Activități de proiect privind educația morală și patriotică în grupa mai mică a grădiniței

I. Relevanța proiectului. Goluri. Sarcini.
II. Planificare tematică
III. Implementarea proiectului

1. Lucrul cu copiii
1.1 Utilizarea folclorului (cântece în rima, basme populare rusești, basme - zgomotoși, jocuri populare active și de dans rotund)
1.2 Jocuri educative
1.3 Examinarea picturilor și ilustrațiilor
1.4 Citirea ficțiunii
1.5 Plimbări direcționate, observații, munca copiilor pe șantier
1.6 Ascultarea muzicii, cântecelor (basmul muzical „Katenka și pisica” Sergey și Ekaterina Zheleznov).

2. Lucrul cu părinții
1.1 Realizarea unei jucării care sună, jucărie noisemaker
1.2 Selectarea jucăriilor muzicale, cărților, instrumentelor și participarea la proiectarea expoziției în grup
1.3 Compilarea unui album foto „Familia mea”
1.4 Producția comună a unui turn pentru prezentare, carusel muzical
1.5 Prezentarea basmului muzical „Teremok”
1.6 Scrierea de basme cu copii pe o temă morală și patriotică
1.7 Conversații individuale
1.8 Consultarea „Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari”.

IV. Prezentarea basmului muzical „Teremok” (spectacol pentru copii, părinți și educatori)
V. Material practic în lucrul cu copiii
VI. Concluzie
1.1 Rezultatul proiectului
1.2 Literatură
1.3 Material fotografic

I. Problemă: În prezent, cultura occidentală a izbucnit rapid în viețile noastre - muzică, filme, cărți, animație, jucării - toate acestea au o mare influență asupra psihicului receptiv al copiilor. Este alarmant că, sub influența masivă a culturii occidentale, tânăra generație crește și se formează pe valori care sunt străine de identitatea noastră. Marea cultură a poporului rus, care a evoluat de-a lungul a mii de ani și pur și simplu este plină de obiceiurile, tradițiile și ritualurile sale, folclor unic, a început să fie uitată și să se estompeze în fundal. O mare parte din viața strămoșilor noștri a fost deja pierdută. Cosmopolitismul modern deformează treptat sentimentele de patriotism și dragoste pentru Patria Mamă în societatea rusă. În acest sens, chiar acum este nevoie urgentă de a insufla copiilor sentimente morale și patriotice, principii morale și o cultură a comportamentului deja în copilărie. Și de aceea cultura nativă, ca și tatăl și mama, ar trebui să devină parte integrantă a sufletului copilului, începutul care dă naștere personalității de cetățean și patriot.

Ţintă: Să trezească în copil dragostea pentru țara natală, să stabilească cele mai importante trăsături ale caracterului național rus: decență, conștiinciozitate, capacitatea de compasiune; pentru a introduce valorile morale umane universale.

Sarcini
Educativ: - introducerea copiilor în folclor:
cântece de leagăn, creșe, versuri, jocuri distractive,
basme etc.
- introduceți telefoanele mobile populare rusești
jocuri;
- introducerea muzicii populare
instrumente, inclusiv zgomot, sunet
jucării;
-introducerea meșteșugurilor populare rusești -
matrioșca

Dezvoltare: - dezvoltarea abilităților de joc, cognitive, senzoriale, muzicale, de vorbire, ținând cont
caracteristicile individuale și de vârstă;
- învață să stăpânească jocul figurativ și mișcările de imitație în combinație cu muzica.
Educativ: - cultivați bunătatea, răbdarea, simțul afecțiunii, iubirea față de cei dragi;
- cultivați o atitudine grijulie față de natură;
- pentru a forma emoțional, estetic și grijuliu
atitudine față de jucăriile muzicale, inclusiv cele făcute de tine;
- trezește interesul pentru basme, jocuri populare, stimulează memorarea cântecelor, versurilor și a jocurilor distractive.

rezultat asteptat
Implementarea acestui proiect va permite:
Puneți bazele educației patriotice la copii
Pentru a introduce copiii în valorile umane universale, care mai târziu formează cel mai important sentiment - dragostea pentru Patria Mamă.

II. Planificare tematică pentru anul

Plan de lucru pe termen lung în prima grupă de juniori
Obiective lunare Subiecte Forme de lucru cu copiii Participanți
septembrie octombrie noiembrie
Introducerea copiilor în arta populară orală (basme, versuri, zicale, cântece de leagăn etc.); introducerea instrumentelor muzicale populare - zdrăngănitoare, tamburină, clopot. „Teremok” (introducere în basmul popular rus); „Apă, apă...” (introducerea lavoarului, memorarea unei versuri); „Ca pisica noastră” (învățarea unei versuri); „Cufăr minunat” (ghicitori de ghicitori) Lectură de ficțiune, teatru de păpuși de masă; joc cu mobilitate redusă „Teremok”, imitarea mișcărilor personajelor; cântec de dans „Copiii au luat zornăiele”; joc de dans popular „Vanya Walks”; joc popular în aer liber „Gâște-gâște”; lucrare fezabilă pe șantier.

Educatori, copii, parinti, specialisti

Decembrie Ianuarie Februarie
Prin arta populară orală, introducerea în cultura poporului rus; introduceți meșteșugurile populare - matrioșca „Kolobok” (teatru de masă); „Cufărul lui Moș Crăciun” (ghicitori de iarnă); „You’re Winter-Winter” (joc didactic „Hai să îmbrăcăm păpușa la plimbare”); „Suntem păpuși amuzante de cuib” (joc didactic „Găsește o păpușă de cuib”, „Alege un pătuț pentru o păpușă de cuib”); „Nu există prieten mai dulce decât propria ta mamă” (conversație etică „Iubita mea mamă”) Folk în aer liber jocul „Zainka”; Joc cu degetele „Acest deget este un bunic...”; joc de dans rotund „Șoarecii dansează în cerc”; desen de batiste pentru păpuși cuibăritoare, uitându-se la material ilustrativ cu păpuși cuibărătoare; cântec de dans „Suntem păpuși vesele de cuib”; hrănind păsările iarna.

martie aprilie mai
Îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvinte găsite în arta populară orală; să cultive interesul pentru desen și modelare; cultivați dragostea pentru natura nativă „Vino primăvara cu bucurie” (rime despre primăvară); „Cocoș cu familia sa” (poveste de K. D. Ushinsky); „Chicken Ryaba” (teatru cu degetele); „Bună, micuțul soare” (rime și cântări) Joc popular în aer liber „Câine șerpuit”, „Găina și puii”, „Capra a ieșit la plimbare”; dansuri rotunde - „Carusel”, „pâine”, cele sedentare - „Ghici cine a sunat”, „Dăboară știftul”; modelând boabe pentru un cocoș, desenând raze pentru soare

III. Implementarea proiectului

Lucrați cu copiii
1. Folosirea folclorului
Atunci când lucrați cu copiii, este necesar să folosiți pe scară largă toate tipurile de folclor: versuri de copii, răsucitori de limbi, cântece, cântece, cântece, jocuri de dans rotund, basme etc.

În perioada de adaptare se folosesc persuasiune și versuri pentru nou-veniți: „Cine este bun, cine este chipeș? Vanechka este bună, Vanechka este frumoasă!”

Folosim versuri pentru toate ocaziile: „Cocoș, cocoș, pieptene de aur...” sau „Păsărică, păsărică, scapă, nu te așeza pe potecă...” sau „Iată un câine, Gângăriță, coadă squiggle...”.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine, jocuri precum „Magpie-Crow”, „Bunica noastră are zece nepoți” sau:

Acest deget este bunicul
Acest deget este bunica
Acest deget este tata
Acest deget este mami
Dar acest deget sunt eu,
Asta e toată familia mea!

Cu ajutorul cântecelor populare și al rimelor, copiii dezvoltă o atitudine pozitivă față de momentele de regim. Deci, procesul de spălare poate fi însoțit de astfel de versuri precum: „Apă, apă, spălați-mă pe față...”
Când îți pieptănești părul: „Crește, împletește, până la talie, nu pierde un păr. Crește, împletește, până la degetele de la picioare, toate firele de păr la rând...”
În timpul hrănirii: „Katenka inteligentă, mănâncă terci dulce, gustos, pufos, moale, parfumat”.
Capacitatea de a regla ritmul și volumul vorbirii este facilitată de cântări:
„Soare mic, uită-te pe fereastră!”, „Ploaie-ploaie, torează”, „Curcubeu-arc, nu lăsa să plouă!” .
Pestleții au proprietatea opusă. Vrei să le pronunți melodios, afectuos, așa că conținutul în sine îi încurajează pe copii să le pronunțe în liniște, calm: „Întinde-te, crește, peste grăsime...”.
Cânte de leagăn: „La revedere, la revedere, tu, cățeluș, nu lătra, Whitepaw, nu te văita, nu-mi trezi copilul.”
Glumele sau lucrurile distractive au scopul de a distra copilul:

Și-ta-ta, și-ta-ta,
O pisică s-a căsătorit cu o pisică,
Pentru pisica mica,
Pentru Ivan Petrovici.

Una dintre soiurile de glume este fabulele - schimbători:

Un sat conducea
Pe lângă bărbat
Deodată de sub câine
Porțile latră.
Bătuind și zbârnind de-a lungul străzii,
Foma călărește un pui
Timoshka pe o pisică
Pe o potecă strâmbă.

Ghicitorile sunt un exercițiu util pentru mintea unui copil. Pe masă sunt puse mai multe jucării, alegeți câte o ghicitoare pentru fiecare.

Folosind materiale folclorice și folosind jocuri, îi învățăm pe copii diverse mișcări expresive. De exemplu, copiii sunt bucuroși să arate cum un urs merge stângaci, o vulpe se furișează ușor, cum muzicienii cântă la instrumente muzicale etc. Copiii își însoțesc spectacolul cu mișcări pantomice expresive, expresii faciale și gesturi strălucitoare. Deci, atunci când pronunțați și jucați o versuriță

Sunt o vulpe roșie
Sunt un maestru la alergare
Alergeam prin pădure
Eu urmăream iepurașul.
Și în gaură - bang!

Copiii aleargă ca o vulpe, admirându-și coada, iar la final se așează.

Basmele sunt o formă specială de folclor concepută pentru a le spune copiilor despre bine și rău, pentru a insufla copilului muncă asiduă, respect pentru sine și pentru ceilalți, onestitate, dreptate și să predea ingeniozitatea. Basmul nu dă instrucțiuni directe copiilor (Ascultă-ți părinții, Respectă-ți bătrânii), dar conținutul său conține întotdeauna o lecție pe care aceștia o învață treptat.

În prima grupă de juniori folosim povești populare rusești „Găina Ryaba”, „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Trei urși”. Pentru cea mai bună percepție a unui basm, folosim în mod activ diferite tipuri de teatru: păpuși, de masă, teatru cu degete. Implicam activ copiii in participare. Așadar, vă prezentăm o dramatizare a basmului „Teremok”.

Jocurile populare sunt de interes nu numai ca gen de artă populară orală. Ele conțin informații care oferă o idee despre viața de zi cu zi a strămoșilor noștri - modul lor de viață, munca, viziunea asupra lumii. Jocurile erau un element indispensabil al sărbătorilor rituale populare. Din păcate, jocurile populare aproape au dispărut din copilărie astăzi. Aș dori să le fac o proprietate a zilelor noastre. Jocurile populare au mult umor, glume și entuziasm, ceea ce le face deosebit de atractive pentru copii. Accesibilitatea și expresivitatea jocurilor populare activează munca mentală a copilului, contribuie la extinderea ideilor despre lumea din jurul lui și la dezvoltarea proceselor mentale. Jocurile populare au de toate: text popular, muzică, acțiune dinamică și entuziasm. În același timp, au reguli strict definite, iar fiecare jucător este obișnuit cu acțiuni comune și coordonate, pentru a respecta condițiile general acceptate ale jocului. Când lucrăm cu copiii folosim jocuri în aer liber „Pisică și șoareci”, „Gâște și gâște”

„Zainka”, „Găină și pui”, „Soare și ploaie”,

„Lângă ursul din pădure”

Dansuri rotunde - „Vanya Walks”, „Loaf”, „Carusel”, „Bunny”, „We Are Matryoshka”, „Matryoshka”.

2. Jocuri educative
Jocul didactic este una dintre metodele importante de învățare activă pentru copii și este, de asemenea, unul dintre mijloacele importante de educație.

Jocurile didactice vă permit să învățați ceva nou, dar și să aplicați în practică cunoștințele dobândite.

Când lucrăm cu copiii folosim jocuri precum:

„Asamblați o păpușă de cuib”, „Ghicește ce se ascunde”, „Al patrulea ciudat”, „Gantă minunată”, „Adunarea recoltei”, „Casa pentru un iepuraș” (potriviți acoperișul de aceeași culoare cu casa, „ Panglici multicolore”, „Pentru tata, pentru mama, bebe”, „Să ajutăm păpușa să se îmbrace”, jocuri didactice cu păpuși de cuibărit etc.

3. Privind picturi și ilustrații
„Ce fac oamenii iarna și toamna”
"Animale de companie",
material ilustrativ „Matryoshka”,
serie de picturi „Cum să te comporți corect”
imaginile subiectului
„Aflați basmul”

4. Ficțiune
Lucrări de folclor: basme, poezii, cântece sunt foarte populare în rândul copiilor. Citirea basmelor „Cabana lui Zayushkina”, „Masha și ursul”, „Cocoșul și sămânța de fasole”, „Teremok”, citirea și memorarea poeziilor, versurile „Cocoș”, „Capra mică”, „Pisicuța-Murysenka”, „ Ca pisica noastră”.

5. Plimbări țintite, observații
Pentru a face cunoștință cu fauna sălbatică, fenomenele naturale și viața profesională a adulților, se folosesc plimbări și observații. Pentru ca copilul să nu fie doar un contemplator, îl includem în lucrarea de îmbunătățire a șantierului grădiniței. Organizam hranirea pasarilor iarna, observarea animalelor si ingrijirea lor pentru a forma o atitudine grijulie fata de natura. Îndreptăm atenția copiilor asupra semnificației muncii lor pentru ceilalți.

MATERIAL PRACTIC PENTRU LUCRUL CU COPII

Anexa 1

Anexa 2

Jocuri didactice

„Arată-mi cine numesc”, „Fă cum fac eu”, „Hai să ne cunoaștem”, „Cercul”, „Locomotivă” -

Scopul general: Să-i învețe pe copii să găsească, să arate și, dacă este posibil, să pronunțe numele colegilor și angajaților grupului, să cultive prietenia și dorința de a se juca unii cu alții. Dezvoltați sociabilitatea și relațiile bune cu oamenii din jurul vostru. Evocați emoții pozitive.

Arată-mi cine voi numi

Progres: Copiii stau pe covor sau doar se joacă. Profesorul îl întreabă pe copil: „Unde este Sveta? (Lisa, Ilya etc.).” Copilul arată spre cel care a fost numit. Profesorul îi cere copilului să repete: „Aceasta este Sveta. Spune „Sveta”. Jocul se repetă.

FĂ CA MINE

Progres: Profesorul îi spune copilului: „Am luat-o pe Nikita de mână. Fa ce fac si eu." Îl face pe copil să repete cererea, subliniind că este Nikita. Sau: „O îmbrățișez pe Liana, e o fată bună. Fa ce fac si eu"; „I-am dat mașina lui Alyosha. Fă ca mine” etc.

SA NE CUNOASTEM

Echipament: Gnom de jucărie sau altă jucărie, minge.

Progres: Profesorul spune: „Un gnom a venit să ne viziteze (copiii se uită la el). Să-l cunoaștem și să-i spunem numele noastre.” Copiii, împreună cu profesorul, stau pe covor în cerc, gnomul stă în mijloc. Profesorul dă mingea fiecărui copil și spune, strigând numele fiecărei persoane, de exemplu: „Masha este cu noi în grup”. Copiii repetă pe cât posibil.

Echipament: Gnom de jucărie sau altă jucărie.

Progres: Profesorul spune: „Să-i arătăm gnomului cât de mult ne iubim.” Copiii și profesorul stau în cerc și se țin de mână. Un copil stă în centrul cercului. Profesorul îi spune copilului care stă în cerc: „Te iubim, Ruslana!”, îngustând cercul aproape de cercul fetei (copiii repetă, dacă este posibil). Apoi un alt copil stă în centrul cercului și jocul se repetă.

LOT DE ABUR

Progres: Profesorul invită copiii să meargă cu trenul, spune: „Ilya va fi trenul și toți vom fi vagoane. Mașini, stați în spatele motorului." Copiii stau unul după altul și se deplasează în jurul grupului, spunând numele băiatului care merge în față: „Ilya, Ilya, Ilya...”. Apoi un alt copil este numit motor și jocul se repetă.

Ascunde păpușa de cuib

Ţintă. Continuați să învățați copiii să imite acțiunile unui adult cu obiecte, acordând atenție proprietăților lor.

Echipamente. Păpuși cu cuib dublu în funcție de numărul de copii.

Progresul jocului. Profesorul le împarte copiilor păpuși de cuib (închis, își scutură matrioșca și spune: „Este ceva acolo. Să vedem ce e acolo. Faceți asta.” (Deschide păpușa de cuibărit.) Copiii repetă mișcările. Profesorul exclamă cu bucurie: „Iată!” - ridică păpușa mică de cuibărit și o pune pe masă. Copiii își scot păpușile de cuibărit. Profesorul continuă să acționeze cu jucăria: „Să ascundem păpușile de cuibărit așa. (Încet pune un mic figurină, încurajând copiii să facă la fel. Apoi conectează ambele jumătăți ale figurinei mari.) Fără matrioșcă!” Copiii repetă acțiunile Jocul se joacă de 2-3 ori.

Case pentru cuibărit păpuși

Ţintă. Învață să analizezi un eșantion elementar din două părți și să acționezi conform modelului.

Echipamente. Material de construcție - cuburi și prisme triunghiulare de două dimensiuni (mari și mici) în funcție de numărul de copii, două păpuși cuibărătoare per copil (mari și mici, ecran.

Progresul jocului: păpușile matrioșca vin în vizită la copii. Copiii se joacă cu ei și îi scot la plimbare. Profesorul vorbește! „Oh, o să plouă în curând, trebuie să construim case pentru ca păpușile care cuibăresc să se poată ascunde.” El distribuie materiale de construcție copiilor, iar aceștia le imită construind case mari. Apoi, adultul construiește o căsuță mică, acoperind progresul procesului cu un ecran, apoi arată construcția și se oferă să construiască aceleași case pentru păpuși mici. Pentru cei cărora le este dificil să ducă la bun sfârșit sarcina, el ajută la analiza eșantionului arătând cu un gest spre diferite părți ale clădirii sau sugerează ca aceștia să acționeze prin imitație.

Unde ai sunat?

Scop: Dezvoltarea focalizării atenției auditive, capacitatea de a determina direcția sunetului și de a naviga în spațiu.

Echipament: Clopot.

Progres: Copilul închide ochii, iar profesorul stă în liniște lângă el (stânga, dreapta, în spate) și sună. Copilul, fără să deschidă ochii, trebuie să indice direcția din care vine sunetul. Dacă copilul greșește, ghicește din nou. Jocul se repetă de 4-5 ori. Este necesar să vă asigurați că copilul nu deschide ochii. Când indică direcția sunetului, el trebuie să se întoarcă cu fața spre locul din care se aude sunetul. Apelul nu trebuie să fie foarte tare.

Ghici la ce joc

Scop: Dezvoltarea unei atenții auditive stabile, abilitatea de a distinge instrumentele după ureche după sunetul lor.

Echipament: Toba, tamburina, pipa, etc.

Progres: Profesorul arată copilului unul câte unul instrumentele muzicale, le clarifică numele și îi prezintă sunetele. Când profesorul este convins că bebelușul a învățat numele și își amintește de sunetul instrumentelor, el pune jucăriile în spatele ecranului. Profesorul repetă cântând la diferite instrumente acolo, iar copilul încearcă să ghicească „al cui cântec se aude” după sunet.

Soare sau ploaie?

Scop: Dezvoltarea capacității de a comuta atenția auditivă, efectuați acțiuni în funcție de diferitele sunete ale tamburinei.

Echipament: Tamburină, imagini înfățișând copii mergând în soarele strălucitor și fugind de ploaie.

Progres: Profesorul spune: „Acum vom merge la plimbare. Nu este ploaie, soarele strălucește. Te duci la plimbare, iar eu voi suna tamburinul. Dacă începe să plouă, voi bate în tambur, iar când auzi bătăile, fugi în casă. Ascultă cu atenție când sună tamburina și când bat în ea.” Puteți repeta jocul, schimbând sunetul tamburinei de 3 – 4 ori.

Scop: Dezvoltarea vorbirii, respirației și a aparatului sonor.

Progres: mai mulți oameni joacă. Ei devin un cerc strâns și umflă o bulă imaginară, suflând în pumni făcuți unul la unul într-un „tub”.

„Aruncă, bule, explodează mare,

Rămâi așa și nu izbucni!”

Apoi bula mare este dezumflată (copiii pronunță mult timp sunetul „t-s-s-s-s”). Jocul se reia.

Fluture, zboară!

Scop: Producerea unei expirații orale lungi și continue.

Echipament: 2 – 3 fluturi de hârtie viu colorați (de fiecare fluture se leagă câte un fir de 50 cm lungime și se prinde de un șnur la distanță de 30 cm unul de celălalt. Snurul se trage între doi stâlpi astfel încât fluturii să fie la nivel a feței copilului.)

Progres: Profesorul invită copilul să sufle pe fluturi pentru ca aceștia să zboare. Este important să vă asigurați că copilul stă drept, nu își ridică umerii atunci când inspiră, suflă la o expirație fără să ia aer, nu își umflă obrajii și își împinge ușor buzele înainte. Copilul ar trebui să sufle timp de cel mult 10 secunde cu pauze pentru a evita amețelile.

fluture cutie,
Zboară către un nor
Sunt copiii tăi -
Pe o ramură de mesteacăn!

Navă

Progres: Dezvoltați o expirație orală lungă, direcționată și lină. Activează-ți mușchii buzelor.

Echipament: un vas cu apă și bărci de hârtie.

Procedură: Bazinul cu apă trebuie poziționat astfel încât să fie convenabil pentru copil să sufle pe barcă. Profesorul explică că, pentru ca barca să se miște, trebuie să sufli pe ea fără probleme și pentru o lungă perioadă de timp.

Adiere, adiere,
Trage pânza în sus!
Condu nava
Spre râul Volga!

(dical popular rusesc)

În curtea păsărilor

Scop: Consolidarea pronunției sunetelor prin imitație.

Echipament: Poze cu rațe, gâște, curcan, porumbei, găini, cocos.

Progres: Profesorul însoțește lectura poeziei arătând imagini.

Rațele noastre dimineața:
- Târlată-şarlată!
- Târlată-şarlată!
- Gâștele noastre de lângă iaz:
- Ha-ha-ha!
- Ha-ha-ha!
Și curcanul în mijlocul curții:
- Minge-minge-minge!
- Minge-minge-minge!
- chiflele noastre sunt deasupra:
- Grru-grru-grru!
- Grru-grru-grru!
- Puii noștri prin fereastră:
- Ko-ko-ko!
- Ko-ko-ko!
- Dar Petya Cocoșul?
Dimineața devreme
El ne va cânta „Ku-ka-re-ku!”

(cântec popular rusesc)

„Cum cheamă o rață?” – întreabă profesorul. Puștiul răspunde la aceasta și la alte întrebări despre toate păsările. Astfel el clarifică și consolidează pronunția sunetelor.

Picurare-picurare-picurare

Echipament: Poza cu ploaie.

Progres: Profesorul arată imaginea și spune: „A început să plouă. La început a început să picure în liniște: „picurare-picurare-picurare” (copilul repetă în liniște, apoi a bătut mai tare: „picurare-picurare-picurare” (copilul repetă mai tare) „picurare-picurare-picurare”. Ploaia este căzând din nou în liniște și se oprește!” La sfârșitul jocului, profesorul citește o verset:

Ploaie, ploaie,
Picurare-picurare-picurare!
Cărări umede.
Nu putem merge la plimbare...
Ne vom uda picioarele.

(cântec popular rusesc)

Copilul, împreună cu adultul, repetă onomatopeea „picurare-picurare-picurare”.

Este în grădină, în grădina de legume?

Scop: Învățați să grupați legumele și fructele, să le consolidați numele.

Echipament: Flannelgraph sau tabla magnetica cu imagini ale unui copac si a unui pat, figuri plate ale unui mar, portocala, para, cartof, varza, ceapa sau altele.

Progres: Profesorul explică că merele, perele și portocalele sunt gustoase și dulci. Acesta este un fruct. Fructele cresc pe un copac. Cartofii, varza și ceapa nu sunt dulci, dar foarte sănătoase. Acestea sunt legume. Legumele cresc în grădină. Apoi îl invită pe copil să așeze fructele pe pom și legumele din grădină. Copilul finalizează sarcina, iar profesorul își activează vorbirea cu ajutorul întrebărilor: „Ce este asta? (măr). Un măr este un fruct. Repeta. Unde cresc fructele? (pe un copac)”, etc.

Ridicați plasturii

Scop: Să-i învețe pe copii să introducă obiecte de o formă dată în găurile corespunzătoare.

Echipament: O imagine din carton a unei păpuși de cuib cu găuri rotunde, pătrate și triunghiulare pe rochii de soare și, în mod corespunzător, cercuri, pătrate și triunghiuri, de aceeași culoare ca rochiile de soare.

Procedură: Profesorul le arată copiilor păpușile de cuibărit și le atrage atenția asupra faptului că rochiile lor sunt pline de găuri. Apoi, profesorul le arată copiilor forme geometrice - petice și se oferă să ajute păpușile de cuibărit să-și repare pantalonii. Copiii termină sarcina, iar păpușile cuibărătoare le mulțumesc. Acest joc poate fi jucat cu mai multă complexitate, de exemplu, „împărțând” rochii de soare de diferite culori în păpuși cuibărite cu diferite forme geometrice mari și mici ale culorilor corespunzătoare.

Îndoiți păpușa matryoshka

Echipament: păpușă Matryoshka care ține câteva păpuși mai mici cuibărite una în cealaltă.

Procedură: Profesorul, împreună cu copilul, deschide păpușa de cuib, spunând: „Matryoshka, matryoshka, deschideți puțin!” Scoate o păpușă mai mică și o așează lângă cea mare, invitând copilul să le compare după mărime și culoare. Când toate păpușile de cuib sunt deschise, profesorul îl invită pe copil să le plieze înapoi, începând cu cea mai mică.

Suntem păpuși de cuib, suntem surori, joacă-te de-a v-ați ascunselea cu noi,
Toate prietenele sunt mici. Adună-ne repede -
Cum să începi să dansezi și să cânți, dacă faci o greșeală,
Nimeni nu poate sta pe loc! Nu vom închide!

În primul rând, jocul ar trebui să fie jucat cu o matrioșcă cu două silabe, apoi cu una cu trei silabe etc.

Spilliguki este un vechi joc de familie care dezvoltă ochiul, dexteritatea și răbdarea. Biryulki au fost oferite în mod tradițional ca o dorință pentru bunăstarea familiei.

Jocul Spillipops constă în folosirea unui cârlig special pentru a scoate o jucărie după alta dintr-o grămadă de astfel de jucării, fără a atinge sau împrăștia restul.

MATERIAL PRACTIC PENTRU LUCRU CU PĂRINȚII

Prezentarea proiectului

Scenariul basmului muzical „Teremok”

Personaje:

Prezentatoare - Averkieva T.P.
mouse - P. V. Khlopova (metalofon)
broasca - Golota G. V. (castanete)
iepuraș – Sedova O. (tobă)
vulpe - Trepova A. G. (tamburin)

urs - Zhukova I.A. (armonic)
lup - Bezrukova E. N. (clichet)

În sala de muzică din spatele ecranului, părinți, interpreți.

În centru se află un conac de basm (în spatele conacului sunt jucării moi - personaje de basm).

Muzica redă piesa nr. 1 „Zori pe râul Moscova” de M. P. Mussorgsky

Prezentator:

Toti stim,
Cu toții credem:
Este în lume
Minunat turn.
Terem, turn, turn,
Ascultă povestea prietene!

Prezentator:
- Auzi, cineva fuge spre turn!

Se aude muzică, piesa nr. 2, colecția „Top-clap kids”

Mouse (cu metalofon):

Sunt un șoricel mic
Rătăcesc prin pădure
Caut o căsuță.
Caut dar nu il gasesc.
Cioc cioc! Lasa-ma sa plec!

Prezentator: - Nimeni nu a răspuns. Casa s-a dovedit a fi liberă.

Mouse:
- O, ce mizerie este aici!
Lasă-mă să pun lucrurile în ordine!
O sa pun totul la locul lui! (face zgomot cu jucăriile și aparatele de zgomot)
(Ia mouse-ul și îl pune în ușa deschisă a conacului)

Prezentator:

Totul era zgomotos și foșnet,
Mi-a luat mult timp să fac ordine în turn.
Într-o zi, o altă fetiță trăiește,
S-a plictisit singura in conac!
Nimeni cu care să cânte și să dansezi,
Mi-aș dori să pot invita pe cineva în vizită!
Brusc auzit de departe,
cineva e tare „kwa-kwa”

Iese o broasca (cu costanets)
-Râu, muschi și iarbă!
Ploaie caldă, qua-qua-qua!
Sunt o broasca, sunt o broasca,
Uite cum e! (joacă castanete)

Prezentator: Broasca a văzut conacul și hai să batem la ușă.

Broască. Cioc cioc! Deschide usa!

Șoarece: (păpușă în casă). Cine e acolo?

Broasca: Eu sunt, broasca broasca! Lasă-mă să intru în micul conac!

Voi fi bucuros să te las să intri,
dar mai întâi vreau
ca să poți juca pentru noi,
ți-ai arătat talentul!

Broască:

Pot să croi, să bat, să zbârnesc. Asculta! (joacă constantele și sare)

Intrați!

Prezentator: Cei doi au început să locuiască în micul conac. Șoarecele coace prăjituri cu brânză

O broasca merge pe apa.

Aud o tobă bătând în pădure.

Sunete muzicale Piesa nr. 4

Un iepure iese cu o tobă

Iepurele: Cioc-cioc!

Mouse Cine e acolo?

Sunt un iepure - o ureche sensibilă,
Numele meu este Jump-Jump!
Lasă-mă să intru în micul conac!

Mouse (păpușă cu fereastră)

Voi fi bucuros să te las să intri,
dar mai întâi vreau
ca să poți juca pentru noi,
ti-ai aratat talentul!

Talentul meu deosebit
Sunt un mic muzician iepuraș!
Îi invit pe toți băieții
Joaca-te cu mine!

Iepurele: Invită copiii să se joace cu el.

Se aude muzică, piesa nr. 5, „The Hare’s Dance” (copiii dansează cu iepurașul)

De-a lungul gazonului pădurii
Iepurașii au fugit - (copiii aleargă în toate direcțiile)
Aceștia sunt iepurașii
Alergă iepurași. - (copii sar)
Iepurașii s-au așezat în cerc, - (copiii s-au așezat)
Ei sapă rădăcina cu laba.
Aceștia sunt iepurașii - (copii sar)
Alergă iepurași.

Mouse: Intră! Este foarte distractiv cu tine.

Prezentator: Au început să trăiască și să trăiască cântece, să cânte și să danseze.

Ce s-a întâmplat?
Ce sună aia?
Îl auzim din toate părțile!

Muzica redă piesa numărul 6

O vulpe iese cu un tambur și se apropie de turn

Sunt o vulpe, sunt o soră,
merg în tăcere.
Dimineața devreme din obișnuință
Am fost la vânătoare.
Cioc cioc! Lasă-mă să intru în micul conac!

Voi fi bucuros să te las să intri,
dar mai întâi vreau
ca să poți juca pentru noi,
ți-ai arătat talentul!

Vulpea: - Pot să cânt la țambal și să dau din coadă! (cântă la țambal și dansează)

Mouse: - Intră! Îmi place foarte mult cât de tare cânți la tamburin!

Prezentator: - Cei patru au început să locuiască împreună. Ei aud pe cineva alergând peste câmp,

Urmări, căutări și mârâituri.

Muzica redă piesa numărul 7

Lupul (se apropie de turn, bate la uşă)

Mouse: Cine e acolo?

Lupul: Sunt un top, un butoi gri! Lasă-mă să intru în micul conac!

Mouse: - Voi fi bucuros să te las să intri,
dar mai întâi vreau
ca să poți juca pentru noi,
și și-a arătat talentul!

Lupul: Eu joc la zornăială! Mă voi juca cu tine și te voi distra! (cântă la zăngănitor)

Mouse: Intră! Doar nu ne mușca și nu ne speria!

Prezentator: - Am început să trăim și să trăim cântece, să cântăm și să dansăm!

Ei aud crengile trosnind, ursul vine (Ratchet)

Muzica redă piesa numărul 8

Ursul se apropie de turn (cântă la acordeon)

Poți auzi distracția în căsuța,
Nu este aceasta petrecerea ta de inaugurare a casei? (bat in usa)

Mouse: Cine e acolo?

Ursul: Ursul-ursule!
Ușa ar trebui să fie descuiată!

Șoarece (păpușă):

Voi fi bucuros să te las să intri,
dar mai întâi vreau
ca să poți juca pentru noi,
și și-a arătat talentul!

Ursul: (cântă la armonică, dansează și mârâie).

Pot să cânt cântece!
Și de multă vreme am și eu
Minunat dansator!
Top-top-top-top!

Prezentator: - Hai, copii, să ajutăm ursul, să batem din palme. Este atât de distractiv încât labele ursului vor începe să danseze singure!

(Copiilor li se oferă jucării muzicale - aparate de producere a zgomotului)

Mouse: Intră! Te vom învăța să cânți cântece, să dansezi și să cânți la armonică!

Muzica redă piesa numărul 9 „Plyasovaya”

Prezentatorul îi invită pe copii să cânte la instrumente muzicale

Prezentator: - O, ce oameni grozavi! Și dansatori și actori! Invităm toate animalele și copiii să se joace în Carusel.

Piesa nr. 10 Muzică pentru joc

Așa că călătoria noastră în basmul „Teremok” s-a încheiat.

Mulțumim muzicienilor de animale pentru un basm atât de interesant și amuzant.

Părinții ies din spatele paravanului și le oferă copiilor un carusel muzical și îi invită pe copii la ceai.

Se scot plăcinte pentru oaspeți.

Consultație pentru părinți

„Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari”

Ţintă:
- să intereseze părinții în această problemă;
- să ofere părinților cunoștințe despre importanța insuflării sentimentelor patriotice în dezvoltarea unui copil preșcolar.

Dragi părinți! Răspundeți singur la următoarele întrebări.
1. Problema educației patriotice este relevantă în vremea noastră?
2. Este corect să vorbim despre educația patriotică în raport cu copiii preșcolari?
3. Aveți calități personale care pot servi drept exemplu pozitiv în insuflarea patriotismului copiilor?
4. Cunoașteți bine cultura și tradițiile populare?
5. Aveți suficiente cunoștințe despre orașul în care locuiți?

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la moștenirea paternă favorizează respectul și mândria pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului și a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes.

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale.

Conceptul de „patrie” include toate condițiile de viață: teritoriu, climă, natură, organizare a vieții sociale, caracteristici ale limbii și modului de viață, dar nu se limitează la acestea. Legătura istorică, spațială, rasială a oamenilor duce la formarea asemănării lor spirituale. Asemănarea în viața spirituală promovează comunicarea și interacțiunea, care, la rândul lor, dă naștere unor eforturi creative și realizări care conferă o identitate aparte culturii.

Sentimentul Patriei. Începe la un copil cu relația sa cu familia sa, cu cei mai apropiați oameni - mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet. Și deși multe impresii nu au fost încă realizate profund de el, atunci când sunt trecute prin percepția copilăriei, ele joacă un rol imens în formarea personalității unui patriot.

Rusia este patria pentru mulți. Dar pentru a te considera fiul sau fiica ei, trebuie să simți viața spirituală a poporului tău și să te afirmi creativ în ea, să accepți limba, istoria și cultura rusă a țării ca fiind a ta. Totuși, mândria națională nu ar trebui să degenereze în îngâmfare și complezență stupidă. Un adevărat patriot învață din greșelile istorice ale poporului său, din neajunsurile caracterului și culturii sale. Naționalismul duce la ură reciprocă, izolare și stagnare culturală.

„Poporul rus nu ar trebui să-și piardă autoritatea morală printre alte popoare - o autoritate câștigată demn de arta și literatura rusă. Nu trebuie să uităm de trecutul nostru cultural, de monumentele noastre, de literatură, de limbă, de pictură... Diferențele naționale vor rămâne în secolul XXI dacă ne preocupă educația sufletelor, și nu doar transferul de cunoștințe.”

De aceea, cultura nativă, ca și tatăl și mama, trebuie să devină parte integrantă a sufletului copilului, începutul care dă naștere personalității.

În educația morală și patriotică, exemplul adulților, în special al persoanelor apropiate, este de mare importanță. Pe baza unor fapte specifice din viața membrilor mai în vârstă ai familiei (bunici, participanți la Marele Război Patriotic, exploatările lor din prima linie și de muncă), este necesar să se insufle copiilor concepte atât de importante precum „datoria față de Patria”, „dragoste”. pentru Patrie”, „ura dușmanului”, „ispravă de muncă”, etc. Este important să aducem copilul la înțelegere că am câștigat pentru că ne iubim Patria, Patria își onorează eroii care și-au dat viața pentru fericirea oamenilor. Numele lor sunt imortalizate în numele orașelor, străzilor, piețelor, iar monumentele au fost ridicate în cinstea lor.

Patriotismul spiritual, creativ trebuie insuflat încă din copilărie. Dar, ca orice alt sentiment, patriotismul este dobândit independent și experimentat individual. Este direct legat de spiritualitatea personală a unei persoane, de profunzimea acesteia.

Acum memoria națională se întoarce treptat la noi, iar noi începem să avem o nouă atitudine față de sărbători străvechi, tradiții, folclor, meșteșuguri artistice, arte decorative și aplicate, în care poporul ne-a lăsat cele mai valoroase dintre realizările lor culturale, cernute. prin sita secolelor.

1. Obiectele înconjurătoare care trezesc pentru prima dată sufletul unui copil, cultivând în el un sentiment de frumos și curiozitate, trebuie să fie naționale. Acest lucru îi va ajuta pe copii de la o vârstă fragedă să înțeleagă că fac parte din marele popor rus.

2. Este necesar să se folosească pe scară largă toate tipurile de folclor (basme, cântece, proverbe, zicători, dansuri rotunde etc.). În arta populară orală, ca nicăieri altundeva, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus, valorile sale morale inerente, ideile despre bunătate, frumusețe, adevăr, curaj, muncă asiduă și loialitate. Prin introducerea copiilor în zicale, ghicitori, proverbe și basme, îi introducem astfel în valorile morale universale. În folclorul rus, cuvintele, ritmul muzical și melodiozitatea sunt combinate într-un mod special. Rimele, glumele și cântecele adresate copiilor sună ca o discuție blândă, care exprimă grija, tandrețea și credința într-un viitor prosper. Proverbele și proverbele evaluează în mod adecvat diverse poziții de viață, ridiculizează neajunsurile și laudă calitățile pozitive ale oamenilor. Un loc special în operele de artă populară orală îl ocupă o atitudine respectuoasă față de muncă și admirația pentru priceperea mâinilor umane. Datorită acestui fapt, folclorul este o sursă bogată de dezvoltare cognitivă și morală a copiilor.

3. Sărbătorile și tradițiile populare ar trebui să ocupe un loc important în introducerea copiilor în cultura populară. Ei se concentrează pe cele mai subtile observații acumulate de-a lungul secolelor cu privire la trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor, schimbările meteorologice și comportamentul păsărilor, insectelor și plantelor. Mai mult, aceste observații sunt direct legate de muncă și diverse aspecte ale vieții sociale umane în toată integritatea și diversitatea lor.

4. Este foarte important să familiarizați copiii cu pictura decorativă populară. Ea, captivând sufletul cu armonie și ritm, este capabilă să captiveze copiii cu arte plastice naționale.

Rezumând cele spuse, putem concluziona că scopul educațional al programului este de a introduce copiii în toate tipurile de artă națională - de la arhitectură la pictură, de la dans, basme și muzică la teatru. Aceasta este exact ceea ce vedem ca fiind strategia de dezvoltare a culturii personale a unui copil, ca bază a dragostei sale pentru Patria Mamă.

Creșterea unui patriot al patriei cuiva este o sarcină responsabilă și dificilă, a cărei soluție începe abia în copilăria preșcolară. Munca planificată, sistematică, utilizarea unei varietăți de mijloace educaționale, eforturile comune ale grădiniței și ale familiei și responsabilitatea adulților pentru cuvintele și acțiunile lor pot da rezultate pozitive și pot deveni baza pentru continuarea lucrărilor privind educația patriotică.

Recomandări pentru părinți
Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra frumuseții orașului natal
Împreună cu copilul dumneavoastră, participați la lucrările de îmbunătățire și amenajare a curții și străzii dumneavoastră
Învață-ți copilul să-și evalueze corect acțiunile și acțiunile altor persoane.
Citește-i cărți despre cultura și tradițiile poporului tău
Încurajează-ți copilul pentru dorința lui de a menține ordinea și un comportament exemplar în locurile publice.

Literatură
1. Anikin V.P. Proverbe populare rusești, zicători, ghicitori și folclor pentru copii. - M., 1999

2. O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse: Program. Manual educațional și metodologic. – Sankt Petersburg: Childhood-Press, 2004.

3. Novikova I. Utilizarea folclorului în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară // Învățământul preșcolar. – 1990. - Nr. 10

4. Rime, versuri, fabule. / Comp. A. N. Martynova. – M., 1989.

„Teatrul Poporului” de la Biblioteca de Folclor Rus. // Comp. A. F. Nekrylov și N. I. Savushkina. – M. – Sov. Rusia

Lucrare la educația patriotică a preșcolarilor din grupa a II-a de juniori

« Dragostea pentru țara ta natală, cultura nativă, vorbirea nativă începe mic - cu dragoste pentru familia ta, pentru casa ta, pentru grădiniță. Extindendu-se treptat, această iubire se transformă în dragoste pentru Patria Mamă, istoria ei, trecută și prezentă, pentru întreaga umanitate” D.S. Likhachev.

La construirea procesului educațional, acordăm o mare atenție unei abordări integrate pentru formarea bazelor educației morale și patriotice la preșcolari.

Lucrările privind educația morală și patriotică a copiilor sunt prezentate în următoarele blocuri tematice:

 „Împreună o familie prietenoasă”

 „Grădiniță”

 „Travaliul adult”

 „Orașul natal”

 „Țara de origine”

Fiecare bloc include o varietate de activități:

 cursuri special organizate

 conversaţii

 observare

 citind ficțiune

 jocuri de rol, teatrale, didactice

 sarbatori tematice

 plimbări direcționate, excursii

„Împreună o familie prietenoasă”

În grupul mai tânăr, accentul principal este pe cultivarea iubirii pentru cea mai apropiată persoană din familie, mama. Profesorul vorbește cu copiii despre mama lor. Le atrage atenția asupra faptului că mama are grijă de toți membrii familiei - ține casa în ordine, gătește, spală, se joacă cu copiii. Este necesar să trezească copiilor nu numai admirația pentru mama lor, ci și nevoia copiilor de a-i oferi toată asistența posibilă - împăturiți-și hainele, puneți jucăriile deoparte etc. Profesorul le explică copiilor că, cu cât învață să facă ei înșiși mai mult, cu atât își pot ajuta mama mai mult.

Pe tot parcursul anului, profesorul îi întreabă pe copii despre alți membri ai familiei - tata, bunica, bunicul, frații și surorile mai mici; se oferă să aducă fotografii de familie și să vorbească despre membrii familiei. Și astfel îi conduce treptat pe copii la înțelegerea a ceea ce este o familie.

"Grădiniţă"

La începutul anului școlar, profesorul face cunoștință cu copiii și îi prezintă unul altuia; cu sediul grupului și scopul acestora; cu obiecte într-un grup; cu amplasamentul, cu teritoriul grădiniței, cu clădirea acesteia. Toate lucrările se desfășoară în afara orelor de curs - vizitarea localurilor, discuțiile cu copiii, jocurile didactice, lectura de ficțiune și plimbările țintite.

Profesorul atrage atenția asupra faptului că totul în grup se face astfel încât copiii să se simtă confortabil și bine. Copiii sunt îngrijiți de personalul grădiniței - profesor, bona, bucătar, asistent medical etc. Copiii vizitează sediul altor grupuri, zonele acestora, se familiarizează cu teritoriul grădiniței, cu spațiile verzi care o decorează, cu diverse echipamente de educație fizică și cu clădiri bazate pe povești. Profesorul vorbește despre modul în care adulții au făcut multe pentru copii, au grijă de copii și tot ceea ce îi înconjoară trebuie protejat.

„Munca adulților”

Copiii din grupa mai mică sunt, în primul rând, introduși în munca personalului grădiniței, subliniind constant grija lor față de copii. În primul rând, copiii sunt introduși în activitatea unui profesor asistent, cu care copiii se confruntă în fiecare zi. Ei sunt, de asemenea, introduși în munca unei asistente și a unui bucătar. În plus, în timpul anului, copiii ar trebui să fie introduși în munca unui șofer și a unui îngrijitor. Principala metodă de familiarizare cu munca adulților este observația. Profesorul și copiii vin în cabinetul asistentei, în bucătăria unde lucrează bucătarul, copiii se uită la obiectele de care adulții au nevoie pentru muncă, profesorul îi invită pe adulți să le spună copiilor despre munca lor. Copiii urmăresc munca șoferului și a portarului în timp ce merg pe jos. Cunoștințele se consolidează în jocurile de rol, precum și prin lectura unor opere de ficțiune. Sarcina principală este de a evoca un sentiment de respect pentru oamenii care lucrează și dorința de a le oferi tot ajutorul posibil.

"Oras natal"

Încurajarea dragostei pentru orașul natal este una dintre sarcinile educației patriotice a copiilor. Este încă dificil pentru copiii din grupul mai mic să-și imagineze ce este un oraș, dar trebuie să fie introduși în acest concept. Cunoașterea începe cu străzile și casele din apropiere. Cu copiii mici este dificil să ieși în afara teritoriului grădiniței, astfel încât observațiile pot fi efectuate direct în apropierea instituției preșcolare. Copiii se uită la case. Profesorul atrage atenția că sunt multe case, fiecare casă și fiecare apartament are propriul număr, astfel încât oamenii își pot găsi cu ușurință casele și apartamentele. Pe parcursul anului, învățătoarea aduce în colțul patriotic ilustrații ale celor mai importante atracții ale orașului natal, acele locuri în care cei mai mulți copii poate să fi vizitat deja împreună cu părinții. Vorbește cu copiii după sărbători, le atrage atenția asupra orașului frumos decorat. Până la sfârșitul anului, copiii își amintesc numele orașului natal.

"Tara natala"

Conceptul de „țară” pentru copiii din grupul mai tânăr este la fel de dificil ca și conceptul de „oraș”. Prin urmare, copiii se implică în viața țării lor în timpul vacanțelor și oricăror evenimente sociale. Lucrarea pe acest subiect este strâns legată de cunoașterea orașului natal. Profesorul atrage atenția copiilor asupra străzilor împodobite festiv din orașul lor natal și decorează grupul de sărbători. După vacanță, vorbind cu copiii, întreabă unde au fost în vacanță, ce au văzut. Astfel de conversații și conversații trezesc copiilor un sentiment de implicare în marile evenimente din țara natală. Profesorul aduce în colțul patriotic ilustrații care înfățișează natura țării sale natale în diferite perioade ale anului, le examinează împreună cu copiii, admirând frumusețea diferitelor peisaje, le spune copiilor numele țării și îl repetă des. În mod discret, profesorul introduce copiii în cultura poporului său: spune povești populare kazahe, joacă jocuri populare, citește și învață versuri populare, examinează obiecte de artă populară aplicată, subliniind constant că toate acestea au fost inventate și realizate de poporul kazah. . La sfârșitul anului, copiii încep să facă distincția între conceptele de „oraș” și „țară” și își amintesc numele.

Plan pe termen lung pentru educația patriotică

Septembrie

Citirea ficțiunii: „Grab de aur” de K. Akhmetov

Conversație: „Mama este cel mai frumos cuvânt de pe pământ”

Excursie: „Întâlnește grupul”

Conversație: „Mama, tata, sunt o familie”

Cercul de dimineață: „Prietenii mei”

octombrie

Joc de rol: „Bunica a sosit”

Excursie în natură: „Aici vine toamna” (plantele sitului, natura pământului natal)

Citirea ficțiunii: „De ce Oraz a plâns și copiii au râs” M. Alimbayev

Joc didactic: „Cum o cheamă pe mama ta”

Plimbare țintă: „Orașul natal”

Conversație: „Bunici și nepoți”

noiembrie

Tur al grădiniței (introducere în personalul și sediul grădiniței)

Joc de rol: „La grădiniță”

Conversație: „Jucăria mea preferată”

Modelare: „Inel pentru Saule”

Joc didactic: „Magazin de jucării”

Joc de rol: „Familie”

decembrie

Conversație: „Este bine în grădina noastră”

Cercul de dimineață: „Kazahstanul este republica mea”

Conversație: „Ce facem la grădiniță” (munca copiilor)

Cercul de dimineață: „Păsările sunt prietenii noștri”

Excursie la bucătărie: „Cine ne gătește terciul”

Desen: „Să aprindem luminile pomului de Crăciun”

Conversație: „Anul Nou este o sărbătoare magică”

Ficțiune: „Băiat receptiv” B. Danabekov

ianuarie

Observarea muncii unui profesor asistent

Construcție: „Cameră pentru păpuși”

Joc de rol: „Visiting Ezhe”

Campanie de mediu „Hrănește păsările iarna”

Excursie în natură: „O, iarnă - iarnă”

Privind fotografii: „Familia mea”

Conversație: „Ce este bine - ce este rău”

Cercul de dimineață „Cine sunt eu”

februarie

Plimbare țintă: „Mesteacăn alb sub fereastra mea” (natura de iarnă a pământului meu natal)

Excursie la cabinetul asistentei: „Am fost la medic”

Conversație „Cum să devii puternic?”

Desen „Invităm cintecele să mănânce rapid rowan”

Joc în aer liber: „Skullcap”

Citirea Ph.D. „Băiat plin de resurse”

Joc didactic: „Joc cu Aigerim”

Conversație: „Grădinița în care locuiesc”

Martie

Conversație „Eu și mama mea”

Desenul „Margele pentru bunica”

Familiarizarea cu împrejurimile: „Copiii o felicită pe mama”

Citind poezia lui Y. Akim „Mama”

Joc de rol: „Acasă”

Cercul de dimineață: „Oaspeții au venit la noi”

Conversație: „Nauryz Meiramy”

Conversație „Animalele de companie în casa noastră”

Aprilie

Construcție: „Case pentru eroii din basme”

Plimbare direcționată către cea mai apropiată stradă din apropierea grădiniței

Aplicație: „Să ornam aramalul” (batistă)

Excursie în natură: „Primăvara vine la noi” (natura pământului nostru natal primăvara)

Conversație: „Suntem prieteni ai naturii”

Joc de rol „Fiicele - Mamele”

Citirea basmelor preferate: „Ce încântare sunt aceste basme”

Conversație: „Ceea ce știm și putem face”

Mai

Observarea muncii șoferului: „Cine aduce mâncare la grădiniță”

Privind ilustrații: „Ziua Victoriei”

Desen „A fost un foc de artificii strălucitor, festiv, fulgerând în fața noastră”

Citirea poeziei „Curcubeul” de M. Alimbayev

Joc didactic: „Ajută-l pe Katya să curețe mizeria”

Conversația „Orașul nostru”

Plimbare țintită în jurul grădiniței: „Orchestra Naturii”

Lucrul cu părinții

1. Implicați părinții în colectarea de fotografii din albumul foto „Familia mea”. (Pagina mamei „Cel mai, cel mai mult”) și după tipul de activitate - gătit, spălat, călcat etc.

2. Implicați părinții în realizarea de atribute pentru jocuri pe teme: „Familie”, „Grădiniță”, mumie „Cutiuța mamei”

3. Pregătiți o consultație pentru tați „Un fiu crește în familie”

4. Atrageți atenția părinților asupra alegerii jucăriilor pentru un copil de vârsta și sexul corespunzătoare

5. Conversații cu părinții despre jucăriile preferate ale copiilor

6. Oferă să creezi un album de familie „Jucăriile noastre preferate”

7. Implicați părinții în colectarea de fotografii pentru designul albumului foto „Familia mea” (pagina tatălui „Tatăl meu poate...”)

8. Organizați activități comune cu tații pentru a curăța șantierul și a construi sculpturi în zăpadă

9. Creați condiții pentru participarea interesată la concursul de jucării de casă pentru familie

10. Organizați munca comună a copiilor și a părinților pentru a îmbunătăți zona grupului

Al doilea grup de juniori „O familie prietenoasă împreună” În grupul de juniori, accentul principal este cultivarea iubirii pentru cea mai apropiată persoană din familie, mama. Profesorul vorbește cu copiii despre mame. Le atrage atenția asupra faptului că mama are grijă de toți membrii familiei - ține casa în ordine, gătește, spală, se joacă cu copiii. Este necesar să trezească copiilor nu numai admirația pentru mama lor, ci și nevoia de a-i oferi toată asistența posibilă - împăturiți-și hainele, puneți jucăriile deoparte etc. Profesorul le explică copiilor că, cu cât învață să facă ei înșiși mai mult, cu atât își pot ajuta mama mai mult. Pe tot parcursul anului, profesorul îi întreabă pe copii despre alți membri ai familiei - tata, bunica, bunicul, frații și surorile mai mici; se oferă să aducă fotografii de familie și să vorbească despre membrii familiei. Și astfel îi conduce treptat pe copii la înțelegerea a ceea ce este o familie. „Grădinița” Majoritatea copiilor din grupa mai mică vin la grădiniță din familii, astfel încât la începutul anului școlar profesorul îi cunoaște pe copii și îi prezintă unul pe celălalt; cu sediul grupului și scopul acestora; cu obiecte într-un grup; cu incinta, cu amplasamentul, cu teritoriul gradinitei, cu cladirea acesteia. Toate lucrările se desfășoară în afara orelor de curs - vizitarea localurilor, discuțiile cu copiii, jocurile didactice, lectura de ficțiune și plimbările țintite. Profesorul atrage atenția asupra faptului că totul în grup se face astfel încât copiii să se simtă confortabil și bine. Copiii sunt îngrijiți de personalul grădiniței - profesor, bona, bucătar, asistent medical etc. Copiii vizitează sediul altor grupuri, zonele acestora, se familiarizează cu teritoriul grădiniței, cu spațiile verzi care o decorează, cu diverse echipamente de educație fizică și cu clădiri bazate pe povești. Profesorul vorbește despre modul în care adulții au făcut multe pentru copii, au grijă de copii și tot ceea ce îi înconjoară trebuie protejat. „Munca adulților” Copiii din grupul mai tânăr sunt introduși pentru prima dată în munca angajaților grădiniței, subliniind constant grija lor pentru copii. În primul rând, copiii sunt introduși în activitatea unui profesor asistent, cu care copiii se confruntă în fiecare zi. Copiii din grupul mai mic sunt, de asemenea, introduși în munca unei asistente și a unui bucătar. În plus, în timpul anului, copiii ar trebui să fie introduși în munca unui șofer și a unui îngrijitor. Principala metodă de familiarizare cu munca adulților este observația. Profesorul și copiii vin în cabinetul asistentei, în bucătăria unde lucrează bucătarul, copiii se uită la obiectele de care adulții au nevoie pentru muncă, profesorul îi invită pe adulți să le spună copiilor despre munca lor. Copiii urmăresc munca șoferului și a portarului în timp ce merg pe jos. Cunoștințele se consolidează în jocurile de rol, precum și prin lectura unor opere de ficțiune. Sarcina principală este de a evoca un sentiment de respect pentru oamenii care lucrează și dorința de a le oferi tot ajutorul posibil. „Orașul natal” Cultivarea iubirii pentru orașul natal este una dintre sarcinile educației patriotice ale copiilor. Este încă dificil pentru copiii din grupul mai mic să-și imagineze ce este un oraș, dar trebuie să fie introduși în acest concept. Cunoașterea începe cu străzile și casele din apropiere. Cu copiii mici este dificil să ieși în afara teritoriului grădiniței, astfel încât observațiile pot fi efectuate direct în apropierea instituției preșcolare. Copiii se uită la case, profesorul atrage atenția că sunt multe case, sunt situate pe anumite străzi, străzile sunt lungi, fiecare stradă are propriul nume, fiecare casă și fiecare apartament are propriul număr, așa că oamenii își găsesc cu ușurință casele și apartamentele. Profesorul, implicând părinții, încearcă să se asigure că toți copiii își amintesc adresa de acasă pe tot parcursul anului. Pe parcursul anului, învățătoarea aduce în colțul patriotic ilustrații ale celor mai importante atracții ale orașului natal, acele locuri în care cei mai mulți copii poate să fi vizitat deja împreună cu părinții. Vorbește cu copiii după sărbători, le atrage atenția asupra orașului frumos decorat. Până la sfârșitul anului, copiii își amintesc numele orașului natal și adresa de acasă. „Țara natală” Conceptul de „țară” pentru copiii din grupul mai tânăr este la fel de dificil ca și conceptul de „oraș”. Prin urmare, copiii se implică în viața țării lor în timpul vacanțelor și oricăror evenimente sociale. Lucrarea pe acest subiect este strâns legată de cunoașterea orașului natal. Profesorul atrage atenția copiilor asupra străzilor împodobite festiv din orașul lor natal și decorează grupul de sărbători. După vacanță, vorbind cu copiii, întreabă unde au fost în vacanță, ce au văzut. Astfel de conversații și conversații trezesc copiilor un sentiment de implicare în marile evenimente din țara natală. Profesorul aduce în colțul patriotic ilustrații care înfățișează natura țării sale natale în diferite perioade ale anului, le examinează împreună cu copiii, admirând frumusețea diferitelor peisaje, le spune copiilor numele țării și îl repetă des. În mod discret, profesorul face cunoștință copiilor cu cultura poporului său: povestește povești populare rusești, joacă jocuri populare, citește și învață versuri populare, examinează obiecte de artă populară, subliniind constant că toate acestea au fost inventate și realizate de poporul rus. La sfârșitul anului, copiii încep să facă distincția între conceptele de „oraș” și „țară” și își amintesc numele.

Ozheredova Snezhana Sergeevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MBDOU "Grădinița nr. 20" Lastochka "
Localitate: Orașul Lesnoy, regiunea Sverdlovsk
Denumirea materialului: LAPBOOK
Subiect:„Educație patriotică (grupa a doua de juniori)”
Data publicării: 25.02.2018
Capitol: educatie prescolara

MBDOU „Grădinița nr. 20 „Rândunica”

Educator: Ozheredova

Snezhana Sergheevna

Educația patriotică a preșcolarilor din grupa a II-a de juniori

« Dragostea pentru țara natală, cultura nativă, vorbirea nativă începe mic - cu

dragoste pentru familia ta, pentru casa ta, pentru gradinita ta. Treptat

extinzându-se, această iubire se transformă în dragoste pentru Patria Mamă, istoria, trecutul și

până în prezent, întregii omeniri” D.S. Lihaciov.

Când construim procesul educațional, acordăm o mare atenție

atenție la o abordare integrată în dezvoltarea fundamentelor preșcolarilor

educaţie morală şi patriotică.

Este prezentată lucrarea despre educația morală și patriotică a copiilor

mai multe blocuri tematice:

„Împreună o familie prietenoasă”

"Grădiniţă"

„Munca adulților”

"Oras natal"

"Tara natala"

Se știe că vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă de dezvoltare

personalitate, atunci când sunt stabilite premisele calităților civice,

Ideile copiilor despre om, societate și cultură se dezvoltă.

V.A. Sukhomlinsky a susținut că „copilăria este descoperirea zilnică a lumii

și, prin urmare, trebuie să facem astfel încât să devină, în primul rând, cunoaștere

omul și Patria, frumusețea și măreția lor”. Și deci să educem

patriotismul este necesar încă de la o vârstă foarte fragedă. Pentru asta în grupul nostru

a fost creat un lapbook pe tema „Familia mea este patria mea”

Pașaportul manualului metodologic „Lapbook „Familia mea este patria mea”»

Scurta descriere: Lapbook „Familia mea este a mea”

Motherland" este un folder tematic interactiv -

Pliant de 4 pagini. Este realizat din părți individuale dense din

cutie de carton cu folie autoadeziva, colorata

plicuri.

Obiective: Extinderea ideilor copiilor despre familie și orașul lor. Dezvoltarea vorbirii

și procesele mentale non-vorbire la copiii de vârstă preșcolară senior.

Dezvoltarea independenței.

Sarcini:

Pentru a dezvolta la copii un sentiment de patriotism, dragoste pentru familia lor și mici

Formează sentimente civic-patriotice.

Învață să răspunzi la întrebările adulților, construiește comun simplu

promoții;

Extindeți-vă vocabularul folosind substantive (părinți, mamă,

tată, soră, frate, bunica, bunic, casă, țară, oraș, patrie) și nume

adjective (nativ, drag, mare, mic)

Dezvoltați atenția și memoria - recunoașteți străzile în imagini și

atractiile orasului.

Dezvoltați autocontrolul și capacitatea de a respecta regulile jocului;

Dezvoltați memoria, inteligența, inventivitatea.

Componentele unui lapbook:

Blocul „Orașul meu”

Sarcini:

Cunoașterea orașului natal (formarea ideilor inițiale despre

pământul natal, cultura, istoria sa). Formarea ideilor despre

reguli de conduită pe străzile orașului, reguli de circulație.

Materiale: fotografii ale străzilor numite după rezidenți proeminenți

orașul nostru + atracții. Jocuri pentru întărirea regulilor de circulație

Bloc 2 - 3 „Familia mea”

Sarcini:

Extinderea înțelegerii tale despre familia ta.

Formarea ideilor inițiale despre relațiile de familie

în familie (fiu, fiică, nepot, nepoată).

Consolidare

vârstă,

părinţi.

Cultivarea receptivității emoționale la starea celor dragi,

atitudine grijulie față de rudele în vârstă.

Dezvoltarea ideilor copiilor despre aspectul lor.

Materiale: fotografii de familie ale copiilor grupului. Ilustrații

înfățișând relațiile de familie. Card index al jocurilor didactice

formarea ideilor despre familie.

4. Blocați „Colorare”

Sarcini:

- Dezvoltarea percepției vizuale.

Completarea cunoștințelor despre forma și culoarea unui obiect.

Dezvoltă abilitățile de observație , motricitatea fină și mâna.Perseverență și

Atenţie.

- Dezvoltarea gustului artistic al copilului.

Învață copilul să facă alegeri .

- Te învață să termini ceea ce ai început .

Materiale: Planse de colorat. Subiect – contur – silueta.

Proprietăți Lapbook:

Conținutul informației;

Multifunctionalitate;

Posibilitate de organizare a dezvoltării educaționale și corecționale

activități atât cu un copil, cât și cu un subgrup de copii (inclusiv

participarea unui adult ca partener de joc);

Proprietăți didactice;

Variabilitate (există mai multe opțiuni pentru utilizarea fiecărei piese);

Accesibilitatea structurii și conținutului copiilor de vârstă preșcolară

vârstă;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea jocurilor, cognitive, cercetării

și activitatea creativă a elevilor.

Rezultatele utilizării unui lapbook în activități comune:

Memorarea rapidă a materialului pe tema;

Manifestarea unui interes crescut pentru conținut;

Demonstrație de independență atunci când lucrați cu un laptop.

Alena Mezentseva
Plan pe termen lung pentru educația morală și patriotică în grupa a doua de juniori

Plan tematic de educație patriotică în grupa a II-a juniori Nr.9

Septembrie.

Subiectul „Eu și numele meu” Scop: dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la nume, numele familiei lor. Conversații „Cine sunt eu?”, „De ce o persoană are un nume?”, Nume „complete” și „incomplete”. Joc „Denumește-l cu amabilitate”. Scrierea poveștilor: „Îmi place când...”

Subiect: „Mama, tata, eu sunt o familie” Scop: Introducerea copiilor în conceptele de „familie”, „membri ai familiei”, funcții familiale, simboluri. Conversație cu copiii „Familia mea” Poveștile copiilor despre membrii familiei lor. Privind fotografiile de familie din albumul „Eu și familia mea” Citind „Cocoșul cu familia” de K. D. Ushinsky. Învățarea jocului cu degetele „Acest deget este un bunic...” Joc de rol „Familie”

Subiect: „Draga mea bunica” Scop: Să-i înveți pe copii să aibă grijă de bunica lor, să o trateze cu tandrețe și dragoste. Conversație „Bunici și nepoți”. Adunări de joc „Ladushki în vizită la bunica”. Lucrări de lectură: „Bunica” de A. Valasin, „Mergem, mergem la bunica” de N. Pikulev, „Despre bunica” de N. Kaputikyan. Ascultând melodia „Bunica, coace clătite”

Subiect: „Frați și surori” Scop: continuarea introducerii copiilor în conceptul de „familie, frați, surori”. Conversație „Am un frate (soră)”, cu privire la fotografii. Citind „Sunt sora mea Lida”, „Fratele mai mic” de A. Barto.

Octombrie.

Tema „Toată lumea are un loc de muncă” Scop: A da o idee despre responsabilitățile familiale. Cultivați dragostea pentru muncă și dorința de a ajuta părinții. Conversație „Toată lumea are o slujbă” (responsabilitățile casnice ale membrilor familiei) Joc intriga-didactic „Să o învățăm pe păpușa Katya să curețe camera, să pună deoparte jucăriile...” Citirea „Mama este foarte obosită” de R. Novikova, „ Mama noastră are multe de făcut” de M. Bozhanov.

Subiectul „Adulți și copii” Scop: a da conceptul că bătrânii au grijă de cei mai mici, cei mai mici îi ajută. Conversații „Adulți și copii”, „Ce înseamnă să-ți iubești părinții?” Reprezentând situații: „Vacanță în familie”, „Cum să-ți înveselești mama?”, „Cum să împaci membrii familiei care se ceartă”.

Subiect: „Grădiniță” Scop: pentru a oferi o idee generală despre grădiniță (funcții, de ce este necesară o grădiniță). Conversație „Este bine în grădina noastră.” Un tur al grădiniței și o introducere în munca angajaților. Citirea poeziilor: „Am venit la grădiniță cu mama” de I. Demyanov, „Venim la grădiniță” de O. Vysotskaya.

Conversație „Grupul meu” Scop: cunoașterea grupului, locația jucăriilor, locurile de joacă. Conversație „De ce ai nevoie de comandă într-un grup?” Lecție-excursie la grupul „Hai să facem cunoștință” A făcut/joc „Ce este unde?”

Noiembrie.

Subiect: „Cine ne ajută?” Scop: cultivarea respectului pentru angajații grădiniței, respectul pentru munca adulților și dorința de a oferi toată asistența posibilă. O conversație despre munca bonei, observarea muncii ei, povestea profesorului despre nevoia de a proteja munca și de a ajuta dădaca.

Subiectul „Prietenii mei” Scop: dezvoltarea ideilor de bază despre prietenii. Conversații „Prietenii mei”, „Prietenul meu cel mai bun”. Joc „Numiți-vă prietenul cu afecțiune”. Modeling „Hai să-i tratăm pe toți prietenii noștri cu clătite.” Citirea de poezii despre prietenie: „Prietenele” de A. Kuznetsov, „Biza este prietenă cu soarele” de Yu. Entin.

Subiect: „Ne vom juca împreună” Scop: clarificarea cunoștințelor copiilor despre o atitudine prietenoasă față de semeni, despre faptul că trebuie să se joace împreună. Conversație „Suntem băieți prietenoși.” Reprezentând situații „Ceartă”, „Cum să faci pace?” Ascultând melodia „Strong Friendship”.

Subiect: „Orașul meu” Scop: să învețe numele orașului în care locuiesc copiii, să insufle dragoste pentru orașul lor natal. Conversație „Orașul în care locuiesc”. Privind fotografiile „Atracții din Konakovo”. Aplicația „Stema orașului meu”.

Decembrie.

Subiectul „Străzile orașului” Scop: A da ideea că în oraș sunt multe străzi, că fiecare stradă are propriul nume. Conversație „Străzile orașului nostru”. Privind fotografiile străzilor orașului. Un tur pe străzile adiacente grădiniței.

Tema „Strada mea, casa mea” Scop: să continui să prezint străzile orașului meu natal, să introduc conceptul de adresă de domiciliu. Conversația „Adresa mea de acasă”. Lucrați la învățarea adreselor de acasă. Construcția „Casa mea”.

Subiectul „Iarnă-iarnă” Conversație „Ești bun, iarnă-iarnă” Lucrare în colțul cărții: natura de iarnă a Rusiei (examinarea ilustrațiilor) Citirea lucrărilor despre iarnă: „Iarna cântă, urlă” de S. Yesenin, „Zăpada cade ” de L. Voronkova, „Povestea de iarnă” S. Kozlov. Memorarea cântecului „Tu, iarnă-iarnă”

Subiect: Anul Nou - o sărbătoare magică" Scop: a spune că Anul Nou este o sărbătoare care este sărbătorită în toate orașele și țările. Conversație „Anul Nou la Porți”. Memorarea poeziilor „Moș Crăciun”, „Brad de Crăciun”, Aplicație „Brad frumos” Desen „Să aprindem luminile bradului”

Ianuarie.

Tema: „Sărbătorile în familia noastră” Scop: aducerea copiilor la înțelegere că fiecare familie are propriile tradiții. O conversație despre cum au petrecut copiii și părinții lor sărbătorile de Anul Nou, unde au mers, ce jocuri au jucat, cum au făcut cadouri.

Tema „Patria noastră - Rusia” Scop: Să le facem cunoștință copiilor în marea noastră patrie - Rusia. Oferă idei inițiale despre asta. Conversație „Rusia mea”. Privind Rusia pe hartă. Citirea lucrărilor de ficțiune despre Patria Mamă. Memorarea „Am aflat că am o familie mare” de G. Baklanov. Examinarea picturilor și ilustrațiilor care înfățișează spații autohtone. Ascultând cântece populare rusești și cântece.

Subiect: „Păsările sunt prietenii noștri” Scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de natură. Vă face să doriți să desenați o creangă de rowan pentru a hrăni cintecele care au sosit și care așteaptă. Privind imagini care înfățișează păsări din regiunea Tver. Desen „Invităm cintecele să mănânce rapid rowan” Participarea la campania „Hrănește păsările iarna” Plimbare direcționată la hrănitori. Citirea „Bulfinches” de A. Prokofiev.

Februarie.

Tema: „Ne jucăm?” Scop: să spun că poporul rus a venit cu multe jocuri în aer liber pentru copii. Conversație „Jocuri atât de diferite” Privind imagini care înfățișează copii jucând jocuri populare. Învățarea jocurilor populare rusești „Little White Bunny”, „Carusel”, „Capra”.

Subiect „Tatăl meu este cel mai bun prieten” Scop: să continui să insufle copiilor un sentiment de mândrie în familia lor, o atitudine respectuoasă și grijulie față de adulți. Poveștile copiilor despre tații lor. Expoziție foto „Tatăl meu este cel mai bun prieten al meu.”

Tema „Apărătorii noștri” Scop: Să oferim conceptul că Patria este Patria noastră, iar războinicii (tații) își apără țara. Conversație despre sărbătoarea „Ziua Apărătorului Patriei”. Privind ilustrațiile care înfățișează militarii. A face cadouri pentru tati. Joc de rol „Suntem soldați” Conversație cu copiii despre tata în timp ce se uită la fotografii „Tatăl meu este în armată”.

Tema „Rime rusești” Scop: continuarea introducerii folclorului rus. Privind ilustrațiile din cărți cu rime de copil. Memorarea verselor de pepinieră „Pisică-pisică”, „Vircă-cioară”, „Crește-ți împletitura până la talie”, „Apă-apă”.

Martie.

Tema „Primăvara este roșu” Scop: să cultivăm dragostea pentru natura noastră natală, capacitatea de a-i vedea frumusețea. Conversație „Primăvara vine la noi cu pași rapizi.” Privind ilustrații ale peisajelor de primăvară. Memorarea versului de creșă „Primăvara vine cu bucurie”. Lucrări de lectură despre primăvară: basmul „Cum a învins primăvara iarna”, „Cum s-a sfârșit iarna” de V. Suteev.

Tema: „Curgurile au sosit” Scop: continuarea introducerii copiilor în păsările din regiunea Tver. Examinarea unei reproduceri a picturii „The Rooks Have Arrived”, conversație despre tablou.

Subiect: „Mami iubita” Scop: Să-ți dai o idee despre ce fel de mamă este - bună, blândă, păstrătoare a vetrei. Pentru a cultiva respectul pentru sexul feminin, pentru a proteja și proteja mamele, surorile și prietenii. Conversație „Mama mea este cea mai bună.” A face cadouri pentru mama. Citirea poeziei „Mama” de A. Barto, „Draga noastră mamă” de O. Vysotskaya, „Copiii felicită pe mama” de L. Mironova. Joc de rol „Mame și fiice” Expoziție foto „Fiecare mamă este importantă, fiecare mamă este nevoie”

Subiect: „Dansul rotund rusesc Matryoshka” Scop: A da o idee despre modul în care meșterii populari fac jucării; trezește interesul pentru imagini, învață să vezi frumusețea. Privind ilustrații cu păpuși cuibărătoare. Cântec de dans „Suntem păpuși vesele de cuib”. Joc didactic „Găsiți o matrioșcă”, „Colectați o păpușă de cuib”. Desen „Decorează o păpușă matrioșcă”, „Margele pentru o păpușă matrioșcă”.

Aprilie

Subiectul „Asistentă” Scop: continuarea familiarizării copiilor cu munca adulților, cu munca unei asistente. Un tur al cabinetului medical, povestea unei asistente despre munca ei. A făcut/joc „Cine are nevoie de ce pentru muncă?” Joc de rol „Păpușa s-a îmbolnăvit”

Tema: „Animalele noastre” Scop: cultivarea dragostei pentru animale și a dorinței de a avea grijă de ele. Conversație „Animalul meu preferat de companie”. Crearea unui album cu animalele de companie pentru copii într-un grup.

Subiect: „Cine aduce mâncare la grădiniță” Scop: continuarea introducerii adulților în muncă, observând munca șoferului. Observarea unei mașini care livrează mâncare la o grădiniță, vorbirea despre cine conduce mașina, ce anume aduce aceasta și de ce.

Subiectul „Ce încântare sunt aceste basme” Scop: Prin arta populară orală, introducerea în cultura poporului rus. Introducere în basmele populare rusești. Convorbire despre basmele populare rusești (examinarea ilustrațiilor cu personaje din basme). O dramatizare a basmului „Teremok”.

Tema „Aceasta Ziua Victoriei” Scop: a da o idee că a fost un război cu mult timp în urmă, poporul nostru a câștigat. O poveste despre sărbătoarea „Ziua Victoriei”. Desen „Focuri de artificii festive”.

Subiectul „Ce este bine și ce este rău” Scop: formarea ideilor copiilor despre ce este bine și ce este rău. Dezvăluie copiilor sensul cuvintelor „imposibil”, „posibil”, „trebuie”; invata sa evaluezi actiunile si sa le corelezi cu cuvinte bune si rele. Conversație „Ce este bine și ce este rău.”

Tema „ghicitori” Scop: pentru a forma ideea că poporul rus este talentat, au venit cu multe ghicitori. Divertisment „Ghicește ghicitoarea”.

Tema „Cât de frumoasă este lumea” Scop: să-i învețe pe copii să vadă frumusețea naturii lor natale din jurul lor. O plimbare țintită în jurul grădiniței, observând natura reînviată, copaci înfloriți, flori în paturile de flori, ascultarea păsărilor cântătoare, observarea insectelor.