Activarea neuropsihologică a unui copil înainte de școală. Experiența mea personală în domeniul neuropsihologiei

– Cât de des sunt asociate aceste probleme cu dezvoltarea intrauterină a unui copil?
– Ca neuropsiholog pediatru, monitorizez și studiez mereu istoricul perinatal și pot spune că în 60-70% din cazuri problemele sunt asociate cu o sarcină nereușită, cu complicații în timpul sarcinii și al nașterii. Și, de asemenea, cu perioada timpurie nu întotdeauna prosperă a dezvoltării copilului, când părinții, din cauza ignoranței lor, organizează și efectuează greșit lucrări de reabilitare cu copilul.

De exemplu, mi se aduce un copil cu probleme intelectuale și se dovedește că are imaturitate în interacțiunile interemisferice ale creierului. Primul nivel de interacțiuni interemisferice se formează în primul an de viață al unui copil. Mulți părinți nu știu acest lucru și nu ajută la formarea acestui nivel de bază, care le permite să construiască în continuare vectorii corecti în maturizarea creierului. Și asta este foarte important! Și trebuie să facem asta atunci când părinții încep să întâmpine probleme și vin la neuropsiholog. Și dacă părinții ar cunoaște și au desfășurat această muncă mai devreme ei înșiși sau cu ajutorul specialiștilor, atunci dezvoltarea ar fi mai eficientă. Foarte des tratează problemele cu memoria, dezvoltarea vorbirii, simțul spațiului și coordonarea. Iar sursa problemelor este aceeași imaturitate a conexiunilor interemisferice. Deși părinții cred că își amintește prost - probleme de memorie, nu pot numi zilele săptămânii - probleme cu vorbirea, „bat toate colțurile” - probleme cu coordonarea.

– Ce anume trebuie făcut?
– De exemplu, pas în cruce, târare. Când îi întrebi pe părinți cum s-a târât copilul tău, ei își amintesc că el nu s-a târât deloc, „s-a așezat, a stat, s-a ridicat și a mers”. Și se dovedește că un astfel de copil a ratat o întreagă etapă de dezvoltare, când încep să se formeze interacțiunile interemisferice.

– Cum te afectează o sarcină dificilă?
– Destul de des, după o sarcină dificilă, copiii se nasc slăbiți. Cel mai adesea, au antecedente de encefalopatie perinatală, tulburări de dinamică a fluidului hemolitic și sunt expuși riscului. Adesea, aceștia sunt copii cu inteligență normală, dar în același timp nu pot rezista mult timp stresului intelectual. Adică, științific vorbind, aceștia sunt copii cu un nivel scăzut de performanță mentală. Din punct de vedere emoțional, acești copii au adesea o tendință la stări afective, o încălcare a controlului emoțional, care se manifestă prin schimbări frecvente de dispoziție și „isterii”. Desigur, aici este foarte important ca părinții să înțeleagă esența proceselor și să acționeze corect!

– Ajutorul unui psiholog poate ajuta la corectarea acestei situații?
- Da sigur. Există diverse abordări psihologice pentru corectarea stărilor emoționale ale copilului. Lucrez într-o abordare umanistă, adică lucrul cu un copil mic prin condiția ta, „prin tine însuți”. Acestea. noi înșine trebuie să fim calmi și echilibrați dacă vrem să realizăm acest lucru de la copil. De asemenea, trebuie să vorbim cu părinții despre faptul că este important pentru copil să devină acel mediu bun care înțelege, ajută, iubește și acționează ca un tampon. Acestea. părinții ajută la procesarea acestor emoții negative și le schimbă intensitatea și semnul. Deși este foarte greu! Iar motivele sunt altele. Se întâmplă că părinții care lucrează activ sunt foarte obosiți și ei înșiși au nevoie de sprijin. Se întâmplă că nu petrec suficient timp cu copilul și, mai des, aceasta este comunicarea cu bona.

Este important ca dezvoltarea timpurie să fie organizată corespunzător. Mulți părinți cred că dezvoltarea timpurie este asociată în primul rând cu învățarea de a citi și de a număra. Aceasta este predarea literelor, silabelor cu acces la lectură. Dar se dovedește, iar neuropsihologii copiilor vorbesc foarte activ despre acest lucru, că acest lucru perturbă cursul natural al dezvoltării copilului. Pentru că înainte de vârsta de 3 ani trebuie să se dezvolte alte procese. Și atunci când are loc învățarea intelectuală activă, putem spune că secvența de maturizare condiționată de natură a sistemelor funcționale ale creierului este perturbată. Și în viitor, astfel de copii experimentează foarte des bâlbâială și ticuri de complexitate diferită. Desigur, părinții pot înțelege și explica această situație de „a face totul cât mai devreme posibil” cu cerințele societății. Întrebarea este „prețul antrenamentului”. Destul de des, copiii la o vârstă mai înaintată, înainte de a merge la școală, nu mai suportă aceste sarcini și obosesc. O defecțiune apare sub forma unor probleme grave de sănătate, sau probleme cu starea emoțională, sub formă de comportament de protest, stări afective.

Cu toate acestea, există situații în care învățarea mai timpurie nu dăunează, ci se datorează tocmai naturii dezvoltării copilului. Pentru a înțelege acest lucru, este recomandabil să vedeți copilul și întreaga familie ca un întreg și să discutați problemele care sunt importante în mod special pentru copilul dumneavoastră și familia dumneavoastră.

– Există probleme în perioada timpurie care pot fi corectate cu ușurință de către un psiholog și familie?
– Da, acum foarte des părinții vin la noi cu probleme emoționale la copilul lor, iar motivul constă în perturbarea somnului și a stării de veghe. Astăzi, mulți părinți își structurează rutina copilului într-un mod care le este convenabil, dar nu este benefic pentru copil, ceea ce nu are cel mai bun efect asupra psihicului său. Pentru restabilirea eficientă a sistemului nervos și a sănătății emoționale, este necesară o anumită rutină zilnică, bine structurată, ținând cont de constituția psihofiziologică a copilului, de volumul de muncă al acestuia și chiar de perioada anului. Desigur, acest lucru este discutat individual, iar dacă părinții sunt pregătiți pentru schimbări, atunci lucrul cu un specialist poate fi foarte eficient și problemele cu comportamentul „greșit” și reacțiile emoționale sunt eliminate.

– Vin oameni la tine cu probleme la copiii care s-au născut prin FIV?
– Da, acum este un flux mare de copii de 5-6 ani care s-au născut în urma acestor operații. Potrivit diverșilor experți, aceasta este o etapă foarte importantă în dezvoltarea științei, dar ambiguă din punctul de vedere al sănătății și dezvoltării copiilor. Practica arată că de foarte multe ori apar schimbări și tulburări în sănătatea copiilor născuți în acest fel. Modificări în dezvoltarea emoțională, sănătatea neuropsihologică și psihosomatică. Am o dorință, personală, ca să vă gândiți foarte serios înainte de a întreprinde acest tip de operațiune. La urma urmei, terapia hormonală pe care o primește o mamă în timpul pregătirii pentru FIV și în timpul sarcinii afectează și fătul. Astfel de copii se nasc adesea cu niveluri hormonale disfuncționale, ceea ce duce la probleme emoționale în viitor. Dacă părinții sunt pregătiți, acest lucru poate fi corectat lucrând cu un psiholog. Dar este nevoie de timp și energie, în primul rând, familiei. În opinia mea, problema concepției naturale nu este doar medicală, ci și psihologică. În practica mea, au existat astfel de cazuri fericite de concepție naturală după 3-5 ani de „tăcere”.

De asemenea, părinții trebuie să înțeleagă că majoritatea problemelor de sănătate la copii sunt de natură psihosomatică. Pentru dezvoltarea cu succes a unui copil este foarte important confortul emoțional, pe care îl primește, în primul rând, în familie, de la cei dragi. Motivele încălcării confortului emoțional și, în consecință, apariția tulburărilor funcționale, psihosomatice sunt diferite și este necesar să înțelegem fiecare caz specific separat. În special, oamenii vin la mine cu astfel de probleme psihosomatice precum VSD (distonie vegetativ-vasculară), dischinezie biliară (dischinezie biliară), astm bronșic în remisie. Ei tratează adesea o problemă, de exemplu, una emoțională, iar după un ciclu de cursuri copilul începe să sufere de mai puține răceli și să învețe mai bine. Alte probleme pe care părinții nu le-au văzut, dar care erau vizibile pentru specialist, trec.

– Ce probleme la copii ar trebui adresate unui neuropsiholog?
– Eu cred că un copil cu antecedente perinatale nefavorabile, care locuiește într-o metropolă, trebuie să facă un diagnostic neuropsihologic, și cu cât mai devreme cu atât mai bine, adică la aproximativ 4 ani. Este important să contactați la vârsta de 5-6 ani despre pregătirea pentru școală și în cazurile în care părinții simt că ceva nu este în regulă cu copilul și nu pot înțelege motivele.

– Vorbești adesea despre pregătirea părinților, adică un psiholog nu poate rezolva problema unui copil?
- Desigur că nu. Trebuie să existe munca împreună cu familia, ajutorul activ al acestora. Personal, aderă la poziția de a lucra în modul teme. Când facem ceva cu un copil în timpul muncii individuale, atunci le spunem părinților, iar ei repetă ceea ce au învățat pentru a consolida efectul. Și este, de asemenea, foarte important ca copilul să vadă că acesta este lucrul nostru comun, de familie. Acest lucru motivează copilul într-un mod diferit și dă rezultate foarte bune.

– Și dacă părinții au adus copilul la psiholog și cred că și-au ridicat povara problemei de la ei, acum o va rezolva o altă persoană?
– Va fi un rezultat, dar va fi de scurtă durată. Efectul va fi în timpul lecției în sine și pentru ceva timp după aceasta. Sprijinul părinților și un sentiment de unitate sunt cu adevărat importante pentru un copil. Și știm că cele mai importante motive pentru un copil se află în familie.

Recent, cererea pentru cursuri cu un neuropsiholog pentru copii a crescut constant. Numărul copiilor cu caracteristici de dezvoltare timpurie este în creștere: dezinhibiție, bariere în calea comunicării, defecte la nivel emoțional. Acest lucru se datorează disfuncției sau imaturității structurilor creierului. Nici măcar echipamentele ultramoderne nu sunt în măsură să afișeze în practică localizarea centrului acestor deformații. Prin urmare, părinții recurg la diagnostice, care ajută la identificarea dificultăților și la selectarea unui program de reabilitare.

Originile și fundamentele neuropsihologiei

Știința structurii proceselor mentale a apărut după Marele Război Patriotic. În acel moment, războinicii aveau nevoie de restaurare imediată. Oamenii de știință au recurs la noi tehnologii care ajută la determinarea locației leziunilor sistemului nervos central, readucerea rapidă a pacientului la normal. Ca o consecință, s-a născut neuropsihologia copilului. Face parte dintr-o secțiune în medicină. Explorează sursa funcționării mentale. Datorită plasticității fiziologice a bebelușilor, aceștia diferă în abordări și principii:

Sistematicitate;
Baza pe forme conservate de activitate - dezvoltarea calităților mentale slabe, bazându-se pe punctele forte.

Include următoarele tehnici:

Diagnostice (primar, obligatoriu);
Corectia motorului;
Psihologic;
Recunoașterea cognitivă;
Verificare proiectivă;
Consiliere familială pas cu pas;
Gimnastica creierului;
Dezvoltarea țintită a vorbirii;
Terapie comportamentală;
Terapie de basm;
Jocuri pentru dezvoltarea atenției;
Probleme de logică, alte teste individuale.

Motive pentru a vizita un medic

Un examen neuropsihologic nu indică probleme cu dezvoltarea sau întârzierea copilului.

Acesta este un mijloc de identificare a oportunităților de dezvoltare ulterioară.

În ce caz merită să te înscrii la cursuri cu un specialist pentru copii preșcolari? Dacă copilul tău:

Neliniştit;
Neasamblat;
Obosește repede;
Nu tine pasul cu colegii in programa scolara;
Întâmpină dificultăți în stăpânirea cititului și scrisului;
Prost orientat în spațiu;
Demonstrează inhibarea dezvoltării mentale și a vorbirii.

Diagnosticul primar este util în special pentru copiii cu vârsta cuprinsă între cinci și zece ani. Imediat după consultarea cu un neuropsiholog din Moscova și alte orașe, veți afla despre:

Emisfera dominantă a creierului;
Tip de organizare mentală, temperament;
Motive pentru dificultăți în interacțiunea cu colegii (dacă există).

Programul de recuperare este dezvoltat individual folosind un tratament orientat spre corp. Este important ca medicul să examineze mai întâi fișa medicală a pacientului. Acest lucru va crește valoarea, productivitatea reabilitării, care găzduiește exerciții cognitive și motorii. Periodicele constante sunt condiția principală. Ca o consecință, schimbări operaționale în psihic.

Corectarea și rezultatele acesteia

Cea mai productivă metodă de a ajuta copiii cu caracteristici de dezvoltare ale funcțiilor creierului este corecția neuropsihologică. Este un complex metodologic care vizează restabilirea funcțiilor creierului care au fost afectate. Conceput pentru copii de la naștere până la adolescență. Deosebit de util pentru autism și tulburări de personalitate nevrotică. Ajută la depășirea:

Performanță scăzută, oboseală crescută;
Încălcarea proceselor de gândire;
Dezvoltarea inhibată a vorbirii;
Lipsa de autoreglare în procesul de învățare;
Deformarea reprezentărilor spațiale.

Se bazează pe principii neuropsihologice clasice folosind metode de tratament din alte discipline: defectologie, pedagogie, logopedie. Cursul mediu de terapie este de 25 de ședințe, care au loc săptămânal. Durata acestora variază între 60-80 de minute, iar forma este stabilită de un specialist (individual sau de grup). Numărul de practici corecționale este calculat luând în considerare rezultatele diagnosticului. Depinde de severitatea problemelor de dezvoltare mentală.

Corecția include jocuri educaționale, exerciții pentru dezvoltarea vorbirii, articulare și teme simple pentru acasă. Este împărțit în patru etape:

Diagnostic: consultatie prealabila. Această etapă ajută la identificarea nivelului de dezvoltare, a particularităților organizării structurilor creierului și la dezvoltarea unui program de corecție;
Instalare: pârghii motivaționale. Neuropsihologul stabilește contact emoțional cu copilul și părinții.
Evaluativ: analiza muncii corecționale. Se efectuează observarea de control, ceea ce vă permite să monitorizați rezultatele. Efectul maxim este probabil să fie observat nu mai devreme decât după 6 luni de muncă productivă cu medicul. Rezultatul este o concluzie despre funcționarea creierului copilului. Documentul oferă exemple și concluzii specifice.

Respectarea deplină a recomandărilor medicului este importantă. Acest lucru vă va permite să depășiți dificultățile de învățare și va avea un impact pozitiv asupra formării personalității dvs. Ulterior, fondul emoțional al copiilor se stabilizează, încrederea în sine crește și sunt dezvăluite potențialele înclinații.

Cursurile cu un neuropsiholog câștigă popularitate astăzi, deoarece sunt o modalitate de înaltă calitate de a restabili dezvoltarea armonioasă a unui copil. Practicile îmbunătățesc sănătatea mintală. În același timp, își dezvăluie potențialul și pregătesc terenul pentru adaptarea școlară și autodisciplină.

1 7 455

Dacă un copil vorbește sau citește mai rău decât colegii săi, trebuie să-ți dai seama ce îl oprește. Diagnosticul neuropsihologic va ajuta în acest sens. Vă vom spune cum un neuropsiholog identifică problemele și le rezolvă. De asemenea, vă vom oferi exerciții simple care dezvoltă memoria și coordonează activitatea emisferelor. Părinții le pot face singuri acasă cu copilul lor.

Toți părinții își iubesc copiii și îi consideră speciali. Uneori poți auzi cum o mamă își apără copilul, demonstrând că „nu datorează nimănui nimic”. Nu ar trebui să înceapă să vorbească la 1,5 ani, nu ar trebui să-și amintească literele și cifrele până la 6 ani, nu ar trebui să cunoască numele culorilor. Dar este important să ne amintim că și un neuropsiholog își tratează pacienții cu dragoste. Uneori, pentru a proteja un copil și a-l ajuta să fie sănătos și de succes, trebuie să înțelegeți ce îl împiedică să vorbească, să-și amintească și să învețe. Asta face diagnosticul neuropsihologic.

Poate fi folosit pentru a verifica:

memorie;
Atenţie;
percepția (auditivă, vizuală, kinestezică).

În munca noastră, folosim o împărțire condiționată în 3 blocuri cerebrale, nu academice, dar acceptate în neuropsihologie. Și pentru aceste trei blocuri schițăm un program de recuperare neuropsihologică. Poate că o idee despre fiecare dintre blocuri îi va ajuta pe părinți să înțeleagă mai bine ce poate arăta exact diagnosticul neuropsihologic.

1. Primul bloc: baterie

Partea inferioară a regiunii occipitale este responsabilă pentru asigurarea faptului că creierul primește suficient sânge. Problemele de memorie și de gândire se pot datora faptului că pur și simplu creierul nu are suficientă apă și oxigen. Este ca și cum ar fi dezenergizat, ca un dispozitiv scump și perfect care nu poate funcționa dacă nu există sursă de electricitate. Este posibil să aveți nevoie și de ajutorul unui psihoterapeut.

Dacă există probleme cu primul bloc, copilul are multe temeri raționale și parțial iraționale, care, pe fondul tulburărilor, pot arăta ca autism. Unul dintre pacienții mei, la vârsta de 2 ani 7 luni, primise deja un prognostic de la logopedul și psihiatru raional, care poate fi comparat cu o sentință. „Nu va vorbi niciodată, nu va putea merge la școală.” Dar după diagnostic, a fost clar că gândirea lui era pur și simplu genială. Minte, voință, caracter. Dar primul bloc, după cum se spune, nu a „tras” deloc; nu a existat putere. I-am spus imediat mamei: „Măcar Universitatea de Stat din Moscova îl așteaptă, nu coborî ștacheta. Și vom scoate discursul.” După 2,5 ani de muncă, am stabilit articulația, am îndreptat-o și am lucrat în contact cu terapeuți orientați spre corp și osteopati.

2. Al doilea bloc: primirea, prelucrarea și stocarea informațiilor

Problemele celui de-al doilea bloc sunt foarte frecvente la copii. De exemplu, un copil nu percepe bine informația după ureche, deși aude bine. Cu vedere 100%, el nu absoarbe informații vizuale. Memoria pe termen scurt nu funcționează foarte bine. Apoi trebuie să repetăm, să repetăm, să repetăm și vom obține rezultatul. Se întâmplă și invers: pe termen scurt este puternic, își amintește totul prima dată, dar nu îl poate reproduce a doua zi. În astfel de cazuri, după diagnostic, se întocmește un program de corecție neuropsihologică. Include multe exerciții pentru respirație, mișcare, abilități motorii fine și grosiere.

Dacă diagnosticul indică probleme în al doilea bloc, este important să se determine care emisferă a creierului este mai slabă, stânga sau dreapta. Sau, poate, semnalul interemisferic este slab.

3. Al treilea bloc: programare și control

Lobii frontali sunt responsabili de funcțiile de control. S-ar putea spune că fruntea este principalul lucru în acest sistem. Dar ce să programăm dacă memoria de stocare este goală? Sau percepția nu funcționează, nu există nimic de stocat în memorie, deoarece sistemul de percepție nu acumulează informații? Și se întâmplă ca copilul să fie atât de epuizat din punct de vedere somatic, încât întregul creier nu funcționează niciodată la întregul său potențial.

Prin urmare, funcționarea completă a tuturor celor trei blocuri este importantă. Și, de asemenea, desigur, pentru că această împărțire în trei blocuri este condiționată și toate părțile se influențează reciproc.

A fost un astfel de caz în practica mea. Părinții au adus un elev de clasa a treia. Principala plângere sunt problemele cu studiile, matematica eșuează, profesorii nu pot face față. Rog copilul să rezolve un exemplu. Iată ce se întâmplă: 48 - 15 = 64. Întrebată cum a fost obținut acest rezultat, fata explică: „Din 4 scădem 1. Și la 3 adunăm 8. Și scădem 5.”
Pe baza explicației, este deja clar că semnalul interemisferic „sare” fie la stânga, fie la dreapta. Percepția vizuală nu funcționează corect. Diagnosticul neuropsihologic dezvăluie stângaci ascuns - una dintre cele mai frecvente cauze ale eșecului școlar. Cu aceasta pacienta nu am facut matematica, ci doar exercitii neuropsihologice - si dupa 2 luni a avut un B solid la matematica - fara ajutorul tutorilor! Și în clasa a patra avea deja A-uri atât la rusă, cât și la matematică.

Creierul nostru este proiectat în așa fel încât atunci când acționăm cu mâna dreaptă, emisfera stângă este activă, iar când acționăm cu stânga, emisfera dreaptă este activă. Viața modernă, chiar și ținând cont de caracteristicile oamenilor stângaci, este încă concentrată pe mâna dreaptă conducătoare. Pentru copiii mici, părinții, după cum se spune, pun automat un creion, o lingură sau o periuță de dinți în mâna dreaptă. Dar, în același timp, copilul poate fi stângaci, ceea ce îi va adăuga ulterior dificultăți.

Dacă un copil stângaci își percepe mâna dreaptă ca fiind dominantă de-a lungul copilăriei, emisfera sa dreaptă (de care este responsabilă mâna lui stângă dominantă în mod natural) va fi inactivă, în timp ce emisfera stângă va primi o sarcină mare pentru care nu este responsabilă. adaptat. Și apoi copilul vine la școală. Sarcina pe emisfera stângă crește brusc, iar creierul nu va avea resursele necesare pentru a face față acesteia. Acest lucru poate duce la boli psihosomatice și probleme de învățare – așa cum s-a întâmplat în cazul acestui mic pacient.

Există și exerciții simple care dezvoltă memoria și ajută la coordonarea activității emisferelor. Părinții le pot face singuri acasă cu copilul lor.

Dezvoltarea emisferei drepte

Lucrul emisferei drepte este cel mai bine activat prin activități creative: muzică și desen.
Când mergeți cu copilul, acordați atenție unor lucruri precum distanța și spațiul: „Cât de departe este mașina aia?”, „Poate putem fugi la copacul ăla?”, „Și acest magazin este departe de școală (grădiniță, casă). ) ?. Încredințează-ți copilul să fie un navigator în timpul plimbărilor sau călătoriilor împreună. „Unde ar trebui să ne întoarcem acum?”, „Această bandă este a noastră sau următoarea?”, „Drept înainte sau dreapta?” - căutarea răspunsurilor la aceste întrebări obligă emisfera dreaptă să se angajeze în muncă activă.
Puteți să desenați pe rând diferite forme cu mâini diferite. Să presupunem că un copil desenează un cub cu mâna stângă, un cerc cu mâna dreaptă, apoi un triunghi cu stânga și un dreptunghi cu dreapta.

Nu este nevoie să te grăbești să afirmi că un copil are o memorie proastă prin moștenire. Sau că e leneș. Totul merită verificat. Și orice problemă poate și trebuie rezolvată.

Încă un an școlar a început. Nou pentru unii, mai întâi pentru alții. Toți părinții speră, în mod conștient sau nu, că copiii lor vor fi cei mai deștepți, mai sârguincioși și mai capabili. Dar adesea ceea ce se dorește nu coincide cu ceea ce se realizează efectiv.

„Desigur, primii ani de școală pot fi nereușiți, dar nu în aceeași măsură...”, se gândesc părinții, răsfoind caietele copilului. Profesorii, observând salturi puternice în performanța școlară a unui copil, spun că acesta este „isteț, dar distrat”. Și părinții înșiși știu cât de greu este să-și facă copilul să studieze și cât de des se distras în timp ce-i pregătește.

Să încercăm să nu le reproșăm micuților noștri elevi, ci să ne dăm seama unde sunt originile neatenției sale și cum să depășim distragerea școlară, chiar dacă medicul, ridicând din umeri, spune că din punct de vedere medical copilul nu are. anomalii.

Unde pot găsi răspunsuri la aceste întrebări?

Ura! Neuropsihologii știu răspunsul!

Să încercăm să căutăm răspunsul în știință - neuropsihologie.

Avem dreptul să fim mândri că locul de naștere al acestei tinere științe este Rusia. Fondatorul său este psihologul rus, neuropsihologul Alexander Romanovich Luria. Înainte de el, funcțiile creierului uman erau una dintre cele mai neexplorate domenii ale științei. În timpul Marelui Război Patriotic, Alexandru Romanovici a avut ocazia să observe funcțiile mentale și comportamentul soldaților care au suferit leziuni cerebrale traumatice. A descoperit, de exemplu: o rană la tâmpla stângă - funcțiile vorbirii suferă, în ceafă - percepția vizuală, coroana este afectată - persoana începe să aibă dificultăți de orientare în spațiu, frunte - reglarea și controlul oricărui activitatea are de suferit. El a creat o metodă cunoscută de toți psihologii clinici pentru studierea funcției creierului - „bateria Luria”. Îl folosim până astăzi, în mod natural, ținând cont de standardele de vârstă ale copiilor și de condițiile de testare pentru copii.

Învățăturile lui A.R. Luria s-a dezvoltat atât în Rusia, cât și în străinătate. Adepții săi s-au apucat și de neuropsihologia copilului, deoarece este foarte promițătoare: creierul copilului este de plastic până la vârsta de 12 ani și, conform ultimelor informații, până la vârsta de 16 ani. Totul poate fi reparat. Dar, în primul rând, este necesar să se determine exact ce funcții ale creierului copilului nu s-au maturizat încă și ce anume împiedică stăpânirea oricărui subiect, de exemplu, scrisul. Luria a scris: „...Actul de a scrie nu este în niciun caz rezultatul activității unui centru; un întreg sistem de zone interconectate, dar foarte diferențiate ale cortexului cerebral ia parte la implementarea lui.”

Toate părțile creierului A.R. Luria l-a împărțit condiționat în trei blocuri. Dacă primul bloc, responsabil de activarea creierului, nu este suficient de dezvoltat, atunci copilul obosește rapid. Acest lucru, din păcate, este adesea privit de profesor ca eșec intelectual și lene. De fapt, un astfel de copil poate fi foarte inteligent și iute la minte, dar resursa lui de energie nu durează mult. Un astfel de elev poate plânge acasă fără motiv, se poate îmbolnăvi adesea, poate fi iritabil și sensibil. În timpul orei, astfel de copii căscă, încetează rapid să absoarbă informații, încep să se frământe și să-i deranjeze pe alții. Una dintre condițiile necesare pentru creșterea tonusului este furnizarea de oxigen și creșterea fluxului sanguin (de exemplu, exerciții de respirație, masaj special și corecție motrică).

Insuficiența celui de-al doilea bloc duce la probleme de memorie și dificultăți în orientarea spațială, iar acest lucru se manifestă prin scrierea în oglindă a literelor și numerelor, confuzia literelor „b” și „d”, plasarea incorectă a notițelor în caiet și erori în numărarea mentală. Al doilea bloc al creierului oferă, de asemenea, auzul fonemic și percepția vizuală.

Cu o dezvoltare insuficientă a celui de-al treilea bloc - blocul de programare și control - elevul nu respectă regulile - niciuna - și nu se poate controla, chiar dacă dorește. În primul rând, acestea sunt reguli educaționale - el nu știe să acționeze după model, în conformitate cu regulile. Adică știe regulile, dar tot scrie cu greșeli „prostice”. Sau, de exemplu, nu respectă normele generale de comportament. S-ar putea să se ridice în timpul orei, să se joace în timp ce toți ceilalți lucrează din greu, să uite să ridice mâna sau să uite să aducă ceva de care are nevoie.

Funcția arbitrarului nu s-a „coaptă” - copilul nu va învăța regulile, reprezentările spațiale nu s-au dezvoltat în timp - va confunda literele „b” și „d”, va scrie într-o manieră în oglindă. Fiecare eroare are propriul motiv.

„Dar când l-am trimis la școală, am fost testați, iar psihologul a stabilit că copilul era pregătit pentru școală.”
Da, dar psihologul s-a uitat la cât de motivat este copilul să meargă la școală, adică dacă vrea să studieze și, în principal, i-a testat inteligența. Nu se poate decât invidia inteligența copiilor de astăzi!

Dacă un copil are o motivație internă pozitivă pentru învățare, adică o dorință de a învăța, atunci jumătate din treabă este făcută. Dar asta e doar jumătate. Există o a doua componentă a pregătirii școlare. Aceasta este pregătirea neurofiziologică pentru procesul de învățare. Și începe suprasolicitarea școlii - devine foarte dificil pentru copil. De aici lacrimile, „greșelile stupide” și comportamentul prost.

Să ne uităm la exemple tipice

Olya, 7 ani. Fata se descurcă bine la școală. Dar când se întoarce acasă de la școală, plânge mult timp fără niciun motiv aparent. În clasă, Olya reacționează la tot ce nu-i place cu lacrimi, iar acest lucru îi împinge pe colegii de clasă. Fata este îngrijorată, dar nu se poate controla.

Mama Olyei a adus cu ea rezultatele testului școlar de desen. Când fata a imitat expresia „muncă grea”, ea a desenat o clădire a unei școli. Psihologul școlii a stabilit în mod absolut corect că fata se confrunta cu o suprasolicitare gravă.

Dar nu putem selecta individual un curriculum pentru fiecare student. Ce ar trebuii să fac?

Artem, 8 ani. Plângerile mamei despre lipsa de interes pentru studiu, numeroase greșeli la scris, note nesatisfăcătoare, excitabilitate, conflict, comportament nesatisfăcător la școală.

Artem nu stă liniștit în clasă; comportamentul său sârguincios durează aproximativ 10 minute. Notele din jurnalul său sunt variate - de la două la patru. Predă lecții timp de aproximativ cinci ore, fiind constant distras de orice lucruri mărunte. Deși uneori, dacă urmează ceva interesant, băiatul poate finaliza rapid și bine sarcinile la toate subiectele. „Este inteligent, dar e leneș”, spune profesorul.

Nu se simte bine cu prietenii săi în clasă, pentru că adesea comite complet inconștient acțiuni care sunt acceptate de copii ca fiind dăunătoare în mod intenționat. Comportamentul lui devine incontrolabil, iar în exterior pare o prostie.

Cum să îmbunătățești viața școlară a lui Artyom?

Julia, 11 ani. Plângerile părinților despre analfabetism absolut, lipsă de minte, greșeli „prostii” în caiete, lipsă de interes pentru învățare. În ciuda acestor deficiențe, fata este foarte inteligentă, vorbește ca un adult pe orice subiect și se evaluează în mod adecvat. Am un fragment din eseul ei pe o temă liberă: „A fost odată un Button, erau patru surori pe o cămașă, iar când s-a desprins, dintr-un motiv oarecare l-au cusut înapoi cu ață neagră. A fost jignită și a decis să se desprindă pentru totdeauna. S-a întors, s-a învârtit pe piciorul ei subțire, firul s-a zdrobit, nasturele a căzut și s-a pierdut... Mai întâi, s-a rostogolit într-o crăpătură întunecată și pe podea și s-a temut că nu va ieși niciodată, iar apoi, când a reușit, și-a șters lacrimile și a plecat să călătorească în jurul lumii...” . Următoarele descriu aventurile lui Button într-o trapă de apă, pe o jachetă de pompier și așa mai departe. Evaluarea profesorului: „5” pentru conținut și „2” pentru alfabetizare, ceea ce este destul de corect: există nenumărate greșeli în ea...

Unde face o fată deșteaptă astfel de greșeli? Ce să faci cu Iulia?

Cum să observi că un copil se dezvoltă atipic?

Anumite manifestări pot indica insuficiență sau distorsiune a organizării funcționale a creierului.

La vârsta preșcolară: o abundență de acțiuni și mișcări inutile și necugetate; eșecuri ale dezvoltării motorii sau a vorbirii la vârsta preșcolară timpurie (copilul a început mai întâi să se târască, apoi să stea sau nu s-a târât deloc sau a vorbit imediat în fraze, ocolind silabe și cuvinte); reacții prea violente la stimuli slabi sau invers; „aplatizarea emoțiilor”, adică absența fricii, bucuriei, distracției, fricii, vinovăției etc. în situațiile în care emoțiile enumerate ar trebui să se manifeste adecvat; lipsa intrigii în joc; ignorarea jucăriilor; dificultăți de adaptare la un grup de copii, lipsă de prieteni; izolare, timiditate crescută.

La vârsta școlară: performanță scăzută la toate materiile sau sărituri ascuțite de la „5” la „1” într-o perioadă scurtă de timp; memorie slabă; dificultate în menținerea atenției chiar și asupra obiectelor de interes pentru copil; scriere și citire în oglindă - literele „e”, „b”, „c”, „z”, numere „5”, „4”, „3”, etc.; erori de scriere „nu conform regulilor”, de exemplu, „mashena” (în loc de „mașină”), înlocuirea literelor, omiterea literelor, subscrierea cuvintelor și literelor, rearanjarea silabelor; nestăpânirea regulilor sau nemenținerea atenției asupra programului de activități, comportament prost la clasă, deconectare de la sarcină; lipsa prietenilor, conflicte la scoala si acasa (neacceptate de semeni sau lipsa nevoii de comunicare).

Am scris deja mai sus că creierul unui copil este plastic și funcțiile sale pot fi dezvoltate. Așadar, pregătirea psihologică a copiilor pentru școală ajută la transformarea unui elev neatent și absent într-unul care este colectat și de succes?

Toate aceste probleme sunt rezolvate cu ajutorul specialiștilor - neuropsihologi copii. În funcție de cauza identificată, neuropsihologii vor selecta un program individual pentru copil, constând în exerciții și jocuri speciale pentru dezvoltarea memoriei, vorbirii și atenției. Neuropsihologul vă va spune ce părți ale sistemului funcțional pot fi folosite pentru a compensa insuficiența altora și cum să ajutați copilul să scape de oboseală și letargie. Puteți ajuta un elev de clasa I să depășească dificultățile de la școală, astfel încât învățarea în timpul zilei să devină ușoară și plină de bucurie. Dar toate acestea sunt munca specialiștilor, muncă specială, minuțioasă, cu scop.