Determinarea modului de viață confortabil al copiilor într-o familie de plasament. Caracteristicile copiilor adoptați și problemele asociate cu perioada de adaptare

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația educațională, unele prevederi pentru certificarea profesorilor s-au schimbat. Este necesar să se prezinte rezultate documentate ale determinării nivelului de confort psihologic al copiilor din grupele de grădiniță. Pentru a ajuta profesorii și psihologii preșcolari, oferim material care include o analiză a rezultatelor observaționale; o listă de metode și tehnici de lucru în diferite grupe de vârstă; chestionar pentru părinți; caracteristicile elevilor grupului; eșantion de certificat privind nivelul de confort psihologic.

Descarca:

Previzualizare:

Analiza rezultatelor unui sondaj asupra nivelului de confort psihologic

(pe baza metodei de observare a lui Smirnova E.O.)

Parametrii de observare	Numărul de copii, %		Rezultatele sondajului (analiza calitativa)
	octombrie	Aprilie	octombrie	Aprilie
I. Inițiativa
Copilul este extrem de rar activ și preferă să urmeze alți copii, așteaptă instrucțiuni de la adulți, se joacă singur sau îi urmărește pasiv pe alții (0 puncte)
Copilul manifestă adesea inițiativă, dar nu este persistent (1 punct)
Copilul implică în mod activ copiii din jur în acțiunile saleși oferă diverse opțiuni de interacțiune, iar adulții să evalueze aceste acțiuni (2 puncte)
II. Sensibilitate la influențe
Copilul reacționează rareori la acțiunile semenilor și la sugestiile adulților, preferând jocul individual (0 puncte)
Copilul nu răspunde întotdeauna la sugestiile de la semeni, dar este bucuros să îndeplinească instrucțiunile adulților (1 punct)
Copilul răspunde cu plăcere la inițiativa semenilor, își preia activ ideile și acțiunile și îi ajută pe adulți (2 puncte)
III. Fond emoțional predominant
Negativ: capricios, refuză mâncarea, jocurile, activitățile etc. mult timp (0 puncte)
Afaceri neutru: copilul este calm, activ, eficient (1 punct)
Pozitiv: copilul este vesel, energic, proactiv (2 puncte)

Rezultatele unui sondaj privind nivelul de confort psihologic

Perioada de examinare:________ Vârsta copiilor:______ Profesori:___________________________

	Numele, prenumele copilului				Evaluarea generală a confortului psihologic al copilului
Evaluarea parametrilor de confort psihologic în grup

Creșterea nivelului de confort psihologic:

Grupă de vârstă	Domenii de lucru	Metode și tehnici utilizate	Activitati de monitorizare	Rezultatele sondajului
				octombrie	Aprilie
Primul și al doilea cel mai mic, in medie	Formare și dezvoltare încredere în lume, încredere în sine și capacități, atitudine prietenoasă față de oameni, activitate vitală generală.	Crearea de confort, confort și un mediu calm și prietenos. „Dimineața de întâlniri vesele” - momente surpriză, folosirea jucăriilor cu zgomot, jocuri de relaxare, ascultarea de cântece pentru copii și muzică clasică, basme audio și video. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Folosirea rimelor, a glumelor, a rimelor de numărare și a altor forme de folclor în diferite momente de regim.	Observații în timpul zilei și momente de regim individual (Smirnova E.O., Kholmogorova V.M.). Chestionar pentru profesori (Kolomensky Ya.L., Panko E.A., Belous A.N.) Metodologia „Locomotiva” (Velieva S.V.)
Senior și pregătitor			Chestionar „Bunăstarea emoțională în grădiniță” (Babanova A.A.) Testul „Sunt la grădiniță” (Bykova M., Aromshtam M.)

CHESTIONAR

Dragi părinți! Ne străduim în mod constant să îmbunătățim munca unturii noastre. Pentru a face acest lucru, vă rugăm să răspundeți la aceste întrebări bifând opțiunea de răspuns adecvată sau adăugând propria opțiune.

2. Cu ce ​​sunteți mulțumit(ă) de munca grupului?
Calitatea educației Atitudinea profesorilor față de copii Ordine, cerințe, disciplină		Design interior de grup Mediu prietenos confortabil
3. Ce tradiții de familie respectați?
Zilele de naștere ale membrilor familiei Vizitarea cinematografelor, teatrelor, muzeelor ​​etc. Rituri religioase Sărbători (Anul Nou, 8 martie, 9 mai etc.) Ziua Familiei		Sărbători profesionale Emisiunea unui ziar de familie Design de albume foto Prânzuri de familie de duminică (cine) Conducerea consiliilor de familie Alte ______________________
4. În ce hobby-uri au membrii familiei dvs. în care vă implicați copilul?
Sport Pescuit Animale de companie Şah Lucrări de ac		Muzică redată (cântat) Colectare Citind Scrierea de poezii (povesti, basme) Alte __________________________
5. Ce „aduce” copilul tău de la grădiniță?
Noi cunoștințe și abilități Capacitatea de a observa frumusețea Cultura comunicarii Interes pentru cunoaștere Dorinta de a merge la scoala Atenție la cei dragi Frica de adulți Limbaj vulgar		Nesupunere Nervozitate Independenţă Oboseală Excitaţie Reticența de a merge la grădiniță. grădină Vulgaritate Alte _________________________
6. Copilul se joacă mai binevoitor
cu semenii cu copiii mai mici cu bătrâni		cu copii de același sex cu copii de sex opus
7. Care este cel mai simplu mod de a-ți calma copilul?
cadouri, delicatese persuasiune, afecțiune laudă		pedeapsă o promisiune de a-i îndeplini dorința
8. Îi spui des copilului tău că este un erou, un erou, un bărbat frumos, un talent?
De multe ori Rareori		Nu cred că este necesar să lăudăm prea mult
9. Ce faci de obicei dacă copilul tău se comportă prost?
Pedepsim copilul (subliniați cum):
Îl punem în colț Palmă Cu o curea Privarea de plăceri (dulciuri, sex, plimbări, computer etc.) Limitări în comunicare (nu vorbim) Amenințări (te voi părăsi, nu te voi iubi etc.)
Avem o conversație morală
Discutăm infracțiunea (fără participarea copilului) cu membrii familiei
Vă prezentăm un exemplu personal despre cum să vă comportați într-o situație similară.
Discutăm despre acțiunile eroilor din basme și desene animate potrivite
Lăsăm situația nesupravegheată - se va rezolva de la sine în timp
Dăm vina pe alți participanți la conflict (copii, profesori, cei dragi...)
10. Glumești des și râzi în familia ta?
De multe ori Rareori

• Nici un motiv să te distrezi

MULTUMESC PENTRU COOPERARE!

PRINCIPALELE CARACTERISTICI ALE ELEVII GRUPA Nr. ____

20___

	Scurte caracteristici	Cui se adresează?	Motive și posibile motive pentru manifestarea trăsăturilor de caracter
	Nivel de dezvoltare peste norma de vârstă
	Există o întârziere în dezvoltare (și ce anume)
	Copiii sunt adesea agresivi
	Copiii sunt adesea plângători și anxioși
	Nu respectați cerințele profesorilor
	Copii lenți
	Copii activi
	Copii populari (în comunicare cu semenii)
	Copii nepopulari
	Alte caracteristici

Anxietate

(pe baza metodei „Anxiety Scale” de J. Taylor)

1. Poate lucra mult timp fara sa obosesti. 7. Se supără pentru orice.

2. Întotdeauna încrezător în abilitățile tale. 8. Se teme de oameni.

3. Așteptarea îl face nervos. 9. Evită conflictele.

4. Starea de spirit este de obicei ridicată. 10. Adesea îmi lipsește încrederea în sine.

5. Nu prea timid. 11. Poate fi dificil să te concentrezi asupra unei sarcini.

6. Este adesea tensionat. 12. Poate fi dificil să stai într-un singur loc.

	Numele, prenumele copilului	ÎNTREBĂRI												Total (cu cheie)	Note
16
17
18
19
20
21
22
23

Cheie:1 punct pentru răspunsul „da” la întrebările 3, 6 – 12 și pentru răspunsul „nu” la întrebările 1, 2, 4, 5.

Nivel ridicat de anxietate – 7 – 12 puncte; nivel mediu – 4 – 6 puncte; scăzut – 1 – 3.

REFERINŢĂ(probă)

despre nivelul de confort psihologic al șederii elevilor

în grupa Nr.___ Instituția de învățământ preșcolar Nr._____ din Kurgan

Profesori: _____________________________________________________

20__-20__ an universitar

Evaluarea confortului psihologic al șederii elevilor în grup a fost realizată pe baza unei analize comparative a observațiilor cadrelor didactice, a rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți și a materialelor dintr-un studiu psihologic eșantion folosind metodele ______________________________

______________________________________________________________

(date atasate).

Concluzii:

• Rezultatele tuturor studiilor efectuate arată o dinamică pozitivă în starea psiho-emoțională a elevilor grupului - __________________________________(indicatori cantitativi de cercetare).
• Performanța scăzută la începutul anului școlar se explică prin _____________(caracteristici de adaptare, condiții noi în timpul formării grupurilor specializate sau combinate, schimbarea cadrelor didactice, manifestarea unei crize de vârstă etc.).
• Dinamica pozitivă este rezultatul utilizării active de către profesorii grupului _____________________________(metode și tehnici utilizate într-o anumită grupă de vârstă, constatările pedagogice ale educatorilor, lucrul cu părinții etc.).

Data: __________ Profesor-psiholog instituție de învățământ preșcolar: _______________

Întâlnire cu părinți

Tema: CONFORT PSIHOLOGIC ÎN FAMILIE

(curs cu elemente practice)

Obiective: convinge părinții de necesitatea sprijinirii confortul psihologic în familie pentru dezvoltarea corespunzătoare a copilului, formarea personalității acestuia; da recomandari cu privire la re rezolvarea situaţiilor conflictuale care apar în familie.

Specialisti invitati: psiholog scolar.

Progresul întâlnirii

eu. Discurs de deschidere susținut de profesorul clasei.

Motivul principal care duce la apariția anumitor dificultăți în comportamentul unui copil sănătos, cred psihologii În primul rând, imperfecțiunea relațiilor umane în prima echipă din viața lui – în familia lui. Caracteristici microclimatul familiei determină comportamentul celor mai apropiați adulti - mame, tati, bunici, bunici, frati si surori. Iar copilul, fără să-și dea seama de conflicte ascunse sau chiar evidente, percepe emoțional fie tensiune fulgerătoare, fie anxietate și frică constantă, fie, dacă are noroc, un sentiment benefic de liniște, bucurie, confort.

Desigur, nimeni nu creează în mod deliberat emoții climat favorabil pentru copilul dumneavoastră. Familia trăiește așa cum e obișnuită să trăiască, se întâmplă să se certe, să strige, să insulte frecați unul pe altul. Nimic în neregulă cu asta. Și copilul? Bine, de cele mai multe ori nu este luată în considerare.

Acest punct de vedere este cel mai comun.

Dar este corect? Să ne dăm seama. Vă invit, dragi părinți, la o conversație serioasă.

P. Comunicarea informațiilor teoretice pe tema „Psihologie” confortul magic în familie.”

1. Ce înseamnă „pozitiv” și „negativ”?

Psiholog școlar. Să începem cu asta comparați viteza de acțiune a „bacilului râsului” și viteza furtunuri de panică. Cred că vei fi de acord cu asta diferența va fi prea evidentă pentru a fi demonstrată.

„Bucuria se târăște ca un melc, durerea are o fugă nebună...”

Puteți distruge buna dispoziție a unei persoane foarte repede. ro, dar ce greu este sa-l refac mai tarziu!

Ce stare emoțională (dispoziție) este considerată ho Roshim? Când... e bine! Și totul în jurul tău, și oamenii cumva te aranjează, iar munca merge bine, și poți respira cu plăcere!

Apoi există o creștere sau cel puțin o creștere a tuturor potențelor, a tuturor posibilităților! Forțele creative cresc vitalitatea generală crește. De aceea totul este ok pictat în tonuri emoționale ușoare se numește pus telny: emoții pozitive, psihologice pozitive condiție socială, atitudine pozitivă...

Dar relația este „răsfățată”, „dispoziția este stricata”... Imaginea se schimbă dramatic: totul „scăpa din mână”, „capul nu funcționează” se topește”, „inima mea este atât de grea, pur și simplu nu există cuvinte”... De aceea aceste stări se numesc negative: se reduc nivelul de trai.

Toate stările emoționale negative trec ușor de la o persoană la alta, sunt ușor de surprins și nu durează mult. eliberată. Chiar și deznădejdea, plictiseala, apatia, depresia - cu toată aparenta lor „inofensivă” - privează o persoană de capacitatea sa de a lucra și stimulente pentru a căuta o ieșire rațională din aceste state. Și au un efect deprimant asupra celor care sunt în apropiere! De aceea chiar şi în raport cu ele putem vorbi agresiv despre acestea severitatea stărilor emoționale negative.

Stresul emoțional negativ îngustează munca constiinta. Și cu cât este mai puternic, cu atât este mai puțin implicată conștiința în ceea ce face o persoană. Și ce face în acest caz? Către el Vreau să arunc ceva, să-l arunc, să-l zdrobesc, să-l sparg, să-l sfâșie, pauză pentru a elibera această tensiune! În esență, asta și toate „activitățile” unei persoane la putere sunt reduse gravitatea unei astfel de stări.

De ce este atât de greu să-ți recâștigi o bună dispoziție? Caz este că stările negative absorb o cantitate imensă de calitatea rezervelor umane ale organismului. Și pentru recuperare starea emoțională pozitivă necesită compensare deşeuri. Dureaza! Între timp, se creează o reacție în lanț de infectare a altor persoane cu iritare și nervozitate, iar persoana își împroșcă toată negativitatea.

Stările emoționale negative sunt deosebit de dăunătoare în comunicarea noastră cu copiii: reducerea nivelului de activitate vitală, ele nu numai că subminează productivitatea educațională, dar conțin și o mare explozie afectivă și conflict potențial de mare putere distructivă.

De aceea vorbim despre confortul psihologic în familie, deoarece dezvoltarea copilului depinde în mare măsură de aceasta

2. Climatul familial și copilul.

Majoritatea dintre noi nu țin cont deloc de nevoile emoționale ale copilului; de fapt, le ignorăm, considerându-le un lux inutil. Dar acest lucru este mai important pentru copil decât pentru mamă toate atributele bogăției.

Valorile materiale, abundența lor, sunt pentru adulți că s-ar bucura, făcându-se geloși unul pe altul. Dar pentru copil, deocamdată, pacea emoțională, liniștea și armonia sunt disproporționat mai importante. comunicare de încredere cu părinții, contact stabil și de încredere cu lor.

Experiență de comunicare, înțelegere a altei persoane, obiectivele sale, aspirațiile, motivele acțiunilor și sentimentelor sale, copilul primește în propria ta familie.

Știați că dacă un copil este crescut în ea orfelinat sau internat, atunci are o întârziere gravă de dezvoltare? De ce se întâmplă asta? Mai mult decât atât, decalajul în domeniul inteligenței cu organizarea adecvată a instruirii este nivelat și aici în zona emoțională este un copil care nu a primit un răspuns adecvat contactele existente în copilărie, rămâne „orb” pentru tot viaţă.

Uneori similare, deși nu întotdeauna atât de pronunțate Aceasta este o imagine a dezvoltării sau, mai degrabă, a subdezvoltării emoționale sfere apare la copiii care au o familie aparent completă.

Există mai multe tipuri de acestea familii.

Primul este atunci când copilul (în special experiența lui) nia) nu acordați atenție, se limitează doar la necesar avem grijă de el, îl îmbrăcăm, îl hrănim, îl tratăm, făcând toate acestea în mod egal năzdrăvan sau cu iritație prost ascunsă.

Al doilea tip este o familie în care poziția de respingere a părinților nu este atât de clar exprimat, dar nu provoacă mult mai puțin rău ea. Copiii din astfel de familii sunt cel mai adesea neaștepți și nedoriți. Al lor așteptați fără bucurie, ele sunt adesea percepute ca o complicație viețile adulților, o piedică. Dacă, în plus, nașterea unui copil nu este aprobată de părinții sau prietenii mamei, atunci familia treptat se formează o poziţie de respingere faţă de copil.

Copiii reacţionează diferit la această situaţie. Unii sunt deputați se pocăiesc, se înstrăinează de părinții „reci” emoțional, încercând să găsească o persoană iubită printre alți adulți. Dru gies - se cufundă într-o lume fantastică, inventându-și prietenii, familie, încercând să-și rezolve problemele cel puțin într-un basm formă. Unii copii încearcă în toate modurile posibile să-și mulțumească părinților, să se comporte măgulitor și obsechios și, dacă nu reușesc, încep doresc să atragă atenția prin alte moduri disponibile bami - isteric, agresivitate. Ei par să se răzbune pe părinții lor pentru indiferență și antipatie.

Caracteristicile microclimatului familial influențează în mare măsură privind apariția unor abateri de comportament la un copil, care poate deveni decisivă în viitor.

3. Cum să reacționezi la acțiunile copiilor.

Climatul familial depinde în mare măsură de modul în care reacționăm Reacționăm la orice acțiune a copilului dacă aceasta ne contrazice așteptări și dorințe. Cum se întâmplă de obicei acest lucru? Reactionam imediat, imediat și în forma noastră obișnuită: pentru ode Pentru o mamă este o palmă în cap, pentru alta este un „idiot” laconic, pentru o a treia este un flux de comentarii. De cele mai multe ori suntem monotoni Repetăm ​​aceleași cuvinte înfipte atât în ​​urechile noastre, cât și ale copiilor: „Ce faci? Cine ți-a dat permisiunea? Crezi că al tău Rish? Cum îndrăznești! Cu cine vorbesti asa? Nu cu ești, așa că măcar ascultă ce îți spun! Nu, tu cânți eu...” Dar ei nu ne înțeleg.

Amintiți-vă, oprirea în timp și privirea înapoi este calea spre atenție la acțiunile copilului, la ideea cum să acționeze pentru a lupta în această situație, pentru a elimina iritația. Nu veţi fără păcat și nu imun la greșeli. Nici varsta, nici experienta nici cunoștințele nu vă garantează comportamentul corect în comportament atunci când aveți de-a face cu un copil, deci luați în considerare întotdeauna situația din ambele puncte de vedere: atât al tău cât și al copilului tău. Răspunsul emoțional imediat al unui adult la faptele rele ale unui copil este același diferite ca formă și fără a include analiza unui anume situația este o cale directă către conflicte cu copilul.

Și o demonstrație sinceră a durerii tale te poate ajuta, explicația sa clară și legătura cu acțiunea copilului; asigurare este că ai înțeles ce a vrut copilul și i-ai oferit alte căi mai acceptabile către obiectiv; expresie încrezătoare ai încredere că copilul a înțeles totul și în astfel de cazuri va acționa diferit ce? În acest caz, nu este nevoie să treci cu mult dincolo de ceea ce s-a întâmplat du-te și generalizează: „Ești complet fără brațe, doar strici totul!” sau „Nu vei învăța niciodată să-ți dai seama ce este posibil și ce nu este.”

Tine minte: Noi nu certam copilul, ci actiunea lui.

Dacă puneți foarte mult accent pe faptul că nu sunteți mulțumit de copil (și nu de ceea ce a făcut), copilul va începe în curând să se gândească, că nu-l iubești, că el este cel ciudat din familie.

Mulți dintre voi veți întreba: „Deci, ar trebui să permitem totul?” Nu, Nu trebuie să permiteți totul, trebuie doar să fiți atenți la lucruri atât de importante precum interdicțiile și restricțiile.

Să ne uităm la ce interzicem, ce cerem și ce așteptăm de la copiii noștri.

Trebuie spus că unii părinți se gândesc la acestea întrebări, altele nu. Ei cred că este dreptul lor să nască lei - să interzică sau să permită, iar copilul este obligat să o facă imediat ascultați, nu raționați. În același timp, natura interdicțiilor întotdeauna categoric, fără încercări de a explica copilului de ce exact imposibil. Cerința de a asculta fără raționament este de asemenea duce la conflicte. Singurul lucru care nu se întâmplă în acestea cazuri este capacitatea de a acționa cu înțelepciune în situații complexe și periculoase situații, găsiți o cale de ieșire din ele, imaginați-vă posibil consecințele acțiunilor lor. Dar a fost tocmai în această perioadă împreună gândindu-ne, raționând despre ce nu este permis și de ce, sunt puse elementele capacității de „a-ți da seama ce faci”, pe care le cerem de la copil, presupunând evident că el însuși va învăța cumva acest lucru din strigătele noastre educaționale.

Asa de, Ce ar trebui să fie interzis unui copil și cum?

Unele dintre interdicții sunt legate de siguranța și securitatea acestuia alți oameni, aceștia sunt așa-numiții interdicții necondiționate: nu poți intra în foc, în apă, nu poți mânca lucruri necomestibile etc.

Mânca interdicții condiționate, care în unele cazuri sunt cu adevărat strict, dar nu în altele. De exemplu, nu ar trebui să faceți zgomot sau să săriți acasă, unde un astfel de comportament i-ar putea deranja pe ceilalți. oameni sau rupe ceva și, în același timp, este complet justificat în sala de sport.

Ori de câte ori îi interzici ceva unui copil, ar trebui să explici thread motivul interdicției și posibilele consecințe ale nedoritelor acţiunea este prima regulă de interdicţie. Doar făcând poate reduce numărul de situaţii conflictuale dintre părinţi şi copii.

În același timp, amintiți-vă că deseori interdicțiile noastre pentru copii sunt Acestea sunt greu de implementat. Ni se pare firesc să spunem: „Ei bine, nu te mai juca, strânge totul și culcă-te” sau spune: „Spune-ți repede la revedere prietenului tău și hai să mergem acasă.” adulți, ocupați în conversație, nu ne-ar trece niciodată prin cap să ne împrăștiem așa familiar. Și, în orice caz, cu siguranță ne vom cere scuze le vom înfrunta dacă suntem forțați să le perturbăm planurile. Dar nu ne cerem scuze unui copil într-o astfel de situație. Aproape niciodată.

Majoritatea acestor cerințe ar putea fi evitate. Și atunci copiii nu vor avea un sentiment apăsător, greu de protest latent împotriva noastră nu întotdeauna corectă cerințe și, în același timp, împotriva echitabile, obligatorii,

universal. Câte dificultăți ar putea fi evitate? Dacă ne-am aminti mereu că în orice conflict cu re există cel puțin doi participanți în bancă și că este dificil nu numai nouă cu el, dar și lui cu noi. La urma urmei, el este mai mic, mai slab, mai lipsit de experiență.

III. Atelier de joc.

Ce să faci dacă situația Familia nu este foarte prosperă? Dacă părinții, bunicii și dragilor, copiii se conflicteaza constant, dar in acelasi timp toata lumea vrea sa corecteze situatia?

Sfaturile despre care am vorbit mai devreme pot ajuta în multe feluri, dar uneori la atenuarea climatului psihologic din lume Puteți desfășura activități psihocorectoare sub formă de jocuri.

Hai să jucăm câteva dintre ele.

1. Sărbătorile noastre.

Pentru a cultiva atenția unul față de celălalt în familie, creați un calendar de zile de naștere și evenimente profesionale poreclele fiecărui membru al familiei împreună cu copilul. La urma urmei, dacă Încă nu uităm să sărbătorim zilele de naștere, dar de Ziua Feroviarului nu considerăm necesar să ne amintim de bunicul nostru, care a lucrat mulți ani ca șofer de locomotivă diesel. Sau prin felicită-l pe tata de Ziua Tankerului, pentru că a servit în rezervor vyh trupe. Cadourile în această zi pot fi simbolice: un tort de ziua de naștere, un cor cântând un cântec preferat etc.

Exercițiu. Încercați să creați un calendar de sărbători acum poreclele membrilor familiei lor. Uite, compară cât Ai mai multe vacanțe.

2. — Să ne complimentăm unul pe altul.

Acest joc este grozav pentru prânzurile sau cinele de vacanță. Jucătorii își fac reciproc complimente care reflectă se culeg calităţile pozitive ale acestei persoane. De exemplu: „Ceea ce îmi place la Yulechka este că este foarte afectuoasă, bună și va veni întotdeauna în ajutor dacă cineva are dificultăți. niya" sau "Petya este asistentul meu. Ieri a marcat cu trei lovituri cui, repararea unui scaun la cererea mea.”

Exercițiu. Complimentează-ți vecinul.

3. „Capul familiei”.

ÎN Acest joc găsește o ieșire sigură pentru sentimentele de resentimente și iritare pe care oamenii le-au acumulat unul față de celălalt. Cap familiile numesc unul dintre membrii familiei pentru o zi sau seara al meu, și el conduce pe toți. Toți ceilalți devin copii. Cred că puțini oameni pot îndeplini sarcinile puterii fără să râdă. mâna copilului: „Te-ai spălat pe dinți? Pleacă imediatîn baie!" și așa mai departe.

4. „Ghici cine este.”

Toată lumea, pregătindu-se pentru un joc, face o listă cu trăsăturile cuiva de la membrii familiei; lista trebuie să conțină cel puțin 10 trăsături. Nume cel căruia i se atribuie aceste trăsături, desigur, nu este numit. Să spunem aranjamente de basm ale textului, de exemplu: „Dacă acest om ar avea o baghetă magică, ar...”. Ascultătorii de „Portretul psihologic” trebuie să ghicească despre cine vorbim. Dacă toată lumea o ghicește rapid și ușor, atunci există un set de trăsături caracterizează cu succes o persoană, atunci compilatorul „portretului” merită un bonus (de exemplu, bomboane, o bucată suplimentară de plăcintăși așa mai departe.).

5. „Muzeul Amintirilor dureroase”

Jucătorii sunt rugați să facă o listă de amintiri ofensive menționând un comportament inadecvat sau ofensator „despre „tivnik”. Apoi schimbă aceste liste fără să scoată un cuvânt. Dacă una dintre părțile aflate în conflict dorește să se explice imediat, i se cere să aștepte trei zile. După ce a îndurat asta termen, joc (fără martori) din memorie sau de fapt își anunță unii altora plângerile cu voce tare. În continuare, se discută posibilitatea distrugerii reciproce a „acuzațiilor” individuale telnyh points”, adică se dovedește dacă toată lumea are cel puțin ar fi un punct la un moment dat, despre care se poate spune: „De acum înainte, sunt de acord să cred că acest lucru nu s-a întâmplat”. După ce te-ai asigurat că un astfel de acord este posibil, cei aflați în conflict trebuie să se mute mai departe și „schimbă” niște rechizitori, bazat pe principiul: „Dacă ești gata să uiți ceva pentru mine, voi uita ceva pentru tine." Atunci ambii jucători pot avea puncte rămase,

asupra căruia nu s-a ajuns la un acord. N-ar vrea unul dintre voi a lupta înaintea altuia măcar pentru ceva rămas în vis ske? Să presupunem că nu, nimeni nu vrea. Ei bine, acesta este jocul terminat. Performanța ei exterioară poate părea înșelătoare. Dar crede-mă, nu este așa. Însuși faptul de a discuta situații conflictuale este o acțiune psihoterapeutică, iar relația dintre aceștia doi va fi vizibil mai caldă.

După cum puteți vedea, există multe modalități de a vă îmbunătăți psihologia Clima chinezească în familie. Principalul lucru este că în acestea sau altele similare Toți membrii familiei au participat la aceste jocuri. Și atunci ei vor ajuta mențineți un spirit de cooperare, atenție unul față de celălalt și o atmosferă jucăușă în familia dvs.

În timpul jocurilor, atât copiii, cât și adulții sunt implicați în activitățile de zi cu zi. noua lume a comunicarii, care contribuie la ordonarea ei si pentru a evita cererile inutile din ambele părți, învață să găsești găsiți o cale de ieșire din situațiile conflictuale, apreciați-i pe cei dragi. Încercați să jucați aceste jocuri în familiile voastre și cred că veți vedea că climatul psihologic se va înmuia semnificativ.

IV . Ultimul cuvânt.

Este bine cunoscut că pe Astăzi, bolile cardiovasculare se află pe primul loc în ceea ce privește incidența bolilor. Dacă nu sursa, atunci declanșatorul blănii lor nismul sunt momente tensionate de comunicare - discordie, certuri, ciocniri. Asociat cu aceleași momente este copleșitor majoritatea nevrozelor - tulburări de dispoziție, bunăstare și performanța umană fără organice motive. Există, de asemenea, motive de a crede că multe cazuri de dependență de droguri, abuz de substanțe și alcoolism se datorează lipsei de confort psihologic în cel mai apropiat cerc social - familie. Prin urmare, ascultați recomandările unui psiholog. Crede-mă, în jocurile simple care ți se oferă, pe care tu Copiii tăi se vor juca cu plăcere, tu vei putea învăța Ajutați-i pe cei dragi să găsească ușurință în comunicare, iar acest lucru va avea un efect benefic asupra celui psihologic climat. Vă doresc succes!

Un rol deosebit în pregătirea unui părinte suplinitor competent îl acordă selecției solicitanților, care se bazează în primul rând pe diagnostice, al căror scop este identificarea din numărul total de candidați a persoanelor apte pentru îndeplinirea rolului de tată și mamă adoptivă.

Diagnosticul are ca scop studierea trăsăturilor de personalitate ale unui potențial părinte-educator substitut, adevăratele motive pentru acceptarea unui copil vitreg și nivelul de competență psihologică și pedagogică. Deja în procesul de diagnosticare, după cum arată experiența noastră, este posibil să împiedicăm oamenii să ia decizia greșită de a crea o familie substitutivă.

Pentru a diagnostica solicitanții pentru rolul de asistent maternal se pot folosi următoarele chestionare: „Selecția primară a părinților adoptivi”, „Genograma familiei”, „Flexibilitatea familiei, coeziune”; chestionare: „OST (stare de anxietate)”, „Chestionar de relație parentală (PRI)”, „Părintele ar trebui să...”, „Copilul ar trebui să...”, „Chestionar de adaptabilitate”, „Chestionar de personalitate R. Ketell”, etc. .; tehnici proiective: desene „Sunt într-o familie de plasament”, „Propoziții neterminate”, „Părinte ideal...”, etc.; teste: „Testul Leary (relații interpersonale)”, „Testul de culoare Luscher”, „Testul Thomas (relații interpersonale)”, etc. (27).

Trebuie avut în vedere faptul că candidații pentru părinți surogat sunt îngrijorați de examinarea psihologică. Prin urmare, este foarte important să se creeze o atmosferă calmă, un mediu confortabil și o secvență de utilizare a tehnicilor individuale. În special, este recomandabil să începeți întreaga procedură cu o conversație care vă permite să construiți o relație de încredere, să ajutați persoana să se calmeze, să eliminați incertitudinea situației și apoi să utilizați instrumente de diagnosticare.

Experiența în diagnosticarea viitorilor părinți adoptivi arată că pentru 26% motivul creării unei familii adoptive a fost altruismul (dorința de a face fericiți copiii rămași fără îngrijirea părintească), pentru 45% dintre solicitanți a fost pragmatismul (a fi ca toți ceilalți; copiii vor ajutor la bătrânețe; copiii vor ajuta la rezolvarea problemelor materiale; încercarea de a salva căsătoria). 27% dintre respondenți și-au exprimat dorința de a avea un copil, iar 2% au exprimat o încercare de a umple golul apărut după moartea propriului copil.

Rezultatele diagnosticului ne permit, de asemenea, să concluzionam că pentru mulți viitori părinți, natura dificultăților este tipică pentru toate categoriile de cetățeni (indiferent de vârstă, experiență anterioară de creștere a copiilor, atât biologici, cât și adoptați, nivelul de studii și locul de reședință) și necesită pregătire.

Diagnosticul unei familii de plasament se bazează pe o abordare multimodală, care face posibilă diagnosticarea problemelor familiei și ale copilului în diverse contexte (V.N. Oslon). Include metode specifice de diagnosticare a sistemului familial, care ajută la determinarea resurselor familiei pentru organizarea îngrijirii, eficacitatea funcționării acesteia în timpul procesului de primire, dinamica schimbărilor în starea membrilor familiei adoptive și a copilului adoptat (56). ).

Se pot distinge diferite tipuri de diagnostice: diagnosticare preliminară, examinare aprofundată, urmărire în timpul funcționării unei familii substitutive și diagnosticare a problemelor.

Diagnosticul preliminar cu un candidat pentru părinți surogat Scopul acestei etape este de a face o idee preliminară a posibilității de a crea o familie surogat.

Principalele sarcini ale etapei:

Obținerea de informații obiective despre candidatul profesor și familia acestuia;

Identificarea intențiilor candidatului profesor și a motivațiilor pentru crearea unui grup familial;

Îmbogățindu-și ideile

Încurajarea candidatului pentru părinți surogat să reflecteze în continuare asupra intențiilor lor, ținând cont de informațiile primite;

Identificarea problemelor specifice candidatului care necesită o atenție specială a specialiștilor în etapa următoare.

Această etapă este personalizată. Acesta este începutul comunicării directe cu cetățeanul. Din momentul cand candidatului i se deschide un card socio-psihologic, in care se introduc informatii ce caracterizeaza statutul sau social si psihologic.

Specialiștii primesc următoarele informații despre solicitant:

Numele complet, data nașterii, studiile.

Starea civilă (căsătorit, număr de copii, vârstă).

Cu cine locuieste?

Conditii de viata.

Profesia, ocupația la un moment dat (zile și orele de muncă).

Activitățile membrilor familiei.

Venitul total aproximativ al familiei.

Informații despre starea dumneavoastră de sănătate.

Prezența unor fapte biografice care împiedică crearea unui grup familial.

Adresa, telefon (acasa, serviciu).

Un punct important în primele conversații cu candidatul este identificarea motivelor pentru care dorește să plaseze un copil. De asemenea, se dovedește ce copil de sex și vârstă ar dori să accepte în familia sa.

Experiența arată că, printre motivele pentru care cetățenii pot numi următoarele:

Dorința de a ajuta un copil defavorizat.

Îmi place o familie mare.

Lipsa propriilor copii.

Pierderea unui copil natural, dorința de a compensa pierderea.

Este singur să trăiești fără familie, vreau să am o persoană dragă în apropiere.

Resurse parentale necheltuite (copiii tăi au crescut, casa este goală, vrei să crești un alt copil).

Dorința părinților de a avea un al doilea copil în familie („pentru ca al lor să nu crească singur”) sau un copil de sex opus.

Dorința unui copil natural („fiul vrea să aibă un frate”).

Dorința de a obține de lucru de acasă, așteptarea îmbunătățirii situației financiare (6; 25; 28).

Astfel, în urma completării chestionarului, se poate obține material care necesită clarificarea atitudinii candidatului față de copiii cu probleme.

De exemplu, în centrul de reabilitare socială din Sankt Petersburg „House of Mercy”, în conversații sau folosind un scurt chestionar, este dezvăluită poziția viitorului profesor cu privire la următoarele probleme:

Poți accepta un copil în familia ta care:

Are un handicap;

A fost agresat sexual;

Are un comportament sexual pronunțat;

Are probleme în dezvoltarea mentală, care necesită pregătire într-un program de școală auxiliară, un program de educație specială sau un program special?

Intenționați să acceptați copilul temporar, ținând cont de faptul că acesta se poate întoarce în familia sa natală sau plănuiți să aranjați tutela sau adopția în viitor?

Ce trăsături ale comportamentului unui copil considerați că sunt absolut inacceptabile pentru dvs.?

Ce părere aveți despre posibilele contacte directe sau indirecte ale unui copil cu părinții și rudele lui?

Cum preziceți schimbările necesare în viața familiei dumneavoastră și activitățile profesionale asociate cu apariția unui copil în familie (adică cât de conștient și deliberat faceți acest pas)?

Aflarea datelor formale despre candidat, intențiile și motivația acestuia pentru crearea unei familii substitutive le permite specialiștilor să tragă o concluzie despre circumstanțele care împiedică inițial crearea unei familii substitutive, necesită o întârziere sau sunt un semnal pentru anumite îndoieli sau corective ulterioare. să lucreze cu viitorii părinți înlocuitori.

Etapa de diagnosticare preliminară cu candidați presupune o muncă atentă a specialiștilor în analiza materialelor de diagnostic primar. Deci, în etapa finală a diagnosticului preliminar, în cazul în care au nevoie să discute serios și temeinic cu candidatul un stimulent specific de a accepta un copil orfan, este necesar conversație detaliată cu un candidat pentru rolul de părinte suplinitor. Prin urmare, este important să-l invitați să vorbească în detaliu despre cum a ajuns la o astfel de decizie, cât timp în urmă a avut o astfel de dorință și care a fost ultimul motiv pentru care a venit la o agenție guvernamentală. Ar trebui să explice că atenția angajatului nu se datorează curiozității inactiv sau neîncrederii, ci, dimpotrivă, este dictată de dorința de a găsi cea mai bună opțiune pentru crearea unei familii de substituție. Prin chestionarea candidatului, specialistul îl încurajează astfel să cântărească încă o dată fermitatea și stabilitatea intențiilor sale, validitatea și suficiența motivelor pentru luarea deciziei de a crea un grup familial.

De asemenea, este necesară o conversație detaliată pentru a face ajustări la planurile candidatului cu privire la alegerea sexului și a vârstei copilului.

De exemplu, chiar și cu un cuplu fără copii, pot apărea probleme.

Dacă totul este în regulă în familie, căsătoria este destul de puternică, dar absența copiilor îi supără pe soți, asta înseamnă că un copil este principalul lucru care le lipsește amândurora pentru o viață plină. Această situație nu poate decât să trezească în rândul solicitanților simpatie și dorință de a ajuta cuplul căsătorit să-și găsească o viață de familie împlinită.

Există cazuri când relația unui cuplu căsătorit este instabilă, puterea căsătoriei este îndoielnică, există o situație pre-divorț, a cărei cauză este considerată a fi lipsa de copii. Dar aceasta este doar cauza vizibilă a discordiei, vârful aisbergului.

Instabilitatea unei căsătorii și motivele pentru care se poate rupe sunt variate. Studiile selective (N. Yurkevich, V. Kolokolnikov, P. Zvidrinsh, V. Sysenko) dezvăluie mai mult de douăzeci de cauze ale divorțului. Printre acestea, pe lângă infertilitatea soțului, se numără alcoolismul, grosolănia, cruzimea, lipsa de tact, certuri frecvente, adulterul, separarea pe termen lung, incompatibilitatea de vârstă sau sexuală etc. Toate acestea duc la faptul că nevoia soților de contact emoțional, care este vital pentru o persoană, nu este realizată în familie. Familia este în pericol de despărțire. Adopția unui copil de către soțul cel mai hotărât (cel mai adesea o femeie) în familie este privită ca o oportunitate de a schimba situația și de a restabili stabilitatea căsătoriei.

Cu toate acestea, experiența arată că o astfel de „înlocuire” nu are întotdeauna succes, drept urmare toți subiecții interacțiunii familiei, și în primul rând copilul, pot suferi. Este dificil de stabilit cu ce opțiune se confruntă specialiștii în prima etapă de întâlnire cu un candidat, pentru aceasta nu dispun de suficiente informații. Dar motivul dat de candidat pentru care dorește să creeze o familie substitutivă poate deveni un semnal pentru organizarea unui sondaj asupra familiei sale.

Dacă un specialist este convins că în momentul de față relațiile intrafamiliale se dezvoltă nefavorabil, ar trebui, fără a respinge solicitarea candidatului la funcția de educator, să-l sfătuiască cu tărie să amâne crearea unui grup educațional familial până în momentul în care situația de criză în familia s-a terminat.

Un mare tact și o atitudine atentă sunt cerute de persoanele care caută să creeze un grup familial după pierderea propriului copil, în speranța de a atenua durerea pierderii, de a umple golul acceptând copilul altcuiva în familie. Severitatea pierderii îi obligă să caute în mod persistent, și uneori nu în întregime deliberat, un înlocuitor, fără să aștepte măcar aniversarea obișnuită în cazuri atât de triste. Aceasta este o opțiune foarte dificilă pentru crearea unui grup de familie. În primul rând, durerea trăită deranjează părinții în viață, îi face nevrotici, complică relațiile interpersonale în familie și necesită o anumită perioadă de recuperare.

În al doilea rând, deseori viitorul părinte înlocuitor și membrii familiei sale, în speranța de a „înlocui” copilul pierdut, se confruntă cu dezamăgire, deoarece înțeleg că „înlocuirea” adecvată nu a avut loc - un alt copil a intrat în familie, nu ca cel care a plecat. Acest lucru crește dezechilibrul în sfera lor emoțională și complică interacțiunea cu elevul.

Respectând puritatea aspirațiilor și sinceritatea unor astfel de oameni, este necesar să se efectueze o corectare serioasă a intențiilor lor. Un astfel de grup familial are puține perspective și toți membrii săi pot experimenta noi dureri. Practica arată că educatorii din această categorie anume contactează cel mai adesea instituția cu o cerere de închidere a unui grup familial.

Având în vedere starea emoțională a unor astfel de persoane, precum și faptul că vin cel mai adesea cu intenția nu doar de a crea un grup familial temporar, ci cu dorința de a aranja eventual tutela (tutela) sau adopția asupra copilului, specialistul ar trebui să acceptați-le informațiile cu un tact deosebit, avertizează cu blândețe împotriva posibilelor probleme care sunt asociate cu situația lor tragică. În același timp, în niciun caz nu trebuie suprimată dorința acestor cetățeni de a crea un grup familial. Pur și simplu trebuie să-i convingi că nu e nevoie să te grăbești, că este mai bine să respectăm doliu instituit de tradiție. Dacă în acest timp dorința de a primi copilul altcuiva nu dispare, atunci recomandați-i să accepte în familie un copil de altă grupă de vârstă și de sex opus, astfel încât să nu existe niciun motiv să-l compare dureros pe cel pierdut cu al altcuiva, care cel mai probabil nu va fi în favoarea celui din urmă.

La fel de important este să ne ocupăm de reorientarea acestor persoane, să-i conduci la ideea că luarea unui copil în familie ar trebui nu numai să-și aline propria suferință, ci și de dragul de a ajuta un copil defavorizat care are nevoie să se simtă iubit. si protejat.

Situația în care educatorii doresc să ia în familie un al doilea copil (dacă nu mai este posibil să-l aibă pe al lor) necesită, de asemenea, o discuție de fond și, adesea, o corectare cu tact a planurilor lor. Dacă, de exemplu, în familie există un copil adolescent și părinții vor să-l crească pe copil pentru companie, „ca să nu crească singur”, decizia de a crea un grup familial trebuie luată cu mare atenție. Solicitantul trebuie să aibă de gândit.

Dacă există un adolescent care crește într-o familie, ar trebui să vă gândiți dacă merită să adopți un băiat de aceeași vârstă. Copiii crescuți în medii sociale diferite s-ar putea să nu se înțeleagă, așa că este de preferat să luați un băiat cu câțiva ani mai mic decât copilul natural. Se adaptează mai ușor la familie. Nu este în pericol să apară într-o lumină nefavorabilă în ochii membrilor familiei, un copil natural se poate alătura creșterii sale, relațiile în familie se vor construi mai armonios și, prin urmare, procesul de reabilitare va fi mai eficient.

Dacă un băiat de 12-14 ani crește într-o familie, iar candidatul dorește să ia o fată de aproximativ aceeași vârstă în grupul familial, ar trebui să fie avertizat cu privire la particularitățile socializării rolului de gen a copiilor, explică. că perioada de segregare a băieților în funcție de vârstă - „confruntarea” băieților - se încadrează la acest nivel de vârstă și fete, ceea ce poate complica adaptarea fetei în familie. Nu poate fi exclus ca adolescenții de sexe diferite să dezvolte interes sexual unul față de celălalt, mai ales că fata poate avea experiență dintr-o viață anterioară într-o familie disfuncțională, în care relațiile sexuale între adulți ar putea avea loc în fața copiilor.

În cazul în care profesorul intenționează să accepte în familie un copil mai mare decât proprii copii (apropo, ca și în cazurile când vorbim de colegii adolescenți), este necesar, printr-un interviu și testare psihologică, excluderea acestor copii. un motiv ascuns ca dorința de a păstra familia „Cenusăreasa” - Nu există nicio îndoială că este foarte util pentru un adolescent care a crescut pe stradă și adesea nu este obișnuit cu nimic să se alăture îndeplinirii sistematice a anumitor îndatoriri casnice și să câștige experiența relațiilor de familie normale. Deosebit de reușită este introducerea elevilor în muncă în familiile rurale, unde în mod tradițional copiii de la o vârstă fragedă sunt incluși în treburile generale de familie. Cu toate acestea, în etapa cunoașterii unui solicitant pentru un profesor, nu ar trebui să excludem complet un astfel de motiv ascuns precum dorința de a folosi munca unui minor într-o formă camuflata.

Desigur, coincidența vârstei copilului natural și a elevului nu afectează fatal eficacitatea funcționării grupului familial. Sunt cazuri când un adolescent însuși alege un „frate” dintre copiii de la orfelinat care învață cu el în aceeași clasă de școală, cu care s-a împrietenit, dar este necesar să încurajăm persoana să gândească.

Un grup destul de dificil de candidați pentru educatori sunt persoane singure care nu au experiență în viața de familie. Singurătatea este adesea o consecință firească a anumitor trăsături de personalitate ale solicitantului, care doar se agravează odată cu vârsta - resentimente, egocentrism, suspiciune, anxietate, rigiditate de gândire, pretenție, predilecție exagerată pentru ordine, intoleranță față de slăbiciunile și deficiențele altora. Nu excludem posibilitatea ca o singură femeie să creeze un grup familial de succes; există multe astfel de exemple. Cu toate acestea, atunci când efectuați un examen de diagnostic, este important să o avertizați cu blândețe împotriva unei poziții prea aspre față de copiii care au suferit deja de cruzimea lumii adulților, o lipsă de căldură, dragoste și condescendență bună.

Încheiând revizuirea motivelor care încurajează oamenii să ia copilul altcuiva (numai cele mai tipice dintre ele sunt enumerate aici), este necesar să se acorde atenție unei probleme delicate - pedofilia. În „Caminul Educațional” din Sankt Petersburg, de exemplu, ei tratează întotdeauna cu mare precauție crearea de grupuri familiale cu educatori care sunt bărbați singuri. Există modalități destul de corecte (cu excepția datelor de testare psihologică obținute, de exemplu, folosind chestionarul multidisciplinar MMPI, care identifică abaterile sexuale) de a întreprinde acțiuni de „testare”. Iată un exemplu concret.

Un bărbat singuratic de vârstă mijlocie, care intenționează să primească un băiat de 10-12 ani, a fost rugat să ia în considerare o altă variantă și anume: să-și ia fratele și sora (14 și 12 ani), băieți foarte prietenoși, activi, veseli, care sunt interesați de sport, teatru, minte deschise și prietenoși. Totodată, i s-au explicat avantajele unui astfel de grup familial, atât pe plan material, cât și pe plan educațional. Bărbatul a cerut timp să se gândească și nu a mai apărut la adăpost. După ceva timp, surse de încredere au dezvăluit că temerile specialiștilor cu privire la acest bărbat s-au confirmat.

Fără a dori să facem vreo generalizare ofensatoare, ne rezervăm dreptul de a concentra atenția specialiștilor asupra acestei probleme (6; 25).

Dacă în prima etapă a diagnosticului nu se descoperă probleme evidente care ar putea deveni un obstacol în calea formării unui grup familial, iar cu candidatul la funcția de educator s-a făcut munca necesară pentru a-și corecta planurile, specialistul în asistență socială face o concluzie preliminară. despre posibilitatea de a crea unul condus de acest candidat și, de asemenea, informează colegii despre orice îndoieli care trebuie clarificate în etapele următoare.

Specialistul trebuie să informeze potențialul îngrijitor cu privire la concluzia sa și să obțină consimțământul pentru ca el și familia sa să participe la o examinare mai aprofundată, care va ajuta personalul instituției să ia o decizie finală cu privire la oportunitatea creării unei familii substitutive și selectarea unui copil. pentru aceasta.

În a doua etapă - examinare aprofundată Se determină gradul de pregătire al candidatului pentru părinții adoptivi pentru a crea o familie substitutivă.

Trebuie avut în vedere faptul că candidații profesori au atitudini diferite față de examinarea psihologică. Unii arată curiozitate, alții arată surpriză, iar alții arată neplăcere. Poziția negativă se explică prin prezența informațiilor distorsionate despre testare, care se presupune că urmărește identificarea inferiorității intelectuale a unei persoane; teama unor oameni de orice test; se teme că psihologul va obține și va folosi date împotriva lor care le vor afecta reputația.

Specialistul trebuie să fie înțelegător față de această atitudine a potențialilor asistenți maternali și a membrilor familiilor acestora și să găsească modalități de a le risipi temerile. În acest caz, este util să apelăm atât la sfera rațională, cât și la cea emoțională a oamenilor. Experții se pot baza pe următoarele argumente:

O instituție specializată angajează o persoană care nu are pregătire profesională pentru a lucra ca profesor; succesul activităților sale depinde în mare măsură de personalitatea sa, de experiența educațională dobândită în familia părintească și dobândită în propria practică. Instituția continuă să fie responsabilă pentru copil și trebuie să aibă încredere că persoana care acceptă copilul în familie va putea îndeplini cu succes rolul de educator;

O instituție specializată selectează nu numai un profesor pentru un grup de familie, ci și un copil pentru acest grup. Familiarizarea cu familia candidatului la funcția de educator și modul de viață al acestuia este necesară pentru a pregăti mai bine copilul pentru trecerea la această familie;

O examinare a candidatului și a familiei acestuia va permite specialiștilor instituției să ofere o asistență mai eficientă în educație la crearea grupului;

Specialiștii se străduiesc, în primul rând, să identifice resursele pozitive ale candidatului ca viitor educator, dar în același timp nu trebuie să ignore acele proprietăți care pot reduce efectul activităților sale educaționale, să-i atragă atenția asupra acestora și, ulterior, să-l ajute. schimba-le.

La determinarea gradului de pregătire a unui potențial educator pentru un nou rol social și profesional trebuie avute în vedere două criterii cele mai importante, care pot fi exprimate prin indicatori specifici care indică o perspectivă favorabilă deschiderii unui grup condus de acest educator.

1. Calități personale care garantează caracterul umanist al interacțiunii cu copilul:

Abilitatea dezvoltată de a iubi copiii, disponibilitatea de a înțelege experiențele subiective ale copilului, de a-l accepta așa cum este, toleranță, toleranță;

Proprietăți comunicative și emoțional-volitive dezvoltate ca indicator al capacității de a stabili relații interpersonale pozitive.

2. Orientări caracteristice pentru creșterea copiilor:

O idee despre semnificația personală a rolului educației;

Natura tacticii educaționale;

Natura ipotetică sau reală a contactelor emoționale cu copiii.

3. Satisfacția față de relațiile conjugale și familiale.

Tactica corectă a organizării sale este esențială pentru dezvoltarea unei atitudini calme față de examen la un potențial profesor. Este necesar să se determine corect ordinea de utilizare a diferitelor tehnici. Este indicat să începeți cu o conversație, un microchestionar, iar apoi, când tensiunea a trecut și persoana s-a calmat, folosiți psihodiagnostic.

Identificarea calităților personale ale unui candidat pentru rolul de educator de grup familial se realizează folosind metode de psihodiagnostic de studiere a personalității și a interacțiunilor interpersonale: sondaje, proiective, computer, ceea ce elimină subiectivitatea în evaluare. În „Casa Educațională” din Sankt Petersburg, care a fost prima dintre instituțiile specializate din Rusia care a început să creeze grupuri educaționale familiale și să dezvolte metode de selectare a educatorilor pentru ei, aceștia folosesc testul Cattell, testul color Luscher, chestionarul multidisciplinar de personalitate MMPi. , și testul „Pari”.

Testul Cattell - un chestionar cu 16 factori - este unul dintre cele mai fiabile și importante instrumente de diagnosticare; ajută la obținerea de informații cu mai multe fațete despre trăsăturile de personalitate, pe care autorul le numește constituționale.

Pe baza experienței de lucru cu testul la selectarea educatorilor, putem recomanda în primul rând să se acorde atenție proprietăților comunicative și emoțional-volitive ale individului, precum și naturii relațiilor interpersonale. Optimizarea relațiilor de familie și adaptarea cu succes a unui copil în familie sunt facilitate de astfel de trăsături ale unui candidat profesor cum ar fi bunătatea, stabilitatea emoțională, responsabilitatea, autocontrolul, deschiderea, empatia, bunăvoința, toleranța, perspicacitatea, calmul și auto-controlul. încredere.

Specialiștii ar trebui să fie atenți la acele proprietăți, a căror accentuare poate interfera cu crearea unei relații optime cu copilul. Acestea includ:

Închidere. De regulă, este însoțită de răceală, cruzime, necompromis și un interes slab pentru viață;

Instabilitate emoțională. Astfel de. oamenii se caracterizează prin incapacitatea lor de a-și controla emoțiile și impulsurile impulsive. În exterior, acest lucru se manifestă ca slabă stăpânire de sine, iresponsabilitate, capricios și o încercare de a evada realitatea. Pe plan intern, acești oameni se simt neputincioși, obosiți și cedează dificultăților vieții;

Suspiciune. Relațiile acestor oameni cu ceilalți se bazează pe prejudecăți, nu au încredere în nimeni, se așteaptă la un truc, sunt adesea excesiv de persistente, pretențioase și iritabile și nu percep bine lucrurile noi.

Aceste calități nu permit profesorului candidat să accepte copilul așa cum este, cu toate problemele lui, drept urmare relația cu el poate ajunge într-o fundătură. Dacă nu acordați atenție acestui lucru, puteți pune în pericol grupul familial, deoarece „buchetul” menționat mai sus de calități personale negative ale profesorului va complica inevitabil adaptarea copilului în familie. O politică educațională prea strictă, dorința de a cere de la un copil mai mult decât poate da el, încercarea de a-l subjuga complet și de a-l reeduca rapid vor provoca cu siguranță tensiune, strângere și anxietate crescută. Astfel de oameni pot oferi îngrijire bună a copiilor. Dar faptul că elevul este bine îngrijit, viața și mesele lui sunt bine organizate, nu ameliorează situația. Răspunde durității cu neascultare și înșelăciune și nu manifestă dorință de a învăța, ceea ce determină o înăsprire suplimentară a demersului educațional și, în consecință, distrugerea grupului.

Utilizarea testului de culoare proiectivă Luscher face posibilă evaluarea stării emoționale a unei persoane, detectarea anxietății, suferinței și fricii cauzate de suprimarea și nemulțumirea unei nevoi semnificative subiectiv pentru o persoană. Testul vă permite să identificați manifestările directe ale proprietăților individuale ale personalității care nu sunt supuse conștientizării, ceea ce face din tehnică un instrument indispensabil pentru studiul aprofundat al personalității, al bazei sale emoționale și caracterologice și al nuanțelor subtile într-o stare în schimbare. Această metodă demonstrează clar legătura proprietăților constituționale inerente cu tipul de răspuns la influențele mediului, gradul de susceptibilitate sau rezistență la aceste influențe folosind metode de protecție (compensare) caracteristice unui individ dat.

Potrivit lui Luscher, compensarea este un tip de comportament care, deși provoacă o ameliorare temporară, nu duce niciodată la satisfacerea efectivă a nevoii încălcate. Caracteristicile psihologice ale anxietăților și compensațiilor existente ale subiectului fac posibilă înțelegerea problemelor actuale ale individului.

Tehnica poate fi folosită și ca un test al relațiilor, dacă aflați asocierile de culoare ale unei persoane cu persoane care sunt semnificative pentru el: soț, copii, soție, prieteni, rude ale soțului. Mai mult, atât culoarea, cât și ordinea de aranjare în rând sunt determinate de subiectul însuși. Psihologul știe că locul 1-2 are semn de aspirație, scop; Locul 3-4 - evaluarea propriei stări și sănătăți; Locul 5-6 - semn de indiferență, indiferență; 7-8 - respingere.

De exemplu, la testarea unui potențial profesor, s-a obținut următorul interval de preferințe de culoare: 43256

Interpretarea se bazează pe semnificația culorii și locul acesteia în rând pentru subiect. În acest caz, s-au obținut următoarele asocieri: 4 - galben, culoarea cea mai plăcută, asociată cu un prieten; 3 - roșu, copil, care este și el acceptat și asociat cu cheltuiala energetică; 2 - verde și 5 - violet - aceasta este o evaluare a stării dumneavoastră și este pozitivă. Și acum despre principalul: 6-soți, maro și pe locul 5. Aceasta înseamnă că atitudinea față de el este în cel mai bun caz indiferentă; el nu este o figură semnificativă în viața unui potențial profesor.

Versiunea pe computer a testului MMPI modificat ajută la eliminarea dependenței rezultatelor de caracteristicile personalității și experiența psihologului. Tehnica a fost dezvoltată de psihologi americani. La noi s-a creat o schemă interpretativă a MMPI, mai aprofundată în comparație cu cea americană și axată pe o abordare holistică a personalității ca unitate de factori biologici și sociali (L. Sobchik).

Utilizarea metodelor de testare psihologică pentru selectarea părinților înlocuitori este extrem de importantă, deoarece ne permite să excludem psihopatologia sau prezența unor astfel de trăsături de personalitate care sunt semn de neadecvare pentru rolul unui profesor: trăsături psihopatice, cruzime, suspiciune, o tendință. la depresie, toleranță scăzută față de neajunsurile altor persoane, anxietate (preocupare) scăzută sau excesivă, senzualitate nedezvoltată, ostilitate pronunțată, precum și performanță scăzută, pasivitate și iresponsabilitate. Întregul complex de trăsături nedorite pentru un părinte înlocuitor este rar. Prezența unuia sau a doi dintre ei nu este un motiv pentru refuzul categoric de a plasa un copil într-o familie de plasament pentru creștere, ci este un motiv pentru consiliere psihologică serioasă și asistență psihologică constantă a familiei în viitor și observare atentă. de către specialişti în perioada de probă.

2. Identificarea atitudinilor caracteristice ale candidatului față de creșterea copiilor se realizează și prin diverse metode.

Pentru o prognoză obiectivă se folosește testul „Pari” elaborat de psihologii americani E. Sheffer și R. Bell. La noi, tehnica a fost adaptată de T. Neshcheret. Testul „Pari” vă permite să vă faceți o idee despre cum se va dezvolta relația dintre un potențial profesor și un copil. Au fost identificate trei blocuri de semne legate de relațiile părinte-copil: contact emoțional optim; distanță emoțională excesivă; concentrare excesivă asupra copilului. Datorită metodei „Pari”, este posibil să aflați, dacă nu atitudinea reală, atunci măcar ideile ideale ale subiectului despre relațiile cu copiii, pentru a vă face o idee despre ce fel de relație profesorul intenționează să construiască împreună cu copilul: parteneriat, dependența copilului de adult sau distanțarea unul de celălalt.

Un bloc de întrebări despre atitudinile față de rolurile familiei vă permite să evaluați nivelul de conflict probabil în familie și să identificați distribuția rolurilor în aceasta (25).

Etapă examinare aprofundată Este recomandabil să o combinați cu consilierea.

Informații semnificative pot fi obținute în timpul procesului de interviu cu un candidat profesor. Se poate releva modul în care candidatul evaluează stilul de parenting în propria familie parentală, ceea ce consideră acceptabil și justificat, ce se îndoiește, ceea ce nu acceptă categoric. Când vorbești, este important să clarificăm ce îl face fericit și trist despre propriii copii, ce metode de recompensă și pedeapsă preferă, ce consideră necesar să facă cu copiii săi, cum vrea să-și petreacă timpul liber cu ei etc. .

Trebuie avut în vedere faptul că orice astfel de conversație trebuie purtată în conformitate cu anumite reguli. Un angajat al unei instituții specializate trebuie să aibă cu siguranță un plan bine gândit, un model de conversație și un scop clar. Este important să poziționați candidatul profesor și membrii familiei sale pentru o conversație. Întâlnirea ar trebui să fie programată la un moment convenabil pentru ei, specialistul trebuie să arate respect pentru decizia nobilă a candidatului de a ajuta copiii lipsiți de îngrijirea părintească, intenția sa de a crea un grup familial.

Conversația trebuie purtată demonstrând o ascultare atentă și empatică, într-o manieră prietenoasă, de încredere, exprimând sprijin și laude față de interlocutor și folosind remarci încurajatoare. Nu trebuie să puneți întrebări frontale dacă nu se referă la date formale; nu trebuie să începeți conversația cu întrebări care afectează climatul familial, coeziunea familiei; este mai bine să obțineți informații indirect - de exemplu, aflați cum își petrec membrii familiei timpul liber . Această abordare nu va provoca tensiune în interlocutor și, în același timp, nu numai că va da o idee despre latura de conținut a timpului liber al familiei (care este important), dar va face și posibilă aflarea a ceea ce domină în familie - autonomie sau interacțiune, cooperare, dispoziție unul față de celălalt, dorința de a fi împreună .

Este util să adoptați sfaturi privind tehnicile de conversație dezvoltate de specialistul în consiliere familială Yu. Aleshina. Le prezentăm într-o versiune prescurtată.

Limitați clar timpul de conversație astfel încât să fie folosit cât mai eficient posibil;

Minimizați activitatea de specialitate. Interlocutorul lui ar trebui să facă cea mai mare parte a vorbirii. Interpretările specialistului trebuie să fie cât mai succinte;

Fii calm și răbdător cu pauzele și opririle care apar în povestea interlocutorului;

Întrebările specialistului trebuie să fie scurte; este indicat să le începeți după încheierea declarațiilor interlocutorului;

Discursul colocvial al specialistului trebuie să fie apropiat de limbajul interlocutorului, eliberat de termeni, cuvinte și expresii speciale care îi pot fi de neînțeles.

Pentru a menține contactul, ar trebui să utilizați replici care îndeplinesc diferite funcții:

Ele întăresc „conceptul-eu” pozitiv al interlocutorului: „Ai înțeles rapid esența”, „Înțelegi corect sensul noii tale lucrări”, „Te simți bine copiii”, etc.;

Aceștia subliniază identitatea interlocutorului cu alte persoane care se găsesc într-o situație similară: „Nu este de mirare că ești îngrijorat”, „Ești pierdut”, „Nu poți explica”, „Majoritatea oamenilor experimentează același lucru” etc.

De asemenea, ar trebui să utilizați posibilitățile de contact non-verbal, care ajută la construirea unei conversații mai eficient. Nu ar trebui să te uiți constant în ochii interlocutorului, dar totuși trebuie să te uiți la el, altfel el poate avea senzația că nu este ascultat cu atenție. În timpul conversației, trebuie să-ți monitorizezi fața - ar trebui să exprime atenție prietenoasă, precum și tonul și volumul vocii tale - un ton mic este mai favorabil apariției unei relații de încredere.

În timpul conversației, profesorului candidat i se poate oferi un mini-chestionar, care este un text scurt care prezintă patru poziții diferite care dau o idee despre ce semnificație personală îi acordă o persoană conceptului de „educație”. El trebuie să citească cu atenție textul și să aleagă una dintre pozițiile care i se pare cea mai apropiată și care reflectă în mare măsură atitudinea lui față de creșterea copilului altcuiva.

Mini-chestionar

1. Creșterea unui copil pentru mine este sensul vieții mele.

2. Îmi doresc ca copilul meu să realizeze multe în viață (chiar, poate, ceea ce eu și soțul meu nu am putut realiza).

3. Noi, în familie, ne stabilim mereu obiective (apartamentul trebuie să strălucească, trebuie să fim atletici, trebuie să stăpânim calculatorul, tot ceea ce facem (muncă, studiu) trebuie să fie la maximum, etc. Copilul trebuie să ni se alăture mutarea spre realizarea lor.

4. Avem nevoie de un copil, pentru că fără el viața este săracă emoțional. Un copil poate fi o sursă de sprijin emoțional, dragoste și confort pentru mine.

Chestionarul propus a fost întocmit ținând cont de concluziile lui A. Spivakovskaya, realizate pe baza studierii pozițiilor educaționale ale persoanelor care iau copiii altora în familiile lor. Bazându-te pe aceste informații îl va ajuta pe specialist atât în ​​continuarea conversației, cât și în interpretarea acesteia.

Iată care sunt caracteristicile posturilor educaționale identificate de autor:

1. Educația ca realizare a nevoii de sens în viață. În acest caz, sensul principal al vieții părinților (nu întotdeauna în mod conștient) este exprimat în îngrijirea copilului și creșterea lui. Ei se străduiesc să-și conecteze pentru totdeauna viața cu viața copiilor lor. Distanța naturală legată de vârstă a unui copil și creșterea importanței subiective a altor persoane pentru el pot fi percepute inconștient ca o amenințare la adresa propriilor nevoi.

2. Educația ca realizare a nevoii de realizare. Pentru astfel de părinți, principalul lucru este ca copiii lor să atingă anumite obiective în viață care par semnificative părinților (cel mai adesea acelea pe care ei înșiși, din diverse motive, nu le-au reușit să le atingă). În același timp, caracteristicile individuale ale copilului nu sunt întotdeauna luate în considerare, iar dragostea pentru el devine condiționată și este asociată cu o evaluare a realizărilor sale.

Ca parte a procesului general de consiliere familială, se distinge o etapă specială când consultantul diagnostichează relațiile familiale. În practică, diagnosticarea folosind anumite metode și tehnici poate fi complicată din anumite motive. Un număr dintre ele au fost evidențiate de G. Navaitis. El observă următorii factori care ar trebui să fie luați în considerare de consultant în această etapă.

Lipsa unei abordări unificate pentru diagnosticarea relațiilor de familie. Fiecare model de consiliere conține propria sa interpretare atât a metodelor de diagnosticare, cât și a faptelor cărora ar trebui să li se acorde atenție.

Evaluarea relațiilor de familie poate fi influențată de proiecția experienței proprii a psihologului, precum și de nivelul de dezvoltare a capacității de a reflecta asupra lor a consiliaților înșiși.

Diferite interpretări ale dinamicii relațiilor familiale de către membrii familiei, distorsionate de probleme intrapersonale nerealizate pe deplin.

Autorul subliniază necesitatea reflectării profesionale a propriilor activități, în special, conștientizarea motivului pentru care se utilizează această sau acea metodă, modul în care se anticipează consecințele utilizării acesteia și se ține cont de caracteristicile specifice ale clienților. Cu toate acestea, există câteva principii generale pe care se bazează de obicei consilierii de familie.

Una dintre primele sarcini pe care le rezolvă un consultant este crearea de relații de încredere cu membrii familiei. În aceste scopuri sunt folosite în mod tradițional diverse tehnici (de la ascultarea activă până la alăturare).

Alegerea timpului și a locului pentru efectuarea unei proceduri de diagnostic în cadrul procesului de consultare este determinată în funcție de ipoteza formulată anterior și de schema generală de lucru cu familia.

Este recomandabil să începeți diagnosticul familial cu colectarea de informații demografice și biografice folosind metoda genogramei.

Lucrările privind sistematizarea și descrierea metodelor și tehnicilor speciale de diagnosticare a relațiilor intrafamiliale au fost efectuate de specialiștii americani în domeniul consilierii familiale R. Sherman și N. Fredman. Din punctul lor de vedere, o metodă este înțeleasă ca un ansamblu de tehnici și propuneri realizate direct de consultant. Metoda este un instrument de asistență psihologică a familiei. La utilizarea acestuia, aspectul de timp, procedura de aplicare și experiența consultantului în interpretarea rezultatelor sunt de mare importanță.

Pentru a diagnostica starea familiei și bunăstarea ei psihologică, se folosesc în mod tradițional următoarele metode:

test proiectiv „Sculptură în familie”;

metoda genogramei;

Metoda „Spațiul familiei”;

test proiectiv „Desen de familie”.

Genograma

O genograma este o diagramă structurată a unui sistem de relații intrafamiliale pe parcursul a trei până la patru generații. A fost propus de M. Bowen în 1978 ca parte a abordării terapiei familiale, studiind mai multe generații ale familiei. Scopul său este de a arăta modul în care tiparele de comportament și relațiile intra-familiale sunt transmise din generație în generație și cum evenimente precum decesele, bolile, succesele profesionale majore și mutarea într-un nou loc de reședință afectează modelele comportamentale moderne, precum și diade și triunghiuri intrafamiliale. Genograma permite psihoterapeutului și familiei să obțină o imagine holistică, luând în considerare toate fenomenele și evenimentele vieții de familie într-o anumită perspectivă integrală, orientată vertical. Uneori scoate la lumină ceea ce a fost un secret pentru unii membri ai familiei, scoțând un „schelet din dulap”. Această abordare are multe în comun cu abordările tradiționale de colectare a datelor despre istoria familiei, dar principala sa trăsătură distinctivă este structura și maparea datelor de familie.

Genograma folosește simboluri pentru a ilustra specificul relațiilor intrafamiliale, care, împreună cu alte date, sunt folosite pentru a descrie relațiile membrilor familiei și pozițiile acestora în sistemul familial. Când s-au colectat informații despre numele, vârsta fiecărui membru al familiei, momentul căsătoriei, decesele, divorțurile, nașterile, aceștia încep să colecteze alte informații importante despre funcționarea sistemului familial, cum ar fi frecvența și calitatea contactelor, emoționale. lacune, factori care duc la conflicte și anxietate, nivelul de deschidere-închidere a subsistemelor familiale și a familiei în ansamblu. Scripturile de familie, valorile, regulile, standardele de comportament masculin și feminin pot fi, de asemenea, identificate în timpul interviurilor bazate pe această tehnică.

Procedură

Scopul tehnicii- obțineți o diagramă care să arate istoria familiei extinse de cel puțin trei generații. Lucrarea poate fi efectuată în orice moment după începerea întâlnirilor regulate cu familia și este o colecție de informații despre familie pentru a înțelege mai bine problema și a găsi o modalitate de a o rezolva.

Se efectuează de obicei în prezența tuturor membrilor familiei care sunt capabili să asculte și să perceapă informațiile, inclusiv copiii. Se presupune că membrii familiei sunt interesați de aceste informații și sunt curioși să afle detalii despre rudele lor apropiate.

Conversația începe de obicei cu o evaluare a simptomului prezentat de familie: cine îl are, când a apărut prima dată, care a fost cursul său clinic. Mai mult, simptomele fizice, emoționale și sociale sunt considerate ca o manifestare a relațiilor emoționale disfuncționale, iar comportamentul purtătorului simptomelor reflectă modul în care anxietatea se manifestă și este depășită într-o anumită familie. Momentul debutului inițial și intensificarea ulterioară a simptomelor pot fi asociate cu alte evenimente familiale, cum ar fi moartea unui membru apropiat al familiei.

Apoi începe o descriere a istoriei familiei de la momentul în care părinții s-au întâlnit până în momentul prezent. O atenție deosebită trebuie acordată următoarelor fapte: vârsta soților, data exactă a primei lor întâlniri; ce făceau când erau miri; influența ordinii de naștere a copiilor asupra caracteristicilor lor fizice și psihologice. Este important să aflăm unde locuia familia și când exact s-a mutat în alt loc (mai ales important dacă mutările au fost foarte apropiate sau foarte departe de familia părintească). În această etapă a conversației, sunt clarificate și informații despre sănătatea, educația și cariera profesională a fiecărui părinte.

Istoria familiei extinse atât din partea mamei, cât și a tatălui este discutată în continuare. Aici, cel puțin, este necesar să aflăm despre frații și surorile mamei și ale tatălui, despre atmosfera emoțională din familiile lor parentale, despre ce fac toți membrii familiei în prezent. Datele exacte ale evenimentelor care au avut loc în familia parentală sunt importante deoarece se pot corela cu evenimentele din familia nucleară.

Consultantul folosește structura genogramei pentru a lua în considerare întrebări despre granițele fizice și emoționale dintr-o familie dată, despre închiderea și deschiderea subsistemelor, despre diversitatea sau limitarea tiparelor de relații dintre membrii familiei și mijloacele de comunicare dintre aceștia.

Pe măsură ce informațiile devin disponibile în timpul conversației cu familia, acestea sunt înregistrate cu simboluri speciale. Fiecare consultant poate folosi simboluri care sunt convenabile pentru el, dar următoarele simboluri sunt simboluri general acceptate:

« Sculptură de familie»

Esența acestei tehnici propuse V. Satir, este că aranjarea oamenilor și a obiectelor ar trebui să simbolizeze fizic relațiile intra-familiale la un moment dat, determinând modul în care este văzut locul fiecărui individ în sistemul familial. Fiecare membru al familiei își creează propriul portret viu al familiei, aranjandu-și rudele cele mai apropiate în funcție de propria sa viziune asupra distanței dintre ei, luând în considerare fiecare în rolul pe care îl joacă unul în raport cu celălalt și sentimentele pe care le trăiesc. Astfel, experiența fiecăruia este întruchipată într-o imagine vie și proiectată pe ea. Unul dintre numeroasele avantaje ale metodei „sculpturii în familie” este capacitatea sa de a depăși „verbalizarea” și „intelectualizarea” excesivă (diverse apărări, proiecții și acuzații) care există adesea în sistemul familial. Membrii familiei nu au voie să interacționeze între ei prin indicii verbale obișnuite, ci sunt forțați să comunice la un nivel calitativ diferit, mai spontan. Atunci când triunghiurile, alianțele și conflictele sunt reprezentate vizual și simbolic, apar diverse posibilități de interacțiune bazate pe sentimente în nuanțele lor cele mai subtile. În acest sens, „sculptura de familie” este un instrument de diagnostic destul de bun.

Un alt avantaj al „sculpturii de familie” este efectul pe care îl are asupra membrilor familiei, făcându-i să se gândească la ei înșiși ca un fel de unitate în diversitate, în care atât întregul, cât și fiecare dintre elementele sale sunt importante. Este imposibil să izolați orice sistem de interacțiune intra-familială fără a ține cont de consecințele pe care le vor avea pentru întreaga familie. Sculptura nu numai că unește familia, ea subliniază și individualitatea fiecăruia. În plus, îi cere membrului familiei să-și rezume experiența personală, să-i dea sens și apoi să o interpreteze. De asemenea, sculptura oferă terapeutului posibilitatea de a interveni direct în sistemul familial. Terapeutul structural îi ajută pe membrii familiei să-și redistribuie pozițiile în familie, contribuind astfel la crearea unor limite mai acceptabile în cadrul subsistemelor familiale. În acest context, se poate susține că sculptura este folosită pentru a aduce schimbări pozitive familiei pentru funcționarea deplină a acesteia.

Procedură

Tehnica „Sculptura în familie” este utilizată în orice stadiu al diagnosticului și terapiei. Pentru a-l desfășura, cel puțin trei sau patru persoane, este suficientă o anumită cantitate de mobilier ușor de mutat și obiecte care sunt folosite ca înlocuitor pentru membrii familiei absenți de la ședință. Sculptura poate înfățișa atât prezentul, cât și trecutul familiei și include orice număr de membri ai familiei extinse necesare în scopuri terapeutice.

Prezentându-le clienților această tehnică, psihoterapeutul explică că ajută, în primul rând, să simți ce înseamnă să fii membru al unei anumite familii. Uneori este mai ușor să o arăți decât să o spui. Fiecare membru al familiei își arată pe rând viziunea asupra relațiilor de familie, înfățișându-i într-o sculptură vie, astfel încât pozițiile și pozițiile lor în spațiu să reflecte acțiuni și sentimente unul față de celălalt.

Consultantul sugerează ca sculptorul să trateze membrii familiei ca și cum ar fi fost făcuți din lut. Sculptorul pune pe toată lumea într-o poziție care l-ar putea caracteriza non-verbal. În același timp, psihoterapeutul ia locul sculptorului însuși în sculptura de familie, așa cum îl vede sculptorul însuși. „Sculptarea” continuă până când sculptorul este mulțumit de creația sa. Este important ca alți membri ai familiei să-i permită sculptorului să se trateze liber ca „material”, știind că apoi își vor schimba locul cu el.

Când fiecare membru al familiei își creează propria „sculptură de familie”, reflectând situația emoțională din familie în acest moment, puteți cere să creați o sculptură a familiei „ideale”.

Consultantul are posibilitatea de a interveni în acest proces, oferindu-și opțiunile și comentând direct ceea ce se întâmplă. Ulterior, puteți apela la sculptura familiei „ideale” pentru a urmări dinamica procesului de consiliere. În același timp, inconsecvențele între ideile despre structura familiei diferiților săi membri sunt foarte semnificative pentru înțelegerea a ceea ce se întâmplă în familie și sunt mai ușor de identificat cu ajutorul „sculpturii de familie” decât pe baza tehnici verbale tradiţionale.

Există multe opțiuni pentru utilizarea tehnicii Family Sculpture. Unii psihologi care folosesc această tehnică îi cer sculptorului să vină cu un cuvânt sau o expresie pentru fiecare membru al familiei care ar descrie cel mai bine comportamentul acelei persoane. Membrii familiei sunt rugați să pronunțe aceste fraze secvențial și se obține nu numai un efect vizual, ci și auditiv.

Se discută nu numai întreaga sculptură în ansamblu, ci și părțile sale individuale. Consultantul poate întreba, de asemenea întrebări. De exemplu, acestea:

(fiecărui membru al familiei) Cum te simți în acest loc printre rudele tale?

(întreaga familie) V-a surprins această sculptură?

(fiecărui membru al familiei) Știai înainte că sculptorul te percepe exact așa cum l-a înfățișat?

(către întreaga familie) Sunteți de acord că familia dumneavoastră funcționează exact așa cum este descris în sculptură?

(sculptorului sau familiei) Ce schimbări ați dori să vedeți în viața familiei?

(Sculptorului înainte de toate celelalte întrebări) Vino cu un nume pentru munca ta.

Puteți organiza o discuție între familie, sculptor și consultant despre munca depusă chiar la sesiune. Sculptura este folosită și în lucrări psihoterapeutice individuale. În acest caz, rolurile membrilor familiei sunt jucate de mobilier și alte obiecte mari aflate în birou. Deși această abordare lipsește uneori de prezența vie a membrilor familiei, ajută și la aducerea unor schimbări pozitive în sistemul familial.

În același timp, sculptura nu trebuie interpretată prea dur, întrucât nu reflectă o situație obiectivă intrafamilială, ci doar opinia subiectivă a unuia dintre membrii familiei, realitatea subiectivă a lumii sale interioare.

« Spațiu de familie»

Family Space este o tehnică care oferă consilierului de familie informații importante despre organizarea sistemului familial cu care lucrează, precum și un mijloc eficient de intervenție terapeutică.

Esența tehnicii este că clienții sunt rugați să deseneze un plan al casei lor, incluzând toate camerele și spațiile din ea. Această tehnică poate fi utilă și studenților de la consiliere familială, atunci când participanții la formare împărtășesc între ei informații care reflectă situația psihologică din propriile familii, iar acest lucru le poate crește nivelul de competență profesională. Inițial, tehnica a fost folosită în acest context și abia ulterior a fost folosită de consilierii de familie atunci când lucrau cu clienții.

„Teritorialitatea” este o parte importantă a identității personale și familiale. Ea este identificată emoțional și operațional cu apartenența la familie și excluderea, confortul și tensiunea, plăcerea și durerea, intimitatea și distanța, granițele și complexitățile lor, puterea și slăbiciunea. Studierea utilizării spațiului familial relevă aspecte foarte importante ale dinamicii intrafamiliale. În același timp, este util să vă puneți următoarele întrebări: spațiul familiei este folosit în scopuri productive, pentru joacă, pentru vegetație, sau pentru certuri între membrii familiei?

Procedură

Părinților li se oferă o foaie mare de hârtie, markere sau creioane. Li se cere să deseneze un plan al casei în care au locuit înainte de a se căsători. Copiii privesc și ascultă în acest moment. Dacă părinții și-au schimbat de mai multe ori locul de reședință, mutându-se dintr-o casă în alta, li se cere să deseneze un plan al casei care a fost cel mai mult amintit. În timp ce părinții sunt ocupați cu desenul, psihologul îi introduce treptat într-o situație terapeutică punând următoarele întrebări:

Când desenați, observați ce dispoziție asociați cu aceasta sau cutare cameră;

încercați să vă amintiți mirosurile, sunetele, culorile și oamenii dominante din casă;

a existat o cameră în casa ta special concepută pentru întâlnirile tuturor membrilor familiei;

când membrii familiei tale extinse te-au vizitat,

în ce sală au avut loc întâlnirile;» au existat camere în casă în care vi s-a interzis să intrați;

ai avut vreun loc special în casă;

încercați să vă imaginați cât mai clar posibil cum au fost rezolvate problemele de intimitate, distanță și intimitate în casa părintească;

cum era situată casa părinților tăi în raport cu alte case de pe bloc; dacă s-a remarcat în vreun fel sau nu;

amintiți-vă un eveniment tipic care a avut loc în casa părintească;

amintiți-vă cuvintele și expresiile tipice care au fost rostite de membrii familiei dvs.

Există mai multe opțiuni pentru utilizarea acestei tehnici în terapia de familie. Psihologul poate cere tatălui și mamei să deseneze un plan al caselor părinților lor, iar copiii ar trebui să le observe în acest moment. O altă variantă este de a instrui copiii să deseneze un plan al casei în care locuiesc în prezent cu părinții lor, cu tatăl și mama prezenți ca observatori. A treia opțiune este ca toți membrii familiei să deseneze un plan al casei în care locuiesc în prezent.

Întrebările consultantului au ca scop identificarea amintirilor asociate cu regulile existente într-o familie dată și sursele acestora în familiile parentale. În plus, amintirile sunt studiate pentru a determina măsura în care reflectă relațiile intrafamiliale. Informațiile colectate pot fi, de asemenea, utile în identificarea diferitelor alianțe și rupturi de relații în cadrul unei anumite familii.

Test proiectiv „Desen de familie”

Una dintre cele mai populare metode de diagnosticare a relațiilor de familie este test proiectiv, „Desen de familie”. Avantajele acestei metode includ următoarele: ușurința în utilizare, capacitatea de a vedea limitele existente intra-familiale și prezența coalițiilor, precum și fondul emoțional caracteristic unui anumit sistem familial din punctul de vedere al fiecărui membru al familiei.

Procedura de finalizare a testului este următoarea: subiectul este rugat să-și deseneze familia cu un creion pe hârtie fără celule. Dacă subiectul pune întrebări despre desen, consultantul răspunde vag („Desenează așa cum vrei”), dar susținând dorința clientului de a desena („Nu contează cum desenezi - principalul lucru este că desenezi ceva”).

Subiectul nu trebuie să folosească o radieră. La finalizarea desenului, toate personajele desenate ar trebui să fie indicate cu legende (cine este cine). Înainte de a începe să desenați, sunt date următoarele instrucțiuni: „Desenați-vă familia”.

Acest test are multe moduri de interpretare. Una dintre cele mai bune interpretări ale „imaginei de familie” a fost propusă de un psiholog domestic VC. Loseva. Regulile de interpretare propuse de ea sunt următoarele.

Utilizarea spațiului de hârtie. Spațiul foii este un analog al spațiului lumii familiei din punctul de vedere al autorului desenului. Locul autorului în spațiul foii simbolizează locul său în spațiul propriei familii.

Absența oricărui membru al familiei din imagine. Dacă unul dintre membrii familiei este absent, atunci, cel mai probabil, autorul are o lipsă totală de contact emoțional cu acest personaj; această persoană pare să nu fie în lumea lui. Aceasta poate însemna și prezența unor sentimente negative inconștiente față de persoana absentă, care sunt percepute de autor ca fiind interzise (de exemplu, gelozie, agresivitate).

Absența autorului din imagine. Dacă autorul însuși lipsește din imagine, aceasta poate însemna că persoanele apropiate îi este greu să se exprime și că autorul are ideea că familia lui nu îl înțelege. Aceasta poate însemna și că autorului îi este greu să-și găsească locul în spațiul familial. Cu toate acestea, aceasta poate exprima și următoarea poziție a autorului - „nu este loc pentru mine aici, dar nu-mi pasă”.

Dimensiunea personajelor descrise. Mărimea unui personaj reprezintă importanța lui subiectivă pentru autor. Cea mai mare dimensiune din imagine este cea a personajelor cu care relația este mai semnificativă.

Prezența personajelor fictive. Personajele fictive sunt simboluri ale nevoilor nesatisfăcute. De exemplu, prezența lui Moș Crăciun și a animalelor de companie în imagine poate însemna nevoia autorului de sprijin, protecție și căldură. În acest caz, ar trebui să întrebați autorul despre natura personajului fictiv și funcțiile sale.

Locația caracterelor pe spațiul paginii. Cu cât personajul este situat mai sus, cu atât mai multă putere în familie are în ochii autorului, chiar dacă imaginea lui este de dimensiuni reduse.

Distanța dintre personaje. Distanța la care se află personajele unul față de celălalt reflectă distanța psihologică care există între ele. Personajele care intră în contact sunt în strânsă legătură psihologică.

Caracteristicile circuitului. Un personaj sau obiect care provoacă o mare anxietate este desenat cu presiune mare, puternic umbrit, iar conturul este încercuit de mai multe ori. Personajul poate fi desenat cu o linie subțire tremurătoare, care vorbește și despre anxietatea pe care o provoacă autorului (autorul nu îndrăznește să-l portretizeze).

Distorsiuni în imaginea figurilor. Distorsiunile din partea dreaptă (dacă iei locul personajului) pot însemna probleme în relațiile cu lumea normelor sociale (muncă, studiu, carieră; pentru un copil - cu oameni care personifică norme). Distorsiunile din partea stângă sunt probleme în sfera relațiilor emoționale, intime, apropiate.

Imaginea obiectelor neînsuflețite. Reprezentarea unui număr mare de obiecte legate de o anumită zonă a vieții (de exemplu, mobilier tapițat) înseamnă semnificația specială a acestei zone pentru autor. Imaginea unui număr mare de dulapuri închise în desenul unui copil poate indica existența unui secret în familie, la care, în opinia sa, nu are voie.

Imagine a unui număr mare de mici detalii poate însemna o fixare asupra regulilor de ordine, precum și o tendință familială de a se ține de emoții pentru o lungă perioadă de timp. Obiectele care sunt desenate între personaje, de exemplu o mașină între tată și mamă, sunt percepute de autor ca un obstacol în relație sau ca singura cale posibilă de contact.

Simbolismul părților corpului. Simbolismul părților corpului este luat în considerare în principal la interpretarea desenelor copiilor. Următoarele semnificații sunt atribuite părților individuale ale corpului.

Cap- o parte foarte importantă a corpului pentru un copil; cel mai mare cap este atribuit celei mai mari minți.

Ochi. Ochii, din punctul de vedere al unui copil, sunt dați unei persoane pentru a plânge, a exprima tristețea și a cere sprijin emoțional. Ochi mari mariînseamnă o alarmă, un semnal de ajutor.

Ochi fâșii poartă o interdicție internă de a plâns; un personaj cu astfel de ochi nu știe cum să ceară ajutor.

Urechi. Urechile sunt organul de primire a criticilor. Urechi mari reflectă că personajul, mai mult decât toți ceilalți, trebuie să asculte pe alții sau să asculte. Urechi mici sau fără urechi în imagine ei spun că personajul ignoră criticile, nu ține cont de opiniile celorlalți sau autorul ar dori să fie așa.

Gură. Gura este menită să exprime agresivitatea verbală; este „organul atacului”. Gură mare, umbrităînseamnă o amenințare la adresa autorului desenului asociată cu teama de condamnare, frica de influență verbală. Fără gură, punct în loc de gurăînseamnă că personajul, din punctul de vedere al autorului, nu poate influența verbal alte persoane.

Gât. Gâtul simbolizează legătura dintre componentele raționale și emoționale ale personalității. Prezența unui gâtînseamnă capacitatea de a-ți controla sentimentele. Gâtul subțire și lung- un conflict între sentimente și rațiune, care se rezolvă prin detașarea de lumea emoțională, „Încerc să nu-mi observ emoțiile”. Gât scurt și gros simbolizează absența unor astfel de contradicții.

Mâinile. Funcția mâinilor este să se agațe de mamă și să stabilească contactul cu ea. Pentru personajele adulte din desen, mâinile reprezintă un mod de a interacționa cu lumea. Cu cât un personaj este perceput a fi mai puternic, cu atât brațele îi sunt trase mai lungi și mai mari.

Picioarele. Picioarele indică sprijinul personajului în realitate, cât de ferm „stă în picioare”. Dacă desenați o linie care leagă picioarele personajelor extreme, atunci în realitate doar cei care stau pe linie vor avea sprijin independent.

Autoritățile de tutelă și tutelă au dreptul de a plasa un orfan într-o familie de plasament. Se încheie un acord cu noii părinți, în care se precizează drepturile și responsabilitățile acestora. Principala problemă cu acest tip de îngrijire este perioada de adaptare. Viteza de adaptare la un mediu nou este influențată de condițiile de viață ale copiilor adoptați în familie și de starea lor psiho-emoțională. Pentru a evita problemele, îngrijitorii primesc cunoștințe de bază prin cursuri de formare. Abilitățile practice sunt îmbunătățite prin teste psihologice, antrenamente și exerciții.

Un copil adoptat este un orfan care și-a pierdut părinții naturali, dar a fost plasat într-o altă familie pentru plasament. Autoritățile de tutelă încearcă să găsească părinți adoptivi, tutori, curatori sau să-l plaseze într-o familie de plasament până când ajunge la vârsta adultă. Noii părinți vor primi drepturi și responsabilități de tutelă. Adaptarea unui copil adoptat într-o familie depinde în mod direct de vârsta acestuia și de nivelul de pregătire al reprezentanților aleși de instituția de învățământ.

Pe baza cazurilor din poveștile educatorilor, putem distinge mai multe perioade principale, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de propriile caracteristici ale stării psiho-emoționale:

• 0-3 ani;
• 3-7 ani;
• 7-12 ani;
• 12-18 ani.

De la nastere pana la 3 ani

Psihologia parentingului spune că până și nou-născuții își pot aminti mirosurile și vocile părinților, culorile din jur și alte lucruri mici. Pierderea mamei și a tatălui se reflectă la nivel subconștient. Copilul nu-și mai aude propriile voci și simte schimbări în alimentația sa. Copiii adulți manifestă o pierdere a emoțiilor negative și schimbări în comportament. Ei pot arăta dispreț față de oameni, se pot ură pe ei înșiși sau pe alții și pot alunga asistenții sociali care încearcă să ajute. Copilul nu-și poate imagina încă în mod conștient amploarea reală a tragediei, așa că schimbările se manifestă somatic. Tulburările de alimentație, comportamentul capricios, plânsul constant, tulburările de somn și apetitul scăzut al unui nou-născut care a fost îndepărtat din familie sau care și-a pierdut părinții nu vor fi o știre pentru profesor.

Un copil de un an are deja o înțelegere parțială a pierderii unei persoane dragi. Percepția incompletă a ceea ce se întâmplă este exprimată somatic și emoțional. Copilul trece prin aceleași etape ca și copiii adulți:

• negare;
• furie;
• strigăt;
• depresie;
• reconciliere.

Este mai ușor să adopți bebeluși care tocmai s-au născut recent. Încă nu au avut timp să se obișnuiască cu părinții lor naturali, așa că tutorii lor îi vor putea înlocui rapid. Gradul de adaptare este influențat și de numărul de mișcări ale bebelușului. Dacă familia adoptivă nu este prima, atunci obișnuirea cu ea va merge mai repede. Este mai bine ca mama surogat să meargă în concediu de maternitate pentru ca bebelușul să se obișnuiască cu mirosul și vocea ei. Treptat va înceta să se mai îngrijoreze și se va adapta noului mediu.

De la 3 la 7 ani

Din punct de vedere pedagogic, cel mai ușor este să crești copii de la 3 la 7 ani. Copilul vorbește deja și poate efectua acțiuni simple în mod independent (mergeți la toaletă, aveți grijă de igiena lui, înțelegeți cuvintele adulților). În instrucțiunile psihologilor, această vârstă este considerată necritică. Copilul poate fi încă reeducat.

Un avantaj clar al copiilor de la 3 la 7 ani este dorința de a fi iubiți și de a trăi într-o familie. Deja la prima întâlnire, mulți copii se repezi în brațele părinților adoptivi și îi spun mamă și tată. Nu există încă lacune semnificative în educație, așa că, cu o abordare corectă a educației, copilul va crește pentru a deveni un membru cu drepturi depline al societății.

În ciuda atitudinii pozitive la întâlnire, orfanul manifestă pierderea mamei și a tatălui său somatic și psihologic. Părinții adoptivi observă apetit scăzut, reacții lente, incontinență fecală și urinară, atacuri de panică și agresivitate. Cel mai greu va fi să vă înțărcați copilul de obiceiurile dobândite în Orfelinat. Părinții vor trebui să-i atragă atenția cu lucrări utile și interesante și jocuri educative. Dacă un copil face ceva greșit, atunci trebuie să descrieți esența problemei și să explicați ce ar trebui făcut corect. Este indicat să arătați totul prin exemplu.

Există o mare probabilitate ca noi probleme să apară după internarea copilului la grădiniță. Găsirea într-un grup necunoscut poate provoca o exacerbare a vechilor obiceiuri de orfelinat. Părinții adoptivi ar trebui să ia în considerare școala la domiciliu pentru a-și pregăti copilul mental și fizic pentru școală.

De la 7 la 12

Un copil între 7 și 12 ani este pe deplin conștient de pierderea părinților săi. Pentru îngrijitorii, această grupă de vârstă este destul de relevantă. Copiii sunt încă mici, dar știu deja multe. Părinții adoptivi vor trebui să afle ce lacune are copilul în educația lor și să le umple. Este la fel de important să lucrezi la abilitățile tale sociale. Experții spun că formarea unui mod de vorbire asemănător orfelinatului și a obiceiurilor dăunătoare (furt, fumat, băutură) se observă în fiecare al doilea caz. Dacă alegeți o strategie parentală greșită, tutorele poate întâmpina agresivitate și încăpățânare. Folosirea forței va provoca doar furie, frică și retragere.

În general, copilul este destul de dezvoltat și înțelege diferența dintre părinții biologici și cei surogat, așa că va fi destul de loial noii familii. Experiențele proaste în stabilirea legăturilor familiale din trecut pot agrava situația. Până la vârsta de 10-12 ani, mulți copii fuseseră luați în custodie de mai multe ori. Schimbarea constantă a locului de reședință duce la un sentiment de inutilitate și deznădejde. Pe acest fond, stima de sine este subestimată, motiv pentru care personajul se schimbă spre satisfacerea doar a dorințelor cuiva. Părinții adoptivi pot face diferența prin îngrijirea și îngrijirea copilului. Trebuie să simtă că este necesar și important. Treptat, secția se va putea adapta noii familii și o va pune în valoare.

Principala problemă pentru copiii de 7-12 ani poate fi un nivel insuficient de educație. Copilul va trebui să continue să studieze la școală, dar din cauza lipsei de cunoștințe vor apărea complexe asociate cu primirea de note proaste. Tutorii ar trebui să aibă grijă de acest lucru, angajând tutori și instruire suplimentară cu secția. Nu merită să te transformi dintr-un parinte matern iubitor într-un profesor strict, deoarece poți strica relația pe care ai construit-o cu copilul tău. Este necesar să știi când să te oprești și să poți recompensa în timp util un elev pentru munca și comportamentul bun. Cu o abordare corectă, decalajele educaționale vor dispărea rapid.

De la 12 la 18 ani

Datorită caracterului specific și dificultăților care apar în procesul de adaptare, copiii de peste 12 ani sunt rar repartizați în familii de plasament. Se crede că acestea nu mai pot fi corectate. Potrivit experților, dezvoltarea și comportamentul orfanilor pot fi influențate prin manifestarea de grijă, dragoste și tandrețe. Copiilor care și-au pierdut părinții le lipsesc, mai ales, sentimentele sincere și altruiste pentru a se deschide.

Din prima zi, adolescenții par indiferenți și materialiști. Nu există nicio bucurie așteptată pe chipul lor de a se alătura unei familii. Sentimentele apar doar în timp. Copilul le-a ascuns mult timp sau nu le-a experimentat deloc în timp ce locuia în Orfelinat, așa că trebuie să aveți răbdare. Comercialismul se manifestă prin cereri constante de cumpărare a ceva. Această trăsătură de caracter durează ani pentru a se dezvolta. Fiind ținut într-un orfelinat, pentru un copil un adult devine doar un mijloc de a obține ceea ce își dorește. Odată ajuns într-o familie de plasament, el continuă să gândească la fel. Numai în timp va începe să se dezvolte un sentiment de recunoștință și o dorință de a reveni „bine pentru bine”.

Până la vârsta de 12 ani și mai mult, orfanii au o stima de sine semnificativ mai scăzută. Acest fenomen este asociat cu refuzurile frecvente din partea tutorilor și trimiterea înapoi la adăpost. Pentru ca copilul să aibă din nou încredere și să se deschidă, părinții adoptivi trebuie să construiască relații „ca egali”. Este inutil să încerci să schimbi cu forța un adolescent. Părerile lui despre lume au fost deja stabilite. Psihologii copiilor îi sfătuiesc pe tutori să nu încerce să rupă copilul, ci să-i arate cealaltă latură a vieții. După ce a învățat noi informații și a simțit sentimente sincere, secția însuși va fi atras de părinții adoptivi și își va schimba treptat părerea despre multe lucruri care au fost disprețuite anterior.

Etape de adaptare

Se obișnuiește să se împartă procesul de adaptare a unui copil adoptat în 3 etape. Le puteți vedea în tabel.

Etapă	Scurta descriere
Cunoștință	Procesul de „atașament anticipator” începe între părinții adoptivi și copii, adică tutorele și pupile se străduiesc să-și arate dragostea, care încă nu există. Etapa durează aproximativ 1 lună.
Regresia	Primele impresii au fost deja uitate și trăsăturile de caracter adevărate sunt dezvăluite. Începe un fel de proces de „măcinare”. Treptat, adulții și copiii devin din ce în ce mai atașați unul de celălalt și înțeleg că este timpul să găsim compromisuri. Durata etapei variază de la 2 la 4 luni.
creează dependență	Copiii adoptați și tutorii sunt deja obișnuiți unul cu celălalt. Nu mai există tensiune în conversație. Din exterior, ai putea crede că bebelușul se plimbă cu părinții lui naturali. Dacă nu a fost posibil să se ajungă la un compromis, atunci deficiențele anterioare ale copilului (agresivitate, frică, autoizolare) se intensifică. După aproximativ 1,5 ani, va fi posibil să se decidă în sfârșit dacă tutorele au reușit să găsească cheia acuzațiilor lor sau nu.

Durata etapelor de adaptare variază în funcție de situație. Mulți copii sunt plasați în plasament cu infecție HIV, nevralgie, boli de inimă și alte patologii. În această situație, rolul principal este jucat nu de ereditate, ci de sănătatea și starea psiho-emoțională a copilului. Pentru o adaptare rapidă, vor fi necesare consultații cu medicul curant și cu un psiholog pentru copii.

Probleme apărute în familiile de plasament

Într-o familie de plasament, din cauza naturii creșterii orfanilor, pot apărea anumite probleme:

Nume	Descriere
Senzație de îndoială de sine pe fondul fricii constante.	Gardienilor le este frică că nu vor face față responsabilităților lor.
Un simț umflat al răspunderii pentru secție.	Părinții adoptivi nu pot decide întotdeauna să întreprindă anumite acțiuni în legătură cu un copil dintr-un orfelinat, de exemplu, chemarea unui medic sau a unei ambulanțe la cea mai mică problemă, pe care le-ar putea rezolva cu ușurință singuri.
Așteptările nesatisfăcute ale îngrijitorilor se transformă adesea în depresie.	Problema este legată de idei complet diferite despre caracterul și comportamentul copilului.
Dificultăți în acceptarea bebelușului în familie din cauza lacunelor sale în creștere și a caracterului prost.	Gardienii nu reușesc întotdeauna să arate răbdarea cuvenită, ceea ce duce la abandonarea copiilor.
Probleme cu stăpânirea noii poziții a secției	Părinților le este greu să se obișnuiască cu faptul că au un nou copil și să-l considere egal cu proprii lor copii.
Împărțirea copiilor în „noi” și „străini”	Părinții adoptivi nu observă adesea cum compară copiii naturali cu copiii adoptați. Copilul se simte „rău” și se teme că va fi abandonat.
Reducerea timpului petrecut cu copiii de familie	Un orfan care tocmai a intrat într-o familie de plasament ocupă cea mai mare parte a timpului părinților. Ei încearcă să-și arate sentimentele și să-și mulțumească pupiei în toate modurile posibile. Proprii lor copii încep să se simtă nedoriți și fac în mod deliberat lucruri rele pentru a atrage atenția.

Metode de stabilire a contactului

Psihologii îi sfătuiesc pe părinții adoptivi să afle ce înseamnă cuvântul „dragoste” pentru un nou membru al familiei și cum îl exprimă acesta, învățând răspunsurile la următoarele întrebări:

• Cum își exprimă copilul sentimentele altora?
• Ce își dorește cel mai mult copilul?
• De ce se plânge copilul?

Puteți afla informațiile necesare observându-vă secția în timpul jocurilor, ascultându-i cu atenție cuvintele și întrebând profesorii. Cu o abordare corectă a părinților, va fi posibil să obțineți favoarea copilului și să rezolvați problema care a apărut. Psihologii au creat o listă de sfaturi pentru părinții adoptivi pentru a depăși și a preveni problemele:

Copiii adoptați au propriile lor caracteristici psiho-emoționale care afectează viteza de adaptare într-o nouă familie. Pentru a evita problemele, tutorilor li se cere să construiască o strategie parentală bazată pe vârsta copilului, situația pe care a trăit-o și durata șederii în orfelinat. Dacă apar situații neplăcute, se recomandă consultarea unui psiholog de copil.