Activități interesante cu copiii la grădiniță (reportaj foto). Rezumatul lecției Subiect: „Grădinița noastră preferată

Se afișează publicațiile 1-10 din 253.
Toate secțiunile | Cursuri deschise. Note

Ţintă: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor în înfățișarea primăverii devreme. Educational sarcini: -consolidarea și clarificarea cunoștințelor copiilor despre primăvară și trăsăturile sale caracteristice; - pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a descrie o imagine a primăverii devreme, de a concepe...

Rezumatul lecției deschise „Aceasta este ceea ce am învățat” Deschideți rezumatul lecției privind dezvoltarea socială și comunicativă în grupa a doua de juniori „Asta am învățat!” Ţintă: continuă să-i înveți pe copii să mențină ordinea în grup, să-i înveți pe copii cum să îngrijească plantele, să consolidezi cunoștințele copiilor despre nevoile de apă ale plantelor,...

Cursuri deschise. Note - Note ale unei lecții deschise despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori. „Acasă pentru Mashenka”

Publicația „Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori...”
Lecție deschisă în a doua grupă de juniori „O casă pentru Mashenka” Pregătită de profesoara Ekaterina Anatolyevna Dvigalova Scopul lecției: dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor, generalizarea cunoștințelor copiilor despre viața animalelor sălbatice și domestice și a puiilor lor. Obiective: 1. Educativ:...

Lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii „Familia” în grupa a 2-a de juniori Educatoare: Maya Vladimirovna Bakulina. Grupa: Nr 2 MBDOU „Grădiniţa Nr. 34”. Tema: „Povești despre familia ta” Obiective: 1. Introducerea copiilor în conceptul de familie. 2. Dezvoltați capacitatea de a vă corela mișcările cu cuvintele...

Scop: încurajarea copiilor să se angajeze în interacțiune verbală cu colegii și profesorul; De a dezvolta la copii capacitatea de a reproduce onomatopee, de a dezvolta vorbirea și activitatea motrică la copiii mici. Întăriți la copii numele unui animal de companie: pisică; părțile sale...

Pe 5 martie 2019, la grădinița Romashka, a avut loc o întâlnire neobișnuită cu scriitoarea pentru copii și fericita mamă a trei copii, Elena Andrianova, în formatul unei lecții deschise cu copii preșcolari (grupe mijlocii, liceale, pregătitoare) pe baza ei. cartea „Shi în drum spre...

Cursuri deschise. Note - Note ale unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă „Călătorie în pădure” în grupa de mijloc

Scop: -Consolidarea cunoștințelor copiilor despre pădure și animalele sălbatice. - Activați și extindeți-vă vocabularul pe acest subiect. - Aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor despre regulile de comportament în pădure. - Încurajarea dragostei pentru natură Obiective: - Consolidarea cunoștințelor despre pădure; cultivă dorința de a...

Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea vorbirii „Călătorie pe insulă” în grupul de seniori Rezumatul unei lecții deschise în grupul de seniori privind dezvoltarea vorbirii „Călătorie pe insulă” Scop: Crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în procesul jocului comunicativ „Călătorie pe insulă”. Obiective: - crearea condițiilor pentru activarea vorbirii copiilor; dezvolta capacitatea de a raspunde...

„Călătorește în jurul lumii” Progresul lecției: 1. Moment organizațional. Copiii intră în sală după comenzi acompaniate de muzică. Cartea de vizită a echipelor: 1 echipă „Sudarushka” 2 echipe „Modele rusești” Copil: Salut peste tot acasă și pe stradă, chiar și „Bună ziua!” spun pe strada vecinului...

Scop: crearea unei dispoziții vesele și vesele. Sarcini: 1. Continuați să-i învățați pe copii să meargă fără să se ciocnească unul de altul, alternând exercițiile de joacă cu cele de dans. 2. Dezvoltați dexteritatea, coordonarea mișcărilor, echilibrul. 3. Încurajează dragostea pentru educația fizică. Metode și tehnici:...

Deschideți notele de lecție

Această secțiune conține note, al căror scop este familiarizarea părinților și colegilor cu forma de desfășurare a cursurilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Aceasta este o practică comună pentru multe grădinițe, în care părinții participă activ la creșterea și dezvoltarea copiilor. Evenimentele de genul acesta le oferă mamelor și tăticilor oportunitatea de a se familiariza mult cu metodele și principiile de predare a copiilor lor.

Cursurile se pot desfășura în orice direcție. Condiția principală, ca de obicei, este interesul copiilor, iar notele gata făcute oferite în secțiune îi vor ajuta pe educatori să își creeze propriul plan individual de schiță. Secțiunea are cursuri tematice dedicate sărbătorilor, precum: Paște, 8 martie, Ziua Recoltei. Există evenimente interesante pentru copiii care învață limba engleză. Copiii nu numai că își vor consolida cunoștințele dobândite, ci se vor distra și cu materiale didactice fascinante, iar părinții vor fi bucuroși să urmărească dezvoltarea copiilor lor. În plus, notele de la cursurile deschise despre dezvoltarea vorbirii, matematică, modelare, desen vor fi foarte interesante pentru angajații instituțiilor preșcolare... La urma urmei, se acordă destul de multă atenție tuturor acestor domenii, iar părinții vor fi cu siguranță interesați de văzându-și copiii interesați și care se joacă.

Obiectivele lecției:

extinde ideile elevilor despre grădinița lor (de ce este nevoie, cine lucrează în ea, cum adulții au grijă de copii la grădiniță);

dezvolta orientarea in camera si pe santier, interesul pentru viata gradinitei;
insuflați regulile unei culturi a comportamentului, comunicarea cu adulții și colegii din grădiniță (să salutați, luați-vă la revedere, mulțumesc, adresați-vă adulților ca „tu", adresați-vă angajaților grădiniței pe nume și patronim, reguli de atitudine politicoasă și prietenoasă față de colegii din grădiniță. grădiniţă);
a-și forma idei despre sine ca membru al grupului de grădiniță, un sentiment de familie prietenoasă unică, dorința de a stabili relații prietenoase cu oamenii din jur, de a se implica în participarea la vacanțe, de comunicare fericită cu colegii și adulții de la grădiniță;
să dezvolte receptivitatea emoțională față de adulți și copii;
a cultiva un sentiment de recunoștință față de adulți, atașament față de grădinița nativă, profesor, simpatie față de semeni, atitudine atentă față de jucării, cărți, obiecte personale, plante, animale.

Activitate practică cognitivă. Tur de cameră de grup

Sarcini: extindeți-vă ideile despre grădinița dvs. (de ce este nevoie, cine lucrează în ea, cum adulții au grijă de copii); dezvoltarea orientării în grup și în premisele acestuia; cultivați un sentiment de recunoștință față de adulți și dorința de a menține ordinea în grup.

Întrebări pentru copii:

— De ce avem nevoie de o grădiniță?

— De ce îți place grădinița?

— Ce nu îți place la grădiniță?

— Cine lucrează la grădiniță?

Profesorul rezumă. Toți adulții lucrează. Pentru a preveni ca copiii să rămână singuri acasă, ei sunt aduși la grădiniță. Tot pentru că sunt multe activități interesante la grădiniță, poți învăța multe. Copiii și adulții se simt bine când au grijă unul de celălalt.

Progresul excursiei

Profesorul relatează că Dunno a venit să-i viziteze astăzi. Nu a fost niciodată la grădiniță și își dorește neapărat să știe ce fel de grădiniță este.

Astăzi, împreună cu Dunno, vom călători prin grupul nostru și vom vorbi despre ce camere are și ce servesc, vom arăta cât de mult au făcut adulții pentru ca copiii să trăiască confortabil și bucuroși în grădină.

Inspecția începe în dressing. Copiii numesc camera în care se află, spun rostul acesteia, despre mobilier și că toate acestea au fost făcute de adulți pentru copii.

Sala de grupă are o mulțime de jucării, diferite colțuri unde te poți juca, te uiți la poze, desena, construi, vezi plante etc. Există un loc unde poți fi singur. Adulții fac totul pentru a se asigura că copiii sunt interesați și se distrează la grădiniță. Atenția copiilor este atrasă asupra ordinii din cameră și devine clar de ce trebuie menținută. Profesorul sugerează să se gândească la ce se poate face pentru ca grupul să fie și mai frumos și mai confortabil. Găsește o oportunitate de a aduce la viață unele dintre ideile copiilor (decorează grupul cu desene ale copiilor, așează flori pe mese etc.).

În același mod, profesorul vorbește cu copiii din alte încăperi, subliniind nevoia de a avea grijă de tot ceea ce a fost creat prin munca adulților. Totodată, el clarifică că copiii sunt stăpânii grupului lor, mențin curățenia și ordinea în ea. Adulții și copiii își iubesc grădinița.

La finalul excursiei, Dunno le mulțumește copiilor pentru povestea lor, spune că i-a plăcut la grădiniță și cu siguranță va veni în vizită la ei.

Activitate practică cognitivă. Tur de vizitare a grădiniței

Obiectivele turului: introduceți sediul (bucătărie, spălătorie, cabinet medical, cabinet șef, adjunct șef etc.), profesiile persoanelor care lucrează în grădiniță (profesor de grădiniță, profesor asistent, bucătar, director muzical, șef de grădiniță); învață-i să le numească după nume și patronim; dezvoltarea orientării în interior; insuflați regulile unei culturi de comportament și comunicare cu adulții la grădiniță: salutați, spuneți la revedere, mulțumesc, adresați-vă adulților ca „tu” și angajaților grădiniței după nume și patronim.

Profesorul îi invită pe copii să facă un tur al grădiniței. În timpul excursiei, copiii învață mai multe despre munca unui bucătar și a unei menajere. Le reamintește copiilor nevoia de a le saluta, la revedere, de a mulțumi adulților și de a le adresa „voi”.

În bucătărie, elevii îl cunosc pe bucătar, observă acțiunile și relațiile adulților, examinează aragazul pe care se prepară mâncare gustoasă și sănătoasă, ustensilele și aparatele de uz casnic (mașină de tocat carne electrică, mașină de curățat cartofi, blender etc.). Prin activarea copiilor, profesorul pune întrebări despre scopul anumitor ustensile și echipamente, motivul dimensiunii lor mari și dacă este ușor pentru bucătar să pregătească mâncare pentru toți copiii din grădiniță.

În timpul excursiei, copiii învață că spălătorii au grijă de ei și la grădiniță. Aceștia se întâlnesc cu o lucrătoare la repararea lenjeriei și la spălătorie, care povestește despre felul în care ea spală și călcă lenjeria pentru toți copiii de la grădiniță. Copiii se uită la mașini de spălat, uscătoare de rufe, mașini de călcat. Ei notează cât de mult lucrează lucrătorii de la spălătorie.

Conversație după turneu:

— Cum au adulții grijă de tine la grădiniță?

— Ce puteți face pentru a ușura munca lucrătorilor de la spălătorie? (Mâncați cu grijă pentru a nu păta fețele de masă, spălați-vă mâinile mai bine pentru a fi mai ușor să spălați prosoapele etc.)

— Cum le putem exprima recunoștința bucătarilor pentru munca lor? (Spune mulțumesc, mănâncă tot ce gătesc, etc.)

— Cine lucrează cu tine toată ziua?

— Ce face un profesor de grădiniță?

- De ce il iubesti?

— Ce face asistentul profesorului?

- Cum o putem ajuta?

— Ce poți face frumos pentru adulții de la grădiniță? (Salutează, zâmbește când te întâlnești, te felicit de ziua ta, sărbători fericite.)

Activitate de joc. Joc didactic „Spune-mi și noi vom ghici”

Scopul jocului didactic: consolidarea ideilor despre profesiile angajaților grădiniței, cunoașterea numelor acestora; dezvoltarea capacității de a compune scurte povestiri descriptive, inteligență.

Profesorul distribuie copiilor plicuri cu fotografii ale personalului grădiniței.

Fiecare copil trebuie să povestească despre cine apare în fotografie, fără să-și denumească specialitatea (ce face, ce are în birou, ce instrumente. Copiii trebuie să ghicească profesia angajatului grădiniței și, dacă este posibil, prenumele și numele patronimic al acestuia). .

Activitate de joc. Joc de simulare „Spălarea rufelor”

Ţintă: consolidarea înțelegerii componentelor procesului de muncă, capacitatea de a demonstra expresiv acțiunile.

Copiii imită toate componentele spălării rufelor: turnați apă într-un lighean, adăugați detergent, spălați, stoarceți, scuturați, atârnați, călcați, pliați hainele.

Activități cognitive și practice. Simularea procesului de preparare a preparatelor naționale

Ţintă: cunoștință cu bucătăria națională belarusă; dezvoltarea vorbirii.

Profesorul le spune copiilor că fiecare națiune are propriile sale feluri de mâncare naționale.

— Ce fel de mâncare din Belarus cunoașteți?

Rezumând răspunsurile copiilor, profesorul spune că bielorușii au multe feluri de mâncare naționale: clătite de cartofi, babka, varză murată, machanka, omletă cu untură, kholodnik etc. Invită copiii să ia în considerare un model schematic subiect (scopul muncii - subiectul (materialul muncii) - unelte și utilaje - acțiuni de muncă - rezultat) și imagini care înfățișează procesul de preparare a diverselor feluri de mâncare.

Copiii așează imagini conform diagramei, ilustrând pregătirea felurilor de mâncare și vorbesc despre operațiuni și succesiunea lor:

Sfecla fiartă se rade și se pune în apă fiartă rece. Acolo se adauga ceapa verde tocata, oua fierte si castraveti proaspeti. Înainte de servire, kholodnikul se umple cu smântână și se stropește cu mărar tocat mărunt.

Cartofii decojiti se rad, se adauga sare, piper, untura prajita si ceapa, se pun in oale sau pe o tava si se coace. Se serveste deasupra cu smantana.

Cartofii curățați și ceapa se dau prin răzătoare, se adaugă sare, piper, ou, chefir. Clatitele se prajesc intr-o tigaie si se servesc cu smantana si lapte.

Jocul didactic „Cine are nevoie de ce pentru muncă?”

Ţintă: clarificarea ideilor copiilor despre profesiile angajaților grădiniței, despre instrumentele aparținând oamenilor din această profesie; dezvoltarea vorbirii.

Copiii primesc seturi: cartonașe înfățișând meseriile personalului grădiniței și cartonașe înfățișând unelte.

Exercițiu: aranjați cărțile în perechi - o imagine a unei profesii și instrumente aparținând oamenilor acestei profesii.

Profesorul îi invită pe copii să spună cine are nevoie de ce pentru muncă și de ce.

Activitate artistică. Citirea și conversația asupra conținutului poeziei

Ţintă: dezvoltarea capacității de a spune și a reda conținutul unei poezii.

Profesorul le citește copiilor o poezie de G. Ladonshchikova „Despre mine și despre copii”. Copiii enumeră ce au făcut copiii la grădiniță și spun cum îl pot învinge.

— Băieți, ce le veți spune părinților voștri despre cum v-ați petrecut ziua la grădiniță? Ce-ți amintești despre el?

Ascultarea și cântând cântece despre grădiniță.

Activitate practică cognitivă. Tur al site-ului grădiniței

Sarcini: introducerea teritoriului instituției de învățământ preșcolar; dezvolta orientarea pe site; extinde ideile despre profesiile adulților care lucrează în grădinițe și despre modul în care aceștia îngrijesc copiii; de a cultiva un sentiment de recunoștință față de adulți, de atașament față de propria grădiniță și de a stimula dorința de a menține ordinea în zona grădiniței.

Progresul excursiei

Nu știu să vină în vizită la băieți. Profesorul spune că pe teritoriul grădiniței există o zonă în care copiii ies la plimbare. Împreună se plimbă pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar, atenția le este atrasă spre spații verzi, echipamente de joacă, un teren de sport și paturi de flori. nu stiu intreaba:

- Cine a plantat toți acești copaci, arbuști, flori, a construit tobogane, căsuțe de joacă? (Adulți.)

- De ce au făcut asta? (Pentru ca copiii să fie confortabili și să se bucure de plimbarea prin zonă.)

— Ce trebuie făcut pentru ca teritoriul grădiniței să fie frumos și confortabil? (Ai grijă de tot, ai grijă de el.)

- De ce este site-ul atât de curat?

Copiii îi explică lui Dunno că lucrurile curate se întâmplă atunci când nimeni nu aruncă gunoi și când oamenii fac curățenie. Copiii își amintesc regulile de comportament pe site: nu puteți arunca gunoiul, călca iarba, culege flori sau sparge clădiri. În grădiniță, un îngrijitor monitorizează curățenia zonei. Profesorul îi întreabă pe copii cum îl pot ajuta pe portar în munca lui.

Băieții inspectează zona grupului și restabilesc ordinea. Profesorul amintește că după ce le-au făcut curățenie în zona, copiii l-au ajutat pe portar. Copiii sunt stăpânii zonei lor: o păstrează curată și ordonată.

Activitate practică cognitivă. Plimbare direcționată către grupul mai tânăr

Ţintă: formarea unei imagini despre sine ca membru al unui grup de grădiniță, sentimentul unei singure familii prietenoase; dorința de a stabili relații de prietenie cu copiii mai mici ai grădiniței și de a avea grijă de ei.

Progresul mersului

Înainte de a vizita grupul mai mic, profesorul le spune copiilor că grădinița este ca o familie în care sunt atât adulți, cât și copii, în care toată lumea are grijă și se ajută reciproc. Amintește-ți regulile de comunicare cu adulții și copiii: salută, poți să pui întrebări, să pui întrebări, să fii interesat de activități, jocuri, invită-i să te viziteze.

Copiii se familiarizează cu profesorul, profesorul asistent, copiii, se uită la jucării, un colț de locuit și îi ajută pe copii să curețe jucăriile.

Comunicare. Conversație pe tema „Este totul în regulă în grupul nostru”

Ţintă: stimularea dorinței de menținere a ordinii în grup; formarea dorinței de a proteja munca adulților și o atitudine atentă față de jucării, cărți și lucruri.

Conversație pe întrebări:

— De ce trebuie să monitorizați curățenia camerei?

-Cine face ordine în grup?

— Cum îl pot ajuta copiii pe profesorul asistent, pe profesorul?

Copiilor li se oferă situația de joc „Cine va observa tulburarea în sala de grup”. Profesorul notează cei mai atenți copii și se oferă să pună lucrurile în ordine în colțurile de păpuși, cărți și construcții. După muncă, atrage atenția asupra cât de frumos a devenit grupul, iar acest lucru a fost făcut chiar de copiii. El subliniază: trebuie să jucăm în așa fel încât să fie ordine peste tot.

Profesorul și copiii decorează împreună sala de grupă cu buchete de toamnă.

Joc de cuvinte „Dacă n-ar fi...”

Ţintă: consolidarea ideilor copiilor despre rolul persoanelor de diferite profesii care lucrează în grădiniță.

Profesorul începe propoziţia, iar copiii termină.

Dacă nu erau bucătari în grădină, atunci...
Dacă nu erau spălători în grădină, atunci...
Dacă nu ar exista director muzical, atunci...
Dacă nu ar exista profesori, atunci...
Dacă nu existau ștergătoare, atunci...
Dacă nu ar exista profesor asistent la grădiniță, atunci...

Lecție complexă „Grupul nostru prietenos”

Sarcini: să formeze ideile copiilor despre prietenie și prietenie; dezvoltarea capacității de a analiza situațiile de comunicare, de a evalua comportamentul participanților la interacțiune; să cultive la copii calitățile morale de bunătate, grijă, atenție, abilități și abilități de a comunica cu semenii: nu jignește, ierta, simpatiza.

Material: hârtie, vopsele, pensule.

Progresul lecției complexe

ÎN. Băieți, este bine sau rău să fiți singuri acasă, într-o grupă de grădiniță sau oriunde altundeva? De ce? (Când ești singur, poate fi plictisitor, trist, singur.).

- De ce ai nevoie de prieteni?

- Cine poate fi numit un bun prieten?

— Ce îți place să faci cu prietenii?

— Te cearți cu prietenii tăi? Din cauza căreia?

- Cum faci pace?

Profesorul îi invită pe copii să rezolve situații problematice: „Băiatul a luat jucăria fetei”, „Fata nu poate să închidă nasturii”, „Se călărește mult pe leagăn, iar alții abia așteaptă rândul” , „A distrus accidental clădirea unui prieten”, „Fata plânge”, „Băiatul a adus o jucărie de acasă și nu lasă pe nimeni să se joace cu ea” etc.

Copiii evaluează acțiunile, spun cum ar trebui să se comporte, în opinia lor, prietenii adevărați. Ei numesc regulile prietenilor adevărați (nu jignați, ajutați, îngrijiți, împărtășiți, nu vă certați, iertați-vă unul pe altul). Ei vorbesc despre modalități de rezolvare a conflictelor (ceda, acceptă, ia pe rând, își cere scuze etc.).

Jocul „Cuvinte amabile”

Copiii stau în cerc. Profesorul se oferă să spună o vorbă bună copilului care stă lângă el (vesel, deștept, nu lacom, amabil, curajos, atent, îmi place de tine, e interesant să mă joc cu tine; ai ochi frumoși, păr, coafură, rochie) , etc.).

Profesorul îi invită pe copii să se gândească la modul în care, cu ajutorul gesturilor, își pot transmite atitudinea bună față de o altă persoană.

Desenul „Cadou pentru un prieten”

ÎN. Cum poți mulțumi un prieten? (Te felicit cu ocazia unei sărbători sau a unei zile de naștere, spune cuvinte bune, fă-ți un cadou.) Gândește-te la ce poți desena prietenului tău și îi oferi pentru a-l face fericit?

Copiii stau la mese și desenează un cadou pentru un prieten.

Comunicare. Exercițiul „Oglindă”

Ţintă: familiarizarea cu expresia exterioară a diferitelor stări emoționale: tristețe, furie, frică, surpriză, calm, bucurie; dezvoltarea capacităţii de a stabili legături între diferite emoţii şi motivele care le provoacă.

Copiii se uită la pictograme și înfățișează diferite stări emoționale în fața oglinzii. Ei vin cu povești și transmit starea personajelor prin expresii faciale și gesturi. Ei discută cum să ajute un prieten atunci când este trist.

Comunicare. Exercițiul „Vreau”

Ţintă:întărirea ideii copiilor despre prietenie și prietenie; formarea unor convingeri adecvate.

Profesorul întreabă cum ar trebui să fie prietenii adevărați. Copiii, împreună cu profesorul, își amintesc de diverși eroi din basme și desene animate care pot fi numiți prieteni adevărați.

Profesorul se oferă să repete după el: „Vreau să învăț să fiu un bun prieten. Vreau să fiu amabil și curajos. Vreau să nu mă cert cu prietenii mei. Nu voi lupta sau jignit pe alții. Voi învăța să fiu așa!”

Copiii scriu povești despre ei înșiși și despre prietenii lor.

Activitate de joc. Joc de cuvinte „Scaunul magic”

Ţintă: dezvoltarea capacității de a observa meritele colegilor și de a face complimente.

Profesorul îi invită pe copii să stea pe „scaunul magic”. Cel care stă pe el „evidențiază” imediat toate avantajele. Copiii stau pe rând pe scaun, iar restul complimentează persoana care stă, numind doar calități bune.

Rezultatele cursurilor pe tema „Grădinița mea”

Ei sunt orientați într-un grup, o instituție de învățământ preșcolar, un site, scopul diferitelor premise și varietatea de activități ale adulților.
Își dau seama că adulților și copiilor de aici le pasă unul de celălalt. Grădinița este casa lor comună, trebuie păstrată curată și ordonată și asta depinde de fiecare.
Ei stăpânesc formele de a manifesta politețe și respect față de bătrâni: salut, adio, mulțumire.
Ei înțeleg că într-o instituție de învățământ preșcolar, băieții și fetele se tratează cu amabilitate, se numesc pe nume, împart jucării și sunt prieteni.

Note de lecție

Subiect: „Grădinița noastră preferată”

Integrarea domeniilor: Dezvoltare cognitivă, de vorbire, social-comunicativă, fizică, artistică și estetică.

Obiective: Formarea de relații de prietenie și abilități de comunicare între copiii din grupul mijlociu; Extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre munca angajaților grădiniței; Pentru a insufla respectul pentru munca angajaților grădiniței; Pentru a identifica confortul copilului în grădiniță. Pentru a face cadouri pentru angajații grădiniței cu propriile mâini.

Obiective: Să cultive dragostea pentru grădiniță, respectul față de personalul grădiniței și munca lor; cultiva sentimente prietenoase

Dezvoltați vorbirea, gândirea logică, capacitatea de a înțelege semnificația unei ghicitori și de a găsi o soluție;

Să dezvolte la copii capacitatea de a reacționa emoțional la lumea din jurul lor, de a distinge stările emoționale și de a dezvolta abilitățile motorii fine.

Pentru a dezvolta abilitățile creative și gustul estetic al preșcolarilor.

Material: demonstrație - instalație multimedia: diapozitive cu fotografii ale grădiniței, angajați, atribute necesare fiecăruia dintre angajați, înregistrare audio cu muzică, carton colorat, șervețele colorate uni, capsator, foarfece, lipici PVA.

Moment organizatoric „Oferă un zâmbet”

Toți copiii s-au adunat într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.
Să ne ținem strâns de mână
Și să zâmbim unul altuia.
Să facem la stânga și la dreapta
Și să zâmbim unul altuia.
Să începem ziua cu un zâmbet -
Totul va merge la noi!!!

Ghicitoare de la profesor:

Eu merg acolo în fiecare zi

Acest lucru este necesar, chiar dacă ești leneș.
Îi cunosc deja pe toți băieții de acolo.
Mănânc, dorm și mă joc cu ei.
Sunt foarte fericit să merg acolo
Acolo este preferatul meu... GRADINITA!

Î: Băieți, v-ați întrebat vreodată ce este o grădiniță? Să încercăm să ne dăm seama împreună cum este grădinița pe care o cunoști?

Î: Să ne uităm la ecran

Diapozitive cu imagini de d/s

Î: Ce fel de clădire este aceasta? (Așa este, aceasta este grădinița noastră)

Cum se numește grădinița noastră? („Sunny”)

Ce fel de clădire este aceasta? (cu două etaje)

Ce se arată pe ecran?

Slide-uri care arată grupul

Cum se numește grupul tău? ("Șapte flori")

La ce etaj este grupul tău? (la al doilea)

Ce părere aveți, pentru ce sunt grădinițele?

D. – Pentru ca copiii să vină aici să se joace cu prietenii când mămicile și tăticii sunt la serviciu.

Îți place să mergi la grădiniță?

De ce iti place sa mergi la cresa?

Spune-mi, trăiți amiabil unul cu celălalt? (da)

Î: Băieți, ar trebui să vă iubiți, să fiți prieteni, să vă îngrijiți, să vă ajutați, să veniți la grădiniță veseli și bine dispus.

Joc cu degetele „Prietenie”

Prieteni din grupul nostru

Fete și băieți (degetele ambelor mâini sunt unite într-un lacăt)

Ne vom împrieteni cu tine

Degetele mici (atingerea ritmică a degetelor ambelor mâini)

Unu doi trei patru cinci

(îndoind alternativ degetele pe mâna dreaptă)

Unu, doi, trei, patru, cinci (îndoind alternativ degetele de pe mâna stângă)

Î: Așa suntem de prietenoși! Principalul lucru este că există întotdeauna pace, prietenie și zâmbete în grădinița noastră!

Î: Băieți, cunoașteți proverbe despre prietenie? (Da). Să ne amintim.

Î: Ascultă poezia (poezie diapozitivă și fotografia fetei)

Nu știu ce sa întâmplat cu mine. Vovka este lacomă! Sasha e proastă!
Este mai bine să fii singur? Lenka îi place să bea ciorbă!
Mi-am jignit toți prietenii, Ne-am jucat împreună dimineața -
Am văzut lucruri rele în ei. Nu există cu cine să te joci acum.
Uite, acolo la Irka. Nu, băieți, nu sunt supărat...
Nu ochi, doar găuri! O bucată de aur mi-a intrat în ochi.

Î: Fata s-a descurcat bine? De ce?

Î: Cum arată o persoană când este supărată? Furios? (urât)

Î: De ce oamenilor nu le plac oamenii răi?

Î: Se întâmplă să ne certam și apoi starea de spirit se deteriorează, devine tristă, dar când ne împăcăm, devine distractiv și zâmbim.

(Imagini cu o față tristă și fericită apar alternativ pe ecran)

Î: Arată-ne ce expresie facială avem când suntem supărați? (spectacol pentru copii)

Î: Acum arată-mi o expresie veselă pe chipul tău? (spectacol pentru copii)

Î: Băieți, să desenăm zâmbete vesele pe aceste fețe și să le punem la grădiniță. Să existe întotdeauna bunătate și distracție în casa noastră comună.

(Imaginile arată ochi și nas, dar fără gură. Copiii adaugă un zâmbet cu markere și plasează imaginile pe imaginea casei)

Î: Bravo, așa de prietenoși sunt grădinița noastră și copiii noștri!

Să ne distrăm și să cântăm cântece despre grădinița noastră:

1. Astăzi suntem toți băieții

Grupuri „Semitsvetik”

Povestește-ne despre grădiniță

O să întrebăm politicos.

2. Vom cânta despre grădiniță

Despre jucării, despre băieți

Cum trăim împreună aici

Dansăm și cântăm cântece.

3.Adulții și copiii știu

Frumoasa noastră grădiniță

Dimineața se întâlnește

Băieți minunați.

4. Mamele ne aduc dimineata

Și putem fi încăpățânați.

Ne vom certa în vestiar

Și apoi hai să ne jucăm

5. Începem să facem mișcare dimineața

Mergem cu starea de spirit

Și se termină -

Plecăm cu regret.

6. Ei hrănesc copiii la grădiniță

Ca într-un restaurant

Voi afla retetele

Îi voi aduce mamei.

7. „Nu există secrete” -

Dasha ne va spune pe toate -

„Înainte de culcare îți dau prânzul,

Și terci la micul dejun.

8 Timur zâmbește -

"Mergem la plimbare,

Aici sculptăm, meșteșugăm,

Facem dansuri rotunde

9. Avem o mulțime de activități aici

Matematică, Arte Plastice.

muzical, engleza,

Pregătirea și pregătirea fizică.

10. Mulțumesc tuturor pentru atenție,

Pentru dragoste, experiențe,

Ei bine, grădiniță, înflorește,

Insufla bunătatea copiilor tăi!

11. Am cântat cântece pentru tine

Și am făcut tot posibilul

Cântecele noastre sunt bune

Și noi înșine suntem buni!

Î: Ce nume frumos – grădiniță! Copacii și florile cresc într-o grădină adevărată, iar copiii cresc în grădina noastră. Și tuturor adulților le place foarte mult să aibă grijă de copii, să se joace cu ei, să-i hrănească și să se distreze cu ei.

V. – Mulți oameni lucrează pentru ca copiii din grădinițe să se simtă confortabil și interesanți, astfel încât părinții să nu-și facă griji pentru ei și să lucreze cu calm.

Ce profesii lucrează oamenii în grădinița noastră?

D. – Profesor, asistent profesor, bucătari, director muzical, manager, îngrijitor, logoped etc. (Copiii enumera profesiile lucrătorilor de grădiniță).

Apar diapozitive

1. Gradinita, vesela, draguta!

Ei bine, cine este cel mai important aici?
Cine stă în cockpit?
Cine este responsabil de toată lumea? (Administrator)

ÎN: Cum se numește managerul nostru? (Svetlana Viktorovna)

V. – Managerul are grijă ca grădinița să aibă mobilier frumos, vase, jucării, lenjerie de pat și multe altele.

2. Cine te învață să desenezi,

Construiți, creați, jucați?
După ce a așezat copiii în cerc,
Le va citi o poezie?
Cine își va da seama acum?
De ce se luptă Anton? (educator)

ÎN : Cum se numesc profesorii tăi? (Elena Nikolaevna și Ekaterina Borisovna)

V. – Astăzi am venit la grădiniță cu o dispoziție bună, pentru că vă iubesc foarte mult pe toți, aștept mereu cu nerăbdare să vă cunosc.

În fiecare zi mă trezesc dimineața devreme

Și merg la grădinița mea.

Dimineața îmi dă tandrețe,

Îi salut pe băieți cu un zâmbet.”

Ei bine, bebelușii și copiii mici sunt toți buni pentru mine.

Profesia mea se numește „educator”. Cine știe de ce se numește așa?

D. – Un profesor crește copii.

V. – Cum te cresc? Te învăț să te îmbraci, să te speli bine pe mâini, să te învăț să te comporți civilizat la masă, să te învăț să te joci... Ce altceva te mai învăț să faci?

Copiii continuă să discute despre ceea ce fac împreună cu profesorul.

V. – Corect. Un profesor trebuie să fie capabil și să știe multe pentru ca fiecare zi să fie interesantă pentru tine, să înveți ceva nou, să fii mereu bine dispus, să crești ca niște copii veseli, deștepți, amabili.

3. Cine va pune masa pentru tine?
Mătura, aspira?

Va spăla geamurile, pereții, podelele?
Vei șterge praful de pe masă?
Se va asigura că aici și colo
Era totul la locul lui? (asistentul profesorului)

D. – Profesor asistent.

ÎN: Cum îl cheamă asistentul tău? (Olga Nikolaevna)

4. Pentru sănătate și silueta,

Și pentru puterea picioarelor și a brațelor,
Faceți educație fizică
Va lua copiii... profesor de educație fizică. (profesor de gimnastica)

Î: Cum se numește directorul tău de educație fizică? (Anastasia Alexandrovna)

Moment de educație fizică.

5. Întotdeauna într-un halat alb,

Într-un capac de amidon.
Gătește terci pentru copii
Cu lapte proaspăt.
Cotlet pe o foaie de copt
Scăldat în grăsime.
Rasolnik parfumat
Se fierbe într-un rezervor mare.
Cuțitorul de legume este zgomotos.
Se pregateste salata.
Și toate acestea, desigur,
Gătit pentru băieți! (bucătar)

ÎN: Cum se numesc bucatarii? (Maria Mihailovna, Raisa Timofeevna)

6.Cine cântă la armonică

Pe lângă Gena crocodilul?

Pian, tamburin, linguri

Poate chiar să cânte la flaut (director muzical)

Î: Cum te numești? (Irina Grigorievna)

7. Nu este ușor fără el astăzi

Astăzi nu poți trăi fără el

Nu pot găsi un loc de muncă de prestigiu

Nu poți merge să vezi țări (profesor de engleză)

ÎN: Cine mai lucrează la grădinița noastră pentru a se asigura că vă petreceți un timp bun și distractiv aici? (metodolog, profesor senior, îngrijitor, logoped, psiholog, îngrijitor, paznic, spălători)

Î: Să jucăm jocul „A cui articole”

(Pe ecran apar diapozitive, unul câte unul, înfățișând un oală, o carte, un aspirator, o cratiță, un pian, o frânghie, un caiet, un mop, o mătură. Copiii numesc ce angajat are nevoie de acest lucru sau acela pentru muncă. )

Î: Toți angajații grădiniței își iubesc munca și încearcă să o facă cu atenție și bine. Ei iubesc copiii și încearcă să le facă bine copiilor. Și ar trebui să vă iubiți, să fiți prieteni, să aveți grijă unii de alții, să vă ajutați, să veniți la grădiniță veseli și bine dispus

După ce ați discutat despre toate profesiile lucrătorilor de grădiniță, invitați copiii să se gândească și să spună, a cui muncă este mai importantă? Mai necesar? Mai interesant?

Aduceți la concluzia: „Munca fiecărei persoane este la fel de importantă și necesară. Și fiecare persoană încearcă să-și facă treaba cât mai bine posibil. !Și în semn de recunoștință vă vom oferi cadouri!

Realizarea de cărți poștale (aplicații tridimensionale)

V. – Grădinița este a doua ta casă, aici petreci toată ziua de dimineața până seara. Fie ca tu să fii fericit, fericit și fericit aici.

Cântecul „Grădinița” – interpretat de copii

Romanko Elena Nikolaevna Rezumatul unei lecții deschise pe această temă : „Într-o vizită la curte” Bibliotecă de materiale pentru grupuri de vârstă Deschideți rezumatul lecției Subiect : „Într-o vizită la curte” Ţintă: Pentru a clarifica și consolida cunoștințele copiilor despre animalele domestice și puii lor, despre scopul și beneficiile acestora pentru...

Rezumatul lecției deschise „În vizită pe Winnie the Pooh și prietenii lui” în grupul pregătitor pentru FEMP[b] Abstract activități educaționale direct organizate În grupul pregătitor Snezhanna Vyacheslavovna Jherekhova, profesor Grupa de vârstă a elevilor Grupa pregătitoare cu accent general de dezvoltare. Subiectul organizat direct...

Cursuri deschise. Note - Note ale unei lecții deschise în grupul pregătitor „Modeling cu oameni mici” (folosind tehnologia TRIZ)

Publicația „Rezumatul unei lecții deschise în grupul pregătitor „Modeling...”„Modelare cu oameni mici” (folosind tehnologia TRIZ) Scop: introducerea copiilor în stările agregate ale substanțelor din natura neînsuflețită Obiective: 1. Familiarizarea copiilor cu diferitele stări agregate ale substanțelor folosind metoda modelării cu omuleți (MMCH. 2....

Trăim într-un sat în care locuiesc oameni de diferite naționalități. Cei mai mulți dintre ei sunt rezidenți ai popoarelor indigene mici din nord - Evenks. Pentru ca copiii Evenki să nu uite tradițiile poporului lor, organizăm diverse evenimente dedicate cunoașterii vieții și modului de viață al indigenilor...

Rezumatul lecției deschise „Dansez, cânt și cântă - trăiesc împreună cu muzica!” Domeniul educațional: dezvoltarea artistică și estetică. Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltare socio-comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii. Scop: dezvoltarea proceselor cognitive și a abilităților muzicale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară...

Rezumatul activităților educaționale privind dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori nr. 6 „Artitorii” subiectul: „Prițesa broaștei”. Profesor: Mnatsakanyan M.K. Obiectivele DO: Educaționale: Dezvoltarea capacității de a repovesti un basm familiar pe baza unei diagrame mnemonice, de a selecta definiții adecvate ca sens...

Cursuri deschise. Note - Lecție deschisă „Cum am felicitat personalul grădiniței de Ziua Internațională a Femeii”

Rezumatul activităților educaționale privind dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori nr. 6 „Entertainers” subiect: „Cum am felicitat personalul grădiniței de Ziua Internațională a Femeii”. Profesor: Mnatsakanyan M.K. Sarcini OD: Educaționale: capacitatea de a compune povești pe baza unei diagrame,...

Deschide lecția „Iarna. Pădurea de iarnă” în lotul de seniori Subiect: „Iarna. pădure de iarnă”. Integrarea domeniilor educaționale: „Creativitate artistică”, „Comunicare”. Tipuri de activități pentru copii: ludice, comunicative, artistice, productive. Scop: Predarea copiilor tehnici de desen netradiționale, clarificarea și generalizarea cunoștințelor despre iarnă....

Obiective: 1. Extinderea înțelegerii copiilor despre păsări; învață cum să protejezi și să îngrijești păsările; 2. Dezvoltați vorbirea, gândirea, curiozitatea, memoria copiilor; 3. Insufla copiilor dragostea pentru natura. Lucrări preliminare: memorarea poeziilor, conversații, citirea ficțiunilor...

Rezumatul lecției deschise „Familia mea” Subiect: „Familia mea” Scop: Consolidarea ideii unei familii ca oameni care trăiesc împreună, se iubesc și țin unii la alții. Obiective: 1. Consolidarea ideilor despre responsabilitățile profesionale ale tuturor membrilor familiei. 2. Antrenează copiii în capacitatea de a răspunde corect la întrebări...

Deschideți notele de lecție

Fetisova Natalya Anatolevna

Există o astfel de profesie - creșterea și predarea copiilor. Cel care a ales-o conștient a pornit pe un drum anevoios, uneori aproape impracticabil. Fiecare are o soartă diferită în profesia sa. Unii își îndeplinesc pur și simplu îndatoririle și nu încearcă să descopere ceva nou acolo unde, s-ar părea, totul este deschis. Alții sunt într-o căutare nesfârșită și nu doresc să repete aceeași cale iar și iar cu grupuri diferite de copii.

CLASURI LA DOW. CARACTERISTICI PRINCIPALE. CLASIFICARE

Clasă- aceasta este o formă organizată de predare și o perioadă de timp a procesului de învățare care poate reflecta toate componentele sale structurale (scopul pedagogic general, obiectivele didactice, conținutul, metodele și mijloacele de predare).

Ocupația este:

Principala formă de organizare a activității cognitive a copilului;

Un sistem procedural dinamic, îmbunătățit, care reflectă toate aspectele procesului educațional;

Unitate formatoare de structură elementară educational proces, cu implementarea unei anumite părți a curriculumului;

O singură verigă în sistemul activității educaționale și cognitive.

Este necesar să evidențiem principalul semne de ocupație:

Lecția este unitatea de bază a ciclului didactic și o formă de organizare a pregătirii;

Din punct de vedere al perioadei de timp, durează de la 10-15 minute (la vârsta preșcolară timpurie) la 30-35 de minute (la vârsta preșcolară mai mare);

Lecția poate fi integrată, adică dedicată mai multor tipuri de activitate cognitivă (de exemplu: dezvoltarea vorbirii + activitate vizuală);

Rolul conducător în lecție revine profesorului, care organizează procesul de transfer și asimilare a materialului educațional, urmărind nivelul de dezvoltare al fiecărui copil;

Un grup este principala formă organizatorică de reunire a copiilor într-o lecție, toți copiii au aproximativ aceeași vârstă și nivel de pregătire, adică grupul este omogen (cu excepția grupurilor eterogene sau mixte), compoziția principală a grupele se menține pe toată perioada de ședere în instituția preșcolară;

Grupul lucrează după un singur program, după o grilă de activități cognitive;

Cursul se ține la ore prestabilite ale zilei;

Vacanțele se desfășoară pe tot parcursul anului, ele corespund perioadei de vacanță școlară (ceea ce este important chiar și în scopul continuității între instituția de învățământ preșcolar și școală);

Anul se încheie cu o însumare a dezvoltării cognitive a personalității fiecărui copil (pe baza rezultatelor activităților copilului în clasă).

Niveluri de lecție:

1. Superior: prezicerea modalităților de transfer al activităților la rezultatul specificat de obiectivele de învățare pe baza feedback-ului și depășirea eventualelor dificultăți în lucrul cu copiii.

2. Înalt: includerea copiilor în rezolvarea problemei prevăzute de scopul lecției.

3. In medie: identificarea cunoștințelor și abilităților copiilor și comunicarea informațiilor în conformitate cu tema și obiectivele lecției.

4. Mic de statura: organizarea interacțiunii cu copiii, explicarea materialului nou după un plan prealabil, fără a activa activitatea cognitivă care vizează obținerea unui rezultat pozitiv.

Semne de mare capacitatea de învățare (în timpul observării copiilor preșcolari):

Identificarea și conștientizarea unei probleme, scop, întrebare, sarcină;

Abilitatea de a-ți prezice activitățile;

Abilitatea de a utiliza cunoștințele în diverse situații (non-standard);

Independență de activitate și depășirea dificultăților (independență în alegerea soluțiilor);

Logica gândirii;

Flexibilitatea gândirii;

Viteza de transformare a modului de activitate în concordanță cu situațiile schimbate;

Posibilitatea de a abandona soluțiile standard (stereotip);

Căutați o opțiune adecvată (schimbarea sau modificarea unei opțiuni).

Activități tradiționale și clasificări ale acestora

Este logic să se clasifice activitățile tradiționale pe baza sarcinilor selectate și a tipurilor de activități utilizate pentru implementarea acestora. Ținând cont de caracteristicile psihologice ale unui preșcolar, analizând recomandările metodologice pentru programele moderne, este nepotrivit să distingem ca tip separat de clase pentru învățarea de materiale noi, dezvoltarea și îmbunătățirea cunoștințelor și abilităților, deoarece fiecare lecție implică repetarea, consolidarea și extinderea ideile copiilor.

Clasificarea orelor prezentată în „Pedagogie” de V. I. Loginova conduce la un amestec de tipuri de clase cu metode și tehnici de predare. Autorii programelor moderne prezintă o clasificare a activităților pentru fiecare tip de activitate.

De exemplu, în Activitățile educaționale „Curcubeu” sunt împărțite în următoarele tipuri:

informativ;

Ateliere;

Final;

Povești educaționale;

Excursii;

- pentru activitati muzicale:

Dominant;

Tematic;

- în programul „De la copilărie la adolescență”:

Analitic;

Creativ;

teoretic etc.

Varietatea definițiilor nu modifică sarcinile de rezolvat și structura claselor; metodele, tehnicile și succesiunea componentelor structurale rămân variabile.

Prin urmare, clasificarea prezentată mai jos va ajuta la determinarea tipurilor de cursuri desfășurate pentru orice tip de activitate în orice program, respectarea acestora cu sarcinile atribuite și structurile selectate.

Activități netradiționale și parametri pentru evaluarea acestora

Tipuri de activități netradiționale.

Activitati de competitie (pe baza competitiei intre copii): cine poate numi, gasi, identifica, observa, etc. mai repede.

Clasele KVN (implică împărțirea copiilor în două subgrupe și se desfășoară ca un test matematic sau literar).

Activități teatrale (se joacă microscene care aduc informații educaționale copiilor).

Cursuri cu jocuri de rol-intrigă (profesorul intră în jocul de intrigă-rol ca partener egal, sugerând linia intrigă a jocului și rezolvând astfel problemele de învățare).

Cursuri de consultație (când un copil învață „pe orizontală”, consultându-se cu un alt copil).

Cursuri de predare reciprocă (un „consultant” pentru copii îi învață pe alți copii design, aplicații și desen).

Cursuri de licitație (desfășurate ca jocul de societate „Manager”).

Activități de îndoială (căutarea adevărului). (Activități de cercetare ale copiilor precum: se topește - nu se topește, zboară - nu zboară, înoată - se îneacă etc.)

Cursuri de formule (propuse în cartea de Sh. A. Amonashvili „Bună, copii!”).

Activități de călătorie.

Clase binare (autor J. Rodari). (Alcătuirea poveștilor creative bazate pe utilizarea a două obiecte, schimbarea poziției cărora schimbă intriga și conținutul poveștii.)

Activități fantastice.

Lecții-concerte (numerele individuale ale concertelor cu informații educaționale).

Cursuri de dialog (desfășurate ca o conversație, dar subiectul este ales să fie relevant și interesant).

Cursuri precum „Investigațiile sunt efectuate de experți” (lucrarea cu o diagramă, o hartă a unui grup de grădiniță, orientare conform unei diagrame cu o poveste detectivă).

Cursuri precum „Câmpul Miracolelor” (desfășurat ca un joc „Câmpul Miracolelor” pentru copii cititori).

Cursuri „Cazinoul intelectual” (desfășurate ca „Cazinoul intelectual” sau un test cu răspunsuri la întrebările: Ce? Unde? Când?).

Cerințe pentru lecție

1. Utilizarea celor mai recente realizări ale științei și practicii.

2. Implementarea tuturor principiilor didactice într-un raport optim.

3. Asigurarea condiţiilor mediului subiect-spaţial pentru dezvoltarea activităţii cognitive.

4. Respectarea standardelor sanitare și igienice pentru organizarea activităților copiilor.

5. Stabilirea de conexiuni integrative (interrelaţionarea diverselor tipuri de activităţi, conţinut).

6. Conexiune cu activitățile trecute și încredere în nivelul atins de copil.

7. Motivarea și activarea activității cognitive a copiilor (metode și tehnici).

8. Logica construcției lecției, o singură linie de conținut.

9. Componenta emoțională a lecției (începutul și sfârșitul lecției se desfășoară întotdeauna la un nivel emoțional ridicat).

10. Conexiune cu viața și experiența personală a fiecărui copil.

11. Dezvoltarea abilităților copiilor de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a-și extinde volumul.

12. Diagnoza amănunțită, prognoza, proiectarea și planificarea fiecărei lecții de către profesor.

Metode de creștere a activității cognitive

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analiza elementară (stabilirea relațiilor cauză-efect).

Comparaţie.

Metoda de modelare și proiectare.

Metoda întrebărilor.

Metoda repetitiei.

Rezolvarea problemelor logice.

Experimentare și experiențe.

Metode de creștere a activității emoționale(Prof. S. A. Smirnov)

Joc și situații imaginare.

Venind cu basme, povești, poezii, ghicitori etc.

Jocuri de dramatizare.

Momente surprize.

Elemente de creativitate și noutate.

Umor și glume (benzi desenate educaționale).

Metode de predare și dezvoltare a creativității(Prof. N. N. Poddyakov)

Intensitatea emoțională a mediului.

Motivarea activităților copiilor.

Studiul obiectelor și fenomenelor naturii vii și neînsuflețite (sondaj).

Prognoza (capacitatea de a lua în considerare obiectele și fenomenele în mișcare - trecut, prezent și viitor).

Tehnici de joc.

Umor și glumă.

Experimentare.

Situații problematice și sarcini.

Cunoștințe vagi (ghicituri).

Ipoteze (ipoteze).

Cursuri cuprinzătoare și integrate.

„Dicționar de străină cuvinte":

complex -

integrare - restaurarea, completarea, unificarea oricăror părți într-un întreg.

„Dicționar al limbii ruse” SM. Ozhegova:

complex - un set, o combinație de ceva, orice idei;

integrare - combinând orice părți într-un întreg.

„Dicționar enciclopedic sovietic”:

complex - un set de obiecte sau fenomene care alcătuiesc un întreg;

integrare - un concept care înseamnă o stare de conexiune a părților și funcțiilor diferențiate individuale ale unui sistem, un organism într-un întreg, precum și procesul care duce la o astfel de stare. Procesul de convergență și conectare a științelor, care are loc odată cu procesele de diferențiere a acestora.

Invităm profesorii preșcolari din regiunea Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice materialul didactic:
- Experienta pedagogica, programe originale, suporturi didactice, prezentari la cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?