Experimente distractive de ecologie cu copii. Observații și experimente ecologice în dows ca mijloc de educație ecologică a unui copil

Alena Popova
Culegere de experimente despre ecologie. Pentru a ajuta educatorii

„...logica naturii este cea mai accesibilă și utilă logică pentru copii.”

K. Ushinsky

Educația pentru mediu iar educația copiilor este o problemă extrem de presantă a prezentului timp: numai viziune ecologică asupra lumii, de mediu cultura oamenilor vii poate scoate planeta și omenirea din starea catastrofală în care se află acum.

Dacă îți dorești elevii cu atenție, natura tratată cu grijă și umanitate, încercați cunoștințele pe care copiii le primesc la cursuri pentru a se familiariza cu lumea naturală și ecologia să fie susținută în experimente și experimente.

Pentru fiecare grupă de vârstă a instituțiilor de învățământ preșcolar (mediu, senior, pregătitor) sunt oferite scenarii detaliate experiențe și experimente privind educația ecologică a copiilor preșcolari.

Beneficiul este abordat educatorilor Instituțiile de învățământ preșcolar și părinții copiilor preșcolari.

Ţintă:. Ajutor Este mai bine pentru copii să învețe despre lumea neînsuflețită din jurul lor.

Sarcini:

Creați condiții favorabile pentru senzorial percepţie, îmbunătățirea unor astfel de procese mentale vitale precum senzațiile, care sunt primii pași în înțelegerea lumii din jurul nostru.

Dezvoltați abilitățile motorii fine și sensibilitatea tactilă, învățați să vă ascultați sentimentele și să le pronunțați.

Învață-i pe copii să exploreze corpurile lichide și solide (apa, nisip, pietre, aer)în diferitele lor stări

Prin jocuri și experimenteînvață copiii să determine proprietățile fizice ale diferitelor corpuri (apa, nisip, aer)

Învățați copiii să tragă concluzii independente pe baza rezultatelor examenului

A menționa calitățile morale și spirituale ale unui copil în timpul comunicării sale cu natura

Continuați să învățați să admirați frumusețea naturii de vară

Întărește sănătatea copiilor folosind factori naturali (apa, soare, aer)

Experienţă„Soarele usucă lucrurile”

Ţintă: Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiectele.

Mișcare experienţă: agățați lenjeria păpușii într-o zonă însorită și urmăriți cât de repede se usucă; umeziți nisipul în cutia de nisip și urmăriți cum se usucă în timpul plimbării. Atingeți cărămizile din care este construită clădirea grădiniței, pe laturile însorite și umbrite.

Concluzie: Soarele încălzește obiectele.

Experienţă"Furtună"

Ţintă: dovedesc că vântul este mișcarea aerului.

Mișcare experienţă: copiii fac bărci cu vele. Puneți-le în recipiente cu apă. Copiii sufla pe pânze, bărcile navighează. Navele mari se mișcă și datorită vântului.

Întrebări: Ce se întâmplă cu barca dacă nu bate vânt? Dacă vântul este puternic? (Începe o furtună, iar barca poate suferi un adevărat naufragiu.)

Concluzie: Vântul este mișcarea aerului.

Experienţă„Există aer în sol, dar nu există aer în apă.”

Ţintă: întărește ideea că există aer în sol și apă.

Mișcare experienţă: Luați două pahare cu apă. Aruncă o bucată de pământ într-un pahar. La suprafață vor apărea bule de aer. Mai ia un pahar și paie: Puneți un capăt al paiului în apă și suflați ușor pe celălalt.

Concluzie: am expirat aer, se vede in apa sub forma de bule.

Experienţă„Aerul este invizibil”

Ţintă: introduceți proprietățile aerului

(nu are o formă anume. Se răspândește în toate direcțiile, nu are miros propriu); să dezvolte capacitatea de a stabili relații cauză-efect bazate pe experimente elementare.

Mișcare experienţă: profesorul se oferă să ia(secvențial) servetele parfumate, cojile de portocala, usturoiul si simtiti ca mirosurile se raspandesc in camera.

Concluzie: Aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri la distanță.

Experienţă„Semințe zburătoare”

Ţintă: introduceți copiii în rolul vântului în viața plantelor.

Mișcare experienţă: Oferiți copiilor pe rând "zbor" sămânță. Oferă-ți să ridici mâinile cât mai sus posibil și să eliberezi simultan ambele semințe din mâini (de exemplu, fasole și arțar, semințe de mesteacăn).

Concluzie: semințele au diverse adaptări pentru zbor, vânt ajută semințele de mutat.

Experienţă„Ce contează dimensiunea semințelor?”

Ţintă: arată că cu cât sămânța este mai mare și mai groasă, cu atât germinarea ei este mai bună.

Mișcare experienţă: Copiii iau o mulțime de semințe de floarea-soarelui și le aleg pe cele mai mari și mai mici dintre ele (pentru cele mici, trebuie să luați semințe slabe, subdezvoltate, imature și zbârcite). Puneți în borcane de germinare cu șervețele umede. Ar trebui să existe un număr egal de semințe. Observați periodic răsadurile în diferite borcane. O săptămână mai târziu, copiii examinează cu atenție și numără câte semințe au încolțit în fiecare borcan.

Concluzie: rata de germinare a semințelor mari, grele, pline de corp este mult mai mare decât a semințelor mici și plămânii: Dintre acestea din urmă, multe semințe nu vor germina. Plantele tinere puternice se dezvoltă din semințele mari, cele mici și slabe se dezvoltă din cele mici; cele mari vor germina în primele 1-2 zile, iar germinarea celor mici va dura câteva zile.

Experienţă„Starea solului în funcție de temperatură”

Ţintă: identificați dependența stării solului de condițiile meteorologice.

Mișcare experienţă: Într-o zi însorită, invitați copiii să privească pământul și să-l atingă mâinile: cald (a fost încălzit de soare, uscat (fărâmiță în mâini, culoare (maro deschis). Profesorul udă solul dintr-o cutie de udat și îi invită să-l atingă din nou și să-l examineze (pământul s-a întunecat, a devenit umed, lipicios și se lipește în bulgări; apa rece a făcut solul mai rece).

Concluzie: Schimbările condițiilor meteorologice duc la modificări ale condițiilor solului.

Experienţă„Vizionarea păianjenilor”

Mișcare experienţă: Privind un păianjen prin lupă: cum eliberează firul; aleargă la locul atașării sale; mușcă și, ridicându-și picioarele, pornește.

Experienţă„Umbrele străzii”

Goluri: arată copiilor cum se formează o umbră, dependența acesteia de sursa de lumină și de obiect, poziția lor relativă.

Mișcare experienţă: Privind umbre. Când apare umbra? (când există o sursă de lumină) loc

Concluzie: apare o umbră în prezența luminii și a unui obiect; contururile obiectului și umbra sunt similare; cu cât sursa de lumină este mai mare, cu atât umbra este mai scurtă; cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă.

Experienţă„Mișcarea aerului”

Ţintă: arată că poți simți mișcarea aerului.

Mișcare experienţă: Invitați copiii să-și fluture mâna în fața feței. Cum se simte? Suflați-vă în mâini. Cum te-ai simțit?

Concluzie: Aerul nu este invizibil, îi poți simți mișcarea vântând fața.

Experienţă„Topirea zăpezii”

Ţintă: introduceți copiii în proprietățile zăpezii.

Mișcare experienţă: Strângeți zăpada într-un borcan de sticlă în timp ce vă plimbați cu copiii. Aduceți la grup și puneți-l într-un loc cald. La temperatura camerei, zăpada se va topi și se va forma apă. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa este murdară.

Concluzie: Zăpada se topește sub influența temperaturii și se transformă în apă.

Experienţă„Transparența gheții”

Ţintă: introduceți proprietățile gheții.

Mișcare experienţă: Trebuie să puneți obiecte mici într-un recipient transparent, să le umpleți cu apă și să le puneți în afara ferestrei peste noapte, iar dimineața să le priviți împreună cu copiii pentru a vedea cum sunt vizibile obiectele înghețate prin gheață.

Concluzie: Obiectele sunt vizibile prin gheață deoarece gheața este transparentă.

Experienţă„Umbrele străzii de la lumina lămpii”

Ţintă: arată mai departe experienţă cum se formează o umbră; luați în considerare dependența umbrei de sursa de lumină și de obiect, poziția relativă a acestora.

Mișcare experienţă: Când apare umbra? (când există o sursă de lumină). Ce este o umbră, de ce se formează? (Este intuneric loc: O umbră se formează atunci când razele de lumină nu pot trece printr-un obiect; există mai puține raze de lumină în spatele acelui obiect, prin urmare este mai întunecat.)

Experienţă„Determinarea purității zăpezii”

Ţintă: învață să determine puritatea zăpezii.

Mișcare experienţă: Strângeți zăpadă în timpul unei plimbări într-o cană albă sau pe o farfurie albă. În interior, zăpada se va topi și apa murdară va rămâne în partea de jos a farfurii.

Experienţă„Dependența stării apei de temperatura aerului”

Mișcare experienţă: Turnați aceeași cantitate de apă în două borcane. Luați un borcan afară dimineața, apa din el va îngheța sau se va acoperi cu o crustă de gheață, celălalt va rămâne în interior, apa din el este caldă, la temperatura camerei. Măsurați temperatura aerului în exterior, apoi în interior. Determinați cauzele înghețului apei. În ce stare este apa? (gheata este solida, apa este lichida, aburul este gazos).

Experienţă„Înghețarea apei”

Goluri: dezvoltarea interesului cognitiv pentru procesul de experimentare cu lichid; consolidarea cunoștințelor despre proprietățile apei.

Mișcare experienţă: Unde este apa mai repede? va îngheța: pe o tavă sau într-o găleată? Explicați de ce apa îngheață mai repede pe o tavă.

Experienţă„Proprietățile zăpezii”

Ţintă: continuați să vă familiarizați cu proprietățile zăpezii.

Mișcare experienţă: Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. Ce fel de zăpadă? (Alb, pufos, rece, nu se mulează bine.) Aduceți zăpadă grupului și invitați din nou copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce a devenit zăpada lipicioasă? (Zăpada s-a topit puțin).

Experienţă„Topirea și înghețarea apei”

Goluri: dezvolta observatia, capacitatea de a compara, analiza, generaliza; să poată stabili relații cauză-efect și să tragă concluzii.

Mișcare experienţă: Pentru doi copii (unul poartă mănuși, celălalt nu) sugerați să luați un cub de gheață și să urmăriți cum gheața se topește și se transformă în apă. Comparați cine s-a topit mai repede gheaţă: cine o ținea cu mănuși sau cu mâinile goale? Găsiți motivul topirii gheții în diferite viteze de topire.

Concluzie: Gheața se topește și se transformă în apă când intră în contact cu căldura. Gheața se topește mai repede în mâinile goale și mai încet în mănuși, deoarece mănușile separă căldura mâinilor de frig.

Experienţă„Dependența stării apei de temperatură”

Ţintă: întăresc ideea că transformarea apei în gheață depinde de temperatura aerului.

Mișcare experienţă. CU cu ajutor Folositi forme pentru a face decoratiuni cu gheata cu copiii, atarna-le in zona, aduceti cateva decoratiuni grupului si observati procesul invers.

Concluzie: Apa se poate schimba de la o stare la alta sub influenta temperaturii.

Experienţă„Apă și zăpadă”.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei.

Mișcare experienţă. Adăugați zăpadă și gheață în grup - unde se va topi apa mai repede? Puneți zăpadă vrac într-o găleată, zăpadă compactată în a doua și gheață în a treia.

Concluzie: zăpada afanată se va topi mai întâi, apoi zăpada compactată, gheața se va topi ultima.

Rezumat: Experimente distractive pentru preșcolari. Experimente pentru copii acasă. Trucuri pentru copii. Interesanta stiinta.

Cum să frânezi energia exuberante și curiozitatea neobosit a unui copil? Cum să profitați la maximum de curiozitatea minții unui copil și să-l împingeți să înțeleagă lumea? Cum să promovezi dezvoltarea creativității copilului? Acestea și alte întrebări apar cu siguranță în fața părinților și educatorilor. Această lucrare conține un număr mare de experiențe și experimente diferite care pot fi realizate cu copiii pentru a-și extinde înțelegerea despre lume, pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copilului. Experimentele descrise nu necesită nicio pregătire specială și aproape fără costuri materiale.

Cum să perforați un balon fără a-l răni?

Copilul stie ca daca intepazi balonul, acesta va sparge. Puneți o bucată de bandă pe ambele părți ale mingii. Și acum puteți împinge cu ușurință mingea prin bandă fără a o răni.

„Submarinul” nr. 1. Submarinul de struguri

Luați un pahar cu apă spumante proaspătă sau limonadă și aruncați un strugure în el. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar bulele de gaz, precum baloanele mici, vor începe imediat să aterizeze pe el. În curând vor fi atât de mulți, încât strugurii vor pluti în sus.

Dar la suprafață bulele vor izbucni și gazul va zbura. Strugurii grei se vor scufunda din nou în fund. Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va pluti din nou în sus. Acest lucru va continua de mai multe ori până când apa se epuizează. Acest principiu este modul în care o barcă adevărată plutește și se ridică. Și peștii au vezică natatoare. Când trebuie să se scufunde, mușchii se contractă, strângând bula. Volumul său scade, peștele coboară. Dar trebuie să te ridici - mușchii se relaxează, bula se dizolvă. Crește și peștele plutește în sus.

„Submarinul” nr. 2. Submarinul cu ou

Luați 3 cutii: două de jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și puneți în el un ou crud. Se va îneca.

Turnați o soluție puternică de sare de masă în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 litri de apă). Puneți al doilea ou acolo și va pluti. Acest lucru se explică prin faptul că apa sărată este mai grea, motiv pentru care este mai ușor să înoți în mare decât într-un râu.

Acum puneți un ou pe fundul unui borcan de un litru. Adăugând treptat apă din ambele borcane mici, pe rând, puteți obține o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda. Va rămâne suspendat la mijlocul soluției.

Când experimentul este finalizat, puteți arăta trucul. Adăugând apă sărată, vă veți asigura că oul plutește. Adăugând apă proaspătă, oul se va scufunda. În exterior, sarea și apa dulce nu sunt diferite una de cealaltă și va arăta uimitor.

Cum să scoți o monedă din apă fără a-ți uda mâinile? Cum să scapi de asta?

Pune o monedă în fundul unei farfurii și umple-o cu apă. Cum să-l scoți fără a-ți uda mâinile? Placa nu trebuie să fie înclinată. Îndoiți o bucată mică de ziar într-o minge, dați-o foc, aruncați-o într-un borcan de jumătate de litru și puneți-o imediat cu gaura în jos în apă lângă monedă. Focul se va stinge. Aerul încălzit va ieși din cutie și, datorită diferenței de presiune atmosferică din interiorul cutiei, apa va fi atrasă în cutie. Acum puteți lua moneda fără să vă udați mâinile.

flori de lotus

Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Folosind un creion, ondulați petalele spre centru. Acum coborâți lotusurile multicolore în apa turnată în bazin. Literal, în fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se întâmplă deoarece hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.

Lupa naturala

Dacă trebuie să vezi o creatură mică, cum ar fi un păianjen, un țânțar sau o muscă, este foarte ușor de făcut.

Puneți insecta într-un borcan de trei litri. Acoperiți partea superioară a gâtului cu folie alimentară, dar nu trageți, ci, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un mic recipient. Acum legați filmul cu o frânghie sau o bandă elastică și turnați apă în locaș. Vei obține o lupă minunată prin care poți vedea perfect cele mai mici detalii.

Același efect poate fi obținut dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l de peretele din spate al borcanului cu bandă adezivă transparentă.

Sfeșnic cu apă

Luați o lumânare scurtă cu stearina și un pahar cu apă. Cântărește capătul inferior al lumânării cu un cui încălzit (dacă unghia este rece, lumânarea se va prăbuși), astfel încât doar fitilul și chiar marginea lumânării să rămână deasupra suprafeței.

Paharul cu apă în care plutește această lumânare va acționa ca un sfeșnic. Aprindeți fitilul și lumânarea va arde destul de mult timp. Se pare că este pe cale să ardă până la apă și să se stingă. Dar asta nu se va întâmpla. Lumânarea se va arde aproape până la capăt. Și în plus, o lumânare într-un astfel de sfeșnic nu va provoca niciodată un incendiu. Fitilul se va stinge cu apă.

Cum să obțineți apă pentru băut?

Săpați o groapă în pământ de aproximativ 25 cm adâncime și 50 cm în diametru.Puneți un recipient de plastic gol sau un vas larg în centrul găurii și puneți în jurul ei iarbă verde proaspătă și frunze. Acoperiți gaura cu folie de plastic curată și umpleți marginile cu pământ pentru a preveni scăparea aerului din orificiu. Puneți o pietricică în centrul filmului și apăsați ușor filmul peste recipientul gol. Dispozitivul de colectare a apei este gata.

Lasă-ți designul până seara. Acum scuturați cu grijă pământul de pe film, astfel încât să nu cadă în recipient (castron) și uitați-vă: există apă curată în vas.

De unde a venit ea? Explicați-i copilului dumneavoastră că sub influența căldurii soarelui, iarba și frunzele au început să se descompună, eliberând căldură. Aerul cald se ridică mereu. Se așează sub formă de evaporare pe filmul rece și se condensează pe acesta sub formă de picături de apă. Această apă s-a scurs în recipientul tău; ține minte, ai apăsat ușor filmul și ai pus piatra acolo.

Acum tot ce trebuie să faceți este să vii cu o poveste interesantă despre călătorii care au plecat în țări îndepărtate și au uitat să ia apă cu ei și să înceapă o călătorie interesantă.

Meciuri minunate

Veți avea nevoie de 5 chibrituri.

Rupeți-le la mijloc, îndoiți-le în unghi drept și puneți-le pe o farfurie.

Pune câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor. Ceas. Treptat, chibriturile vor începe să se îndrepte și să formeze o stea.

Motivul pentru acest fenomen, numit capilaritate, este că fibrele de lemn absorb umiditatea. Se strecoară din ce în ce mai departe prin capilare. Copacul se umflă, iar fibrele sale supraviețuitoare „se îngrașă” și nu se mai pot îndoi mult și încep să se îndrepte.

Capul chiuvetelor. A face o chiuvetă este ușor

Bebelușii au o particularitate: se murdăresc întotdeauna când există chiar și cea mai mică oportunitate. Și să iei un copil acasă să se spele toată ziua este destul de supărător și, în plus, copiii nu vor întotdeauna să părăsească strada. Rezolvarea acestei probleme este foarte simplă. Faceți o chiuvetă simplă cu copilul dvs.

Pentru a face acest lucru, trebuie să luați o sticlă de plastic și să faceți o gaură pe suprafața ei laterală la aproximativ 5 cm de partea de jos cu o punte sau un cui. Lucrarea este terminată, chiuveta este gata. Astupați gaura cu degetul, umpleți-o până sus cu apă și închideți capacul. Deșurubandu-l ușor, veți obține un firicel de apă; prin înșurubare, veți „închide robinetul” lavoarului dumneavoastră.

Unde s-a dus cerneala? Transformări

Adăugați cerneală sau cerneală într-o sticlă de apă până când soluția devine albastru deschis. Pune acolo o tabletă de cărbune activ zdrobit. Închideți gâtul cu degetul și agitați amestecul.

Se va lumina în fața ochilor noștri. Cert este că cărbunele absoarbe molecule de colorant de pe suprafața sa și nu mai este vizibil.

Făcând un nor

Turnați apă fierbinte într-un borcan de trei litri (aproximativ 2,5 cm). Așezați câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și puneți-o deasupra borcanului. Aerul din interiorul borcanului va începe să se răcească pe măsură ce crește. Vaporii de apă pe care îi conține se vor condensa pentru a forma un nor.

Acest experiment simulează procesul de formare a norilor pe măsură ce aerul cald se răcește. De unde vine ploaia? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo se răcesc și se strâng împreună, formând nori. Când se întâlnesc împreună, cresc în dimensiuni, devin grele și cad la pământ sub formă de ploaie.

Nu-mi cred mâinile

Pregătiți trei boluri cu apă: unul cu apă rece, unul la temperatura camerei și al treilea cu apă fierbinte. Cereți-i copilului să pună o mână într-un vas cu apă rece și cealaltă într-un vas cu apă fierbinte. După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă la temperatura camerei. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. De ce există o diferență în modul în care se simt mâinile tale? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?

Aspirarea apei

Pune floarea în apă colorată cu orice vopsea. Observați cum se schimbă culoarea florii. Explicați că tulpina are tuburi conductoare prin care apa se ridică la floare și o colorează. Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză.

Bolți și tuneluri

Lipiți un tub din hârtie subțire, puțin mai mare în diametru decât un creion. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu grijă tubul de creion cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoateți creionul și veți vedea că tubul rămâne nemotolit. Granulele de nisip formează arcuri de protecție. Insectele prinse în nisip ies nevătămate de sub stratul gros.

Cotă egală pentru toată lumea

Luați un cuier obișnuit, două recipiente identice (acestea pot fi și pahare de unică folosință mari sau mijlocii și chiar cutii de băuturi din aluminiu, deși partea superioară a cutiilor trebuie tăiată). În partea superioară a recipientului din lateral, unul opus, faceți două găuri, introduceți orice frânghie în ele și atașați-l de un cuier, pe care îl agățați, de exemplu, pe spătarul unui scaun. Containere de echilibru. Acum turnați fructe de pădure, bomboane sau fursecuri în acești cântare improvizate, iar apoi copiii nu se vor certa despre cine a primit cele mai multe bunătăți.

— Băiat bun și Vanya-Vstanka. Ou ascultător și obraznic

Mai întâi, încercați să plasați un ou crud întreg pe capătul contondent sau ascuțit. Apoi începe experimentul.

Faceți două găuri de mărimea unui cap de chibrit în capetele oului și suflați conținutul. Clătiți bine interiorul. Lăsați coaja să se usuce bine din interior timp de una până la două zile. După aceasta, acoperiți gaura cu tencuială, lipiți cu cretă sau văruire, astfel încât să devină invizibilă.

Umpleți coaja aproximativ un sfert cu nisip curat și uscat. Sigilați a doua gaură în același mod ca prima. Oul ascultător este gata. Acum, pentru a-l pune în orice poziție, doar agitați ușor oul, ținându-l în poziția pe care ar trebui să o ia. Granulele de nisip se vor mișca, iar oul așezat își va menține echilibrul.

Pentru a face un „vanka-vstanka” (pahar), în loc de nisip, trebuie să aruncați 30-40 de bucăți din cele mai mici pelete și bucăți de stearina dintr-o lumânare în ou. Apoi puneți oul la un capăt și încălziți-l. Stearina se va topi, iar când se întărește, granulele se vor lipi și le vor lipi de coajă. Mascați găurile din carcasă.

Va fi imposibil să așezi paharul jos. Un ou ascultător va sta pe masă, pe marginea unui pahar și pe mânerul unui cuțit.

Dacă copilul tău dorește, lasă-l să picteze ambele ouă sau să lipească pe ele fețe amuzante.

Fiert sau crud?

Dacă pe masă sunt două ouă, dintre care unul crud și celălalt fiert, cum puteți determina acest lucru? Desigur, fiecare gospodină va face acest lucru cu ușurință, dar arată această experiență unui copil - el va fi interesat.

Desigur, este puțin probabil să conecteze acest fenomen cu centrul de greutate. Explicați-i că un ou fiert are un centru de greutate constant, deci se rotește. Și într-un ou crud, masa lichidă internă acționează ca un fel de frână, astfel încât oul crud nu se poate învârti.

„Oprește-te, mâinile sus!”

Luați un borcan mic de plastic pentru medicamente, vitamine etc. Se toarnă puțină apă în el, se pune orice tabletă efervescentă și se închide cu un capac (fără șurub).

Așezați-l pe masă, răsturnându-l cu susul în jos și așteptați. Gazul eliberat în timpul reacției chimice a tabletei și apa vor împinge sticla afară, se va auzi un „zgomot” și sticla va fi aruncată în sus.

„Oglinzi magice” sau 1? 3? 5?

Așezați două oglinzi la un unghi mai mare de 90°. Pune un măr în colț.

Aici începe adevăratul miracol, dar abia începe. Sunt trei mere. Și dacă micșorați treptat unghiul dintre oglinzi, numărul de mere începe să crească.

Cu alte cuvinte, cu cât unghiul de apropiere al oglinzilor este mai mic, cu atât mai multe obiecte vor fi reflectate.

Întrebați-vă copilul dacă este posibil să faceți 3, 5, 7 dintr-un măr fără a folosi obiecte de tăiat. Ce iti va raspunde? Acum efectuați experimentul descris mai sus.

Cum să curățați iarba verde de pe genunchi?

Luați frunze proaspete de orice plantă verde, puneți-le într-un pahar cu pereți subțiri și turnați o cantitate mică de vodcă. Pune paharul într-o tigaie cu apă fierbinte (în baie de apă), dar nu direct pe fund, ci pe un fel de cerc de lemn. Când apa din cratiță s-a răcit, folosiți o pensetă pentru a îndepărta frunzele din pahar. Se vor decolora, iar votca va deveni verde smarald, deoarece clorofila, colorantul verde al plantelor, a fost eliberat din frunze. Ajută plantele să se „hrănească” cu energia solară.

Această experiență va fi utilă în viață. De exemplu, dacă un copil își pătează din greșeală genunchii sau mâinile cu iarbă, le puteți șterge cu alcool sau apă de colonie.

Unde s-a dus mirosul?

Luați pop-urile de porumb, puneți-le într-un borcan care a avut anterior o picătură de apă de colonie și acoperiți-l cu un capac etanș. După 10 minute, deschizând capacul, nu vei simți mirosul: a fost absorbit de substanța poroasă a batoanelor de porumb. Această absorbție a culorii sau a mirosului se numește adsorbție.

Ce este elasticitatea?

Luați o minge mică de cauciuc într-o mână și o minge de plastilină de aceeași dimensiune în cealaltă. Aruncă-le pe podea de la aceeași înălțime.

Cum s-au comportat mingea și mingea, ce schimbări s-au întâmplat cu ele după cădere? De ce nu sare plastilina, dar mingea face - poate pentru că este rotundă, sau pentru că este roșie, sau pentru că este cauciuc?

Invită-ți copilul să fie mingea. Atingeți capul bebelușului cu mâna și lăsați-l să stea puțin, îndoind genunchii, iar când scoateți mâna, lăsați copilul să-și îndrepte picioarele și să sară. Lasă copilul să sară ca o minge. Apoi explicați-i copilului că cu mingea se întâmplă același lucru ca și cu el: el își îndoaie genunchii, iar mingea este apăsată puțin înăuntru, când cade pe podea, își îndreaptă genunchii și sare, iar ceea ce a fost apăsat înăuntru. mingea este îndreptată. Mingea este elastică.

Dar o minge de plastilină sau de lemn nu este elastică. Spune-i copilului tău: „Îți voi atinge capul cu mâna mea, dar nu-ți îndoi genunchii, nu fi rezistent.”

Atingeți capul copilului, dar nu-l lăsa să sară ca o minge de lemn. Dacă nu îndoiți genunchii, atunci este imposibil să sari. Nu puteți îndrepta genunchii care nu sunt îndoiți. O minge de lemn, când cade pe podea, nu este presată, ceea ce înseamnă că nu se îndreaptă, motiv pentru care nu sare. Nu este elastic.

Conceptul de sarcini electrice

Umflați un balon mic. Frecați mingea pe lână sau blană, sau și mai bine, pe păr și veți vedea cum mingea începe să se lipească literalmente de toate obiectele din cameră: de dulap, de perete și, cel mai important, de copil.

Acest lucru se explică prin faptul că toate obiectele au o anumită sarcină electrică. Ca urmare a contactului dintre două materiale diferite, descărcările electrice se separă.

Folie de dans

Tăiați folia de aluminiu (învelișul strălucitor din ciocolată sau bomboane) în fâșii foarte înguste și lungi. Treceți pieptenul prin păr și apoi apropiați-l de secțiuni.

Dungile vor începe să „daneze”. Acest lucru atrage sarcini electrice pozitive și negative una la cealaltă.

Atârnat de cap, sau Este posibil să agățați de cap?

Faceți un blat ușor din carton, așezându-l pe un băț subțire. Ascuțiți capătul inferior al bățului și introduceți un ac de croitor (cu un cap de metal, nu de plastic) mai adânc în capătul superior, astfel încât să fie vizibil doar capul.

Lăsați partea de sus „să danseze” pe masă și aduceți un magnet de sus. Vârful va sări și capul de ac se va lipi de magnet, dar, interesant, acesta nu se va opri, ci se va roti, „atârnând pe cap”.

Scrisoare secretă

Lăsați copilul să facă un desen sau o inscripție pe o foaie goală de hârtie albă folosind lapte, suc de lămâie sau oțet de masă. Apoi încălziți o coală de hârtie (de preferință peste un dispozitiv fără flacără deschisă) și veți vedea cum invizibilul se transformă în vizibil. Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca, iar scrisoarea secretă poate fi citită.

Descendenții lui Sherlock Holmes sau Pe urmele lui Sherlock Holmes

Amesteca funinginea de la aragaz cu pudra de talc. Pune copilul să respire cu un deget și să-l apasă pe o bucată de hârtie albă. Stropiți această zonă cu amestecul negru pregătit. Agitați foaia de hârtie până când amestecul acoperă bine zona în care a fost aplicat degetul. Turnați pulberea rămasă înapoi în borcan. Va exista o amprentă clară pe foaie.

Acest lucru se explică prin faptul că avem întotdeauna puțină grăsime din glandele subcutanate de pe piele. Tot ceea ce atingem lasă o urmă imperceptibilă. Iar amestecul pe care l-am facut se lipeste bine de grasime. Datorită funinginei negre, face imprimarea vizibilă.

E mai distractiv împreună

Tăiați un cerc din carton gros în jurul marginii ceștii de ceai. Pe o parte, în jumătatea stângă a cercului, desenați o figură a unui băiat, iar pe cealaltă, o figură a unei fete, care ar trebui să fie situată cu susul în jos în raport cu băiatul. Faceți o mică gaură în stânga și dreapta cartonului, introduceți benzile elastice în bucle.

Acum întinde benzile elastice în direcții diferite. Cercul de carton se va învârti rapid, imaginile din diferite părți se vor alinia și veți vedea două figuri stând una lângă alta.

Hoțul secret de gem. Sau poate e Carlson?

Tăiați mina de creion cu un cuțit. Lăsați copilul să frece pe deget pudra preparată. Acum trebuie să apăsați cu degetul pe o bucată de bandă și să lipiți banda de o foaie albă de hârtie - amprenta modelului degetelor bebelușului va fi vizibilă pe ea. Acum vom afla ale cui amprente au rămas pe borcanul de gem. Sau poate Carlosson a fost cel care a zburat?

Desen neobișnuit

Oferă-i copilului tău o bucată de material curat, deschis la culoare (alb, albastru, roz, verde deschis).

Alegeți petale din diferite culori: galben, portocaliu, roșu, albastru, albastru deschis, precum și frunze verzi de diferite nuanțe. Nu uitați că unele plante sunt otrăvitoare, cum ar fi aconitul.

Presărați acest amestec pe o cârpă așezată pe o masă de tăiat. Puteți fie să presărați spontan petale și frunze, fie să construiți o compoziție planificată. Acoperiți-l cu folie de plastic, fixați părțile laterale cu nasturi și rulați totul cu un sucitor sau bateți materialul cu un ciocan. Scuturați „vopselele” folosite, întindeți țesătura peste placaj subțire și introduceți-o în cadru. Capodopera tânărului talent este gata!

S-a dovedit a fi un cadou minunat pentru mama și bunica.

Alte publicații pe tema acestui articol:

Rezumatul lecției complexe „Asortiment ecologic” (mini-espectacol intelectual) (grup senior)

Ţintă: să cultivăm o atitudine grijulie față de natură ca casă, o dorință de a păstra planeta noastră Pământ pentru posteritate. Pentru a cultiva o înțelegere a frumuseții cuvintelor, pentru a trezi sentimente de dragoste și admirație pentru ceilalți. Să dezvolte cunoștințele copiilor despre natura pământului lor natal, despre influența omului, comportamentul său în natură
Echipament: o nucă magică cu plicuri care conțin sarcini, o foaie de la locuitorii Orașului Florilor, semne de mediu, un joc didactic „Lanțuri ecologice”, ilustrații cu flori care sunt enumerate în Cartea Roșie; herbar de plante medicinale, capac „Păsări”, coroane pentru dansul „Întâlnirea primăverii”, certificate „Tânăr ecologist”

Progresul lecției:

Educator: Copii, cine ne poate spune de ce suntem cu toții adunați aici?
- Vrem să știm totul!
Educator: Am prieteni, nu vă voi spune numele lor.
Vor să înțeleagă și să cunoască totul în lume! Cine este aceasta?
- Noi!
Educator: ce vrei sa stii?
1 copil:- Mă întreb de ce?
Ei bine, pur și simplu nu înțeleg
De ce o cămilă cu cocoașă?
Ce este un pui întreg?

al 2-lea copil:
Unde trăiesc urșii iarna?
Cine a mâncat o bucată de lună?
De ce se mișcă mașina?
De ce trâmbițează elefanții?
Cum se scrie linii într-un caiet?
Cum să vezi cuvintele citite? (I. Gurina)

al 3-lea copil: De ce este apă în râu?
Unde se duc norii?
De ce zboară păsările
Și nu se pot pierde?

al 4-lea copil:
De ce plouă?
De ce curge apa?
De ce se înroșește borșul?
De ce arde steaua?
De ce își linge o pisică laba?
De ce nu există zi noaptea? (S. Zaichik)

al 5-lea copil:
De ce țipă pisicile?
De ce cresc cozile?
Unde petrec racii noaptea în râu?
Câți ani trăiesc câinii? (L. Zaikina)

al 6-lea copil:

De ce are o pisică labe?
Puii au picioare?
De ce este iepurașul în gaură?
Și ursul din bârlog?
De ce atârnă țurțuri
De pe acoperiș cu susul în jos?
De ce broasca testoasa
Cămașă dură? (L. Nizhegorodtseva)

Al 7-lea copil:
Mama și tata îmi spun
Ce spun eu de multe...
Ei bine, nu vorbesc,
Și pun întrebări.
Pentru că există în lume
O mulțime de „de ce?”
La care să răspund
Este foarte greu pe cont propriu. (E. Kravchenko)

Bufnița intră: Lumea este misterioasă, spațioasă,
Așteptând descoperiri și fapte bune.
El îți va da totul, fără îndoială.
Ce ai vrut să știi? (Marina Feigina)
Sunt o bufniță înțeleaptă, îi învăț pe toată lumea,
am venit sa te vizitez,
Ea a adus cunoștințe pe aripi.
Bună ziua, dragi copii!

Educator: Uite, copii, ce oaspete a venit la noi. Vrea să ne spună ceva. Să o ascultăm cu atenție.

Bufniţă: Mă întorc către voi, dragii mei,
Pomul meu de Crăciun stă la margine.
Nu-l tăiați, păsările mele zboară în pădure,
Nu-i jignit!

Educator: O, ce ești, Bufnița este un cap înțelept, copiii noștri sunt mari iubitori de natură, știu că natura este o carte misterioasă în care există o mulțime de lucruri interesante și necunoscute. Ei știu, de asemenea, să protejeze natura, să o îngrijească și să-i sporească bogăția. Și acum vă vom dovedi acest lucru. Am primit o scrisoare, dar plicul nu poate fi deschis, de parcă ar fi fost fermecat (profesorul încearcă să deschidă plicul)
- Știi, Bufniță, acest plic nu este simplu, ci cu un secret.
Bufniţă: Cunosc secretul plicului; se va deschide când copiii cântă un cântec amuzant despre natură.

Cântecul „Cântec nativ” (Yu. Cichkov - P. Sinyavsky)

Plicul se deschide, profesorul scoate o scrisoare care conține sarcini, fiecare tip de sarcină are o notă (plante, animale, păsări).

Întrebări despre plante:
Ce clopoțel nu sună? (Floare)
Cum se numește fructul unui mesteacăn? (Cercel)
Cea mai otrăvitoare ciupercă? (Capac de moarte)
Cel mai înalt copac? (Sequoia)
Ce copac australian poate adăposti o mică cafenea în trunchi? (În baobab)
Care plantă are grijă de tine ca focul? (Urzica)
Ce plante medicinale cunoașteți?
(Demonstrația unui herbar de plante și povești pentru copii despre aceste plante)
Calendula (Galbenele)
Această plantă medicinală tratează tusea. Dacă există o rană, trebuie să preparați flori de calendula, să o clătiți cu această apă - și rana se va vindeca mai repede.
Patlagina
Dacă cineva este rănit, atunci trebuie să puneți o frunză, să o spălați, dar nu există apă, să ștergeți praful de pe ea. Apoi frecați până când apare sucul și aplicați pe rană. Și când vii acasă, trebuie să ungi rana cu verde strălucitor.
lăcrămioare
Medicamentele sunt făcute din crin pentru a vindeca inima. Și animalele sunt tratate. Vulpea mănâncă fructe de pădure roșii de lacramioare dacă se îmbolnăvește. Dar nu le putem mânca - sunt otrăvitoare pentru oameni.
Podbal
Această plantă are frunze interesante. Partea de sus este rece, iar partea de jos este caldă. Mai întâi apar florile, apoi frunzele. Când cineva tușește, trebuie să bei ceai cu frunze de mamă și mamă vitregă.
Păpădie
Plantă medicinală. Florile apar primăvara. Puteți face o salată din frunze tinere. Acest lucru este foarte util deoarece frunzele de păpădie conțin o mulțime de vitamine.
(Apoi copiii numesc numele altor plante medicinale care se află în herbar: nalbă, mac, urzică, mușețel, hamei, șoricel, troscot)

Întrebări despre burtă nykh
Cine aude cu picioarele? (Lăcustă)
De ce mâncărime un țânțar? (aripi)
Ce este interesant la păianjenul lup? (scuipă pânze)
Prin ce diferă insectele de păianjeni? (Insectele au 6 picioare, păianjenii au 8 picioare)
Ce mănâncă o broască râioasă iarna? (Doarme iarna)
Ce animal trăiește în apă vara și pe pământ iarna? (Sobolan de apa)
Cel mai mare animal de pe pământ? (Balenă albastră)
Cel mai înalt animal? (Girafă)
Care animal are 2 cocoașe și 2 stomacuri? (La cămilă)

Întrebări despre petit tsakh
Care sunt cele mai multe păsări de pe Pământ? (Gaini domestici)
Ce pasăre își construiește cuibul din oase de pește? (Pescăruş)
Ce pasăre se numește „șobolan înaripat”? De ce? (Ea fură ouă din cuiburile altor păsări)
Care pasăre este cea mai mare? Aleargă repede, dar nu poate zbura.
Care este cea mai mică pasăre din lume? (Pasărea Colibri)
Care pasăre țipă cel mai tare? Se aude la câțiva kilometri distanță. (Păun)

Educator: Bufnița este un cap înțelept, copiii au răspuns corect la întrebări?
Bufnița: Așa e, bravo! Și acum invit copiii să joace un joc care are deja 155 de ani (din 1960). Acest joc se numește „Birdy”
(Copiii stau într-un cerc, în mijlocul cercului este un copil cu șapcă de pasăre pe cap)
Oh, înțeleg, pasăre, oprește-te!
Nu veți părăsi rețeaua;
Nu ne vom despărți de tine
În nici un caz!

Oh, de ce, de ce ai nevoie de mine,
Copii draguti?
Lasa-ma sa zbor
Dezlegați plasele.

Nu, nu te lăsăm să intri, pasăre, nu!
Stai cu noi:
Vă vom oferi bomboane
Am ceai cu biscuiți.

Oh, nu mănânc bomboane
Nu-mi place ceaiul:
Prind muschi pe câmp,
Adun cereale...

Vei îngheța acolo iarna
Undeva pe o creangă;
Și aici îl avem în aur
Vei trăi într-o cușcă!

DESPRE! nu te teme: spre o regiune caldă
voi zbura iarna;
Și în captivitate - un paradis luminos
Va fi o închisoare pentru mine.

Pasăre, pasăre, cum să iubești
Noi am deveni voi!
Nu m-au lăsat să fiu trist:
Toată lumea te-ar mângâia.

Eu cred, copii: dar pentru noi
Mângâierile tale sunt dăunătoare:
Le-aș fi închis imediat
Sunt pentru totdeauna ochii.

Adevărat, adevărat, pasăre! Tu
Nu poți suporta robia...
Ei bine, Dumnezeu să fie cu tine - zboară
Și trăiește liber!

Pchelnikova Augusta, „PĂSĂRĂ CAPTURATĂ”
(Copiii ridică mâinile și pasărea zboară din cerc)

Educator: Bravo, copii, pentru eliberarea păsării în sălbăticie. Acum ascultați și încercați să explicați situațiile de mediu.
1 situație. Primavara timpurie. Copiii din parc au văzut primii ghiocei, afine și fiecare a cules câte o floare. S-au apropiat de profesoara si i-au spus ca i se dau aceste flori. Copiii au făcut ceea ce trebuie? Ce alte flori sunt enumerate în Cartea Roșie?
(Copiii vin la flanelgraph și așează fiecare floare, dându-i un nume)
Situația 2. Doi băieți mergeau pe poteca spre sediu și au văzut deodată o broască mică pe pământ. „Probabil e pierdut. Să-l luăm înăuntru!” – spuse unul dintre băieți. „Nu, nu-l atinge, el își va găsi singur drumul spre casă”, a spus al doilea. Care băiat are dreptate?
3 situație. Ghiciți planta medicinală: frunzele sale conțin multe vitamine. Primăvara se gătește borș verde cu el. Pe vremuri, din el se extragea vopsea verde, iar din fibre se făcea pânză de pânză. Credeai ca doar arde?
Educator: Este interesant să călătorești prin țara Naturii, dar este timpul să te relaxezi.
Moment de educație fizică(Exerciții fizice la cântecul „Cântec despre exercițiu” de G. Gladkov, G. Oster)
Bufniţă: Copii, mai există o scrisoare în plic cu inscripția „Ajută-ne”. Să vedem ce e în el. Ce scrie aici? Scrie: „Un dezastru a avut loc în Orașul Florilor - pomii fructiferi au murit, albinele au încetat să colecteze nectar dulce. Ce facem? Ajutor!"
Educator: Copii, vreți să ajutați locuitorii orașului Flower City? Pe un flannelgraph trebuie să așezați lanțul „De ce este nevoie pentru ca fructele să crească?” (Ai nevoie de pământ bun, încălzit de soare și udat de ploaie, trebuie să plantezi un copac, să ai grijă de el și astfel încât păsările să adune omizi dăunătoare din el)
Întrebări suplimentare:
- Dacă scoatem ploaia din lanțul ăsta? (Atunci pământul va fi rece și mugurii de pe ramuri nu se vor deschide)
- Dacă eliminați păsările? (Atunci omizile vor mânca frunzele și florile și fructele nu vor crește)
Educator: Bravo, copii. Acum trebuie să ajutați albinele și să așezați un lanț care va arăta ce este necesar pentru ca albinele să colecteze miere.
(Pentru ca o albină să culeagă miere, florile și copacii trebuie să crească din pământ, încălziți de soare și udați de ploaie)
Întrebări suplimentare:
- Ce se întâmplă dacă florile nu cresc? (Albinele nu vor avea din ce aduna nectar dulce)
- Dacă scoatem apa din lanț? (Florile și copacii nu vor crește fără apă)
- Care este rolul unei persoane în aceste lanțuri? (O persoană plantează flori, copaci, arbuști, îi îngrijește, le udă când nu este ploaie; recoltează; duce stupii pe câmp, îi tratează)
Educator: Vedeți, copii, cum totul în natură este interconectat? Probabil, locuitorii Orașului Florilor au uitat de vreo verigă importantă din lanț și acolo s-a întâmplat necazul. Fără ajutorul uman, copacii și florile nu se pot proteja întotdeauna. Și o persoană nu poate trăi fără ele.
- Copii, să ne amintim regulile de comportament în natură. Semnele ecologice ne vor ajuta în acest sens.
- Nu aprindeți foc pe iarbă sau lângă copaci
- Nu porniți radioul și casetofonul în pădure - acest lucru sperie păsările și animalele
- Nu poți prinde fluturi frumoși
- Nu rupeți ramurile copacilor
- Nu lăsa gunoi după vacanță
- Nu poți folosi un cuțit pentru a sculpta cuvinte pe copaci sau a le tăia coaja.
- Nu culege flori într-o poiană din pădure, ele se vor ofili în continuare în drum spre casă
- Nu culegeți ciupercile, ci tăiați-le cu un cuțit. Dacă este o ciupercă otrăvitoare, tot nu trebuie să o călcați în picioare. De exemplu, elanul și unele păsări sunt tratate cu agaric muscă.
- Nu poți lua animale sălbatice acasă, ele trebuie să trăiască în natură
- Nu răni și nu ucide broaște râioase și șerpi - sunt utile
- Nu poți atinge ouăle din cuiburi, pentru că pasărea va abandona cuibul și apoi puii vor muri
- Nu rupeți pânze de păianjen în pădure
- Nu distruge furnici
- Iarna trebuie să faci hrănitori și să hrănești păsările

Ai spus totul bine, trebuie să iubim și să avem grijă de natură, de frumusețea care ne înconjoară.
- Copii, cine vrea să spună o poezie frumoasă despre natură?

Copiii recită poezii:

O capră merge, o viță de vie crește, acoperită de frunziș gros.
Capra se uită cu toți ochii: „Nu este pentru mine?”
Capra doarme, vița trosnește, iar capra are puțină durere.
Capra închide ochii și roade. Am mestecat toată frumusețea.
Când, iubito, alergi în grădină, stropită cu rouă,
Nu culege flori, nu putrezește tufișuri, nu fii capră!

Cântă pentru tine din toată inima lor
Pe o ramură sunt păsări - ciripit.
Vă faceți griji copii
Pentru ca alimentatoarele să fie pline.

Copac, iarbă, flori și păsări
Ei nu știu întotdeauna să se apere.
Dacă sunt distruse,
Vom fi singuri pe planetă.

Ai grijă de Pământ!
Ai grijă
Lark la zenitul albastru,
Fluturele de pe frunze este mare,
Sunt străluciri de soare pe potecă,
Un crab care se joacă pe pietre,
Un șoim care plutește deasupra unui câmp
Semiluna peste lunca râului,
O rândunică care pâlpâie în viață.
Este nevoie de toată lumea din lume.
Și muschii din lume
Nu mai puțin necesar decât elefanții
Avem nevoie de tot în lume
Avem nevoie de tot,
Cine face miere și cine face otravă.

Educator: Acum ești convins, dragă Bufniță, că copiii noștri sunt adevărați iubitori de natură?
Bufnița: Da, desigur, copiii m-au uimit cu cunoștințele lor despre Mama Natură și am învățat și o mulțime de lucruri noi. Și cred că astfel de copii grijulii și cumpătați nu vor dăuna naturii.
Educatoare: Copii, primăvara a venit la noi, Pământul se trezește din somnul de iarnă. Să întâmpinăm primăvara cu un dans de primăvară.

Dansul „Întâlnirea primăverii”

Educator: Din natură, o persoană ia tot ce are nevoie pentru viață. Acesta este motivul pentru care Mama Natura trebuie tratată cu grijă. Și viitorul nostru va depinde de modul în care îl tratăm. Este ușor să distrugi natura, dar greu să o păstrezi. În amintirea modului în care ați învățat să protejați natura și să o tratați cu dragoste, vi se acordă un certificat „Tânăr ecologist”.

Bufnița și profesorul prezintă copiilor certificate.

master class pentru profesori pe tema autoeducației în educația de mediu a copiilor preșcolari.

Instituția Municipală de Învățământ

„Școala secundară Ynyrginskaya”

Grădinița „Soarele”

„Jocuri și experimente ca mijloc de educație ecologică pentru copiii de vârstă preșcolară”

Master-class

Pregătit și realizat

profesor de grup superior:

Merzlyakova Natalya Vladimirovna

Cu. Ynyrga

Scopul cursului de master: creșterea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice, în dezvoltarea activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin jocuri și experimentare cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare.

Sarcini:

Ø Arată cum jocurile pot fi folosite în activitățile experimentale ale copiilor.
Ø Dezvoltarea interesului cognitiv pentru mediu, capacitatea de a împărtăși experiența dobândită cu alte persoane.
Ø Creșterea nivelului de competență profesională a participanților la master class în educația copiilor preșcolari prin activități de căutare și cercetare.
Ø Prezentați participanților la master class una dintre formele de desfășurare a activităților experimentale cu copiii de vârstă preșcolară superioară.
Ø Crearea motivaţiei în rândul participanţilor la master class de a folosi jocurile în procesul educaţional al activităţilor experimentale ale copiilor preşcolari.

Semnificație practică: Această clasă de master poate fi de interes pentru profesorii care lucrează pe tema activităților de experimentare și căutare ale copiilor. Un profesor care folosește experimentarea în munca sa va găsi ceva nou pentru el însuși, iar un profesor care nu lucrează va înțelege cât de interesantă și interesantă este această activitate.

Clasa de master este ținută pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar.

Număr de ore– 35 de minute

Periodicitate:

Formă:

7 minute - carte de vizita

10 minute – consultație

15 minute – activitate practică

3 minute - reflecție

Rezultat final: creșterea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice preșcolare în educația pentru mediu a copiilor preșcolari și anume dobândirea de cunoștințe prin jocuri și experimentare cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare.

Plan tematic

Echipament: insectă mică, borcan de 3 litri, folie alimentară, bandă adezivă, 2 lighe, flori de lotus din hârtie, barcă, 2 borcane de jumătate de litru, borcan de 1 litru, sare, lingură, tavă, farfurii, chibrituri, paie de cocktail, guașă, foi de album, muzică de Yu. Antonov, bule de săpun.

INFORMAȚII GENERALE PRIVIND AUTOEDUCAȚIA

PENTRU ANUL SCOLAR 2015/2016

Scopul și obiectivele autoeducației pe tema: „Joc și experimente ca mijloc de educație ecologică a copiilor preșcolari”

Ţintă: studiul activităților de joc și cognitiv-cercetare ca mijloc de educație ecologică a preșcolarilor.

Sarcini:

Să studieze caracteristicile activității cognitive prin activități de joc, și anume jocuri de mediu;

Dezvoltați la copii capacitatea de a stabili relații cauză-efect pe baza unui experiment de bază;

Dezvoltarea alfabetizării ecologice la preșcolari.

Etape de dezvoltare:

v pregătitoare(strângerea de informații despre problemă).
v Organizatoric si diagnostic
v Eficient

Probleme cheie de studiat.

1. Identificați caracteristicile jocului de mediu și experimentați.

2. Luați în considerare metodologia de organizare a unor jocuri de mediu și

experimente.

3. Analizați literatura psihologică și pedagogică despre această problemă.

4. Elaborați un program de lucru în cerc în grupul pregătitor „Tinerii Ecologiști”.

5. Dezvoltați o bancă metodologică (jocuri ecologice, experiențe și experimente.

Literatura pe tema:

1. Gorkova L. G. Scenarii pentru orele de educație ecologică a preșcolarilor. – M.: VAKO, 2012 – 240 p.
2. Zhuravleva L. S. Calea însorită. Cursuri de ecologie și familiarizare cu lumea înconjurătoare. Pentru lucrul cu copii de 5-7 ani. – M.: Mozaika-Sintez, 2013. – 144 p.
3. Mashkova S.V. Activități cognitive și de cercetare cu copii de 5-7 ani pe un traseu ecologic. – Volgograd: Profesor, 2014. – 185 p.
4. Nishcheva N. V. Metoda proiectului în organizarea activităților cognitive și de cercetare. – Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2013. – 300 p.

A căror experiență este de așteptat să fie studiată pe această temă:

1. Poddyakov N. N. „Activitatea de cercetare a copilului”.

2. Nikolaeva S. N. „Cum se realizează educația de mediu a copiilor preșcolari la grădiniță”.

Monitorizarea

Monitorizarea realizărilor copiilor la tema „Jocuri și experimente ca mijloc de educație ecologică a copiilor preșcolari” se realizează conform următoarelor criterii și indicatori:

INDICATORI:

Arată activitate cognitivă;

Arătați interes pentru fenomenele naturale (vii și nevii);

Comparați, clasificați, reflectați rezultatele în vorbire;

Capabil să stabilească conexiuni logice și dependențe ale obiectelor și acțiunilor;

Luați parte activ la experimentarea cu diverse

obiecte: percepe scopul, efectuează toate acțiunile succesiv, evaluează rezultatul.

Cursul clasei de master

1 parte- „Călătorie imaginară”.

Colegii, vă propun să deveniți copii pentru o vreme.

(jocul dezvoltă imaginația, vă permite să vă armonizați starea, îi ajută pe copii să depășească timiditatea, îndoiala de sine și timiditatea).

- Plecăm într-o călătorie. Voi descrie locul în care ne vom găsi, iar tu trebuie să-l imaginezi, să-l vezi în mintea ta și să faci ceea ce îți spune imaginația.

Luați rucsacuri imaginare de pe scaune, puneți-le și ieșiți în mijlocul camerei. În fața ta este o poiană plină de flori sălbatice și fructe de pădure. Alege flori pentru buchete. Culege fructe de padure. Dar mai întâi, determinați singuri ce fel de floare sau boabe este, pentru că s-ar putea să vă întreb: „Ce este?” Vă rugăm să rețineți că toate fructele de pădure cresc în iarbă, ceea ce înseamnă că nu pot fi văzute imediat, așa că trebuie să îndepărtați cu grijă iarba cu mâinile. Acum mergem mai departe pe drumul spre pădure. Aici curge un pârâu cu o scândură peste el. Mergeți de-a lungul bordului (podul). Am intrat într-o pădure în care sunt multe ciuperci și fructe de pădure - uită-te în jur. Acum ne vom odihni și vom lua o gustare. Luați din rucsac micul dejun pe care ți le-a dat mama ta pentru călătorie și ia o gustare. Și voi ghici ce „mănânci”.

Partea 2 a cursului de master Consultare

Dragi colegi! Sunt încântat să vă urez bun venit la cursul de master cu tema „Joc și experimente ca mijloc de educație ecologică pentru copiii preșcolari”.

Educația pentru mediu ocupă un loc din ce în ce mai larg în dezvoltarea și educația copiilor preșcolari. Scopul educației ecologice pentru preșcolari este de a forma începuturile unei culturi ecologice, de a dezvolta o atitudine conștient corectă față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează, să se trateze ca parte a naturii, să înțeleagă valoarea a vieții și a sănătății și dependența lor de mediu.

„Educația ecologică presupune, în primul rând, formarea la copil a unei atitudini emoționale, grijulii față de obiectele naturii vii, capacitatea de a-i vedea frumusețea și nu cunoașterea detaliată a caracteristicilor fiecărui tip de animal” (N. Ryzhova) ).

Secolul XXI cere ca umanitatea să fie universală în diverse sfere ale vieții. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face pași în necunoscut și necunoscut. Iar copilăria este o perioadă de căutare și de răspuns la o varietate de întrebări. Activitatea de cercetare, de căutare este starea firească a unui copil, este hotărât să înțeleagă lumea din jurul său, vrea să învețe: rupe hârtia și vede ce se întâmplă; efectuează experimente cu diferite obiecte; măsoară adâncimea stratului de zăpadă pe amplasament, volumul de apă etc. Toate acestea sunt obiecte de cercetare.

Cu cât activitatea de căutare este mai variată și intensă, cu atât copilul va primi mai multe informații noi, cu atât mai rapid și mai complet va avea loc dezvoltarea lui.

Se știe că familiarizarea cu orice subiect sau fenomen dă cel mai optim rezultat dacă este eficientă. Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a „acționa” cu obiectele pe care le studiază în lumea înconjurătoare.

Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” Aceasta reflectă întreaga esență a lumii înconjurătoare.

Dar, în practică, uneori dai peste pasivitatea intelectuală a copiilor, motivele pentru care stau în impresiile și interesele limitate ale copilului. Uneori nu sunt capabili să facă față celei mai simple sarcini, dar o duc la bun sfârșit dacă este tradusă în activități practice sau jocuri. Și experimentarea copiilor este cea care pretinde a fi activitatea principală la vârsta preșcolară.

Emoțiile pozitive, potrivit psihologilor, sunt puternice motivatoare ale activității umane. O astfel de activitate la vârsta preșcolară, după cum se știe, este jocul, pe care îl considerăm un mijloc important de modelare a orientării ecologice a personalității copilului.

Jocul contribuie la experiența aprofundată a copiilor și la extinderea înțelegerii lor despre lume. Oportunități mari de dezvoltare a sentimentelor ecologice și estetice în raport cu lumea din jurul nostru stau în jocurile, în primul rând didactice. Reflectând impresiile fenomenelor vieții în imagini ale jocului, copiii experimentează sentimente estetice și morale.

Asimilarea cunoștințelor despre natură printr-un joc care evocă emoțiile copiilor nu poate influența formarea în ei a unei atitudini atente și atente față de obiectele lumii vegetale. Confirmare este studiul lui L.A. Abrahamyan, care a arătat că prin joc se stabilește ușor o atitudine pozitivă față de ceilalți oameni, se formează noi emoții și sentimente pozitive. Un studiu comun al S.N. Nikolaeva și I.A. Komarova a arătat că forma optimă de introducere a jocurilor de rol în procesul de educație pentru mediu sunt situațiile de învățare bazate pe joc (GTS).

Astfel, problemele educației pentru mediu sunt probleme stringente ale timpului nostru. Acest lucru încurajează căutarea unor modalități eficiente de rezolvare. Având în vedere că jocul este activitatea principală a preșcolarilor, se pare că se pot distinge trei clase de jocuri.

Prima clasă - jocuri care apar din inițiativa copiilor înșiși. Ele sunt o formă practică unică de reflecție a copilului asupra realității naturale și sociale din jurul lui. Acestea includ jocuri - experimentare, jocuri independente bazate pe povești. A doua clasă sunt jocuri care apar la inițiativa unui adult. Acestea sunt jocuri educative și de agrement. Ele vin la copii de la adulți, dar, stăpânindu-le, copiii le pot juca singuri, ceea ce ajută la îmbogățirea jocurilor de clasa întâi. A treia clasă este jocurile tradiționale și populare care provin din adâncurile etniei.

Dintre jocurile primei grupe se remarcă jocurile cu obiecte naturale, animale și oameni. Aceste jocuri vă permit să înțelegeți relațiile din natură, să vă simțiți relația cu ființele vii și sunt de mare interes educațional: „Înec - nu se îneacă”, „Cine este cel mai probabil să strângă într-un coș”, „Alargă la mine” , „Cine este îmbrăcat cum”, „Ce este moale, ce este dur”, etc.

Jocurile bazate pe intriga și jocurile de rol apar la inițiativa copiilor și sunt de natură creativă. De exemplu: „Conserve”, „Grădina zoologică”, „Clinica veterinară”. Ele permit copiilor să-și aprofundeze cunoștințele și să dezvolte o atitudine corectă, umană față de lumea animală. Oferându-și un rol în joc, copilul devine conștient emoțional de necesitatea de a avea grijă de animale și plante. Un alt subtip de jocuri ecologice sunt jocurile de teatru. Acestea sunt „Kolobok Travels”, „Odihnă pe râu”, „Vârfuri, rădăcini”, etc.

Jocurile în aer liber sunt, de asemenea, pline de conținut ecologic. Ei consolidează cunoștințele despre fauna sălbatică și despre locuitorii săi într-un mod relaxat jucăuș. „Animale, păsări, pești”, „Salata de fructe”, „Birder”, „Patru elemente”, „Florărie”.

Jocurile muzicale vă permit să activați educația pentru mediu a copiilor prin intermediul receptorilor auditivi. Jocurile pline de muzică impresionează copilul, întărind astfel materialul învățat în mintea copiilor, de exemplu, jocuri precum „Anotimpuri”, „Ce zi este astăzi?”, vă permit să indicați și să explicați fenomenele naturale. Acestea ar putea fi jocuri: „Ce fel de pasăre a zburat?”; — Care mare? si altii.

Jocurile intelectuale includ: „Cuburi ecologice”, „Transformări magice”, „Pregătiți medicamente”, „Întregul pământ”. Ele vă permit să dezvoltați interesul cognitiv și să formați cunoștințe despre unitatea naturii.

Următorul tip de jocuri poate fi numit jocuri distractive și de divertisment. Acestea includ chestionare, concursuri de licitații și concursuri de maraton. KVN, „Câmpul miracolelor” și altele. Ei lăresc orizonturile copiilor, îi învață să facă schimb de informații între ei și aduc o mare plăcere.

Jocurile festive și de carnaval sunt, de asemenea, de natură ecologică. În ei, copiii își exprimă atitudinea față de aceste obiecte și fenomene naturale, își aprofundează ideile despre ele „Recolta”, „Carnavalul de Anul Nou”, „Toamna de aur” și altele.

Jocurile de cult se bazează pe tradiții istorice. Aceste jocuri se reflectă și în procesul de educație ecologică a preșcolarilor. Se joacă cu copiii pentru a sărbători Maslenița, cheamă ciocârlia și își iau rămas bun de la iarnă. Și așa mai departe. Prin originile istoriei, copiii învață să iubească și să respecte natura într-un mod nou, învață să fie cunoscători și apărători ai frumosului. Jocurile senzoriale ajută copiii să învețe cunoștințele necesare despre lumea din jurul lor prin senzații senzoriale. Ele vă permit să dezvoltați gândirea, observația și să fiți atenți la obiectele și fenomenele naturale din apropiere. Puteți numi următoarele jocuri: „Curcubeu”, „Ce este galben?”, „Ce flori sunt roșii”, „Moale, înțepător”.

Crearea și utilizarea situațiilor de învățare bazate pe joc face posibilă rezolvarea nu numai a unor probleme specifice de istorie naturală, ci și realizarea educației de mediu în general. Din moment ce copiii stăpânesc mai ușor cunoștințele despre dependențele care există în natură, despre relația cu ființele vii.

Am compilat un index de jocuri și experimente. În activitățile experimentale, am folosit diverse materiale cu copiii, discutând și respectând regulile de siguranță la desfășurarea experimentelor. În acest caz, adultul nu ar trebui să fie un profesor-mentor, ci un partener egal, un complice la activitate - acest lucru le permite copiilor să-și demonstreze propria activitate cognitivă.

Pentru a menține interesul pentru experimentare, sarcinile pentru copii sunt date în situații problematice în numele unor mici personaje de basm - Karkushi, Rățușcă, Iepure Mic. Sunt mici, iar cel mai mic își poate transmite experiența și le poate simți importanța, ceea ce întărește poziția de „Adult” în copil.

Brainstorming:

Secvența experimentelor copiilor.

Pe diapozitiv, profesorilor li se prezintă următoarele cuvinte: formularea unei ipoteze, testarea unei ipoteze, stabilirea unui scop, situația problemă, formularea unei concluzii, o nouă ipoteză.

Sarcină: construiți o secvență de experimentare a copiilor.

Următorul diapozitiv cu răspunsul corect:

Situatie problematica.

Stabilirea obiectivelor.

Propunerea de ipoteze.

Testarea ipotezei.

Dacă ipoteza este confirmată: trageți concluzii (cum a ieșit)

Dacă ipoteza nu a fost confirmată: apariția unei noi ipoteze, implementarea ei în acțiune, confirmarea noii ipoteze, formularea unei concluzii (cum a ieșit) formularea concluziilor (cum a ieșit).

În timpul procesului de experimentare, copilul trebuie să răspundă la următoarele întrebări:

üCum fac asta?
üDe ce fac asta și nu altfel?
üDe ce fac asta, ce vreau să știu, ce s-a întâmplat ca urmare?

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că pentru copiii preșcolari, experimentarea, împreună cu jocul, este o activitate principală.

Astfel, totul este ferm asimilat doar atunci când copilul aude, vede și face el însuși.

Astăzi vom auzi totul, vom vedea și vom face singuri.

Partea 3 a cursului de master Practic

Astăzi, într-un mod ludic, bazat pe un basm, vă voi prezenta și împreună vom încerca câteva tipuri de experimentare cu diferite materiale. Fiecare grup de participanți la master class va lua parte la experimente, va discuta rezultatele și își va justifica concluziile.

Basm „Călătoria răţuşilor, sau lumea de dincolo de gardul curţii păsărilor”.

Într-un sat, într-o curte cu păsări de curte, locuia o rățușcă foarte curioasă. Frații și surorile lui erau foarte ascultători și își băga nasul peste tot. Într-o zi a vrut să știe ce se află în spatele gardului curții de păsări și a plecat să descopere lumea. După ce a trecut de gard, a mers pe potecă și deodată a observat o furnică mică pe pământ. Voia să arunce o privire mai atentă. Cum se poate face acest lucru?

Experiența nr. 1.

Puneți insecta într-un borcan de trei litri. Acoperiți partea superioară a gâtului cu folie alimentară, dar nu o trageți, ci mai degrabă împingeți-o astfel încât să se formeze un recipient mic. Acum legați filmul cu o frânghie sau o bandă elastică și turnați apă în locaș. Ce vezi? De ce s-a întâmplat asta?

Concluzie: Dacă priviți apa prin folie alimentară, obțineți efectul unei lupe. Același efect poate fi obținut dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l de peretele din spate al borcanului cu bandă adezivă transparentă.

În apropiere a văzut un mic lac, multe flori misterioase pluteau în el, erau nuferi. Rața se întreba cum să ajungă la ei? Pe malul lacului, a observat o barcă mică legănându-se pe valuri. Își dorea foarte mult să ajungă la nuferi, dar îi era teamă să nu se scufunde barca. Presupunerile tale. De ce nu se scufundă barca?

Experiența nr. 2

Luați 2 cutii: două de jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și puneți în el un ou crud. Se va îneca.

Turnați o soluție puternică de sare de masă în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 litri de apă). Puneți al doilea ou acolo și va pluti.

Concluzie: Acest lucru se explică prin faptul că apa sărată este mai grea, motiv pentru care este mai ușor să înoți în mare decât într-un râu. Și barca nu se scufundă.

Rățușca a privit florile atât de atent încât nu a observat cum a început să plouă. A trecut puțin timp și ploaia s-a oprit și a apărut din nou soarele. Rața s-a hotărât să deseneze puțin pe mal.

Experiment de desen

Cântecul lui Yu. Antonov „Sea, sea...” se aude.

Starea de spirit este minunată -

Nu vreau să mă plictisesc.

Sunt poze amuzante

Vă propun să desenați.

Există diferite tipuri de pete...

Ce reprezintă ele?

Copiii folosesc paie de cocktail și guașă de diferite culori pentru a sufla pete de diferite forme pe hârtie, apoi spun, pe rând, cum arată pata.

Experiența nr. 3.

Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Folosind un creion, ondulați petalele spre centru. Acum coborâți nuferii pe apa turnată în bazin. Literal, în fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească.

Concluzie: acest lucru se întâmplă deoarece hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.

Apoi a văzut ce era scris pe petalele de lotus: „O stea te va conduce înainte!” Băieți, vedeți o stea pe undeva? Și nu văd nicio stea! Unde ar trebui să o căutăm? La urma urmei, stelele au arătat întotdeauna drumul călătorilor. Sau poate trebuie să o facem noi?

Experiența nr. 4

Uită-te la articolele de pe masă. (Pe masa in mai multe farfurii sunt 5 chibrituri sparte in unghi drept) din ce poti face o stea? Dacă scăpați câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor, acestea se vor îndrepta și vor forma o stea.

Concluzie: Fibrele de lemn absorb apa, „se îngroașă” și nu se pot îndoi - se îndreaptă.

Rățușca a privit stelele cu atâta atenție încât nu a observat cum a adormit. Astfel s-a încheiat călătoria curiosului rățuș. Rățucii îi plăcea foarte mult să se plimbe și să exploreze această lume uriașă și interesantă din jurul lui. Și acum știa răspunsurile la multe întrebări:

1.De ce poți vedea un obiect printr-un borcan cu apă?

2. De ce nu se scufundă barca?

3. De ce înfloresc nuferii?

4. Cum poți face o stea?

Concluzie: Activitatea cognitivă este înțeleasă nu numai ca un proces de asimilare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților, ci, în principal, ca o căutare a cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea plină de tact a unui adult. Cunoștințele dobândite în mod independent sunt întotdeauna conștiente și mai durabile. Ca urmare a organizării experimentelor copiilor prin jocuri la copii:

Activitatea cognitivă se dezvoltă

Există un interes pentru activitățile de căutare și cercetare;

Orizonturile lărgesc, în special, cunoștințele despre natura vie și interrelațiile dintre ceea ce se întâmplă în ea se îmbogățesc; despre obiectele de natură neînsuflețită (apă, aer, soare etc.) și proprietățile acestora; despre proprietățile diferitelor materiale (cauciuc, fier, hârtie, sticlă etc.), despre utilizarea lor de către oameni în activitățile lor.

Apar abilități de planificare a activităților, capacitatea de a formula ipoteze și de a confirma ipoteze și de a trage concluzii.

Se dezvoltă calități personale: independență, inițiativă, creativitate, activitate cognitivă și determinare.

Concluzie:

„Oamenii care au învățat... observații și experimente dobândesc capacitatea de a pune ei înșiși întrebări și de a primi răspunsuri concrete la ele, aflându-se la un nivel mental și moral mai înalt în comparație cu cei care nu au trecut printr-o astfel de școală” K. E. Timiryazev.

Partea 4 - Reflecție pe baza rezultatelor activităților comune.

Dragi colegi! Vă rog să vă exprimați părerea despre ceea ce ați văzut și auzit astăzi la master class.

1.Care sunt impresiile tale, ce lucruri noi ai învățat singur pe care, eventual, le vei aplica în munca ta cu preșcolarii?
2. Ați înțeles totul în conținutul cursului de master?
3. Ți-au fost utile informațiile de la master class?
4.Dacă sunteți interesat de experimentarea copiilor. Și dacă vrei să-l folosești în munca ta, te rog să arunci bule.

Suflam bule, ele zboară în aer.

Un secret ne-a fost dezvăluit acum,

Cum să organizezi un experiment pentru copii.

Vă mulțumim pentru atenție și participare la master class.

Divertisment cu elemente ale unui test de ecologie pentru copiii grupului de juniori „PRIETENII NATURII”

Goryainova Tatyana Nikolaevna, profesor de prima categorie de calificare a MBOU „Școala secundară Zavidovskaya” grupuri preșcolare districtul Yakovlevsky, regiunea Belgorod

Sarcini. Creați o stare de bucurie, dezvoltați dorința de a participa la evenimente comune. Extindeți ideile copiilor despre pădure și locuitorii ei, formează elemente de conștiință a mediului; dezvoltarea activității cognitive, îmbogățirea vocabularului copiilor; cultivați o atitudine atentă și grijulie față de natură. Echipament: cercuri rosii si verzi in functie de numarul de copii; jocuri: "Rău Bun" , "Casa cui" ; fonogramă „Sunetele pădurii” ; poze: soare, nori, flori, pasari, brazi voluminosi, brazi pentru impodobirea holului; medalii „Prietenii pădurii” după numărul de copii; cos cu fursecuri in forma de ciuperci. Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea fizică. Lucrare preliminara: conversatie despre padure, despre animale salbatice; privind albumul „Reguli de comportament în natură” , poster „Cine are nevoie de copaci în pădure” ; învăţarea logoritmică „Mergem pe drumul forestier” . Personaje: prezentator, bătrân - Lesovik (adulti).

Progresul divertismentului. Copiii intră în sală pe muzică și stau în cerc, sunt întâmpinați de prezentator. Prezentator. Mă voi uita la fețele voastre, cu cine să mă împrietenesc aici? Cine eşti tu? Se adresează copiilor. Copii. Eu sunt Nikita, eu sunt Katya... Prezentatoare. Salutare dragi copii, sunteti cei mai frumosi din lume! Vă invit la o plimbare prin pădure. Băieți, pădurea este o casă pentru plante, păsări și animale. Cel care respectă pădurea, nu dăunează plantelor și ajută animalele, este un oaspete binevenit în pădure. Acel adevărat prieten al pădurii. Astăzi vom afla dacă sunteți sau nu adevărați prieteni ai pădurii. Dar înainte de a merge în pădure, să ne amintim regulile de conduită în pădure. Un joc „Semafor ecologic” . Profesorul numește acțiunile, copiii răspund: "Poate sa" , "este interzis" și ridicați un cerc verde sau roșu.

Rupe ramuri; lăsați gunoiul în urmă; distruge cuiburi și furnici; se prăbușește în iarbă; cules de fructe de padure; distruge ciupercile otrăvitoare; aprinde focurile; odihnește-te pe un ciot. Prezentator. Acum poți să te plimbi în pădure. Logoritmice „Mergem pe drumul forestier” Sună fonograma „Sunetele pădurii” , copiii merg în cerc, spun cuvinte și efectuează mișcări: Mergem pe un drum forestier, mers normal. Sunt o mulțime de lucruri interesante aici,

Să mergem pe poteca în pădure,
Miracole în pădure de jur împrejur: pune-ți palmele pe obraji, clătină din cap
Iată o ciupercă care crește sub copac, încrucișează-ți mâinile deasupra capului "pălărie"
Cenușa muntelui arde de flacără, "lanterne" din patru capete de acuzare

Veverița sare, sare, sare, sare
Și nucile clic și clic. bătând din palme
Liniște, liniște, nu face zgomot, du-ți degetul la buze

Urmați poteca în pădure; mergând în vârful picioarelor Suntem cu toții prieteni ai pădurii, nu-ți poți supăra prietenii! Prezentator. Băieți, iată-ne în pădurea de toamnă. Văd că toată lumea este într-o dispoziție minunată. Apare un pădurar bătrân. Prezentator. Cine esti bunicul? Lesovik. Sunt eu, un bătrân din pădure, pe nume Lesovik. Păzesc această pădure, păstrez ordinea aici. Prezentator. Bună, Lesovik! Lesovik. Buna copii! De ce ai venit? Prezentator. Băieții și cu mine am venit la o plimbare în pădure. Lesovik. Știu cum mergi. Călci în picioare flori, jignești insectele, sperii animalele. Nu te las să intri în pădure! Prezentator. Pădurar, copiii noștri iubesc pădurea și cunosc regulile de comportament în pădure. Lesovik. Ei bine, dacă da, bine ai venit în pădure. Și ți-am pregătit diverse sarcini, acum vom afla ce știi despre animale și plante.

1. Sarcină „Numiți-o într-un singur cuvânt”

Lupul, vulpea, ursul, iepurele - acestea sunt... animale.
Mesteacanul, pinul, stejarul, rowan sunt... copaci.
Vrabia, pițigoi, ciocănitoarea, cioara sunt... păsări.
Căpșunile, zmeura, coacăzele, agrișele sunt... fructe de pădure.

Un fluture, un tantar, o libelula, o musca – acestea sunt... insecte.

Mușețelul, trandafirul, laleaua, macul sunt... flori.

2. Sarcină „ghicitori despre animale”

1. Port o haină de blană pufoasă și locuiesc într-o pădure deasă.

Într-o scobitură pe un stejar bătrân rod nuci. Veveriță 2. Nu mă întâlni când mi-e foame,

Îmi voi pocni din dinți și îl voi mânca dezinvolt. Lup

3. Vara se plimbă prin pădure,

Iarna se odihnește într-un bârlog. Urs

4. Între copaci era o pernă cu ace, zăcea în liniște, apoi a fugit brusc. Arici

5. Trișor cu părul roșu, viclean și dexter,

Am intrat în hambar și am numărat găinile. Vulpea 6. Lașul cu urechi lungi, a urcat în grădină, a văzut un morcov, l-a prins repede - și în gură. Iepure de câmp

Lesovik. Bravo băieți, ați îndeplinit aceste sarcini. Acum ajută animalele și păsările să-și găsească casa. 3. Sarcină "Casa cui" Copiii vin la masă și fac perechi "Animal (insectă, pasăre)- casa lui" . Pentru fiecare copil, trei perechi de cărți. Pauza muzicala. Cântec-joc „Pe peluza pădurii” Prezentator. Băieți, sunt multe păsări diferite în pădure. Ce beneficii aduc păsările pădurii? Lesovik. Cunoașteți păsările care trăiesc în pădurile noastre? Să verificăm acum. 4. Sarcină „Ce fel de pasăre” 1. Cine din copac ține socoteala pe ramură: peek-a-boo, peek-a-boo? Cuc

2. Vereschunya, cu fețe albe, iar numele ei este... magpie. 3. Ghici ce, această pasăre sare de-a lungul cărării, De parcă nu i-ar fi frică de pisică - strânge firimituri, Și apoi sare pe o creangă și ciripește: Chik-chirp! Vrabia 4. Zboară toată noaptea - prinde șoareci. Și când se face lumină, el zboară în gol pentru a dormi. Bufniţă

5. Bat în lemne, vreau să iau un vierme, Deși e ascuns sub scoarță, tot al meu va fi! Ciocănitoare

5. Sarcină "Rău Bun" Lesovik îi invită pe copii să privească imaginile și să le împartă în două părți. Pentru a ajuta copiii, sunt oferite două cărți: soarele pentru fapte bune și norul pentru fapte rele. Dacă este posibil, copilul explică alegerea sa. Prezentator. Băieți, plimbarea noastră se termină. Cred că acum veți deveni adevărați prieteni ai pădurii, veți avea grijă de ea și o veți iubi. Profesorul dă medalii „Prietenii pădurii” . Este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să-i mulțumim lui Lesovik pentru o plimbare interesantă. Lesovik. Și ți-am pregătit și cadouri. Omul pădurii le dă copiilor un coș cu fursecuri în formă de ciupercă. Copiii pleacă pe muzică.

Bibliografie:

Gorkova, L.G. Scenarii pentru orele de educație pentru mediu [Text]: Mijloc, senior, grupe pregătitoare / autor. comp. Kochergina, A.V. Obukhova, L.A. - M.: VAKO, 2011. - 240 p. – (Preșcolarii: predați, dezvoltați, educați). – 5000 de exemplare. ISBN: 978-5-408-00341-9
Moldova, L.P. Activități ludice de mediu cu copiii [Text]: Metodă educațională. manual pentru profesorii de grădiniță și profesorii. - Mn.: "Asar" - 1996. – 128 p.: ill. ISBN 985-6070-13-9.
Shorygina, T.A. Ce animale sunt în pădure?! Călătorie în lumea naturală și dezvoltarea vorbirii. [Text]: o carte pentru educatori, tutori și părinți. – M.: „Editor: Gnome și D” , 2002. – 96 p. ISBN: 5-296-00051-X.