Realizarea de interviuri cu părinții din dow. Dezvoltare metodologică pe tema: Rezumatul unei conversații individuale cu părinții grupului senior „Cum să depășim timiditatea

Rezumatul unei conversații individuale cu părinții copiilor mici „Criza timpurie a copilăriei”.

Scopul conversației - acordarea de consiliere și asistență preventivă părinților, creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților și a profesorilor. Obiectivele conversației: extinderea ideilor părinților despre cauzele comportamentului negativ al copiilor; informarea asupra trăsăturilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă preșcolară timpurie, crize normative de dezvoltare; oferind posibilitatea de a analiza relația cu copilul dumneavoastră și de a identifica mecanismele de formare a comportamentului capricios sau încăpățânării; dezvoltarea la părinți a capacității de a identifica cauzele comportamentului negativ al copiilor și de a-și corecta comportamentul în relațiile cu copilul în situații dificile.

Conținutul conversației tematice:Părinții copiilor mici trebuie adesea să se descurce cu capriciile, crizele și încăpățânarea lor. Motivele și mecanismele formării unui astfel de comportament negativ la copii sunt adesea foarte greu de înțeles nu numai pentru părinți înșiși, ci pentru educatori și profesori. Un aspect psihologic important îl reprezintă așa-numitele „crize normative de dezvoltare” ale copiilor. O criză este o etapă necesară și firească în viața fiecărui copil, când se acumulează schimbări de comportament și dezvoltare și are loc o tranziție către o etapă calitativ nouă. Experții notează că fiecare criză este însoțită de apariția încăpățânării, a neascultării și a capriciilor, pe care copilul le arată extrem de clar. Este imposibil să ocoliți sau să ocoliți criza, deoarece este firească și, în plus, este esențială pentru dezvoltarea personală a copilului. Motivul crizei este că copiii au nevoi noi, iar vechile forme de satisfacere a acestora nu mai sunt potrivite, uneori chiar se amestecă, îi rețin și, prin urmare, nu își pot îndeplini funcțiile.

Criza de anul 1. La sfârșitul primului an de viață, situația socială a fuziunii complete a unui copil cu un adult suferă schimbări dramatice. Copilul începe să înțeleagă și să împărtășească: eu sunt un copil, iar el este un adult, suntem diferiți, separați. Aceasta este esența crizei primului an de viață. La această vârstă, copilul dobândește un anumit grad de independență: apar primele cuvinte, capacitatea de a merge, se dezvoltă acțiuni cu obiecte, dar gama de posibilități de implementare a acestui lucru nu este încă suficient de dezvoltată. Capacitatea de a se mișca independent, capacitatea de a găsi multe lucruri interesante care necesită studiu și experimentare cu ele sunt manifestări ale curiozității copiilor, dorința de a cunoaște tot ce se găsește în jurul lor - aceasta este o nevoie firească a acestei vârste. Iar interdicțiile pe care copilul nu le înțelege îl fac să protesteze, care se manifestă prin plâns, încăpățânare și nemulțumire. Pentru prima data, vointa unui copil intalneste vointa unui adult: copilul se straduieste sa actioneze pe cont propriu, sa fie independent, sa aleaga obiecte, sa comunice la cererea sa. În plus, copilul are dorința de a comunica, dar încă nu există oportunități (vorbire activă, cuvinte) de a exprima toate acestea. Așa se formează criza de un an. Devine mai profund cu cât părinții rezistă mai mult la dorințele copilului. Capriciile unui copil, de fapt, sunt un indicator că este timpul ca adulții să-și schimbe comportamentul și atitudinea față de propriul copil, deoarece stereotipurile de comunicare anterioare nu mai sunt potrivite. Criza primului an marchează trecerea de la perioada sugarului la prima copilărie. Simptomele acestei crize, și ale oricărei alte, sunt un val de independență și apariția reacțiilor afective. Reacțiile afective la un copil apar de obicei în cazurile în care adulții nu îi înțeleg dorințele, cuvintele, gesturile și expresiile faciale sau înțeleg, dar nu îndeplinesc ceea ce își dorește copilul. Reacțiile afective puternice apar în urma interdicțiilor de la adulți și se pot manifesta prin țipete, plâns puternic, căderi la podea, isterie și reacții agresive.

Criză 2,5–3 ani. În al treilea an de viață, copiii experimentează de obicei o criză, care se exprimă prin încăpățânare, comportament „scandalos” și o atitudine negativă față de adulți. Cea mai populară expresie la această vârstă este „Eu însumi!”

„Criza de trei ani” este un concept convențional în psihologie, deoarece primele semne ale unei crize pot fi adesea observate încă de la 1,5 ani, iar vârful său are loc la vârsta de aproximativ trei ani (2-3,5 ani). Această criză de vârstă, care apare în timpul tranziției de la prima copilărie la preșcolar, se caracterizează, de asemenea, printr-o restructurare bruscă și radicală a mecanismelor personale existente, formarea de noi trăsături ale conștiinței și personalității copilului și o tranziție către un nou tip de relație. cu alții. Criza de trei ani poate fi exprimată prin manifestarea unor simptome precum negativism, încăpățânare, încăpățânare, voință proprie, protest-răzvrătire, devalorizare și dorința de despotism. Ele au fost identificate și descrise pentru prima dată de E. Koehler în lucrarea ei „Despre personalitatea unui copil de trei ani”. L. S. Vygotsky a numit cele șapte trăsături cele mai izbitoare ale comportamentului unui copil în perioada de criză de trei ani „cele șapte stele ale simptomelor”.

Să ne uităm la aceste simptome mai detaliat.

Negativismul este o reacție negativă asociată cu atitudinea unei persoane față de o altă persoană. Un copil nu face ceva doar pentru că i-a sugerat un anumit adult. Negativismul este selectiv: copilul ignoră cerințele unui membru al familiei sau ale unui profesor, dar este destul de ascultător cu ceilalți. Motivul principal al acțiunii este să facă opusul, adică exact opusul a ceea ce i s-a spus.

Încăpățânarea este reacția unui copil care insistă asupra unui lucru nu pentru că își dorește cu adevărat, ci pentru că l-a cerut unui adult, iar copilul nu poate refuza propria decizie nici măcar în circumstanțe schimbate. Încăpățânarea ar trebui să fie distinsă de perseverența în atingerea unui anumit scop.

Obstinația este în general îndreptată împotriva normelor de creștere, a sistemului de relații, a modului de viață în familie și nu împotriva unui anumit adult.

Voința de sine este dorința copilului de a face totul el însuși (cuvinte cheie din discursul „O fac eu însumi!”), manifestarea inițiativei propriei acțiuni, care este inadecvată capacităților copilului și provoacă conflicte suplimentare cu adulții. În același timp, atitudinea copilului față de lumea din jurul său se schimbă: acum copilul este condus nu numai de dorință să învețe lucruri noi, să stăpânească acțiuni și abilități comportamentale.Copilul începe să satisfacă activ nevoia cognitivă.Acest lucru se manifestă în activitatea sa. și curiozitatea.Dar a lua inițiativa poate provoca conflicte cu adulții, deoarece este adesea inadecvat capacităților copilului.Este necesar să se țină cont de faptul că copilul încearcă să verifice posibilitățile.Se afirmă, iar acest lucru contribuie la apariția mândriei copiilor - cel mai important stimulent pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.

Protest-răzvrătire – se manifestă în conflicte frecvente cu părinții. Este important pentru un copil ca oamenii din jurul lui să-i ia în serios independența. Dacă un copil nu simte că este luat în seamă, că părerea și dorințele lui sunt respectate, începe să protesteze. Se răzvrătește împotriva vechiului cadru, împotriva vechilor relații. Psihologul american E. Erikson consideră că la această vârstă un copil începe să-și dezvolte voința, independența și independența.

Deprecierea - în ochii unui copil, tot ceea ce îi era familiar, interesant și drag înainte este devalorizat. Un simptom al devalorizării se poate manifesta prin faptul că copilul începe să înjure, să tachineze și să numească părinții și să-și rupă jucăriile preferate.

Despotism - copilul manifestă putere despotică în raport cu oamenii apropiați, îi obligă pe părinți să facă tot ce cere. Motivele apariției negativismului, încăpățânării, voinței de sine și a altor simptome în comportament sunt explicate prin faptul că copilul începe să realizeze că este o persoană independentă și își demonstrează propria voință. Agravarea relațiilor cu adulții poate fi o consecință a unui model autoritar de interacțiune în familie, a restricțiilor asupra independenței și inițiativei personale a copilului, a utilizării frecvente și inadecvate a interdicțiilor și a pedepselor, precum și a prezenței supraprotecției în creștere, inconsecvență și inconsecvență în cerințele oamenilor din jurul copilului. L. S. Vygotsky a subliniat că în spatele fiecărui simptom negativ al unei crize „se ascunde un conținut pozitiv, care constă de obicei într-o tranziție la o formă nouă și superioară”.

Achizițiile personale pozitive ale copiilor în această etapă de dezvoltare sunt formarea unui nou nivel de conștiință de sine, dorința de independență, dezvoltarea activității, calități de voință puternică, stabilirea de relații noi și mai profunde cu adulții în comunicare, joacă. , activități cognitive și obiective, în care este importantă o evaluare pozitivă de către părinți a realizărilor personale, succeselor copiilor.

Cu toate acestea, uneori poate apărea o criză de trei ani fără manifestări negative evidente. Părerea că acest lucru poate afecta într-un fel negativ dezvoltarea mentală sau formarea personalității este eronată. Într-o criză de dezvoltare, principalul lucru nu este cum se întâmplă, ci la ce duce. Apariția unor calități precum voința, independența și mândria de realizări este un semn sigur al dezvoltării adecvate a personalității copilului în această etapă de vârstă. Este important să distingem și să evidențiem manifestările de criză ale capriciosiei și încăpățânării de cele situaționale sau de cele care se dezvoltă într-o trăsătură permanentă a caracterului copilului ca răspuns la stilurile parentale dizarmonice din familie. Cauza capriciosului copiilor poate fi o boală somatică cronică sau abia la început. Dacă un copil suferă de dureri fizice, dacă este înfundat, fierbinte, dacă este bolnav sau are frisoane, s-ar putea să nu poată spune acest lucru în cuvinte (mai ales dacă vorbim despre un copil mic), dar va demonstra disconfortul el experimentează în formă schimbări de comportament. Acesta va fi un comportament de protest sau inconsecvent, contradictoriu din punct de vedere emoțional sau inhibat.

De foarte multe ori, principala cauză a capriciosului copiilor sunt diferitele tipuri de perturbare a creșterii în familie. În acest caz, mesajul copilului poate fi citit după cum urmează: „Trebuie să fiu tratat diferit!” Cele mai frecvente tipuri de tulburări în creșterea copiilor preșcolari sunt hiperprotectoare (permisive) și hipoprotective (prohibitive). Deosebit de dezastruoasă pentru echilibrul unui copil este combinația ambelor încălcări (de exemplu, părinții le cresc cu strictețe, dar bunica le permite absolut totul). Supraprotecția duce la faptul că copilul practic nu cunoaște cuvântul „imposibil”. Orice interdicție îi provoacă un protest violent și prelungit. Încercările persistente de a aduce un astfel de copil „în cadru” duc la convulsii care amintesc de cele isterice (buzele devin albastre, respirația devine intermitentă, mișcările își pierd coordonarea). Adesea, părinții sunt speriați de astfel de manifestări amenințătoare și renunță la încercările lor, ceea ce agravează și mai mult situația.

Hipoprotecția în forma sa extremă duce la epuizarea rezervelor adaptive. Un copil căruia i se interzice totul la început încearcă să respecte toate interdicțiile și să-și placă părinților, dar în curând începe să simtă că „nu poți trăi așa”. Și apoi, pe de altă parte, ajungem în continuare cu același comportament protest, capricios, care irită și mai mult părinții. Părinții îi interzic copilului să fie capricios, el protestează împotriva interzicerii protestului - iar acest cerc vicios poate continua ani de zile. O încălcare a creșterii poate fi, de asemenea, o orientare educațională diferită a membrilor familiei care îngrijesc un copil. De exemplu, o mamă hiperprotectoare și un tată hipoprotector.

Uneori capriciile copilului sunt un simptom al dizarmoniei intrafamiliale.În acest caz, la analiza situației, nu se poate identifica nici hipoprotecția, nici hiperprotecția, copilul pare a fi crescut corect, uneori chiar „după știință”, dar relațiile în cadrul familiei. sunt extrem de tensionate. Iată, capriciile sunt mesajele copilului, care sunt traduse fără ambiguitate: „Nu vreau ca oamenii care sunt semnificativi pentru mine să se ceartă între ei!” Nu există în asta o liniște înnăscută sau, mai ales, altruism din partea celuilalt. copil. Doar că energia mentală care ar trebui să-i aparțină de drept este cheltuită de adulți care încearcă să rezolve lucrurile între ei. Și copilul este în mod natural nemulțumit de asta. Și, de asemenea, demonstrează în mod firesc și altora această nemulțumire. Recomandări de la un psiholog educațional: „Ce să faci când un copil este capricios?”

Încercați să citiți și să analizați cât mai corect posibil mesajul copilului, care este încorporat în capriciozitatea lui de moment sau pe termen lung. După ce ai citit mesajul, spune-i clar copilului tău exact cum l-ai înțeles și ce vei face în privința lui. Dacă nu veți face nimic, asigurați-vă că ne spuneți acest lucru și explicați motivul. De exemplu: „Înțeleg perfect că sunteți obosit și vă simpatizez cu adevărat. Dar mai sunt două străzi până la oprire și nu avem un cărucior. Deci va trebui să mergi așa cum ai mers. Sunt absolut încrezător că vei putea ajunge acolo.” Dacă un copil, după ce și-a întrerupt plânsul, vrea să vă corecteze sau să facă niște completări, ascultați-l cu atenție și asigurați-vă că îl lăudați pentru constructivismul său. De exemplu: „Bravo pentru explicarea asta. Acum mi-a devenit mult mai clar ce anume te deranjează. Acum ne va fi mai ușor să facem față acestui lucru.” Nu-ți contrazice niciodată copilul dacă vorbește despre starea lui. El știe mai bine ce anume se confruntă. Nu înlocui propria lui sensibilitate cu a ta. În viitor, acest lucru poate duce la consecințe foarte neplăcute, când un copil deja crescut se va concentra asupra părinților sau colegilor în căutarea unui răspuns la întrebarea „cum mă simt acum?” Tu însuți înțelegi că răspunsul primit nu va avea nimic de-a face cu adevăratele sentimente ale copilului. O greșeală comună pe care o fac părinții este alegerea opțiunilor pentru un copil capricios, un articol din listă (Ești obosit? Poate te doare capul? Sau poate te doare burta? Sau poate te-a jignit bunica? Sau vrei să mănânci?). Este clar că în acest caz, nu vom vorbi despre mesajul propriu-zis al copilului, ci despre oferta cea mai avantajoasă.Așa că, după analizarea situației, pe un ton afirmativ, spune-i copilului rodul gândurilor tale și oferi-i ocazia să sunt de acord cu dvs. sau vă opuneți. Învață-ți copilul să-și exprime sentimentele prin cuvinte, nu prin capricii. Există o singură cale pentru aceasta - părinții înșiși trebuie să vorbească despre sentimentele lor în prezența copilului. Pentru prevenirea capriciilor copiilor și combaterea instabilității emoționale deja dezvoltate, o poziție educațională unificată a tuturor membrilor familiei implicați în îngrijirea copilului este de mare importanță.Atât în ​​familiile stricte, cât și în cele democratice, copiii se adaptează cu ușurință la regulile existente dacă aceste reguli sunt uniforme și susținute. de către toți membrii familiei. Consecvența în declarațiile și cererile adresate copilului de către același membru al familiei este esențială. Indiferent cum ți se schimbă starea de spirit și circumstanțele, dacă i-ai interzis ceva unui copil mic, atunci lasă-l să fie „nu este permis”. Dacă ți-ai permis deja, atunci vei îndura toate consecințele până la sfârșit. Dacă ai spus când ieși la plimbare că nu vei cumpăra nimic de la tarabă astăzi, atunci rămâi în această poziție. În ciuda tuturor capricilor. Singura ta concesie este și un mesaj. De la tine la copil. Iar textul acestui mesaj este următorul: „Uneori, în anumite împrejurări (nu complet clare), prin capricii poți obține de la mine ceea ce îți dorești.” După ce a primit un astfel de mesaj, copilul va încerca inevitabil. Recomandările profesorului: „Cum să te descurci cu un copil capricios?” Te-ai gândit vreodată că adesea în rutina noastră zilnică nu observăm cum se schimbă copiii noștri? Suntem mereu aproape de copilul nostru și nu este de mirare că uneori nu ținem pasul cu timpul și îl percepem ca și cum ar fi tot același bebeluș pe care îl avea acum șase luni. Continuăm să comunicăm cu el ca și cu un bebeluș, făcând pentru el ceea ce se descurcă deja singur. Dar se întâmplă și să trecem înaintea evenimentelor și ni se pare că copilul este deja suficient de mare pentru a studia mult timp, pentru a fi sârguincios, responsabil și eficient, deși de fapt nu este încă pregătit pentru asta. De aceea este foarte important să cunoaștem caracteristicile de vârstă ale copilului.Înțelegeți că un copil mic are o percepție complet diferită a timpului. Pentru el, doar prezentul există. Și încercările tale de a face apel chiar și la viitorul apropiat− Amintiți-vă că menținerea unei siguranțe rezonabile nu ar trebui să priveze copilul de oportunitatea de a descoperi lucruri noi și interesante.] Anxietatea dvs. parentală nu ar trebui să înlocuiască oportunitățile de dezvoltare pentru copilul dvs., care apar la această vârstă prin percepție și, prin urmare, prin explorarea constantă a noilor lucruri.− Tratează copilul calm și prietenos. Dacă este posibil, înțelegeți starea lui emoțională și nevoile imediate, deoarece la această vârstă copilul nu este întotdeauna capabil să le formuleze și să le exprime clar.− Oferiți oportunități pentru o mare varietate de jocuri, în principal cu obiecte. Unii copii înșiși pot pune cu entuziasm obiecte unul în celălalt, le pot demonta, le rearanja, stăpânind etapele inițiale de analiză și sinteză. Dar la vârsta de 2-3 ani, în timp ce se joacă, bebelușul are cel mai adesea nevoie de compania mamei sale sau de adulții iubitori, deoarece are nevoie de împreună și de cooperare prietenoasă.− Vorbește mai des cu copilul tău, citește-l basme, cărți, discută despre ceea ce a văzut sau la care a participat. Contactele periodice cu copii sau adulți necunoscuți sunt utile, deoarece copilul este obligat să pronunțe cu mai multă sârguință ceea ce mama înțelegea perfect de obicei.− Oferă-i copilului tău posibilitatea de a se juca cu materiale mici: nasturi, cereale, conuri de pin, pietricele și alte obiecte care au senzații diferite. Asigurați-vă că sunteți supravegheat de un adult!− Înțelegerea faptului că un copil energic și activ este natural, deși obositor uneori. Prin urmare, trebuie să fii pregătit pentru asta și, dacă este posibil, să organizezi un spațiu sigur în care bebelușul să-și poată folosi în mod liber energia pentru jocurile în aer liber. Va fi grozav dacă ești partenerul lui de joc cel puțin uneori.− ai timp suficient pentru a alege ceva. Toate dorințele lui au aceeași forță: la această vârstă nu există o subordonare a motivelor și este dificil pentru copil să decidă ce să aleagă în acest moment. El vrea totul deodată. Ce ar trebui să facă părinții pentru a-și ajuta copilul să supraviețuiască crizei de trei ani? În legătură cu un copil aflat în vârstă de criză, unui adult i se cere să aibă reținere și cerințe calme în respectarea regulilor vieții de zi cu zi. Mâinile trebuie spălate înainte de a mânca. Purtați o pălărie pe vreme cu vânt și nu alergați desculț pe podea cu picioarele curate înainte de a merge la culcare. Cerințele de comportament trebuie să fie clar formulate, iar adultul trebuie să fie consecvent în implementarea lor. Astăzi nu poți interzice să mănânci cu mâinile murdare, iar mâine nu poți să fii atent la mâinile murdare ale copilului și să „nu observi” nimic. Îi poți citi copilului cât mai multe texte, în care se joacă inversarea situațiilor familiare. Un exemplu clasic este „Confuzie” de K. Chukovsky. Există multe poezii asemănătoare în colecțiile de folclor pentru copii și în traduceri de texte în limba engleză pentru cei mici. Pe lângă citire, ori de câte ori este posibil, pentru a anticipa apariția situațiilor conflictuale, trebuie să îi oferi copilului tău de trei ani un joc numit „Fă contrariul”. „Să facem invers astăzi. Îți voi spune: „Antosha, nu te spăla pe mâini!” O, ia-l și spală-l! Îți voi spune: „Antosha, nu mergem la plimbare!” Ceea ce ar trebui să faci? etc.Copilului îi plac foarte mult condițiile unui astfel de joc. Ele corespund stării sale interioare. Un adult este obligat să se încrunte din toată puterea lui și să se prefacă indignat: „Nu! Uită-te! Nu mergem la plimbare! Și este deja îmbrăcat! Ne așezăm cu toții la masă cu mâinile murdare! Și din anumite motive le-a spălat!” Poziția de joc menținută de un adult provoacă încântare copilului. Încercați să dezvoltați linia corectă a comportamentului dvs., deveniți mai flexibili în activitățile educaționale, extindeți drepturile și responsabilitățile bebelușului și, în limita rațiunii, dați-i un gust de independență pentru a se bucura de ea. Să știi că copilul nu este doar în dezacord cu tine, el îți testează caracterul și găsește în el puncte slabe pentru a le influența în timp ce își afirmă independența. El te verifică de mai multe ori pe zi pentru a vedea dacă ceea ce îi interzici este cu adevărat interzis sau poate că este posibil. Și dacă există chiar și cea mai mică posibilitate de „se poate”, atunci copilul nu își atinge scopul de la tine, ci de la tata, de la bunici, de la bunici. Nu fi supărat pe el pentru asta. Mai bine, echilibrați în mod corespunzător recompensele și pedepsele, afecțiunea și severitatea, fără a uita că „egoismul” copilului este naiv. La urma urmei, noi, și nimeni altcineva, l-am învățat că oricare dintre dorințele lui este ca un ordin. Și dintr-o dată - din anumite motive, ceva este imposibil, ceva este interzis, ceva i se refuză. Am schimbat sistemul de cerințe, dar din anumite motive este greu de înțeles pentru copil. Și îți spune „nu” ca răzbunare. Nu fi jignit de el pentru asta. La urma urmei, acesta este cuvântul tău obișnuit când îl crești. Și el, considerându-se independent, te imită. Prin urmare, atunci când dorințele copilului depășesc cu mult posibilitățile reale, găsiți o cale de ieșire în jocul de rol, care de la vârsta de trei ani devine activitatea principală a copilului. Este necesar să se restructureze relația cu copilul pe baza unei egalități mai mari decât era înainte. Dacă în această perioadă părinții încep să ofere copilului mai multă libertate și independență, atunci îi susțin noua idee despre sine și îl învață să facă o distincție rezonabilă între acele domenii ale vieții în care se poate comporta cu adevărat „ca un adult”. iar cei în care nu se află încă rămâne un copil mic care are nevoie de ajutor și îndrumare. Acest lucru va duce treptat la depășirea simptomelor crizei. Este important pentru tine, ca părinți ai lui:− primiți ajutorul unui adult în momentul în care ceva nu funcționează pentru el, deoarece un copil de 2-3 ani poate reacționa foarte afectiv la eșecuri: să se enerveze, să plângă, să înjure, să arunce lucruri;− continuă să construiești relații cu adulții. Un copil la această vârstă este foarte dependent de părinți, este adaptat emoțional cu ei și are nevoie de sprijin, participare, îngrijire și siguranță. Se așteaptă ca un adult să participe direct la toate treburile sale și să rezolve împreună aproape orice problemă cu care se confruntă. Un egal nu prezintă încă un interes deosebit pentru copil; copiii se joacă „unii lângă alții, dar nu împreună”;− joacă, pentru că în joc încep să se dezvolte activ funcțiile mentale importante: percepția, imaginația, gândirea, memoria. Prin joc, bebelușul stăpânește lumea din jurul lui, învață legile interacțiunii;− stăpânește discursul cât mai larg posibil, deoarece ajută atât la dezvoltarea contactului copilului cu lumea, cât și la dezvoltarea gândirii sale. Un copil la această vârstă își crește rapid vocabularul, iar numărul de cuvinte rostite este întotdeauna mai mic decât numărul de cuvinte înțelese;− stăpânește mișcările fine ale degetelor prin jocuri cu obiecte mici, deoarece dezvoltarea motricității fine la copii este direct legată de dezvoltarea creierului și a vorbirii;− mișcă mult, pentru că prin mișcare își dezvoltă și își cunoaște corpul, și stăpânește și spațiul înconjurător;− a, capacitățile și nevoile sale, precum și să fie pregătit pentru schimbări ale caracterului sau tipului său de comportament, care devin deosebit de evidente în timpul crizelor legate de vârstă. Fără îndoială, toți copiii sunt diferiți și fiecare copil crește în felul lui, dar, cu toate acestea, există modele generale de dezvoltare. De exemplu, la 2-3 ani, un copil încă nu se poate concentra mult timp, este ușor distras; la 3 ani, el poate fi neascultător și poate face contrariul; la 6-7 ani, dorința lui de independență se intensifică , etc Pentru a nu te grăbi, împingând copilul cerințe copleșitoare și, în același timp, să ții pasul cu capacitățile sale reale, pentru a avea răbdare și a trata cu calm toate manifestările copilului tău, trebuie să știi despre caracteristicile caracteristice ale o anumită perioadă de vârstă. La această vârstă, copilul nu poate încă să se controleze după bunul plac; comportamentul său este în mare parte involuntar. Este foarte emoționant, dar emoțiile lui sunt volubile, se distras ușor, trece de la o stare emoțională la alta. Discursul copilului se dezvoltă activ. La această vârstă, este important ca copilul dumneavoastră: să trateze exploziile emoționale ale copilului cu calm și înțelegere în cazul unor dificultăți. Furia sau lacrimile atunci când un copil eșuează la o sarcină dificilă sunt destul de naturale. Cel mai simplu mod de a face față capriciilor este de a schimba atenția. Doar schimba subiectul. De exemplu, dacă nu vrea să se spele pe dinți sau să facă baie, întreabă-l: „Ce ai făcut astăzi la grădiniță?” În loc să insisti nepoliticos pe cont propriu, concentrează-i atenția bebelușului tău asupra aspectelor plăcute ale acțiunii viitoare. Spune ceva de genul: „Hai să încercăm noua pastă de dinți! E atât de dulce! (Pasta poate să nu fie deloc nouă sau dulce, dar scopul va fi atins - copilul va fi interesat!) Aduceți imaginația în procesul de rutină. De exemplu, puteți spune: „Hai să zburăm la cadă ca niște pui de dragon!” - prinde copilul, se învârte cu el de-a lungul drumului și se cufundă în apă cu un mârâit. Sau, observând că copilul este pe cale să țipe, întoarceți-vă într-o parte, duceți-vă degetul la buze și spuneți: „Sh - sh - sh! Vine lupul cenușiu! Să ne ascundem de el! Vă asigurăm că copilul va uita de lacrimi și va dori să se joace de ascunselea cu lupul. Nu-ți fie frică să arăți amuzant. Cu cât te comporți mai ridicol, cu atât mai bine. Ia ceva și prefă-te că vorbești cu el. Sau sari pe un picior. Uită de seriozitate, transformă-te pentru o clipă într-un copil. Asigurați-vă că întăriți comportamentul bun al copilului dvs. prin laude. Mulți părinți pur și simplu nu știu cum să-și laude copiii. Între timp, lauda pentru copii este ca apa și soarele pentru plante. Laudele ar trebui să fie imediate. De îndată ce vezi ceva pozitiv, laudă-ți imediat copilul pentru asta. Toată atenția dumneavoastră ar trebui să fie acordată comportamentului bun, și nu rău, al copilului dumneavoastră. Psihologii sfătuiesc: „Ignorați comportamentul care nu vă place. Lăudați comportamentul care vă place.” Dacă respecți această regulă, „monstrul tău nebun” va învăța foarte curând să te asculte. Amintiți-vă că este mai bine să preveniți capriciosul și să evitați inițial să faceți greșeli în creșterea unui copil, decât să vă corectați greșelile mai târziu. Acest lucru va necesita mult timp și răbdare și, cel mai important, dragoste și atenție, apoi după un timp vei vedea că capriciul tău s-a schimbat în bine.− nu sunt percepute deloc.

Îl vrei, îl vrei?

Dar ideea, camarazi, este

Ce, în primul rând, tu...

Părinţi,

Și totul vine mai târziu.

V. V. Maiakovski

Scop: să contribuie la creșterea nivelului de competență parentală.

1. Cum să cultivi dragostea pentru lectură la un copil (memo „Sfaturi pentru cultivarea dragostei pentru cărți”)

Toți părinții știu despre beneficiile lecturii, așa că este destul de firesc și legitim să se alarmeze dacă copilului lor nu îi plac cărțile. „Ce trebuie făcut pentru ca un copil să iubească lectura?” – se întreabă adesea. „Cumparam o multime de carti, dar fiul meu nici nu se uita la ele.”

Desigur, se înșală acei părinți care cred că de îndată ce cumperi o carte copilului tău îi va plăcea imediat. Din partea părinților, se cere o mare atenție lecturii elevului mai mic, asistență și îndrumare în lectura acestuia. Trebuie să-i învățăm pe copii să iubească cărțile.

Majoritatea copiilor de școală primară adoră să citească o carte.

Dar ei nu pot alege singuri cartea. Prin urmare, este foarte important ca adulții să monitorizeze selecția de cărți pentru lectura copiilor.

Pentru fiecare vârstă a copilului, există liste de literatură recomandate „Ce să citești pentru copii”. Ele sunt disponibile în fiecare școală și bibliotecă districtuală. Aceste liste, întocmite ținând cont de vârsta copiilor, includ lucrări de ficțiune și literatură populară, cărți ale scriitorilor clasici și moderni, literatură rusă și străină, poezie și proză.

Părinții ar trebui să se asigure că copiii primesc cărți adecvate vârstei lor.

Când supraveghem lectura copiilor, trebuie să ne străduim să ne asigurăm că cărțile au o varietate de subiecte: basme, povești despre animale și plante, aventuri, povești despre război și eroi, despre munca pașnică a adulților și copiilor, despre școală, despre muzică. , art.

Atunci când alegeți cărți, trebuie să țineți cont de interesele individuale ale copiilor. Copiii, în special băieții, sunt adesea interesați doar de literatura de aventură. Această dorință de aventură, un complot ascuțit, incitant este destul de firesc, dar trebuie îndreptat în direcția corectă. Este necesar să ne asigurăm că cărțile de genul aventură nu sunt singurele pe care le citesc copiii, astfel încât cărțile destinate adulților să nu cadă în mâinile lor.

Dacă un copil este interesat în mod deosebit de viața plantelor sau animalelor, de mașini noi sau de călătorii, ar trebui să aleagă cărți din care să poată obține informații noi și interesante.

O atenție deosebită ar trebui acordată dezvoltării interesului copiilor pentru literatura de știință populară. Elevii ar trebui să citească cărți despre geografie, știință și tehnologie care le sunt disponibile.

Părinții ar trebui să-și ajute copilul să dezvolte tehnica de citire; pentru a face acest lucru, trebuie să exerseze lectura cu voce tare, astfel încât adulții să poată monitoriza corectitudinea lecturii. Prin urmare, părinții trebuie să fie deosebit de atenți la selecția primelor cărți pentru lectură independentă. Cărțile ar trebui să aibă imagini luminoase, un complot interesant și să aibă un volum mic, astfel încât copilul să le poată citi rapid.

În cultivarea dragostei pentru carte la copiii de vârstă școlară primară, factorii externi aparent nesemnificativi pot juca, de asemenea, un rol pozitiv. De exemplu, a avea propria bibliotecă, un raft pentru cărți, posibilitatea de a face schimb de cărți cu prietenii - toate acestea trezesc interesul copiilor pentru cărți.

Pentru a-i învăța pe copii să citească independent, puteți folosi următoarea tehnică. Unul dintre adulți începe să îi citească copilului, dar în cel mai interesant punct încetează să citească cu voce tare. Captivat de întâmplările cărții și de dorința de a afla ce se va întâmpla în continuare cu personajele din carte, copilul în cele mai multe cazuri continuă să citească singur. Apoi, adulții ar trebui să-l întrebe ce a citit, să-l laude pentru independența sa și să-și exprime speranța că acum va citi mereu singur.

Cultivarea dragostei pentru cărți este mult mai rapidă și mai ușoară în acele familii în care adulții înșiși adoră să citească, să vorbească mult despre cărți și își dedică timpul liber lecturii. Dacă tatăl și mama nu găsesc timp să citească cărți, atunci, desigur, poate fi mai dificil să-l atragă pe copil să citească.

Părinții ar trebui să ceară copiilor cu răbdare, dar constant, ce cărți ale acestui scriitor a citit deja și ce știe despre el, dacă a întâlnit deja desenele ilustratorului cărții.

Este necesar ca copilul să citească cartea cu atenție, încet.

Pentru copiii de vârstă școlară primară, vizionarea ilustrațiilor este de mare importanță educațională. Ele ajută copilul să înțeleagă și să-și amintească ceea ce a citit. Multe imagini fac posibilă imaginarea unor fenomene și obiecte pe care un copil nu le poate vedea direct.

Privind imaginile, puteți vizita țările de nord și tropicale: trăiți departe de mare, vedeți nave cu aburi și oceanul furios, aflați cum trăiesc copiii în alte țări.

Este important să-i învățați pe copii să se uite la imagini dintr-o carte și să observe detalii interesante.

Este foarte bine când copiii vorbesc despre ceea ce citesc. Spunend povestea, copilul își dezvoltă vorbirea, își dezvoltă capacitatea de a evidenția principalul lucru din carte. În procesul poveștii se formează mai clar atitudinea față de acțiunile personajelor și evenimentele descrise. Dacă unui copil îi este greu la început să vorbească despre ceea ce a citit, trebuie să-l ajuți cu întrebări: ce ai învățat din carte? Când și unde a fost asta? Ce ți-a plăcut cel mai mult?

Întrebările despre ceea ce s-a citit sunt de asemenea importante, deoarece părinții pot controla lectura copilului: dacă a citit întreaga carte, dacă a înțeles totul în ea, dacă părerea lui despre comportamentul personajelor este corectă. Astfel de întrebări îi disciplinează pe copii, le permit să citească mai atent și să-și amintească ceea ce au citit. Trebuie să încurajăm copiii să-și deseneze propriile imagini cu ceea ce citesc.

Este foarte bine dacă familia exersează împreună să citească cărți cu voce tare. Acest lucru aduce copiii și părinții mai aproape, îi ajută pe părinți să-i cunoască mai bine pe copii, să le înțeleagă hobby-urile și interesele.

În primul rând, se alege o carte interesantă și distractivă, astfel încât copiii să aștepte cu nerăbdare seara când toți se așează și citesc împreună. Ar trebui să citiți cu voce tare pe rând, astăzi tatăl citește, mâine fiul etc. Citirea cu voce tare este un antrenament util pentru copii: ei se obișnuiesc să citească expresiv, tare și clar.

Este necesar să se determine durata lecturii nu mai mult de 45 de minute, astfel încât lectura să nu obosească copiii și să nu le stingă interesul pentru carte.

Este bine când părinții și copiii își împărtășesc impresiile despre carte. Dacă apare o dispută, dacă copiii exprimă o opinie incorectă, trebuie să-i ajutați cu tact să înțeleagă ceea ce au citit.

O cultură a manipulării cărților este promovată în familie. În primul rând, trebuie să-i învățăm pe copii să aibă grijă de cărți. Copiii ar trebui să știe că nu pot să arunce o carte, să o rupă, să deseneze pe ea, să îndoaie colțurile paginilor sau să decupe imagini din ea. Trebuie să fii deosebit de atent cu cărțile din bibliotecă. Trebuie împachetat în hârtie curată și, după citire, depus la timp.

De asemenea, este necesar să-i învățați pe copii să respecte regulile de bază ale igienei lecturii. Copiii ar trebui să știe că trebuie să aibă grijă de ochii lor. Nu pot citi la lumină slabă. Lampa trebuie să fie pe partea stângă a copilului; lumina din ea nu ar trebui să cadă în ochi, ci să cadă numai pe suprafața mesei unde se află cartea. Când citiți, ar trebui să vă odihniți ochilor.

Notificare

1. Insufla-i copilului tau interesul pentru lectura inca din copilarie.

2. Cumpărați cărți, alegeți cărți strălucitoare în design și interesante în conținut.

3. Citiți-i copilului dumneavoastră sistematic. Aceasta va forma obiceiul comunicării zilnice cu o carte.

4. Discutați despre cartea pe care ați citit-o între membrii familiei dvs.

6. Dacă îi citești o carte copilului tău, încearcă să nu mai citești în cel mai interesant punct.

7. Când îți amintești conținutul a ceva citit anterior împreună cu copilul tău, distorsionează-l în mod deliberat pentru a verifica cum își amintește textul citit anterior.

Împărtășește-ți impresiile din copilărie de a citi cutare sau cutare carte, compară impresiile tale și ale lui.

9. Poți discuta acasă despre cărțile pe care le-ai citit.

10. Dacă este posibil, cumpărați cărți ale autorilor preferați ai copilului și creați-i biblioteca personală.

11. Încurajează respectul pentru cărți prin afișarea moștenirilor de familie.

12. Oferă-i copilului tău cărți bune cu inscripție dedicată, urări amabile și calde.

Ani mai târziu, aceasta va deveni o amintire fericită a casei tale, a tradițiilor sale, a oamenilor dragi și apropiați.

1. Educația prin muncă a copiilor în familie

Din păcate, în unele familii există o concepție greșită că copiii ar trebui să fie protejați de muncă. Părinții se referă adesea la propriul lor drum dificil în viață și se străduiesc să ușureze viața copilului, protejându-l de sarcini de muncă relativ dificile și neplăcute. „Ne-a fost greu, am început să lucrăm devreme - să fie mai ușor pentru copii” - acest raționament destul de comun în rândul adulților este profund eronat și are consecințe dezastruoase, în primul rând pentru copii și părinții înșiși. Există părinți, inclusiv mame, care cred că treburile casnice sunt o sarcină a femeii și, prin urmare, le învață doar pe fete să le facă. Drept urmare, băieții încep să se rușineze de „lucrurile fete” și refuză să le facă. Părinții trebuie să fie convinși că băieții și fetele trebuie învățați în mod egal la toate tipurile de muncă casnică și de îngrijire de sine. În acest caz, desigur, ar trebui luate în considerare vârsta și capacitățile lor. Ar trebui făcute diferențe în unele cazuri: un băiat merge să aducă apă sau lemne de foc, deoarece aceasta este o muncă mai dificilă, dar o fată face broderie și cusut.

Exemplul tatălui joacă un rol important în a-i învăța pe băieți să facă treburile casnice. Dacă tatăl nu ajută niciodată mama, vorbește cu voce tare - aceasta sau acea sarcină este feminină și nedemnă de un bărbat, atunci fiilor vor începe în mod natural să se rușineze de treburile casnice și să o refuze.

Acei părinți care își protejează copiii de muncă, care nu le cer cu strictețe să îndeplinească îndatoririle necesare prin casă, chiar dacă nu sunt foarte interesanți, uneori obositori și monotoni, își fac copiii nefericiți. Eliberați de treburile casnice, copiii cresc, pe de o parte, pur și simplu inepți, iar pe de altă parte, lipsiți de respect față de muncă. Părinților trebuie să li se reamintească cuvintele lui A. S. Makarenko, care a scris: „Știm bine cât de mult mai distrași și mai fericiți trăiesc oameni care știu să facă multe, care reușesc și gestionează totul, care nu se vor pierde sub nicio formă, care știu să dețină lucrurile și să le comandă. Și invers, acei oameni care ne evocă mereu mila sunt cei care... nu știu să aibă grijă de ei înșiși, dar au mereu nevoie de bone, apoi de serviciu prietenos, sau de ajutor, iar dacă nimeni nu îi ajută, trăiesc într-un mediu inconfortabil, dezlănțuit, murdar, confuz.”

Puteți obișnui treptat un copil să efectueze un tip sau altul de muncă prin organizarea muncii în comun a părinților și copiilor. La început, părinții joacă rolul principal în muncă, iar copiii efectuează operații individuale și sarcini individuale. Când un copil a stăpânit o anumită slujbă și începe să se descurce cu ea liber, ar trebui să i se ofere sarcini independente.

În primul rând, copilului ar trebui să i se dea sarcini mici și apoi să fie trecut la o altă sarcină pe măsură ce cea anterioară este finalizată. La început, copilul obosește din obișnuință; ar trebui schimbat rapid la o altă meserie, mai ușoară. Implicarea treptată a copiilor la teme îi ajută să-și dezvolte abilitățile și abilitățile necesare. Treburile casnice devin mai puțin împovărătoare pentru copil, iar acesta își dezvoltă forța de muncă necesară.

Una dintre principalele condiții în cultivarea muncii grele este interesul serios al părinților pentru munca copiilor lor - academică, acasă, utilă social. Părinții trebuie să manifeste în mod constant un interes pronunțat față de activitățile de muncă ale fiului sau fiicei lor și față de rezultatele acesteia.

Participarea copilului la treburile casnice îl învață să-și îndeplinească prima îndatorire de fiu, fiică, membru al familiei față de părinți și cei dragi, iar de aici crește ulterior nevoia firească de a-și îndeplini datoria socială a unui cetățean adult.

Sfaturi utile

1. Fii consecvent în cerințele tale.

2. Luați în considerare caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor dvs.

3. Înainte de a încredința ceva unui copil, arătați un exemplu despre cum să finalizați corect o sarcină, învățați-o fiului sau fiicei dumneavoastră și finalizați sarcina de mai multe ori împreună.

4. Nu uitați de momentele ludice din educația muncii a copiilor.

5. Învață-ți copilul să respecte munca altor oameni și să aibă grijă de rezultatele muncii lor. Spune-le copiilor tăi despre munca ta și munca prietenilor tăi.

6. Evaluează cu tact rezultatele muncii copilului tău. Profesorul completează fiecare sfat cu explicații despre cum să le implementezi corect.

Treburi casnice:

– ajuta părinții în curățenia apartamentului;

– curățați-vă biroul și camera;

– ai grijă de un frate sau soră mai mic;

– spală-ți articolele mici;

– spălați ustensilele de ceai;

- ducând gunoiul afară;

– hrănește animale de companie, păsări, pești de acvariu;

– plimbare cu câinele și pisica;

- cumpărați pâine și lapte.

1. Ce să nu faci cu un copil!

Încă de la nașterea copilului lor, părinții visează adesea că el va crește pentru a fi o personalitate armonioasă. Și depun mult efort în asta: educă, predau, mentorează, dezvoltă. Dar, în același timp, nu respectă regulile de bază ale creșterii unui copil. Viețile noastre sunt în ritm rapid și vrem să realizăm multe. Și ne grăbim, facem remarci nepotrivite, jignitoare, uneori într-o manieră urâtă. Sau, dimpotrivă, nu observăm eforturile copilului și nu oferim cel mai important sprijin – sprijinul părintesc. Și apoi, ani mai târziu, vedem la copii eșecurile evidente ale „eforturilor” noastre. Dar e prea târziu. Rezultatele educației nu sunt încurajatoare.

Amintiți-vă, dacă doriți ca copilul dumneavoastră să facă față perioadelor dificile ale propriei sale dezvoltări, să fie fericit la vârsta adultă și să nu aibă complexe, în niciun caz ESTE INTERZIS:

1. Ignora copilul. Acest fenomen apare destul de des. Pe de o parte, copilul este plin de jucării, cărți, hrănit, îmbrăcat, încălțat, îngrijit. Pe de altă parte, părinții nu au niciodată timp pentru el. Amândoi muncesc, sunt ocupați cu treburile casnice, sunt purtați de propriile griji și nu observă cererile copilului de comunicare, jocuri comune, în cel mai bun caz îl trimit la televizor.

În plus, părinții au obiceiul de a discuta problemele lor în fața copiilor, creând conflicte, crezând că copilul este mic și, prin urmare, „oricum nu înțelege nimic”. Aceasta este o greșeală. Copilul poate să nu înțeleagă esența conflictului, dar va înțelege că tatăl și mama se ceartă, iar acest lucru îi va provoca astfel de emoții negative precum frica de unul dintre părinți sau de ambii, vinovăția (mulți copii se consideră cauza parentală). certuri) și etc. În plus, copilul adoptă involuntar stilul de comunicare atunci când rezolvă relațiile.

1. Râde de copil și umilește-l. Părinții s-ar putea să nu fie conștienți că unele dintre declarațiile lor față de copilul lor sunt făcute cu un accent derogatoriu. Acest lucru se întâmplă destul de des. „Nu atinge, ești încă mic!”, „Copiii nu ar trebui să facă asta!” și așa mai departe. Astfel de remarci provoacă resentimente și furie în copil, iar aceste două sentimente încep să domine treptat în sufletul copilului. În același timp, scenariul dezvoltării calităților interne poate fi complet diferit: unii copii vor fi provocați în viitor la lipsă de încredere în propriile abilități, alții – la agresiune.
2. Nu tine cont de parerea copilului. Ce cred părinții să se consulte cu fiul sau fiica lor dacă încep o renovare, se mută, plănuiesc nașterea unui alt copil și așa mai departe? Cel mai adesea, adulții pur și simplu informează copilul despre decizia lor, indiferent de părerea lui. Vocea lui nu este luată în considerare la consiliile de familie, sau rămâne mereu în minoritate.

Și atunci de ce să fii surprins când, după câțiva ani, un adolescent începe să se comporte, în opinia părinților săi, fără grijă, neinteresat de viața și problemele lor? De mult a fost învățat că nimănui nu-i pasă de părerea lui! Acum părinții trebuie să culeagă semințele pe care le-au semănat cu propriile mâini.

1. Cum să înveți un copil comportament bun?

„Uită-te la această rușine!”, „Ce prost ești!”, „Când vei învăța să faci ceea ce ți se spune!”, „Din nou, faci totul greșit!”, „De câte ori ai făcut-o! ți s-a spus?” Din păcate, petreceți ceva timp observând un părinte și un copil într-un loc aglomerat și veți auzi fraze ca acestea. Astfel de comentarii și observații nu fac decât să înrăutățească stima de sine a copilului, nu îl învață comportamentul corect, ci doar îi spun că a făcut ceva rău.

Atunci cum putem să ne învățăm copiii comportamentul dorit? Fără prelegeri, strigăte, comentarii nesfârșite? Cum vă puteți ajuta copilul să înțeleagă exact ce comportament așteptați de la el? Cum să-l înveți acest comportament? Una dintre cele mai eficiente moduri pe care le poți lua este întărirea pozitivă.

Întărire pozitivă- aceasta înseamnă a învăța un copil comportamentul dorit nu prin criticarea comportamentului rău, ci prin încurajarea unui comportament bun. Cum să o facă? Adulții ar trebui să se concentreze pe ceea ce face copilul corect, adevărat, bine și să-i spună despre asta, să-l încurajeze, în loc să se concentreze pe comportamentul rău, criticându-l constant. Se întâmplă adesea ca adulții să nu acorde atenție comportamentului bun, luând-o de la sine înțeles, dar observă un comportament rău și îi spun mereu copilului despre asta. În acest caz, întărirea comportamentului bun nu are loc, dar are loc opusul: concentrarea constantă pe comportamentul rău. Încercați să faceți lucrurile diferit - răsplătiți-vă copilul pentru un comportament bun.

Reguli și restricții.Copilul ar trebui să fie avertizat în mod clar și clar în prealabil despre comportamentul pe care îl așteaptă de la el și să-i spună despre consecințele neascultării. Dar asta nu înseamnă că nu este nevoie să pedepsești copilul. Pedepsele sub forma opririi jocului cu copilul sau limitarea temporară a unor plăceri sunt consecințe naturale ale neascultării, de care copilul ar trebui să fie conștient. Dar ești responsabil să-i explici în mod clar copilului tău în prealabil, poate de mai multe ori, ce comportament te aștepți de la el, ce este corect să faci și ce nu. Asigurați-vă că copilul v-a auzit și înțeles și că știe, de asemenea, despre acțiunile pe care le veți întreprinde în caz de neascultare.

Copiii noștri au nevoie de reguli și explicații clare și trebuie să știe ce se va întâmpla dacă nu se supun. Este important să vorbiți despre acest lucru pe un ton calm, folosind cuvinte pozitive, și nu cele care subminează încrederea copilului în sine și stima de sine. De asemenea, este important să îndeplinești în mod constant ceea ce i-ai promis copilului tău în caz de neascultare. Totul este foarte simplu. Respect, claritate și claritate a explicațiilor, recompensarea unui comportament bun, acțiune consecventă în cazul unui comportament rău și din nou respect. Să ne uităm la o situație în care micuțul Maxim este invitat la petrecerea aniversară a Vaniei. Mama lui Maxim știe că este un băiat foarte activ. Când se apropie de apartamentul Vaniei, mama lui Maxim îi spune: „Te rog să te comporți bine când mergi în vizită”. Maxim a primit un avertisment „general” foarte vag. Din moment ce așteaptă cu nerăbdare sărbătoarea, cel mai probabil nu este „impregnat” de apelul mamei sale.

În apartamentul Vaniei, Maxim este încântat de baloane, cadouri, prăjituri și un număr mare de copii. Aleargă prin camere, face zgomot, se ceartă cu un alt băiat din cauza unei jucării, îi strigă nume, țipă, îi varsă zeamă pe cămașă, se văit că nu a luat destulă înghețată, nu o ascultă pe mama Vaniei și scapă un bucată de tort pe covorul din sufragerie. Mama lui Maxim este îngrozită, țipă la el, îl certa, iar în cele din urmă se îmbracă și pleacă din timp. Îi este foarte rușine de fiul ei și îi povestește despre asta tot drumul, fără să-i pese în mod deosebit că străinii îl aud. Maxim plânge în liniște în tot acest timp.

Sunteți familiarizat cu această situație? Dacă nu, atunci grozav! Și totuși, să vedem cum mama lui Maxim ar fi putut acționa diferit: "Maxim, știu că aștepți cu nerăbdare ziua lui Vanya. Înainte să mergem la el, vreau să ne așezăm împreună și să vorbim despre cum să ne comportăm corect atunci când mergem în vizită. ." Maxim și mama stau pe canapea și vorbesc calm o vreme: "Maxim, vizita va fi distractivă și interesantă. Vor fi mulți copii și vreau să înțelegi câteva reguli despre cum să te comporți, bine?" (Maxim dă din cap). „Când suntem în vizită, vreau să-ți asculți vocea interioară, chiar dacă ești foarte fericit, bine? (Maxim dă din cap). Vreau să asculți de mama lui Vanya și să faci ceea ce îți spune ea, bine? (Bine, spune Maxim.) „Încă câteva lucruri. Te rog să mergi în liniște când ești în apartament și să fii atent la mobilier, bine? (Maxim dă din cap). Vreau să spui „Mulțumesc” și „Te rog” și să spui doar cuvinte bune. Dacă nu poți face tot ce ți-am spus, va trebui să lăsăm oaspeții, înțelegi?”

Când ajung acasă la Vanya, mama îi spune lui Maxim: „Să repetăm ​​încă o dată cum să ne comportăm corect de ziua de naștere, bine?” Trebuie să ne ascultăm vocea interioară, să ascultăm cu atenție adulții, nu? Trebuie să ne plimbăm, nu să alergăm prin apartament, să spunem „Mulțumesc” și „Te rog” și să nu spunem cuvinte rele. Poți face asta ca să nu plecăm devreme?" Maxim dă din cap cu ușurință. Înțelege toate cuvintele mamei sale. Acum știe ce se așteaptă de la el. Desigur, va fi foarte încântat și poate vărsa suc cămașa lui (sau poate nu, dacă nu aleargă.) Dacă începe să se ceartă cu alți copii, mama lui îi poate aminti în liniște: „Amintește-ți, ți-am spus că trebuie să fii politicos și să spui numai cuvinte bune. Aceasta înseamnă că trebuie să cedezi altor copii. Să nu spunem cuvinte urâte, nu vreau să plec acum, ce zici de tine?" Când mama Vaniei spune că prăjiturile pot fi mâncate doar în bucătărie, Maxim o va asculta cel mai probabil. Dacă da, atunci în drum spre casă. Maxim ar trebui să fie lăudat pentru asta și să spună că a încercat să se comporte bine la o petrecere. Nici măcar nu trebuie să menționezi sucul (pentru că a fost întâmplător).

Dacă Maxim nu se supune și încă se comportă prost, trebuie să părăsească oaspeții, așa cum a promis mama lui. El va plânge, dar mama poate spune calm, dar ferm: „Dacă copiii spun cuvinte urâte și se ceartă, trebuie să părăsească oaspeții devreme”. Mai târziu, când Maxim s-a calmat, mama poate vorbi cu el din nou despre cât de important este să asculti și despre ce se întâmplă atunci când nu se supune.

Critică. Chiar și atunci când critica este necesară, este important să o „încadrați” în cuvinte pozitive, constructive. Aceasta înseamnă că ar trebui să-i spui copilului tău ce comportament te așteptai de la el, mai degrabă decât să-l certați pentru modul în care s-a comportat de fapt. În primul caz, copilul va înțelege cum ar fi trebuit să se comporte. În al doilea caz, copilul va auzi doar că a greșit cu ceva. De exemplu: „Nu desenați pe podea!” poate fi înlocuit cu: "Vă rog, desenați numai pe hârtie. Acum trebuie să ștergeți vopseaua de pe podea." De asemenea, este foarte important să nu confundați comportamentul copilului cu personalitatea lui. De acord, există o mare diferență între: „Nu ți-ai pus șosetele înapoi” și „Ești un slob”, între: „Mi-ai spus o minciună” și „Ești un mincinos”, între: „Tu nu ți-ai pus jucăriile deoparte” și „Ești un leneș”. Și cel mai bun lucru, desigur, este să spui: „Trebuie să-ți pui șosetele la loc”, „Trebuie să spui doar adevărul”, „Trebuie să-ți pui jucăriile deoparte”. Obișnuiește-te cu asta, iar munca ta va da roade cu siguranță!

Accidente. Este important să ne amintim că accidentele au loc, mai ales când copiii au 1-5 ani. Nu este nevoie să certați un copil pentru că împinge ceva, îl rupe, îl rupe sau îl strică accidental. Este o mare greșeală să-l certați pentru acțiuni aleatorii, neintenționate! La urma urmei, poți să scapi sau să spargi ceva și nimeni nu va îndrăzni să te mustre pentru asta. Încercați să explicați pur și simplu ce s-a întâmplat exact și de ce. Și nu vă blocați în asta mai mult decât este necesar: „Oh! Paharul s-a răsturnat - nu mare lucru. S-a întâmplat pentru că era prea aproape de marginea mesei. Să-l punem aici, mai aproape de mijloc, ca să nu interfereze cu coatele când mănânci, bine?"

A rezuma:

1. Explicându-i în prealabil copilului dumneavoastră calm și clar regulile și restricțiile, îl ajutați să înțeleagă comportamentul dorit ÎNAINTE să apară problemele.

2. Recunoaștendu-ți copilul pentru un comportament bun, în loc să-l critici pentru un comportament rău, îl ajuți să învețe mai repede.

3. Dacă critica este totuși necesară, criticați doar comportamentul, nu personalitatea copilului.

4. Cand critici, vorbeste despre ce comportament te asteptai de la copil, si nu despre faptul ca ceva nu i-a iesit.

5. Dacă un copil face ceva din întâmplare, explică-i pur și simplu ce este fără să-l certați.

1. Părinții despre pedepse

Lovindu-l pe un copil, îl înveți să se teamă de tine.

Arătând cele mai rele trăsături ale caracterului tău în fața copiilor tăi, le dai un exemplu prost.

Pedepsele corporale necesită mai puțină inteligență și abilitate din partea părinților decât orice alte măsuri educaționale.

Lovitura poate doar confirma, dar nu poate schimba, comportamentul unui copil.

Dacă loviți un copil „în căldura momentului”, aceasta înseamnă că aveți mai puțin autocontrol decât aveți nevoie de la copilul dumneavoastră.

Scopul tehnicilor disciplinare este de a schimba dorințele copilului, nu doar comportamentul acestuia.

De foarte multe ori, pedeapsa nu corectează comportamentul, ci doar îl transformă.

Pedepsele îl fac pe copil să se teamă de a pierde dragostea părintească. Se simte respins și începe să fie gelos pe fratele sau pe sora lui și uneori chiar pe părinții săi.

Un copil pedepsit poate dezvolta sentimente ostile față de părinții săi. Și de îndată ce două sentimente se unesc în el - iubirea și ura - imediat apare un conflict.

Pedepsele frecvente încurajează copilul să rămână infantil.

Pedeapsa poate forța un copil să atragă atenția părinților prin orice mijloace necesare.

Nu poți pedepsi un copil sub 2,5-3 ani.

Cu ce ​​să înlocuiesc pedepsele?

Răbdare. Aceasta este cea mai mare virtute pe care o poate avea un părinte.

Explicaţie . Explicați copilului dumneavoastră de cecomportamentul lui este greșit, dar fiți cât mai scurt posibil.

Distragerea atenției. Încearcă să-i oferi copilului tău ceva mai atractiv decât ceea ce își dorește. Incetineala. Nu vă grăbiți să vă pedepsiți fiul sau fiica - așteptați până când acțiunea se repetă.

Premii. La urma urmei, ele sunt mai eficiente decât pedeapsa.

1. Respect de sine. Cum să-l crești?

Un nivel ridicat de stima de sine este o trăsătură de caracter foarte valoroasă pentru un copil. Încrederea în sine îl ajută să facă față durerilor de creștere.

Stima de sine se naște din recunoașterea propriilor merite. Dacă un copil face ceva bine, se simte mulțumit. Când deseori reușește. Își dezvoltă încrederea în abilitățile sale. Copilul vrea să învețe tot ce pot face alți copii și adulți. Se străduiește să înțeleagă tipuri noi și mai dificile de activitate.

Un copil căruia îi lipsește încrederea în sine ar trebui să i se ofere posibilitatea de a-și demonstra abilitățile. Fiecare copil poate face ceva bine. Întrebarea este. Ce anume.

Adulții ar trebui să se gândească: „Ce este cel mai ușor pentru un copil?” priveste copilul. Vezi ce îi place să facă, ce tipuri de activități preferă. Cel mai probabil, va alege lucruri în care reușește.

Adulții ar trebui să organizeze viața copiilor în așa fel încât să își poată confirma și dezvolta succesul. Este foarte important să menținem entuziasmul copiilor.

Uneori trebuie să vă reconsiderați părerile asupra activităților potrivite pentru băieți și care pentru fete. Un băiat poate prefera dansul, iar o fată poate prefera karate. Principalul lucru este că arătați înțelegere. Interesele copiilor se schimbă adesea, dar sentimentul de a fi înțeleși va dura toată viața.

Există și alte modalități de a construi pe succesul copiilor. Lăsați copilul să facă niște sarcini simple. Un copil poate, de exemplu, să pună farfurii pe masă sau să măture bucătăria după cină. Un copil este foarte mulțumit când un desen pe care l-a desenat este atârnat pe perete.

Este important ca copilul să facă față cu succes noilor activități. Succes în în acest caz, este determinată nu atât de rezultatul final, cât de dorința copilului de a învăța ceva nou.

Împărțiți sarcina copilului dumneavoastră într-o serie de sarcini mici. Când îl finalizează pe primul, trece la al doilea, al treilea etc. Lăudați-l pe drum. Nu-ți grăbi copilul și nu te grăbi să faci nimic pentru el. Acest lucru îl va face să se simtă incompetent. Timpul și efortul pe care le depuneți vor da roade - copilul dumneavoastră se va respecta pe sine.

Lauda este baza pentru construirea stimei de sine. Aceasta este recunoașterea meritelor copilului. Copilul trebuie lăudat.

Laudele specifice sunt cele mai utile. Este mai bine să-i spui unui copil care merge pe bicicletă: „Ești bun să te oprești la colț”, decât să spui pur și simplu: „Ești bun”. Veți sublinia comportamentul dorit, iar copilul va înțelege cum ar trebui să se comporte și nu se va bucura doar că este „bine făcut” și nu va ști de ce.

Gândește-te înainte de a-ți lăuda copilul. Nu este un compliment foarte bun de genul: „Ești mult mai generos decât fratele tău”. Copilul trebuie lăudat pentru o faptă bună („Bravo, ai împărțit prăjiturile”) și nu pentru că este mai bun decât fratele său.

Este necesar să-l învățați pe copil să-și recunoască propriile realizări, altfel va rămâne dependent de opiniile celorlalți. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră își poate evalua propriile abilități. Ce poate face bine? Cum o face? Dacă un copil aduce un desen de la grădiniță, lăsați-l să vă spună de ce îi place. Dacă a construit o casă din cuburi, întrebați cum a reușit să le pună împreună.

Copilul trebuie să se străduiască să-și afirme autoritatea. Oferă-i posibilitatea de a „educa” alți copii.

1. Bebelus plangacios

Ce fel de surpriză este aceasta - capriciul unui copil? Deseori pe stradă sau în transport poți vedea un bebeluș care țipă, care rezistă și refuză să se liniștească. Trecătorii nemulțumiți sau mai des indiferenți vor comenta: ce copil capricios. Mulți consideră furiile și scâncetele copiilor sau, așa cum este mai obișnuit, mofturile, o manifestare a proastelor maniere, învinuind în mod natural părinții pentru asta. Totuși, ca tot ce ține de copii, această problemă are conexiuni și cauze mai complexe.

" Ce să faci când un copil face o furie și se ceartă până când își ia drumul?"

De ce sunt copiii capricioși?

O persoană mică vine în lumea noastră fără abilitățile de a comunica cu ceilalți. Acesta învață treptat. Mai mult, el învață cel mai bine tocmai acele moduri de a interacționa cu alți oameni care se dovedesc a fi cele mai eficiente. Părinții, pentru care cel mai puternic argument într-un dialog cu un copil este plânsul copilului, învață copilul să rezolve toate problemele cu lacrimi și țipete („după câteva minute de isterie, nervii mei nu sunt de ajuns - înțeleg că este mai ușor pentru el să rezolve totul decât asta scoate-l!”). La fel, copiii învață obiceiurile de a se arunca pe jos, de a se urca pe sub canapea, de a refuza să mănânce etc.

Cum să distingem capriciile de tulburările mintale?

Răspunsul, de regulă, este dat chiar de părinți: „Cu mine face necazuri, țipă, cade pe podea și izbucnește în plâns, dar cu tata nu își permite niciodată să facă asta!”

Acesta este într-adevăr semnul principal. Un copil capricios nu face crize de furie întotdeauna și nu peste tot. În cele mai multe cazuri, asta se întâmplă acasă în fața părinților, mai ales în fața mamei, în timp ce singur cu tata sau la o petrecere se poate comporta exemplar.

Cum să împiedici un copil să fie capricios?

Copilul trebuie să știe: dacă i s-a spus „nu”, nicio cantitate de isterie nu va ajuta.

Capriciile copiilor ar trebui să înceteze să mai fie un mijloc eficient de a influența comportamentul adulților. De aceea:

1. Inainte de a interzice ceva unui mic brawler, hotaraste-te: esti gata sa suporti cu calm o isterie, fara a ceda tentatiei de a ceda si de a cumpara inghetata, lasa-l sa se joace cu un calculator etc.
2. Dacă bănuiți că încă nu veți putea rezista mult timp presiunii copilului, este mai bine să cedeți imediat. La urma urmei, ce este atât de rău că un copil lasă bărci mici să cadă într-o băltoacă? E mult mai rău dacă copilul înțelege că interdicția nu înseamnă nimic, iar dacă faci un mic scandal, va fi ridicată...
3. Încercați să faceți totul să funcționeze în armonie.
4. Gândiți-vă dacă folosiți tehnici similare atunci când vă descurcați în disputele cu soțul, părinții și copilul însuși? Cert este că deseori părinții sunt cei care demonstrează copilului exemple de astfel de comportament. Dacă mama, cerând ceva de la tata, țipă și face în mod regulat crize de furie, copilul va face la fel!

Succesul în educație este determinat de cunoașterea caracteristicilor mentale ale sistemului nervos al copiilor, așa că profesorul trebuie să studieze fiecare copil. O conversație cu părinții îl va ajuta pe profesor în elaborarea unor caracteristici care reflectă caracteristicile individuale ale activității și comportamentului unui preșcolar. În același timp, este important să cunoaștem caracteristicile comportamentale ale copiilor la o vârstă fragedă, deoarece în primii trei ani de viață, caracteristicile individuale ale copilului se manifestă cel mai clar. Într-o conversație cu părinții, se pun întrebări despre perioada timpurie a dezvoltării copilului. Dacă la vârsta preșcolară se notează trăsături de caracter negative sau caracteristicile individuale ale copilului s-au schimbat dramatic, atunci cunoscând dezvoltarea lui la o vârstă fragedă, este mai ușor de înțeles motivul acestor schimbări. Cauza poate fi bolile pe termen lung ale copilului și particularitățile creșterii în familie.

Exemple de întrebări

1. Consideri ca copilul tau este foarte activ sau nu? A fost așa la o vârstă fragedă?
2. I-a fost ușor copilului să intre în rutină la o vârstă fragedă? Cum ai reacționat la o întrerupere a rutinei tale obișnuite (prânz târziu, stare de veghe prelungită)? Care sunt aceste caracteristici în acest moment?
3. Cum a adormit copilul dumneavoastră la o vârstă fragedă (repede sau încet)? S-a comportat calm în pătuț, cum a avut loc trecerea de la somn la stare de veghe? S-au schimbat aceste caracteristici acum?
4. Cum a reacționat copilul dumneavoastră la o vârstă fragedă și cum reacționează acum la noile condiții și la persoane necunoscute? Cum se comportă când vizitează teatrul?
5. Copilul învață repede sau nu regulile de comportament și le respectă de bunăvoie? Este ușor să-i îndreptați comportamentul în direcția pe care o doriți?
6. Cum îți consideri copilul (calm, slab emoțional sau foarte emoțional)? Cum își exprimă atitudinea față de cei dragi?
7. În ce stare de spirit este de obicei copilul tău? Arată adesea bucurie și plăcere? Cât de des i se schimbă starea de spirit? (Notați motivele reacțiilor negative: plâns, frică.)
8. Încercați să vă amintiți caracteristicile jocurilor unui copil la o vârstă fragedă. A jucat vreun joc mult timp? Ați reușit să-l comutați rapid în modul? Copilul a dezvoltat forme obișnuite de comportament care nu ți se potriveau complet. Ai reusit sa le schimbi? Ce tehnici ai folosit? Ți-a fost ușor?
9. Este copilul distras dacă îndeplinește vreo sarcină? Este ușor de distrat? Ce-i poate distrage atenția? Cât timp poate un copil să facă un lucru, în ciuda distragerii atenției?
10. Ce trăsături de caracter ale copilului nu vă plac? Ce ai vrea să schimbi la el? De ce crezi că au apărut aceste trăsături?
Analizând răspunsurile părinților, profesorul vorbește despre caracteristicile individuale ale comportamentului și activităților copiilor.

Mesajul profesorului despre caracteristicile mentale ale copiilor

Copii echilibrați, activi

Copiii vioi și emoționați sunt aproape întotdeauna într-o dispoziție bună. Ei zâmbesc mereu. Ei au cu ușurință sentimente care se înlocuiesc rapid unul pe altul: reacționând violent la nemulțumirea adulților, plâng, dar sunt rapid distrași și eliberați de starea de spirit opresivă. Discursul este viu, rapid, expresiv intonațional. Mișcările sunt rapide și precise. Copiii schimbă ușor ritmul de mișcare: trec rapid de la o mișcare la alta. Astfel de copii adorm repede și au un somn adânc. Trecerea de la somn la starea de veghe are loc cu ușurință, se trezesc veseli și vigilenți.
Copiii echilibrați se adaptează cu ușurință la diferite condiții. Împrejurimile noi și oamenii nefamiliari rareori îi sperie: comunică activ cu străinii și nu se simt constrânși. Perioada lor de adaptare la grădiniță este foarte scurtă (3-5 zile). Copiii își dezvoltă rapid abilitățile, iar schimbarea abilităților este ușor.
Copiii activi au un cerc social larg și mulți prieteni. Se implică ușor și rapid în activități, pot da dovadă de perseverență și se străduiesc să schimbe modul în care lucrează. Dar dacă lucrarea este monotonă sau neinteresantă, atunci un astfel de copil poate să nu o ducă la bun sfârșit: interesele și dorințele lui se schimbă foarte repede.
Cu o influență pedagogică insuficientă, activitatea și mobilitatea proceselor nervoase pot duce la o lipsă de perseverență și perseverență.
Într-un grup de colegi, astfel de copii sunt adesea lideri, dar colegii lor, atunci când îi caracterizează, numesc o astfel de trăsătură ca fiind viclenia, iar observațiile arată că astfel de copii se caracterizează printr-o stima de sine umflată. Se formează adesea în familie.

Copii emoționați, dezechilibrati

Sunt foarte emoționați, sentimentele lor sunt puternice, dar instabile. Copiii excitați sunt temperați și ușor iritați. Când merg la culcare, nu se pot calma mult timp: somnul lor poate fi agitat. Dimineața se trezesc repede, dar dacă ziua a început cu o lipsă de dorință de a face ceva, atunci starea proastă persistă mult timp. Vorbirea lor este rapidă, abruptă, expresivă, mișcările lor sunt ascuțite, uneori impetuoase. În depășirea obstacolelor, copiii sunt persistenti, dar nerăbdători, incontrolați, iritabili și impulsivi.

În prezența unor străini, astfel de copii pot deveni foarte agitați și greu de controlat. Se maturizează rapid la grădiniță (5-10 zile). Astfel de copii sunt sociabili, deși foarte des se ceartă cu semenii lor.
Sunt energici, capabili să ducă la bun sfârșit o cantitate mare de muncă.Pasiunea îi ajută să depășească dificultăți semnificative, dar lucrează în reprize. Incapabili să-și calculeze puterea, ei încetează brusc să facă ceva. Forța lor este restabilită rapid și sunt implicați în alte activități.
Dezechilibrul copiilor duce adesea la trăsături de caracter precum încăpățânarea și temperamentul fierbinte.

Copii lenți

Acești copii sunt în exterior puțin emoționați. Sunt calmi, echilibrati, rezervati. Cu toate acestea, sentimentele lor sunt profunde, pot experimenta atașamente puternice. În ciuda faptului de nesociabilitate, astfel de copii au prieteni apropiați, separarea de cine pentru o lungă perioadă de timp sunt îngrijorați.
Înainte de a merge la culcare, se comportă calm, adorm repede sau zac liniștit o vreme cu ochii deschiși. Se trezesc letargici și umblă somnoroși mult timp după somn.
Vorbirea lor este pe îndelete, calmă, cu suficient vocabular, dar vorbesc inexpresiv, cu pauze. Atenția copiilor este stabilă, apare încet, trecerea la altceva este pe îndelete. Abilitățile durează mult pentru a se forma, dar sunt stabile și greu de schimbat. Copiii se obișnuiesc încet cu noul mediu; atunci când comunică cu străinii, se comportă stângaci și rămân tăcuți. Lentoarea inerentă a unui copil se manifestă și în activitate. Poate îndeplini orice sarcină fără a fi distras, deși nu se grăbește să se implice în ea. Muncă de lungă durată care necesită efort, tensiune îndelungată, perseverență, atenție susținută și răbdare, acești copii performează fără oboseală, verificând în permanență corectitudinea acțiunilor lor. Preferă un ritm lent de lucru, folosind metode și metode dovedite. Dacă doresc să realizeze ceva, sunt foarte activi și sunt capabili să depășească obstacolele.
Este necesar să se acorde o atenție deosebită acestor copii, deoarece reținerea și prudența lor pot fi ușor confundate cu indiferența, lipsa de inițiativă și lenea. Cu influențe educaționale insuficiente, copiii lenți pot dezvolta pasivitate, interese înguste și slăbiciune a sentimentelor.

Copii sensibili, vulnerabili

Copiii vulnerabili experimentează eșecul și pedeapsa pentru o lungă perioadă de timp. Starea lor de spirit este instabilă. Slăbiciunea proceselor nervoase duce la faptul că acestea reacționează foarte mult chiar și la influențe minore ale unui adult (tonul vocii schimbat). Influența puternică a unui adult îi face fie să fie într-o stare de inhibiție extremă, fie să devină isteric.

Copiii vulnerabili sunt sensibili la schimbările de rutină, așa că pot adormi și se trezesc diferit, în funcție de circumstanțele externe. Într-un mediu familiar, au nevoie de mult timp pentru a se stabili, adorm rapid și se trezesc veseli și viguroși. Discursul copiilor este expresiv din punct de vedere intonațional, deși adesea vorbesc în liniște și ezitant. Atenția unor astfel de copii este concentrată doar în absența stimulilor străini. Se schimbă prost și obosesc repede. Într-un mediu familiar, copiii arată o observație subtilă și sunt prea atenți la lucruri mărunte. Mișcările lor sunt incerte, imprecise sau agitate.
Acești copii își dezvoltă destul de repede aptitudini și forme obișnuite de comportament, dar sunt instabili și depind de circumstanțe externe. Într-un mediu familiar, copilul face totul corect și cu atenție.
În situații noi, aceștia sunt nesiguri, timizi, înspăimântați și, prin urmare, performează sub capacitățile lor. Este nevoie de mult timp pentru a te obișnui cu grădinița.
Copiii de acest tip au o trăsătură pozitivă importantă - o sensibilitate ridicată, care este necesară atunci când dezvoltă calități de caracter atât de valoroase precum bunătatea și receptivitatea.
Cu influențe educaționale necorespunzătoare, impresionabilitatea și vulnerabilitatea ridicată a copiilor, slăbiciunea și intoleranța sistemului nervos se pot dezvolta în izolare, timiditate și tendința de a experimenta în interior evenimente care nu merită.

Comportamentul copiilor în timpul jocurilor variază. Unii copii respectă întotdeauna regulile jocului, acționează exact pe semnal, în ritmul potrivit și arată suficientă reținere.
Copiii excitați manifestă nerăbdare, lipsă de calm, uneori mobilitate excesivă și grabă. Ei îl întrerup adesea pe profesor cu exclamații, întrebări și încep să acționeze mai devreme decât cer regulile.
Copiii lenți sunt calmi, dar nu au timp să acționeze în ritmul necesar. Reacția lor la semnal este lentă. Mișcările nu sunt întotdeauna coordonate. Uneori profesorul li se adresează în mod special, astfel încât să înceapă să se miște.
Pentru a dezvălui inițiativa și acuratețea copiilor, îi puteți invita să facă o aplicație pe pătratul „Decorarea unei batiste”.
Pentru a implementa acest plan, veți avea nevoie de material: o foaie pătrată de hârtie de 15X15 cm și un set mare de forme gata făcute pentru lipire.
În același timp, se acordă atenție capacității copilului de a crea o compoziție de model, de a combina culorile și acuratețea lui atunci când efectuează munca.
În timpul observării comportamentului elevilor din grup, sunt relevate caracteristicile emoționale ale copiilor, originalitatea vorbirii și mișcările lor.
În perioada de adaptare în grădiniță, în vacanțe, când sunt prezenți oaspeți, se dezvăluie reacțiile copilului față de străini, împrejurimile noi, se atrage atenția asupra vitezei de obișnuire cu ele, se remarcă sociabilitatea, deschiderea, izolarea sau timiditatea copilului. . În același timp, se dezvăluie capacitatea preșcolarului de a se supune regulilor de comportament, se imprimă formarea abilităților și capacitatea de a le schimba.
Caracteristicile vorbirii (voie, tempo, expresivitate, vocabular) sunt identificate în orele de dezvoltare a vorbirii (de exemplu, copiilor li se dă sarcina de a veni cu povestea „Cum m-am speriat odată”).
Datorită observării jocurilor copiilor și a relațiilor lor, profesorul poate identifica sociabilitatea copilului, capacitatea lui de a-și face prieteni și poate nota caracteristicile relațiilor cu semenii.
Pe baza informațiilor primite de la părinți și a rezultatelor observațiilor copiilor în jocuri și activități, profesorul poate întocmi o caracteristică care să reflecte caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Caracteristicile vor fi specifice și complete dacă reflectă atât caracteristicile comportamentale pozitive, cât și negative ale fiecărui elev.

Aceasta este cea mai accesibilă formă de stabilire a comunicării între un profesor și o familie; poate fi folosită fie independent, fie în combinație cu alte forme: conversație la vizitarea familiilor, la o întâlnire cu părinții, consultație.

Scopul unei conversații pedagogice este de a face schimb de opinii cu privire la o anumită problemă; de a oferi părinților asistență în timp util cu privire la o anumită problemă a educației, pentru a ajuta la obținerea unui punct de vedere comun asupra acestor probleme.
Rolul principal aici este acordat profesorului; el planifică în avans subiectul și structura conversației.
Când conduceți o conversație, se recomandă să alegeți condițiile cele mai potrivite și să o începeți cu întrebări neutre, apoi să treceți direct la subiectele principale.
Particularitatea sa este participarea activă atât a profesorului, cât și a părinților. Conversațiile pot apărea spontan din inițiativa atât a părinților, cât și a profesorilor. Acesta din urmă se gândește la ce întrebări le va adresa părinților, anunță subiectul și le cere să pregătească întrebări la care ar dori să primească un răspuns. Atunci când planificăm subiectele conversațiilor, trebuie să ne străduim să acoperim, pe cât posibil, toate aspectele educației. Ca rezultat al conversației, părinții ar trebui să dobândească noi cunoștințe despre problemele de predare și creștere a unui preșcolar.
Conversația începe cu întrebări generale; este imperativ să citați fapte care caracterizează pozitiv copilul. Este recomandat să gândiți în detaliu începutul său, de care depind succesul și progresul. Conversația este individuală și se adresează unor persoane anume. Profesorul ar trebui să aleagă recomandări care sunt potrivite pentru o anumită familie, să creeze un mediu propice „vărsării” sufletului. De exemplu, un profesor dorește să afle caracteristicile creșterii unui copil într-o familie. Puteți începe această conversație cu o caracterizare pozitivă a copilului, arătând, chiar dacă nesemnificative, succesele și realizările sale. Apoi poți să-ți întrebi părinții cum au reușit să obțină rezultate pozitive în creșterea lor. Apoi, puteți insista cu tact asupra problemelor creșterii unui copil, care, în opinia profesorului, trebuie încă îmbunătățite. De exemplu: „În același timp, aș dori să fiu atent la educarea muncii grele, a independenței, a întăririi copilului etc.” Dați sfaturi specifice.
Algoritm pentru desfășurarea unei conversații cu părinții
Etapa preliminară este crearea condițiilor pentru o conversație eficientă.
Este necesar să echipați un loc special (o cameră separată sau un spațiu special împrejmuit). Este mai bine să aranjați mobilierul astfel încât să se respecte principiul „în condiții egale”, „ochi la ochi”: două scaune identice separate de o măsuță de cafea (1,5 m unul de celălalt); este de preferat iluminarea slabă. Ar trebui să existe, de asemenea, un cuier și o oglindă.
Aranjarea preliminară a unei întâlniri
Pregătirea profesorului pentru conversație: pregătiți rezultatele diagnosticului, desenele, lucrul cu aplicații, munca manuală și caietul copilului; înregistrări audio și video ale observațiilor activităților sale.
Tehnologia (regulile) conversației.
1. Salutare. Scop: crearea unui mediu prietenos.
Faceți cunoștință cu părintele, arătați-l în cameră și oferiți-vă să alegeți un loc convenabil. Înainte de a începe o conversație, puteți glumi, vă puteți exprima părerea despre vreme etc. Dacă oamenii nu s-au întâlnit până acum, are loc o introducere oficială: "Care este numele și patronimul tău? Cum vrei să-ți spun?"
În conversația ulterioară, este necesar să vă adresați persoanei pe nume de fiecare dată. Acest lucru creează condiții pentru individualizarea contactului și, parcă, îi apropie pe oameni.
În timpul conversației, este necesar să se țină cont de caracteristicile culturale și naționale ale persoanei, de nivelul său de educație.
2. Conversație.
În timpul conversației, profesorul stă pe un scaun, sprijinit de spate, într-o poziție confortabilă, cu capul ușor înclinat înainte. Dacă inițiatorul conversației este un profesor, atunci își începe mesajul cu feedback pozitiv despre copil, apoi trece la scopul și subiectul conversației.
Pentru a vă înțelege mai bine interlocutorul, este recomandat să îl urmăriți cu atenție, dar discret și să vă adaptați la postura și ritmul de vorbire al acestuia.

Este util să înveți să folosești gesturi pozitive „deschise” pentru a comunica cu succes cu oamenii și a scăpa de gesturile care au o conotație negativă. Acest lucru vă va ajuta să vă simțiți confortabil în preajma oamenilor și să vă faceți atractiv pentru ei.
Profesorul trebuie să manifeste empatie în conversație (empatia înseamnă intrarea în lumea spirituală a altei persoane), ceea ce ajută la evaluarea mai obiectivă a situației și la înțelegerea ei.
În timpul conversației se folosește un limbaj simplu, accesibil, de preferință fără fraze evaluative (s-a întâmplat, îngrijorat, s-a întâmplat etc.) și fără termeni științifici.
Este foarte important să poți face o pauză pentru ca interlocutorul să-și poată înțelege experiența și să înțeleagă ceea ce s-a spus.
Dacă îți asculți „corect” interlocutorul, atunci experiențele lui negative slăbesc, el începe să vorbească din ce în ce mai mult despre sine și, ca urmare, el însuși „progresează” în rezolvarea problemei sale.
Când răspunzi la o întrebare a interlocutorului tău, uneori este util să repeți cum ai înțeles ce s-a întâmplat și să-i „etichetezi” sentimentele.
Aceste abilități de comunicare se bazează pe principii umaniste: respectul față de personalitatea interlocutorului, recunoașterea dreptului acestuia la propriile dorințe, sentimente, greșeli, atenție la preocupările sale.
În timpul dialogului se folosește tehnologia feedback-ului (repetarea și generalizarea celor spuse). Acest lucru permite unei persoane să înțeleagă cum îl percepe interlocutorul. Se folosesc următoarele fraze introductive:
- Te-am inteles bine?
- Dacă greșesc, corectează-mă.
Părinții au dreptul să nu fie de acord cu profesorul. Dacă profesorul simte o asemenea rezistență, notează astfel: „Îți este greu să accepți... Nu vrei să fii de acord...” Astfel, profesorul refuză dorința de a reorienta interlocutorul și își arată dorința de a admite că are dreptate într-un fel.
Nu ar trebui să vă fie frică de atitudinea negativă a părinților față de rezultatele conversației. Principalul lucru este să le trezească interesul, sentimentele și înțelegerea subiectului conversației.
Lucrările comune suplimentare vor ajuta la obținerea unei singure soluții pozitive.
3. Sfârșitul conversației.
Terminând conversația, poți să-ți complimentezi interlocutorul: „Știi să înțelegi situația”, lăsând clar că conversația a avut succes. Puteți recomanda întâlnirea cu un specialist, citirea literaturii necesare, invitându-vă să observați copilul la grădiniță („Atelier de fapte bune”, cursuri deschise). Este recomandabil să organizați o a doua întâlnire.
Dacă conversația se prelungește, puteți să vă uitați la ceas și să opriți conversația cu fraza: „Dar acest moment necesită o atenție specială. Vom vorbi despre asta data viitoare. Timpul nostru se termină astăzi. Vă mulțumim că ați venit.” După aceasta, ridică-te și însoțește-ți interlocutorul până la ușă.

Părinții trebuie să fie încrezători că profesorul își va trata bine copilul. Pentru a câștiga încrederea părinților, un profesor își poate organiza interacțiunea cu aceștia după cum urmează (V.A. Petrovsky).
Etapa 1 – „Difuzarea unei imagini pozitive a copilului către părinți.” Profesorul nu se plânge niciodată de copil, chiar dacă a făcut ceva.
Etapa 2 – „Transmiterea către părinți a cunoștințelor despre copil pe care nu le-au putut obține în familie.” Profesorul raportează succesele și caracteristicile dezvoltării copilului în instituția de învățământ preșcolar, caracteristicile comunicării acestuia cu alți copii, rezultatele activităților educaționale, date sociometrice etc. În același timp, este respectat principiul „copilul tău este cel mai bun”.
Etapa 3 – „Familiarizarea profesorului cu problemele familiale în creșterea copilului.” În această etapă, rolul activ revine părinților, profesorul doar menține dialogul fără a face judecăți de valoare.
Etapa 4 – „Cercetarea comună și formarea personalității copilului”. Numai în această etapă poate un profesor, care a câștigat încrederea părinților prin realizarea cu succes a etapelor anterioare, poate începe să dea sfaturi cu atenție părinților.

Întrebări pentru analiză după o conversație cu părinții

1. Care este scopul întâlnirii în ceea ce privește semnificația ei pedagogică pentru părinți?
2. Cât de reușită a avut organizarea întâlnirii: etapele implementării acesteia, metodele folosite pentru activarea părinților, determinând răspunsul acestora, interesul etc.
3. Analizează-ți stilul de comunicare cu părinții în timpul întâlnirii. A fost la fel pe toată durata întâlnirii sau nu? Comunicarea ta cu părinții a fost de natură dialogică sau redusă la monologul tău?
4. Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul întâlnirii? Nu depindeau de tine sau propriile tale acțiuni au dus la ei? Ce te-a ajutat sau te-a împiedicat să le faci față?
5. Descrieți partea emoțională a întâlnirii (atmosfera emoțională generală, elemente de umor, „divertisment”, ușurință etc.)

Convorbire consultativă cu părinții unui elev cu dizabilități

1. Obiectul conversației : părinţii elevului.

2. Subiect de conversație: „Cum să depășești timiditatea și nesiguranța unui copil”

3. Scopul conversației : pentru a forma ideile părinților despre impactul timidității și incertitudinii copilului asupra succesului educațional.

4. Obiectivele conversației:

a) stabilirea contactului psihologic cu părinții;

b) discută cu părinții problema influenței timidității și incertitudinii asupra reușitei educaționale a elevului;

c) contribuie la formarea în părinți a dorinței de a-și ajuta propriul copil să depășească timiditatea și incertitudinea;

d) discutați cu părinții modalități de a depăși timiditatea și incertitudinea copilului acasă și la școală.

5. Planul conversației:

1) Salutari;

2) Partea principală;

a) Aspectul teoretic al apariţiei timidităţii şi incertitudinii;

b) Întrebări adresate părinților;

c) Întrebări pe care le au părinții;

d) Notă pentru părinți despre depășirea timidității și a îndoielii de sine la copiii lor.

3) Concluzie.

Conținutul conversației (concepte suport, întrebări, structura conversației).

Salutari:

Buna ziua! Numele meu este Morozova Svetlana Alekseevna. Aș dori să am o conversație consultativă cu tine pe tema „Cum să depășești timiditatea și nesiguranța unui copil”.

Parte principală:

Chiar și în cele mai extreme și neglijate

formele de timiditate și incertitudine vor trece,

dacă ai pus în lucrarea sufletului tău pentru a le birui.

V. Levi

Aproape fiecare persoană experimentează un sentiment de frică în viața lor. Unii oameni le este frică de înălțimi, altora le este frică de șerpi. Dar acest lucru poate fi evitat în viață. Dar cei cărora le este frică de oameni? În primul rând, acest lucru se aplică oamenilor timizi și copiilor nesiguri. Se simt nesiguri cu colegii lor în timpul pauzei și cu atât mai mult în clasă. Astfel de copii pot cunoaște tot materialul educațional al lecției, dar le este frică să ridice mâna, să răspundă în fața clasei, să se teamă să greșească.

Adesea, profesorii care lucrează cu astfel de elevi au impresia că au un potențial intelectual scăzut, o perspectivă îngustă și abilități de învățare nedezvoltate. Un copil care simte subtil atitudinea profesorului față de sine devine retras, închis, încetează să mai comunice cu semenii și încearcă să fugă acasă de la școală cât mai repede posibil. Treptat, această stare de fapt îi formează statutul scăzut în echipă.

O imagine sumbră, nu-i așa?

(Răspunsurile părinților)

Iar dacă nu primește sprijin și atenție acasă, situația se poate transforma într-o tragedie.

(Întrebările părinților)

Timiditatea este un concept flexibil; Cu cât ne uităm mai atent, cu atât vedem mai multe varietăți. Prin urmare, chiar înainte de a începe să ne dăm seama ce să facem cu el, nu strica să aflăm mai multe despre el.

Dicționarul englez Oxford raportează că prima utilizare scrisă a cuvântului „timid” a fost după nașterea lui Hristos și a însemnat „ușor de speriat”. „A fi timid” înseamnă a fi „dificil de abordat din cauza timidității, precauției sau neîncrederii”. O persoană timidă este „înfricoșată și lipsită de înclinație să întâlnească sau să aibă contact cu orice persoană sau lucru anume”. „Impresionant, timid, reticent în a-și afirma drepturile”, o persoană timidă poate fi „dispusă la singurătate sau secretă din cauza lipsei de încredere în sine” sau din cauza fricii de hărțuire, antipodul său, personalitate „dubios, suspicios, „întunecat” .”

Dicționarul Webster definește timiditatea ca „stangăciune în prezența altor oameni”.

(Întrebările părinților)

Timiditatea apare atunci când un copil se concentrează asupra a ceea ce alții, în special străinii, cred despre el. Îi este teamă că nu va îndeplini așteptările altora și va fi respins. Tensiunea îi afectează starea fiziologică. Se înroșește, vorbește încet și repede și devine stângaci.

4 motive pentru timiditate:

1. Copiii sunt mai sensibili și mai impresionați la acest comportament și reacționează brusc la orice schimbări și conflicte. Prin urmare, orice cuvânt nepăsător sau situație neplăcută îi poate face să se retragă în ei înșiși. Adesea, astfel de copii cresc în familii în care părinții încearcă să-și controleze constant comportamentul.

2. Privat de libertate, copilul își pierde încrederea în sine și independența.

3. Critica nesfârșită este și motivul formării timidității. Când copiii sunt criticați prea des, ei încetează să facă orice pentru a evita să greșească și să fie presați. Este mai dificil dacă părinții critici compară și copilul cu un frate sau un prieten mai de succes.

4. Și în sfârșit, copiii pot pur și simplu să copieze comportamentul părinților lor. Dacă în familie există un tată sau o mamă timid, atunci copilul pur și simplu nu va avea un exemplu exemplar care să simbolizeze încrederea în sine.

Notă pentru părinți.

Iată câteva reguli de urmat atunci când interacționezi cu copilul tău timid.

1. Lăudați-vă copilul pentru realizările care au fost obținute prin muncă asiduă și perseverență.

2. Condamnați nu copilul, ci acțiunile sale nedemne.

3. Stabilește obiective fezabile pentru copilul tău și evaluează-i realizarea.

4. Nu ignora eforturile oricărui copil de a depăși îndoiala de sine.

6. Nu împiedica copilul să facă greșeli, nu înlocui experiența lui de viață cu a ta.

7. Nu insufla copilului tau teama si teama fata de tine.

8. Întrebați-vă copilul dacă nu vă spune nimic, fă-o cu tact și căldură.

9. Bucură-te de biruințele lui asupra lui însuși.

10. Fii acolo pentru el dacă are nevoie!

6. Sursa subiectului de conversație: Subiectul conversației este determinat de solicitarea psihologului.

7. Literatura folosită la pregătirea conversației:

1. Zimbardo, F. Timiditate / F. Zimbardo. – M.: Pedagogie, 2005. – 284 p.

2. Vachkov, I.V. Metode de grup în munca unui psiholog școlar / I.V. Vachkov. – M.: Os, 2009. – 179 p.

Informații suplimentare (tehnici utilizate și mijloace implicate în organizarea conversației, evaluare subiectivă a conversației).