Ce înseamnă lucrul cu părinții? Lucrul cu părinții elevilor

Obiective:

Crearea condițiilor optime de funcționare și îmbunătățirea cooperării în organizarea muncii cu părinții.
Îmbinarea eforturilor personalului didactic și ale părinților în dezvoltarea copilului ca individ.

Sarcini:

Să contribuie la formarea de idei teoretice în rândul profesorilor despre posibilitățile și condițiile de utilizare a diferitelor metode, forme și tehnologii noi în lucrul cu părinții.
Organizarea de activități comune ale administrației, profesorilor și părinților în creșterea copiilor.
Intensificarea muncii cu părinții, căutarea unor noi modalități de implicare a familiilor în participarea la procesul educațional al școlii.

Forma de desfășurare a ședinței profesorilor: „Jurnal oral”.

1. Pagina unu: „Teoretic”

Organizarea muncii cu parintii. Scopurile și obiectivele activităților comune ale profesorilor și părinților.
Direcții principale de lucru.
Funcționarea activităților și etapele principale ale lucrării.

2. Pagina a doua: „Diagnostic”

Metode de studiu a familiei.
Acordarea de sprijin psihologic și corectarea relațiilor părinte-copil.

3. Pagina trei: „Excursie”

Conţinuturi şi forme de lucru cu părinţii.
Caleidoscop familial al creativității.

4. Pagina a patra: „Aplicat”.

Forme interactive de lucru cu părinții care vizează cooperarea dintre profesor și familie. Experienţă.

5. Pagina cinci: „Mulțumesc.” „Gama de sentimente.”

6.Pagina șase: „Eficient”. Rezultatele consiliului profesoral.

7. Pagina șapte: „Plăcut”.

Organizarea muncii cu parintii. Scopurile și obiectivele activităților comune ale profesorilor și părinților.

Direcții principale de lucru.

Odată cu adoptarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, au apărut condiții prealabile pentru o interacțiune egală, creativă și interesată între familie și școală. Aceasta se exprimă într-o orientare către managementul public-stat al educației, dreptul la existența tuturor formelor de educație, inclusiv educația familială, și în actualizarea conținutului educației și educației.

În Rusia, politica de familie este recunoscută ca unul dintre domeniile prioritare ale politicii sociale.

Astăzi, în condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința socială a multor părinți de a se retrage de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară creșterea orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive. În astfel de familii nu există legături interpersonale puternice între părinți și copii și, ca urmare, mediul extern, adesea negativ, devine „autoritatea”, ceea ce duce la „ieșirea” copilului de sub influența familiei.

Situația actuală contribuie la creșterea neglijării copiilor, a criminalității, a dependenței de droguri și a altor fenomene negative la copii, adolescenți și tineri.

Iar dacă școala nu acordă atenția cuvenită îmbunătățirii procesului educațional care vizează interacțiunea dintre părinți și profesori, atunci familia se va înstrăina de instituția de învățământ, profesorii din familie, iar familia de interesele dezvoltării creative și libere. a personalitatii copilului.

Școala a fost, este și va rămâne una dintre cele mai importante instituții sociale care asigură procesul educațional și interacțiunea reală între copil, părinți și societate.

Principalele activități ale profesorilor și părinților includ:

Sfera cognitivă a vieții (lucrarea cu profesorii de materii),

Sprijinirea sănătății fizice a elevilor,

Educație suplimentară pentru copii și dezvoltarea potențialului creativ al copiilor,

Sprijin pentru copiii supradotați,

Sprijin social și prevenirea neglijenței.

Cheia succesului în implementarea acestei idei este eforturile combinate ale părinților și comunității de profesori la toate nivelurile.

Condiții importante pentru succesul cooperării dintre familie și școală sunt „educația în întreaga lume”, sprijinirea acestei direcții la nivel de oraș, adică crearea unui spațiu educațional unitar pentru oraș.

Activitățile părinților și profesorilor în interesul copilului pot avea succes doar dacă devin aliați, ceea ce le va permite să cunoască mai bine copilul, să-l vadă în diferite situații și astfel să-i ajute pe adulți să înțeleagă caracteristicile individuale ale copiilor, dezvoltarea abilităților lor, și dezvoltarea valorilor de viață valoroase.orientări, depășirea acțiunilor și manifestărilor negative în comportament. Este important ca profesorii să stabilească parteneriate cu familia fiecărui elev, pentru a crea o atmosferă de sprijin reciproc și comunitate de interese. Familia încă din copilărie este chemată să insufle copilului valori morale și linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil.

Dar practica arată că nu toți părinții au cunoștințe speciale în domeniul educației și întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Profesorii și părinții, încercând să găsească împreună cele mai eficiente modalități de rezolvare a acestei probleme, determină conținutul și formele educației pedagogice. În crearea unei uniuni de părinți și profesori, rolul cel mai important revine profesorilor de clasă. Nu toți părinții răspund dorinței de a coopera, nu toți părinții manifestă interes în a-și uni eforturile pentru a-și crește copilul. Profesorul de clasă are nevoie de răbdare și de o căutare concentrată a modalităților de a rezolva această problemă care exclude autoritarismul și moralismul.

Funcționarea activităților și etapele principale ale lucrării.

Munca școlii și familiei include secțiuni:

Lucrul cu părinții elevilor de școală elementară.
Lucrul cu părinții elevilor de clasa a V-a (adaptarea trecerii la școala primară).
Lucrul cu părinții elevilor din clasele primare (clasele 6-8).
Lucrul cu părinții elevilor de liceu și absolvenți.

Principalele funcții de interacțiune dintre școală și părinți includ:

Educațional și de dezvoltare.
formativ.
Securitate și sănătate.
Controlul.
Gospodărie.

Etapele lucrului cu părinții.

Toată munca cu părinții se desfășoară în 4 etape:

Etapa 1– În fiecare an la începutul anului școlar se efectuează un sondaj asupra contingentului părinte și se analizează componența acestuia. Se întocmește un pașaport social al clasei.

Etapa 2– identificarea familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social și a copiilor cu anumite probleme psihologice:

dificultăți de adaptare,
agresivitate,
temerile,
probleme de comunicare cu colegii,
eșecul de a stăpâni programul și altele.

Etapa 3– analiza datelor obținute și întocmirea unei baze de date pentru întocmirea unui plan de interacțiune între profesori și părinți pentru anul în curs.

Toate lucrările cu familia sunt împărțite în zilnic, săptămânal, lunar și o singură dată.

Comunicarea zilnică cu părinții copiilor care frecventează școala se realizează de către profesorii clasei.

Această comunicare are ca scop asigurarea că părinții sunt informați sistematic despre viața copilului la școală și menținerea contactului în cadrul familiei.

Săptămânal Fiecare părinte are ocazia de a discuta cu profesorul clasei despre dezvoltarea individuală a copilului său. Toți specialiștii se întâlnesc cu părinții copiilor cu probleme în conformitate cu programul de corecție întocmit. Subiectele și scopurile conversațiilor sunt reflectate în planurile de conversație și se bazează pe material de observație, diagnostic și program.

Formulare lunare comunicarea cu părinții este:

sarbatori,
întâlniri cu părinții,
evenimente sportive,
drumeții.

Aceste forme clasice de lucru cu părinții sunt cunoscute de toată lumea și au un anumit rezultat în stabilirea unei atmosfere prietenoase, de încredere, a unei bune dispoziții emoționale și a unei atmosfere de creativitate parentală comună. Profesorii folosesc, de asemenea, o formă de muncă atât de tradițională, precum consultațiile; sunt solicitate de părinți; singura întrebare este să determine cele mai relevante subiecte pentru consultații și să invite specialiști din centrele de consultație, medici și asistenți sociali.

Acordarea de sprijin psihologic și corectarea relațiilor părinte-copil.

Cunoștințele psihologice și pedagogice au devenit de o importanță vitală pentru părinți; profesori - cunoștințe privind organizarea unor forme mai eficiente de lucru cu părinții pentru a-i implica în procesul educațional, adică motivația de a obține aceste cunoștințe.

Problema este ca fiecare profesor să determine singur:

Este lucrul cu părinții una dintre fațetele abilității pedagogice sau o responsabilitate dificilă a unui loc de muncă?

Profesorii și profesorii clasei abordează această problemă cu deplină responsabilitate, deoarece lucrează cu elevii și părinții lor. Întrebați orice elev: „De ce a venit la școală?”, el va răspunde că a venit la școală să învețe, și să învețe „bine”! El este curios, curios, dar neliniştit! Eforturile adulților, profesorilor și părinților, vizează „formarea” unui copil „confortabil” și ascultător. Cu toate acestea, acest lucru este contrar naturii copiilor și, ca urmare a unei astfel de „cooperări” a adulților, copilul se află între două focuri: pe de o parte, familia, pe de altă parte, școala. În acest tandem, este foarte ușor să distrugi individualitatea, personalitatea copilului. De aici, dezvoltă neînțelegerea, lipsa de încredere în sine și propriile forțe, respingerea lumii din jurul său, despărțirea de familie și, în cele din urmă, oricât de trist ar suna, „părăsirea” acesteia. Nu este nimic mai rău pentru o persoană la orice vârstă decât să piardă sprijinul celor dragi, deoarece apare dezamăgirea față de sine, școala, stima de sine scăzută, oportunitățile nu sunt realizate și, uneori, soarta nu funcționează...

Înainte de a rezolva problema unui copil, este necesar să se rezolve problema adultului și constă în faptul că uneori părinții nu sunt competenți în materie de educație și psihologie, nu cunosc caracteristicile de vârstă ale copiilor și adolescenților sau nu iau în serios. tot ce li se întâmplă.copii. Acest lucru îi împiedică să aleagă singura linie corectă de comportament.

Astăzi există aproximativ trei grupuri de părinți:

Primul grup: Părinții sunt asistenți în munca educațională cu copiii.

Sunt conștiincioși, activi, interesați și gata să ajute în orice moment.

A doua grupa: Părinții sunt potențiali ajutoare în creșterea copiilor. Ei vor ajuta dacă știu ce și cum să facă.

A treia grupă: părinții nu înțeleg sau nu doresc să înțeleagă cerințele școlii în activitatea educațională. Ei au o atitudine negativă față de școală și profesori, arătând acest lucru mai rar - deschis, mai des - ascuns.

Obținerea succesului în lucrul cu părinții nu este ușoară, mai ales cu părinții din grupa a treia. Încercările de a implica părinții în activități colective nu dau imediat rezultate pozitive. În practica școlară, astfel de forme sunt folosite ca

1. Lucru preventiv, explicativ, cu toate categoriile de părinți pe probleme de sănătate a copiilor, formarea personalității și munca educațională individuală.

2. Identificarea familiilor problematice ale copiilor cu diverse probleme. Lucru corectiv cu ei.

Protecția drepturilor copiilor.

3. O invitație la ședințe a comitetului de părinte, a consiliului de administrație, și sunt adesea cazuri de contact cu organizațiile publice ale orașului - comisia pentru minori, instanța de judecată (până la privarea de drepturile părintești).

Este necesar să se creeze un domeniu de activitate integrat pentru toți responsabilii pentru generația viitoare, unde problemele de performanță să fie luate în considerare și rezolvate la cele mai înalte niveluri. Diferența dintre generații apare deoarece adulții nu vor să ia în serios problemele copiilor; pe măsură ce copiii cresc, ei le plătesc înapoi în natură.

Fiecare ființă umană este un creator înnăscut! Părinții nu fac excepție. Creativitatea lui constă în a fi un bun părinte, a fi un exemplu pentru propriul copil în toate, iar asta înseamnă a-și asuma responsabilitățile în mod responsabil, a se angaja în autoeducare, a se deplasa împreună cu copilul pe calea cunoașterii, a nu stinge impulsurile creative ale copilului. , dar creând împreună cu el și bucurați-vă de această creativitate!

În acest caz, calitatea interacțiunii, care se construiește pe: respectul la copil față de Ființa Umană, capătă o importanță decisivă; credința că toți copiii sunt talentați; crearea unei situații de succes în fiecare lecție; credință în puterea copilului și a ta.

Metode de studiu a familiei.

Fiecare profesor și profesor de clasă visează să vadă o persoană cu gânduri asemănătoare în părintele unui copil. Doar un părinte competent, sensibil, educat va fi capabil să răspundă în timp util la schimbările care apar cu copilul.

Un părinte competent este un părinte în schimbare, ceea ce înseamnă o viață în schimbare a copilului și a societății în ansamblu și în bine.

Cele mai comune metode de lucru cu părinții sunt:

diagnosticare,
consultanta, instruire,
observatii,
conversaţie,
testarea si intrebarea,
eseul ca metodă de studiu a familiei,
metoda de generalizare a caracteristicilor independente,
sufragerie pedagogică.

Această lucrare include utilizarea formelor și metodelor optime în lucru diferențiat de grup și individual cu familii:

Compilarea caracteristicilor familiilor elevilor (compoziția părinților, aria de ocupare a acestora, nivelul educațional și social etc.).
Organizarea lucrărilor de diagnosticare pentru studiul familiilor.
Organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților.
Crearea unui sistem de evenimente de masă cu părinții, lucrul la organizarea de activități comune semnificative din punct de vedere social și de agrement pentru părinți și elevi.
Identificarea și utilizarea experiențelor pozitive de educație familială în activități practice.
Introducerea tradițiilor pedagogice în educația familiei.
Asistarea părinților în formarea unui stil de viață moral pentru familie, în prevenirea și diagnosticarea dependenței de droguri, precum și în prevenirea altor manifestări negative la copii și adolescenți.
Utilizarea diverselor forme de cooperare cu părinții-tații, implicarea acestora în activități creative, semnificative din punct de vedere social, cu copiii, menite să crească autoritatea acestora.
Crearea condițiilor pentru asigurarea drepturilor părinților de a participa la conducerea unei instituții de învățământ, organizarea procesului de învățământ: asistență în organizarea activităților grupurilor publice de părinți (Consiliul școlar, Comitetul de părinți, Consiliul Părinților etc.);
Asociații de părinți pe probleme familiale (școală de tineri părinți, sindicat, asociație, cluburi pentru familii tinere, tați singuri, mame singure, părinți cu dizabilități, cluburi familiale).
Asistarea părinților în dezvoltarea experienței sociale, a abilităților și abilităților de comunicare ale copiilor, pregătirea elevilor de liceu pentru viața de familie (elective, cursuri speciale, cluburi, cluburi în cadrul programelor „Etica și psihologia vieții de familie”, „Fundamentele educației familiale”).
Elaborarea designului tematic pentru lucrul cu familiile (colț pentru părinți, muzeul tradițiilor familiei etc.).
Materiale informative și pedagogice, expoziții de lucrări ale copiilor, care permit părinților să se familiarizeze mai bine cu specificul instituției, să-i introducă în mediul ei educațional și de dezvoltare;
Îmbinarea eforturilor profesorului și părintelui în activități comune pentru creșterea și dezvoltarea copilului; aceste relații ar trebui considerate ca arta dialogului între adulți și un anumit copil pe baza cunoașterii caracteristicilor mentale ale vârstei sale, ținând cont de interesele, abilitățile și experiența anterioară a copilului;
Arătând înțelegere, toleranță și tact în creșterea și predarea unui copil, străduindu-se să țină cont de interesele acestuia fără a ignora sentimentele și emoțiile;
Relații respectuoase între familie și instituția de învățământ.

Pentru a forma o cooperare între adulți și copii într-o instituție de învățământ general, este important să ne imaginăm echipa ca un întreg, ca o familie mare care se unește și trăiește interesant doar dacă sunt organizate activități comune ale profesorilor, copiilor și părinților. Profesorii de la școală trebuie de cele mai multe ori să suporte realitatea microclimatului familial al elevului, să-l ajute în rezolvarea problemelor personale pe baza unui sprijin pedagogic, implicând copilul în activități generale și să ofere asistență în realizarea intereselor sale creative.

Este necesar să se organizeze o parte semnificativă a procesului de învățământ împreună cu elevii și părinții și să rezolve problemele și sarcinile care apar în comun pentru a ajunge la o înțelegere, fără a încălca interesele celuilalt și a uni eforturile pentru a obține rezultate mai bune.

Recent, societatea s-a confruntat cu o nevoie în continuă creștere de consiliere și orientare cu părinții.

Pentru a fi impregnați de un impuls pozitiv în creșterea copiilor, părinții înșiși trebuie să își dea seama de posibilitatea și necesitatea propriei lor creșteri interne, de unde începe parentingul adevărat.

„Educația părinților” este un termen internațional care se referă la a ajuta părinții să îndeplinească funcțiile de educatori ai propriilor copii și funcțiile parentale.

Creșterea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților.
Implicarea părinților în procesul educațional.
Participarea părinților la managementul școlii.

Forme de interacțiune între profesori și părinți.

Există forme individuale și colective de lucru cu părinții, precum și forme tradiționale și netradiționale.

Formele de interacțiune dintre profesori și părinți sunt diversitatea organizării activităților lor comune și a comunicării.

Forme tradiționale	Forme netradiționale
Colectiv:	Individual: Lucruri creative.
Întâlnire cu părinți	Tradiții de familie.
Conferință la nivelul școlii	Povestea familiei mele.
Sala de curs pentru părinți	Mascota familiei. Horoscopul familiei.
Seara pentru parinti	Cartea de evidență a familiei.
Citirile părinților	Harta geografică a strămoșilor mei.
Seminar	„Ficat lung” al familiei (carte, jucărie etc.).
Atelier	Ziua de naștere a familiei.
Întâlnire	Vacante in familie.
"Masa rotunda"	Hobby-uri în familie.
„Camera de zi pedagogică”	„Patru moduri de a-ți face mama fericită.”
„Jurnal oral”	Plăcintele bunicii (expresii, povești de groază, jocuri).
Instruire	Albumul meu de familie.
Competiții sportive	Oameni celebri din familie.
Acțiunea „Milostivirea”	Tata poate face orice.
Promoție „Carte”, „Jucărie”	Casa noastră este un teatru, un muzeu, o seră....
Aterizarea forței de muncă	Cântece (basmele) ale bunicii mele.
Subbotnik	Cel mai afectuos cuvânt al mamei.
Concert creativ	Farfuria mea preferata.
Expoziţie	Sunt mândru de bunicul meu!
Vernisaj	Concurs pentru cele mai interesante notații și învățături morale ale mamei.

O întâlnire cu părinții este una dintre principalele forme de lucru cu părinții.

Se discută problemele vieții în clasă și grupurile de părinți. Profesorul clasei dirijează activitățile părinților în procesul de pregătire a acesteia. Întâlnirile nu trebuie reduse la un monolog din partea profesorului. Acesta este un schimb reciproc de opinii, idei și o căutare comună. Subiectele întâlnirilor pot fi variate: „Suntem o singură familie”; „Despre bunătate și milă”; „Învățarea comunicării”, „Climul psihologic în echipă”, etc.

Profesorii sunt preocupați în special de interacțiunea cu tații copiilor: cum să-i implice pe tații în activitățile educaționale din sala de clasă și cum să le sporească rolul în creșterea copilului. În acest scop, profesorul clasei organizează întâlniri speciale cu tații copiilor, ține conferințe de reflecție, o întâlnire „Rolul tatălui în creșterea copiilor” etc.

Multe instituții de învățământ, ținând cont de cerințele moderne, au diversificat semnificativ însăși forma de desfășurare a întâlnirilor cu părinții. Poate lua forma unei mese rotunde, o discuție tematică a părinților înșiși cu invitația specialiștilor de care familia este interesată, consultații cu specialiști etc.

Sala de curs pentru părinți, „Universitatea de Cunoștințe Pedagogice”, etc contribuie la îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, a competenței lor psihologice și pedagogice în educația familiei, precum și la dezvoltarea unor abordări comune între familie și școală în ceea ce privește creșterea copiilor. Părinții participă la stabilirea subiectelor evenimentelor.

Conferințe tematice despre împărtășirea experiențelor în creșterea copiilor (la toate nivelurile). Această formă trezește un interes binemeritat și atrage atenția părinților și comunității pedagogice, a oamenilor de știință și personalităților culturale, precum și a reprezentanților organizațiilor publice.

Prezentări ale experienței educației în familie în mass-media.

Au loc seri de întrebări și răspunsuri cu participarea psihologilor, avocaților, medicilor și a altor specialiști; Părinții sunt invitați la ele, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor (de exemplu, părinții elevilor de clasa I, tații de băieți adolescenți, mamele elevilor din clasele 8-9).

Disputa, discuție - schimbul de opinii asupra problemelor educaționale este una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice care este interesantă pentru părinți. Vă permite să le includeți în discuția celor mai importante probleme, contribuie la formarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, bazându-se pe experiența acumulată și stimulează gândirea pedagogică activă. Rezultatele discuțiilor sunt percepute cu mare încredere.

Este recomandabil să se organizeze anual întâlniri ale comunității de părinți cu administrația școlii și profesorii. Profesorii prezintă părinților cerințele de organizare a muncii la materie și ascultă dorințele părinților. În procesul de discuție comună, este posibil să se întocmească programe de acțiune și planuri pe termen lung pentru lucrul comun.

Munca individuală, forme de interacțiune în grup între profesori și părinți. O formă deosebit de importantă este activitatea comitetul de părinte. Activ părinte- Acesta este sprijinul profesorilor și, cu o interacțiune pricepută, aceștia rezolvă cu succes problemele comune. Comitetul de Părinți se străduiește să implice părinții și copiii în organizarea activităților de clasă și școală, precum și în rezolvarea problemelor din viața echipei.

Clubul părinte se desfășoară sub formă de întâlniri și necesită o pregătire specială din partea organizatorilor. Scopul clubului este de a implica părinții în discutarea problemelor legate de educație. Principala condiție pentru succesul unor astfel de întâlniri și discuții este voluntariatul și interesul reciproc.

Forme de activitate cognitivă: forumuri de cunoaștere publică, rapoarte creative pe subiecte, zile de lecții deschise, sărbători de cunoaștere și creativitate, turnee ale experților, olimpiade comune, publicare de ziare de subiecte, întâlniri, rapoarte ale societăților științifice ale elevilor etc. ajutor la conceperea și pregătirea premiilor stimulative, evaluarea rezultatelor, participarea directă la evenimente, crearea de echipe proprii sau mixte. Acestea ar putea fi competiții: „Erudit în familie”, „Hobby în familie”; conferințe de lectură „Cercul de lectură în familie” etc.

Forme de activitate de muncă: amenajarea sălilor de clasă, amenajarea și amenajarea curții școlii, plantarea alei, realizarea bibliotecii de clasă; târg și vânzare de meșteșuguri de familie, expoziții „Lumea hobby-urilor noastre”, etc.

Forme de agrement: vacanțe comune, pregătire de concerte, spectacole, vizionare și discuții de filme, spectacole, concursuri, concursuri, KVN-uri, excursii și mitinguri turistice, excursii. În cluburile de weekend de acasă, părinții organizează activitățile grupurilor de copii formate ținând cont de interese și placeri. Sărbătorile și festivalurile în familie sunt larg răspândite: Ziua Mamei, Ziua Tatălui, Ziua Bunicilor, Ziua Copilului Meu, Ziua Recunoștinței reciproce; Concursuri pentru familii de jocuri: Familie sportivă, Familie muzicală, Concurs de albume de familie, Concurs de gospodine, Concurs „Men in Test” (concursuri între tați și fii), etc. Activități comune în asociații creative de diverse direcții, muzee etc.

Eficacitatea sistemului de învățământ al unei instituții de învățământ se caracterizează, alături de alți factori, prin interacțiunea cu familia, prin afirmarea părinților ca subiecți ai unui proces educațional integral alături de profesori și copii.

Rezultatele diagnosticării eficacității activităților profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

Clasă	Profesor de clasă	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 A	Drobyshevskaya AI	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1 B	Podgornaya ON	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1 V	Lapkevich NA	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 A	Volkova NP	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2 B	Uvarova EI	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 A	Bondar EI	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3 B	Pokareva TI
4 A	Fesko SV	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 A	Zhestkova GN
5 B	Pisarenko VV
6 A	Doronina GN	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 B	Chigrina NN	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 V	Gunther TI	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 A	Gokova GA	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 B	Gryaznova LB	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 A	Agrafă pentru rufe OM
8 B	Kibireva SV	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 A	Grehovodova NN	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 B	Kuzmina IG
9 V	Nabokov EH
10 A	Smirnova OI	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 B	Potapneva TA	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 V	Starovoitova EP	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 G	Lepina VV	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 A	Dolotova NN	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 B	Korotkova LS	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 V	Khomenko OM	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

Din 27 de profesori de clasă, 21 au participat la diagnosticare,

6 profesori de clasă (clase noi) nu au participat.

Diagnosticarea eficacității profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Educațional și cognitiv Sport și recreere Militar-patriotic De mediu Muncă Timp liber
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Sugestiile dumneavoastră:

Nivel înalt – 5 puncte
Peste medie – 4 puncte
Nivel mediu – 3 puncte
Sub medie – 2 puncte
Nivel scăzut - 1 punct

Rezultatele diagnosticării eficacității activităților profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

1. Sunteți mulțumit de munca de cooperare cu părinții?	71 %
2. Folosiți forme noi, netradiționale de lucru cu părinții? (precizați care dintre ele)	47%
3. Care direcție în cooperare cu părinții este cea mai eficientă? Educațional și cognitiv Sport și recreere Militar-patriotic De mediu Muncă Timp liber
4. Care este potențialul educațional al părinților la clasă?	68 %
5. Care este atmosfera microclimatului și relațiilor din familiile elevilor?	69 %
Sugestiile dumneavoastră:

Diagramă:
„Rezultatele diagnosticării eficienței activităților profesorului de clasă în lucrul cu părinții.”

Concluzie:

Diagrama arată că cele mai eficiente activități ale profesorilor de clasă sunt:

Educațional și cognitiv
agrement
muncă

Lucrul cu părinții și copiii este mai puțin eficient în următoarele domenii:

sport și recreere
militar-patriotic
de mediu

1. Îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților prin utilizarea diferitelor forme de cooperare cu părinții. (Responsabil: director adjunct pentru resurse umane, psiholog, manageri superiori.)

2. Implicarea părinților în procesul educațional și organizarea de activități comune ale administrației, profesorilor și părinților. (Administrație responsabilă, manageri superiori.)

3. Profesorii clasei ar trebui să-și intensifice munca cu părinții, folosind noi modalități de a atrage părinții către cooperare. (Directori responsabili de clasă.)

4. Planificați și desfășurați întâlniri ale ședinței profesorilor de clasă, evenimente, orele de curs pe teme:

„Educația militaro-patriotică a elevilor la școală. Forme și metode de lucru cu copiii și părinții. (Responsabil: Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, supraveghetor de clasă)

Direcția sportivă și recreativă în activitatea școlii. (Rep. Zaitseva MV - valeolog, profesor de educație fizică, conducător de clasă.)

Direcția de mediu în activitatea școlii. (VA Pichugina, profesor de biologie, geografie, conducător de clasă)

Literatură:

Lizinsky V.M. „Educația practică la școală”, M, Centrul „Căutare Pedagogică”, 2002.
Frolov P.T. „Școala tânărului director”, M, „Prosveshchenie”, 1988.
Erofeeva Nud. „Metodologie pentru pregătirea și conducerea consiliilor pedagogice”, Izhevsk, 1995.
Gutkina LD. Planificarea și organizarea activității educaționale la școală. M. Centrul „Căutare Pedagogică”, 2002.
Revista „Profesor de clasă” (1997–2003)
Kuznetsova LV. Munca educațională la școală. M. „Presa școlară”, 2002.
Semenov GS. Organizarea muncii educaționale la școală. M. „Presa școlară”, 2002.
Kulnevici SV. Munca educațională la școală. Rostov-pe-Don: TC „Profesor”, 2001.
Shilina ZM. Profesor de clasă: arta educației. M. 1997.
Sozonov VP. Organizarea muncii educaționale la clasă. M. „Căutare pedagogică”, 2000.
Sergeeva VP. Profesor de clasă într-o școală modernă. M 2001.
Druzhinin IA. Grijile și bucuriile profesorului de clasă. M. „Iluminismul”, 1982.
Shchurkova NU. Managementul clasei: diagnosticare de lucru. M. 2001.
Boldyrev NI. Profesor de clasă. M. „Iluminismul”, 1978.
Makarenko AS. Despre educație. M. 1988.
Pitiukov VYu. Fundamentele tehnologiei educaționale. M. 1997.

Svetlana Fedoseeva
Articolul „Cum să organizezi munca cu părinții”

Articol"Cum ".

Svetlana Fedoseeva.

Articol"Cum organizează munca cu părinții» .

GBDOU nr. 64, Sankt Petersburg

Educator: Fedoseeva Svetlana Evghenievna.

Cunoscut: pentru a educa munca a fost productivă, este necesară combinarea eforturilor profesorului și părinţi, creând o formă specială de comunicare între ei.

În primul rând, aveți nevoie de o analiză amănunțită a propriilor activități de predare, fără de care este dificil să alegeți metode adecvate de interacțiune cu copiii - „propria ta pedagogie”. Tehnica oricărui autor este „jachetă de pe umărul altcuiva”, care nu poate „să se potrivească cu nimeni altul decât autorul său, decât dacă este cazul "potrivi".

În timpul analizei activității, profesorul are întrebări la care trebuie să răspundă. răspunsuri: ce sarcini îmi stabilesc? Ce metode vi se pare cele mai fructuoase? Ce este acceptabil pentru copiii mei? Cum îmi pot implementa planurile cu copiii mei și cu ei părinţi in conditii specifice?

La început muncă Sarcina a fost stabilită pentru a stabili relații de încredere cu părinţi bazată pe bunăvoinţă cu perspectiva cooperării. S-a hotărât că la prima etapă, la comunicarea cu părinţi este necesar să se remarce aspectele pozitive ale personalității copilului, adică să nu se concentreze asupra aspectelor și manifestărilor negative ale caracterului său - „rearanjați accentele”. Pentru a face acest lucru, ar trebui să observați cu atenție comportamentul copiilor în activități de joacă și de învățare, muncă individual cu fiecare copil.

Să formulăm obiectivele primei etape muncă:

Stabiliți contact cu fiecare copil și cu el părinţi;

Diversificați activitățile comune și comunicarea;

Străduiește-te să trăiești viața unui copil.

Următoarea etapă este cunoașterea condițiilor de viață și creșterea unui copil într-o familie, întărirea atitudinii față de cooperare. În această etapă, profesionalismul este de mare importanță. profesor: capacitatea lui de a convinge părinţi, inspiră-le încredere, arată tact atunci când se confruntă cu relații de familie complexe. Profesorul este interesat de relații armonioase între părinţi şi copii, prin urmare, trebuie să depună toate eforturile pentru a părinţi a stăpânit cunoștințele, abilitățile și abilitățile pedagogice, a înțeles caracteristicile de vârstă și capacitățile copilului. Numai în acest fel profesorul are posibilitatea de a influența indirect formarea unor condiții de viață prospere și creșterea copiilor în familie, ceea ce în viitor va afecta cu siguranță stabilirea de relații de încredere între profesor și mamă. Raportare părinţi despre caracteristicile comportamentului copilului în cursuri și în joacă, despre abilitățile sale de comunicare etc., este important să nu se ocupe "judiciar" poziție, și tine minte: educatorul este partener în educație și dezvoltarea personalității. Prin urmare, este atât de important să obțineți o poziție educațională activă părinţi, îi fac să-și dorească să-și cunoască copilul, să-și evalueze relația cu el și să-i promoveze dezvoltarea intelectuală și emoțională.

voi repeta: rezultate pozitive în educaţie muncă sunt posibile numai dacă profesorul are o comunicare confidențială atât cu copiii cât și părinţi, iar pentru un dialog complet este necesară definirea interogărilor părinţi, de acord cu ei asupra regimului muncă, a face exerciţii fizice cerințe generale pentru comportamentul copilului în familie și preșcolar. Un sondaj m-a ajutat în acest sens, ceea ce mi-a permis să adun rapid material extins și variat subiecte: „Caracteristici ale creșterii unui copil într-o familie”, „Evaluarea copiilor părinţi» , „Ce te împiedică să comunici cu copilul tău?”, „Cum îți vezi copilul?”, „Cum comunică copilul tău cu semenii?”.

Pentru a reface cunoștințele pedagogice părinţi au fost ținute consultatii: „ABC-ul stărilor de spirit”, „ABC-ul comunicării”, „Caracteristici ale comunicării unui copil în primii șapte ani de viață cu adulții și semenii.”

Avem întâlniri cu părinții, de regulă, au loc neconvențional. Unul dintre ei a fost organizat sub forma KVN. Scenariul său a fost dezvoltat ținând cont de caracteristicile copiilor și de solicitări părinţi, iar evenimentul a fost precedat de o mare articulație Loc de munca cu implicarea cadrelor didactice, a copiilor și părinţi.

O altă formă neconvențională lucru – întreținere"cronici"

Pe parcursul anului, paginile albumelor descriu evenimente din viața copiilor, ai căror participanți pot include părinţi. Una dintre aceste cronici se numește "Zi dupa zi", conține cuvinte de recunoștință părinţi pentru asistență la realizarea manualelor, pentru mobilier reparat etc. - pentru tot ceea ce fac pentru a ajuta profesorul în munca lui grea. Paginile acestei cronici sunt citite cu recunoștință de cei care nu sunt indiferenți față de modul în care un copil trăiește la grădiniță. Ei forțează restul gandeste-te la asta: Cum pot ajuta o instituție preșcolară?

În cronică „Despre noi pentru toată lumea” a colectat declarații de la oameni care îi ajută pe adulți să-și evalueze corect comportamentul și să se înțeleagă mai bine pe ei și pe ei înșiși.

Cronică „Vă invităm să vizitați”începe Asa de: „Vrei să știi totul despre colegii copilului tău? Ce fac ei acasă? Ce jocuri se joacă? Ce cântece cântă? Ce poezii citesc? Ce emisiuni TV îți place să te uiți? Puteți afla despre acest lucru nu numai în paginile cărții noastre, ci și vizitându-vă unii pe alții...”

Citind asta "cronică", puteți afla despre "secrete" educație în fiecare familie, găsiți ceva interesant, unic doar pentru această casă și chiar obțineți o rețetă pentru un fel de mâncare de familie.

O condiție importantă a mea muncă- fii atent la părinţi, și copiilor. Ghidați de celebrele zicale ale lui Dale Carnegie „Viața noastră este ceea ce o fac gândurile noastre”Și „Fericirea constă în a dărui, a face bine”, principalele noastre valori le găsim în comunicarea strânsă cu copiii și părinţi.

Publicații pe această temă:

Cum se organizează o vizită la muzeu?„Cum să organizezi o vizită la muzeu?” Se știe că Sankt Petersburg este un oraș al muzeelor, există mai mult de trei sute de ele - mari și mici, celebre și nu.

Consultație pentru părinți „Cum să organizați corect somnul unui copil”„Cum să organizezi corect somnul unui copil” Organizarea corectă a somnului este una dintre cele mai importante sarcini în educația fizică a copiilor mici. Se culcă.

Cum să organizezi jocuri și distracție pentru copii de iarnă Se știe că pentru dezvoltarea fizică și întărirea corpului, copiii trebuie să petreacă cât mai mult timp în aer curat, chiar și iarna.

„Cum să organizăm activitatea motrică a copiilor în timpul unei plimbări în timpul iernii” Consultație pentru profesori de către profesoara Natalya Nikolaevna Efimova.

Glazunova Svetlana
Organizarea muncii cu părinții la grădiniță

În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința multora de a se autoelimina s-a intensificat. părinţi de la abordarea problemelor legate de creșterea și dezvoltarea personală a copilului. Părinţi, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară creșterea orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive.

La articolul 18 din Legea Federației Ruse „Despre educație” se spune: « Părinţi sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă.”

Familia și pentru copii o grădină sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege.

Neînțelegere între familie și pentru copii toată povara grădinii cade asupra copilului. Nu este un secret atât de mulți părinţi sunt interesați doar de alimentația copilului, ei cred asta grădiniță – loc, unde au grijă doar de copii în timp ce părinții la serviciu. Și noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm dificultăți mari în comunicarea cu părinţii din acest motiv.

Cât de greu poate fi să ajungi la mamici și tați!

Cât de greu este uneori de explicat părinţi că copilul nu trebuie doar hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească și să reflecteze.

Cum să schimbi această situație? Cum să interesezi părinţii în muncă comună? Cum se face părinţi participanți la procesul educațional?

Prin urmare, după ce am recrutat un grup de copii, am început muncă asupra problemei interacţiunii pentru copii gradina si familia pe tema " Organizarea muncii cu părinții într-o grădiniță modernă».

Munca de implicare a părinților Instituția de învățământ preșcolar a desfășurat activități comune în patru direcții.

Informațional și analitic. Pentru a studia familia, clarificați nevoile educaționale părinţi, stabilind contactul cu membrii săi, pentru a coordona influențele educaționale asupra copilului, am început lucra cu sondaje"Cooperare grădiniță și familie» . După ce am primit imaginea reală, pe baza datelor colectate, am analizat caracteristicile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educația familială a preșcolarului, a lucrat tactici de comunicare cu toată lumea mamă. Acest lucru m-a ajutat să înțeleg mai bine nevoile pedagogice ale fiecărei familii și să țin cont de caracteristicile sale individuale.

eu a dezvoltat un criteriu pentru sine, pe care ea l-a numit "implicare" părinţiîn procesul educațional. La început, acest criteriu reflecta indicatori cantitativi ai prezenței părinţi in grup evenimente: vizita părinteascăîntâlniri și consultări; prezenţă părinții la petrecerile copiilor, participare părinţiîn pregătirea și desfășurarea de excursii și cursuri tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizita "Zi deschisa"; Ajutor părinţiîn dotarea procesului pedagogic.

Ulterior mi-am identificat calitatea indicatori: inițiativă, responsabilitate, atitudine părinţi la produse ale activităților comune ale copiilor și adulților.

Această analiză ne-a permis să identificăm trei grupuri părinţi.

Părinții sunt lideri care știu cum și se bucură să participe la procesul educațional, văd valoarea oricăruia activitatea instituției de îngrijire a copiilor.

Părinții sunt interpreți care participă sub rezerva unei motivații semnificative.

Părinţi– observatori critici. Schimbarea percepției părinţi modul în care participanții la procesul educațional au condus la o schimbare în înțelegerea tipurilor familii: participanți activi la procesul pedagogic, interesați de succesul copiilor lor; interesat, dar care dorește să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor; indiferent, trăind conform principiului „Am fost crescut la fel”.

Am avut ocazia să am o abordare diferențiată părinţiîn timpul evenimentelor comune.

Direcția cognitivă este îmbogățirea părinţi cunoștințe în materie de creștere a copiilor preșcolari.

În a noastră grădiniţă au fost create toate condiţiile pentru organizatii un singur spațiu pentru dezvoltarea și creșterea copilului. Comun munca specialiștilor preșcolari(logoped, profesor-psiholog, profesor de activitate, instructor de educație fizică, asistent medical superior) pentru implementarea programului educațional oferă suport pedagogic familiei în toate etapele preșcolare; copilărie, face părinţi participanți cu adevărat la fel de responsabili în procesul educațional.

Pe baza scopului întregii instituții, mi-am formulat Asa de:

1. Crearea condițiilor pentru un climat favorabil de interacțiune cu părinţi.

2. Stabilirea de încredere și parteneriate cu părinţi.

3. Implicarea familiei într-un singur spațiu educațional.

Pentru coordonat munca grădiniță și a părinților Mi-am propus nevoia de a rezolva următoarele sarcini:

1. Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale părinţi.

2. Muncăîn strânsă legătură cu familiile elevilor lor.

În acest scop, am folosit forme și metode active lucrul cu părinții: general si grup întâlniri cu părinții; consultatii; cursuri cu participare părinţi; Expozitii lucrări pentru copii, realizat împreună cu părinţi; Zile de comunicare; Zile de fapte bune; participare părinţiîn pregătirea și desfășurarea vacanțelor și a activităților de agrement; crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectelor; lucrând cu comitetul de părinte al grupului; antrenamente; camerele de zi ale părinților; E-mail de încredere; vernisaj de familie.

Ca urmare, nivelul activităților educaționale a crescut părinţi, care au contribuit la dezvoltarea inițiativei lor creative.

Știind cât de importantă este atmosfera relațiilor de prietenie dintre profesor și părinţi, în primul rând Întâlnire cu părinți"Sa ne cunoastem" L-am petrecut într-un mod neconvențional. M-am pregătit cu mare atenție, pentru că succesul întâlnirii este în mare măsură asigurat de pregătirea ei.

Am selectat muzica, am pregătit felicitări de invitație și am încercat să creez o atmosferă de bunătate, confort și căldură în grup. A început cu un salut și recunoștință să dăm copilul nostru grădiniţă. Un joc „Hai să ne cunoaștem și să fim prieteni”, adulți uniți (toată lumea a stat într-un cerc și a spus puțin despre ei înșiși). La început toată lumea era stânjenită, dar acest sentiment a lăsat repede loc bucuriei și interesului. Un minut de cunoaștere a ajutat la eliberarea tensiunii, pentru că părinţi stând la aceeași masă, de mai multe ori în timpul întâlnirii a fost necesar să discutăm împreună o situație sau o problemă.

Iluminarea slabă, acompaniamentul muzical și un ton prietenos al narațiunii au contribuit la crearea unei atmosfere de încredere și au ajutat părinţi vorbiți deschis despre probleme.

Pregătesc o expoziție pentru întâlniri lucrări pentru copii sau stand foto, unde folosesc fotografii din albumele de familie și din viața grupului. La fiecare întâlnire îmi exprim recunoștința părinţi care acordă multă atenție copiilor lor și ajută în comun muncă. A fost foarte frumos să văd ochi fericiți părinţi când li s-au prezentat certificate sau mulțumiri.

Părinţi au devenit participanți activi la toate activitățile din grup, ajutoare indispensabile și au învățat să interacționeze între ei ca parteneri de joc.

Evenimentele comune mi-au adus și părinţi, părinţi şi copii, s-au împrietenit cu familiile. O atmosferă de bunăvoință a devenit caracteristică altor activități comune din grup. Pentru multi părinţi S-au dezvăluit talente ascunse de care nu au fost conștienți până când au fost nevoiți să se deseneze.

Au fost invitați la întâlnire specialişti: profesori de școală, logoped, psiholog educațional. Dacă la începutul întâlnirii a existat o oarecare tensiune, un sentiment de incertitudine, anxietate, atunci până la sfârșitul întâlnirii au existat veselie, simpatie reciprocă, deschidere emoțională și interes unul față de celălalt.

Formă munca prin intermediul părinților colțurile este tradițională. Ca sa fie eficient, sa ma ajute sa ma activez parintii pe care ii folosesc, titluri: „Ce și cum să-ți ții copilul ocupat acasă”, „Am întrebat – răspundem”, „Copiii vorbesc”, „Nasuri – nasuri smerite”, "Creştere", «» Mulțumesc" "Acesta este interesant", "Să ne jucăm", "Din toată inima", "Notă", în care plasăm material practic care face posibilă înțelegerea în ce face copilul grădiniţă, jocuri specifice pe care le poți juca, sfaturi, sarcini

Activitate părinţiîn crearea de ziare foto şi expoziţii sugerează că aceste forme muncă sunt la cerere. Vizual - direcția informației face posibilă transmiterea către părinţi orice informație într-o formă accesibilă, amintiți-vă cu tact părintească sarcini si responsabilitati.

Direcția de agrement în lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cel mai atractiv, solicitat, util, dar și cel mai dificil din organizatii. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinţi: vezi problemele copilului tău, dificultățile în relații din interior; testați diferite abordări; vezi cum o fac alții, adică câștigă experiență interacționând nu numai cu copilul tău, ci și cu părintească publicul în general.

Grupul a condus: sărbători "Ziua Mamei", "Hai bunici", "Zi de nastere", „Cea mai bună familie a mea”, divertisment „Adunări de familie”, "Ziua Pacalelilor", „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante”(întâlnire cu o persoană interesantă, activități sportive „Familie – stil de viață sănătos”, „Ziua creșterii”, vernisaj „În lumea sentimentelor și a emoțiilor”, „Fiicele și fiii noștri”, proiecte comune "Pedigree-ul meu", - publicarea ziarelor de familie "Sunt cu bunica", „Relaxarea cu întreaga familie”, sărbători de naștere (lunar, expoziții de colecții de familie, moșteniri „Din pieptul bunicii”, „Asta e ținuta”, drumeții comune „În lumea frumuseții”, excursii „Suntem prieteni ai naturii”, „Să ne protejăm natura”.

Vacanta in grădinița este o bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii.

Părinţi– cei mai dragi si apropiati oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, au vrut să danseze, să cânte cântece și să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita melodiile care s-au cântat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării și bucuria empatiei.

Acum este o tradiție în grupul nostru să sărbătorim sărbătorile în familie în fiecare an. „Este distractiv să mergem împreună”, „Suntem o familie fericită”, „Sărbătoarea bunicilor și bunicilor”.

Contactul strâns dintre un copil și membrii mai mari ai familiei îmbogățește emoțional legăturile de familie, întărește tradițiile familiei și stabilește continuitatea între generații.

Vacanţă "Zi de nastere" pentru copiii din grupul pe care îl sărbătorim lunar.

Copiii așteaptă cu nerăbdare acest lucru vacanţă: pentru ei este întotdeauna așteptarea unui miracol, anticiparea bucuriei. Atât copiii, cât și adulții pot crea mici minuni în această zi. Vacanța copilului tău poate deveni o vacanță pentru alți copii, dar adulții ar trebui să aibă grijă de asta.

Părinţi Ei pregătesc o poveste despre copil, aduc fotografii și încearcă să arate ceva interesant din viața întregii familii. Împreună pregătim jocuri, concursuri pentru întreg grupul, decoram dulapuri, paturi și scaune pentru cei aniversari.

Copiii iubesc și așteaptă cu nerăbdare această sărbătoare, știu că vor fi cu siguranță felicitați și vor lua cu ei nu doar cadouri, ci o mulțime de impresii de neuitat.

Drept urmare, copiii au învățat să interacționeze între ei ca parteneri de joacă, echipa de grup a devenit mai unită și s-a creat o atmosferă de interese comune; au devenit mai atenți unul la celălalt, mai prietenoși, au învățat o formă politicoasă de comunicare și au dezvoltat gustul estetic.

Participarea familiilor la concursuri pentru cel mai bun desen, șervețel sau meșteșuguri din materiale naturale nu numai că îmbogățește timpul liber în familie, dar și unește copiii și adulții în activități comune.

În condiții moderne pentru copii este dificil să gestionezi o grădină fără sprijin părinţi. De aceea, multe lucruri din grupul nostru sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să facem o tablă magnetică, manuale pentru orele de alfabetizare și matematică, au pictat imagini colorate pentru dormitor, au tricotat fețe de masă frumoase, ne-au ajutat să decoram un colț de serviciu, un colț de natură și un colț emoțional. Prin utilizarea părinţi grupul este conceput astfel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltare copii: o mulțime de jucării, "spital", "salon", "magazin". Într-o chicinetă confortabilă, cu chiuvetă și aragaz, feluri de mâncare frumoase, fetelor le place pur și simplu să gătească.

Relațiile de încredere s-au stabilit treptat în activități comune parintii cu profesorul. La evenimente precum „Zilele faptelor bune”- repararea jucăriilor, mobilierului, grupului, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup, s-a stabilit o atmosferă de pace și relații calde între mine și părinţi. Împreună ne-am străduit să facem copiii din grup să se simtă bine și confortabil.

În funcție de plan muncă, împreună am întocmit un program de asistență părinţi, a discutat fiecare eveniment, a rezolvat probleme.

Datorită acestui fapt, toate activitățile s-au desfășurat cu mare entuziasm, deoarece în timpul implementării lor toată lumea a contribuit cu multă muncă, pricepere și creativitate.

Rezultatul este un grup și un dormitor renovat confortabil, cu perdele frumoase și pereți colorați, deoarece oricare munca este eficientă atunci când are dreptate organizat.

Creșterea și dezvoltarea unui copil este imposibilă fără participare părinţi. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorilor și să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și, după ce l-ai înțeles, ajutându-l. în toate, să fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva.

Astăzi putem spune că am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Folosind o varietate de forme muncă a dat sigur rezultate: parintii din„spectatori”Și "observatori" au devenit participanți activi la întâlniri și profesori asistenți, s-a creat o atmosferă de respect reciproc.

Organizare interacțiunea cu familia - munca este grea, care nu are tehnologii și rețete gata făcute. Succesul acestuia este determinat de intuiția, inițiativa și răbdarea profesorului, capacitatea sa de a deveni asistent profesionist în familie.

Ca urmare a muncii depuse muncă, utilizarea diferitelor forme și metode de comunicare cu părinţi, alfabetizarea psihologică și pedagogică a crescut părinţi; Cultura interacțiunii interpersonale între copiii din grup s-a îmbunătățit.

Lucrul cu părinții în școala primară

Familia este primul colectiv al copilului, mediul natural al dezvoltării lui, unde se pun bazele viitoarei sale personalități. Din momentul în care un copil intră într-o instituție de învățământ, apare un „triunghi pedagogic” (profesor - elev - părinte). Realizările în creșterea și dezvoltarea copiilor depind de modul în care se dezvoltă relațiile dintre profesori, elevi și părinții acestora. Familia devine nu doar un obiect, ci și un subiect de interacțiune. Ea i se încredințează responsabilitatea creșterii și educației copiilor; familia trebuie să devină un participant activ social în procesul educațional.

Lucrul cu părinții elevilor este un domeniu important de activitate. Doar în contact strâns cu părinții, îmbunătățindu-și cultura pedagogică, profesorii pot obține rezultate pozitive în pregătirea copiilor pentru viața în societate.

Școala nu poate decât să ia în considerare faptul că influența familiei asupra dezvoltării copiilor este în mare măsură legată de efectul educației timpurii. Mulți profesori și psihologi au observat că bazele dezvoltării personale a unei persoane sunt puse în copilăria timpurie, înainte de vârsta de cinci ani. În același timp, influența părinților și a familiei continuă și în anii formării ulterioare a unei persoane, care, de asemenea, nu pot decât să nu fie luate în considerare în procesul de educație școlară.

Activitățile educaționale ale familiei au o mare influență asupra propriei sale întăriri. Cert este că copiii, după cum știm, cimentează familia și aduc în ea un spirit de veselie și unitate sănătoasă. Rezultă că, cu cât o familie crește mai bine copiii, cu atât copiii se comportă mai bine, cu atât aduc mai multă bucurie părinților și contribuie la menținerea celor sănătoși. Crearea în societate a unei influențe morale unificate asupra generației tinere trebuie considerată astăzi ca una a principalelor sarcini pedagogice. Soluția ei este asigurată în mare măsură de școală și anume: activitățile de organizare activă a personalului didactic, pregătirea fiecărui profesor de a o implementa în lucrul cu o anumită grupă de copii, cu familiile și părinții. O analiză a experienței școlilor și atenția din ce în ce mai mare acordată problemelor educației familiei indică necesitatea îmbunătățirii pregătirii profesorilor pentru a lucra cu părinții.

Pregătirea unui profesor pentru a lucra cu părinții este o sarcină presantă și complexă. Rezolvarea ei presupune oferirea unei direcții importante, dezvoltarea capacității pedagogice de a mobiliza toți factorii care modelează individul și echipa pentru a obține rezultatele educaționale necesare, precum și capacitatea de a integra toate tipurile de influențe într-un proces educațional cu scop.

Probleme de bază ale muncii comune, familiei și școlii în educarea elevilor.

Atunci când își combină eforturile de predare, profesorii și părinții trebuie să fie conștienți de problemele pe care trebuie să le rezolve împreună. Gama acestor probleme este destul de largă și, cu un anumit grad de convenție, ele pot fi împărțite în trei grupuri principale.

Primul grup ar trebui să includă acele probleme care sunt legate de scopurile și conținutul muncii educaționale a școlii și a familiei.

A doua grupă este formată din probleme de metode de stimulare a elevilor din familie pentru a lucra la dezvoltarea și formarea lor personală.

În cele din urmă, al treilea grup include probleme de luare în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor în procesul de educație familială. Care este esența acestor probleme și care ar trebui să fie munca comună a școlii și a familiei pentru a le rezolva?

Activitatea educațională a școlii nu poate fi construită fără a ține cont de faptul că individualitatea copilului se formează în familie.

Baza interacțiunii dintre profesorul de clasă și familie este aceea că ambele părți sunt interesate să studieze copilul, să dezvăluie și să dezvolte cele mai bune calități și proprietăți ale acestuia.

Lucrul cu părinții este o parte integrantă a sistemului de lucru al profesorului de clasă. După statutul său, profesorul de clasă la școală este subiectul principal al muncii educaționale cu părinții elevilor. El dezvoltă strategia și tactica de bază de interacțiune între școală și familie în dezvoltarea personalității elevului; Fiind specialist în domeniul pedagogiei și psihologiei, ajută părinții în rezolvarea contradicțiilor educației familiale și în ajustarea influențelor educaționale ale mediului social înconjurător. Profesorul clasei ar trebui să acționeze ca un consilier, un consultant de specialitate și un reprezentant direct al procesului educațional desfășurat de școală.

Se disting următoarele funcții ale profesorului de clasă:

1) familiarizarea părinților cu conținutul și metodologia procesului educațional organizat de școală;
2) educația psihologică și pedagogică a părinților;
3) implicarea părinților în activități comune cu copiii;
4) ajustarea educaţiei în familiile elevilor individuali;
5) interacțiunea cu organizațiile publice.

O altă funcție a activității școlii și a profesorului de clasă cu părinții este de a ajusta educația în familiile elevilor individuali.

Primul aspect este acordarea de asistență psihologică și pedagogică studenților (dotați, care manifestă interes pentru orice formă de activități extracurriculare etc.).

Un alt domeniu de preocupare pentru profesorul clasei este acordarea de asistență psihologică și pedagogică părinților în rezolvarea problemelor dificile ale educației familiale.

Ultima funcție a activității școlii cu părinții este interacțiunea cu organizațiile publice ale părinților: comitete de părinți școlare și de clasă, consilii școlare, consilii comunitare etc. Competența lor include:

1) asistență școlii și claselor în desfășurarea activității educaționale cu elevii;
2) rezolvarea colegială a anumitor probleme ale vieții școlare;
3) comunicarea cu organele administrative și de drept;
4) participarea la munca cu părinții elevilor (conducerea de întâlniri cu părinții, conferințe; acordarea de asistență financiară și influență legală asupra părinților)

Astfel, putem spune că aceste funcții contribuie la crearea unui mediu educațional normal pentru organizarea procesului educațional școlar.

În ceea ce privește principalele căi de comunicare între părinți și profesorii clasei, se disting următoarele metode de interacțiune:

1) organizarea de conferințe cu părinți, întâlniri, întâlniri individuale ale părinților și profesorilor;
2) organizarea unei linii telefonice prin care părinții să poată contacta profesorul sau să primească sfaturi despre teme și modul de finalizare a acestora;
3) utilizarea telecomunicațiilor și a poștei obișnuite;
4) elaborarea temelor, timp în care copiii trebuie să discute cu părinții despre ceea ce se întâmplă la școală, sau să pregătească un proiect de cercetare cu ei;
5) crearea de cluburi sau centre pentru părinți la școală;
6) organizarea de întâlniri informale ale părinților, copiilor și profesorilor (sărbători etc.)
7) comunicare respectuoasă ținând cont de mediul cultural, religios și etnic

Astfel, putem spune că munca profesorului de clasă cu familia trebuie să se bazeze pe acțiuni și activități menite să întărească și să crească autoritatea părinților. Trebuie să existe încredere în capacitățile educaționale ale părinților, o creștere a nivelului culturii lor pedagogice și a activității în educație. Din punct de vedere psihologic, părinții sunt gata să susțină toate revendicările, activitățile și inițiativele școlii. Chiar și acei părinți care nu au pregătire pedagogică și studii superioare tratează creșterea copiilor cu înțelegere și responsabilitate profundă. Eficacitatea procesului de creștere a copilului depinde de coordonarea acțiunilor școlii și ale familiei. Școala este obligată să ajute părinții devenind un centru de educație și consiliere psihologică și pedagogică pentru ei - organizând universități pentru părinți, săli de curs, conferințe, seminarii și asociații de părinți la școală.

Forme de lucru cu părinții:

Individual;

Grup;

Colectiv;

vizita acasa;

invitație la școală;

consultații individuale ale profesorilor;

corespondenţă;

sala de curs pentru părinți;

consultații tematice;

activități cool pentru copii;

seri pentru părinți

întâlniri cu părinții clasei;

întâlniri cu părinți la nivelul școlii;

zilele deschise;

concerte;

expoziții de lucrări educaționale;

rapoarte creative

În vizită la familie acasă.

Prin vizitarea elevilor acasă se clarifică condițiile educației în familie. Informațiile despre microclimatul din familie, despre particularitățile atitudinii față de copil, despre orientarea părinților în materie de educație au făcut posibilă colaborarea individuală cu familia, precum și determinarea mai precisă a direcțiilor și mijloacelor corective. influența asupra copilului la școală. Ne interesează condițiile de viață ale copilului, atitudinea rudelor față de el și atitudinea copilului față de membrii familiei. Fără aceste informații, este imposibil să-i oferim elevului sprijinul necesar.

Este foarte important ca părinții să fie siguri că profesorul vine în familie să nu mustre elevul, să nu se plângă de el, ci ca asistent în creșterea copilului. Plângerile unui profesor despre un elev sau acuzațiile părinților nu fac decât să-i deprimă pe părinți și provoacă adesea o atitudine crudă și nedreaptă față de copil, iar din partea elevului - o atitudine amară, conflictuală față de profesor și pierderea interesului pentru învățare.

Părinții sunt anunțați în avans cu privire la sosirea lor. Când vizitați un student acasă, sunt respectate următoarele reguli:

· dați dovadă de tact ridicat atunci când vorbiți cu părinții, începeți întotdeauna cu laude și complimente;
· exclude plângerile despre elev, vorbește despre probleme, sugerează modalități de rezolvare a acestora;
· vorbesc în prezența studentului, doar în cazuri excepționale necesită o întâlnire confidențială;
· nu face pretenții împotriva părinților;
· subliniază în orice mod posibil interesul tău pentru soarta elevului;
· dați sfaturi și recomandări discret, cântăriți nivelul cerințelor dumneavoastră și capacitățile familiei;
· conveni asupra unor activități comune specifice;
· nu faceți promisiuni fără temei, fiți extrem de reținuți în cazurile dificile și exprimați un optimism prudent.

Invitație la școală.

Ar trebui să încercați să nu invitați părinții la școală pentru a vă plânge de comportamentul prost al copilului sau de performanța slabă. Astfel de invitații determină părinții să aibă o atitudine negativă față de școală.

Consultații individuale ale profesorilor.

Aceasta este una dintre cele mai importante forme de interacțiune între profesorul clasei și familie. Consultațiile sunt efectuate pentru a depăși anxietatea și teama părinților de a vorbi despre copilul lor. Ele ajută la crearea unui contact bun între părinți și profesori.

Consultările au loc la nevoie, adesea la inițiativa părinților. În procesul conversațiilor cu părinții într-un cadru informal, sunt clarificate informațiile necesare activității profesionale (trăsături ale sănătății copilului; hobby-urile, interesele acestuia; reacții comportamentale; trăsături de caracter; motivație pentru învățare etc.).

Corespondenţă.

Corespondența este folosită destul de larg atunci când se lucrează cu părinții. Această formă de muncă se aplică în mod deosebit acelor părinți care nu pot merge des la școală, lucrează mult sau locuiesc foarte departe.

Prelegeri pentru părinți.

Obiectivele sălii de curs sunt variate: introducerea părinților în sistemul muncii corecționale și educaționale la școală, oferirea de sfaturi practice și recomandări privind creșterea copilului în familie etc.

După cum sa menționat, unul dintre aspectele semnificative ale activităților comune ale familiei și școlii este o abordare unificată a implementării obiectivelor și creșterea conținutului muncii educaționale de către elevi. Familia ar trebui să ajute școala, să pregătească cetățeni educați și întreprinzători ai țării noastre și să le insufle integritate și credințe progresiste. Contactele dintre familie și școală în această direcție ar trebui să acopere următoarele aspecte.

Este foarte important ca părinții să cunoască bine obiectivele educației, care se bazează pe nevoia de formare civică a personalității și să acorde atenție nu numai activității educaționale a copiilor, ci și să manifeste zilnic preocupare pentru munca și pregătirea lor tehnică. , fizice, morale etc. educatie estetica. Nu este un secret pentru nimeni că unii părinți își concentrează principalele eforturi doar pe îmbunătățirea performanței școlare ale copiilor și nu acordă importanța cuvenită altor aspecte ale dezvoltării lor.

Educația presupune dezvoltarea și formarea înclinațiilor și abilităților creative ale elevilor. Menținând legături cu familiile, profesorii au posibilitatea de a explora în profunzime interesele și pasiunile copiilor și de a promova dezvoltarea acestora. În același timp, școala. are nevoie de părinți să încurajeze activitățile creative ale copiilor, să fie simpatici cu participarea lor la grupuri de hobby, modelare tehnică, să-i ajute să creeze zone de lucru la domiciliu etc.

Sarcina părinților este de a dezvolta nevoi și interese spirituale sănătoase la elevi. În acest sens, atmosfera morală care se dezvoltă în familie este de mare importanță. Dacă în rândul părinților prevalează „interesele materiale” și preocupările privind căutarea de beneficii materiale, dacă calculele personale eclipsează datoria și sentimentele civice, acest lucru are un impact foarte negativ asupra creșterii copiilor. De aceea, școala ar trebui să lucreze pentru a îmbogăți nevoile spirituale ale părinților, a le introduce în dezvoltarea artei și literaturii, științei și tehnologiei și să le îndrepte atenția către dezvoltarea deplină a nevoilor spirituale sănătoase ale elevilor, să-i încurajeze să stăpânească cunoștințele, să citească, să-i introducă în artă și creativitate artistică.

Un efect ridicat în educația familiei este obținut prin utilizarea cu pricepere a principiului exigenței în combinație cu respectul și o atitudine umană față de copii.

O persoană este sensibilă la atmosfera familiei, starea acesteia și perspectivele de-a lungul vieții sale. Cu toate acestea, familia are cea mai mare influență asupra dezvoltării personalității. În familie se formează atitudinea copilului față de sine și de oamenii din jurul lui. Este locul unde are loc socializarea primară a individului, sunt stăpânite primele roluri sociale și sunt stabilite valorile de bază ale vieții.

Astfel, educația parentală este astăzi una dintre cele mai importante sarcini de lucru cu care se confruntă profesorii și psihologii care lucrează în școli.

O sarcină importantă în lucrul cu părinții este creșterea competenței lor parentale, îmbunătățirea culturii lor comunicative, capacitatea de a coopera cu copiii, găsirea unui „limbaj comun” cu ei și dezvoltarea sentimentelor lor parentale. Una dintre modalitățile de a ajuta copiii și părinții lor este de a oferi părinților educație psihologică, de a le învăța abilitățile de cooperare cu copiii și de a le îmbunătăți alfabetizarea psihologică și pedagogică.

În modelul său de sprijin psihologic pentru școlari mai mici, scopul educării și consilierii părinților este de a crea condiții socio-psihologice pentru implicarea familiei în însoțirea copilului în procesul de școlarizare, crearea unei situații de cooperare și reformarea atitudinii părinților. responsabilitatea în raport cu problemele educaţiei şcolare şi ale dezvoltării copilului. Educația psihologică a părinților se desfășoară prin: consiliere de grup în cadrul unei întâlniri cu părinți în vederea creșterii competenței psihologice a părinților în acele probleme care sunt relevante din punctul de vedere al perioadei de dezvoltare trăită de copii.

Înainte de a începe munca de dezvoltare, mă asigur că le spun părinților despre scopurile și obiectivele acesteia și le dau anumite sarcini părinților pentru a-și monitoriza copiii în perioada de muncă psihologică. Traininguri pentru părinți cu o anumită temă. Deci, la începutul clasei I, se desfășoară o formare „Scopul și obiectivele noastre comune”, care permite părinților să se cunoască, să dezvolte opinia că dezvoltarea și creșterea unui copil este o sarcină comună a familie și școală și că numai cooperarea dintre școală și familie va da rezultate pozitive. Cel mai adesea, după această pregătire, profesorii din școala primară, împreună cu părinții, întocmesc un plan de activitate educațională pentru anul. Consilierea psihologică a părinților este cel mai adesea efectuată ca asistență în organizarea unei comunicări eficiente copil-părinte. Există însă și situații în care consilierea părinților este un motiv pentru a obține informații suplimentare de diagnosticare de la părinți despre impactul situației familiale asupra bunăstării copilului la școală. În orice caz, rezultatul consilierii părinților este un acord asupra acțiunilor comune ale părinților și ale unui psiholog în rezolvarea problemelor de însoțire a copilului în timpul școlarizării sale.

Forme netradiționale de lucru cu părinții.

-consultații tematice
-lecturi parentale
-serile pentru părinți

Consultațiile tematice oferă recomandări cu privire la o problemă care îi îngrijorează pe părinți. În fiecare clasă sunt elevi și familii care trec prin aceeași problemă. Uneori, aceste probleme sunt atât de confidențiale încât pot fi rezolvate doar în rândul acelor oameni care sunt uniți de această problemă. Exemple de subiecte:

1. Copilul nu vrea să studieze.
2. Cum să dezvoltați memoria slabă a unui copil.
3. Singurul copil din familie.
4. La ce poate duce anxietatea la copii?
5. Un copil talentat în familie.

Lecturile părinților le oferă părinților posibilitatea nu numai de a asculta prelegerile profesorilor, ci și de a studia literatura despre această problemă și de a participa la discuția acesteia.

Etapele lecturilor sunt următoarele:

-la prima intalnire parintii determina probleme de pedagogie si psihologie
-profesorul colectează și analizează informații
- definește o listă de referințe pe această problemă
- studiul literaturii de către părinți
-prezentarea înțelegerii proprii a părinților asupra problemei la lecturi

Serile părinților au ca scop unirea echipei de părinți. Se țin de două până la trei ori pe an fără prezența copiilor. Temele serilor părinților pot fi variate. Principalul lucru este că trebuie să învețe să se asculte și să se audă unul pe altul, ei înșiși, vocea lor interioară.

Subiecte aproximative:

1. Primul an al copilului, cum a fost.
2. Cum văd viitorul copilului meu.
3. Prietenii copilului meu.
4. Sărbători pentru familia noastră.

Deci, însumând rezultatele muncii depuse, putem spune cu încredere că adulții sunt capabili să creeze condiții acceptabile pentru dezvoltarea deplină a unui copil. Baza unei astfel de dezvoltări este sănătatea psihologică, de care depinde în mare măsură sănătatea unei persoane în ansamblu.

Copiii trebuie să fie instruiți și pregătiți pentru un stil de viață sănătos. Treptat, procesul de cultivare a unui psihic sănătos ar trebui să se transforme în autoeducarea acestuia. Componenta emoțională a atitudinii față de sănătate se dezvăluie cel mai pe deplin în starea de spirit care domină individul. Factorii de mediu sunt foarte semnificativi pentru vârsta de școală primară ca sursă de risc pentru tulburările de sănătate psihologică. Pentru a păstra sănătatea psihologică a copiilor, este important nu numai să existe un impact special organizat asupra copiilor pentru a înlătura efectele negative ale privațiunii, ci și să se ofere educație psihologică profesorilor și părinților pentru a-i familiariza cu modalitățile de comunicare adecvată cu copiii, pentru a le oferi suport psihologic, pentru a crea un mediu psihologic favorabil în familie și școală.climat.

Consultația pentru profesori – Cum să lucrezi cu părinții, spune că îmbinarea eforturilor profesorilor de grădiniță și ale părinților în procesul de creștere a copiilor nu este o sarcină ușoară din punct de vedere organizatoric și psihologic-pedagogic. Condițiile fundamentale pentru soluționarea acestuia sunt crearea unei forme speciale de comunicare între părinți și educatori, care poate fi desemnată ca contact de afaceri confidențial. Principalele caracteristici ale acestui tip de comunicare sunt și etapele sale. La fiecare etapă se poate observa o anumită relație și mișcare a obiectivelor interne și externe.În consultarea pentru profesori - Cum să lucrezi cu părinții, se spune că combinarea eforturilor profesorilor de grădiniță și ale părinților în procesul de creștere a copiilor nu este sarcina usoara din punct de vedere organizatoric si psihologic-pedagogic. Condițiile fundamentale pentru soluționarea acestuia sunt crearea unei forme speciale de comunicare între părinți și educatori, care poate fi desemnată ca contact de afaceri confidențial. Principalele caracteristici ale acestui tip de comunicare sunt și etapele sale. La fiecare etapă se poate observa o anumită relație și mișcare a obiectivelor interne și externe.

150.000₽ fond de premii 11 documente onorifice Certificat de publicare în mass-media