Activități care aduc copiii împreună cu părinții lor. Programul „Suntem împreună” pentru școala elementară

Tatiana Onishcenko
Activități comune ale copiilor și părinților la grădiniță. Lecția „Terapia prin joc acasă și la grădiniță”

1. Introducere.

profesor: "La copilăria copiilor noștri a fost fericită, locul principal, principal în viața lor ar trebui să fie ocupat de joc. ÎN pentru copii La vârsta copilului este nevoie de joacă. Și trebuie să fie mulțumit nu pentru că afacerea este timp, distracția este o oră, ci pentru că în timp ce se joacă, copilul învață și învață despre viață.

A. S. Makarenko a scris: „Joaca este esențială în viața unui copil. Ce se joacă un copil, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, creșterea figurii viitoare are loc în primul rând în joc.

2. Joc "Minge magică".

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a acționa concertat.

Progresul jocului: profesor: „Am o minge magică în mâini. Cu ea, te vom cunoaște, uită-te cu atenție! Îmi înfășoară firul în jurul mâinii și îmi spun numele. Tin firul in mana si ii dau mingea vecinului din dreapta. Cine primește mingea își înfășoară și firul în jurul mâinii, își spune numele și o dă unui vecin din dreapta lui, unui copil sau mamă. Părinţi va rog ajutati baieti!”

„Mingea s-a întors la mine. Uite - toți stăm într-un cerc mare și, cu ajutorul unei mingi magice, ne-am conectat cu toții și am devenit una!

Și acum să jucăm cu toții împreună cu un fir magic și să arătăm mingii cât de prietenoși suntem. Mișcările pe care le voi numi trebuie făcute de toți împreună.

Asa de! Atenţie!

Ridicați-vă mâinile în sus - țineți firul strâns, nu le lăsați, acum coborâți-le pe podea, apoi puneți-le pe genunchi, apăsați-le la piept, întindeți-vă brațele înainte! Și acum din nou într-un ritm mai rapid.

Bine făcut! Puneți cu grijă firul care ne leagă pe podea. Îl înfășuresc înapoi într-o minge.

Băieți și părinţi! Mingea șoptește ceva. Sa ascultam.

Mingea magică este foarte admirată de dvs joc. Și spune că sunteți cu toții foarte prietenoși.

Hai să ne mai jucăm!”

3. Joc "Animal mare"

Ţintă: dezvoltarea unui sentiment de coeziune.

profesor: „Și acum vom juca un joc cu tine "Animal mare bun".

Stăm într-un cerc mare și ne luăm de mână. Suntem un animal mare și bun. Să auzim cum respiră. Toată lumea a respirat adânc și a expirat! Animalul nostru este mare - respiră foarte tare! Facem un pas general înainte - o respirație adâncă pe nas, ține-ți puțin respirația, iar acum fă un pas înapoi și expiră cu forță tot aerul prin gură. Așa respiră animalul nostru! Acum stăm pe loc - inspiră, expiră!

Băieți și părinţi, asculta!

Animalul nostru comun are bătăi de inimă! Batem cu picioarele încet la început. Animalul nostru a fugit, iar inima a început să-i bată repede, repede. (bătând des și puternic în picioare). Și a respirat des, des. Faceți un pas înainte - bate repede picioarele, pas înapoi - bate repede picioarele.

Obosit de animalul nostru, s-a oprit din alergat - merge încet (locuind în liniște și încet picioarele, pas înainte, pas înapoi - într-un ritm calm). Și în cele din urmă a adormit. (Împreună cu copiii și înfățișează părinții cum doarme animalul.) Foarte bine! Bine făcut!"

4. Joc „Vânătoarea de leu”.

Ţintă: dezvoltarea unui sentiment de unitate, capacitatea de a-și planifica acțiunile în timp.

Progresul jocului: Participanții stau într-un cerc. Profesorul alege cu ajutorul unei rime conducere:

Mâine va zbura din cer

Balena albastru-albastru-albastru

Dacă crezi, stai și așteaptă

Dacă nu mă crezi, vino afară!

Șoferul părăsește cercul, stă cu spatele la ei și începe să numere tare până la zece. În acest moment, participanții trec unul altuia un mic leu de jucărie. La sfârșitul numărării, cel care are jucăria își întinde brațele înainte, acoperind leul cu palmele. Restul participanților procedează la fel. Sarcina șoferului este "vânător"- Găsește un leu.

5. Exercițiu „Fa sau nu”?

Ţintă: eliminarea stresului psiho-emoțional, dezvoltarea atenției, gândirii.

profesor: „Băieți, acum voi citi o poezie, iar după fiecare rând voi vei vorbi"Poate sa" sau "este interzis". Părinţi ajuta copiii lor.”

Nu-i asculta pe mama și pe tata (este interzis).

Pune-ți o pălărie (nu pot, pot).

calarind un cal (Poate sa).

Înotați în râu iarna (este interzis).

Zboară către lună într-o cratiță (este interzis).

Țipă, zgârie, mușcă (este interzis).

Fă-ți prieteni, joacă și zâmbește (Poate sa).

6. Joc "Repetă după mine" (executat pe o melodie rapidă).

Ţintă: dezvoltarea atenţiei, imaginaţiei, coordonarea vorbirii cu mişcarea.

Progresul jocului: profesorul oferă copiilor şi părinţii stau în cerc. Apoi vorbeste: „Uită-te la mine cu atenție și repetă după mine!”

Ridicăm mâinile.

Mă bat pe cap.

El ridică din sprâncene.

Înalt - stați pe degete de la picioare, întindeți-vă cu tot corpul.

Mic - stai jos.

Gros - umflă-ți obrajii, ține-ți mâinile în semicerc.

Purtăm o geantă grea - trageți-vă obrajii, apăsați-vă mâinile pe corp.

Frig - ridică umerii.

Doare stomacul - coboara umerii.

Ridicați mreana - strângeți degetele în pumni și ridicați brațele încordate.

Coborâți bara - deschideți pumnii și coborâți brațele.

Pentru a atrage apa în pumni - strângeți degetele în pumni.

Stropiți unul pe altul - descrieți mișcările aruncării, desfaceți pumnii.

7. Joc "Sunny Bunny"

Ţintă: reducerea tensiunii musculare si emotionale prin relaxare.

profesor: „Hai să stăm cu toții cu tine. Uite, Sunny Bunny s-a uitat pe fereastra noastră și s-a aruncat pe față. Este amabil, afectuos, cald, blând. Să-l mângâiem. A urcat pe frunte, pe nas, pe obraz, pe celălalt obraz, pe burtă, pe braț etc. ”

Jocul se joacă cu muzică calmă. Mângâiați ușor partea a corpului pe care o numește psihologul.

8. Rime "Vircă - Corb"

Ţintă: Eliberați stresul emoțional.

Părinţi iar copiii stau în perechi, pronunță cuvintele versului și se masează pe rând degetele mâinii drepte, începând cu degetul mare și terminând cu degetul mic, iar la sfârșitul versului își mângâie palmele. .

Terci gătit cu corb,

Cocoara-virgă a hrănit copiii.

L-am dat, și l-am dat,

Și a dat la aceasta, și a dat la aceasta.

Și cel mai mic

Dintr-un castron mare

Da, o lingură mare.

Am hrănit pe toată lumea!

9. Desen „Dispoziția noastră”- activitate productivă.

Ţintă: cresterea coeziunii de grup, dezvoltarea imaginatiei, motricitatii fine, ameliorarea stresului psiho-emotional.

profesor: „Vino, te rog, la mese, acum tragem.

Doar noi vom desena neobișnuit! Ar trebui să luăm unul mare tablou comun, care se va numi „Dispoziția noastră”.

Porniți muzica, începeți să desenați!

Ce poză frumoasă avem!

Să vedem acum ce a desenat fiecare familie în poza noastră.”

10. La revedere.

profesor: "Este a noastra ora s-a terminat!»

"Ți-a plăcut? Ce jocuri îți amintești cel mai mult și de ce? Puteți juca aceste jocuri acasă cu toată familia! Aștept cu nerăbdare să te văd în continuare lecţie! Va multumesc tuturor! A fost o plăcere să lucrez cu tine!”

Publicații conexe:

Metode de vindecare și întărire a copiilor la grădiniță și acasăÎn condiţiile socio-economice moderne ale dezvoltării societăţii, problema optimizării este deosebit de acută la nivel de stat.

Rezumatul întâlnirii cu părinți „Teatru acasă și la grădiniță”Întâlnirea părinților: „Teatru - acasă și la grădiniță” (Educator: Yu. V. Zhivitskaya). Teatrul este un tărâm magic în care copilul se bucură.

Consultație pentru părinți „Artă și meserii în grădiniță și acas㔄Arte și meserii în grădiniță și acasă” Arta decorativă și aplicată este poate una dintre cele mai vechi. A lui.

Consultație pentru părinți „Gimnastica cu degetele la grădiniță și acasă” Dragi părinți! Când un bebeluș apare în familie, toată atenția rudelor și prietenilor este îndreptată către acest minuscul miracol! Copil din prima clipă.

În primul an lucrez cu grupul meu de copii și părinți. Am început prin a decide să stabilesc o relație de încredere cu părinții mei. În condițiile de grădiniță de astăzi, este atât de dificil să te descurci fără sprijinul părinților, fără participarea acestora la viața grupului și a grădiniței. Numai prin eforturi comune se poate educa o persoană care are sete de cunoaștere, care știe să se bucure de viață și să simpatizeze, care poate face orice!

La urma urmei, în interacțiunea și cooperarea cu părinții puteți obține dezvoltarea deplină a copilului, creșterea corectă a acestuia. Interacțiunea ar trebui să se bazeze pe principiile activităților comune ale educatorilor, părinților și copiilor. În același timp, scopul educației în familie, precum și al educației publice preșcolare ar trebui să fie dezvoltarea personalității copilului.

Marele profesor rus V.A. Sukhomlinsky a scris: „Educația este, în primul rând, știința umană. Fără cunoștințe despre copil - dezvoltarea sa mentală, gândirea, interesele, hobby-urile, abilitățile, înclinațiile, înclinațiile, nu există educație... Fără comunicare spirituală constantă între profesor și copil, fără pătrundere reciprocă în lumea gândurilor, sentimentelor. , experiențele reciproce, cultura emoțională este de neconceput ca trupul și sângele culturii pedagogice”. Desigur, a scris despre profesori și educatori, dar nu trebuie să uităm că primii profesori, educatori pentru un copil sunt părinții lui.

Dar părinții moderni, din anumite motive, uită de acest lucru și lasă creșterea, educația și dezvoltarea copiilor lor la cheremul instituțiilor de învățământ. M-am confruntat cu o problemă: părinții sunt puțin interesați de succesul copiilor lor. Este foarte greu să îi atragi și să îi interesezi, dar aceasta este sarcina cea mai importantă. Uneori este atât de greu de explicat părinților că copilul nu trebuie doar hrănit, îmbrăcat, culcat, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească, să gândească, să empatizeze. Și cât de grozav este să faceți totul împreună - să vă jucați, să vă plimbați, să vorbiți pe diferite subiecte, să împărtășiți secrete, să inventați diferite povești, să faceți meșteșuguri. Acesta este ceea ce vreau să transmit părinților elevilor mei, ținând conversații neobișnuite, consultări, seminarii, ateliere, întâlniri cu părinți pe diverse subiecte interesante care îi entuziasmează atât de mult. Mă bazez pe solicitările părinților, iar aceste solicitări sunt ușor de identificat prin chestionare, iar uneori acoper acele subiecte și întrebări care ne interesează pe noi, educatorii și, cred, vor fi de interes pentru părinți.

Da, părinții sunt acum toți oameni alfabetizați, cu studii superioare, dar, din observațiile mele, nu știu să construiască relații cu copiii în activități de joacă. Dar jocul este una dintre activitățile principale ale copilului. Acum copiii nu se mai joacă. Și acele jocuri pe care le joacă copiii au devenit triste, agresive. Lanțul de transmitere a tradiției jocurilor de noroc de la o generație la alta a fost întrerupt. Am decis să apropii copiii și părinții, pentru a le arăta părinților că copiii lor sunt creativi, capabili, dar au nevoie de atenție și de un partener pentru jocuri.

Pentru a rezolva această problemă, mi-am propus să lucrez cu părinții:

1. Să formeze părinților încrederea în propriile abilități pedagogice, capacitatea de a-și cunoaște și înțelege copiii.

2. Să îmbogățească experiența emoțională comună a membrilor familiei, să predea abilitățile de interacțiune între aceștia prin activități de joc.

3. Să dezvolte la copii și părinți interesul pentru petrecerea timpului împreună.

4. Să unească părinții și copiii, pentru a-i ajuta pe copii să-și înțeleagă părinții, iar părinții să-și înțeleagă copiii.

5. Să familiarizeze părinții cu tradițiile și formele de joc liber în familie.

6. Să-i ajute pe părinți să descopere noi oportunități pentru jocul de reflectare a lumii pentru copil.

Pentru a afla importanța jocurilor comune în familiile elevilor mei, am realizat un sondaj asupra părinților și copiilor „Jocul în viața familiei mele”. Pe baza rezultatelor sondajului, am concluzionat că părinții vor să se joace cu copiii lor, dar nu știu să organizeze corect activități de joacă în comun cu copiii.

Am făcut un plan pentru activități de joacă în comun, în care părinții vor fi parteneri, participanți la jocurile copiilor, și nu spectatori, observatori.

Consultații pregătite pentru părinți „Cresc jucându-te”, „De ce jucării au nevoie copiii tăi?”. Scopurile acestor consultații sunt: ​​să-i facă pe părinți să înțeleagă rolul jocului în viața unui copil; să ofere cunoștințe despre semnificația jucăriei, rolul acesteia în jocul copilului.

Următorul meu pas a fost să organizez o întâlnire părinți-profesori sub forma unui jurnal oral pe tema „De ce are o persoană nevoie de copilărie?”. În cadrul întâlnirii s-au discutat întrebări: își amintesc părinții copilăria, ce este caracteristică? Ce interesează, îi entuziasmează copilul? Cum le-ar plăcea să o vadă? La întâlnire, părinții s-au familiarizat cu declarațiile profesorilor, oamenilor de știință despre joc, rolul acestuia în viața copilului. La sfârșitul întâlnirii, părinții au primit o notă „Cum să te joci corect cu un copil”.

Există multe forme de organizare a muncii în comun a educatorului și a părinților. Una dintre aceste forme este organizarea de concursuri, distracție, vacanțe între părinți, între părinți și angajați etc., în grădiniță. Grădinița sărbătorește în mod tradițional Anul Nou, 8 martie, 23 februarie. Dar mi-am dat seama că viața copiilor devine mai interesantă dacă organizezi un fel de vacanțe non-standard, distractive, la care părinții sunt invitați nu doar ca spectatori, ci și participanți.

O sărbătoare este un eveniment luminos în viața unui copil, plin de impresii neobișnuite de bucurie și profunde. K.D. Ushinsky a scris: „Fiecare să-și amintească de copilărie și va vedea că vacanța pentru copil nu este deloc ceea ce este pentru noi, că acesta este cu adevărat un eveniment din viața anuală a copiilor și că copilul numără zilele de la vacanță în vacanță, deoarece ne numărăm anii de la un eveniment important la altul. Sunt de acord cu el. Dar vacanța este de două ori interesantă pentru copii dacă la ea participă și părinții.

A devenit o tradiție bună pentru grupul nostru să organizeze vacanțe părinte-copil. Acesta este un motiv bun pentru a le petrece cu părinții tăi, și nu pentru ei. Scenariile sunt întocmite astfel încât părinții să fie participanți direcți la vacanță. Aceasta presupune cooperarea cu părinții și comunicarea cu copiii prin activități comune. Astfel de sărbători nu sunt pregătite într-o singură zi. Aceasta este o muncă minuțioasă. De asemenea, este necesar să se gândească la organizarea sărbătorii, la designul sălii, la elaborarea unui scenariu etc. Cu copiii, înainte de fiecare eveniment, fac invitații pentru părinți. Ce frumos să vezi fețele vesele ale părinților când copilul lor prezintă o invitație făcută de el însuși! Aici ar fi păcat să nu vii să participi pentru a face pe plac unui fiu sau fiică.

Sărbători: „Zărbătoarea toamnei”, „Sărbătoarea bradului de Crăciun”; timp liber: „Împreună cu mama”, „Wide Shrovetide”; divertisment: „Distracție de iarnă”, „Mama este soarele meu”, „Tata poate face orice!” iar altele s-au desfășurat cu diverse atracții, concursuri, competiții, curse de ștafetă și alte parcele de joc. La ele au participat mame, bunici, tați împreună cu copiii lor. Aceste evenimente nu numai că aduc laolaltă părinții și copiii, dar creează și o atmosferă de căldură și încredere în relația dintre educator și părinți. Înveți o mulțime de lucruri interesante despre familiile elevilor tăi, despre tradițiile, hobby-urile lor, despre sistemul de creștere a copiilor în familie și, cel mai important, părinții își dezvăluie talentele și abilitățile creative, despre care nici măcar nu știau. Atmosfera emoțională și spirituală unică a sărbătorii este creată de starea generală de spirit și activitatea tuturor participanților la vacanță: copii, părinți, educatori. Vacanțele comune cu părinții rămân în memoria adulților și copiilor pentru o lungă perioadă de timp. Ele îl învață pe copil să iubească și să aibă grijă de familie, de tatăl și de mama lui, de spiritul căminului său. Părinții se cunosc bine în competiții comune, concursuri, curse de ștafetă. Adulții și copiii învață să se înțeleagă mai bine, iar părinții au ocazia să observe comunicarea copilului lor cu ceilalți. Copiii văd un exemplu pozitiv de comunicare și recreere.

Am văzut că în urma unor astfel de evenimente, părinții și-au schimbat atitudinea față de copil (el știe multe) și față de noi, educatorii, care lucrăm zilnic cu copiii lor, investindu-și sufletul, cunoștințele și puterea în creștere.

Un loc special îl ocupă expozițiile de creativitate comună ale părinților și copiilor, de exemplu, „Toamna este o vrăjitoare”, „Fulg de zăpadă magic”, „Mâini nebune”. Scopul principal al unor astfel de evenimente este acela de a aduce generații (copii, părinți, bunici) împreună, de a consolida relațiile părinte-copil. În plus, expozițiile de creativitate comună scot în evidență munca asiduă, acuratețe, atenție față de cei dragi, respect pentru muncă. Acesta este începutul educației patriotice, pentru că dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de părinți, de familie.

„Întâlnirile cu oameni interesanți” sunt deosebit de iubite de copii, unde invitații lor sunt părinți care se prezintă copiilor într-un mod diferit - ca profesioniști în domeniul lor, oameni interesanți. De exemplu, invitații grupului nostru au fost mama mea, medic de la o clinică de cale ferată, și tatăl meu, constructor. Astfel de întâlniri îmbogățesc cunoștințele copiilor despre activitățile profesionale ale adulților, extind conștientizarea generală a lumii din jurul lor și a orizontului copiilor și, de asemenea, formează în ei o anumită experiență elementară a activităților profesionale și contribuie la „orientarea profesională” timpurie. . Un rol important în modelarea ideilor copiilor despre activitățile profesionale ale adulților îl joacă jocurile de rol cu ​​orientare profesională. Prin urmare, rezultatul unor astfel de întâlniri sunt jocuri de rol, de exemplu, „Policlinica”, „Pentru ce ar trebui să construim o casă?”

De asemenea, plănuiesc să o invit în vizită pe bunica mea, care va arăta priceperea de a croșeta; o mamă care acceptă să organizeze o petrecere cu balon pentru copii.

Nu trebuie să uităm că grădinița noastră este de la calea ferată. Plănuiesc să țin un salon literar „Iată trenul nostru se năpustește, roțile bat...”, unde părinții și copiii vor citi poezii, basme, povești despre calea ferată, din propria lor compoziție.

Cred că datorită unor astfel de evenimente creez condiții pentru interacțiunea copiilor și părinților, care au ajutat la îmbunătățirea contactului emoțional dintre ei, i-au învățat să se joace împreună.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița de tip combinat „Cocoșul de aur” din satul Perovo”

(MBDOU "D / s" Cocoș de aur ")

Abstract

în comun cu părinții

cursuri pentru copiii mai mari

„În lumea bunătății”

„Un bărbat stă între un înger

iar fiara.

Ce devine el depinde

din educație”.

Thomas Mann

Pregătit și găzduit:

Satul Perovo, districtul Vyborgsky, regiunea Leningrad

Obiective:

Ø Să aprofundeze ideile copiilor despre bunătatea ca calitate valoroasă, inalienabilă a unei persoane;

Ø Îmbunătățirea abilităților de comunicare (abilitatea de a asculta un prieten, de a-și exprima sincer părerea, de a arăta bunătate față de judecățile altor copii).

Ø Să încurajeze înțelegerea valorilor universale și conștientizarea propriei poziții interioare.

Ø Formeaza nevoia unui stil de viata sanatos;

Ø Formează spiritualitatea copiilor prin atitudinea lor faţă de literatură;

Ø Păstrarea sănătăţii spirituale şi morale a copiilor, familiarizându-i cu valorile spirituale şi morale.

Ø Reînvierea celor mai bune tradiţii domestice de educaţie familială.

Ø Ajută copiii să învețe categorii spirituale și morale: bine și rău, consimțământ;

Ø Ajută părinții să înțeleagă că doar familia, ca prim mentor al copilului, poate insufla copiilor valori spirituale și morale.

Muncă preliminară:

Ø Convorbiri individuale ale educatorilor cu elevii, parintii acestora despre valorile spirituale si morale;

Ø Studiul familiilor, traditiilor familiale, relatiilor familiale, valorilor spirituale si morale;

Ø Testare, chestionare, muncă creativă, observații educaționale, sondaje și conversații despre compasiune, simpatie, empatie.

Locație:

Sala de grup seara.

Echipament:

Felicitari cu cuvinte amabile, expresii faciale. O masă cu diverse obiecte: cereale, o floare, o jucărie spartă, o carte ruptă, o cană murdară, o hârtie și un creion.

Progresul cursului.

Educator:

A fi amabil nu este deloc ușor,

Bunătatea nu depinde de creștere,

Bunătatea nu depinde de culoare.

Bunătatea nu este o turtă dulce, nu o bomboană.

Bunătatea nu îmbătrânește niciodată

Bunătatea te va încălzi de frig,

Trebuie doar să fii amabil

Și în necazuri nu vă uitați unul de celălalt.

Dacă bunătatea, precum soarele strălucește,

Adulții și copiii se bucură.

Băieți, ce poezie bună și bună. Spune-mi despre ce este vorba? (răspunsurile copiilor).

Educator: Băieți, astăzi vom vorbi cu voi despre bunătate. Ce cuvânt uimitor și magic! Cum înțelegi ce este bunătatea? (răspunsurile copiilor). Să repetăm ​​totul împreună și să ascultăm cu atenție acest cuvânt - bunătate. În antichitate, după cum spun cărțile, acest cuvânt era pronunțat puțin diferit, foarte încet - „bunătatea”. Bine pentru tine, bine pentru tine. Adevărul este, băieți, care este cuvântul potrivit.

Gândește-te și spune, despre cine sau despre ce poți spune „bună”?

Copii: Despre o persoană, un act, o zi, o seară, o cale.

îngrijitor : O persoana amabila.... Și dacă este bun, atunci ce altceva este?

Copii: Atent, grijuliu, generos, bun, simpatic, nelacom...

îngrijitor: Și dacă o persoană este neplăcută, cum este el?

Copii: Furios, lacom, nepoliticos, indiferent, intolerant...

îngrijitor : Crezi că este posibil să atingi bunătatea? Are miros, gust? (răspunsurile copiilor, dacă sunt în pierdere, răspunsurile părinților). Poate este ușor de văzut? Ce se vede în ea?

Copii: În acțiunile, acțiunile, sentimentele unei persoane...

Educator: Vă rugăm să vă amintiți faptele bune și să ne spuneți (răspunsurile copiilor). Este ușor să fii amabil? (răspunsurile copiilor).

îngrijitor: Să venim băieții la masă și să vedem ce se gătește aici? Vedeți câte obiecte diferite sunt aici: cereale, o floare, o jucărie spartă, o carte ruptă, o cană murdară, o bucată de hârtie și un creion.

Privește cu atenție aceste articole. Cu ajutorul lor, poți face o faptă bună. Spune-mi care?

Copii : poti hrani pasarile cu cereale, poti uda o floare sau sa o faci cadou, sa repari o jucarie, sa lipesti o carte, sa speli o cana murdara, sa desenezi ceva placut pe o bucata de hartie si sa-l daruiesti cuiva drag.

Educator: băieți, iar când o persoană face fapte și fapte bune, ce fel de față are în acel moment? Descrieți (luăm în considerare cartonașe - diagrame cu expresii faciale).

Copii: Bland, placut, moale, cu ochi amabili, cu un zambet...

Educator: Copii, bunătatea are propriile ei cuvinte? ii cunosti? Apoi continuă propoziția pe care urmează să o încep.

Butucul vechi devine verde când aude Bună ziua

Chiar și un bloc de zăpadă se va topi din cuvântul cald Mulțumesc.

Dacă mama certa pentru farse, trebuie să spun iartă-mă te rog.

Întotdeauna ne luăm rămas bun La revedere.

Acum stați în cerc cu mamele și bunicile voastre. Acum ne vom juca cu cuvintele frumoase.

Are loc jocul „Să ne spunem un cuvânt bun unul altuia”.

îngrijitor. Hai să jucăm un alt joc băieți. Am jetoane în mâini. Îți voi spune o propoziție și te gândești bine, pentru fiecare răspuns „corect” vei lua un cip.

Jucând „Eu sunt eu”

Cine vine mereu în ajutor?

Cui îi pasă de familie și prieteni?

Cine este indiferent și indiferent față de ceilalți?

Cine împărtășește întotdeauna cu toată lumea?

Cine urăște băieții?

Cine este nepoliticos cu mama sau cu bunica?

Cine este mereu vesel și vesel?

Cine nu devine obraznic?

Cine se consideră cel mai amabil?

Evaluăm copiii, numărăm jetoanele punctate pentru răspunsuri bune. Se pare că, cu cât s-a înscris mai multe jetoane, cu atât persoana este mai bună.

Rezultat: Toți copiii se consideră amabili și educați.

Educator: Copii, ce părere aveți, ce fel de persoană trăiește mai ușor și mai distractiv? De ce? (răspunsurile copiilor)

Să ascultăm o poezie pe care ne-o va citi Lenya.

Sunt gata să-i ajut pe cei slabi

Dintr-o dată în necaz

Întotdeauna prietenos și sănătos

Și spun adevărul.

Nu sunt niciodată lacom

Mi-e milă de alții.

Voi uita de ei.

Cu un zâmbet îmi fac mereu prieteni

Sunt mereu fericit să am oaspeți.

Îi iubesc pe toți băieții.

îngrijitor: Haideți să ne jucăm acum cu mamele, tații și bunicile voastre.

Joc de fapte bune

îngrijitor: Și acum băieții îți vor asculta mamele și tații.

Sunt jucate mai multe situații de comportament ale copiilor și părinților:

Situația 1: Ce vei face dacă copilul adus de la grădiniță,

ca o mașină de scris?

Situația 2: Copilul a venit plângând de pe stradă? Actiunile tale?

Situația 3: Conflict cu bunica.

Dragi copii si dragi parinti. Ești grozav să nu pierzi sentimentul de bunătate în aceste mici conflicte. Să nu uităm că bunătatea este cea mai importantă calitate umană și să încercăm să nu o pierdem și să o transmitem copiilor noștri din plin. Ce s-ar fi întors atunci la noi iar și iar.

Vă mulțumim dragi părinți pentru participarea la lecția noastră.

Interviu cu părinții.

Thomas Mann a spus: „Omul stă între înger și fiară. Ceea ce devine depinde de educația lui.” Educația ajută o persoană să armonizeze aceste două forțe puternice, îl învață să se stăpânească pe sine, învață autocontrolul. Politețea și bunătatea sunt modalități de a atinge armonia umană.

Bunele maniere, bunătatea, politețea sunt strâns legate de educația morală a copilului. Copiii bine crescuți și amabili cresc sentimentul de bogăție părintească. Când părinții aud că se vorbește despre copiii lor la fel de educați și amabili, ei percep asta ca o laudă pentru ei înșiși. Toată lumea vrea să experimenteze acest sentiment, dar cum să obții astfel de copii?

Părinții servesc drept exemplu pentru copii . Majoritatea copiilor ne admiră, adulții, și ne respectă. Până la urmă, ei vor să fie ca noi.

Eforturile adulților trebuie să fie zilnic, exersați copiii cu respectarea necesarului (vă mulțumesc pentru cină, vă doresc un apetit plăcut, cereți scuze, regretați).

Bunătatea și politețea implică reciprocitate . Uneori, noi înșine nu înțelegem cât de nepoliticoși suntem cu copiii, cât de urât stilul nostru de viață, vorbirea noastră. Adulții ar trebui să-și amintească responsabilitatea față de copii și să dea un exemplu de relații morale în familie, în transport, în magazin.

Copiii simt perfect bunătatea din partea noastră și răsplătesc bunătate pentru bunătate.

Copilul ar trebui să aibă o probă în fața ochilor, și nu după ureche. „Nu” frecvent creează un mediu la fel de rău atât pentru copii, cât și pentru adulți. Auzind doar reproșuri adresate lui, copilul simte că nu este necesar să fie bun, să încerce să se poarte mai bine. La urma urmei, comportamentul rău atrage în mod mai sigur toată atenția unui adult, prin urmare, pentru a obține această atenție, nu este nevoie să fii amabil, politicos.

Atentie, asta vrea copilul nostru de la noi. Desigur, îi poți înțelege pe adulți. Viața noastră, lipsa timpului liber pentru părinți, stres constant pentru adulți. Dar sistemul nervos al unui adult este mai puternic, pentru că un adult înțelege că totul este trecător, iar pentru un copil, cel mai mic conflict poate deveni durere ireparabilă. Prin urmare, este necesar să ascultați copilul, să vă gândiți la ceea ce provoacă mofturile, cruzimea, lipsa de respect față de adulți. Până la urmă, uneori îi lipsește afecțiunea elementară și sentimentul că ai nevoie de el.

Dragi părinți, să fim buni cu copiii noștri, iar ei, privindu-ne, vor fi și ei buni.

Referinte:

Alyabyeva - conversații etice și jocuri cu preșcolari. - M.: TC Sphere, 2004.

Vasilyeva - Gangus de politețe. - M .: Pedagogie, 1982

Comunicarea Nilova: Dezvoltarea personalității copilului, abilități de comunicare cu adulții și semenii. - „COPILĂRIE – PRESĂ”, 1998.

Educația Jukovskaya la grădiniță. - M .: Educație, 2002.

Sufletul lui Ulik crește; Seria „Metode moderne eficiente”, Centrul educațional „Armonia”, Sankt Petersburg, 1994.

În anul 2008, în baza instituției de învățământ preșcolar TMB „Skazka”, a fost lansat un proiect psihologic și pedagogic „Împreună cu Familia”. Scopul proiectului este de a ajuta familia în organizarea corectă a creșterii copilului. Proiectul „Împreună cu familia” constă din 3 zone: „Zâmbetul bebelușului în perioada de adaptare”, Sufrageria Familiei „Ne jucăm, învățăm, ne dezvoltăm”, Clubul Familiei „Picături de soare”.

Ţintă: sprijin psihologic și pedagogic pentru părinții elevilor de vârstă preșcolară superioară și dezvoltarea pregătirii părinților de a studia la școală pentru copiii lor, adaptarea socială a viitorilor elevi de clasa I la viața școlară.

Sarcini:

Pregătește părinții pentru adoptarea unei noi poziții sociale a copilului - poziția elevului;

Să-i învețe pe părinți să rezolve situații problematice psihologice și pedagogice legate de pregătirea și educarea copiilor la școală;

1. Dezvoltarea funcțiilor semnificative pentru școală la copiii de vârstă preșcolară senior - ca bază pentru stăpânirea cu succes a cunoștințelor, abilităților și abilităților școlare;
2. Formarea dorinței copilului de a merge la școală, i.e. motivația pentru învățare;
3. Formarea la viitorii elevi de clasa I a poziției sociale a elevului, a capacității de a interacționa cu semenii, de a îndeplini cerințele profesorului, de a-și controla comportamentul.

Echipament: forme geometrice (1 cerc, 1 pătrat, 1 triunghi), cuburi Koos, foi în carouri (în funcție de numărul de participanți), creioane simple, hârtie de desen, modele de animale din nordul îndepărtat.

Progresul cursului.

Ritual de bun venit: Bună seara! Astăzi avem o lecție neobișnuită, veți lucra împreună cu copiii voștri. Și astăzi vom învăța să gândim cu tine. Să începem cu acest exercițiu:

„Cine va suna un cuvânt în plus, se va duce la birou”. Instrucțiuni: Este necesar să excludeți un cuvânt suplimentar.

• Săpun - mătură - șampon - cârpă de spălat.
• Sasha - Kolya - Ivanov - Mișa.
• Fier de calcat - carte - TV - calculator.
• Mesteacan - stejar - pin - musetel.
• Rochie - pălărie - cămașă - rochie de soare.
• Mușețel - crin de vale - măr - clopoțel.
• Stiuca-raci - caras - biban.
• Lapte - smantana - smantana - untura.
• Canapea - pat - caiet - birou.
• Ureche - față - nas - gură.
• Pitiga - porumbel - vrabia - pasare.
• Iepure de câmp - elan - oaie - lup.
• Fierbător - cană - cârnați - tigaie.
• Mănuși - cizme - cizme - pantofi.

2. Videoclipul „Ghicește cuvântul”. Din videoclip, copiii inventează cuvinte pentru părinții lor, iar părinții încearcă să ghicească, prin definiție, care sunt aceste cuvinte. Profesorul rezumă cele de mai sus:

Primul cuvânt: Ce este, unde mintea și mintea sunt distribuite, ele învață nu numai litere engleze, ci tabla înmulțirii și unde, sub rezerva unei bune purtări, nu ți se va da un deuce. Şcoală.

Al doilea cuvânt: E o astfel de vacanță. Când poți să ieși din clasă și să alergi la magazin și, în același timp, trebuie să sune clopoțelul. Întoarce-te.

Al treilea cuvânt: Ei dau cărți în cantități mari, în timp ce nu trebuie să uitați să returnați cartea înapoi. Bibliotecă.

Al patrulea cuvânt: Este ceva prin care mama și cu mine nu am trecut încă, dar probabil că ei notează sarcini acolo și unde sunt potrivite pentru a afla ce clase ai. Programul lecțiilor.

3. Joc de logică „Așează figurile”. Este necesar să plasați cifrele în celule goale, astfel încât să nu existe cifre identice în fiecare linie și coloană. 3 tipuri de figurine, câte 3 piese; câmp împărțit în 9 părți.

4. Jocul „Covor”. Se propune realizarea unui covor pentru familie, decorat cu modele geometrice.

Mai întâi, să repetăm: vă rugăm să ridicați mâna stângă, iar acum dreapta, acoperiți-vă urechea dreaptă cu mâna stângă, ajungeți la umărul stâng cu mâna dreaptă. Am repetat, bine făcut, iar acum uite: ai forme geometrice pe masă, vom așeza covorul.

Există un cerc în mijloc, un pătrat în colțul din dreapta sus, un triunghi în colțul din stânga jos, un oval deasupra cercului, un romb în colțul din stânga sus, un dreptunghi în colțul din dreapta jos, o floare sub cerc, un brad de Crăciun în stânga cercului, o față zâmbitoare în dreapta.

5. Exercițiul „Pătrate magice”. Așezați pătratele conform modelului.

• din patru cuburi;
• din nouă cuburi.

6. Exercițiu de atenție și orientare în spațiu „Dictare grafică”. Clip video.

La școală, începând din clasa I, se fac deja mici dictate, atât la matematică, cât și la scris. Ce este o dictare? - aceasta este capacitatea de a scrie din dictare, de a auzi, de a ține pasul cu toată lumea și, chiar dacă te pierzi, de a reacționa calm, de a nu țipa și de a nu te amesteca cu ceilalți. Acum vom încerca să facem asta. Deci, ești gata?

Faceți înapoi cu 3 pătrate la stânga, 7 pătrate în sus, plasați un punct și începeți să desenați: 2 sus, 2 dreapta, 8 jos, 2 dreapta, 4 sus, 3 dreapta, 4 jos, 1 dreapta, 3 sus, 3 dreapta , 3 jos, 2 dreapta , 1 jos, 3 stânga, 3 sus, 1 stânga, 3 jos, 3 stânga, 4 sus, 1 stânga, 4 jos, 4 stânga, 7 sus, 1 stânga.

Ce s-a întâmplat? Atrageți un ochi pentru șarpe. Bine făcut!

7. Activitate productivă „Colaj Nord”. Pentru a crea un proiect creativ pe tema „Lumea animalelor din Taimyr” vom lucra în etape:

• Mai întâi creăm un fundal pentru colaj;
• Apoi, selectăm și decupăm imagini pe o anumită temă;
• Distribuim și lipim imagini pe hârtie whatman;
• Selectăm cuvinte de acțiune pentru obiecte și semnele acestora;
• Facem o oferta pentru fiecare animal;
• Compune o nuvelă sau o poveste.

8. Adio grupului „Trei urări părintelui”. Fiecare părinte își scrie trei dorințe, toate foile sunt împăturite într-o cutie comună, amestecate. Apoi, participanții se retrag pe rând și își exprimă o dorință.

Osheva Irina Ivanovna, profesor-psiholog, instituție de învățământ preșcolar TMB D/s. tip combinat „Basme”, Dudinka, Teritoriul Krasnoyarsk. 7 ani de experiență ca profesor-psiholog. Câștigător al competiției regionale „Cel mai bun profesor-psiholog, 2011”, participant la competițiile rusești „Rostochek”, „Tehnologii informaționale și comunicaționale; IV Complexul de cercetare și producție a corespondenței din întreaga Rusie „Procesul educațional modern: teorie și practică”.

29.08.2017 09:57

Concentrarea programului

Program psihologic „Hai să o facem împreună!” este destinat părinților cu stiluri inadecvate de educație familială, cu tulburări de comunicare în familie: dezbinare, perversiune de rol etc. Programul este relevant pentru problemele comportamentale ale copiilor: negativism, înșelăciune, furt etc., asociate cu probleme în familie.

Relevanța, noutatea, oportunitatea pedagogică.

Experiența muncii practice în cadrul Serviciului de Prevenire a Orfanatului Social arată că în multe familii relația părinte-copil devine un adevărat punct dureros: părinții se plâng adesea de probleme cu copiii lor. Dar cât de cu succes rezolvă părinții problemele creșterii copiilor în familie, în cele din urmă, depinde de cât de fericiți sunt părinții și copiii și dacă le place să comunice între ei.

Familia are un loc special în viața fiecărei persoane. Copilul crește într-o familie, iar încă din primii ani de viață, învață normele căminului, normele relațiilor umane, absorbind atât binele, cât și răul din familie, tot ceea ce este caracteristic familiei sale. Ca adulți, copiii repetă în familia lor tot ce era în familia părinților lor. Familia reglează relația copilului cu mediul înconjurător, în familie el capătă experiența moralității, a standardelor morale de comportament. Și deși părinții ca centru de orientare și identificare se retrag în fundal în adolescență și tinerețe, acest lucru se aplică doar anumitor domenii ale vieții. Pentru majoritatea tinerilor, părinții, și în special mama, rămân principalele persoane apropiate emoțional chiar și la această vârstă. Așadar, familia rămâne instituția de conducere în formarea și dezvoltarea valorilor și atitudinilor semnificative din punct de vedere social ale personalității copilului, socializarea acestuia.

Recent, a avut loc o oarecare scădere a rolului educațional al familiei; în țară au loc schimbări serioase în condițiile formării personalității, se observă condiții dificile de instabilitate economică și politică, valorile tradiționale se deteriorează și, prin urmare, problema influenței familiei asupra procesului de formare a personalității este relevantă. .

Versiunea propusă a programului pentru părinți și copii are ca scop găsirea de soluții comune, reunind două lumi - atât de apropiate, interdependente, dar nu întotdeauna coexistente pașnic.

scop acest program este formarea de idei de valoare primară despre familie, tradiții familiale, responsabilități; legătura dintre copii și părinți. La fel ca și armonizarea relațiilor părinte-copil prin activități comune.

Când lucrați cu o pereche copil-părinte în această direcție, următoarele sarcini:

1. Unitatea membrilor familiei.
2. Armonizarea relațiilor de familie
3. Dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, creșterea stimei de sine.
4. Dinamica pozitivă în evaluările părinților asupra relației lor cu copiii.

Publicul țintă pentru care este conceput programul și perioada de implementare a acestuia.

La program participă părinții și copiii de vârstă preșcolară și primară.

Durata programului este de 3 luni.

Organizarea cursurilor: ciclul de cursuri include 12 întâlniri, cursurile se țin o dată pe săptămână timp de 1 oră. 30 minute. De la 1 la 8 lecții - comune pentru părinți și copii, 9-11 lecții - numai cu participarea părinților, 12 lecții - finală comună.

Structura clasei:

1. Salutare, incalzire.
2. Lucrați pe tema: jocuri, desen, discuții, exerciții.
3. Reflecţie.

Instrumente metodologice utilizate în program:

jocuri comunicative, activități comune ale părinților și copiilor (desen, design), modeling.

Structura ciclului:

etapa de diagnosticare. Are loc la o întâlnire preliminară a unui psiholog cu un cuplu copil-părinte și la lecția finală.

Sarcina: diagnosticarea stilului de educație familială, a caracteristicilor relațiilor interpersonale din familie, a nivelului de abilități de comunicare ale copiilor.

Pentru parinti: chestionar (DIA), evaluare pe o scară de cinci puncte a comunicării interpersonale cu un copil, model cinetic familial, sociograma familiei.

Pentru copii: desen cinetic al unei familii, diagnosticare a nivelului de abilități de comunicare, desen comun cu un părinte pe o foaie, sociograma familiei.

Cursuri practice (comunite) pentru părinți și copii.

Scopuri principale:

1. Cunoașterea participanților, formarea unei atmosfere de încredere și securitate în grup.
2. Predarea abilităților de cooperare părinte-copil.
3. Înlăturarea barierelor în comunicarea copiilor cu adulții.
4. Dezvoltarea abilităților de reflecție.

Lecții practice pentru părinți

Scopuri principale:

1. Învățarea părinților cum să comunice eficient cu copiii lor.
2. Aprobarea și dezvoltarea de noi moduri de comunicare și interacțiune, reflectare a experienței acumulate.

Final.

Scopuri principale:

1. Rezumând.
2. Confirmați eficacitatea programului prin diagnosticarea participanților.

Rezultate așteptate și modalități de măsurare a eficacității acestora

Ca urmare a implementării programului, se așteaptă o tendință pozitivă în evaluările părinților cu privire la relația lor cu copiii lor. Unitatea membrilor familiei, armonizarea relațiilor intrafamiliale, creșterea stimei de sine a copilului.

Diagnosticul se efectuează înainte de începerea cursurilor la o întâlnire preliminară a unui psiholog cu un cuplu copil-părinte și la sfârșitul unui ciclu de cursuri la ultima întâlnire.

Părinții completează un chestionar pentru analiza relațiilor familiale (FIA), evaluează comunicarea interpersonală cu copilul pe o scară de cinci puncte, efectuează un desen cinetic al familiei, precum și un desen comun cu copilul pe o singură foaie.

Copiii realizează un desen cinetic al familiei.

Psihologul evaluează nivelul abilităților de comunicare ale copiilor prin observație standardizată.

La ședința finală, la sfârșitul ciclului, părinții completează un chestionar pentru participanți la formare, își reevaluează comunicarea interpersonală cu copilul, copiii și părinții completează o sociogramă de familie, părinții și copiii realizează un desen cinetic familial. Psihologul evaluează nivelul abilităților de comunicare ale copiilor pe o scară de trei puncte.

Eficiența este măsurată prin analiza calitativă a eșantioanelor de extragere, dinamica pozitivă în evaluările părinților cu privire la relația lor cu copiii și îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor.

Planul tematic al programului

Subiect	Ţintă	Număr de ore	Formular de conduită
Sectiunea 1. Activitati de diagnostic pentru parinti
1. Chestionar pentru analiza relațiilor familiale (DIA)	Identificarea încălcărilor procesului de educație.	45 min.	Testare de grup
2. Completarea chestionarului „Evaluarea relației dumneavoastră cu copilul”
Evaluarea părinților asupra relației lor cu copilul lor.	Obținerea de informații despre situația familială subiectivă a părintelui studiat.
4. Implementarea metodologiei proiective „Sociograma familiei”	Obținerea de informații despre relațiile interpersonale de familie.
Măsuri de diagnostic pentru copii
1. Efectuarea unui desen cinetic al familiei	Obținerea de informații despre situația familială subiectivă a copilului studiat.	45 min.	Testare de grup
2. Implementarea metodologiei proiective „Sociograma familiei”	Identificarea poziţiei copilului în sistemul relaţiilor interpersonale familiale.
3. Completarea formei abilităților de comunicare ale copilului de către psiholog	Determinarea nivelului de formare a abilităților de comunicare ale copilului.		Conversație individuală
Secțiunea 2. Exerciții practice pentru copii și părinți
Lectia 1 1. Încălziți-vă Exerciții: „Îmi amintești numele?”, „Simbol”, „Schimbă locurile”. 2. Corpul principal Exerciții: „Forme”, „Gemeni siamezi”, „Umbra”. 3. Completarea grupului. Exercițiul „Încurcătură”.	Cunoaștere, creșterea nivelului de încredere între participanți.	1,5 ore
Lectia 2 1. Încălziți-vă Exerciții: „Minge de zăpadă”, „Și mă duc!”. 2. Corpul principal Exerciții: „Părinți și copii”, „Orb”, „Brainstorming”. (Aforisme despre familie). 3. Completarea grupului. Exercițiul „Bagheta magică”.	Creșterea coeziunii de grup. Cooperarea dintre părinte și copil.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Lecția #3 1. Exerciții de încălzire:„Terenul de execuție”, „Confuzie”, „Găsiți un partener”. 2. Corpul principal Exerciții: „Ascultare oarbă”, „Ce îți spune păpușa?”, „Construcții”. 3. Completarea grupului.	Cooperarea dintre părinte și copil. Diagnosticul stărilor de anxietate.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Lecția numărul 4 1. Exerciții de încălzire:„Complimente”, „Cântări – șoapte – tăceri”, „Respirația unui animal amabil”. 2. Corpul principal Exerciții: „Șofer”, „Îmi place”, „Brainstorming (Ai rămas singur acasă)”. 3. Completarea grupului. Exercițiul „Cadouri”.	Cooperarea dintre părinte și copil. Identificarea nivelului de independență al copilului. Identificarea nivelului de reglare volitivă a copilului.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Lecția numărul 5 1. Exerciții de încălzire:„Minge de zăpadă”, „Trece obiectul”, „Ce se poate face cu articolul?”. 2. Corpul principal Exerciții: „Arată-l pe mama (tata)”, „Portret de familie”. 3. Completarea grupului. Exercițiul „Frunte”.	Cooperarea dintre părinte și copil. Diagnosticul relațiilor intra-familiale.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Lecția numărul 6 1. Exerciții de încălzire:„Să salutăm cu părți ale corpului”, „Sunt un motor + bun”. 2. Corpul principal Exerciții: „Creativitate comună”, „Ceartat”, „Colaj de familie”. 3. Completarea grupului. Exercițiul „Aplauze”	Cooperarea dintre părinte și copil. Actualizarea valorii familiei.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Lecția numărul 7 1. Exerciții de încălzire:„Eu și mama (tata)”, „Imitator”. 2. Corpul principal Exerciții: „Păstrează-ți distanța”, „Sculptură”, „Acoperă”. 3. Completarea grupului. Reflecție, primirea feedback-ului.	Cooperarea dintre părinte și copil. Studiul distanței psihologice în relațiile de familie. Identificarea structurii volitive intrafamiliale.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Lecția numărul 8 1. Exerciții de încălzire:„Eu + tu”, „Consecvența acțiunilor”. 2. Corpul principal Exerciții: „Reporter”, „Poruncile familiei”, „Cred că ne asemănăm”. 3. Completarea grupului. Reflecție, primirea feedback-ului.	Cooperarea dintre părinte și copil. Studiul valorilor și tradițiilor familiei.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)
Secțiunea Nr. 3. Cursuri pentru părinți (Creșterea nivelului de competență parentală)
Lecția numărul 9 „Declarații I” 1. Exerciții de încălzire:„Interdicții pentru non-copii” 2. Corpul principal Mini prelegere „Mesaje-voi”, „Mesaje-eu”. 3. Partea practică. 1. Formularea „mesajelor I”. 2. Jucați situații folosind „Mesaje-I” 4. Completarea grupului. Exercițiul „Soarele Iubirii”	1. Înțelegeți diferența psihologică dintre „afirmația-eu” și „afirmația-tu”. 2. Stăpânește abilitățile „enunțurilor I”.	1,5 ore	Grup (numai pentru părinți)
Lecția numărul 10 "Ascultare activa" 1. Exerciții de încălzire:„Cea mai bună amintire din copilărie” Discuție despre teme. 2. Corpul principal Mini prelegere „Reguli de ascultare activă”. Exerciții: „Ascultă-l pe celălalt”, „Ascultă sentimentele”. 3. Completarea grupului. Reflecție, primirea feedback-ului.	Cunoașterea tehnicilor de ascultare activă, dezvoltarea abilităților de ascultare activă.	1,5 ore	Grup (numai pentru părinți)
Lecția numărul 11 „Recompense și pedepse” 1. Încălziți-vă Exercițiu: „Asociație”. 2. Corpul principal Exercițiu: „O amintire vie negativă din copilărie asociată cu pedeapsa părintească”. Discuție despre teme. Completarea chestionarului: „Metode de influențare a copilului”. Mini prelegere „Catalogul efectelor negative ale reacțiilor parentale tipice (după T. Gordon)”. 3. Completarea grupului. Mini prelegere „Principii de bază ale utilizării recompenselor și pedepselor”	Cunoașterea principiilor utilizării recompenselor și pedepselor și catalogul efectelor negative ale reacțiilor tipice ale părinților (după T. Gordon).	1,5 ore	Grup (numai pentru părinți)
Secțiunea numărul 4. Etapa finală
Lecția #12 Sfârșitul grupului. 1. Încălziți-vă. Exercițiu: „Jocuri preferate”. 2. Corpul principal Exerciții: „Dacă”. 3. Partea de diagnostic. 4. Completarea grupului. Rezumat, acordarea diplomelor, prezentarea fotografiilor.	Rezumând. diagnostic final. Prezentarea certificatelor si fotografiilor.	1,5 ore	Grup (părinți împreună cu copiii)

Lecții practice

Lecția numărul 1 (împreună copiii cu părinții)

Subiect: Cunoștință

Instrumente: jetoane cu numele participanților, foi (format A4) pentru fiecare participant, pixuri, pixuri, o jucărie moale mică (simbolul grupului), o frânghie (1 m.), mai multe funii (50 cm.)

Înainte de a începe munca, este logic să familiarizați participanții cu scopul programului, sarcinile acestuia, să clarificați problemele organizaționale și să discutați regulile grupului.

Regulile de grup.

Formatorul introduce regulile grupului și le discută cu participanții la training.

1. Confidențialitate (secret) a ceea ce se întâmplă în grup.
2. Vorbim doar de la noi înșine și despre noi înșine („afirmații I”).
3. Stilul de comunicare confidențial. Adresă după nume tuturor participanților, inclusiv gazdei (10 min).

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Îmi amintești numele?”(participanții stau în cerc).

Instrucțiuni: La începutul jocului, fiecare participant primește un jeton pe care își scrie numele. Gazda se plimbă în jurul tuturor participanților cu o cutie, în care fiecare își pune jetonul, strigându-și cu voce tare numele. Jetoanele sunt amestecate, iar prezentatorul ocolește din nou publicul. Acum fiecare dintre participanți trebuie să-și amintească cine deține jetonul pe care îl scoate din cutie. (10 minute).

Exercițiul „Simbol”(participanții stau în cerc)

Instrucțiune: „Desenați un simbol personal care vă caracterizează personajul. Poate fi orice - un animal, o pasăre, o insectă etc. Apoi explicați de ce ați ales acest simbol. (5 minute)

Exercițiul „Schimbarea locurilor” (participanții stau în cerc, antrenorul stă în centrul cercului).

Instrucțiune: „Acum vom avea ocazia să ne continuăm cunoștințele. Să procedăm astfel: șoferul din centrul cercului (momentan - eu) se va oferi să schimbe locul tuturor celor care au un fel de semn (de exemplu, tuturor celor care poartă pantaloni). Sarcina mea este să ocup unul dintre locurile goale. Cine rămâne fără loc devine șofer. Deci, schimbăm locurile... (10 min)

2. Partea principală.

Exercițiul „Forme”(participanții stau în cerc).

Scop: Formarea echipei. Pe parcursul acestui joc, puteți urmări multe puncte importante pentru antrenamentul care vizează interacțiunea comună. De exemplu, rolurile participanților, dinamica grupului etc. (15 min.)

Instrucțiuni: 1. „Pentru a efectua următorul exercițiu, aveți nevoie ca întregul grup să stea în cerc. Luați frânghia în mâini și stați astfel încât să se formeze cercul corect. Acum închide ochii și, fără a-i deschide, construiește un pătrat. Numai comunicarea verbală poate fi folosită. Când simțiți că sarcina este finalizată, anunțați-mă.”

„Acum îți voi oferi să construiești o altă figură în aceleași condiții. Îl poți construi într-un timp mai scurt? Amenda. Vă sugerez să repetați experimentul. Închidem ochii. Sarcina ta este să construiești un triunghi echilateral.

Discuția exercițiului:

1. Crezi că ai reușit să duci la bun sfârșit sarcina?
2. Ce a împiedicat și ce a ajutat la construirea unei figuri?

Exercițiul „Gemeni siamezi”(cuplu - părinte și copil)

Scop: Dobândirea de experiență în lucrul împreună, diagnosticarea capacității de a-și coordona acțiunile. (15 minute)

Instrucțiuni: „În pereche, stați umăr la umăr, îmbrățișați-vă cu o mână pe centură, puneți piciorul drept lângă piciorul stâng al partenerului. Acum sunteți gemeni fuzionați: două capete, trei picioare, un corp și două brațe. Încearcă să te plimbi prin cameră, să faci ceva, să te întinzi, să te ridici, să desenezi, să sari, să bati din palme etc.” Pentru ca „al treilea” picior să acționeze „prietenos”, acesta poate fi prins fie cu o frânghie, fie cu o bandă elastică. În plus, gemenii pot „crește împreună” nu numai cu picioarele, ci și cu spatele, capul etc.

Exercițiul „Umbra”(participanții sunt împărțiți în perechi părinți-copil).

Scop: dezvoltarea observației, a memoriei, a libertății interioare și a libertății, a capacității de adaptare la altul.

Instrucțiune: Unul (părintele) este un călător, celălalt (copilul) este umbra lui. Călătorul trece peste câmp, iar în spatele lui, cu 2-3 pași în urmă, este umbra lui. „Umbra încearcă, exact, să copieze mișcările călătorului. După un timp, participanții își schimbă rolurile (10 min)

Schimb de sentimente, impresii.

3. Completarea grupului.

Exercițiul „Încurcătură”(participanții stau în cerc)

Scop: Unitatea grupului, stabilirea principalelor realizări ale sesiunii de antrenament.

Instrucțiuni: fiecare participant pe rând, pasând mingea și derulând-o în același timp, vorbește despre sentimentele sale, ce i-a plăcut, și-a amintit, a fost neașteptat. Gazda este ultima care vorbește, rezumă, rezumă ziua, pune la cale o gândire pozitivă. (10 minute.)

Lecția numărul 2 (împreună copiii cu părinții)

Subiect: Creșterea coeziunii de grup. Cooperarea dintre părinte și copil.

Nu ar fi de prisos să le mulțumim participanților pentru că au venit la lecție.

Instrumente: coli de hârtie (format A 4), pixuri, gumă de șters, legături la ochi, o „baghetă magică”, cartonașe cu aforisme despre familie.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „bulgăre de zăpadă”(participanții stau în cerc).

Instrucțiune: participantul, primind o jucărie simbol, vorbește despre o lecție comună cu copilul care a avut loc în săptămâna dintre ore, apoi predă jucăria următorului participant. (5 minute).

Exercițiul „Merg”(participanții stau pe scaune în cerc, un scaun ar trebui să fie liber).

Instrucțiune: Liderul începe jocul, lângă care se află un scaun gol. Se mută de pe scaun pe un scaun gol cu ​​cuvintele: „Și mă duc!” Jucătorul, lângă care era un scaun gol, se schimbă și spune: „Și eu sunt în apropiere!”. Următorul participant, lângă care era un scaun gol, se schimbă și spune: „Și eu sunt un iepure”. Următorul jucător, schimbându-se pe un scaun gol, răspunde: „Și eu merg cu...” În același timp, este numit numele oricărui participant. Cel care a fost numit se mută pe un scaun gol. Jucătorul lângă care era un scaun gol începe din nou jocul. Jocul continuă până când participanții vor să-l termine (10 minute).

2. Partea principală.

Joc „Părinți și copii”

Scop: pentru adulți - să încerce să înțeleagă sentimentele și experiențele copiilor, pentru copii - sentimentele și experiențele adulților.

Instrucțiuni: „Acum, îmi voi flutura bagheta magică și vă voi schimba locurile. Acum părinții au devenit copii, iar copiii au devenit părinți. Părinți, vă iubiți foarte mult copilul, doriți ca acesta să crească pentru a fi o persoană bună și, prin urmare, îi dați sfaturi despre cum ar trebui să fie (îngrijit, politicos, ascultător...). Copiii în rolul de părinți (la rândul lor) încep să dea sfaturi părinților (copiilor). (10 minute.)

Discutați despre sentimentele care au apărut în timpul exercițiului.

Exercițiul „Orb”(cupluri - părintele și copilul stau unul lângă altul la mese)

Instrucțiuni: mama și copilul stau unul lângă altul la masă. În fața lor este o coală de hârtie. Unul dintre parteneri este legat la ochi și numai el are voie să deseneze. Un alt partener cu ochii deschiși va controla mișcările mâinii jucătorului „orb”. Apoi are loc un schimb de roluri (20 min)

Discuția exercițiului.

1. Ce a fost mai dificil: desenul cu ochii închiși sau dirijarea desenului? De ce?
2. Ce îți place mai mult: desenul sau regia? (10 minute).

Exercițiul „Brainstorm”(participanții stau într-un semicerc)

Scop: organizarea activității mentale, analiza situației familiale, apariția unor insight-uri.

Instrucțiune: „Acum vă voi da felicitări cu aforisme despre familie. Sarcina ta este să citești și să ne spui cum ai înțeles ceea ce a fost scris. Esti de acord cu ce s-a scris? Puteți da exemple din propria viață. (20 de minute)

Finalizarea grupului

Exercițiul „Bagheta magică”

Instrucțiuni: Membrii grupului au sarcina să se gândească timp de 1 minut și să spună: „Dacă mama (copilul meu) ar avea o baghetă magică, atunci ea (el) s-ar gândi (a)...” (5 min.)

Rezumând lecția. Schimb de sentimente, impresii de la lecție.

Lecția numărul 3 (împreună copiii cu părinții)

Subiect: Cooperarea dintre părinte și copil.

Instrumente: Jucărie (simbolul grupului), pixuri, bucăți de hârtie cu nume de animale înscrise pe ele pentru fiecare participant (numele de animale sunt pereche - vacă-vacă, cocoș-cocoș etc.), 2 cutii de chibrituri, despărțitori din carton pentru mese, păpușă, minge.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Locul de execuție”(aproximativ 15 min.)

Instrucțiuni: fiecare dintre participanți (la rândul său), trecând pe lângă o jucărie (simbol de grup), își împărtășește impresiile despre săptămâna trecută, vorbește despre un eveniment comun cu un copil.

Exercițiul „Confuzie”(participanții stau în cerc)

Instrucțiuni: Toți participanții stau în cerc și se țin de mână. Se alege un șofer care iese pe ușă. Jucătorii se încurcă fără să deschidă mâinile, este posibil să treacă peste mâinile împreunate. Sarcina șoferului este să dezlege mingea. Apoi altcineva devine șofer (15 minute).

Exercițiul „Găsiți un partener”(Participanții stau într-un semicerc).

Facilitatorul distribuie fiecărui participant pliante pregătite în prealabil cu numele animalelor scrise pe ele. Deoarece toate titlurile sunt împerecheate, toată lumea va putea găsi o pereche după comanda antrenorului.

Instrucțiuni: Închideți ochii. La comanda mea, fiecare dintre voi începe să țipe în limba animalului tău. Sarcina ta, fără să deschizi ochii, este să-ți găsești partenerul prin voce (10 min).

Parte principală.

Exercițiu de ascultare oarbă(părintele și copilul stau la masă unul vizavi de celălalt, între ei se pune un despărțitor).

Scop: predarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă.

Instrucțiuni: fiecăruia dintre participanții din pereche i se acordă șapte meciuri. Părintele construiește o figură în spatele partiției din chibriturile sale și apoi încearcă să-i explice copilului în cuvinte cum să construiască același lucru. Nici părinții, nici copilul nu ar trebui să se vadă acțiunile celuilalt. La sfârșitul lucrării, partiția este îndepărtată și cifrele sunt comparate. Părintele și copilul își schimbă apoi rolurile. Dacă este foarte ușor pentru un cuplu să finalizeze această sarcină, atunci numărul de potriviri poate fi mărit. (15-20 min.)

Discuția exercițiului:

1. A fost greu de explicat, fără ajutorul mâinilor, cum să construiești o figură? De ce?
2. A fost greu de înțeles din cuvintele unui partener cum să construiești o figură? De ce?

Exercițiul „Ce îți spune păpușa?”

Scop: identificarea problemelor reale ale membrilor grupului.

Instrucțiuni: antrenorul ia o păpușă și, întorcându-se către participanți, spune: „O doamnă foarte înțeleaptă și perspicace a venit să ne viziteze. (Întorcându-se către vecinul din stânga). Ea știe totul despre tine. Luați-o în mâini ca să se uite la tine. Ce poate să-ți spună? Poti recomanda ceva?" Participantul la care se adresează antrenorul trebuie să răspundă direct la întrebare. De exemplu, "Misha, poarta-te!" sau „Ai prea încredere, Tanya”.

Discuția exercițiului. Atitudinea stabilită de antrenor asupra înțelepciunii și perspicacității „doamnei” contribuie la faptul că fiecare participant la joc pune în gura „doamnei” o frază asociată de obicei cu o problemă reală pentru el (15 minute).

Exercițiul „Construcții”

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, îmbunătățirea comunicării în echipă.

Instrucțiune: „Acum vom construi. Prima sarcină este să vă aliniați în înălțime. Antrenorul notează ora, apoi spune grupului cât timp a durat executarea comenzii și verifică execuția corectă. „Următoarea condiție este alinierea în funcție de culoarea părului, de la deschis la întuneric (procedura se repetă), etc.” (15 minute).

3. Completarea grupului.

Rezumând lecția. Schimb de sentimente, impresii de la lecție. Obținerea de feedback (ceea ce mi-a plăcut a fost o descoperire) (10 min.).

Lecția numărul 4 (împreună copiii cu părinții).

Subiect: Cooperarea dintre părinte și copil.

Instrumente: minge, machete de hârtie ale palmei de baghetă roșie, galbenă, albastră, „magică”.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Complimente”(participanții stau în cerc).

Instrucțiune: „Acum ne vom complimenta reciproc. Trebuie să arunci mingea oricăruia dintre participanți și să-i spui ceva drăguț. Și el răspunde: „Da, desigur, dar pe lângă asta, și eu... (5 min)

Exercițiul „Țipători-șoapte-tobitori”(părinții stau în cerc, copiii stau în mijlocul cercului).

Scop: dezvoltarea observației, învățarea copiilor să acționeze conform regulii de reglare volitivă.

Instrucțiuni: Oferă adulților trei siluete de palmier: roșu, galben, albastru. Acestea sunt semnale. Când un adult ridică o palmă roșie - o „cantare”, - copiii pot alerga, țipa, pot face mult zgomot. Palmă galbenă - "șoaptă" - trebuie să te miști în liniște și să șoptești. La semnalul „tăcut” - o palmă albastră - copiii ar trebui să înghețe pe loc sau să se întindă pe podea și să nu se miște. Încheierea jocului ar trebui să fie „tăcut”.

Discutați exercițiul cu copiii.

Exercițiul „Respirația unui animal amabil”(despărțiți participanții în diade sau triade de familie).

Instrucțiuni: „Acum voi agita o baghetă magică și voi transforma familia ta într-un animal mare, ține-te de mână, hai să descriem cum respiră: inspiră - fă un pas unul spre celălalt. Expirați - faceți un pas înapoi. Animalul respiră uniform și calm. Să auzim cum îi bate inima mare. O bătaie este un pas înainte. O bătaie este un pas înapoi. Este foarte important să faci totul în același timp.

1. Partea principală.

Exercițiul „Șofer”(diade de familie)

Ţintă: realizarea înţelegerii reciproce la diferite niveluri de interacţiune.

Instrucțiuni: Participanții se mișcă liber în cameră în perechi, în timp ce un participant (șofer) este în spatele celuilalt, îndreptându-l (mașina) de umeri. Ochii participantului ghidat sunt închiși, el trebuie să aibă încredere deplină în șoferul său că perechea lor nu se va ciocni cu alta. După un timp, gazda le cere cuplurilor să schimbe locul. Dacă jocul se dovedește, atunci liderul cere să adauge viteză. (10 minute)

Discuția exercițiului. Schimb de sentimente, impresii:

1. Cum a fost pentru tine să fii în rolul de „mașină”?
2. Te-ai simțit confortabil cu „șoferul” tău?
3. Cum te-ai simțit când erai „șoferul”? (10 minute)

Exercițiul „Îmi place”(părintele și copilul stau pe scaune unul față de celălalt).

Scop: stabilirea unui dialog pozitiv între copil și părinte.

Instrucțiuni: Un cuplu (părinte și copil) vorbesc unul cu celălalt, pronunțând în mod constant începutul frazei propuse: „Îmi place că tu...” și adaugă conținut acestuia. Acest lucru creează un dialog pozitiv. Părintele îi oferă copilului, iar copilul îi oferă părintelui „feedback” (10 min)

Schimb de sentimente.

Brainstorming pentru copii(parintii si copiii stau in cerc)

Scop: organizarea activității mentale a copilului, analiza situației familiale, apariția unor insight-uri.

Instrucțiuni: Formatorul citește întrebarea (sarcini), copiii discută cum ar acționa în situația actuală.

Sarcini care trebuie citite de formator:

1. Familia ta este plecată pentru o lună de vacanță, dar ești lăsat acasă singur. Trebuie să vă udați plantele de interior. Cum o vei face? Cât de des? etc.
2. Cum să spui ora dacă nu există ceas?
3. Ce ar trebui făcut pentru ca lucrul necesar să nu se piardă niciodată?
4. Este necesar să curățați interiorul conductei de înfășurare. Cum să fii?

Sfârșitul grupului.

Exercițiul „Cadouri”(25 min.)

Scop: a permite membrilor grupului să-și exprime atitudinea unul față de celălalt și să se vadă prin ochii celorlalți.

Instrucțiune: după 2-3 minute de discuție, fiecare diadă (triada) de familie „oferă” altor familii ceea ce le lipsește pentru o armonie deplină în familie. De exemplu: „Sveta și Andrey, vrem să vă oferim încredere în sine, optimism. Odată ce încetezi să te îndoiești de tine, vei fi cea mai armonioasă familie.” Trebuie să-ți închei mesajul cu cuvintele: „Vă fi bine, pentru că sunteți o familie grozavă!”.

Lecția numărul 5 (împreună copiii cu părinții)

Subiect: Cooperarea dintre părinte și copil.

Instrumente: minge, eșarfă, foi A4, creioane, pixuri.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „bulgăre de zăpadă”(participanții stau în cerc).

Instruire: participantul, primind o jucărie simbol și vorbește despre o activitate comună cu copilul care a avut loc în săptămâna dintre ore, apoi predă jucăria următorului participant. (5 minute).

Exercițiul „Trece elementul”

Scop: Această încălzire distractivă îi ajută pe participanți să-și realizeze înclinațiile creative, starea de spirit înălțătoare și crește dinamica grupului.

Instrucțiuni: Antrenorul ia un obiect (marker, minge, hârtie mototolită) și îl dă celui mai apropiat participant. „Sarcina ta este să dai acest obiect vecinului tău din dreapta într-un mod teatral, folosind gesturi neobișnuite și așa mai departe în cerc. Mai mult, metodele de transmitere nu trebuie repetate. Dacă obiectul cade, o luăm de la capăt.” Cei mai originali pot fi răsplătiți cu aplauze. (5 minute.)

Exercițiul „Ce se poate face cu subiectul”(participanții stau în cerc).

Scop: dezvoltarea gândirii creative.

Instrucțiuni: fiecare, la rândul său, trebuie să spună cum poate fi folosit acest articol (esarfă). Antrenorul începe jocul, continuă - participantul în dreapta sa și mai departe într-un cerc. Participantul care nu își poate da seama cum să folosească acest articol este în afara jocului. Participantul cu cele mai multe idei câștigă. (10 minute)

2. Partea principală.

Exercițiul „Arată-l pe mama (tata)”(participanții stau în cerc).

Scop: dezvoltarea la copii a abilităților de comunicare, atenție, observație, capacitatea de a exprima în cuvinte simpatia pentru o altă persoană. Părinții primesc informații despre ei înșiși.

Instrucțiune: „Toată lumea chiar le place când spun lucruri frumoase despre el. Astăzi vom juca bouncer. Numai că nu ne vom lăuda cu noi înșine, ci cu părinții noștri. Este atât de frumos și onorabil să ai cei mai buni mamă și tată. Uită-te la părinții tăi. Gândiți-vă ce sunt, ce este bun la ei? Ce pot face ei? Ce fapte bune ai făcut? Ce i-ar putea plăcea? Mai mult, liderul poate da un exemplu de astfel de „lăudărire”. (15 minute).

Exercițiu de portret de familie(Părinții și copiii stau la mese diferite)

Scop: Diagnosticarea relaţiilor intrafamiliale.

Instrucțiuni: Formatorul le cere participanților să deseneze un portret al familiei lor. În același timp, copiii nu ar trebui să vadă ce desenează părinții lor, iar părinții nu ar trebui să vadă ce desenează copiii. (15 minute.)

Discutați desenele fiecărei familii. Care este diferența? Care este asemănarea? Acordați atenție locației membrilor familiei unul față de celălalt

3. Completarea grupului

Exercițiul „Locul de execuție”- (15 minute.)

Scop: obținerea de feedback, reflecție.

Instrucțiuni: fiecare dintre participanți își împărtășește impresiile despre ultima lecție, vorbește despre cum se simte, că a învățat ceva nou despre sine și despre copil.

Lecția numărul 6 (împreună copiii cu părinții)

Subiect: Cooperarea dintre părinte și copil.

Instrumente: foi de hârtie cu cuvinte scrise pe ele, o foaie de hârtie, pixuri.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Salutează părțile corpului”(participanții stau în cerc).

Scop: cresterea fondului emotional, stabilirea contactului tactil.

Instrucțiune: „Ei bine, bine, v-am întâmpinat cu cuvinte, iar acum să vă salutăm cu părți ale corpului. Este necesar să salutați toți participanții și să o faceți cât mai repede posibil. Secvență sugerată: „mână-cot-umăr-picior-genunchi-coapsă. (10 minute).

Exercițiul „Sunt un motor bun”

Scop: creșterea stimei de sine a fiecărui participant și a fondului emoțional general al grupului.

Instrucțiuni: Toți stau unul după altul și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Liderul antrenamentului se ridică primul. „Trenul” începe să se miște prin cameră. Gazda spune mai întâi: „Eu (îmi spune numele) sunt bun”. După aceea, grupul spune în cor: „Desigur!”. Aceasta continuă până când fiecare dintre participanți se autointitulează bun și primește confirmarea din partea grupului. Condiția principală a exercițiului este ca toată lumea să vorbească tare. (10 minute).

2. Partea principală.

Exercițiul „Co-creare”

Scop: actualizarea valorii familiei.

Instructiuni: Parintele si copilul se transforma in constructori. Psihologul face cărămizi din hârtie în avans (decupează dreptunghiuri). Părinții și copilul trebuie să construiască o casă din cărămizi. În același timp, pe fiecare cărămidă este necesar să scrieți sau să desenați ceea ce este necesar pentru o locuință puternică, de încredere. În acest caz, familie se înțelege prin casă. De exemplu, ascultare, ajutor, dragoste, grijă, atenție etc. Cărămizile sunt lipite de hârtie. (20 de minute)

Exercițiul „Ceartă”

Scop: să-i învețe pe copii să transmită emoții (furie, furie, resentimente) folosind mijloace de comunicare non-verbale - expresii faciale și, de asemenea, să-și gestioneze emoțiile.

Instrucțiuni: Părintele și copilul stau cu spatele unul la altul și își înfățișează emoțiile de furie și furie față de infractor pe fețele lor. Umflați puternic obrajii. Atunci gazda spune: „Te-ai certat. Nu ai suficientă comunicare cu mama (tata). Vrei să faci amendamente. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă întoarceți unul cu celălalt. „Suflați” cu atenție obrajii umflați ai jignitului cu degetele, resentimentele și furia vor izbucni ca un balon. Râzi și îmbrățișează.” Realizat cu fiecare familie pe rând. (10 minute.)

Exercițiu de colaj în familie

Scop: Unitatea membrilor familiei.

Instrucțiuni: Părinții și copilul fac un colaj al familiei lor folosind decupaje din reviste (30 min.)

Discuție despre activitate: Fiecare familie își prezintă colajul. Alți membri ai grupului pot pune întrebări clarificatoare (10 min).

3. Completarea grupului.

Exercițiul „Aplauze”

Scop: exercițiul oferă o creștere emoțională participanților, sprijin pentru toată lumea, o înțelegere a „finalizării” muncii depuse.

Instrucțiuni: Facilitatorul începe să bată din palme în liniște, uitându-se la unul dintre participanți și apropiindu-se treptat de el. În același timp, volumul aplauzelor se intensifică. Când concurentul se alătură aplauzelor facilitatorului, ei devin din nou liniștiți. Apoi, acest participant începe să aplaude, iar gazda (în liniște la început) îl alege pe următorul din grup, pe care îl aplaudă amândoi cu voce tare. Al treilea se alătură celor anterioare și începe liniștit până îl alege pe al patrulea și așa mai departe. Întregul grup aplaudă ultimul participant. La început, aplaudarile vor suna în liniște, apoi vor deveni din ce în ce mai puternice, în timp ce fiecare participant își va alege pe cel căruia îl aplaudă și astfel, la rândul său, fiecare va primi un aplauze. Întregul grup îl va aplauda pe ultimul.

Lecția numărul 7 (împreună părinții cu copiii)

Subiect: Cooperarea dintre părinte și copil.

Instrumente: Foi A4, cuvertură de pat, CD cu muzică relaxantă, casetofon.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Eu și mama (tata)”.

Instructiuni: Parintele si copilul stau cu spatele unul la altul. Trebuie să răspunzi la întrebări.

Întrebări adresate mamei: Ce culoare au ochii copilului tău? Ce poarta el? Cum a fost ziua lui azi, etc.?

Întrebări pentru copil: Ce culoare au ochii mamei? Ce culoare au? Când este mama supărată (fericită)? Ce poartă mama azi, ce bijuterii poartă? etc. (10 min)

Exercițiul „Avionul” (o pereche de părinte și copil stau la mese)

Instrucțiuni: Oferiți fiecărei echipe câte o coală în format A4. „Ai cinci minute să faci un avion din această foaie. O persoană poate face o singură îndoire, apoi transmite designul celui de-al doilea participant. Apoi cuplurile se aliniază și își lansează pe rând avioanele. Câștigă echipa al cărei avion zboară cel mai departe.

Exercițiul „Imitator”

Instrucțiune: „Sarcina ta este să pronunți (simula) simultan un sunet asemănător cu: Un ibric care fierbe pentru toată lumea în același timp. Aspirator. Ușă care scârțâie. Mașină de frânare. Sirena ambulanței. Trosnetul lemnelor în șemineu. A bate un cui în perete. Zumzetul unui aparat de ras electric. Ploaia bate pe acoperiș etc.” Inițial, puteți permite grupului să aleagă un lider care va semnala începutul. O complicație poate fi cerința de a începe să-i imite pe toți în același timp, fără a oferi liderului posibilitatea de a ieși în evidență.

2. Partea principală.

Exercițiul „Sculptură”.

Scop: studiul relațiilor interpersonale din familie.

Instrucțiuni: acum fiecare dintre voi va trebui să gândească și să modeleze o sculptură a familiei tale. Unul dintre voi va fi acum sculptor, restul participanților va fi lut. Sculptorul își alege singur pe cel care va fi tată, mamă sau soț, soție și cineva pentru rolul său. Când sculptura este gata, sculptorul îi ia locul, înlocuind participantul care îl reprezintă.

Discuția exercițiului.

1. Care este efectul exercițiului?
2. Ce a fost neașteptat?
3. Există ceva ce ai vrea să schimbi în sculptura ta acum? (30 minute)

Exercițiul „Păstrează-ți distanța”

Scop: arăta participanților, folosind exemplul exercițiului, importanța păstrării unei distanțe de comunicare.

Instrucțiuni: Toți participanții la instruire sunt împărțiți în două grupuri diferite. Fiecare dintre grupuri este construit într-o linie astfel încât vizavi de fiecare membru al primului grup, cu fața lui, să fie un membru al celui de-al doilea grup. Distanța dintre participanți este de 2 metri. Dacă numărul de participanți este impar și este imposibil să împărțiți grupul în mod egal, atunci liderul devine participant la exercițiu.

Participanții primului grup au sarcina: „Trebuie să spuneți „Opriți” în momentul în care, în opinia dumneavoastră, distanța va fi redusă la una confortabilă pentru comunicare”. La comanda facilitatorului, participanții din al doilea grup încep foarte încet să se apropie de primul grup. În același timp, contactul vizual este obligatoriu pentru participanții la ambele grupuri. După ce fiecare dintre participanții din primul grup își pronunță cuvântul „Stop”, liderul le cere participanților din al doilea grup să continue mișcarea.

În acest moment, de obicei, începe râsul, participanții celui de-al doilea grup își feresc privirea. (10 minute.)

Este recomandabil să aveți o discuție și o prelegere de către facilitator despre zonele confortabile de comunicare, despre ce cauzează iritabilitate sau acord în ceea ce privește menținerea distanței personale.

Exercițiul „Acoperire”

Scop: dezvoltarea încrederii, relaxare.

Instrucțiuni: toți participanții stau în jurul cuverturii și o iau. Un participant se așează sau se întinde pe cuvertură de pat, restul o ridică și o scutură cu grijă și o coboară. Exercițiul se efectuează pe muzică relaxantă (10 min)

3. Completarea grupului.

Schimb de sentimente, impresii de la lecție (10 min)

Lecția #8

Subiect: Cooperarea dintre părinte și copil.

Instrumente: Foi A4, minge.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Eu + tu”(copii cu parinti)

Instrucțiuni: „Luați o coală de format A4 (sau antrenorul distribuie el însuși foile) pentru fiecare pereche. Stați unul față în față, țineți o foaie de hârtie între frunți, puneți mâinile la spate. Sarcina ta este să te deplasezi aleatoriu prin cameră până pe peretele opus. Nu poți vorbi. Dacă scapi o frunză, iei de la capăt.”

Exercițiul „Oglindă”.

Instrucțiuni: participanții devin în două cercuri - extern și intern. Un cerc este o „oglindă”, al doilea este o persoană care stă în fața lui. O persoană arată diferite mișcări, oglinda ar trebui să le repete cât mai precis posibil. La semnalul liderului, cercul 1 face un pas în lateral. Se formează o nouă pereche, care continuă să îndeplinească sarcina și așa mai departe până când participanții revin la poziția inițială. Apoi, jucătorii schimbă rolurile: cei care au fost „oglindă” devin o persoană, iar persoana devine o „oglindă” (10 min)

Exercițiul „Acțiuni concertate”

Copiii și părinții sunt invitați să arate acțiuni asociate:

• taierea lemnului;
• canotaj într-o barcă;
• înfășurarea firelor;
• remorcher de război;
• transfer de sticlă de cristal;
• dans cuplu. (10 minute)

1. Corpul principal

Exercițiul „Reporter”

Scop: „Cercetarea relațiilor interpersonale în familie”.

Instrucțiuni: Antrenorul cere unui copil să vină în centrul cercului. Antrenorul și copilul stau unul față de celălalt. Copilului i se spune următoarele:

„Imaginați-vă că acum mama ta este la televizor și reporterul îi pune întrebări despre copilul ei, adică despre tine. Dar acum vei acționa ca mama ta și vei încerca să-mi răspunzi la întrebările mele despre tine, așa cum ar răspunde mama ta. Pentru a intra in rol, copilului i se pun intrebari despre nume (trebuie sa se prezinte ca numele mamei), despre profesie, varsta. Reporterul întreabă apoi copilul direct despre el însuși. O listă aproximativă de întrebări: „Spune-mi, ai un copil, cum îl cheamă, câți ani are?”,

„Care este caracterul lui?”, „Ce vă place să faceți împreună?”, „Imaginați-vă că copilul dumneavoastră vă urmărește acum, ce i-ați spune?”. Fiecare copil ar trebui să fie intervievatul. Apoi parintele este chemat in centrul cercului si raspunde la intrebari despre mama din rolul copilului. Lista de întrebări este aproximativ aceeași (20 min)

Discuția exercițiului (10 min).

Exercițiul „Mi se pare că suntem asemănători...”(copii cu parinti)

Scop: cercetarea relaţiilor familiale interpersonale.

Instrucțiune: Participanții (părinte și copil) își aruncă o minge unul altuia, spunând: „Mi se pare că tu și cu mine suntem asemănători în asta...”. Dacă persoana adresată este de acord, atunci el răspunde: „Da”. Dacă nu este sigur sau nu este de acord, el răspunde: „Poate”. „Nu” nu poate fi spus. Exercițiul se termină după cum doriți.

Exercițiul „Poruncile familiei”(părinții și copiii stau în cerc, uniți în perechi).

Scop: studiul tradițiilor, valorilor familiei.

Instrucțiuni: Părintele și copilul fac o listă de porunci ale familiei (obiceiuri, reguli, interdicții, obiceiuri, atitudini, opinii la care toți membrii familiei le respectă).

Apoi are loc un schimb scris într-un cerc (20 min).

Discuția exercițiului: Ce porunci vă mulțumesc și care nu? De ce? (10 minute)

3. Completarea grupului.

Rezumând. Schimb de sentimente, impresii de la lecție (10 min.).

Lecția numărul 9 (pentru părinți)

Subiect:„Sunt declarații”.

Scopul lecției:

1. Înțelegeți diferența psihologică dintre „afirmația-eu” și „afirmația-tu”.
2. Învățați abilitățile „enunțurilor I”.

Instrumente: Panglici, pixuri, coli A4, pixuri, vopsele, foarfece, lipici.

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Interdicții non-copii”.

Instrucțiuni: Un participant este selectat și se așează pe un scaun în centrul cercului. Toți ceilalți se apropie de el pe rând și îi spun ce îi interzic să facă - ceea ce participanții îi spun cel mai adesea copilului lor. În același timp, partea corpului care a fost afectată de interdicție este legată cu o panglică. De exemplu, „Nu țipa!” - gura este legată, „Nu fugi” - picioarele sunt legate etc.

După ce toți participanții au vorbit, persoana așezată este invitată să se ridice. Din moment ce nu se va putea ridica, trebuie dezlegat. Pentru a face acest lucru, fiecare participant se apropie de panglica pe care a legat-o și elimină interdicția, adică spune ce poți face. Astfel, esența interdicției rămâne. De exemplu, „Nu striga – vorbește calm”.

Reflecția participantului care a jucat rolul copilului:

• Ce ai simțit când „părinții” ți-au îngăduit, ți-au limitat libertatea?
• Care parte a corpului te-ai simțit cel mai restricționat în mișcare?
• Cum te-ai simțit când ți s-a cerut să stai în picioare?
• Ce ai vrut să dezlege mai întâi?
• Ce simti acum?

Reflecția participanților care au jucat rolul unui adult:

• Cum te-ai simțit când ai văzut copilul imobilizat?
• Ce ai vrut să faci?
• Este ușor să găsești cuvinte pentru a reformula interdicția?
• Ce sentimente ai acum?

1. Partea principală.

Informații pentru părinți. „Mesaje-eu”, „Mesaje-voi”.

„Tu – mesaje” perturbă adesea procesul de comunicare, deoarece fac copilul să simtă resentimente și amărăciune, creează impresia că părintele are întotdeauna dreptate.

Exemple de „Mesaje-voi”: „Întotdeauna lăsați murdăria în urmă”. — Nu mai face asta. „Trebuie să repeți același lucru de o sută de ori și așa mai departe.

„Mesajele I” sunt o modalitate mai eficientă de a influența copilul să-și schimbe comportamentul, ceea ce părintele nu îl acceptă. De exemplu, să luăm o schemă de mesaje pentru un părinte care este obosit și nu vrea să se joace cu fiul său.

„Tu ești mesajul”. Părintele este obosit – „M-ai obosit” – Reacția copilului „Sunt rău”.

„Eu sunt mesajul”. Părintele este obosit - „Sunt foarte obosit” - Reacția copilului - Tata este obosit.

Cunoașterea părinților cu modelul „I – mesaje”.

„I - mesajul include 3 componente principale:

• descrierea situației (când, dacă) care a cauzat tensiunea,
• denumirea exactă a sentimentului tău în această situație (simt),
• rezultatul preferat (aș dori).

Exemplu: „Când văd murdărie pe podea, mă supăr foarte tare și mi-aș dori foarte mult să-ți dai jos pantofii pe hol”.

Partea practică.

Exercitiul 1(toată lumea sta într-un cerc)

Părinților li se oferă scheme de „mesaje-I” (vezi Anexa nr. 2).

Instrucțiuni: unul dintre părinți descrie un fapt de comportament al copilului care este inacceptabil pentru el, restul formulează „mesaje-eu” și apoi le prezintă în cerc (15 minute).

Exercițiul numărul 2.

Instrucțiuni: părinții sunt împărțiți în perechi, unul dintre părinți este copilul, al doilea este mama lui. Trainerul pronunță „mesajul dvs.” pregătit în prealabil părintelui - „copil”, iar sarcina celui de-al doilea participant din pereche este de a-l reformula în „Eu sunt mesajul”. Apoi participanții își schimbă rolurile.

Exemple de „Mesaje-voi”.

„Este inutil să discutăm ceva cu tine, nu asculți niciodată nimic.”

„Nu-ți poți face temele, nu-ți poți curăța camera. Poți să faci ceva singur?!”

„De câte ori trebuie să-ți spun să te speli pe mâini după stradă!” (15 minute)

Discuția exercițiului.

1. Cum te-ai simțit în copilărie când ți s-a prezentat mesajul-Tu? Ce ați dori să faceți sau să răspundeți?
2. A fost dificil de formulat „mesaje-eu”, dacă da, care a fost această dificultate? (10 minute)

3. Completarea grupului.

Exercițiul „Soarele Iubirii”

Instrucțiune: Fiecare participant desenează un soare pe o foaie de hârtie, în centrul căreia scrie numele copilului. Pe fiecare rază de soare, trebuie să enumerați toate calitățile minunate ale copiilor dvs.

Apoi toți participanții își demonstrează „soarele iubirii” și citesc ceea ce au scris.

Antrenor: „Îți sugerez să iei acest Sunshine acasă. Lasă razele sale calde să încălzească atmosfera casei tale astăzi. Spune-i copilului despre cum i-ai evaluat calitățile - oferi-i copilului căldură, afecțiune și atenție.

Tema pentru acasă: Folosiți afirmațiile I în comunicarea cu copilul. Scrieți ce a funcționat și ce nu.

Lecția numărul 10 (pentru părinți).

Subiect:"Ascultare activa".

Ţintă: Cunoașterea tehnicilor de ascultare activă, dezvoltarea abilităților de ascultare activă.

Instrumente: jucărie (simbol grup)

1. Încălziți-vă

Exercițiul „Cea mai bună amintire din copilărie”

Instrucțiuni: „Când treceți pe lângă jucărie, spuneți-ne despre cea mai vie amintire din copilărie. Ce ai simțit în acel moment? Ce ți-a plăcut sau ce nu ți-a plăcut? (10 minute).

Discuția temelor pentru acasă sub forma unui schimb de conținut al înregistrărilor (a fost posibil sau nu să se folosească „enunțuri I” în comunicarea cu copilul, care au fost dificultățile) (15 min).

2. Partea principală.

Exercițiul „Ascultă-i pe ceilalți”(părinții sunt împărțiți în perechi și stau unul față de celălalt).

Scop: predarea abilităților de ascultare activă, empatie, reflecție.

Instrucțiune: În primul rând, primul participant își exprimă opinia asupra unui subiect dat, iar al doilea ascultă cu atenție, încercând să-și amintească informațiile comunicate, apoi repovesti cât mai aproape de text. Când ascultă, al doilea participant folosește cuvintele cheie: „cum înțeleg eu...”, „cu alte cuvinte, crezi că...”, „dacă te înțeleg bine...”. După 3 minute, gazda oprește conversația. „Acum vorbitorul va avea la dispoziție un minut, timp în care va trebui să-i spună „ascultătorului” ce i-a ajutat comportamentul și ce a îngreunat povestea. Apoi perechile își schimbă locurile.

Exemplu de subiect de discuție: „Dificultăți și probleme în creșterea unui copil” (20 min).

Discuția exercițiului:

1. A fost „bine” să aud de la celălalt?
2. Ce l-a ajutat și ce l-a împiedicat pe narator? (10 minute)

Partea de informare.

Informarea părinților include vorbirea despre modul în care ascultarea poate fi - pasivă (tăcută) și activă (reflexivă). Ascultarea activă creează o relație de încredere, părinții pot înțelege copilul, simți sentimentele lui, iar copiii au dorința de a asculta părerea părinților lor. Tehnici de ascultare activă:

• repovestire - o afirmație cu propriile cuvinte a ceea ce a spus interlocutorul;
• clarificare - care vizează clarificarea, concretizarea a ceva („Ai spus că asta se întâmplă de mult, dar de cât timp se întâmplă asta?”);
• reflectarea sentimentelor - pronunțarea sentimentelor pe care o altă persoană le trăiește („Cred că ești jignit...”);
• pronunția subtextului - pronunțarea a ceea ce ar dori interlocutorul să spună, dezvoltarea în continuare a gândurilor interlocutorului (de exemplu, în expresia „Mamă, ai observat ce curățare am făcut astăzi?”, subtextul poate fi: „M-ai lăuda ?”) ;
• rezumatul este folosit în conversații lungi („Deci, am fost de acord cu tine...”).

Reguli de bună ascultare:

1. Ascultați cu atenție, acordați atenție nu numai cuvintelor, ci și manifestărilor non-verbale ale interlocutorului (expresii faciale, gesturi, postură).
2. Verificați dacă ați înțeles corect cuvintele celeilalte persoane folosind tehnici de ascultare activă.
3. Nu da sfaturi.
4. Nu da note (15 min).

Exercițiu: Ascultați sentimentele.

Instrucțiuni: facilitatorul citește un mesaj în numele copilului, iar sarcina părintelui este de a formula într-o formă afirmativă sentimentele pe care le-a auzit în acest mesaj.

Exemple de mesaje:

1. „Nu mă voi mai juca niciodată cu Olya, e rea!”
2. "Am test mâine."
3. „Toți copiii au mers la mare. Nu am cu cine să mă joc.”
4. „Matematica este foarte dificilă. Sunt prea prost ca să-mi dau seama.”

3. Completarea grupului.

Schimb de sentimente, impresii, primire de feedback. (10 minute)

Temă: Faceți o listă de recompense și pedepse pentru copil, scrieți-o.

Lecția numărul 11 ​​(pentru părinți)

Subiect:"Rasplata si pedeapsa".

Ţintă: Familiarizarea cu principiile de utilizare a recompenselor și pedepselor.

Instrumente: Nu

1. Încălziți-vă.

Exercițiul „Asociație”

Instrucțiune: antrenorul se uită la vecinul din dreapta și spune cu ce lună se asociază, apoi toți continuă în cerc. Apoi toți se așează în ordinea lunilor anului și din nou, uitându-se la vecinul din dreapta (dar aceasta este o altă persoană), explică de ce această persoană are o astfel de lună (5 min)

2. Partea principală.

Exercițiul „O amintire vie negativă din copilărie asociată cu pedeapsa părinților”

Discutați cu părinții următoarele întrebări:

1. Ce metode de încurajare și pedeapsă sunt folosite în familie?
2. Este necesară pedeapsa fizică? (40 min)

Părinții completează chestionarul „Metode de influențare a copilului” (10 min)

Introducerea părinților în catalogul efectelor negative ale reacțiilor parentale tipice (conform lui T. Gordon) (10 min)

3. Partea finală.

Rezumând. Formatorul scrie pe tablă principiile de bază pentru utilizarea recompenselor și pedepselor (10 min).

Tema pentru acasă: Vino cu un nou joc comun cu copilul.

Lecția #12

Subiect: Sfârșitul grupului. Rezumând.

1. Încălziți-vă.

Jocuri preferate.

Instrucțiuni: Antrenorul îi întreabă pe copii ce jocuri ar dori să joace cu părinții lor. Acestea pot fi jocuri care au fost jucate în clasă, precum și altele noi inventate de copii sau părinți. Grupul joacă jocurile sugerate (30 min.)

2. Partea principală.

Exercițiul „Dacă…”(toți participanții stau în cerc).

Instrucțiune: Formatorul se adresează mai întâi tuturor adulților și le cere să viseze puțin: ce s-ar întâmpla dacă ar deveni copii pentru o clipă - fiicele și fiii, iar copiii lor prezenți la lecție ar deveni părinții lor. Apoi antrenorul dă mingea și le cere adulților să spună, pe rând, literalmente o propoziție odată, ce ar dori să facă în această situație sau să ceară, etc. (10 minute.)

Partea de diagnostic.

Părinții completează un chestionar pentru participanții la formare și evaluează relația lor cu copiii lor pe o scară de 5 puncte. Copiii și părinții efectuează o sociogramă de familie. (30 minute).

Sfârșitul grupului.

Rezumând(10 minute)

Ultimul cuvânt al gazdei: „Astăzi terminăm cursurile. Împreună am parcurs o parte din drum, am reușit să ne obișnuim unul cu celălalt, să ne facem prieteni. Fiecare familie este unică în felul ei și aș dori să acord o recunoaștere specială contribuției fiecărei diade la procesul de grup.

1. Recompensează participanții cu certificate și fotografii.
2. Schimb de sentimente, impresii din acest ciclu de cursuri (10 min.).

Pankova Tatyana Vladimirovna, Khabarovsk, 2016