Activități de cercetare în scopul grupului senior. Cum se exprimă activitatea preșcolarilor?

semințe zburătoare"

Ţintă : introduceți copiii în rolul vântului în viața plantelor.

Procedură: Dați copiilor o sămânță „zburătoare” și una „nezburătoare”. Oferă-ți să ridici mâinile cât mai sus posibil și să eliberezi simultan ambele semințe din mâini (de exemplu: fasole și semințe de arțar).

Concluzie: semințele au diverse adaptări pentru zbor, vântul ajută semințele să se miște.

„Cerințele de apă ale plantelor”

Ţintă: pentru a forma ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice.

Procedura: Alegeți o floare din buchet, trebuie să o lăsați fără apă. După ceva timp, compară o floare rămasă fără apă și florile într-o vază cu apă: prin ce sunt diferite? De ce s-a întâmplat asta?

Concluzie: plantele au nevoie de apă, fără ea mor.

« Cum ajunge apa la frunze?

Ţintă : arată experimental cum se mișcă apa printr-o plantă.

Procedura: Mușețelul tăiat se pune în apă colorată cu cerneală sau vopsea. Dupa cateva zile se taie tulpina si vad ca s-a colorat. Împărțiți tulpina pe lungime și verificați la ce înălțime a crescut apa colorată în timpul experimentului. Cu cât planta sta mai mult în vopsea, cu atât apa colorată va crește mai mult.

Concluzie: apa se ridică pe plantă.

„Soarele usucă lucrurile”

Ţintă : Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiectele. Dezvoltă-ți curiozitatea și extinde-ți orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii.

Procedură: Agățați hainele păpușii spălate într-o zonă însorită și urmăriți cum se usucă în timpul plimbării. Atingeți cărămizile din care este construită clădirea grădiniței pe partea însorită și pe cea umbrită.

Concluzie: soarele încălzește obiectele.

„Transferul iepurașului soarelui”

Ţintă : arată cu un exemplu cum lumina și imaginea unui obiect pot fi reflectate în mod repetat. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor.

Material: oglinzi.

Procedură: Într-o zi însorită, copiii se uită la „iepurasul însorit”. Cum functioneazã? (Lumina reflectată de oglindă). Ce se întâmplă dacă pui o altă oglindă în locul de pe perete în care a lovit raza de soare? (Se va reflecta din nou)

"Curcubeu"

Ţintă : introduceți curcubeul ca fenomen natural. Cultivați un interes educațional pentru lumea naturală.

Material: lighean cu apa, oglinda.

Hod: Ai văzut vreodată un curcubeu după ploaie? Vrei să vezi un curcubeu chiar acum?

Profesorul pune o oglindă în apă sub un unghi ușor. Captează razele soarelui cu o oglindă și le îndreaptă spre perete. Întoarce oglinda până când apare un curcubeu pe perete. Apa acționează ca o prismă, descompunând culoarea albă în componentele sale. Cum arată cuvântul „curcubeu”? Cum este ea? Arată arcul cu mâinile tale. De la sol, un curcubeu seamănă cu un arc, dar dintr-un avion pare a fi un cerc.

„Aerul este invizibil”

Ţintă : introduceți proprietățile aerului - nu are o formă specifică, se răspândește în toate direcțiile, nu are miros propriu. Dezvoltați interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabiliți relații cauză-efect și trageți concluzii.

Procedură: profesorul sugerează să luați (secvențial) șervețele parfumate, cojile de portocale, usturoiul și să simțiți mirosurile răspândite în cameră.

Concluzie: Aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri la distanță.

„Mișcarea aerului”

Ţintă : arată că poți simți mișcarea aerului. Cultivați interesul pentru activități experimentale și dragostea pentru natură. Continuați să dezvoltați gândirea logică și imaginația.

Procedură: Invitați copiii să-și fluture mâna în fața feței. Cum se simte? Suflați-vă în mâini. Cum te-ai simțit?

Concluzie: aerul nu este invizibil, îi poți simți mișcarea vântând fața.

"Furtună"

Ţintă : dovedesc că vântul este mișcarea aerului. Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, extindeți cunoștințele despre aer, activați vorbirea și îmbogățiți vocabularul copiilor (laborator, transparent, invizibil).

Progres: Copiii fac bărci cu pânze. Pune-le într-un recipient cu apă. Copiii sufla pe pânze, bărcile navighează. Navele mari se mișcă și datorită vântului.

Întrebări: Ce se întâmplă cu barca dacă nu bate vânt? Dacă vântul este foarte puternic?

Concluzie: Vântul este mișcarea aerului.

„Privind nisipul printr-o lupă”

Ţintă : determinarea formei granulelor de nisip. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Material: nisip, hârtie neagră, lupă.

Hod: Din ce este făcut nisipul?

Din boabe foarte mici - boabe de nisip. Sunt rotunde și translucide. În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat și nu se lipește de alte boabe de nisip.

"Con de nisip"

Ţintă : introduceți proprietatea nisipului - curgere. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Procedură: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc.

Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o lungă perioadă de timp într-un loc, apoi în altul, apar derivări; mișcarea nisipului este asemănătoare unui curent.

Concluzie: nisipul este un material în vrac.

„Proprietățile nisipului umed”

Ţintă : introduceți proprietățile nisipului. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Material: nisip, matrite.

Procedură: Turnați nisip uscat în matriță și întoarceți-o, ce se întâmplă? Presărați un jet de nisip pe palmă. Apoi umeziți nisipul și faceți aceleași operațiuni.

Concluzie: nisipul umed poate lua orice formă până când se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre boabele de nisip dispare și se lipesc împreună.

„Starea solului în funcție de temperatură”

Ţintă : identificați dependența stării solului de condițiile meteorologice. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Procedura: Într-o zi însorită, invitați copiii să privească pământul, să-l atingă cu mâinile: cald (a fost încălzit de soare), uscat (se sfărâmă în mâini), maro deschis. Profesorul uda solul dintr-o cutie de udato, se ofera sa-l atinga din nou, sa-l examineze (pamantul s-a intunecat, a devenit umed, lipicios, se lipeste in cocoloase, apa rece a facut solul mai rece)

Concluzie: modificările condițiilor meteorologice duc la modificări ale stării solului.

„Apă și zăpadă”

Ţintă : consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Mutare: Adăugați zăpadă și gheață în grup - care se va topi mai repede?

Puneți zăpadă vrac într-o găleată, zăpadă compactată în a doua și gheață în a treia.

Concluzie: zăpada afanată se va topi mai întâi, apoi zăpada compactată, gheața se va topi ultima.

„Topirea zăpezii”

Ţintă : introduceți copiii în proprietățile zăpezii. Cultivați interesul pentru activități experimentale și dragostea pentru natură. Continuați să dezvoltați gândirea logică și imaginația.

Procedură: Strângeți zăpada într-un borcan de sticlă în timp ce vă plimbați cu copiii. Aduceți la grup și puneți-l într-un loc cald. Zăpada se topește și se formează apă. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa este murdară.

Concluzie: zăpada se topește sub influența temperaturii, transformându-se în apă.

„Proprietățile protectoare ale zăpezii”

Ţintă : introduceți proprietățile zăpezii. Pentru a dezvolta observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect și trage concluzii.

Procedură: Puneți borcane cu aceeași cantitate de apă pe suprafața năvalului, îngropați-le puțin adânc în zăpadă. Îngropați adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane.

Concluzie: Cu cât borcanul este mai adânc în zăpadă, cu atât apa va fi mai caldă. Rădăcinile sunt calde sub zăpadă și sol. Cu cât mai multă zăpadă, cu atât planta este mai caldă.

„Înghețarea apei”

Ţintă : consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile apei. Cultivați un interes educațional pentru lumea naturală.

Procedură: Turnați apă într-o găleată și pe o tavă. Pune la rece. Unde va îngheța apa mai repede? Explicați de ce apa de pe o tavă îngheață mai repede.

« transparență de gheață"

Ţintă : introduceți proprietățile gheții. Dezvoltă-ți curiozitatea și extinde-ți orizonturile. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice.

Procedură: Puneți articolele mici într-un recipient transparent, adăugați apă și puneți la frigider. Luați în considerare împreună cu copiii tăi cum obiectele înghețate sunt vizibile prin gheață.

Concluzie: obiectele sunt vizibile prin gheață deoarece este transparentă.

„Umbrele străzii”

Ţintă : arată copiilor cum se formează o umbră, dependența acesteia de sursa de lumină și de obiect, poziția lor relativă. Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii.

Progres: Examinarea umbrelor de la diferite obiecte. Când apare umbra? (când există o sursă de lumină). Ce este o umbră? De ce este format? (aceasta este o pată întunecată, se formează atunci când razele de lumină nu pot trece printr-un obiect; există mai puține raze de lumină în spatele acestui obiect, prin urmare este mai întunecat)

Concluzie: o umbră apare în prezența luminii și a unui obiect; conturul obiectului și umbra sunt similare; cu cât sursa de lumină este mai mare, cu atât umbra este mai scurtă; cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă.

„Măsurarea dimensiunilor imaginii folosind diferite lentile”

Ţintă : introduceți un dispozitiv optic - o lentilă; formați idei despre proprietatea unui obiectiv de a mări imaginile. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice.

Material: lupe, ochelari, diverse obiecte: pene, fire de iarba, nuiele.

Progres: examinarea unei lupe, observarea modificărilor de dimensiune a obiectelor și imaginilor printr-o lupă.

Concluzie: la vizualizarea obiectelor, dimensiunile acestora cresc sau scad in functie de obiectivul folosit.

„Jolly Boats” (flotabilitatea obiectelor)

Ţintă : învață să notezi diverse proprietăți ale obiectelor. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor.

Procedură: Profesorul, împreună cu copiii, coboară în apă obiecte din diferite materiale (blocuri de lemn, bețe, plăci metalice, bărci de hârtie). Observați ce obiecte se scufundă și care rămân pe linia de plutire.

Concluzie: nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt realizate.

Planificarea pe termen lung a activităților cognitive și de cercetare ale copiilor din grupul senior

Septembrie
Lecția nr. 1: „Ajutatorii noștri”
Experiență: „Ascultă cu toate urechile”
Scop: Să le ofere copiilor o idee despre organele auzului - urechea (prinde și distinge sunete, cuvinte etc.). Pentru a introduce structura urechii umane și a animalelor, pentru a clarifica faptul că urechile fiecăruia sunt diferite, pentru a învăța, prin experimente, să distingă între puterea, înălțimea și timbrul sunetelor. Pentru a consolida cunoștințele despre regulile de îngrijire a urechii, pentru a elabora recomandări colective pentru prevenirea pierderii auzului.
Material: Diagrama unei urechi umane, poze cu animale (elefant, iepure de câmp, lup), d/i „Identificați după sunet”, chitară, foi de hârtie pentru fiecare copil, borcane cu diferite obiecte (cleme de hârtie, bețișoare de lemn, cauciuc spumă, nisip, înregistrare audio cu sunete păduri, râuri, păsări etc.
Literatură: Corpul meu. Auto-stat. Kozlova S.A. – M., 2000, p.58.
Volchkova V. N., Stepanova N. V. Note de lecție pentru grupul senior de grădiniță. Dezvoltarea cognitivă – Voronezh, 2004, p.68.
Experiență: „Cum mirosim?”
Scop: Să familiarizeze copiii cu particularitățile organului olfactiv - nasul, un organ care le permite să identifice mirosurile și să le compare cu particularitățile percepției mirosurilor de către unele animale. Împreună cu copiii, formulați recomandări pentru protecția acestui organ important. Contribuie la formarea unei atitudini emoționale pozitive față de procesul de experimentare.
Material: Produse cu mirosuri caracteristice clar definite (usturoi, ceapa, ardei etc.), pungi de stofa, sapun de toaleta, sticla de parfum, poze cu animale (ornitorin, vulpe).
Literatură: Corpul meu /Auth.-comp. Kozlova S.A. – M., 2000, p.71.
Lecția nr. 2: „Introducere în proprietățile aerului”
Scop: Continuarea familiarizării copiilor cu proprietățile aerului și rolul oamenilor, plantelor și animalelor în viață. Să ofere cunoștințe despre natura neînsuflețită și despre faptul că aerul este o condiție de viață pentru toate creaturile de pe pământ. Consolidați experimental cunoștințele copiilor despre aer. Cultivați interesul pentru viața din jurul vostru și curiozitatea.
Materiale: Baloane pentru fiecare copil, un borcan cu apă, căni și paie, fluiere, sticle, bucăți mici de hârtie, instrumente de suflat.
Literatură: Bondarenko T. M. Activități ecologice cu copii 5-6 ani. – Voronej, 2004, p.94.
Volchkova V. N. Dezvoltarea cognitivă. – Voronej, 2004, p. 159.
Experimente: „Unde este mai cald?”, „Submarin”, „Aer încăpățânat”, „Care este mai rapid?”
Scop: Să descopere că aerul este mai ușor decât apa, să identifice modul în care aerul înlocuiește apa; dezvăluie că aerul cald este mai ușor decât aerul rece și se ridică; Aflați că aerul este comprimat; Detectează presiunea atmosferică.
Material: Două termometre, vase cu apă fierbinte. 2) Un tub de cocktail curbat, pahare din plastic transparent, un recipient cu apă. 3) Pipete, seringă, apă colorată. 4) Două coli de hârtie
Literatură: Dybina O. V. Necunoscutul alături. 43

Lecția nr. 3: „Poate o plantă să respire?”
Scop: să identifice nevoia plantei de aer și respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante.
Material: Recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol sau tulpină lungă, un tub de cocktail, o lupă.
Experimente: rădăcinile au nevoie de aer? Au plantele organe respiratorii?
Literatură: Dybina O. V. „Necunoscutul este în apropiere” p.28
Lecția nr. 4: „De ce cad frunzele toamna?”
Scop: Identificați nevoia de apă a plantei. Stabiliți dependența creșterii și dezvoltării plantelor de furnizarea de umiditate a rădăcinilor plantelor.
Material: Bureti, blocuri de lemn, recipiente cu apa, frunze cazute.
Experiență: Până la frunze, Cum să vezi mișcarea apei prin rădăcini?
Literatură: Dybina O. V. „Necunoscutul este în apropiere” p.33-34
OCTOMBRIE

Lecția nr. 1: „Apa în natură și în viața de zi cu zi”.
Scop: Să clarifice cunoștințele copiilor despre locația apei în natură și viața de zi cu zi, conform uneia dintre proprietățile fluidității. Pentru a consolida cunoștințele despre proprietățile apei: transparență, fluiditate, capacitatea de dizolvare. Dezvoltați capacitatea de a determina temperatura apei (rece, caldă, caldă) prin atingere. Continuați să dezvoltați interesul cognitiv, observația și activitatea mentală.
Materiale: Un pahar cu lapte, un ibric cu apa rece, un ibric cu apa fierbinte, 2 lighene, pahare, pahare si linguri dupa numarul de copii, cutii cu sare si zahar, unt.
Experiență: „Apa este un ajutor”
Literatură: Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere. – M, 2005, p.41-42.

Lecția nr. 2 „Apa este sursa vieții”
Scop: Arătați importanța apei în viața animalelor sălbatice. Vorbiți despre calea pe care o parcurge apa înainte de a ajunge în casele noastre. Pentru a consolida cunoștințele despre apă și despre modul în care oamenii o folosesc. Introduceți procesul de condensare. Fă-ți obiceiul de a folosi apa cu grijă și înțelepciune.
Materiale: borcan de 3 litri cu apa, 2 pahare de apa curata si murdara, sare de mare de masa, tava, adapatoare, flori de hartie, pahare cu apa de la robinet.
Literatură: Tugusheva G. P. „Activități experimentale” p.43,
Note de lecție Zenina T.N. despre introducerea preșcolarilor în obiectele naturale. – M., 2006, p.11.

Lecția nr. 3: „Apa este un solvent”

Scop: Să clarifice cunoștințele copiilor despre importanța apei în viața umană. Întăriți proprietățile apei - apa este un solvent. Explicați de ce apa trebuie uneori purificată și oferiți o înțelegere de bază a procesului de filtrare. Dezvoltați abilitățile în experimente de laborator folosind diagrame - consolidați capacitatea de a lucra cu sticlă transparentă, respectând regulile de siguranță cu soluții necunoscute.
Material: Vase cilindrice transparente de diferite secțiuni (înguste, late), vase modelate, pâlnii de sticlă și baghete de sticlă, hârtie filtrată, lupă, zahăr, sare, tinctură de galbenele sau mușețel, infuzie de mentă, ulei vegetal.
Literatură: Tugushesheva G. P. „Activități experimentale” p. 46,
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. – M., 2005, p.41-42.
Lecția nr. 4: „Călătoria unei picături”
Scop: de a prezenta copiilor ciclul apei în natură, de a explica cauza precipitațiilor sub formă de ploaie și zăpadă și de a le extinde înțelegerea importanței apei pentru viața umană.
Material: el. ceainic, pahar rece, ilustrații pe tema „apa”, diagramă „Ciclul apei în natură”, glob.
Experiență: „De unde vine apa?”
Literatură: Tugushesheva G. P. „Activitatea experimentală” p. 70-73
noiembrie

Lecția nr. 1 „Magnetul – magician”
Scop: Introducerea copiilor în magneți. Identificați proprietățile sale, interacțiunile unui magnet cu diferite materiale și substanțe.
Material: Magnet, bucăți mici de hârtie, plastic, țesătură, pahar cu apă, recipient cu nisip, agrafe, fire mici,
Experimente: „Forțe magnetice”, „Suntem magicieni”, „Atrași - nu atrași”
Literatură: Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experiențe distractive pentru preșcolari. – M., 2005, p.48-49.,
Tugusheva G. P. „Activitatea experimentală” Nr. 21 p. 91 (Testarea magnetică)

Lecția nr. 2 „Gravitația”
Scop: a le oferi copiilor o idee despre existența unei forțe invizibile - forța gravitației, care atrage obiecte și orice corp pe Pământ.
Material: glob, obiecte indepartabile de diferite greutati: foi de hartie, conuri, piese de designer (plastic, lemn, metal), bile.
Experiență: „De ce totul cade la pământ” Dybina O. V. „Necunoscutul este în apropiere”, p.51
Literatură: Tugushesheva G. P. „Activitate experimentală” p.47

Lecția nr. 3 „Trucurile inerției”

Scop: introducerea copiilor în fenomenul fizic - inerția; arată posibilitatea utilizării practice a inerției în viața de zi cu zi.
Materiale: mașini de jucărie, jucării mici din cauciuc și plastic, cărți poștale, monede, pahare cu apă, ouă crude și fierte.
Literatură: Tugushesheva G.P. „Activitatea experimentală” Nr. 5,8 p. 48,55.
Lecția nr. 4 „Ce știm despre timp”
Scop: A da conceptul de „timp”, a explica schimbarea zilei și a nopții, schimbarea anotimpurilor; vorbiți despre măsurarea timpului, tipuri de ceasuri (din antichitate până în zilele noastre). Consolidați conceptul de „economisire de timp”.
Material: glob, telur, lumânare, vas cu apă, model de cadran solar, diferite tipuri de ceasuri, imagini înfățișând anotimpurile, diagramă „Măsurarea timpului prin fapte” (Tugusheva, p. 80).
Literatură: prezentare electronică „Copiii despre vreme”.

Lecția nr. 1: „Cunoaștere cu pietre. Ce fel de pietre există?
Scop: Dezvoltarea interesului pentru pietre, capacitatea de a le examina și de a numi proprietățile lor (puternice, dure, neuniforme sau netede, grele, strălucitoare, frumoase). Pentru a face o idee că pietrele provin din râuri și mări, că multe pietre sunt foarte dure și durabile, motiv pentru care sunt utilizate pe scară largă în construcția de clădiri, poduri și drumuri. Introduceți pietre valoroase care sunt folosite pentru decorarea clădirilor și realizarea de monumente și suveniruri (granit, marmură). Prezentați produse din pietre prețioase. Învață să clasificăm pietrele în funcție de diferite caracteristici. Menține interesul pentru munca experimentală. Dezvoltarea senzațiilor tactile, capacitatea de a trage concluzii, apărarea punctului de vedere.
Material: Seturi de pietre de râu și mare. Vas cu apă, lupă. Șervețele pentru fiecare copil, plastilină, argilă expandată, granit, lămâie, silex, zahăr, sare, „Cutie de senzații”. foto: monumentul lui A. S. Pușkin, Monumentul Soldatului Necunoscut etc.
Literatură: Ryzhova N. A. „Ce este sub picioarele noastre” p. 77, Nikolaeva S.N. Familiarizarea preșcolarilor cu natura neînsuflețită - M., 2003, p.23

Lecția nr. 2: „Piatre vii”
Scop: Introducerea pietrelor, a căror origine este asociată cu organisme vii, cu fosile antice.
Material: Creta, calcar, perle, carbuni, diverse scoici, corali. Desene de ferigi, coada-calului, pădure antică, lupă, sticlă groasă, chihlimbar.
Literatură: Ryzhova N. Nisip, piatră, lut. //Învăţământul preşcolar, 2003, Nr. 10.
Experiență: „Ce este în sol?” Dybina O. V. Necunoscut lângă 38

Lecția nr. 3: „Cum apar munții?” "Erupţie".
Scop: Arătați diversitatea obiectelor neînsuflețite. Introduceți copiilor motivul formării munților: mișcarea scoarței terestre, originea vulcanică a munților. Învățați copiii să tragă concluzii și să respecte măsurile de siguranță atunci când desfășoară experimente.
Materiale: ilustrarea unui vulcan, modelul unui vulcan, sifon, oțet, vopsea uscată, pipetă.
Literatură: Tugushesheva G. P. „Activitatea experimentală” p. 87-91

Lecția nr. 4 „Apă solidă. De ce nu se scufundă aisbergurile?

Scop: Să le ofere copiilor o idee despre relațiile care există în natură, despre deșert. Explicați dependența aspectului unui animal de factorii de natură neînsuflețită. Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii, analiza, compara, clasifica.
Materiale: un vas cu apă, un pește din plastic, bucăți de gheață de diferite dimensiuni, recipiente de diferite forme și dimensiuni, o barcă, ilustrații de aisberguri.
Literatură: Tugusheva G. P. „Activitatea experimentală” p. 78-85;

ianuarie
Lecția nr. 1 „Dacă a venit iarna, aduce multă zăpadă”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre iarnă ca anotimp. Pentru a-ți forma o idee despre stările agregate ale apei (gheață, lichid, abur). Comparați proprietățile apei, gheții, zăpezii, identificați caracteristicile interacțiunii lor. Dați conceptul de modificări ale stării de agregare a unei substanțe în funcție de căldură.
Material: recipiente cu zapada, apa, gheata; plastilină, lumânare, borcan pentru stingerea lumânărilor, placă metalică.
Experimente: „Ce proprietăți”, „Solid - lichid”
Literatură: Dybina O. V. „Necunoscutul este în apropiere” pp. 42, 54.

Lecția nr. 2 „Focul – prieten sau dușman”
Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre viața omului antic, despre descoperirea focului de către om. Cum a ajuns focul în zilele noastre, cum îi ajută pe oameni. Fă-ți ideea că în timpul arderii compoziția aerului se modifică (există mai puțin oxigen) și că arderea necesită oxigen. Introducerea metodelor de stingere a incendiilor. La ardere, se formează cenușă, cenușă și monoxid de carbon. Respectarea regulilor de siguranță la efectuarea experimentelor.
Materiale: Pietre, lumanare, borcan, sticla cu fundul taiat, chibrituri, bricheta.
Experimente: 1. Cum au făcut oamenii primitivi focul?
2. Omul a subjugat focul.
3. Cum se stinge un foc? Lumânare în rezervor.
Literatură: Note de lecție în preg. grup (dosar). Prezentare electronică.
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. – M., 2005, p.145.

Lecția nr. 3 „Cine vede ce”
Scop: Prin experimente, stabiliți modul în care oamenii și unele animale văd, urmăriți dependența caracteristicilor vizuale ale animalelor de habitatul și stilul lor de viață.
Material: plasture pentru ochi, borcan transparent cu apa care contine obiecte mici; oglindă, fotografii cu animale.
Experiment: 1. Ambii ochi văd la fel?
2. Cum văd iepurele și pasărea.
3. Ce ochi văd mai bine: mari sau mici?
4. Cum vede o aluniță?
Literatură: A. I. Ivanova „În mod firesc - experimente științifice în instituțiile de învățământ preșcolar” Lecția nr. 42, p. 169.

Lecția nr. 1: „Cum să vezi și să auzi electricitatea”
Scop: Introducerea copiilor în electricitate ca formă specială de energie. Dezvoltarea activității cognitive a copilului în procesul de familiarizare cu fenomenele electricității și istoria acesteia. Introduceți conceptul de „curent electric”. Explicați natura fulgerului. Formați elementele de bază ale siguranței atunci când interacționați cu electricitatea.
Materiale: Balon, foarfece, șervețele, riglă, piepteni, plastilină, clemă mare metalică, cârpă de lână, șervețel din plastic transparent, oglindă, apă, agent antistatic.
Experimente: „Coafura miraculoasă”, „Mile magice”, „Twirler”
Literatură: Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari.” – M., 2005, p. 98 - 100.
Tugusheva G.P. „Activități experimentale” nr. 28, p. 106.

Lecția nr. 2: „De ce este aprinsă lanterna?”

Scop: Să clarifice ideile copiilor despre importanța electricității pentru oameni; introduceți bateria - deținătorul energiei electrice - și modul de a folosi o lămâie ca baterie.
Materiale: poza unei raie electrice, colaj „Electricitate în jurul nostru”, lanternă, bec lanternă, 6-8 lămâi, sârmă de cupru izolat, agrafe, ac.
Literatură: Tugusheva G. P. „Activitatea experimentală” nr. 29, p. 110
Lecția nr. 3: „Aparatele electrice”

Scop: Dezvoltarea capacității copilului de a manipula aparatele electrice de bază. Pentru a face o idee despre materialele care conduc electricitatea (metale, apă) și izolatori - materiale care nu conduc electricitatea deloc (lemn, sticlă etc.). Introduceți structura unor aparate electrice (uscător de păr, lampă de masă). Îmbunătățiți experiența de utilizare în siguranță a aparatelor electrice (nu atingeți firele expuse, introduceți obiecte metalice cu fire electrice în priză, puteți interacționa doar cu mâinile uscate). Dezvolta curiozitatea.
Material: Lemn, sticla, cauciuc, plastic, obiecte metalice, apa, aparate electrice.
Literatură: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție în grupa de seniori a grădiniței. Ecologie. – Voronej, 2004, p. 167.
Lecția nr. 4: „Curcubeul pe cer”
Scop: Introducerea copiilor în proprietățile luminii care se transformă într-un spectru curcubeu. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la amestecul de culori care alcătuiesc albul; exersează realizarea de bule de săpun după schema – algoritm. Dezvoltați curiozitatea și atenția.
Materiale: prismă de sticlă, poză curcubeu, săpun de bar, săpun lichid, lingurițe, pahare de plastic, bețișoare cu inel la capăt, castroane, oglinzi.

Lecția nr. 1: „Primroze. Cum cresc plantele?
Scop: Generalizarea ideilor despre creșterea și dezvoltarea plantelor, stabilirea unei legături între creșterea plantelor și nevoile acestora în diferite condiții de mediu; invata sa fii atent si grijuliu fata de plante.
Experiență: „Ce este înăuntru?”; „Până la frunze”
Scop: stabilirea motivului pentru care tulpina poate conduce apa spre frunze.
Materiale: tulpina de morcov, patrunjel, blocuri de lemn, lupa, recipient cu apa, crengi taiate.
Literatură: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție în grupa de seniori a grădiniței. Ecologie. str.86.
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari.- p.34.

Activitatea #2: Unde le place plantelor să trăiască?
Scop: aprofundarea înțelegerii plantelor, a existenței lor în diferite ecosisteme - în deșert, oceane, munți, tundră, pentru a facilita stabilirea relațiilor cauză-efect bazate pe înțelegerea dependenței vieții plantelor de condițiile de mediu.
Materiale: ghivece cu plante, pâlnii, baghete de sticlă, recipient transparent, apă, vată, lupă.
Experiență: „Unde plantele vor primi apă mai repede”, „Există suficientă lumină?”
Literatură: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție în grupa de seniori a grădiniței. Ecologie. str.87.
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari.- p.38.

Lecția nr. 3: „Despre ce cântă păsările primăvara?”
Scop: clarificarea și extinderea ideilor despre păsările migratoare, despre viața lor în primăvară, luarea în considerare a structurii penei unei păsări. Stabiliți o legătură între structura și stilul de viață al păsărilor din ecosistem.
Material: pene de pui, pene de gasca, lupa, fermoar, lumanare, par, penseta; e-mail prezentare.
Experiment: „Cum se triplează penele păsărilor?” , "Ca raţa prin apă"

Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experiențe distractive pentru preșcolari – p.40

Lecția nr. 4: „Cine construiește un cuib?”
Scop: dezvoltarea interesului pentru viața păsărilor, extinderea ideilor despre habitatul păsărilor, extinderea cunoștințelor despre tipurile de cuiburi și amplasarea acestora, determinarea conexiunii dintre structura și stilul de viață al păsărilor din ecosistem. Stabiliți o relație între natura nutriției și unele caracteristici ale aspectului păsărilor.
Material: un bulgăre dens de pământ sau lut, manechine de ciocuri din diferite materiale, recipiente cu apă, pietricele mici ușoare, scoarță de copac, boabe, firimituri.
Paie, crenguțe, bulgări de lut, sirop de zahăr.
Experiență: „Cine are ce ciocuri”, „Fără mâini, fără secure, s-a construit o colibă”
Literatură: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție în grupa de seniori a grădiniței. Ecologie. p.104-105.
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari – pp. 32, 40
Aprilie
Lecția nr. 1: „Soarele, Pământul și alte planete”
Scop: Să le ofere copiilor o înțelegere inițială a structurii Sistemului Solar și a faptului că Pământul este o planetă unică. Dezvolta curiozitatea. Pe baza experimentelor, dați o idee despre răceala planetelor. Cu cât planetele sunt mai departe de Soare, cu atât sunt mai reci și cu cât sunt mai aproape, cu atât sunt mai calde.
Material: Lampa de masa, bile, schema sistemului solar.
Literatură: Zenina T. N. Note de lecție despre introducerea preșcolarilor în natură. obiecte (preg. gr.). – M., 2006, p.19.
Grizik T.I. Explorând lumea. – M., 2001, p.136.

Lecția nr. 2: „Acest spațiu misterios”
Scop: Introducerea copiilor în simbolismul constelațiilor. Trezește interesul pentru spațiul cosmic. Extindeți-vă înțelegerea despre profesia de astronaut. Activați vocabularul: spațiu, astronaut, imponderabilitate spațială.
Material: Fotografii cu spațiu, sistemul solar, Yu. Gagarin, nave spațiale.
Experiență: „Spațiu întunecat”, „În orbită”
Material: lanternă, masă, riglă; găleată, minge, frânghie.
Literatură: Grizik T.I. Explorând lumea. – M., 2001, p.112.
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experiențe distractive pentru preșcolari.- p.55-56

Lecția nr. 3: „Lumea creată de om”

Scop: să-i învețe pe copii să facă distincția între obiectele naturale și obiectele realizate de mâna omului, să le introducă în proprietățile hârtiei, sticlei, țesăturii, plasticului și metalului.
Material: obiecte din diverse materiale, el. prezentare.
Experiență: „Rudele sticlei”, „Lumea lucrurilor”.
Literatură: Grizik T.I. Explorând lumea. - Cu.
Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari.” – p.59.

Subiect: „Lumina și culoarea”
Lecția: „De unde vine un curcubeu?”
Scop: Dezvoltarea abilităților analitice ale copiilor. Introduceți-le în energia solară și caracteristicile manifestării acesteia. Cultivați interesul pentru înțelegerea tiparelor care există în natura neînsuflețită.
Material: Flacon pulverizator, lanternă, foaie de hârtie albă, sticlă de cristal, prismă triunghiulară.
Literatură: Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experiențe pentru preșcolari.” – M., 2005, p. 150.
Kulikovskaya I. E., Sovgir I. N. Experimentarea copiilor – M., 2005, p. 63.
Experiență: „Cum să vezi un curcubeu?”, „Bule de săpun”.
Literatură: Tugusheva G. P. „Activitatea experimentală” nr. 31, p. 115.
Experiență: „Cercul magic”.
Scop: Arătați copiilor că lumina soarelui constă dintr-un spectru. Dezvoltați interesul pentru natura neînsuflețită. Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii și de a formula ipoteze.
Material: Top colorat sau spinning top.
Literatură: Dybina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experiențe pentru preșcolari.” – M., 2005, p. 151.
Conversație: „Lumina este în jurul nostru.”
Scop: Să le ofere copiilor o idee despre lumină. Determinați dacă sursele de lumină aparțin lumii naturale sau create de om și scopul lor. Determinați experimental structura surselor de lumină artificiale. Clasificarea obiectelor care dau lumină lumii artificiale și naturale. Întăriți capacitatea de a lucra în grup. Îmbogățiți și activați vocabularul copiilor.
Material: Poze înfățișând surse de lumină (soare, lună, stele, lună, licurici, foc, lampă. O lanternă de jucărie și mai multe obiecte care nu oferă lumină.
Literatură: Kovaleva T. A. Creșterea unui mic cetățean. – M., 2004, p.18.

Dezvoltarea prototipului în secțiunea Note de lecție și publicat pe 9 noiembrie 2014
Esti la:

Ţintă:

- introduceți copiii în proprietățile gheții: alunecos, fragil, usor, in forma unui recipient in care apa este inghetata, se topeste rapid in apa fierbinte.

- învață să stabilești relații între fenomenele naturale pe baza unor experimente simple.

- promovează dezvoltarea interesului cognitiv la preșcolari și stimulează activitatea intelectuală a copiilor.

Cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, o dorință de a ajuta; atitudine atentă față de sănătatea și viața ta.

Echipament: vesela de unica folosinta: farfurii mici, farfurii adanci, linguri, pahare, paltoane albe, servetele.

Materiale: apa calda, apa rece, cuburi de gheata.

Desfășurarea cursurilor în grupa seniori a grădiniței

Parte introductivă

Salutari.

Prima parte: (informațional și educațional)

Educator. - Copii, spuneți-mi, ce perioadă a anului este acum? (răspunsul copiilor)

De ce crezi că e iarnă acum? (raționamentul copiilor)

Copii, azi dimineață poștașul ne-a adus o scrisoare, dar nu are adresă. (profesorul scoate din plic o imagine cu Regina Zăpezii)

De la cine crezi că este această scrisoare? (răspunsul copiilor)

Profesorul citește scrisoarea.

„Dragi copii, vă invit în regatul meu, laboratorul meu de gheață. Te așteaptă descoperiri interesante. Îți trimit fotografia mea.”

Unde crezi că locuiește Regina Zăpezii? (răspunsurile copiilor)

Să ne amintim ce este un laborator. (sala in care se desfasoara cercetarea)

Copii, vreți să intrați în laborator?

Și pentru a ajunge acolo, trebuie să închideți ochii și voi spune cuvintele magice:

„Voi lua bagheta în mâini

Voi apela la magie

O minune va veni să ne viziteze,

Ne va duce la laborator.”

Iată-ne. Uite, totul aici este făcut din gheață, așa că ai grijă. Să ne amintim regulile de conduită în laborator. (Profesorul arată cărți de semnalizare)

Nu poți vorbi tare.

De ce? (răspunsurile copiilor)

Nu poți fugi sau împinge.

De ce?

Fii atent și ascultă cu atenție.

De ce?

Bine, bine făcut. Acum cred că ne putem ocupa. (Copiii se îmbracă în halate și se așează la mese)

Parte principală

Partea a II-a: Practic (experimental)

Micuților, în această scrisoare regina ne-a scris sarcini pe care trebuie să le îndeplinim.

Experiența nr. 1

Verificați: este gheața alunecoasă?

Copiii iau un cub de gheață, îl așează pe o farfurie și își trec degetul peste cub. Degetul alunecă.

Deci ce fel de gheață? (alunecos)

Dacă gheața este alunecoasă, când poate fi periculoasă?

Ce plăcere ne oferă gheața? (examinarea ilustrațiilor. Se afișează un card cu rezultatul experimentului)

Experiența nr. 2

Verificați: gheața este fragilă sau nu?

Copiii sparg o bucată de gheață cu mâinile.

Copii, ce tocmai am verificat? (răspunsurile copiilor)

Unde ai putea vedea asta? (răspunsurile copiilor, uitându-se la ilustrații)

Este posibil să mergi pe gheață? (ghicirea copiilor)

De ce? (răspunsurile copiilor. Se afișează un card cu rezultatul experimentului)

Experiența nr. 3

Copii, să-i facem reginei un cadou de gheață? Iată formularele. Cum sunt ele? (capsuni, struguri, mar) Turnati apa colorata in aceste forme si puneti-le putin la frigider. Și apoi vom vedea ce obținem.

Minut de educație fizică

La-la-la, la-la-la, (Unește degetele ambelor mâini cu tampoane și rotunde (în formă de minge, nor)

Un nor plutea pe cer.

Dintr-o dată dintr-un nor deasupra solului (Ridică-ți brațele în sus, întinde degetele în lateral)

Un roi de fulgi de nea a zburat. (Rotiți-vă mâinile, coborând încet brațele)

Vântul a suflat și a fredonat - (Suflați-vă mâinile, înconjurați-vă buzele și întindeți-le ușor)

Un roi de fulgi de nea a zburat în sus. (Strângeți-vă mâinile, rotindu-le și ridicându-le).

Vântul se învârte cu ei, (Rotiți-vă mâinile, învârtindu-vă pe loc, în jurul vostru).

Poate își va face prieteni.

Experiența nr. 4

Să verificăm dacă gheața se scufundă sau nu? Luați boluri adânci cu apă și puneți cu grijă un cub de gheață în vas. Ce se întâmplă? (Gheața nu se scufundă în apă)

Ce înseamnă? (Gheata este usoara)

Dacă ar fi invers? (gheata s-ar ineca in apa)

Cine trăiește în râuri? (răspunsurile copiilor)

Și ce s-ar întâmpla cu locuitorii râului? (apa ar îngheța și peștele ar muri)

Așadar, gheața este ușoară și nu se scufundă în apă, iar locuitorii râurilor se simt bine iarna.

Este afișat un card cu rezultatul experienței.

Experiența nr. 5

Trebuie să verificăm unde se va topi gheața mai repede: în apă caldă, apă rece sau într-un pahar gol. (În fața copiilor sunt pahare cu apă rece și caldă, precum și un pahar gol. Copiii aruncă câte un cub de gheață în fiecare dintre pahare. Observați ce se întâmplă. Răspunsurile copiilor. Se afișează un cartonaș cu rezultatul experimentului)

Unde ai putea vedea asta în viața ta de acasă? (răspunsurile copiilor)

Și acum, poate, ne putem aduce dulciurile de gheață.

Acadelele seamănă cu aceste forme? (similar)

Ce înseamnă? (atunci cand apa este turnata intr-o anumita forma si asezata intr-un loc rece, apa se va transforma in gheata si va avea aceeasi forma)

Pot bebelușii să mănânce acadele atât de reci? (Nu, nu poti)

De ce? (pentru ca te poti imbolnavi)

Da, copii, așa este. Copiii nu ar trebui să mănânce asta.

Educator. - Copii, tu și cu mine am îndeplinit toate sarcinile Reginei Zăpezii și ne putem întoarce la grădiniță. Închideți ochii și voi spune cuvintele magice:

„Krible, Krible, întoarce-te,

Și găsiți-vă în grădină.”

Partea finală

Copii, nu degeaba am descris toate rezultatele sarcinilor noastre pe astfel de cristale fermecătoare. Și pentru a ne aminti și mai bine proprietățile gheții, trebuie să punem aceste cristale într-un cristal mare.

Concluzie. Reflecţie

Copiii alcătuiesc „puzzle-uri de cristal” și explică ce înseamnă fiecare imagine.

Deci, ce pericol prezintă gheața? (răspunsurile copiilor)

Ce bucurie ne aduce gheața? (răspunsurile copiilor).

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPIILOR Grădinița Nr. 22. CAUCAZIAN

FORMATIA MUNICIPALA RAION CAUCASIY

Indexul cardului

activităţile cognitive şi de cercetare ale copiilor

(grup de seniori)

Card-1

„Semințe zburătoare”

Ţintă : introduceți copiii în rolul vântului în viața plantelor.

Concluzie: semințele au diverse adaptări pentru zbor, vântul ajută semințele să se miște.

Card-2

„Cerințele de apă ale plantelor”

Concluzie: plantele au nevoie de apă, fără ea mor.

Card-3

„Cum ajunge apa la frunze”

Ţintă : arată experimental cum se mișcă apa printr-o plantă.

Concluzie: apa se ridică pe plantă.

Card-4

„Soarele usucă lucrurile”

Ţintă : Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiectele. Dezvoltă-ți curiozitatea și extinde-ți orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii.

Concluzie: soarele încălzește obiectele.

Card-5

„Transferul iepurașului soarelui”

Ţintă : arată cu un exemplu cum lumina și imaginea unui obiect pot fi reflectate în mod repetat. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor.

Material: oglinzi.

Card-6

"Curcubeu"

Ţintă : introduceți curcubeul ca fenomen natural. Cultivați un interes educațional pentru lumea naturală.

Material: lighean cu apa, oglinda.

Hod: Ai văzut vreodată un curcubeu după ploaie? Vrei să vezi un curcubeu chiar acum?

Card-7

„Aerul este invizibil”

Procedură: profesorul sugerează să luați (secvențial) șervețele parfumate, cojile de portocale, usturoiul și să simțiți mirosurile răspândite în cameră.

Concluzie: Aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri la distanță.

Card-8

„Mișcarea aerului”

Procedură: Invitați copiii să-și fluture mâna în fața feței. Cum se simte? Suflați-vă în mâini. Cum te-ai simțit?

Concluzie: aerul nu este invizibil, îi poți simți mișcarea vântând fața.

Card-9

"Furtună"

Progres: Copiii fac bărci cu pânze. Pune-le într-un recipient cu apă. Copiii sufla pe pânze, bărcile navighează. Navele mari se mișcă și datorită vântului.

Întrebări: Ce se întâmplă cu barca dacă nu bate vânt? Dacă vântul este foarte puternic?

Concluzie: Vântul este mișcarea aerului.

Card-10

„Privind nisipul printr-o lupă”

Ţintă : determinarea formei granulelor de nisip. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Material: nisip, hârtie neagră, lupă.

Hod: Din ce este făcut nisipul?

Fabricat din boabe foarte mici - boabe de nisip. Sunt rotunde și translucide. În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat și nu se lipește de alte boabe de nisip.

Card-11

"Con de nisip"

Ţintă : introduceți proprietatea nisipului - curgere. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Procedură: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc.

Concluzie: nisipul este un material în vrac.

Card-12

„Proprietățile nisipului umed”

Ţintă : introduceți proprietățile nisipului. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Material: nisip, matrite.

Procedură: Turnați nisip uscat în matriță și întoarceți-o, ce se întâmplă? Presărați un jet de nisip pe palmă. Apoi umeziți nisipul și faceți aceleași operațiuni.

Concluzie: nisipul umed poate lua orice formă până când se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre boabele de nisip dispare și se lipesc împreună.

Card-13

„Starea solului în funcție de temperatură”

Ţintă : identificați dependența stării solului de condițiile meteorologice. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Concluzie: modificările condițiilor meteorologice duc la modificări ale stării solului.

Card-14

„Apă și zăpadă”

Ţintă : consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală.

Mutare: Adăugați zăpadă și gheață în grup - care se va topi mai repede?

Puneți zăpadă vrac într-o găleată, zăpadă compactată în a doua și gheață în a treia.

Concluzie: zăpada afanată se va topi mai întâi, apoi zăpada compactată, gheața se va topi ultima.

Card-15

„Topirea zăpezii”

Concluzie: zăpada se topește sub influența temperaturii, transformându-se în apă.

Card-16

„Proprietățile protectoare ale zăpezii”

Procedură: Puneți borcane cu aceeași cantitate de apă pe suprafața năvalului, îngropați-le puțin adânc în zăpadă. Îngropați adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane.

Concluzie: Cu cât borcanul este mai adânc în zăpadă, cu atât apa va fi mai caldă. Rădăcinile sunt calde sub zăpadă și sol. Cu cât mai multă zăpadă, cu atât planta este mai caldă.

Card-17

„Înghețarea apei”

Ţintă : consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile apei. Cultivați un interes educațional pentru lumea naturală.

Procedură: Turnați apă într-o găleată și pe o tavă. Pune la rece. Unde va îngheța apa mai repede? Explicați de ce apa de pe o tavă îngheață mai repede.

Card-18

„Transparența gheții”

Concluzie: obiectele sunt vizibile prin gheață deoarece este transparentă.

Card-19

„Umbrele străzii”

Card-20

„Măsurarea dimensiunilor imaginii folosind diferite lentile”

Material: lupe, ochelari, diverse obiecte: pene, fire de iarba, nuiele.

Progres: examinarea unei lupe, observarea modificărilor de dimensiune a obiectelor și imaginilor printr-o lupă.

Concluzie: la vizualizarea obiectelor, dimensiunile acestora cresc sau scad in functie de obiectivul folosit.

Card - 21

„Jolly Boats” (flotabilitatea obiectelor)

Ţintă : învață să notezi diverse proprietăți ale obiectelor. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor.

Concluzie: nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt realizate.

Descărcați gratuit în .pdf

Activitățile cognitive și de cercetare din grupa de seniori se bazează pe activitatea creativă a copiilor care studiază fenomenele naturale și lumea înconjurătoare, stabilirea de relații între obiecte și fenomene, sistematizarea cunoștințelor și abilităților dobândite.

Activitatea cognitivă a copiilor preșcolari este inclusă în contextul jocurilor de rol. Profesorii și psihologii se concentrează pe importanța introducerii unei varietăți de jocuri și activități educaționale în programul unei instituții de învățământ preșcolar. În timpul jocului, copiii își pot face o idee despre un anumit obiect, pot realiza interconectarea acțiunilor, detaliilor și fenomenelor.

Activități cognitive și de cercetare în grădiniță

La vârsta preșcolară mai înaintată, procesul de cunoaștere se bazează pe dorința de a studia și a explora lumea din jurul nostru. Curiozitatea copiilor preșcolari se extinde, copiii au nevoie să-și reînnoiască cunoștințele, încearcă să-și formeze propria părere despre lumea care îi înconjoară. Activitățile cognitive și de cercetare din grupa de seniori permit elevilor preșcolari să:

stabiliți relații cauză-efect;
formați o singură imagine din fapte disparate;
naviga in timp si spatiu.

Psihologii identifică câteva funcții importante pe care astfel de activități le îndeplinesc:

dezvoltarea și curiozitatea la copiii preșcolari;
conștientizarea relațiilor temporale, spațiale și de clasificare;
trecerea de la sistematizarea informațiilor teoretice la activitatea practică directă;
extinderea vocabularului, dezvoltarea abilităților în analiză, gândire, conversație, dezvoltarea atenției;
lărgirea orizontului, stăpânirea ideilor despre natură și societate;
dezvoltarea unor cunoștințe geografice și istorice simple.

Standardele federale de educație propun cerințe ridicate pentru sarcini de dezvoltare, educaționale și educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar. Soluția lor ne va permite să dezvoltăm independența, inițiativa etc. Dezvoltarea unui preșcolar este determinată în mare măsură de dorința sa de studiu și dezvoltare independentă. Este important ca copilul să primească în mod natural informații despre oameni, despre lumea din jurul lui, despre obiectele naturale și despre legile societății.

Activitatea copiilor preșcolari în cercetare și cogniție

Pedagogia modernă identifică mai multe tipuri de activități cognitive și de cercetare în grupul senior. Cel mai adesea, acest tip de activitate se manifestă în acțiuni după modelul propus de profesor. Profesorul de preșcolar ar trebui să ofere algoritmi de acțiuni pentru copii, apoi elevii vor fi capabili să accepte sarcina, să aleagă posibile opțiuni de acțiune conform modelelor propuse și să obțină anumite rezultate.

Există tehnici pedagogice dovedite care vă permit să stimulați activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor. Este potrivit ca educatorii și profesorii să folosească motivația, un discurs figurat încărcat emoțional, care va trezi interesul pentru îndeplinirea sarcinii. Dacă mentorul copiilor reușește să-i convingă că nu știe răspunsul la întrebare, copiii vor dori să-l ajute să găsească răspunsul, care va fi începutul unei colaborări de succes. Este important ca profesorul să poată trece în timp util în fundal în căutarea unui răspuns la întrebarea pusă. Astfel, copiii vor avea ocazia să exploreze și să experimenteze singuri.

Următoarele întrebări îl vor ajuta pe mentor:

Ce nou ați învățat în timpul experimentului?
Ce vă va oferi acest experiment?
Ce rezultat vă așteptați la finalizarea lucrărilor?
Cum credeți că se va încheia experimentul?

În acest fel, profesorul va îndeplini funcțiile de tutore, clarificând algoritmul acțiunilor copilului, ajutându-l să găsească singur răspunsul. Pentru a face acest lucru, este important să aveți în arsenal desene, diagrame, modele ale planetelor sistemului solar, hărți geografice și alte echipamente. Imaginația creativă îi permite copilului să-și imagineze rezultatele activităților.

Plan aproximativ pentru activitățile de cercetare subiect în grupul senior

№	titlul evenimentului	Obiectivele și conținutul evenimentului
1.	Site-ul nostru	Consolidarea cunoștințelor despre zona de toamnă. Dezvoltarea capacității de a observa arbuști și copaci care cresc pe site. Examinarea frunzelor de toamnă (le căutăm pe cele mai strălucitoare, mai mici/mai mari, cu model).
2.	Miracolele site-ului nostru	Cunoaștere cu râme, fluturi, insecte. Observarea râmelui, a mișcărilor sale, a formei corpului.
3.	Animalele sunt prietenii noștri	Studiați organele olfactive ale unui câine sau pisică. Oferă animalelor mâncărurile tale preferate, află ce hrană este permisă pentru animalele cu patru picioare și ce nu. Aflați cum animalele detectează mâncarea prin simțul mirosului.
4.	Copaci pe site-ul nostru	Întăriți-vă cunoștințele despre numele copacilor. Aflați care dintre ele rodesc, care fructe de pom sunt comestibile și care nu. Luați o crenguță de mesteacăn într-un grup și urmăriți cum apar primele frunze din muguri.
5.	Fructe de pădure	Află împreună cu copiii tăi care este gustul și culoarea boabe de pădure. Evaluați dimensiunea și forma acestora. Consolidați cunoștințele despre numele fructelor de pădure.
6.	Păsări	Prezentați copiilor preșcolari un porumbel, o cioară, o vrabie. Evaluează-le aspectul, află trăsăturile caracteristice ale fiecărei păsări.
7.	Aerul pe care îl respirăm	Spuneți copiilor despre proprietățile aerului pe care îl respirăm, dar nu îl vedem. Examinați o sticlă de plastic pentru prezența aerului (strângeți-o), aflați dacă există aer într-o sticlă de lapte sau suc sau într-un balon (împingeți-l).
8.	Pământul este casa noastră	Faceți cunoștință copiilor cu globul, explicați că acesta este un model al planetei noastre. Spune cum se rotește Pământul, arată continentele și țara noastră de pe glob.
9.	Munți uriași	Continuați să cunoașteți Pământul folosind globul. Arată-le copiilor cum sunt marcați munții pe hărți și globuri. Subliniați cel mai înalt dintre ei (cei mai înalți munți din India și Rusia). Faceți un experiment cu nisip, examinați boabele de nisip cu o lupă.
10.	Apă	Aflați mai multe despre proprietățile gheții. Efectuați experimente cu gheață: puneți-o în apă rece și fierbinte. Presărați sare pe gheață și urmăriți cât de repede se topește. Apăsați gheața cu degetul sau cu lingura.
11.	Zăpadă	Introduceți copiilor proprietățile zăpezii, demonstrați că este apă. Explicați funcția stratului de zăpadă pentru plante.
12.	Hârtie	Cunoașterea proprietăților diferitelor tipuri de hârtie: hârtie de calc, carton, hârtie de scris. Experiment: îndoirea, mototolirea hârtiei, expunerea la apă, foc, vânt.
13.	Stele pe cer	Faceți cunoștință cu preșcolari stelele și pe cel mai strălucitor dintre ele - Polaris. Observați cerul înstelat, purtați o conversație despre spațiu și planete îndepărtate.
14.	Putere eoliana	Spuneți copiilor despre puterea și semnificația vântului. Învățați să determinați direcția vântului folosind un steag, panglici sau un copac.
15.	Grădina noastră de legume	Explicați rolul luminii în viața plantelor. Efectuați un experiment cu un arc. Pune ceapa într-un vas de sticlă umplut cu apă, iar pe al doilea se lasă la întuneric fără apă. Observați când apar lăstari. Concluzionați că în lumină lăstarii sunt strălucitori și au apărut mai repede, ceapa are rădăcini într-un borcan cu apă, dar fără lumină nu există rădăcini.

Experimentele pot fi efectuate nu numai în grădiniță, ci și în afara acesteia. Este important ca preșcolarii să ia parte activ la activitățile cognitive și de cercetare din grupa mai în vârstă.