinilor (dezvolta acuratețea ochilor, simțul simetriei), promovează dezvoltarea gândirii spațiale, figurative, logice și asociative, dezvolta memoria, atentia, imaginatia si abilitatile creative ale copilului, imaginatia, perceptia culorii, formei si marimii unui obiect. Senzațiile tactile se dezvoltă și pe baza jucăriilor de diferite dimensiuni, forme și materiale. Astfel de jocuri antrenează capacitatea de a analiza informațiile și de a lua decizii ținând cont de condiții, capacitatea de a acționa după un model și independent, antrenează perseverența, răbdarea, concentrarea asupra activității, acuratețea și capacitatea de a primi plăcere estetică din rezultatul final. Toate acestea au o influență formativă asupra dezvoltării mentale și personale a copilului. Acest tip de jocuri are un efect benefic și asupra pregătirii pentru școală (mai ales în stăpânirea scrisului).

1. Desenați forme geometrice simple, litere, numere în aer și pe masă cu degetul mâinii principale, apoi cu cealaltă mână și ambele mâini împreună.

La selectarea exercițiilor de joc și a materialului de joc, trebuie luate în considerare o serie de principii:

• ia în considerare vârsta și capacitățile individuale ale copilului (atât tipurile de muncă simple, cât și cele complexe privează copilul de interesul pentru performanță);
• Este important să ne amintim că numai activitatea comună între un adult și un copil va da un rezultat pozitiv. Relațiile personale dintre un adult și un copil trebuie construite pe baza încrederii, înțelegerii reciproce, bunăvoinței (copilul știe că va primi ajutorul necesar în caz de dificultăți);
• o activitate este un joc (stăpânirea informațiilor noi ar trebui să aducă bucurie copiilor și să fie un proces interesant);
• lauda copilul;
• jocul trebuie finalizat până la capăt (chiar dacă a cauzat dificultăți);
• În timpul lecției, copilul nu trebuie distras de obiecte străine - îndepărtați-le din vedere. Nu oferi jucăriile cu care te vei juca pentru a se juca în mod constant, altfel bebelușul își va pierde interesul pentru ele;
• munca privind dezvoltarea mișcărilor degetelor și mâinilor trebuie efectuată sistematic;
• ține cont de durata muncii (activitatea ar trebui să captiveze copilul și să nu-l obosească, lipsindu-l de putere);
• exercițiile se practică treptat și se efectuează inițial pasiv, cu ajutorul adulților;
• complicarea treptată a materialului de joc și a exercițiilor (de la simplu la complex).

Trebuie să începeți să lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine de la o vârstă foarte fragedă, dar chiar și la o vârstă mai târzie exercițiile vor fi utile și eficiente.
Deja un bebeluș (6-7 luni) își poate mângâia și freca palmele în sus și în jos, își poate masa degetele pe lungime și în cruce, apoi în spirală. Un adult poate îndoi și îndrepta degetele copilului în timp ce îl ține în mână.
La 10 luni, rostogoliți bile, bile și bețișoare de diferite dimensiuni între palme și degete, rupeți hârtie, ciupiți bucăți dintr-o bucată de lut sau plastilină, transferați diverse obiecte mici (mărgele, nasturi etc.) dintr-o cutie în alta. cu o mână sau două simultan.
Apoi copilul poate începe să fie învățat mișcări care imită acțiuni și obiecte familiare lui.
Odată cu vârsta și priceperea, munca devine mai complexă și mai variată.
La vârsta preșcolară timpurie și timpurie, trebuie să efectuați exerciții simple, însoțite de un text poetic și să nu uitați de dezvoltarea abilităților de bază de autoîngrijire: nasturi și descheituri de nasturi, legarea șireurilor etc.
Și, desigur, la vârsta preșcolară mai înaintată, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să devină o parte importantă a pregătirii pentru școală, în special pentru scris.

Ekaterina Morozova

Timp de citire: 10 minute

A A

În ultimii ani, multe mame s-au confruntat cu problema „degetelor slabe” la bebelușii lor. Întârzierea dezvoltării motorii, din păcate, nu mai este o raritate: copiii moderni întâmpină dificultăți în stăpânirea abilităților de a desface nasturi, de a lega șireturile etc. Rezultatul sunt probleme de adaptare la grădiniță. Este important să începeți exerciții de dezvoltare a motricității fine în timp util pentru a pregăti copilul pentru viața socială.

Cu toate acestea, există mult mai multe motive pentru un astfel de antrenament decât pare...

Beneficiile dezvoltării abilităților motorii fine la copiii mici - de ce este necesar acest lucru?

Cu 3-4 decenii în urmă, mâinile copiilor nu erau familiarizate cu tabletele și alte gadget-uri, care astăzi înlocuiesc nu numai bonele, ci uneori chiar și mamele și tații. Mâinile copiilor erau ocupate cu sortarea hrișcă într-un borcan cu fasole, spălarea batistelor, înșirarea uscătoarelor pe sfori, asamblarea piramidelor de lemn, brodarea – și alte activități aparent inutile, dar extrem de eficiente.

O consecință logică a progresului tehnologic a fost decalajul de dezvoltare a copiilor. Una dintre fațetele acestui decalaj este abilitățile motorii fine, a căror dezvoltare este extrem de necesară pentru copiii sub 3 ani.

De ce este atât de important?

• Motoriile fine sunt strâns legate de sistemul nervos , are o legătură directă asupra memoriei copilului, atenției și vederii sale și percepției. Dezvoltând abilitățile motorii fine, îi dezvoltați nu numai degetele.
• Stimularea motrică fină activează vorbirea și centrii motorii , care sunt situate foarte aproape. Prin dezvoltarea abilităților motorii fine, influențați scrisul de mână, vorbirea, viteza de reacție a copilului etc.
• Pe baza nivelului de dezvoltare a abilităților motorii fine, putem vorbi (rețineți - ca unul dintre indicatori) despre dezvoltarea mentală a copilului, despre el .
• Dezvoltarea motricității fine contribuie la dezvoltarea intensivă a copilului în termeni creativi .

Video: Motricitatea fină la copii. Dezvoltarea abilităților motorii fine

Cum să dezvolți abilitățile motorii fine cu un copil de 1-3 ani, astfel încât orele să fie interesante și eficiente?

Fiecare copil este individual și fiecare are propriile stadii de dezvoltare.

Dar, în general, calendarul de dezvoltare a abilităților motorii fine pe care le studiem în prezent arată astfel:

• De la nastere pana la 4 luni: bebelușul se întinde spre obiecte, dar strânge jucăriile, mai degrabă, la nivelul unui reflex. Încă nu poate să apuce în mod conștient o jucărie și, de asemenea, nu are încă o preferință - cu mâna dreaptă sau stângă.
• De la 4 la 12 luni: poate transfera o jucărie dintr-o mână în alta, poate întoarce pagina unei cărți sau poate ridica o mărgele cu degetele.
• 12-24 luni:„folosește” cu încredere degetele, în special degetul arătător. Încearcă să deseneze - poate deja să deseneze cercuri, primele linii, puncte. La această vârstă apar dreptaci și stângaci - copilul alege care mână este mai convenabilă pentru desen, mâncare etc.
• 2-3 ani: Copilul este deja destul de capabil să țină foarfecele și să încerce să taie hârtie. Stilul de desen se schimbă treptat, iar figurile desenate devin mai mult sau mai puțin conștiente.
• 3-4 ani. Copilul desenează deja în mod conștient, ține creionul cu încredere (deși nu întotdeauna corect) și este capabil să taie hârtiile de-a lungul unei linii trasate independent. În acest moment, bebelușul se hotărâse deja asupra mâinii sale dominante, dar în jocuri le folosește pe amândouă.

Când să începeți și cât timp să exersați?

Începutul „antrenamentului” în abilitățile motorii fine este diferit pentru fiecare, dar experții consideră că vârsta ideală este de 8 luni, când degetele sunt deja pregătite pentru astfel de exerciții.

Cu toate acestea, până la această vârstă puteți utiliza:

1. Gimnastica pasiva. Adică un masaj al vârfurilor degetelor.
2. Mărgele de praștie pentru copii. Sau, cum mai sunt numite, mamabuses sau mărgele de alăptare. Mama își pune un accesoriu strălucitor similar în jurul gâtului în timp ce hrănește copilul, de îndată ce acesta are dorința de a atinge ceva și de a-și răsuci degetele în timp ce mănâncă.
3. Puneți în mâini jucării din diferite texturi – convex, aspru, pufos, neted etc.

Având în vedere că toate antrenamentele (începând de la 8 luni) se desfășoară prin joc, timpul de antrenament este limitat doar de ocupația și bunul simț al mamei.

Durata medie a lecției (se recomandă lecțiile zilnice) este de 30-60 de minute, în funcție de vârstă. Pentru un bebelus de 8-12 luni va fi suficienta o lectie de 10-15 minute pentru un copil mai mare, crestem timpul de lectie in functie de interesul lui;

Important:

Cu cât sunt mai multe metode folosite pentru a antrena abilitățile motorii fine, cu atât orele vor fi mai eficiente.

Reguli de bază pentru părinți:

• Începeți să faceți exerciții cât mai devreme posibil și respectați antrenamentul regulat.
• Încercați să începeți exercițiile cu un masaj al mâinilor și degetelor.
• Pentru a vă angaja copilul, combinați exercițiile cu jocurile.
• Într-un set de exerciții, este important să folosiți o schemă care presupune strângerea/tensionarea mâinilor, relaxarea și întinderea acestora.
• Exercițiile trebuie să fie adecvate vârstei și nivelului de dezvoltare fizică a copilului.
• Până când bebelușul va învăța să facă singur anumite mișcări, mama va trebui să-l ajute să-și fixeze poziția necesară a degetelor, să efectueze singur mișcările și să le execute corect.
• Începeți cu cele mai simple exerciții, trecerea la cele complexe ar trebui să fie graduală.
• Promovați dezvoltarea creativă a copilului dumneavoastră - încurajați-i dorința de a veni singur cu noi exerciții.
• Nu mai faceți exerciții dacă copilul este obosit sau agitat. Și nu uitați să vă lăudați copilul pentru succesele sale.
• Permiteți-i copilului să facă tot ce poate face singur - de la îngrijire personală până la treburile casnice. Chiar daca trebuie sa astepti si apoi sa faci curat dupa copil.
• Căutați mereu jocuri și exerciții noi. Dacă copilul a stăpânit deja mișcări simple, treceți imediat la altele - mai complexe.

Video: Abilități motorii fine - cele mai bune jucării pentru 2 ani

5 cele mai bune jucării pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale copiilor mici – ce să alegi în magazin?

Vă puteți pierde cu ușurință în varietatea de jucării pentru motricitatea fină care sunt prezentate astăzi în magazinele rusești pentru copii.

Ce jucării sunt considerate cele mai eficiente? Ce ar trebui să cumpăr mai exact?

Iată 5 dintre cele mai utile jucării pentru antrenamentul motricității fine:

1. Mozaic. Toată lumea este conștientă de beneficiile acestei jucării, atât pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, cât și pentru dezvoltarea vorbirii. Alegerea mozaicurilor este cu adevărat uriașă - atât cele de podea, cât și cele „sovietice” cu picioare, și cu magneți și așa mai departe. Începând de la un an, copilul tău poate alege un mozaic cu detalii mari și o bază mare, apoi trece la jucării mai complexe.
2. Scânduri ocupate. Asemenea table de joc, dotate cu pârghii, nasturi, rame, chei, dantelă și alte detalii interesante, nu numai că îl vor ține pe cel mic ocupat mult timp, ci vor deveni și un excelent antrenor pentru degete, gândire, dexteritate manuală etc. Vârsta ideală pentru o astfel de jucărie este de la 10 luni. Desigur, nu poți lăsa un copil singur cu o jucărie. În plus, este important să se verifice fiabilitatea elementelor de fixare. .
3. Sortatoare(notă – inserții, rame etc.). Jucăria presupune introducerea anumitor forme în găurile corespunzătoare. Magazinele oferă mașini de sortat, cuburi, puzzle-uri etc. Maria Montessori este considerată descoperitoarea sortatoarelor. Sarcina copilului este de a compara gaura din cadru/cub ca formă și dimensiune cu părțile care trebuie plasate în găuri sau cadru. Desigur, trebuie să alegeți o jucărie în funcție de vârstă. Puteți începe să vă dezvoltați copilul folosind un sortator la vârsta de 1-2 ani.
4. Siret. O jucărie utilă pe care o poți face singur sau o poți cumpăra gata făcută. Șiretul promovează perseverența, dezvoltarea ochiului și a motricității fine, flexibilitatea mâinii și, de asemenea, dezvoltă vorbirea și garantează (cu practică constantă) absența problemelor deja la școală - cu scrisul. De la 1-1,5 ani, ii poti oferi deja micutului tau siret simplu. Desigur, un copil se va plictisi să împletească părul la vârsta de un an, așa că este important să vină cu o serie de jocuri cu șireturi care să-l intereseze pe copil.
5. Finger Theatre. Copilul nu trebuie să fie „târât cu forța” în acest joc. Teatrul cu degetele este iubit de toți copiii fără excepție. Pentru cei mici, puteți include în antrenament jocuri precum „Virca-Ciro” și „Capră cu coarne”, iar apoi, pe măsură ce copilul crește, veniți cu spectacole întregi pentru 4 mâini împreună cu copilul dumneavoastră. Dacă nu aveți mijloace, personajele care trebuie puse pe degete pot fi făcute din hârtie sau cusute/tricotate.

De asemenea, lista celor mai eficiente jucării pentru abilitățile motorii fine poate include seturi de construcție, piramide clasice și zdrănitoare texturate, cărți și cuburi moi, puzzle-uri tridimensionale și păpuși cuib.

Video: Dezvoltarea motricității fine – jocuri educative pentru copii

15 cele mai bune jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale copiilor de la 1 la 3 ani - activități utile acasă

Poți veni cu o mare varietate de jocuri și exerciții pentru antrenamentul motricității fine – în plus, din mijloace improvizate, fără investiții și fără să părăsești măcar de la fața locului.

Printre cele mai eficiente metode se numără următoarele:

• Suntem angajați în modeling . Nu contează ce material folosești. Este procesul care contează! Argilă, plastic și plastilină, chiar și aluatul obișnuit - totul va fi bine. Daca cel mic a crescut deja, il poti invata sa lucreze la o roata mica (pentru copii) de ceramica.
• Cutie cu nisip acasă . Da, va fi mai multă curățenie. Dar bucuria copilului, precum și efectul pe care îl oferă un astfel de joc, depășesc toate necazurile minore. Opțiuni: nisip cinetic, o versiune primitivă a unui mini-cutie cu nisip în cameră (sub supraveghere, desigur), sculptură de prăjituri de Paște, jucării din baloane umplute cu nisip (le puteți umple și cu făină, dar monitorizați cu strictețe integritatea jucăria), precum și seturi creative pentru pictura color nisip și desen cu nisip pe sticlă (cu iluminare de fundal).
• Realizarea de colaje și meșteșuguri . Desigur, cu tăierea părților, realizarea de modele și aplicații.
• Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale . Colectăm ghinde, crenguțe, fructe de pădure și conuri pe stradă, iar acasă creăm adevărate capodopere ale pădurilor.
• Insuflarea abilităților necesare și dezvoltarea degetelor : desfaceți și fixați nasturii, desfaceți fermoarele, desfaceți șireturile, atașați cârlige, faceți clic pe butoane etc. Puteți face un panou pe o bază densă cu divertisment similar și faceți-o cu copilul dumneavoastră. Nu uitați să adăugați luminozitate și personajele preferate ale bebelușului dvs. la bază pentru a face mai distractiv de jucat.
• Hai să ne jucăm Cenușăreasa . Amesteca hrisca cu fasole si orez. Sarcina este să pescuiți toate fasolele din farfurie (borcan).
• Pisică într-o pisică. Copiilor le place acest joc, dar limita de varsta incepe de la 3 ani. Punem într-o pungă mai multe obiecte mici de diferite forme și texturi. Sarcina bebelușului este să-și bage mâna, să apuce obiectul și să ghicească prin atingere ce este exact în mâna lui.
• Constructor . Alege orice set de designer in functie de varsta copilului. Orice va fi bun! De la cuburi mari moi până la Lego mici, dacă este suficient de vechi pentru a fi folosit. Construiți castele, fortărețe și palate de prințese, școli și spitale și așa mai departe. Categoric – cu jocuri și mini-performanțe (copilul trebuie învățat să se joace, nu este suficient doar asamblarea unui set de construcție!).
• Realizarea margelelor! Nu contează de la ce provine. Folosește ceea ce ai la îndemână - uscătoare, paste, capace de sticle, margele mari etc. Înșirarea obiectelor pe o sfoară este o sarcină foarte dificilă pentru un copil mic, așa că începeți cu cele mai simple opțiuni. Și apoi poți trece la țesut brățări/balonuri (de la 4-5 ani).
• Țesut, broderie, tricotat . Această metodă depășește puterea copiilor mici, dar îi aduce întotdeauna beneficii preșcolarilor și școlilor primare - scrisul și vorbirea se îmbunătățesc, creativitatea se dezvoltă, iar degetele încep să lucreze cu mai multă încredere. Puteți țese coșuri, broderii cu punct în cruce și cu mărgele, șervețele croșetate sau eșarfe tricotate și așa mai departe.
• Poze din plastilină și cereale . Lecție pentru copii 2-5 ani. Întindeți plastilină pe plastic sau carton. Este mai bine dacă copilul o face singur, pentru că mânjirea plastilinei este, de asemenea, parte a exercițiului. Apoi, punem mai multe farfurii cu diferite cereale și presăm mazărea, fasolea, orezul și alte cereale în plastilină, astfel încât să se formeze un model simplu (de la început). Puteți folosi, de asemenea, scoici, pietricele și margele.
• Alegerea capacelor pentru borcane . Este indicat ca recipientele să fie din plastic și de diferite forme. De exemplu, sticle, borcane rotunde, pătrate etc. Lăsați copilul să determine singur ce recipient are nevoie de care capac. Desigur, trebuie să-și pună capacul și pe el însuși.
• Se toarnă, se toarnă. Turnați cerealele în recipient. Sarcina copilului este să-și folosească degetele (ciupitul) pentru a turna cerealele într-un alt recipient. De exemplu, astfel încât „peștele se ascunde sub apă”. Puteți folosi și o linguriță. A doua opțiune: turnați apă într-un recipient și folosiți o lingură pentru a o turna într-un alt recipient, „astfel încât barca să plutească”.
• Rupem bucăți de hârtie . Joc pentru copii de la 6-7 luni. Oferim copilului mai multe foi de hârtie colorate pentru a le rupe și demonstrăm exact cum să rupă hârtia în bucăți mici. Nu-i oferi copilului tău ziare - acestea conțin cerneluri dăunătoare.
• Comoara. Punem o mulțime de obiecte interesante (în siguranță!) în cutie și le dăm copilului să studieze. Mai multe „comori” ale mamei și ale tatalui (borcane, ceasuri, benzi de cauciuc etc.).

Important:

Nu lasa copilul singur cu jucarii care i-ar putea face rau! Amintiți-vă că orice activitate de antrenare a motricității fine trebuie efectuată numai sub supravegherea unui adult!

Ce este abilitățile motorii?

Doi termeni mic (subţire) abilitati motorii Și mare (general) abilitati motorii au un singur cuvânt comun în nume, și anume, abilitati motorii

Abilitati motorii(din latină motus- mișcarea) - activitatea motrică a corpului sau a organelor individuale.

Este demn de remarcat faptul că abilitățile motorii înseamnă nu doar mișcare, ci o secvență de mișcări care, luate împreună, sunt necesare pentru a îndeplini o anumită sarcină.

De exemplu, vom deschide ușa din față unui oaspete. Iată-ne la uşă, stând cu faţa la ea. Deschiderea ușii este o sarcină. Pentru a o efectua, trebuie să ridicăm mâna la nivelul mânerului ușii. Facem acest lucru îndoind brațul la cot și extinzându-l ușor înainte. Apoi trebuie să apucăm mânerul ușii, pentru care mai întâi desfacem degetele, atingem mânerul ușii și apoi strângem degetele, strângându-l deja cu ele. Apoi, cu o mișcare a mâinii, apăsăm mânerul în jos, astfel încât broasca să se deschidă și după aceea împingem ușa cu mâna. Toată această secvență de mișcări se numește deschiderea ușii.

Oricare dintre acțiunile noastre (miscare) - este rezultatul a două tipuri diferite de activitate: mentală și fizică.

Pentru a efectua o mișcare conștientă (voluntară), o persoană are nevoie de oase, mușchi, creier și nervi, precum și organe de simț. Inseamna: Pentru a face o mișcare, avem nevoie de munca coordonată a mai multor sisteme ale corpului:

- motor, sau numit și musculo-scheletal. Acestea sunt oase și mușchi.

- agitat. Acestea sunt creierul, măduva spinării și nervii.

- sistemele de organe senzoriale. Aceștia sunt ochii, urechile, mirosul, gustul și receptorii tactili.

(Citiți mai multe în articol)

Distinge mareȘi mic abilitățile motorii, precum și abilitățile motorii anumite organe.

Motilitatea unui organ sau a unui sistem de organe este înțeleasă ca lucrul coordonat al mușchilor care asigură funcționarea lor normală. Cel mai adesea vorbim despre motilitatea tractului gastrointestinal, De exemplu, motilitatea intestinală subțire, dar conceptul este folosit și în relație cu alte organe, de exemplu, despre care se vorbește motilitatea biliară sau vezica urinara.

Abilități motorii brute (brute).– acestea sunt diverse mișcări ale brațelor, picioarelor, corpului, adică. de fapt, orice activitate fizică a unei persoane asociată cu mișcarea corpului în spațiu și efectuată prin munca mușchilor mari ai corpului: sărituri, alergare, aplecare, mers și așa mai departe.

Abilități motorii fine (fine).- mișcarea mușchilor mici ai corpului, capacitatea de a manipula obiecte mici, de a transfera obiecte din mână în mână și de a îndeplini sarcini care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinilor.

Diferite tipuri de abilități motorii va implica diferite grupe musculare corpul nostru.

Abilitățile motorii brute sunt mișcări care implică mușchii brațelor, picioarelor, picioarelor și întregului corp, de ex.târâi, alergând sau sărind.

Folosim abilitățile motorii fine atunci când, de exemplu,luați un obiect cu două degete, îngroparându-ne degetele de la picioare în nisip sau detectând gustul și textura cu buzele și limba.

Abilitățile motorii fine și grosiere se dezvoltă în paralel, deoarece multe acțiuni necesită coordonarea ambelor tipuri de activitate motrică.

Ce sunt abilitățile motorii brute? Semnificația sa pentru corpul uman.

Abilități motorii grosiere- Aceasta este mișcarea mușchilor mari ai corpului. Aceasta este baza dezvoltării fizice umane, baza pe care se suprapun ulterior mișcări motorii fine mai complexe și subtile.

În general, dezvoltarea abilităților motorii brute urmează un model general într-o anumită ordine pentru toți indivizii. Începe de la naștere. Se mișcă de sus în jos , adică de la cap, și se deplasează treptat către mușchii mari inferiori (umeri, brațe, picioare). Primul lucru pe care un copil învață de obicei să-l controleze sunt mișcările ochilor. Dacă iei o jucărie și o muți dintr-o parte în alta în fața feței bebelușului tău, îl vei provoca să întoarcă capul. Întoarcerea capului este o abilitate motrică grosieră. Adică, în primele luni de viață, bebelușul stăpânește niște abilități motorii - mai întâi, întins pe burtă, își ridică capul, apoi învață să-l țină, se rostogolește de la spate la burtă și spate. Apoi copilul vrea să întindă mâna spre jucărie, mai întâi cu o mână și apoi cu cealaltă și începe să se târască, să stea, să meargă și să se aplece. Ulterior, pentru a ajunge la jucărie, el nu se va mai întinde doar, ci se va târî la ea, o apucă și apoi învață să alerge, să sară și așa mai departe. De-a lungul timpului, dacă un copil se confruntă cu sarcina de a lua o jucărie (a ridica una căzută), el se va uita mai întâi la ea, se va apropia de ea, se va apleca, se va întinde mâna, o va apuca, se va îndrepta sau se va așeza - acesta este câte acțiuni trebuie să efectueze copilul pentru a-și atinge scopul prețuit – să obțină jucăria. Toate aceste acțiuni se referă la abilitățile motorii grosiere.

La început, copilul stăpânește abilitățile motorii brute, iar apoi treptat există o stratificare de elemente complexe ale abilităților motorii fine, care include manipulări speciale ale diferitelor obiecte, care necesită o coordonare clară a activității aparatului ocular și a membrelor umane. Aceasta înseamnă efectuarea de mișcări scrise, desen, legarea șireurilor etc.

Când bebelușul este în copilărie, nu trebuie să faci exerciții speciale cu el, pentru că atunci când iei copilul în brațe, îl forțezi să-i încordeze mușchii gâtului și ai spatelui, îl întorci la schimbarea hainelor, ridică-i picioarele, schimbând scutecele. Daca adaugati la aceasta lista efectul unui masaj usor pe care il faceti bebelusului, atunci copilul va primi prima portiune de exercitii speciale pentru dezvoltarea abilitatilor motorii grosiere. Toate acestea sunt rezultatul dezvoltării naturale a unui copil care depinde puțin de părinții săi.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere contribuie la formarea aparatului vestibular, la întărirea mușchilor și articulațiilor, la dezvoltarea flexibilității, are un efect pozitiv asupra formării abilităților de vorbire și dezvoltarea inteligenței, ajută la adaptarea la mediul social și la lărgirea propriei orizonturi. Fiind bine dezvoltat din punct de vedere fizic, copilul se simte mai încrezător între semenii săi. Abilitățile motorii grosiere ajută, de asemenea, la îmbunătățirea abilităților motorii fine. De aceea merită atenție, merită dezvoltare și îmbunătățire.

Modalități de dezvoltare a abilităților motorii grosiere la sugari este foarte simplu, deoarece se dezvolta de la sine la o persoana mica fara nicio interventie din afara, dar in concordanta cu nevoile fizice ale bebelusului. Dar în viitor ar trebui să-i acordați atenție, ceea ce nu este, de asemenea, foarte dificil.

in primul rand, nu interziceți copilului să se miște, chiar dacă vi se pare că este prea mobil, ci încurajați-i activitatea motrică, lăsați-l să alerge și să sară cât vrea, rostogolește o mașină și o minge, se târăște în sus, încercând să ajunge la ceva, învață-l, mergând în continuare instabil, urcă pe scări, treci peste obiecte, mai întâi plat, apoi tridimensional și așa mai departe, adică creează condiții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Pentru copiii mai mari, jocurile în aer liber, sportul, dansul, gimnastica acasă, chiar și balansarea pe leagăn sunt activități potrivite care dezvoltă motricitatea grosieră.

Și trebuie să-ți amintești asta ce se întâmplă dacă mușchii sunt lipsiți de muncă, sunt inactive, ceea ce înseamnă se atrofiază. Dar mușchii puternici și capabili sunt foarte importanți pentru funcționarea corpului uman. Ei îndeplinesc nu numai funcția de mișcare, ci și funcția de a proteja organele interne, de a menține scheletul și de a îndeplini funcția de corset muscular.

Să dăm un exemplu concret: mușchii spatelui slabi. Mușchii copiilor mici sunt încă slabi, în special mușchii spatelui, și nu sunt capabili să mențină corpul în poziția corectă pentru o perioadă lungă de timp, ceea ce duce la o postură proastă. Mușchii trunchiului fixează foarte slab coloana vertebrală în ipostaze statice. Oasele scheletului, în special coloana vertebrală, sunt foarte susceptibile la influențele externe. Prin urmare, postura copiilor pare foarte instabilă, ei dezvoltă cu ușurință o poziție asimetrică a corpului. În acest sens, la școlari mai mici, curbura coloanei vertebrale poate fi observată ca urmare a stresului static prelungit.

Acest lucru se aplică nu numai copiilor, ci și adulților . Mușchii slabi nu sunt capabili să-și asume partea lor din sarcinile și stresul pe care spatele trebuie să le suporte, ceea ce înseamnă că articulațiile și ligamentele care nu sunt la fel de bine alimentate cu sânge precum mușchii trebuie să lucreze pentru ei. În timp, articulațiile și ligamentele devin din ce în ce mai uzate, ceea ce duce la leziuni tisulare și dureri cronice de spate.

Există o singură modalitate de a antrena mușchii - mișcarea activă. Prin urmare, orice mișcare va contribui la dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Chiar și 30 de minute de jocuri și exerciții în aer liber pe zi vor ajuta atât un copil, cât și un adult să fie nu numai mai încrezători în abilitățile lor, dar vor adăuga și vigoare și sănătate.

Ce sunt abilitățile motorii fine? Semnificația dezvoltării sale.

Abilitati motorii fine- Acestea sunt mișcări efectuate de mușchii mici ai corpului uman, capacitatea de a îndeplini sarcini care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinilor.

Abilitățile motorii fine sunt folosite pentru a efectua sarcini fine, cum ar fi prinderea cu clește (degetul mare și arătător) pentru a manipula obiecte mici, scrierea, desenul, tăierea, nasturii, tricotarea, legarea nodurilor, cântatul la instrumente muzicale și așa mai departe.

De aceea, abilități motorii fine- este un ansamblu de actiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular si osos, adesea in combinatie cu sistemul vizual in efectuarea unor miscari mici si precise ale mainilor si degetelor de la maini si picioare.

Stăpânirea abilităților motorii fine necesită dezvoltarea mușchilor mai mici decât abilitățile motorii grosiere. În ceea ce privește abilitățile motorii ale mâinilor și degetelor, termenul este adesea folosit dexteritate. Zona motrică fină include o mare varietate de mișcări, de la gesturi simple (cum ar fi prinderea unei jucării) la mișcări foarte complexe (cum ar fi scrisul și desenul).

Abilitățile motorii fine se dezvoltă încă de la începutnaștere. În primul rând, copilul își examinează mâinile, apoi învață să le controleze. Mai întâi, ia obiecte cu toată palma, apoi doar cu două degete (degetul mare și arătător). Apoi copilul este învățat să țină corect o lingură, un creion și o perie.

Etape convenționale de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

Condiţional– pentru că nu toți copiii se dezvoltă în același mod. Dar aproximativ în această secvență, copiii stăpânesc abilitățile descrise mai jos de vârsta indicată.

Primul an de viață

Prima luna

Mâinile strânse în pumni. Mișcările sunt sacadate și convulsive. În această perioadă, propria mână este unul dintre principalele „obiecte” asupra cărora se oprește privirea bebelușului.

A doua luna

Mâinile sunt încă strânse în pumni, dar privirea bebelușului este mai definită și mai îndreptată. Copilul se uită adesea la mâinile lui, „fixate” la distanță. Apare un zâmbet - acesta este primul contact social.

A treia lună

Mâinile sunt în mare parte strânse în pumni, dar dacă pui ceva în ele, degetele se vor apuca și vor ține decisiv și conștient. Există dorința de a ajunge la un obiect și de a-l apuca, de exemplu o jucărie agățată deasupra pătuțului. Bebelușul aduce ambele mâini de-a lungul liniei mediane, apucă o mână cu cealaltă și, de asemenea, se întinde spre picioare și apucă piciorul cu mânerul.

A patra luna

Degetele nu sunt strânse. Bebelușului iubește să se joace cu degetele, știe să țină un zdrănător, să-l balanseze și uneori reușește să aducă zdrănitoarea la gură. Dacă jucăria vine la vedere, atunci mișcările mâinii sunt controlate de ochi (acest proces va fi îmbunătățit). Poate să apuce și să țină obiecte rotunde și unghiulare cu mâna, precum și să apese obiecte cu degetele.

Luna a cincea

Copilul ridică capul sus, se uită la tot ce îl înconjoară și se întoarce. Dacă îi dai două degete, el le va apuca imediat strâns și va începe să se ridice, încercând să se ridice. Întins pe spate, își apucă picioarele, le trage la cap și își ia degetele în gură. Dacă sunt jucării în apropiere, le apucă, le simte, le pune în gură, le examinează din nou și este capabil să transfere jucăriile dintr-o mână în alta.

Prinderea și simțirea obiectelor este de mare importanță nu numai pentru dezvoltarea abilităților motorii, ci și pentru gândire.

A șasea lună

Copilul poate lua un obiect în fiecare mână (prinde, ține) sau poate simți un obiect cu ambele mâini, „studiu”. Manipulările intenționate cu un obiect ajută la înțelegerea materială a cauzei și efectului: dacă apăsați pe o jucărie, aceasta va scârțâi, dacă împingeți o mașină, se va rostogoli.

A șaptea lună

Copilul își exersează în mod persistent degetele - îmbunătățirea apucării obiectelor continuă.

A opta lună

Copilul începe să lucreze intens nu numai degetul mare, ci și degetul arătător. Încearcă să scoată și să închidă capacele și cu degetul arătător deschide cutii aranjate ca o cutie de chibrituri. Încearcă, ridicându-se, să ajungă la obiectele care îl interesează, să le „studieze” cu mâinile și vârfurile degetelor sale tenace. Buzele și limba oferă informații suplimentare despre subiect. Deja în acest moment, mulți copii au o prindere precisă cu clește (copilul ia un obiect mic cu vârfurile a două degete - arătător și degetul mare).

A noua luna

Un salt în dezvoltarea abilităților motorii fine. Copilul ia obiecte nu cu o mișcare de apucare, ci cu o mișcare de greblare. De obicei, el atinge mai întâi cu degetul arătător, apoi ia cu două degete (de exemplu, bile, o jucărie ușoară) - prindere cu pensetă. Mulți copii sunt capabili să separe obiectele sub control vizual. Un salt în dezvoltarea abilităților motrice duce la un salt în dezvoltarea vorbirii și gândirii.

A zecea luna

Este timpul clasic de crawling, iar crawlingul este drumul descoperirii. Copilul ajunge la tot ceea ce îl interesează și examinează obiectele cu simțurile: bate (ascultă), bagă în gură (gustă), simte (simte), privește cu atenție ce este în interiorul obiectului etc. În plus, luna a zecea este „universitatea învățării vesele”. Bebelușul este capabil să repete ceea ce face un adult cu obiecte (împinge o mașină de jucărie, rostogolește o minge și așa mai departe). Un copil, care se joacă cu un adult, pare să „spună” cu comportamentul său: „Principiul principal al învățării mele este imitarea plină de bucurie”. Mulți copii în acest moment sunt deja capabili să se târască la obiecte stabile (dulap, masă) și să se ridice, sprijinindu-se pe ele, să se ridice, sprijinindu-se pe ele, să atingă, să ajungă la obiectul de interes.

A unsprezecea lună

O nouă descoperire în dezvoltarea gândirii. Dacă anterior bebelușul făcea acțiuni de manipulare cu obiecte, acum încearcă să le folosească funcțional, adică pentru scopul propus: încearcă să construiască cu cuburi, încearcă să bea dintr-o ceașcă, adoarme păpușa, legănându-l. a dormi. Copilul se pregătește să stăpânească vârful abilităților manuale și senzoriale - capacitatea de a înșira inele pe tija unei piramide.

A douăsprezecea lună și an

Bebelușul începe să meargă independent. Examinează constant și activ cu mâna toate lucrurile disponibile (inclusiv cele periculoase). „Lucrează” cu obiecte funcțional, imită acțiunile adulților: el sapă cu o lopată, poartă nisip cu o găleată, ține o jucărie cu o mână și se joacă cu ea cu cealaltă. În plus, el poate efectua diferite acțiuni cu mâinile sale care sunt independente unele de altele. De exemplu, țineți o găleată cu o mână și săpați cu o lopată cu cealaltă mână, fără a da drumul găleții. Încerc să desenezi doodles.

Al doilea an

La începutul celui de-al doilea an de viață, majoritatea copiilor încep să meargă. Câștigarea unei relative independențe. Copilul încearcă să „ia lumea întreagă în propriile mâini”. Începe o nouă etapă în dezvoltarea mâinii și a creierului - familiarizarea cu lumea obiectivă înconjurătoare. În această perioadă, copilul stăpânește acțiuni obiective, adică. folosește articolul în conformitate cu scopul său funcțional. De exemplu, acționează cu ei. Și deși un copil stăpânește aceste „unelte de muncă” în timpul celui de-al doilea an de viață, procesul în sine este important pentru el, nu rezultatul.

Oamenii de știință cred că acțiunile corelative și instrumentale au cea mai mare influență asupra dezvoltării gândirii unui copil.

Acțiunile de corelare sunt acele acțiuni în timpul cărora un obiect trebuie adus în conformitate cu altul (sau o parte a unui obiect în conformitate cu alta). De exemplu, pentru a închide o cutie, trebuie să ridicați un capac (pentru a închide o păpușă matrioșcă, pentru a găsi a doua parte a acesteia etc.), copiilor se bucură să deșurubați capacele cu șuruburi, atât mici, cât și mari, care conectează obiecte, de exemplu, înșurubarea unui capac pe o sticlă. Prin urmare. Copilul trebuie să se potrivească cu obiectele după mărime (mărime) și formă. Adică copilul realizează acțiuni sub controlul vederii. Până la 15 luni, copilul este capabil să asambleze piramide, atât cu inele, cât și cu forme geometrice în loc de inele rotunde.

Acțiunile instrumentale sunt acțiuni în timpul cărora un obiect - un „instrument” (linguriță, furculiță, plasă, creion etc.) este folosit pentru a influența un alt obiect. Copilul învață cum să folosească astfel de „instrumente” de la un adult.

Cele mai preferate și importante jocuri pentru dezvoltarea mâinii și a creierului sunt cu nisip, apă și argilă. În același timp, este important să insufleți copilului abilitățile de igienă necesare (învățarea spălării mâinilor cu săpun, uscarea, masarea pe rând a tuturor degetelor), transformând fiecare procedură într-un joc vesel și util.

La această vârstă, cărțile pliate sunt foarte importante, deoarece este mai ușor pentru un copil să învețe să răsfoiască o carte cu pagini de carton dur. Cert este că copilul întoarce toate paginile cărții deodată și nu una câte una până la 17, sau chiar 20 de luni. Un adult și un copil se uită la imaginile din carte, numesc personajele descrise și citesc texte scurte. Contactul prin vorbire deschide o nouă lume pentru copil. Cu toate acestea, oamenii de știință au observat că în conștiința unui copil de această vârstă, doar numele acelor obiecte care au „trecut” prin mâna lui și acțiunile sale sunt profund înregistrate. Mulți copii țin un creion cu mare încredere și se bucură să deseneze doodles, știu să țină o ceașcă și să bea din ea, țin o lingură și încearcă să mănânce ei înșiși cu ea și desfășoară obiectele învelite în hârtie.

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, de regulă, toți copiii pot întoarce paginile unei cărți pe rând, chiar și cele subțiri de hârtie, pot stivui mai multe cuburi unul peste altul - construiește un turn și aliniază cuburile. - construiește un zid. De regulă, copiilor le place să rupă hârtie, chiar și hârtie groasă, să pună obiecte mici în găuri mici, de exemplu, fasole într-o sticlă, și le place să toarne lichid din vase pe podea, precum și să toarne dintr-un recipient în altul.

Al treilea an de viață

În al treilea an de viață, activitatea obiectivă devine lider. Mâinile copilului sunt în continuă mișcare, la locul de muncă.

Observați câte activități se va schimba bebelușul dvs. într-o oră, câte va avea timp să atingă, să desfășoare, să introducă, să scoată, să plieze, să arate, să rupă și să „repare”. În același timp, vorbește cu el însuși tot timpul, gândește cu voce tare.

Psihologii copii consideră că trecerea de la încercare la abilitate este cea mai importantă realizare a acestei etape de vârstă. Cercetătorii au observat că un copil de un an și jumătate, încercând să imite un adult, se încăpățânează să lipească orice formă în orice gaură, indiferent de formă. Un copil de doi ani începe să acționeze în același mod: pune un cerc pe o gaură pătrată - nu se cățără. El nu se oprește aici. Transferă căptușeala în gaura triunghiulară - din nou eșec. Și, în final, îl aplică pe cel rotund. După câteva minute, toate figurile au fost introduse folosind teste. Aceasta este gândirea în acțiune. Un copil de trei ani rezolvă problema imediat, plasând figurile corect, pentru că a finalizat „încercările” în cap - la urma urmei, mâna „învăța” creierul de doi ani.

Al patrulea an de viață

Mâna unui mic muncitor în al patrulea an de viață se obișnuiește să închidă și să desfășoare nasturi, bucle, cârlige, fermoare, catarame, Velcro etc.; cu îmbăierea și îmbrăcarea unei păpuși goale; învață să spele batiste și șosete; învață să tai legumele fierte pentru salate, așezi frumos masa, împăturiți hârtie și șervețele de in în diferite moduri; spală vasele după tine. Și toate acestea pregătesc indirect mâna pentru scris. Cu mâinile, copilul va începe să stăpânească standardele senzoriale: mărime, lungime, formă, culoare, gust, structura suprafeței și multe altele. De la senzație la percepție, de la percepție la ideație, de la ideație la înțelegere. Astfel, experiența „manuală” oferă „hrană pentru minte” și îmbogățește vorbirea cu concepte speciale – „instrumente ale gândirii”. La această vârstă, este important să se dezvolte interese și abilități cognitive, astfel încât capul să planifice și mâna să facă, astfel încât activitățile senzorio-motorii și cognitive verbale (verbale) să se completeze reciproc.

Treptat, percepțiile haotice ale copilului acumulate în ultimii trei ani de viață vor începe să fie sistematizate și ordonate.

Al cincilea an de viață

În al cincilea an de viață, abilitățile dobândite anterior sunt îmbunătățite, apar noi interese, de exemplu, tăierea cu un puzzle, cusătura în cruce, croșetat etc. Abilitățile manuale îl învață pe copil să depășească dificultățile, să-și dezvolte voința și interesele cognitive. Cu cât pune mai multe întrebări, cu atât „primește” mai multe răspunsuri cu mâinile sale.

Scrierea numerelor și literelor folosind șabloane devine o activitate atractivă. Acesta este un pas către stăpânirea „alfabetizării” și pregătirea mâinii pentru scris.

La această vârstă, copiilor le place să se joace legați la ochi. „Mâinile văd!” - fac o descoperire și sunt gata să-și verifice din nou și din nou capacitățile. Pentru astfel de jocuri ai nevoie de litere și numere tăiate din carton gros, metal sau tăiate din lemn.

Mulți preșcolari sunt pregătiți pentru observații, experimente și experiențe pe termen lung cu un magnet, aer, apă, hârtie etc.

Vocabularul copilului ajunge deja la două mii de cuvinte, el folosește toate părțile de vorbire, cu excepția gerunzurilor și a tuturor formelor gramaticale. Poate să povestească din nou un basm familiar, să-și amintească și să transmită în mod coerent ceea ce i-a făcut o impresie puternică, să vorbească despre o excursie, o excursie de vizitat, o excursie la teatru. În acest caz, mâinile vor veni în ajutor: înlocuiți cuvintele, arătând distanța, direcția, dimensiunile.

Al șaselea an de viață

Dacă mâna unui copil a fost dezvoltată încă de la naștere, atunci în al șaselea an de viață se îmbunătățește „îndemânarea manuală”: stăpânește metode mai complexe de tăiere, lipire, îndoire, înfășurare, turnare, pliere, folosind țesătură, hârtie, sârmă, folie. , materiale auxiliare și naturale; foloseste diverse unelte si unelte: pixuri, creioane, pensule, pixuri, foarfece, ciocan, greble, perii, adapatoare, lopeti etc.

Astfel, putem concluziona că există o relație între dezvoltarea abilităților motorii și maturizarea zonelor corespunzătoare ale creierului și dezvoltarea celor mai importante funcții mentale; Dinamica de vârstă a acestui proces a fost dezvăluită.

Legătura dintre creier și mișcări.

Orice mișcare nu este posibilă fără participarea creierului.

Orez. Centrele creierului, vedere laterală și din interior.

1 - Lobul frontal al creierului; 2 - Lobul parietal; 3 - sulcus central; 4 - Canelura laterala; 5 - Lobul occipital; 6 - Lobul temporal; 7 - Girusul precentral - centru de coordonare a mișcărilor; 8 - Girul central posterior - centrul percepției conștiente; 9 - Centrul vizual primar (locul percepției vizuale); 10 - Centru vizual secundar - o secțiune a cortexului responsabilă cu „înțelegerea” impresiilor vizuale; 11 - Centrul vizual terțiar - o secțiune a cortexului responsabilă de selecția și memorarea impresiilor vizuale; 12 - Centru acustic primar; 13 - Centru acustic secundar (zona corticală responsabilă cu identificarea impresiilor auditive) cu centrul vorbirii lui Wernicke; 14 - Centru acustic terțiar - o secțiune a cortexului responsabilă cu stocarea impresiilor auditive; 15 - Insula; 16 - Centrul motor al vorbirii (centrul lui Broca) - în caz de dreptaci este situat doar în emisfera stângă; 17 - Corpus calos - conține căi nervoase care leagă centrele emisferelor drepte și stângi între ele (așa-numitele căi comisurii); 18 - Bolta creierului (un cordon curbat de fibre nervoase aparținând sistemului limbic 19 - Sântul calcarin (centrul vizual primar); 20 - hipocamp (parte a sistemului limbic); 21 - Cingulum (parte a sistemului limbic); 22 - Nervi olfactiv, lobul olfactiv și tractul olfactiv

În secțiunile superioare ale girusului central anterior sunt celule care trimit impulsuri către extremitățile inferioare, în secțiunile mijlocii sunt celule care trimit impulsuri către mână, iar în secțiunile inferioare sunt celule care activează mușchii limbii, buzele și laringele. Toate aceste celule și căi nervoase sunt aparatul motor al cortexului cerebral. Dacă una sau alta celulă piramidală este deteriorată, o persoană experimentează paralizia organelor de mișcare corespunzătoare.

Orez. „Centrii motori ai cortexului cerebral uman”

Zona creierului responsabilă pentru trimiterea unui semnal la acțiune se numește premotor (premotor), iar cea care este responsabilă pentru execuția corespunzătoare a acestuia se numește motor (motor). Citiți mai multe în articol

Mișcările voluntare nu sunt efectuate izolat unele de altele, ci într-un sistem complex de acțiuni intenționate. Acest lucru se întâmplă din cauza unei anumite organizări a interacțiunii între părți individuale ale creierului. Fiecare organ are propria sa reprezentare în creier. O parte semnificativă a cortexului cerebral uman este ocupată de celule asociate cu activitățile mâinii, în special degetul mare, care la oameni se opun tuturor celorlalte degete, precum și celule asociate cu funcțiile mușchilor organelor vorbirii - buzele și limba.

(din latină homunculus - „omuleț”) este un desen convențional al unei persoane, care prezintă zonele senzoriale și motorii ale cortexului cerebral care controlează diferite părți ale unei persoane. Mai mult de o treime din homunculus este asociată cu vorbirea umană, ceea ce subliniază rolul limbajului în viața oamenilor. Animalele au homunculi diferite.

Astfel, în cortexul cerebral uman sunt cele mai larg reprezentate acele organe de mișcare care au funcția principală în activitate și comunicare.

Un rol major aici îl joacă zonele creierului care, deși nu zonele motorii, asigură organizarea sensibilității motorii (sau kinestezice) necesară pentru reglarea mișcărilor. Aceste zone sunt situate posterior de girusul central anterior. Dacă sunt învinși, o persoană încetează să-și simtă propriile mișcări și, prin urmare, nu poate efectua nici măcar acțiuni relativ simple, de exemplu, luarea unui obiect situat lângă el. Dificultățile care apar în aceste cazuri sunt caracterizate de faptul că o persoană selectează mișcările greșite de care are nevoie.

Selectarea mișcărilor în sine nu este suficientă pentru ca acțiunea să fie executată cu pricepere. Este necesar să se asigure continuitatea fazelor individuale de mișcare. Această netezime a mișcării este asigurată de activitate zona premotorie cortexul, care se află anterior girusului central anterior. Atunci când această parte a cortexului este deteriorată, pacientul nu suferă nicio paralizie (ca și în cazul leziunilor girusului central anterior) și nu există dificultăți în selectarea mișcărilor (ca și în cazul leziunilor zonelor cortexului situate în spatele girusului central anterior) , dar se remarcă o stingere semnificativă. O persoană încetează să controleze mișcările așa cum le-a controlat anterior. Mai mult, el încetează să stăpânească abilitățile dobândite, iar dezvoltarea abilităților motorii complexe în aceste cazuri se dovedește a fi imposibilă.

În unele cazuri, atunci când deteriorarea acestei părți a cortexului se extinde adânc în medulă, se observă următorul fenomen: după ce a efectuat orice mișcare, o persoană nu o poate opri și continuă de ceva timp.

Atunci când descriem creierul uman, se obișnuiește să se distingă trei părți principale: creierul posterior, creierul mediu și creierul anterior. Aceste trei părți sunt vizibile deja într-un embrion de patru săptămâni sub forma a trei „bule de creier”. Din punct de vedere istoric, creierul posterior și creierul mediu sunt considerate mai vechi. Sunt responsabili de funcțiile interne vitale ale corpului: menținerea fluxului sanguin, respirație. Creierul anterior este responsabil pentru formele umane de comunicare cu lumea exterioară (gândire, memorie, vorbire).

creier posterior

Include medulul oblongata, cerebelul și puțul.

Partea creierului care este o continuare directă a măduvei spinării.

1. Medulla oblongata

Structura

Conectat direct la măduva spinării.

Exteriorul este acoperit cu substanță albă, interiorul este substanță cenușie.

Funcții

Răspunzător de:

• suflare,
• digestie,
• Sistemul cardiovascular,
• reflexe de protecție (tuse, strănut, clipit, lacrimare etc.)
• secreția de suc gastric

Iată centrii: inspirație, expirație, salivație, înghițire.

2. Cerebel

Structura

Este alcătuit dintr-o parte din mijloc („punte”, „vierme”) și emisfere care au un cortex de substanță cenușie.

Substanța cenușie conține dungi de substanță albă. Conectat cu toate părțile creierului, în special cu partea de mijloc. Situat deasupra medulla oblongata.

Se dezvoltă activ la vârsta de 5-11 luni. Se termină în dezvoltare la 6-7 ani. Greutate aproximativ 130-150 g.

Funcții

Răspunzător de:

• coordonarea mișcărilor corpului,
• tonusului muscular,

Elimină mișcările inutile din cauza inerției.

3. Pod, Podul Varoliev

Structura

Căile nervoase conectează cerebelul, măduva spinării și alte părți ale creierului.

Conectează ambele jumătăți ale cerebelului.

Constă din substanță cenușie și albă.

Funcții

Centri: expresii faciale, mișcări ale globilor oculari.

Conține nucleele și căile analizorului auditiv.

mezencefal

(Începe împărțirea în două jumătăți.)

Structura

Este format din două: picioarele creierului și acoperișul.

1. Picioare:

• căi ascendente - către talamus,
• coborând – în medula oblongata și măduva spinării.

2. Acoperiș(plăci ale cvadrigemenului, cvadrigeminalului):

• coliculii superiori sunt responsabili pentru mișcările rezultate din stimularea vizuală,
• coliculii inferiori – datorită stimulării auditive.

Funcții

Răspunzător de:

• dimensiunea pupilei,
• curbura lentilei,
• claritate și acuitate vizuală,
• tonusul muscular (stabilitatea corpului la mișcare),

Centri: reflexe de orientare.

Creierul anterior

Structura

• Cele două jumătăți sunt separate, comunicând doar cu ajutorul săritorilor.
• Cea mai mare secțiune a creierului.
• Include diencefalul și emisferele cerebrale.

Diencefal

Structura

• Partea superioară este epitalamusul, „regiunea supratuberculară”

• Partea centrală este talamusul, „talamusul vizual”. Constă din 2 formațiuni pereche.

• Partea inferioară este hipotalamusul, „regiunea subcutanată”.

• Corpuri articulate.

Funcții

• talamus

1. Primește informații de la toate simțurile, cu excepția mirosului.
2. „Filtrează” informațiile inutile.
3. Responsabil de expresii faciale, gesturi, emoții.
4. Epifiza este situată deasupra și este responsabilă pentru simțul mirosului.
5. Glanda pituitară este situată mai jos.

• Hipotalamusul reglează

1. metabolism,
2. metabolismul endocrin,
3. homeostazie,
4. activitatea sistemului nervos autonom,
5. somn și veghe,
6. satisfacerea nevoilor (sete, foame).
7. Conectează receptorii corpului cu cortexul cerebral.
8. Sprijină mișcările ciclice (alergare, înot, mers)

Corpurile geniculate conțin centrii subcorticali ai vederii și auzului.

Emisfere mari

Structura

1. Emisferele sunt împărțite în dreapta și stânga. În interior se află „corpus callossum” care le conectează.
2. Cortexul este format din substanță cenușie (corpi neuronali dispuși în coloane).
3. Grosimea scoarței este de 1,5-3 mm.
4. Sub cortex se află substanță albă (fibre nervoase) cu „nuclee” mici de substanță cenușie.
5. Un număr mare de șanțuri și circumvoluții.
6. Suprafața scoarței este de aproximativ 2-2,5 mii cm 2.

Șanțurile împart emisferele în 4 lobi: frontal (separat de șanțul central parietal), parietal, temporal, occipital.

Funcții

Lob frontal— Centri care reglează comportamentul activ, zona motorie din fața circumvoluției centrale.

Lobul parietal— Zona de sensibilitate musculocutanată în girusul central posterior.

Lobul temporal— Zona auditivă, miros, gust.

Lobul occipital— Zona vizuală

Principiile de bază ale organizării creierului:

Primul principiu este format din împărțirea funcțiilor în emisfere. Creierul este împărțit fizic în două emisfere: stânga și dreapta. În ciuda asemănării lor externe și a interacțiunii active, asimetria funcțională în funcționarea creierului poate fi văzută destul de clar. Face față mai bine unor funcții emisfera dreaptă (pentru majoritatea oamenilor este responsabilă pentru munca imaginativă și creativă), și cu alții stânga (asociată cu gândirea abstractă, activitatea simbolică și raționalitatea). Structura emisferelor cerebrale.

Al doilea principiu este, de asemenea, asociat cu distribuția funcțiilor în diferite zone ale creierului. Deși acest organ funcționează ca un întreg și multe funcții umane superioare sunt asigurate de munca coordonată a diferitelor părți, „diviziunea muncii” între lobii cortexului cerebral poate fi văzută destul de clar.

Lobii emisferelor cerebrale: frontal temporal occipital și parietal

Nuclei de analiză în cortexul cerebral.
1 - zona motorie a cortexului; 2 - miezul analizorului de piele; 3-centrul mișcărilor combinate vizate; 4-analizator vizual de vorbire scrisă; 5 - analizator auditiv al vorbirii orale; 6-analizor vizual; 7 - analizor auditiv; 8 - analizor de gust; Analizor de vorbire oral cu 9 motorii; Analizor cu 10 motoare de rotație combinată a capului și a ochilor; 11 - analizator motor al vorbirii scrise.

Funcțiile acțiunilor:

Lob frontal
Anterior de șanțul central și aproape paralel cu acesta se întinde șanțul precentral, care dă naștere la două șanțuri paralele care merg spre polul frontal. Aceste șanțuri împart suprafața creierului în gyrus precentral, care se află în fața șanțului central și gyrus frontal superior, mijlociu și inferior, care rulează orizontal.

Lobii frontali pot fi numiți postul de comandă al creierului.

Aici sunt centre care nu sunt atât de responsabile pentru o acțiune separată, ci mai degrabă oferă astfel de calități ca independenţăȘi inițiativă omule, al lui capacitatea de autoevaluare critică. Afectarea lobilor frontali provoacă neglijență, aspirații fără sens, inconstant și tendința de a face glume nepotrivite. Odată cu pierderea motivației din cauza atrofiei lobilor frontali, o persoană devine pasivă, își pierde interesul pentru ceea ce se întâmplă și rămâne în pat ore în șir. Adesea, alții confundă acest comportament cu lenea, nebănuind că schimbările de comportament sunt o consecință directă a morții celulelor nervoase din această zonă a cortexului cerebral.

Funcția lobilor frontali este asociat cu organizarea mișcărilor voluntare, mecanismele motorii ale vorbirii, reglarea formelor complexe de comportament și procesele de gândire. Mai mulți centri funcțional importanți sunt concentrați în circumvoluțiile lobului frontal. Girusul central anterior este o „reprezentare” a zonei motorii primare cu o proiecție strict definită a părților corpului. Fața este „situată” în treimea inferioară a girusului, mâna în treimea mijlocie și piciorul în treimea superioară. Trunchiul este reprezentat în părțile posterioare ale girusului frontal superior. Astfel, o persoană este proiectată în girusul central anterior cu capul în jos și cu capul în jos.

În partea posterioară a girusului frontal mijlociu se află centrul oculomotor frontal, care controlează rotația simultană a capului și a ochilor (centrul de rotație al capului și al ochilor în direcția opusă). Funcția acestui centru este de mare importanță în implementarea așa-numitelor reflexe de orientare (sau reflexe „ce este asta?”), care sunt foarte importante pentru conservarea vieții umane.

Centrul motor al vorbirii (centrul lui Broca) este situat în partea posterioară a girusului frontal inferior.

Cortexul frontal al emisferelor cerebrale joacă, de asemenea, un rol activ în formarea gândirii, organizarea activităților cu scop și planificarea pe termen lung.

Lobul parietal
Lobul parietal ocupă suprafețele laterale superioare ale emisferei. Din lobul frontal, lobul parietal este limitat în față și în lateral de șanțul central, de lobul temporal dedesubt - de șanțul lateral, de occipital - de o linie imaginară care merge de la marginea superioară a parieto-occipitalului. şanţ până la marginea inferioară a emisferei.

Pe suprafața superolaterală a lobului parietal există trei giruri: unul vertical - central posterior și două orizontale - parietal superior și parietal inferior. Partea girusului parietal inferior, care înconjoară partea posterioară a șanțului lateral, se numește regiunea supramarginală (supramarginală), iar partea care înconjoară girusul temporal superior este regiunea nodală (unghiulară).

Lobul parietal, ca și lobul frontal, formează o parte semnificativă a emisferelor cerebrale. În termeni filogenetici, este împărțit într-o secțiune veche - girusul central posterior, una nouă - girusul parietal superior și una mai nouă - girusul parietal inferior.

Funcția lobului parietal este asociată cu percepția și analiza stimulilor senzoriali și orientarea spațială. Mai mulți centri funcționali sunt concentrați în girul lobului parietal.

În girusul central posterior, centrii de sensibilitate sunt proiectați cu o proiecție corporală similară cu cea din girusul central anterior. Fața este proiectată în treimea inferioară a girusului, brațul și trunchiul sunt proiectate în treimea mijlocie, iar piciorul este proiectat în treimea superioară. În girusul parietal superior există centre care se ocupă de tipuri complexe de sensibilitate profundă: simț muscular-articular, spațial bidimensional, simț al greutății și amplitudinea mișcării, simțul recunoașterii obiectelor prin atingere.

Astfel, secțiunea corticală a analizorului senzitiv este localizată în lobul parietal.

Centrii de praxis sunt localizați în lobul parietal inferior. Praxis se referă la mișcările intenționate care au devenit automatizate prin repetare și exerciții și sunt dezvoltate prin antrenament și practică constantă de-a lungul vieții unui individ. Mersul pe jos, mâncatul, îmbrăcarea, elementul mecanic al scrisului, diverse tipuri de activități de lucru (de exemplu, mișcările unui șofer în timpul conducerii unei mașini, cositul etc.) sunt praxis. Praxis este cea mai înaltă manifestare a funcției motorii umane. Se efectuează ca urmare a activității combinate a diferitelor zone ale cortexului cerebral.

Funcțiile îndeplinite de lobii parietali diferă pentru părțile dominante și nedominante.

Partea dominantă (de obicei stânga) este responsabilă pentru capacitatea de a înțelege structura întregului prin corelarea părților sale (ordinea, structura lor) și pentru capacitatea de a pune părțile împreună într-un întreg. Acest lucru se aplică la o varietate de lucruri. De exemplu, pentru a citi trebuie să fii capabil să pui litere în cuvinte și cuvinte în fraze. La fel și cu cifrele și cifrele. Aceeași cotă vă permite să stăpâniți o succesiune de mișcări aferente necesare pentru a obține un anumit rezultat (o tulburare a acestei funcții se numește apraxie). De exemplu, incapacitatea de a se îmbrăca independent, care este adesea observată la pacienții cu boala Alzheimer, nu este cauzată de o coordonare afectată, ci de uitarea mișcărilor necesare atingerii unui anumit scop.

Partea dominantă este, de asemenea, responsabilă pentru senzația corpului tău: pentru distingerea părților din dreapta și din stânga, pentru cunoașterea relației dintre o parte separată și întreg.

Partea nedominantă (de obicei dreapta) este centrul care, combinând informațiile provenite din lobii occipitali, oferă percepția tridimensională a lumii înconjurătoare. Încălcarea acestei zone a cortexului duce la agnozie vizuală - incapacitatea de a recunoaște obiectele, fețele sau peisajul înconjurător. Deoarece informațiile vizuale sunt procesate în creier separat de informațiile care provin din alte simțuri, pacientul are în unele cazuri posibilitatea de a compensa problemele de recunoaștere vizuală. De exemplu, un pacient care nu recunoaște o persoană dragă din vedere îl poate recunoaște după voce în timpul unei conversații. Această latură este implicată și în orientarea spațială a individului: lobul parietal dominant este responsabil de spațiul intern al corpului, iar cel nedominant este responsabil de recunoașterea obiectelor din spațiul exterior și de determinarea distanței față de aceste obiecte și între ele.

Ambii lobi parietali sunt implicați în percepția căldurii, frigului și durerii.

Lobul temporal

Lobul temporal ocupă suprafața inferolaterală a emisferelor. Lobul temporal este delimitat de lobii frontal și parietal de șanțul lateral. Pe suprafața superolaterală a lobului temporal există trei giri - superior, mijlociu și inferior. Girul temporal superior este situat între fisurile temporale silviane și superioare, cel mijlociu între șanțurile temporale superior și inferior, iar cel inferior între șanțul temporal inferior și fisura medulară transversală. Pe suprafața inferioară a lobului temporal se disting girusul temporal inferior, girusul occipitotemporal lateral și girul hipocampal (picior de căluț de mare).

Funcția lobului temporal este asociată cu percepția senzațiilor auditive, gustative, olfactive, analiza și sinteza sunetelor vorbirii și mecanismele de memorie.

Centrul funcțional principal al suprafeței laterale superioare a lobului temporal este situat în girusul temporal superior. Centrul auditiv, sau gnostic, al vorbirii (centrul lui Wernicke) este situat aici. Lobii temporali din regiunile superioare procesează senzațiile auditive, transformându-le în imagini sonore. Deoarece auzul este canalul prin care sunetele vorbirii sunt transmise oamenilor, lobii temporali (în special stânga dominantă) joacă un rol critic în facilitarea comunicării vorbirii. În această parte a creierului recunoaștere și umplere cu sens cuvintele adresate unei persoane, precum și selectarea unităților de limbaj pentru a-și exprima propriile semnificații. Lobul nedominant (dreapta la persoanele dreptaci) este implicat în recunoașterea modelelor de intonație și a expresiilor faciale.

Părțile anterioare și mediale ale lobilor temporali sunt asociate cu simtul mirosului.

În girusul temporal superior și pe suprafața interioară a lobului temporal există o zonă de proiecție auditivă a cortexului. Zona de proiecție olfactivă este situată în girusul hipocampului, în special în secțiunea anterioară a acestuia (așa-numitul uncus). Alături de zonele de proiecție olfactivă există și cele gustative.

Lobii temporali joacă un rol important în organizarea proceselor mentale complexe, în special a memoriei. O zonă mică, în formă de căluț de mare, pe suprafața interioară a lobilor temporali (hipocampus) controlează memoria umană pe termen lung. Lobii temporali sunt cei care ne stochează amintirile. Lobul temporal dominant (de obicei stâng) se ocupă cu memoria verbală și cu numele obiectelor, cel nedominant este folosit pentru memoria vizuală.

Lezarea simultană a ambilor lobi temporali duce la seninătate, pierderea recunoașterii vizuale și hipersexualitate.

Lobul occipital

Lobul occipital ocupă părțile posterioare ale emisferelor. Pe suprafața convexă a emisferei, lobul occipital nu are granițe ascuțite care să-l separă de lobii parietal și temporal, cu excepția părții superioare a șanțului parieto-occipital, care, situată pe suprafața interioară a emisferei, separă. lobul parietal din lobul occipital. Șanțurile și circumvoluțiile suprafeței superolaterale a lobului occipital nu sunt constante și au o structură variabilă. Pe suprafața interioară a lobului occipital există un șanț calcarin care separă pana (un lob triunghiular al lobului occipital) de girusul lingual și girusul occipitotemporal.

Funcția lobului occipital este asociată cu percepția și procesarea informațiilor vizuale, organizarea proceselor complexe de percepție vizuală. În acest caz, jumătatea superioară a retinei ochiului este proiectată în zona pană, percepând lumina din câmpurile vizuale inferioare; în regiunea girusului lingular se află jumătatea inferioară a retinei ochiului, care percepe lumina din câmpurile vizuale superioare.

Lobii occipitali sunt responsabili de prelucrarea informatiilor vizuale. De fapt, tot ceea ce vedem, nu vedem cu ochii noștri, care doar înregistrează iritația luminii care acționează asupra lor și o traduc în impulsuri electrice. „Vedem” cu lobii occipitali, care interpretează semnalele de la ochi. Știind acest lucru, este necesar să se facă distincția între acuitatea vizuală slăbită la o persoană în vârstă și problemele asociate cu capacitatea sa de a percepe obiectele. Acuitatea vizuală (abilitatea de a vedea obiecte mici) depinde de activitatea ochilor, percepția este un produs al muncii lobilor occipital și parietal ai creierului. Informațiile despre culoare, formă și mișcare sunt procesate separat în lobul occipital al cortexului înainte de a fi primite în lobul parietal pentru a fi convertite într-o reprezentare tridimensională.

Deci, creierul este o parte complexă a sistemului nervos. El controlează tot ceea ce facem, simțim, gândim. Creierul primește și procesează informații de la toate organele corpului și le trimite mușchilor, făcându-i să se contracte. Este conectat la organe prin nervi prin care circulă impulsurile nervoase.

Adesea, în romanele științifico-fantastice (și în publicațiile de știință populară) activitatea creierului este comparată cu munca unui computer. Acest lucru nu este în întregime adevărat, dar ar fi mai corect să spunem că această comparație nu poate fi luată la propriu, din multe motive.

in primul rand, spre deosebire de o mașină creată de om, creierul s-a format ca urmare a unui proces natural de auto-organizare și nu are nevoie de niciun program extern. De aici diferențele radicale între principiile funcționării acestuia față de funcționarea unui dispozitiv anorganic și neautonom cu un program încorporat.

În al doilea rând, diferitele fragmente ale sistemului nervos nu sunt conectate într-un mod rigid, precum blocurile de computer și cablurile întinse între ele. Legătura dintre celule este incomparabil mai subtilă, dinamică, răspunzând la mulți factori diferiți.

Aceasta este puterea creierului nostru permițându-i răspunde cu sensibilitate pentru cele mai mici erori din sistem, compensa-le. Și aceasta este și slăbiciunea lui, de vreme ce niciunul dintre aceste eșecuri nu trece neobservat, iar în timp combinarea lor reduce potențialul sistemului, capacitatea acestuia de a efectua procese compensatorii. Apoi încep schimbări în starea unei persoane (și apoi în comportamentul său), pe care oamenii de știință le numesc tulburări cognitive.

Amintiți-vă că trebuie să vă antrenați nu numai mușchii, ci și creierul.

Creierul este antrenat, desigur, cu ajutorul sarcinilor mentale, precum și cu exerciții de respirație, dar și, ceea ce este foarte important: creierul este antrenat cu ajutorul mușchilor, cu ajutorul mișcărilor. Și acesta este un proces natural al corpului uman. Un nou-născut își antrenează creierul prin mișcare, iar în viitor, un adult beneficiază de mișcările efectuate folosind atât abilitățile motorii grosiere, cât și cele fine.