Sărbătoare națională la grădiniță. Sărbători folclorice la grădiniță

În calendarul nostru sunt multe sărbători, atât rusești, cât și internaționale, iar numărul lor crește de la an la an. Dar sunt sărbătorile populare „eterne” care au venit din adâncul secolelor care au un farmec aparte. Nu e de mirare, de exemplu, Maslenitsa sau Magpies sunt atât de iubite de copii!

În această secțiune veți găsi tot felul de scenarii pentru desfășurarea târgurilor de toamnă și a Spa-urilor de vară cu copii. Faceți cunoștință cu experiența colegilor dvs. în organizarea de evenimente tematice pentru Duminica Floriilor, Paște, Ivan Kupala, Mijlocire, Sabantuy... Pentru comoditatea dumneavoastră, toate materialele sunt sistematizate, așa că nu va fi greu să găsiți ceea ce aveți nevoie și este relevant. .

Vei avea cel mai bun festival de folclor!

Conținut în secțiuni:
Include secțiuni:

• Magpies, Larks, Rook terci. Festivaluri populare ale păsărilor
• Salvat. Spa-uri cu mere, miere, nuci. Materiale pentru sarbatori
• Ivan Kupala. Sărbătorirea sărbătorii cu copii, scenarii, ritualuri

Se afișează publicațiile 1-10 din 2136.
Toate secțiunile | Sărbători naționale și folclorice. Scripturi, divertisment

Scenariul unui joc de căutare cu copiii grupurilor de logopedie „Folclor - un depozit de înțelepciune populară” (partea a II-a) Elena Alekseevna Yashchenko, Ekaterina Vladimirovna Pozdnyakova, Irina Georgievna Savinova, Tatyana Anatolyevna Sushchak, Valentina Viktorovna Kryucheva. Sala este decorată cu șaluri Pavlovo Posad, prosoape și jucării din lemn Bogorodsk. Pe umerase - popular costume pentru fete si...

Sărbătoare de folclor"Treime" Scopul este de a introduce copiii în cultura rusă oameni, arată originalitatea sa, manifestată în oral arta Folk(cântece, versuri, cântece, jocuri. Bună, oameni buni! Salut oameni buni! Dorim tuturor să fie sănătoși! Cu vacanţă...

Sărbători naționale și folclorice. Scenarii, divertisment - Scenariu de divertisment „Jocuri populare Buryat”

Publicația „Scenariul de divertisment „Buryat folk...” MBDOU Unegeteysky grădiniță "Spikelet" Divertisment "Jocuri populare Buryatia" Scop: 1. de a cultiva interes, dragoste, sentimente internaționale pentru popoarele care trăiesc în Republica Buriația; 2. activarea vocabularului copiilor cu cuvinte din limba Buryat; 3. dezvolta copiii fizic (alergare,...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Scenariul unui eveniment despre bazele culturii ortodoxe în grupul școlar pregătitor „Viața Sfântului Serghie de Radonezh” Scop: introducerea preșcolarilor în evenimente semnificative din formarea statului ortodox, prin viața Sfântului Serghie de Radonej. Obiective:  Continuarea introducerii preșcolarilor în istoria Rusiei și originile Ortodoxiei.  Introduceți copiii în viața lui Sergius...

„Urmând pașii tradițiilor rusești” Vara câștigă putere, soarele strălucește mai puternic, iarba devine verde, frunzele înfloresc pe copaci, păpădiile strălucitoare devin aurii. Într-una dintre aceste zile de vară, pentru a-i introduce pe preșcolari în tradițiile și sărbătorile rituale ale Rusului în grădinița noastră...

Scenariul sărbătorii populare „Maslenitsa” pentru copiii grupului pregătitor Scenariul unei sărbători naționale pentru copiii grupului pregătitor „Mașlenița” Scop: introducerea copiilor în cultura națională prin folclorul rus. Obiective: - dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru tradițiile populare rusești și sărbători; - continuați să prezentați copiilor...

Sărbători naționale și folclorice. Scenarii, divertisment - Divertisment folclor în grupul senior

Divertisment de folclor în grupul mai vechi Soroka: Eu, Magpie cu fețe albe, am zburat prin pădure, am străbătut câmpul în galop, în căutarea copiilor mici. Ți-am adus o scrisoare. Aici, este de la mătușa ta. O vei vizita, repede - îmbracă-te, pentru că este ziua de naștere a mătușii lui Varvarushka. Ved: (citește scrisoarea)...

Lecție de informare și divertisment „Sărbătoarea Ortodoxă Paște”. Scop: Introducerea copiilor în tradițiile poporului rus. Obiective: Consolidarea cunoștințelor despre sărbătoarea ortodoxă a Paștelui, cultivarea unei atitudini respectuoase față de obiceiurile rusești și sărbătorile ortodoxe; dezvolta creatie...

Scenariul de divertisment este destinat directorilor de muzică și profesorilor preșcolari. Conține mici forme de folclor despre Krasnoufimsk. Divertismentul este evenimentul final al lunii despre țara natală.

Scenariul de divertisment pentru preșcolari „Întâlniri din Ural”

Ţintă: Pentru a consolida și extinde cunoștințele copiilor despre orașul lor natal. Explicați că orașul este rezultatul muncii oamenilor din diferite generații, că locuitorii din Krasnoufimsk sunt proprietarii orașului și fiecare locuitor ar trebui să aibă grijă de el.

Material: Material: fotografii ale orașului, denumiri de posturi: „Guess-ka”, „Literar”, „Guess-ka”, „Creativ”, „Medalii”, „Micul cetățean al orașului”, cărți de V.F. Skvortsova, Zhuzhina.

Lucru de vocabular: oraș, templu, colibă, stație de reproducere.

Progresul evenimentului

Conducere:

Zvonul circulă prin sat:

Oameni în această cameră de sus

În fiecare lună se întrunesc

Da, te salută atât de amabil,

Te tratează cu acadele.

bunica:

Bună ziua, invitați și bine ați venit! Sunteți bineveniți la adunările din Ural! Stai și distrează-te, joacă, glumește, râzi.

(Fetele vin sub numele „Am urcat pe deal”)

Fată:

Buna bunico! Primește oaspeți din toate parohiile!

Fată:

Bunica cumnatei noastre a spus, ce ai de gând să ne dai, bunico, să coasem?

bunica:

Doamnelor bătrâne

o bucata de lana,

Și tinerilor roșii

Lenok alb.

(cusut cu mâinile)

bunica:

Vă simțiți confortabil, dragi oaspeți?

Era loc suficient pentru toată lumea?

Nu este un pic cam inghesuit pentru tine?

Fată:

În aglomerație, dar nu nebună.

Și cum au cusut - au brodat,

Așa că au cântat cântece.

Cântec: „Spinner” cântec popular rusesc.

(Bate la usa)

bunica:

Haideți, oameni cinstiți,

Fără cale de praf.

Bine, bravo băieți vin,

Merge puțin.

(Băieții îmbrăcați în costume populare rusești, ținând în mână instrumente muzicale, intră la cântecul „Kalinka”

Băiat:

Dacă sunt flori în pădure

Va fi și o poieniță.

Dacă sunt fete în colibă

Va fi și petrecere.

bunica:

Aici fecioarele sunt frumoase,

Și oameni buni de jur împrejur

Toți s-au așezat la masă.

Aici veți fi cu toții mulțumiți

Ne vizitați.

Gustați plăcintele delicioase

Și bea puțin ceai după pofta inimii tale.

Suferință

1. Este după-amiaza târziu, dar soarele strălucește

Strălucește fierbinte.

Să stăm lângă roata fetei care se învârte

Să vorbim despre ce.

2. Trăim în Urali,

Mestecăm biscuiți uscați și turtă dulce.

Cunoaștem multă suferință

Și acum vom cânta pentru tine.

3. Ne-am adunat o grămadă

Oameni îndrăzneți.

Cine nu are cămașă?

Cine nu are cizme?

4. Oh, unde mergi?

Apă rece.

Nicio vacanță pentru noi fetelor

Nu e bine fără băiat.

5. Am venit aici băieți

Stai seara.

Și fetele sunt toate arogante

Ei nu vor să se uite la noi.

6. Că sunteți băieți proști

Nu știi nimic

Nu suntem deloc aroganți

Și ocupat cu munca.

7. Nu scriem, nu citim,

Și cântăm despre suferință.

Vino sa ne vizitezi

Vom dansa și pentru tine.

Băiat:

De sub deal și de sus,

De-a lungul străzii late

Fă o plimbare, ești un dansator pătrat

Lasă oamenii să admire.

Cum începe să cânte dansul pătratului

Toți dansatorii sunt captivați.

Dans: „Quadrille”

(Kuzya brownie se uită de sub aragaz)

bunica:

Brownie-ul locuia în spatele aragazului

Era prieten cu copiii.

L-a ajutat pe proprietar

I-a distrat pe toți oaspeții.

El stă în spatele aragazului

Uneori mormăie puțin.

În general este îndrăzneț

Cel mai bun brownie din lume.

Copii:

Brownie:

Copii:

Unde ai fost?

Brownie:

De la bunica!

Copii:

Ce ai adus?

Brownie:

Clatite.

Copii:

Unde sunt?

Brownie:

Sub bancă.

Copii:

Ce excentric ești, Kuzya.

Brownie:

Voi cum ați fi copii?

Copii:

Și puneam clătitele pe masă și le mâncam.

Brownie:

Bine, o voi face data viitoare.

Brownie:

Copii:

Unde ai fost?

Brownie:

De la bunica!

Copii:

Ce ai adus?

Brownie:

Copii:

Unde sunt?

Brownie:

Și am făcut cum ai comandat.

L-a pus pe masă și l-a mâncat.

(Brownie se târăște afară de sub aragaz)

Brownie:

Mă voi așeza lângă tine pe bancă

Voi sta cu tine.

Îți voi spune ghicitori

O sa vad cine e destept.

Adun ghicitori

Într-o cutie de scoarță de mesteacăn,

Ce se află în el vei afla,

Dacă poți ghici ghicitorile.

„Se îngrașă, apoi devine mai subțire,

„A crescut în pădure,

M-au scos din pădure.

Plângând în mâinile mele,

Și cine ascultă, sare" (corn)

„În pădure, cioc-cioc,

E o gafă în colibă.

În mâinile lui ding-ding,

De sus pe podea (balalaica)

bunica:

Hei, oameni deștepți

Arată-ți abilitățile:

În dans și cânt.

Intra in linie

Alegeți pe rând:

Țevi, petarde,

Tamburine, zdrănitoare.

Cântarea la instrumente muzicale: „Este sâmbătă pentru noi”

Brownie:

Am cântat și dansat

Dar nu ne-am jucat.

Cine arată posomorât acolo?

Muzica începe din nou.

Pregătiți-vă copii

Jocul Ural așteaptă.

Joc: „Dragul a prins o rață” (p. 148, T.I. Kaluzhnikova)

Bravo tuturor

La proba dvs.

Doi frați au venit la noi

Thomas da Erema.

bunica:

Intră, dragi oaspeți, luați loc.

Thomas:

Erema:

Nu, stai jos.

Thomas:

Mergi mai departe.

Erema:

Nu, mută-te. (Îl împinge pe Foma, el cade)

Erema:

Thomas a fost crescut

Stomacele erau rupte.

Thomas:

Yerema este subțire, capul lui este mare cât o liră.

nas croșetat,

Creasta este o fărâmă.

Erema:

De la arshins însumi,

Capul cu un ulcior.

Thomas:

Îți plac glumele cu Thomas?

Iubește-te și pe tine.

(ceartă)

S-a dovedit a fi o luptă de cocoși.

Joc: „Lupta de cocoși”

Erema:

Foma, vrei să mănânci?

Thomas:

Nu, am luat o gustare.

A mâncat o bucată de plăcintă

O oală cu smântână,

Sita de rulouri.

Erema:

Așa a devenit el de puternic.

Joc: „Strângere”

bunica:

Eh, Thomas și Erema,

Am sta acasă.

Băiat:

Suntem băieți amuzanți

Trăim în Urali.

Și acum toată lumea este împreună,

Să începem propriul nostru dans rotund.

Copiii interpretează „Dansul rotund al Uralului” muzical. Filippenko

Fată:(execută pe tonul cântecelor)

Hai să mergem acasă fetelor

Să mergem, boabe mici.

Să dăm liniște proprietarilor

Să terminăm petrecerea.

Fată:

Hai să mergem acasă fetelor

M-am săturat.

Draga mea a plecat

Am văzut destule de ale tale.

Sărbătorile populare tradiționale ca mijloc de educație estetică

Fiecare națiune are propria sa cultură națională. În folclor, oamenii din cele mai vechi timpuri și-au exprimat părerile despre viață, natură, societate și om. Aceste opinii, bazate pe experiența de viață și înțelepciunea, au fost transmise tinerei generații în formă artistică. Oamenii au căutat să educe tinerii, dezvoltând simțul frumosului, insuflând în generația tânără calități precum onestitatea, dragostea pentru muncă, atitudinea umană față de oameni și devotamentul față de idealurile umane.

Multă vreme, arta populară nu a fost predată; atitudinea faţă de el ca o comoară naţională nu a fost adusă în discuţie.

În timpul nostru, când are loc o reevaluare a valorilor, există o căutare activă a unor noi metode de educație și educație muzicală de masă, sarcina de a educa personalitatea unui copil cu o cultură de bază, formarea nevoilor sale culturale și receptivitatea emoțională. vine în prim plan.

Arta populară îmbină cuvintele, muzica și mișcarea, prin urmare studiul folclorului ca mijloc de educație muzicală și estetică a unui copil pare posibil doar dacă aceste trei componente sunt interconectate.

În fiecare secțiune a programului de educație muzicală - ascultare, cântare, mișcare - puteți găsi material preluat din folclorul copiilor. În grupuri mai tinere: cântece: „Ladushki”, „Cocoș”... dansuri rotunde: „Vanya se plimbă”, „Cine este bun cu noi”; În grupurile mai vechi cântecele sunt: ​​„Chickalochki”, „Mrelasses cu ghimbir”, „O vulpe a mers prin pădure”, „Sări-sări”. Dansuri rotunde: „Corbul”, „Kalina”, „Ca gheața subțire” și multe alte cântece, dansuri rotunde, dansuri. Fiecare cântec, glumă, rimă este asociată cu mișcări interesante, importante pentru dezvoltarea copilului, care îi satisfac nevoile de activitate fizică.

Folclorul copiilor are mai multe direcții în lucrul cu copiii. Stabilirea si formarea unei relatii de incredere si afectiune intre un adult si un copil. Principalul lucru într-o relație este o manifestare clară a iubirii și a afecțiunii. Un adult folosește gesturi active de mângâiere - ameliorează tensiunea și alienarea, ajutând la stabilirea contactului.

Folclorul copiilor nu este doar un discurs expresiv, ci și o varietate de mișcări: cânt la pipă, balalaică și acordeon. Copilul învață pantomima, expresii faciale și gesturi vii, emoționalitate în vorbire și mișcări.

Pe parcursul anului, copiii învață o mulțime de proverbe, zicători și glume la cursurile cu profesorii și la orele de muzică.

Serile de agrement s-au ținut pe tot parcursul anului și au fost dedicate schimbării anotimpurilor: „Cum se naște pâinea”, „Bună, oaspeți iarna”, „Maslenița”, „Adunări”, „Cântec rusesc pentru copii”

Cu conținutul lor plin de jocuri, distracție, propoziții și cântece, aceste seri de agrement îi ajută pe copii să-și umple rezervele emoționale și să scape de timiditate, îndoială și tensiune. Cântecele și jocurile populare rusești au ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, comunicarea cu semenii și adulții.

Materialul folcloric este accesibil copiilor, este rapid dezvățat și amintit pentru strălucirea sa. De exemplu, jocurile preferate ale copiilor: „Burn, Burn Clear”, „Wicketwork”, „Blind Man’s Bluff”, „Golden Gate”. Cântecele populare rusești sunt ușor de pus în scenă: „Where Was Ivanushka” a fost montat cu un spectacol de personaje de păpuși, stăpânind cum să țină o păpușă în spatele unui ecran.

Folosind materiale de artă populară, sarcinile de dezvoltare a capacității de a simți o imagine artistică, dezvoltarea capacității de a capta sonoritatea, muzicalitatea, poezia vorbirii, precum și capacitatea de a distinge frumusețea și bogăția limbii ruse - acuratețea și precizia acesteia. , sunt rezolvate.

Folclorul se desfășoară, de asemenea, în ritmuri moderne, permițând copiilor nu numai să-și amintească personajele familiare, ci și să îndeplinească sarcini emoționale prin mișcare.

În timpul liber, facem cunoștință copiilor cu modul de viață al oamenilor și costumele folosind materiale folclorice. Îmbrăcarea copiilor în costume îi transformă; alături de adulți se simt artiști, ridicându-și starea de spirit. Copiii se familiarizează cu articolele de uz casnic ale poporului rus. Grădinița a făcut o sobă, oale, o roată, șorțuri, rochii de soare, kokoshniks și multe altele. Prin folclor, transmitem copiilor cunoștințe despre Patria noastră, originile ei, tradițiile poporului, cultura sa, insuflând astfel dragostea pentru Patria Mamă. Nicio tehnologie sau televiziunea nu poate înlocui limba rusă vie, pe care fiecare locuitor al Rusiei, mare și mic, trebuie să o cunoască.

Lucrarea poate fi structurată astfel:

TOAMNA – se folosesc seri de agrement și adunări: „Ce ne-a adus toamna”, „Recolta”. „Cum se naște pâinea.” În legătură cu aceste subiecte, se lucrează și la activitățile teatrale, care îi ajută pe copii să se familiarizeze cu arta populară într-un mod eficient. Copiii din grupele de seniori și pregătitoare pregătesc basme populare „Teremok”, „Nap”, „Spikelet”, „Cum o capră a construit o colibă”, „Puff”, „Trei urși”, „Medicina pentru bunica” pentru a le arăta copiilor. Producțiile de basme folosesc dansuri rotunde, cântece populare și costume.

IARNA — Munca este strâns legată de fenomenele vieții sociale umane. Activități de petrecere a timpului liber „Iarnă - iarnă”, „Distracție de iarnă”, „Eroi ruși”, „Colibă ​​rusă”, „Cântec rusesc”. Se acordă multă atenție introducerii copiilor în viața rusă, în modul de viață al locuitorilor urbani și rurali. Vă ajută să navigați în trecut și prezent. Ținem spectacole fabuloase pe o temă de iarnă: „Mănușă”, „Gheț”, „Soare, îngheț și vânt”, „Cabana de iarnă a animalelor”, „Bace roșie”.

PRIMAVARA – petrecem timpul liber „Primăvara este roșie”, „Cum a înflorit natura”, „Maslenitsa”, „Târg de Ziua Mamei”. Și din nou este implicată munca la activitățile teatrale. Sunt puse în scenă basme: „Cabana lui Zayushkina”, „Crăiasa zăpezii”, „Pisica, cocoșul și vulpea”, „Cum au căutat soarele oamenii de zăpadă”, „Din viața insectelor”, „Cum un măgar a căutat fericirea”.

VARA - Timp pentru populare, dansuri rotunde, jocuri în aer liber, vizionarea mediului folosind proverbe, zicale, versuri.

Acest mesaj a fost scris vineri, 5 iulie 2013 la ora 13:01 in sectiunea , . Puteți primi mesaje abonându-vă la feed. Puteți

Lucrări de curs

Sărbătorile populare la grădiniță ca mijloc de dezvoltare a vocabularului copiilor de 5-6 ani

Introducere

vocabular copil de vacanță preșcolară

Stăpânirea deplină a limbajului și dezvoltarea abilităților lingvistice sunt considerate ca nucleul formării depline a personalității unui copil preșcolar, ceea ce oferă mari oportunități pentru rezolvarea multor probleme în educația mentală, estetică și morală a copiilor.

Limbajul acționează ca mijloc și metodă de comunicare și cunoaștere și este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil de vârstă preșcolară. Copilăria preșcolară este deosebit de sensibilă la dobândirea vorbirii. Prin urmare, unul dintre obiectivele dobândite ale educației, inclusiv educația preșcolară, este autorealizarea individului, care se realizează prin stăpânirea sistemului limbii materne. Tocmai această formulare a întrebării propune cerințe speciale pentru dezvoltarea vocabularului copiilor preșcolari.

Problematica lucrului de vocabular cu copiii de 5-6 ani este acordată o mare atenție de către oamenii de știință din diverse științe, deoarece copilăria preșcolară este o perioadă de stăpânire activă a vocabularului limbii lor materne.

La vârsta de cinci până la șase ani, un copil își dezvoltă rapid capacitatea de a generaliza, a remarcat O.I. Nikiforova. Autorul a identificat patru etape în stăpânirea unui cuvânt ca semnal, considerând că ultima etapă are loc în al șaselea an de viață. Aici sensul semnal al cuvântului devine foarte larg. Copiii fac generalizări pe baza trăsăturilor caracteristice. Cel mai adesea, astfel de semne sunt acțiunea sau scopul obiectului.

În lucrările lui L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, O.M. Dyachenko, A.A. Leontieva, V.S. Mukhina, G.A. Uruntaeva și colab. au indicat că în timpul celui de-al șaselea an de viață, vocabularul copiilor crește semnificativ. Există o aprofundare a conceptelor și asimilarea asociată a semnificațiilor cuvintelor. Există o atitudine mai conștientă a copiilor față de vorbire, credea O.S. Ushakova.

În pedagogia domestică, studiul teoretic al problemei muncii de vocabular cu copiii preșcolari se bazează pe lucrările lui M.M. Konina și elevii ei (A.P. Ivanenko, N.P. Ivanova, V.I. Yashina etc.). E.I. Tikheeva a identificat îmbogățirea, consolidarea și activarea vocabularului ca principalele sarcini ale muncii de vocabular.

Îmbogățirea dicționarului, conform A.M. Borodich, „include nu numai extinderea volumului său, ci și insuflarea copiilor atenției asupra părții de conținut a unui cuvânt, a semanticii sale, clarificarea semnificațiilor cuvintelor, îmbogățirea conexiunilor unui cuvânt cu alte cuvinte, deoarece în vorbirea coerentă semantica un singur cuvânt interacționează cu semantica întregului enunț” .

În munca în dicționar, primul loc este dat poziției conform căreia cuvântul este cea mai importantă unitate a limbajului, care servește la denumirea obiectelor, fenomenelor, proceselor, proprietăților, iar munca asupra cuvântului este una dintre cele mai importante în sistemul general. de lucru privind dezvoltarea vorbirii.

Numeroase studii arată că dificultățile în dezvoltarea vocabularului la copiii de vârstă preșcolară mijlocie apar din cauza lipsei de lucru a vocabularului direcționat cu copiii.

Rolul cuvântului popular și al sărbătorilor populare în formarea vocabularului copiilor preșcolari a fost întotdeauna evidențiat în pedagogie. N.S. a scris despre ea de mai multe ori. Karpinskaya, E.I. Redina, E.M. Strunina, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, V.I. Yashina și alții.

În lucrările scriitorilor și profesorilor ruși (K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi, V.P. Ostrogorsky, V.P. Sheremetyevsky etc.) se folosește în mod activ termenul „cuvânt viu”, care transmite esența metodei de transmitere a operelor copiilor de artă populară.

E.A. Flerina folosește termenul „cuvânt viu” în două aspecte: ca cuvânt viu al unui profesor și ca povestire - vorbirea unui copil. Ea acordă o atenție deosebită imaginii discursului profesorului și emoționalității livrării acestuia către copil.

La desfășurarea festivalurilor populare apare clar legătura dintre vorbire și dezvoltarea estetică, limba populară este asimilată în funcția sa estetică. Un impact pozitiv semnificativ asupra dezvoltării artistice și a vorbirii copiilor preșcolari îl exercită lucrările de artă populară orală, care sunt folosite în cantități mari în timpul festivalurilor populare. Acesta este motivul relevanţăcercetare.

țintă -identificarea condiţiilor de dezvoltare a vocabularului copiilor de 5-6 ani prin sărbători populare.

Un obiect- procesul de dezvoltare a vocabularului copiilor preșcolari mai mari.

Articol- sărbătorile populare ca mijloc de dezvoltare a vocabularului copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Pe baza scopului studiului, am propus ipoteză:Procesul de dezvoltare a vocabularului preșcolarilor mai mari prin sărbătorile naționale se va desfășura cu mai mult succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

Organizare şi organizare de sărbători legale şi de divertisment;

selecția de lucrări de artă populară orală de înaltă artă, care îndeplinesc caracteristicile de vârstă ale percepției de citire a copiilor;

îmbogățirea vocabularului preșcolarilor în vacanțe și activități;

organizarea de înaltă calitate a procesului pedagogic care vizează dezvoltarea unor metode speciale și generale de acțiune la copii, precum și crearea condițiilor pentru transferul acestora în activități artistice și de vorbire independente.

Pentru atingerea scopului și testarea ipotezei cercetării au fost stabilite următoarele: sarcini:

studierea literaturii științifice și metodologice despre problema cercetării;

studierea literaturii metodologice privind problema folosirii sărbătorilor populare în instituțiile preșcolare;

determinarea conținutului și metodelor de dezvoltare a vocabularului copiilor de vârstă preșcolară senior;

identificarea nivelului de dezvoltare a vocabularului copiilor de 5-6 ani;

să dezvolte și să desfășoare un experiment formativ privind introducerea sărbătorilor populare în procesul educațional al unei grădinițe în vederea dezvoltării vocabularului copiilor de 5-6 ani.

Baza metodologicăs-au inspirat din lucrările lui L.S. Vygotski,

S.L. Rubinshteina, B.M. Teplova, A.V. Zaporojhets, O.I. Nikiforova,

E.A. Flerina, N.S. Karpinskaya, L.M. Gurovich, având în vedere particularitățile percepției operelor de artă populară de către un copil preșcolar; cercetare metodologică N.A. Vetlugina, A.M. Borodich, S.M. Chemortan, O.S. Ushakova, dedicată problemei dezvoltării vocabularului preșcolarilor.

Pentru rezolvarea problemelor au fost utilizate următoarele metode:

teoretice (analiza literaturii psihologice, pedagogice, metodologice pe tema de cercetare);

empiric (observarea, analiza răspunsurilor etc.);

experimental (efectuarea de experimente de constatare și antrenament).

Semnificație practicăCercetarea este că materialele de cercetare pot fi utilizate de către cadrele didactice practicante în procesul pedagogic al grădiniței.

Lucrări experimentalea fost realizat pe baza MDOU „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădinița nr. 58” din Saransk.

Lucrarea de curs constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de surse utilizate și aplicații.

1. Bazele teoretice ale problemei dezvoltării vocabularului copiilor de 5-6 ani prin organizarea sărbătorilor populare

.1 Caracteristici ale lucrului de vocabular cu copiii de 5-6 ani

Un cuvânt este unitatea lexicală de bază care exprimă un concept. Este, parcă, un „reprezentant” al tuturor componentelor limbii în același timp - fonetică, vocabular, gramatică. În vorbire, un cuvânt trăiește într-un anumit sens și în forma gramaticală corespunzătoare. Munca de vocabular în grădiniță este îmbogățirea și activarea sistematică a vocabularului copiilor. Tocmai îmbogățirea și activarea vocabularului preșcolarilor are loc concomitent cu familiarizarea acestora cu realitatea înconjurătoare, cu dezvoltarea unei atitudini corecte față de mediu.

O caracteristică a lucrării de îmbogățire și activare a vocabularului copiilor de 5-6 ani, care ocupă un loc semnificativ în munca de vorbire, este legătura sa cu toate tipurile de activități ale preșcolarilor.

Explorând lumea din jurul lor, ei învață numele exacte ale obiectelor și fenomenelor, calitățile și relațiile lor, aprofundează și clarifică cunoștințele și ideile etc. Astfel, prin dezvoltarea la copii a deprinderilor, abilităților și cunoștințelor necesare pentru a efectua exerciții fizice, arte vizuale etc., profesorul le extinde vocabularul, îi învață să înțeleagă și să folosească cuvinte care denotă obiectele, acțiunile și mișcările folosite în acest lucru. activitate.

Procesul prin care copiii învață semnificațiile cuvintelor și semantica lor a fost studiat de L.S. Vygotsky, care a stabilit că copilul, pe măsură ce progresează, trece de la semne întâmplătoare, neimportante, la cele esențiale. Pe măsură ce vârsta se schimbă, completitatea și corectitudinea reflectării sale în discursul său a faptelor, semnelor sau conexiunilor care există în realitate se schimbă.

Caracteristica principală a cuvântului este unitatea semnificațiilor sale lexicale și gramaticale. Sensul lexical este cheaguri de cunoștințe umane despre anumite aspecte ale realității; fără asimilarea lor este imposibil să stăpânești vorbirea ca mijloc de comunicare și instrument de gândire. Sensul cuvântului are o structură complexă. În primul rând, este posibil să distingem relația cu subiectul, adică desemnarea subiectului, nominalizarea. În semantica unui cuvânt, există și o a doua latură - sistemul de abstractizări și generalizări care se ascunde în spatele cuvântului, sistemul de conexiuni și relații care este exprimat în el.

Relația dintre componentele vizuale figurative ale unui cuvânt și componentele abstracte, generalizante, este diferită în diferite cuvinte. O persoană folosește cuvinte, alegând unul dintre semnificațiile posibile. Utilizarea efectivă a unui cuvânt este întotdeauna un proces de selectare a sensului dorit dintr-un întreg sistem de alternative pop-up.

Vederea cuvântului ca „fenomen al gândirii” determină unicitatea și rolul muncii de vocabular cu copiii. Este strâns legată de dezvoltarea activității cognitive, de acumularea de idei despre mediu, de formarea elementelor gândirii conceptuale.

Lucrarea de vocabular în grădiniță are ca scop crearea bazei lexicale a vorbirii și ocupă un loc important în sistemul general de lucru privind dezvoltarea vorbirii copiilor. În același timp, este de mare importanță pentru dezvoltarea generală a copilului. Stăpânirea unui dicționar este o condiție importantă pentru dezvoltarea mentală, deoarece conținutul experienței istorice însușite de un copil în ontogeneză este generalizat și reflectat în forma vorbirii și, mai ales, în sensurile cuvintelor (A.N. Leontyev).

Stăpânirea unui vocabular rezolvă problema acumulării și clarificării ideilor, formării conceptelor și dezvoltării părții de conținut a gândirii. În același timp, are loc dezvoltarea laturii operaționale a gândirii, deoarece stăpânirea sensului lexical are loc pe baza operațiilor de analiză, sinteză și generalizare.

Vocabularul slab împiedică comunicarea deplină și, în consecință, dezvoltarea generală a copilului. În schimb, un vocabular bogat este un semn al vorbirii bine dezvoltate și un indicator al unui nivel ridicat de dezvoltare mentală.

Dezvoltarea modernă a vocabularului este unul dintre factorii importanți în pregătirea pentru învățământul școlar. Copiii care nu au un vocabular suficient întâmpină mari dificultăți în învățare, negăsind cuvinte potrivite pentru a-și exprima gândurile.

Astfel, dezvoltarea vocabularului este cea mai importantă sarcină a grădiniței. În procesul de lucru a vocabularului, este necesar să se obțină astfel de calități ale vorbirii precum acuratețea, coerența și expresivitatea. Scopul principal al muncii de vocabular cu copiii de vârstă preșcolară în vârstă este de a dezvolta la copii capacitatea de a selecta pentru exprimare acele mijloace lexicale care vor reflecta cu acuratețe intenția lui. Lucrarea de vocabular în orele de vorbire ar trebui să fie combinată cu activarea cuvintelor în diverse tipuri de activități, în practica amplă a vorbirii.

1.2 Sărbătorile naționale într-o instituție preșcolară

Sărbătorile și ritualurile populare au fost întotdeauna strâns legate de fenomenele naturale, anotimpurile, flora și fauna. Prin ritualuri, jocuri și cântece, oamenii și-au arătat respectul și admirația față de ei. Această legătură cu lumea din jurul oamenilor se reflectă în spectacole de teatru și în sărbători.

Un festival de folclor la grădiniță va ajuta copilul să-și găsească drumul către o lume festivă și bună - către lumea artei și actoriei extraordinare. Operele de artă populară pot trăi viața inerentă lor: la urma urmei, trebuie spus un basm, trebuie spusă o ghicitoare, trebuie jucat un joc; un cântec este doar un cântec atunci când este cântat. Și stă în puterea noastră să ne asigurăm că trăiesc nu numai în povestea despre ei, adică într-o viață de carte, ci și în viața lor anterioară, reală - orală. Pentru a face acest lucru, este necesar să se organizeze o reprezentație teatrală sau un festival de folclor, în care să se distreze doar cei care cântă cântece, dansează în cerc, fac și ghicesc ghicitori și pronunță răsucitori de limbi. În această vacanță, toată lumea este atât oaspete, cât și gazdă. Prin urmare, este mai bine să o desfășurați în orice cameră spațioasă, în sala de sport și camera de joacă, precum și într-o poiană sau gazon, unde fauna sălbatică va servi ca un decor natural excelent.

Strămoșii noștri știau și le plăcea să se distreze. De obicei, sărbătoarea începea cu o slujbă solemnă în biserică, și continua pe stradă, pe câmp, pe peluze. Pe muzica de pipe, balalaikă și acordeoane au dansat, au cântat, au dansat și au jucat jocuri.

De Paște se rostogoleau ouă colorate și se întreceau în forță și dexteritate. În mai, am sărbătorit împreună primăvara, am împodobit mesteacăni și am țesut coroane de flori. În iunie, de Ziua Verii, un șir de oameni au pășit în pajiști, au sărit peste focuri aprinse și, întorcându-se dimineața, au fluierat în țevi de tei de casă. Toamna, ei sărbătoreau vremea „abundenței roadelor pământului”, iar iarna, în zilele sfinte, care dura două săptămâni, se plimbau pe străzi ca mume, își îmbrăcau măști și colindeau.

Din cele mai vechi timpuri, actorii bufoni rătăcitori au fost participanți indispensabili la toate vacanțele din Rusia. Erau numiți și: „clovnii”, „batjocoritorii”, „făcătorii de râs”. Într-un grup de cincisprezece până la douăzeci de oameni, bufonii au călătorit din oraș în oraș, din sat în sat. Unii cântau la harpe, domre, surnas (pipe), băteau la tobe, tamburine, alții dansau, iar alții făceau dovadă de ursi învățați.

Să ne oprim mai în detaliu asupra celor mai vibrante și semnificative sărbători populare.

Paști

După răspândirea credinței creștine în Rusia, multe ritualuri păgâne au fost păstrate sub formă de distracție, obiceiuri și tradiții. Toate sărbătorile „oficiale” au fost împărțite în mari, medii și mici. Unele erau sărbătorite anual în aceleași zile, altele - anual, dar la date diferite ale lunii. O sărbătoare atât de grozavă, care cădea în zile diferite, începând din 22 martie până pe 25 aprilie, a fost Paștele în Rus'.

Cuvânt Paști -Ebraică și înseamnă „exod”, „eliberare”, „eliberare”. Paștele a fost considerat „sărbătoarea sărbătorilor” și a fost întotdeauna sărbătorit solemn și vesel. Hristos a înviat!

Crăciun. Anul Nou

O alta dintre cele mai venerate si faimoase sarbatori din Rus' este Nasterea Domnului. Serile sfinte încep pe 25 decembrie și se termină pe 6 ianuarie. Poate că nu există altă sărbătoare care să se distingă printr-o asemenea bogăție de obiceiuri, ritualuri și semne. Cert este că ziua de Crăciun coincide cu Anul Nou - o sărbătoare strălucitoare pentru copii, cu un pom de Anul Nou, îmbrăcăminte, mame, ghicitoare pentru fete, dans și distracție generală.

Credincioșii s-au pregătit să sărbătorească Nașterea lui Hristos cu un post strict și lung. În ajunul sărbătorii, numită Ajunul Crăciunului, a fost necesar să se refuze complet mâncarea până când prima stea a apărut pe cer, simbolizând acea „prima stea”, care, conform Bibliei, a arătat calea înțelepților astrologi (magii). ) nou-născutului Isus.

Această sărbătoare creștină solemnă și importantă a coincis cu Anul Nou. Timp de două săptămâni, creștinii ortodocși au mers din casă în casă și L-au lăudat pe Hristos, au colindat, au cântat cântece și au fost tratați cu mâncare.

Principalul erou al sărbătorilor de Anul Nou în aceste zile este Moș Crăciun. Pentru noi, acesta este un bătrân cu barbă albă, într-o haină de blană roșie și o pălărie roșie presărată cu stele sau fulgi de nea. Vine în vacanță cu tovarășul său Snegurochka și o pungă de cadouri.

În cărțile bisericești, se numea ultima săptămână înainte de începerea Postului Mare brânzăÎn acest moment, se putea mânca pește, unt, lapte, ouă și brânză. Săptămâna aceasta s-a numit Maslenitsa. Sărbătoarea a fost veselă, îndrăzneață - una dintre cele mai iubite dintre oameni, după cum se spune:

Nu viața, ci Maslenitsa. Ca Maslenitsa pentru o pisică.

Adio lui Maslenitsa a fost însoțit de diverse ritualuri: arderea unei efigie de paie, o plimbare pe o sanie decorată cu panglici și cântece. În această zi, se obișnuia să se ceară iertare pentru desfătările și excesele Maslenița, pentru păcatele dinaintea familiei și prietenilor - pentru a se pregăti pentru Postul Mare.

Astfel, jocurile folclorice, cântecele, dansurile rotunde, înrădăcinate în antichitate, îi ajută pe copii să atingă marea artă populară, să simtă profunzimea și frumusețea obiceiurilor și ritualurilor rusești și activează vocabularul preșcolarilor mai mari.

.3 Rolul sărbătorilor populare în dezvoltarea vocabularului la copiii de vârstă preșcolară superioară

Sărbătorile populare la grădiniță sunt de o importanță deosebită în formarea vocabularului unui copil. Prin această formă de activitate, un preșcolar se familiarizează cu cultura populară, își dezvoltă dragostea pentru țara natală și își extinde vocabularul. Sărbătoarea este bogată emoțional în mijloacele expresive ale artelor orale, muzicale și vizuale. Prin strălucirea, culoarea și simplitatea lor, sărbătorile populare sunt deosebit de atractive pentru preșcolari. Ele pot fi variate în conținut, dedicate aspectelor cu mai multe fațete ale vieții sociale ale unei instituții de învățământ preșcolar, naturii și diverselor tipuri de artă populară. Valoarea unei sărbători de folclor constă în principal în activitatea creativă colectivă, în care acțiunile oamenilor din mai multe generații pot fi combinate. Pregătirea pentru vacanță poate fi realizată sub formă de activități de proiect pentru copii și adulți. O astfel de interacțiune contribuie la dezvoltarea cu succes a copilului, face procesul de învățare interesant, accesibil și face comunicarea preșcolarului cu ceilalți mai interesantă și semnificativă. De asemenea, este important ca proiectul de folclor și vacanță să se încheie cu o comunicare strălucitoare, colorată, bogată emoțional între copii și adulți, desfășurându-se într-o manieră relaxată, veselă. Când începeți să implementați un proiect de vacanță folclorică, trebuie să vă gândiți la scopul, obiectivele și metodele de organizare a acestuia. Apelul profesorilor la această formă de sărbătoare nu trebuie să fie spontan sau accidental. Pregătirea și implementarea acestuia necesită copiilor să aibă o anumită cantitate de cunoștințe despre artele populare orale, muzicale și vizuale.

Următoarele puncte contribuie la implementarea cu succes a proiectului folclor - vacanță:

· unirea preșcolarilor și adulților în jurul unui scop comun;

· selecție de succes de ficțiune, literatură populară și repertoriu muzical;

· identificarea participanților la proiect și direcția de lucru a fiecăruia dintre aceștia;

· luarea în considerare a proiectului ca un sistem unitar de educație și divertisment, în timpul implementării căruia personalitatea copilului se dezvoltă holistic;

· considerarea proiectului ca fiind unul dintre domeniile de activități culturale și de agrement care contribuie la dezvoltarea activităților cognitive și artistice ale copiilor și adulților;

· festivalul de folclor este pregătit și desfășurat ținând cont de naționalitatea copilului și a părinților;

· O sărbătoare folclorică presupune dezvoltarea și îmbogățirea vocabularului unui copil.

O vacanță la grădiniță este o zi care se deosebește de altele prin decorarea localului, îmbrăcăminte elegantă pentru adulți și copii, invitație de oaspeți, meniu special, surprize și cadouri.

Scopuri și obiective: principalul lucru este de a crea o stare de bucurie în copil, de a provoca o creștere emoțională și de a forma o cultură festivă (tradiții ale sărbătorilor, organizarea lor, reguli pentru invitarea oaspeților, eticheta oaspeților). Pregătirea pentru vacanță provoacă entuziasm vesel copiilor, dezvoltă gustul artistic și unește toți participanții. Adulții trebuie să exprime dorința copiilor de a participa la jocuri, dansuri, spectacole și de a lua parte activ la proiectarea sălii, grupului și a altor spații ale grădiniței. Acest lucru asigură socializarea copilului, poziția sa activă și păstrarea tradițiilor și obiceiurilor.

Temele sărbătorilor și conținutul acestora sunt determinate de tradițiile și tradițiile locale ale instituției, condițiile și oportunitățile, direcțiile pedagogice bazate pe programele utilizate de personalul instituției.

Este important ca sărbătorile să aducă doar bucurie copiilor, astfel încât să nu existe stres în timpul pregătirii lor. Lasă vacanța să devină un eveniment fericit pentru copil și să rămână în memorie pentru mult timp!

În orice vacanță există diverse tipuri de activități - muzicale, vorbire și arte vizuale. De asemenea, merită evidențiat un tip special de activitate - comunicarea.

Activitatea de vorbire la vacanță pentru copii constă în principal în citirea de poezii și cântatul cântecelor. La distribuirea materialului de vorbire către adulți, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Pentru unii copii, datorită caracteristicilor lor psihologice individuale, este mai bine să li se atribuie spectacole individuale, pentru alții, pentru a evita situațiile traumatice psihologice, este mai bine să cânte împreună cu alți copii (de exemplu, cântând un cântec) și pentru unii, mai ales în perioada inițială de educație, poate fi indicat să joace un rol la toate privitorul. Atunci când distribuie material de vorbire, adultul ține cont de vocabularul pe care fiecare copil și l-a stăpânit, precum și de starea vorbirii sale orale: capacitățile de pronunție a sunetului și calitatea vocii. Lucrul la o melodie durează mai mult. În același timp, în timpul orelor de muzică, copiii ascultă muzică, iar abia atunci, când textul este învățat de copii, acesta este combinat cu muzica.

Deci, o sărbătoare națională este o formă unică de autoexprimare creativă și de îmbogățire spirituală a unui copil. Scopul său este ca tinerii cetățeni să înțeleagă lumea din jurul lor, să-și dezvolte conștiința morală și sentimentele morale, opiniile estetice, abilitățile organizaționale și capacitatea de a înțelege știința umană a comunicării. În toate etapele de pregătire și desfășurare a sărbătorilor naționale este necesară o interacțiune strânsă între adulți, prezentatori, profesori și director muzical, care, în colaborare cu copiii și părinții acestora, trebuie să depășească cu răbdare dificultățile care apar în procesul de pregătire pentru vacanţă. Sărbătorile trebuie să fie luminoase, interesante, pline de activități variate, axate atât pe distracție, cât și pe dezvoltarea copiilor. În plus, în vacanță și în timpul pregătirii pentru aceasta, este important să se creeze condiții pentru o comunicare emoțională și verbală deplină a copiilor.

2. Lucrare experimentală privind dezvoltarea vocabularului copiilor de 5-6 ani

.1 Identificarea nivelului de dezvoltare a vocabularului la preșcolarii mai mari

Lucrarea experimentală a fost realizată pe baza MDOU „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădinița nr. 58” din orașul Saransk.

Scopul etapei de constatare a studiului este de a diagnostica nivelul de dezvoltare a vocabularului la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Pentru a efectua experimentul, au fost create două grupuri cu un număr egal de copii de șase ani - experimental și de control. O tehnică care vizează studierea vocabularului a fost realizată cu copiii din ambele grupuri. Această tehnică a inclus 5 sarcini.

Sarcina nr. 1. „Numirea de către copil a obiectelor aparținând diferitelor grupuri semantice.”

Scop: identificarea volumului de substantive disponibile în dicționarul copilului.

Ce animale cunoști (sălbatice și domestice)?

Ce păsări, pești, insecte cunoști?

Ce copaci și flori cunoști?

Ce legume, fructe, fructe de pădure cunoașteți?

High - denumește corect toate obiectele fără ajutorul unui adult.

Medie - face una sau două greșeli.

Scăzut - comite încălcări grave în timpul îndeplinirii sarcinilor.

Sarcinile nr. 2. „Găsirea numelor comune (generalizarea cuvintelor) pentru un grup de obiecte omogene.”

Scop: testarea capacității copilului de a selecta cuvinte generalizate pentru grupuri de obiecte omogene.

Copilului i-au fost citite articole individuale; și i-a numit într-un singur cuvânt:

a) vaca, cal, capră, iepure, oaie, pisică, câine;

b) tigru, leu, lup, vulpe, veveriță, iepure de câmp;

c) pui, cocoș, rață, gâscă, curcan;

d) pescăruş, vultur, porumbel, cioara, circă, vrăbie, privighetoare, bufniţă, papagal, stârc;

e) fluture, libelulă, gândac, păianjen, muscă, țânțar, albină, viespe;

f) stiuca, platica, bibanul, stiuca, lipaca, codul, somnul, heringul;

g) pin, molid, mesteacăn, stejar, aspen, arțar, rowan, zada, plop, salcie, tei.

Ridicat - oferă răspunsul corect fără ajutorul unui adult.

Mediu - răspunsul este dat cu ajutorul unui adult.

Scăzut - face greșeli în selectarea cuvintelor generalizatoare.

Sarcina nr. 3. „Selectarea caracteristicilor pentru un anumit obiect.”

Copilului i se cere să numească cât mai multe obiecte care au această caracteristică.

Scop: pentru a verifica caracterul adecvat al utilizării adjectivelor de către copil, adică acuratețea înțelegerii sale a semnificațiilor cuvintelor, abilitatea, deoarece nu numai vocabularul în sine este important, ci și corectitudinea utilizării sale în vorbire.

Ce este rotund (pătrat, oval, triunghiular)?

Ce este mare (scăzut)?

Ce este roșu, albastru, verde?

Ce este rece, cald, cald, rece?

Ce este dulce, amar, acru, sarat?

Răspunsurile copiilor au fost evaluate după următoarele criterii:

Ridicat - stocul atributului corespunde articolului propus.

Medie - aprovizionarea este insuficientă.

Scăzut - stocul de atribute nu corespunde unui obiect dat, se numește haotic.

Sarcina nr. 4. „Selectarea acțiunilor posibile la subiect.”

Scop: verificați prezența verbelor în dicționarul copilului.

Copiii au fost rugați să răspundă la următoarele întrebări:

a) Cine se mișcă cum? Om..., pasăre..., pește..., șarpe....

c) Cine ce mănâncă? Os de câine..., lapte de pisică..., boabe de pui..., iarbă de vacă...

Au fost elaborate următoarele criterii pentru a evalua răspunsurile copiilor:

Mediu - alegerea cuvintelor este familiară, comună.

Scăzut - are mare dificultate în a găsi cuvinte.

Sarcina nr. 5 „Aflați stocul de adverbe al copilului”.

Scop: Aflați stocul de adverbe al copilului.

Un copil care are un stoc destul de mare de adverbe în vocabular ar trebui să fie capabil să folosească aproximativ următoarele adverbe în discursul său atunci când răspunde la astfel de întrebări:

a) Despre animale:

iepurele se uită în jur – laș;

vulpea se furișează - cu grijă;

ursul merge - stângaci;

lupul se uită – rău;

atacuri de tigru - brusc;

calul se repezi – galopează.

b) Despre anotimpuri, părți ale zilei: ieri, azi, mâine, poimâine, dimineață, după-amiază, seară, noapte, primăvară, vară, toamnă, iarnă.

c) Despre condițiile meteo: cald, rece, cald, răcoros, ploios, înnorat, umed.

Răspunsurile copiilor au fost evaluate după următoarele criterii:

Ridicat - vocabularul este original.

Mediu - schimbul de adverbe este mic și larg răspândit.

Scăzut - are dificultăți în selectarea adverbelor.

Am reflectat rezultatele obținute în timpul experimentului în tabelul 1.

Tabel 1. Identificarea nivelului de dezvoltare a vocabularului la copiii de vârstă preșcolară senior (etapa de constatare)

F.I. copil Număr de sarcini Scor total (nivel) 12345 Grup experimental Renat M. NNSNSNKatya Z. VVSSSSSergey G. VSSSVLesha K. VVSSSS Masha T. SSNNNN Grup de control Zoya F. SSNNNN Zhenya K. SSSNNSLida K. VSVSSSSSRita I.SSNSSVSSLena Ch.

Analizând datele obținute, copiii pot fi clasificați în trei niveluri de dezvoltare a vocabularului: ridicat (B), mediu (C), scăzut (L).

Nici un copil din grupul experimental și de control nu a prezentat un nivel ridicat de vocabular.

Nivelul mediu de dezvoltare a vocabularului în grupul experimental a fost arătat de trei copii Katya Z., Sergey G., Lesha K.

În lotul de control, patru copii au prezentat același nivel: Zhenya K., Lida K., Rita I., Lena Ch. Copiii au denumit obiecte aparținând diferitelor grupuri logice la un nivel destul de bun. Fără nicio dificultate specială, am selectat cuvinte de generalizare pentru un grup de obiecte omogene. Copiii au întâmpinat dificultăți în selectarea cuvintelor; vocabularul copiilor conține o cantitate insuficientă de cuvinte care denotă atributul unui obiect și acțiunea asupra obiectului. Doi copii din grupa experimentală pot fi clasificați ca având un nivel scăzut de dezvoltare a vocabularului: Renata M., Masha T., iar din grupul de control pot fi clasificați aici doar Zoya F. Acești copii au denumit aproape corect obiecte aparținând unor semantice diferite. grupuri. La găsirea cuvintelor generalizate, copiii au întâmpinat unele dificultăți. Copiii au întâmpinat mari dificultăți în selectarea cuvintelor care denotă atributul și acțiunea unui obiect.

Astfel, pe baza rezultatelor experimentului constatator, putem spune că la loturile experimentale și de control nivelul ridicat de dezvoltare a vocabularului este de 0%. 60% dintre copiii din lotul experimental și 80% din grupul de control au un nivel mediu. 40% dintre copiii din grupul experimental au un nivel scăzut, iar 20% dintre copiii din grupul de control. Am reflectat aceste date în tabelul 2.

Tabelul 2. Rezultatele etapei de constatare a studiului în procente

Nivel ÎnaltMediuScăzutGrup Grup experimental0%60%40%Grup de control0%80%20%

Astfel, etapa de constatare a lucrării experimentale a arătat că este nevoie de căutarea unor mijloace psihologice și pedagogice care să creeze un mediu educațional eficient pentru dezvoltarea vocabularului la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Analiza rezultatelor obținute în cadrul experimentului constatator a evidențiat necesitatea lucrărilor direcționate privind dezvoltarea vocabularului preșcolarilor mai mari. Învățarea prin experiență a fost realizată cu copiii din întregul grup.

Copiii au abilități de actorie. Se manifestă în comportamentul copiilor de la o vârstă foarte fragedă până când adulții îi limitează la norme general acceptate. În jocuri, copiii încearcă să-și satisfacă cât mai deplin nevoia de transformare dramatică în alți oameni, animale și imagini cu creaturi fantastice.

Creativitatea micilor actori s-a manifestat nu doar în reprezentarea spectacolului, ci și în pregătirea sărbătorii: costume, măști, amenajarea locului de spectacol, regie unică, diverse forme de sesizare a publicului (aceștia ar putea fi părinți).

Toate sărbătorile de folclor au fost frumos decorate pe cont propriu, fără mari cheltuieli. Și trebuiau să fie nu numai distractive, ci și frumoase. Începând pregătirea, în primul rând: am întocmit o listă (aproximativă) a ceea ce trebuie făcut și cui i se poate încredința ce lucrare; în al doilea rând: au atras acei părinți care pot desena, decupa, coase, lipesc, în general, pe toți cei care iubesc și știu să facă lucruri. Spectacolele de teatru și festivalurile de folclor au beneficiat doar de faptul că fiecare participant și-a contribuit cu creativitatea și munca. Principalul lucru a fost dorința, iar apoi în procesul de muncă aveau să vină capacitatea și abilitățile necesare.

Festivalul de folclor a fost anunțat din timp: a fost postat un anunț sub forma unui afiș pictat, iar invitaților de onoare li s-au trimis felicitări de invitație decorate cu desene pentru copii și amuzante. Programul festivalului de folclor „Berezynka” a inclus o expoziție și vânzare de produse realizate de copii.

În timp ce copiii se pregăteau de sărbătoare, aceștia au fost invitați să joace jocuri populare simple, pe care le jucau alături de ei membrii grupărilor folclorice. Jocurile au fost simple și distractive, astfel încât să poată participa cel mai mare număr de invitați. Au creat starea de spirit potrivită. Și spectacolul de teatru folclor ar putea începe!

Prima a fost reprezentația de teatru „Cum a trăit un om ca un lup”.

Implicarea copiilor în participarea la basmul teatral „Cum a trăit un lup ca un lup” le-a permis micilor interpreți să-și demonstreze abilitățile înnăscute și naturale de actorie. Următoarele au ajutat la depășirea dificultăților care au apărut în lucrul la un basm teatral: un volum mic al basmului, vorbire ritmată și rimată, personaje și motive familiare de basm și cântatul simplu al melodiilor cântecelor. Copiii trebuiau doar să-și aducă spontaneitatea, entuziasmul și capacitatea de a improviza în acțiunea teatrală.

Pe scenă s-a jucat a doua reprezentație folclorică de teatru: „Primăvara roșie”. Peisajul folosit pe scenă era simplu; atribute false ale vieții țărănești: coasă, seceră, furcă, topor, cadă.

În timpul procesului de pregătire, băieții au fost însărcinați să facă bărci din hârtie sau scoarță de pin pentru a le arunca în râurile de zăpadă topită. De asemenea, copiii au putut îndeplini sarcina de a alege proverbe și zicători despre primăvară și semnele primăverii. Copiii s-au bucurat să facă și să atârne hrănitoare și căsuțe pentru păsări împreună cu părinții lor; Din aluat se coaceau prăjituri în formă de păsări - ciocârle și prăjituri de Paște. Pentru a crea o atmosferă festivă, copiii au organizat un concurs de desene pe teme de primăvară și au decorat pereții cu ele; florile de primăvară au fost realizate din hârtie colorată și resturi - ghiocei, crini.

Al treilea festival popular „Berezynka” a fost dedicat celui mai venerat și iubit mesteacăn de poporul rus, glorificat în multe cântece și basme. (Vezi scenariul de vacanță în Anexă). Astfel de

Copiilor din oraș le lipsește în special vacanțele: mediul urban, după cum știm, nu contribuie la unitatea omului și a naturii. Copiii au simțit această sărbătoare prin participarea lor activă la ea; ei - spectatorii - au fost implicați în spectacolul de teatru, au mâncat cântece, au jucat, au rezolvat ghicitori și au dansat în cerc. Scena pentru festivalul de folclor „Berezynka” nu a fost o scenă, ci teritoriul unei grădinițe „la marginea gazonului sau a pădurii”. Sărbătoarea Berezynka a fost programată să coincidă cu Semik, o sărbătoare națională care a încheiat perioada de primăvară și a marcat începutul verii. Pe vremuri, avea loc în a șaptea joi după prima lună plină de primăvară și cădea între jumătatea lunii mai și primele zece zile ale lunii iunie. Pe Semik, casele erau împodobite cu crengi de mesteacăn, podelele erau presărate cu iarbă, iar pe cap erau așezate coroane de flori și ierburi, ceea ce sugerează că, făcând acest lucru, profitau de vitalitatea vegetației tinere. În această zi, un mesteacăn a fost împodobit cu panglici, din ramurile lui se făcea o coroană, în timp ce se cântau numeroase cântece rituale, se jucau jocuri și se jucau dansuri rotunde.

Conținutul și argumentul celui de-al patrulea festival de folclor „Târgul Bucuriei” a constat în motive asociate cu obiceiurile și ritualurile legate de munca agricolă și meșteșugărească țărănească. Aceasta este munca în domeniul secerătorilor, cositorilor, recoltării, țesăturii, cusăturii etc. La „Târgul vesel” au participat personaje populare în folclorul rus: Petrushka, bufonii Foma și Erema, Lenya și Dryoma, un păpușar și gudoshniki (distracții târg și cântăreți). Scenariul include un mic spectacol de păpuși (bazat pe o poveste populară): „Ursul și pâinea”. Îmbrăcămintea pentru copii a fost stilizată ca costum popular rusesc - rochii de soare, panglici, șorțuri, cămăși, caftane, cearce, cizme. Festivitățile și serbările târgului se țineau pe stradă; la sunetul coloanei sonore. Sărbătoarea s-a încheiat - după verdictele vesele ale târgului - cu vânzătorii care și-au împărțit bunurile oaspeților și participanților la „Târgul de distracție”. La producția unora dintre ei au participat și copii: au făcut jucării cu propriile mâini din resturi și paie, au țesut diverse decorațiuni din fire și funii etc.

Copiii de vârstă preșcolară superioară, sub influența îndrumării vizate a educatorilor, sunt capabili să vadă unitatea conținutului unei opere de artă populară și forma sa artistică, să găsească cuvinte și expresii figurative în ea, să simtă ritmul și rima poemul.

Studierea experienței de pregătire și desfășurare a petrecerilor pentru copii și desfășurarea de festivaluri populare ne permite să evidențiem următoarele recomandări metodologice:

Activitățile copiilor în vacanță ar trebui să fie conștiente. Copilului trebuie să i se explice ce este o vacanță. Numai în această condiție se pot crea motivele necesare pentru activitate și, în consecință, se pot obține rezultate bune;

Materialul de vorbire pentru vacanță trebuie selectat în conformitate cu cerințele programului, concentrându-se pe vocabularul activ al copiilor. În același timp, este important să se țină cont de capacitățile individuale ale fiecărui copil, de starea vorbirii sale orale;

atunci când învățați poezia, este necesar să acordați atenție nu numai memorării textului și designului său sonor, ci și conținutului intern;

La punerea în scenă a dansurilor, este indicat să folosiți mișcări deja învățate de copii (la orele de educație fizică, ritmoplastie), deoarece utilizarea unor mișcări cunoscute extinde sfera de lucru asupra expresivității și conținutului dansului;

la punerea în scenă a cântecelor de joc, este necesar să se ia în considerare cu atenție mișcările folosite în timpul cântării, astfel încât acestea să contribuie la respirația deplină a vorbirii și să poarte o colorare emoțională care să corespundă conținutului semantic al cântecului;

este necesar să se folosească pe scară largă artele vizuale în procesul de pregătire a vacanței, deoarece participarea la o cauză comună creează un sentiment de colectivism la copii; decorarea sălii, a grupului și crearea de costume contribuie la dezvoltarea creativității copiilor;

o sărbătoare naţională nu trebuie prelungită în timp, pentru că Este dificil pentru copii să își mențină atenția asupra a ceea ce se întâmplă pentru prea mult timp;

Structura sărbătorii trebuie să includă diverse momente surpriză și jocuri. Pentru a menține atenția copiilor, este important să le oferiți oportunitatea de a se relaxa, de a se juca și de a se odihni la momentul potrivit. Activitățile în continuă schimbare ajută la menținerea interesului copilului;

în timpul vacanței, adulții ar trebui să-i ajute pe copii să navigheze în acțiunea care are loc, dacă este nevoie, să explice ceea ce nu este clar niciunuia dintre copii;

După vacanță, este important să consolidăm impresiile și cunoștințele dobândite de copii. Pentru a face acest lucru, se poartă conversații cu copiii. Este indicat să folosiți activități vizuale în rezumatul sărbătorii, deoarece aceasta ajută la consolidarea impresiilor primite, dezvoltă memoria figurativă și extinde vocabularul copilului;

În procesul de pregătire și desfășurare a sărbătorii, este necesară o muncă clară, interconectată a gazdei, a directorului muzical, a adulților, dacă este posibil, a părinților și, desigur, a copiilor. Doar în această condiție vacanța va avea succes și va lăsa amintiri vii pentru toți participanții săi.

Pe baza rezultatelor lucrării experimentale s-au dat următoarele recomandări metodologice pentru dezvoltarea vocabularului preșcolarilor mai mari:

Sarcinile grădiniței de familiarizare a copiilor cu lucrări de artă populară și sărbători populare sunt construite ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor.

În conformitate cu programul, profesorii trebuie să prezinte copiilor din fiecare grupă de vârstă lucrările de artă populară orală din programul prescris.

Când se familiarizează cu operele populare, profesorul stabilește și rezolvă problemele de formare a unei percepții emoționale și figurative a operelor de diferite genuri (basme, glume, cântece de leagăn, versuri etc.), dezvoltând sensibilitatea față de mijloacele expresive ale discursului artistic. , capacitatea de a reproduce aceste mijloace în creativitatea cuiva, extinderea și activarea vocabularului copilului.

Din punct de vedere metodologic, este recomandabil să se formeze independența copiilor în activități artistice, de vorbire și teatrale și de joc, să le dezvolte abilitățile creative și să cultive la copii o atitudine selectivă față de lucrările populare.

Lista sărbătorilor naționale este completată și actualizată în mod constant. Temele lor, selecția operelor de artă pentru sărbătorile naționale, ar trebui realizate ținând cont de cerințele pentru operele de artă pentru copii (temă, conținut, limbaj, volum), precum și de principiile alcătuirii unui repertoriu pentru copii.

Pentru a menține continuitatea în cunoștințele și abilitățile copiilor, educatorii trebuie să știe ce sărbători naționale s-au ținut la grupele de vârstă anterioare. La începutul anului, trebuie să vă uitați la programul de antrenament al grupului anterior și să schițați materialul pentru repetare.

La un eveniment sau vacanță, puteți combina mai multe lucrări de folclor. Lucrările trebuie combinate după principiul unității tematice. Este important să se realizeze o legătură logică între lucrările prezentate copiilor, pentru a evita epuizarea unor imagini de către altele, pentru a combina picturi sau imagini noi cu cele deja cunoscute, înțelese anterior.

Fiecare profesor trebuie să fie competent în tehnicile și metodele de organizare a sărbătorilor naționale și a divertismentului și să respecte regulile de siguranță.

Deci, modalitățile de dezvoltare a vocabularului preșcolarilor mai mari sunt diverse. Este important să se conecteze imaginile artistice cu viața de zi cu zi a copiilor și să nu se limiteze la cunoașterea ocazională a copiilor cu arta populară. Utilizați mai activ organizarea sărbătorilor populare și divertismentul în practica instituției preșcolare, aveți mai multă încredere în eficacitatea emoțională și etică a operelor de artă populară.

Concluzie

La vârsta preșcolară, un copil trebuie să stăpânească un vocabular care să-i permită să comunice cu semenii și adulții și să studieze cu succes la școală. Prin urmare, pedagogia preșcolară consideră dezvoltarea vocabularului la copii drept una dintre sarcinile importante ale dezvoltării vorbirii. Odată cu dezvoltarea spontană a vorbirii a vocabularului, doar câțiva copii ating un nivel suficient de ridicat, așa că este necesară o pregătire țintită.

În studiul nostru asupra problemei formării vocabularului preșcolarilor mai mari, am ținut cont de următoarele prevederi:

pregătirea și desfășurarea festivalurilor populare în grădiniță într-un anumit sistem contribuie la dezvoltarea abilităților lor de percepție emoțională și conștientă a operelor de artă populară, iar activitatea artistică practică capătă un caracter activ reproductiv și creativ;

o abordare integrată a activității de vorbire a copiilor de vârstă preșcolară superioară presupune interrelația dintre toate componentele acestei activități (percepție, reproducere și creativitate), care necesită utilizarea anumitor metode de acțiune, precum și munca în comun a profesorului și a profesorului. copil;

atunci când se organizează sărbători populare, este necesar să se selecteze lucrări de artă populară orală înalt artistice care îndeplinesc caracteristicile de vârstă ale percepției de citire a copiilor;

în procesul de organizare a sărbătorilor populare și a divertismentului, este necesar să se organizeze o varietate de activități artistice și de vorbire pentru copii;

Etapa de constatare a experimentului a arătat următoarele rezultate:

la grupele experimentale și de control, nivelul ridicat de dezvoltare a vocabularului este de 0%. 60% dintre copiii din lotul experimental și 80% din grupul de control au un nivel mediu. 40% au un nivel scăzut în grupul experimental, iar 20% în grupul de control. Analiza rezultatelor obținute în cadrul experimentului constatator a evidențiat necesitatea lucrărilor direcționate privind dezvoltarea vocabularului preșcolarilor mai mari.

În procesul de desfășurare a lucrărilor experimentale, am organizat și ținut patru sărbători naționale.

Creativitatea micilor actori s-a manifestat nu doar în reprezentarea spectacolului, ci și în pregătirea sărbătorii: costume, măști, amenajarea locului de spectacol, regie unică, diverse forme de sesizare a publicului (aceștia ar putea fi părinți). Studierea experienței de pregătire și desfășurare a petrecerilor pentru copii și organizarea sărbătorilor naționale a permis identificarea recomandărilor metodologice. Astfel, lucrarea experimentală a confirmat ipoteza că implementarea condițiilor pedagogice de mai sus în procesul de învățare contribuie la dezvoltarea efectivă a vocabularului preșcolarilor mai mari în procesul de organizare și desfășurare a sărbătorilor populare.

Lista surselor utilizate

1. Agranovich, Z.E. Stăpânirea tehnicii de vorbire la vârsta preșcolară /

Z.E. Agranovich // Pedagogie preşcolară. - 2011. - Nr. 5. - pp. 13-17.

Alekseeva, M.M. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a preșcolarilor: manual. indemnizatie pentru studenți / M.M. Alekseeva,

IN SI. Yashina. - M.: Vlados, 1997. -213 p.

Alekseeva, M.M. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: manual. indemnizatie pentru studenții din învățământul superior si medie ped. manual instituții / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. - M.: Academia, 1999. - 158 p.

Belousova, L.E. Întâlniri distractive: note de la cursuri despre dezvoltarea vorbirii / L.E. Belousova. - Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2012. - 119 p.

Blinov, I.Ya. Cuvinte expresive ale unui profesor de literatură / I.Ya. Blinov. - M.: Uchpedgiz, 1999. - 61 p.

Bolotina, L.R. Educația culturii sonore a vorbirii: metodă, manual / L.R. Bolotina, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova. - M.: Iris - presă, 2009. - 127 p.

Borodich, A.M. Metode de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari: manual. indemnizatie pentru elevi, profesori in-ov / A.M. Borodich. - M.: Educaţie, 1984. - 305 p.

Vygotsky, L.S. Imaginație și creativitate în copilărie / L.S. Vygotski. - M.: Educaţie, 1991. - 90 p.

Gerbova, V.V. Cursuri de dezvoltare a vorbirii cu copii 4-6 ani: o carte pentru profesorii de grădiniță / V.V. Gerbova. - M.: Educaţie, 1987. - 207 p.

Gvozdev, A.N.K.S. Stanislavsky despre mijloacele fonetice ale limbajului: prelegere pentru profesori / A.N. Gvozdev. - M.: Editura Academiei de Științe a RSFSR, 1957. - 24 p.

11. Gurovich, L.M. Copilul și cartea: o carte pentru profesorii de grădiniță / L.M. Gurovich, L.B. Beregovaya, V.I. Loginova. - M.: Educaţie, 1992. - 245 p.

Zarubina, N.D. Metode de predare a vorbirii coerente la preșcolari / N.D. Zarubina. - M.: Educație, 2007. - 194 p.

Zatsepina, M.B. Sărbătorile populare la grădiniță: metoda. Beneficiu / M.B. Zatsepina, T.V. Antonov. - M.: Mozaic - Sinteză, 2013. - 142 p.

Ivanova, N.P. Folclorul în dezvoltarea creativității / N.P. Ivanova // Copil la grădiniță. - 2011. - Nr. 2. - pp. 41-44.

Kazakova, T.G. Dezvoltarea creativității la preșcolari / T.G. Kazakova. - M.: Educaţie, 1985. - 254 p.

Karpinskaya, N.S. Cuvânt artistic în creșterea copiilor / N.S. Karpinskaya. - M.: Educaţie, 1972. - 327 p.

Kozlova, S.A. Pedagogie preşcolară / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. - M.: Academia, 2000. - 416 p.

Koldyrina, N.I. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități teatrale / N.I. Koldyrina // Învățământul public al Republicii Moldova. - 2014. - Nr. 1-2. - pp. 41-43.

Korotkova, N.I. Ficțiune în munca educațională cu copii de vârstă preșcolară senior / N.I. Korotkova // Educație preșcolară. - 2010. - Nr. 9. - P. 23-32.

Leontiev, A.N. Cuvântul în activitatea de vorbire: monografie / A.N. Leontiev. - M.: Nauka, 1965. - 244 p.

Loginova, V.I. Formarea unui dicționar / V.I. Loginova // Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari / ed. F. Sokhina. - M.: Educaţie, 1984. - P. 68-72.

Nikolskaya, S.T. Lectură expresivă: un manual pentru studenții pedagogici. Institutul / S.T. Nikolskaya, A.V. Mayorova. - L.: Educație, 2006. - 208 p.

Ozhegov, S.I. Dicționar explicativ al limbii ruse / S.I. Ozhegov, N.Yu. Şvedova. - M.: AZ, 1994. - 907 p.

Petrova, T.I. Jocuri teatrale la grădiniță / T.I. Petrova. - M.: Vlados, 2002. - P. 178-182.

Vino cu un cuvânt: jocuri de vorbire și exerciții pentru preșcolari / ed. O.S. Ushakova. - M.: Academia, 2001. - 178 p.

Problema studierii vorbirii unui preșcolar: o colecție de articole / ed. O.S. Ushakova. - M.: Vlados, 1994. - 335 p.

Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: colecție de lucrări / ed. F. Sokhina. - M.: Educaţie, 1984. - 221 p.

Dezvoltarea vorbirii unui preșcolar: colecție. științific lucrări / ed. O.S. Ushakova. - M.: Copilărie-presa, 1990. - 183 p.

Creativitatea poetică populară rusă: antologie / compilat de E.V. Pomerantseva. - M.: Uchpedgiz, 1963. - 575 p.

Samorodov, K.T. Calendar-poezie rituală / K.T. Samorodov // Creativitatea orală și poetică populară mordoviană: colecție de articole / ed. E.V. Pomerantseva, K.T. Samorodova. - Saransk: Mordov. carte editura, 1975. - p. 143-163.

Strunina, E.M. Dezvoltarea lexicală a copiilor / E.M. Strunina. - M.: Educaţie, 1990. - P. 48-58.

Skatkin, M.N. Probleme ale didacticii moderne / M.N. Skatkin. - M.: Pedagogie, 1980. - 96 p.

Spune altfel: un manual pentru profesorii de grădiniță / ed. O.S. Ushakova, A.G. Arushanova. - Samara: SIPKRO, 1994. - 146 p.

Tarakina, E.N. Folclorul copiilor mordovian / E.N. Tarakina // Creativitatea orală și poetică populară mordoviană / ed. E.V. Pomerantseva, K.T. Samorodova - Saransk: Mordov. carte editura, 1975. - P. 355-364.

Florina, E.A. Educația estetică a unui preșcolar / E.A. Flerina // Cititor despre teoria și metodele de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari: manual. indemnizatie pentru studenții din învățământul superior si miercuri ped. manual unități; comp. MM. Alekseeva, V.I. Yashina. - M.: Academia, 2000. - P. 470-484.

Sărbătorile folclorice la grădiniță sunt de o importanță deosebită în formarea culturii unui copil. Prin această formă de activitate, un preșcolar se familiarizează cu cultura populară și își dezvoltă dragostea pentru țara natală.

Sărbătorile folclorice la grădiniță se încheie cu o comunicare luminoasă, colorată, bogată emoțional între copii și adulți, desfășurându-se într-o manieră relaxată, veselă.

Când începeți implementarea unui proiect de vacanță folclorică, este necesar să ne gândim la scopul, obiectivele și metodele de organizare a acestuia. Apelul profesorilor la această formă de sărbătoare nu trebuie să fie spontan sau accidental. Pregătirea și implementarea acestuia necesită copiilor să aibă o anumită cantitate de cunoștințe despre artele populare orale, muzicale și vizuale.

Următoarele puncte contribuie la implementarea cu succes a proiectului folclor și sărbători:

• unirea preșcolarilor și adulților în jurul unui scop comun;
• selecție de succes de ficțiune, literatură populară și repertoriu muzical;
• identificarea participanților la proiect și direcția de lucru a fiecăruia dintre aceștia;
• luarea în considerare a proiectului ca un sistem unitar de educație și divertisment, în timpul implementării căruia personalitatea copilului se dezvoltă holistic;
• considerarea proiectului ca fiind unul dintre domeniile de activități culturale și de agrement care contribuie la dezvoltarea activităților cognitive și artistice ale copiilor și adulților;
• Sărbătorile folclorice la grădiniță sunt pregătite și ținute ținând cont de naționalitatea copilului și a părinților.

Este necesar să se determine conceptul ideologic și tematic al evenimentului, adică să se formuleze clar ideea și conținutul programului care alcătuiesc folclorul. sarbatori la gradinita.

Scopul principal al festivalului de folclor este de a prezenta copiilor istoria Patriei noastre, tradițiile și obiceiurile populare prin arta populară.

Este important să ne gândim la scenariul sărbătorii („Târg”, „Sărbătorile”, „Adunări”). Și numai după aceasta se construiește compoziția, se determină succesiunea evenimentelor, punctul culminant al sărbătorii. Scenariul ar trebui să se încheie cu un deznodământ.

Activitățile de proiect legate de organizarea unui festival de folclor cuprind în mod necesar formularea de activități de căutare și lucrări preliminare, construite în fiecare caz pe interacțiunea și cooperarea adulților și preșcolarilor.

De exemplu, a arăta unui copil istoria jucăriilor populare (jucării ale diferitelor popoare din Rusia, unde sunt făcute; caracteristici ale jucăriilor populare din lemn, lut, paie, cârpă etc.) este imposibil fără a vizita muzee, expoziții și competiții. Un preșcolar nu se poate descurca fără ajutorul unui adult atunci când desenează „Cartele cu informații” și face jucării.

Dar un copil poate face o jucărie simplă și poate lua parte la expoziția „Jucăria oamenilor”, exprimându-și impresiile prin activități productive pe cont propriu.

La elaborarea unui proiect de vacanță folclorică, este important să discutăm cu copilul despre fiecare etapă finalizată: ce a făcut, ce se mai poate face.

De exemplu:

• etapa istoriei artei: vizitarea unui muzeu, expoziție, concurs și vorbirea despre ceea ce a văzut;
• etapa productivă și artistică: realizarea de jucării, meșteșuguri; organizare de expozitii si concursuri;
• etapa artistică și figurativă: aptitudini interpretative;
• teatralizarea acțiunilor pe baza materialului folcloric selectat (oral, muzical și vizual);
• etapa finală, care se încheie cu o acțiune generală strălucitoare.

Să dăm ca exemplu un scenariu pregătit și implementat de instituția de învățământ preșcolar ZelAO din Moscova.

Scenariul târgului de meșteșuguri costumate „În satul Filimonovo”

Sărbătoarea folclorică a fost pregătită de angajații grădiniței cu componentă etnoculturală rusă a educației nr. 2096 ZelAO din Moscova:

• profesor de educație suplimentară Susanna Israelovna Saribekyan,
• director muzical Bobrovici Margarita Aleksandrovna.

Ţintă

Faceți cunoștință copiilor cu jucăria populară Filimonovskaya, metoda de realizare și pictare a ei cu dungi galben-roșu-verde. Învață să privești jucăriile din lut, evidențiezi materialul - lut, decorațiuni ale jucăriilor, eleganță, strălucire. Creați o stare de bucurie de la o întâlnire cu o jucărie populară, sporind impresia folosind lucrări și costume folclorice.

Decorarea holului

Poza de toamnă a satului: o colibă, o fântână (acoperișurile sunt pictate cu modele Filimonov), copaci împodobiți cu frunze pentru a se potrivi cu pictura Filimonov; Bunicul Filemon stă pe o bancă sub un copac. Sunt atârnate mese cu modele și figuri. Pregătit

• o masă pe care sunt așezate jucăriile lui Filimonov: un cocoș, o vacă, un soldat, o doamnă, o păsărică, un călăreț; carusel rotativ cu figuri;
• marfa pentru targ: covrigi, margele, batiste.

Scenariu

Copiii în costume Filimonov (porturi și fuste din țesătură în dungi) sunt așezați pe scaune în hol înainte de începerea vacanței. Oaspeții intră în sală. Copiii stau într-un semicerc. Se interpretează un cântec de bun venit.

— Oaspeții au venit la noi
Oaspeții au venit la noi
Au venit cei dragi.
Nu degeaba am gătit jeleu,
S-au copt plăcinte. (2 ruble)

satul Filimonova
Renumit pentru meșteșugarii săi.
Veniți, oaspeți, mai des -
Tuturor ne place aici!

Forfota târgului se joacă: unul dintre copii „vinde” covrigi, mărgele și batiste. Restul se plimbă și se uită la marfă.

Copii (latrători):

-Hei, cinstiți domni!
Vino alături de noi aici!

-Cum e la noi, tara-bars,
Tot felul de produse diferite...

-Vino Vino.
Uite uite!..

- Cine vrea mărgele?

- Cine vrea covrigi?

– Cine vrea eșarfe pictate?

- Consum redus
Haideti oameni buni!

Apare Meșteșugarul care atrage atenția copiilor asupra „caruselului” care se învârte cu figuri pictate atârnate și asupra jucăriilor Filimonov așezate pe masă. Câțiva copii, interesați de figurile strălucitoare, aleargă la Meșteșugară.

Meșteșugară: - Jucării minunate - animale colorate!

Copii: - Oh, ce este atât de interesant la tine?

Meșteșugară: - Nu știți pentru ce este faimos satul nostru? Ei bine, ascultă, vă spun acum... Cu mult timp în urmă, în satul nostru locuia bunicul Filemon, care făcea jucării cu fluier. Și acele jucării nu erau simple, ci pictate. Iar faima lor a mers departe... Admiră, din ce crezi că sunt făcute aceste minunate jucării? (Răspunsurile copiilor.)

- Da, așa e, din lut, pentru că în jurul Filimonovo sunt puține păduri, dar sunt multe râpe și în ele există diferite lut: alb, roșu, roz, negru. Lutul nostru este moale, docil la mâini și îl folosim pentru a sculpta domnișoare și soldați, păsări și cai, capre și alte animale mici. Uite cât de neobișnuite sunt jucăriile Filimonov! Sunt greu de confundat cu oricare alții. Toate animalele au gâtul foarte alungit, astfel încât vacile din Filimonov arată ca girafe, iar urșii arată ca șerpii Gorynych amuzanți.

Copil: - Ursul nu vrea să răcnească - vrea să fluiere! (Făcu un semn către figurina ursului.)

Meșteșugară: - Anterior, în aceste părți, atât bătrânii cât și tinerii mergeau în vacanță cu fluiere și se distrau. Și este timpul să ne distrăm.

Scena „Povești înalte cu fluiere”

Copiii interpretează sceneta „Tall Tales with Whistles”.

- Unde ai văzut asta?
Unde ai auzit asta?

Pentru ca găina să aducă un taur,
Purcelul a depus un ou.

Pentru ca un urs să zboare pe cer,
Își făcea coada neagră!

Porcul a făcut un cuib pe molid,
A făcut un cuib și a scos copiii.

Copii mici - porci mici,
Purceii sunt atârnați de ramuri.

Purceii atârnă de crengi,
Ei privesc spre cer și vor să zboare!

Fabulă, imposibil,
Fără precedent și nemaiauzit!

Meșteșugară: - Știi de ce animalele au gâtul atât de lung? Vă spun un secret: argila Filimonovskaya este de așa natură încât se usucă foarte repede. Prin urmare, când meșterii au uscat jucăriile, s-au format crăpături pe ele, apoi au fost nevoiți să unge din nou aceste crăpături cu lut și să le netezească cu degetele. Și din această cauză, gâturile figurilor au devenit din ce în ce mai lungi.

Un băiat iese și examinează figurina unui cocoș:

- Ca ai noștri la poartă
Cocoșul ciugulește boabele,
Cocoșul ciugulește boabele,
Cheamă puiul la el.
Ku-ka-re-ku!

O fată găină iese:

- Puiul a ieșit la plimbare
Ciupiți niște iarbă proaspătă,
Și în spatele ei sunt găini - copii galbeni.

Jocul cântec „Găina Rabushechka”

Se interpretează jocul cântec „Rabushechka Hen”.

Cei care cântă la rima de numărare aleg „pui”, „zmeu”, restul copiilor aleg „găini”. „Zmeul” se deplasează în lateral, iar „găinii” stau în spatele „găinii” unul după altul. „Korshun” întreabă:

- Găinică, unde te-ai dus?
-La moară.
-Rock-hen, la ce te-ai dus?
- Ia niște apă.
- Găină ciufulită, cine vrea apă?
- Pentru copii.
-Rock-hen, ai cui băieți sunt?
- Ale mele. Le este sete și țipă pe toată strada!

„Zmeul” se repezi mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă, încercând să apuce „puiul” care stă la capăt. „Găina” îi protejează pe „găini” cu „aripi”. Iar „găinii” încearcă să evite „zmeul”. Jocul continuă până când toți „puii” sunt capturați.

Puzzle-uri

Meșteșugară: - Băieți, ghiciți ce fel de animale le plăcea să sculpteze meșterele Filimonov?

Stă pe picioarele subțiri,
Toată frumusețea este în coarne.
(Cerb)

Două bodusturi,
Patru interlocutori,
Un bici.
Moos foame
Cel bine hrănit mestecă,
Pentru toți băieții
Dă lapte.
(Vacă)

Se urcă într-o gaură până la primăvară,
Unde doarme și visează,
Vara se plimbă prin pădure,
Iarna se odihnește într-un bârlog.
Vara rătăcește fără drum
Între pini și mesteacăn,
Și iarna doarme într-o bârlog,
Ascunzându-ți nasul de îngheț.
(Urs)

Atât de grăsime, nici măcar gâtul nu este vizibil,
Un băiat murdar stă întins într-o cămașă înțesată,
Coada ca un covrig, nasul ca un bot,
Nu este bolnavă în niciun fel, dar toată geme.
(Porc)

Trișare vicleană
Hoț cu părul roșu.
Prima frumusețe din pădure.
Ghici cine?
(Vulpe)

Jocul cântec „Umbră-umbră-dulce”

Se interpretează jocul cântec „Umbră-umbră-sweat” (un grup de copii cântă).

Umbra-umbra-umbra,
Există un gard deasupra orașului.
Animalele stăteau sub gard,
Ne-am lăudat toată ziua.
Lisa s-a lăudat:
„Sunt frumos pentru întreaga lume!”
Iepurașul s-a lăudat:
„Du-te și prinde din urmă!”
Aricii s-au lăudat cu:
„Blănurile noastre sunt bune!”
Puricii s-au lăudat:
„Și nu suntem răi!”
Ursul s-a lăudat:
„Pot să cânt cântece!”
Capra s-a lăudat:
„Voi scoate ochii tuturor!”

Meșteșugară: — Pe lângă animale, meșterițele au sculptat și figuri umane. Uite: „Un soldat merge la piață, celălalt este de la piață”.

Doi băieți ies și arată sceneta „Thomas și Erema”.

Thomas: - Bună, frate Erem.

Erema: - Bună, frate Thomas.

Thomas: -Unde te duci?

Erema: - Mă duc la târg.

Thomas: - Când mergi la muncă, este în spatele ultimilor, dar când mergi la un târg, este înaintea primilor. Cine ți-a spus despre târg?

Erema: - spuse Kuma.

Thomas: - De unde știe nașul?

Erema: „Kuma știe tot ce se întâmplă în lume.” Ai fost la târg, frate Thomas?

Thomas: - Am fost...

Erema: - Este mare?

Thomas: - Nu l-am măsurat.

Erema: - Puternic?

Thomas: - Nu m-am certat.

Erema: -Pe cine ai văzut la târg?

Thomas: „Am văzut cum o vacă fără coarne și fără coadă era condusă pe un lanț. Ochii ei sunt îngusti și fruntea este largă.

Erema: - A fost un urs.

Thomas: - Ce fel de urs este? Am cunoscut un urs înainte, nu e așa. Ursul este gri, are o coadă lungă și o gură mare.

Erema: - Da, este un lup!

Thomas: — Totuși, frate, nu vorbești corect. L-am cunoscut pe lup înainte. Lupul este mic, are ochii înclinați, urechile lungi, sare din deal în deal și fuge de câini.

Erema: - Acesta este un iepure.

Thomas: - Ce fel de iepure există? Am mai văzut un iepure. Iepurele este alb, cu coada neagră, zboară din copac în copac și ciripește.

Erema: - Da, aceasta este o hermină. Și nu mai spune povești, frate Thomas.

Meșteșugară: - Și iată un altul: „Ivan și Malanya s-au adunat la o petrecere; un cuplu dansează, un soldat și o fetiță.”

Baia de aburi efectuează „Quadrille” (un alt grup de dansuri de copii).

Meșteșugară: „Mâinile meșterilor Filimonov sunt puternice, calde și afectuoase, au răbdare și ochii văd frumusețea. De aceea, modelele devin atât de strălucitoare, cu dungi multicolore: roșu, galben, verde.

Număr cu panglici

Se interpretează „Numărul cu panglici” (însoțit de o melodie populară în înregistrare).

Șase fete participă. Sunt împărțiți în perechi. Fiecare pereche are propria culoare de panglică: galben, verde, roșu. Fetele mai întâi „desenează” dungile, apoi „desenează” poteca.

Meșteșugară (comentarii despre ornamentul desenat): - Ce frumos au făcut-o meșterițele noastre! Ce înseamnă aceste dungi?

Copii: - Acesta este pământul nostru, micul nostru stâlp.

Meșteșugară: - Ce crește pe stâlpul nostru? Așa este - secară, grâu, in. Dar toate acestea nu vor crește fără apă. Haide, meșteri, există un simbol al apei în tiparele voastre? (Afișare pe un șevalet.)

Fetele „trag apă”.

Meșteșugară: - Și fără ce altceva nu va crește recolta? Așa e, soarele dă viață tuturor.

Fetele „desenează soarele”.

Meșteșugară: — Soarele este un model mai complex. Există și alte modele: un pom de Crăciun ramificat, o stea strălucitoare, o boabă strălucitoare. Meșterile Filimonov au venit cu multe modele elegante. (Arătați pe un afiș, desenați pe un șevalet.)

— Un model aparent simplu,
Dar nu pot privi în altă parte!
Atât am vrut să-ți spun...
Ei bine, acum este timpul să dansăm cu toții!

Copiii se ridică de pe scaune pentru un dans general.

Meșteșugară:

- Pestriț, roșu peste tot:
Pantalonii băieților sunt în dungi
Cămăși de toate culorile.
Fetele au impletituri cu panglici,
Troliurile plutesc!

Se aude o melodie populară vesela și toată lumea dansează.

Copiii cântă cântece în timp ce dansează:

- Hei, fetelor care râde,
Începe niște cântece,
Cântă repede
Ca să fie mai distractiv!

Da, tari, tari, tari,
O să-i cumpăr Masha ambră,
Vor mai rămâne bani -
O să cumpăr cercei Masha.

Da, tari, tari, tari,
O să-i cumpăr Masha ambră,
Vor mai rămâne nichel -
Îi voi cumpăra lui Masha niște pantofi.

Da, tari, tari, tari,
O să-i cumpăr Masha ambră,
Vor mai rămâne bănuți -
Îi voi cumpăra linguri pentru Masha.

I-am cumpărat lui Milka un inel -
Milka a devenit bună.
Am uitat să cumpăr o eșarfă -
Milka ridică nasul.

Autoarea articolului este Maria Borisovna Zatsepina, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor la Departamentul de Educație Estetică la Universitatea Umanitară de Stat din Moscova. M. A. Sholokhova, membru corespondent al Academiei Internaționale de Științe ale Educației Pedagogice.

Material furnizat de nr. 4, 2010.