Cartea mare a cunoștințelor secrete. numerologie. Grafologie. Chiromanţie. Astrologie. Ghicitor Schwartz Theodor

Scrierea literei „t”

Scrierea literei „t”

"T" majuscul

Primele două bețe se îmbină, iar cursa superioară este puternic separată și îndreptată în sus (Fig. 2.143). Această ortografie indică o persoană simpatică, religioasă, milostivă.

Orez. 2.143. Primele două bețe se îmbină, iar cursa de sus este îndreptată în sus

Toate cele trei bețișoare sunt legate între ele, fiecare următor fiind mai scurt decât precedentul; cursa superioară este lungă și cu presiune puternică la capăt (Fig. 2.144). Această ortografie caracterizează o persoană avidă de putere, obișnuită să comandă, dar temperamentală și temperamentală.

Orez. 2.144. Toate cele trei bețe sunt conectate între ele, unul este mai scurt decât celălalt

Litera este puternic înclinată spre stânga, sub forma unui „t” mic, uneori cu o linie în partea de sus (Fig. 2.145). Majoritatea oamenilor care scriu astfel sunt prietenoși, temperați și blânzi. Prezența trăsăturii indică suspiciune și voință.

Orez. 2.145. Litera este scrisă înclinată spre stânga, sub forma unui „t” mic.

Tijele sunt separate, cursa este foarte groasă și dreaptă (Fig. 2.146). Asta scriu oamenii goali, meschini, care nu au un comportament firesc - obisnuiesc sa joace un rol pentru a face impresie.

Orez. 2.146. Bastoanele sunt separate, foarte groase și cu cursă dreaptă

De asemenea, este importantă scrierea cursei în partea de sus. Direcția, presiunea și lungimea vă vor permite să numiți unele dintre caracteristicile caracterului unei persoane.

Deci, dacă lovitura are o direcție aproape orizontală, atunci în fața ta se află o persoană mobilă care evaluează posibilitatea de a face ceva din punct de vedere al beneficiului practic.

Pentru oamenii care văd viața ca pe o provocare, stick-ul de sus este îndreptat în sus. Baza existenței lor este dorința de a acționa; persistența și determinarea lor inerentă sunt subliniate de formele unghiulare ale literei.

Uneori, accidentul vascular cerebral este excesiv de lung. Oamenii cu acest stil văd necesitatea ca singura posibilitate. Ei, de regulă, se forțează la multe acțiuni care contrazic viziunea lor asupra lumii, dar, în opinia lor, contribuie la atingerea obiectivelor lor (materiale, carieră etc.).

„t” minuscul

Litera „t” este netedă, fără curbe sau bucle (Fig. 2.147). O natură rațională, dar afabilă și amabilă însoțește de obicei oamenii care scriu litera „t” în acest fel. Ei, de regulă, percep necesitatea ca fiind inevitabilă, dar nu fac din ea o tragedie. Cel mai adesea, aceștia sunt oameni obișnuiți cu o anumită ordine, au o gândire stereotipă și au răspunsuri gata făcute la multe întrebări.

Orez. 2.147. litera dreaptă „t”

Litera „t” seamănă cu o scară, fiecare băț ulterior este mai scurt decât precedentul, litera pare să coboare (Fig. 2.148). Indică judecăți dezordonate și caracter haotic, mai rar - izolare și pesimism, mai ales dacă există o linie verticală în partea de sus. În plus, linia verticală vorbește despre copierea subconștientă a comportamentului altor oameni, absorbția judecăților lor, astfel încât oamenii care scriu așa în viață joacă doar rolul altcuiva, ceea ce mai devreme sau mai târziu duce la un conflict intern.

Orez. 2.148. Scrisoarea seamănă cu o scară

Foarte rar există un „t” mic, scris ca „sh”, dar cu o contur în partea de sus (Fig. 2.149). Această formă de scriere dezvăluie oameni foarte practici, obișnuiți să cântărească totul cu atenție. Ei satisfac nevoia cu ostilitate. Acest lucru se reflectă în aspectul scrisorii. Acest stil indică dorința unei persoane de a înțelege profund ceea ce se întâmplă. El percepe necesitatea prin prisma convingerilor sale. Sublinierea literei de mai sus indică întărirea acestui moment.

Orez. 2.149. Litera „t” scrisă ca un „sh” dar cu o linie deasupra

În unele cazuri, sublinierea literei „t” include o contur care se termină într-un cârlig. Dacă cârligul cu partea sa ascuțită este îndreptat spre dreapta, atunci o persoană își extinde înțelegerea necesității într-o măsură mai mare spre viitor decât spre prezent.

Un cârlig îndreptat spre stânga indică întoarcerea constantă a atenției unei persoane asupra trecutului. Simte nevoia să-și regândească consecințele. Evenimentele trecutului care nu au fost trăite pe deplin se pot acumula, formând un gol intern, care nu este propice pentru luarea deciziilor corecte în prezent.

Din cartea The Big Book of Secret Knowledge. numerologie. Grafologie. Chiromanţie. Astrologie. Ghicitul destinului autorul Schwartz Theodor

Scrierea literei „zh” Grafologii acordă rar atenție acestei scrisori, așa că există puține interpretări ale opțiunilor de ortografie ale acesteia. Atenția principală este acordată scrierii liniilor de legătură și mărimii liniei de mijloc. Astfel, o linie de mijloc lungă (Fig. 2.73) indică

Din cartea autorului

Scrierea literei „z” De asemenea, această literă nu este întotdeauna folosită în studiile scrisului de mână. Accentul principal se pune pe bucla de sus (sau lipsa acesteia) în „Z” majuscul și bucla de jos (sau lipsa acesteia) în „z” minuscul. Astfel, o literă mică „z” cu o parte inferioară alungită, dar fără

Din cartea autorului

Scrierea literei „i” Capitală „I” Începutul literei este rotunjit și seamănă cu un semioval (Fig. 2.77, 2.78). Oamenii care scriu litera „Eu” în acest fel sunt înzestrați cu un exces de imaginație, originalitate a acțiunilor și gândirii, perseverență și adesea sublimitate sufletească. Orez. 2,77. Începutul scrisorii

Din cartea autorului

Scrierea literei „th” În scrierea acestei scrisori, ca și litera „e”, nu litera în sine contează, ci liniuța de deasupra ei. Litera „th” oferă mai multe informații despre proprietarul scrisului de mână atunci când este în mijlocul unui cuvânt (minuscule) decât la început (majuscule). O liniuță cu presiune slabă (Fig. 2.85)

Din cartea autorului

Scrierea literei „k” Majuscul „K” Litera „K” cu apăsare și o lovitură lungă în jos, închisă în partea de sus sub forma unei bucle sau a unui cârlig înfășurat în interior (Fig. 2.90). De obicei, aceasta indică trăsături de caracter precum fermitatea, prudența, determinarea, dar izolarea și

Din cartea autorului

Scrierea literei „l” Litera „l”, ca și literele „zh” și „z”, este rar analizată. Este general acceptat că oferă puține informații despre persoana care scrie. Cu toate acestea, să-i acordăm o oarecare atenție: cu cât este scris mai multă presiune (Fig. 2.94), cu atât persoana este mai senzuală și tandru.

Din cartea autorului

Scrierea literei „m” Diferențele dintre scrierea literei „m” mari și mici sunt doar în dimensiunea literelor, așa că nu le vom lua în considerare separat. Pentru analiză, puteți selecta orice literă „m” - la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului.Drept, fără curbe, a doua linie

Din cartea autorului

Scrierea literei „n” Majuscul „N” scris destul de concis; cursa transversală este arcuită, ușor alungită când este conectată, la începutul literei există un mic cârlig în partea de sus și/sau de jos (Fig. 2.110, 2.111). Acest lucru indică în primul rând o astfel de calitate precum timiditatea. Dacă merge

Din cartea autorului

Scrierea literei „o” Capitală „O” Litera arată ca un oval deschis cu o linie care coboară în mijloc (Fig. 2.117). O astfel de scriere neglijentă a scrisorii indică oameni activi și rapizi. Excesul lor de energie înseamnă adesea că sunt prea grăbiți, dar în general scrierea literei „O”

Din cartea autorului

Scrierea literei „p” Majuscul „P” Cea mai mare importanță la scrierea literei „p” este presiunea.Linii subțiri trasate cu presiune slabă și ușoară rotunjire (Fig. 2.128). O astfel de scriere vorbește despre slăbiciune, receptivitate și suspiciune. Orez. 2.128. Scrisoare

Din cartea autorului

Scrierea literei „r” Aceasta este una dintre cele mai interesante litere pentru grafologie. Se crede că acesta este unul dintre primele sunete pe care oamenii au învățat să le pronunțe. A servit ca un avertisment de pericol sau un semn de amenințare. Această scrisoare are multe scopuri funcționale. Nu-i de mirare

Din cartea autorului

Scrierea literei „c” Litera „c” înclinată cu apăsare în mijloc, fără decor (Fig. 2.139) este caracteristică scrisului de mână al oamenilor duri și severi. Oamenii sceptici care nu sunt predispuși la sentimentalism și emoționalitate scriu adesea astfel. Orez. 2.139. Litera „c” înclinată, fără ornamente

Din cartea autorului

Scrierea literei „t” Majuscul „T” Primele două bețe se îmbină împreună, iar cursa superioară este puternic separată și îndreptată în sus (Fig. 2.143). Această ortografie indică o persoană simpatică, religioasă, milostivă. Orez. 2.143. Primele două bețe se îmbină împreună, iar cea de sus

Din cartea autorului

Scriind litera „u” Majuscul „U” Distinc, rotunjit, neînchis în partea de jos, cursa inițială este foarte subțire, uneori aproape imperceptibilă (Fig. 2.150). Astfel de oameni sunt speculativi, curioși și se disting prin dragostea lor pentru elegant. Orez. 2.150. Distinct, cu presiune ușoară Cu lumină

Din cartea autorului

Scrierea literei „ts” În esență, litera „ts” din scrierea sa seamănă cu litera „i” cu o buclă în partea dreaptă jos. Prin urmare, într-o oarecare măsură, analiza acesteia coincide cu analiza literei „i”. Pe de altă parte, foarte adesea desenul unei bucle coincide cu literele mici „u” și

Din cartea autorului

Scrierea literei „sh” Principala importanță la scrierea acestei scrisori este ritmul de scriere și rotunjimea elementelor sale constitutive.Litera „sh” cu un cârlig inițial mare, toate elementele sunt egale, rotunjite în partea de jos, fără subliniere (Fig. 2.164). Această ortografie indică

Litera mare și litera T mică.

Ţintă: invata sa scrii litere mici si majusculeT

Sarcini:

1. Educațional:

Dezvoltați capacitatea de a scrie scrisoriT;

Învață să scrii silabe, combinații și cuvinte cu litereT;

Întăriți ortografia literelor învățate

2. Dezvoltare:

Dezvoltarea abilităților de autocontrol și stima de sine, control reciproc;

Dezvoltați vigilența ortografică;

Dezvoltați abilitățile de scriere caligrafică, atenția, abilitățile de vorbire, capacitatea de analiză și generalizare

3. Educatori:

Cultivați interesul pentru învățare, dragostea pentru limba maternă;

Cultivați motivația pozitivă pentru procesul de învățare;

Promovați dorința de a ajuta colegii de clasă și de a aplica regulile de cooperare în afaceri

În timpul orelor

1.Org. Moment

– Vă este cald băieți? Este lumină în clasă? A sunat soneria pentru tine? S-a terminat deja lecția? Tocmai a început cursul? Vrei să studiezi? Deci te poți așeza!

2.Formularea temei și a scopului lecției

Uită-te la tablă și spune-mi ce literă lipsește în primul rând?

a, o, yu, e, i, t, e, y, e, y

In secunda?

m, d, r, T, k, l, n

Formulați subiectul lecției (litera T majusculă și minuscula)

Ce vom învăța la clasă? (învățați să scrieți litere mici și majuscule T, t)

Descrieți scrisoarea.

3. Lucrați în caiet. Literă mare T .

– Examinați modelul cu majusculeT . Spuneți-ne despre direcția în care se mișcă mâna când o scrieți. (Litera T este formată din patru elemente. Trei elemente sunt scrise cu o mișcare a mâinii de sus în jos. Începem să scriem litera T majusculă chiar sub mijlocul liniei late auxiliare. Desenați linia în jos, traversați linia de sus a linia de lucru, trageți mai în jos. Aproape ajungând la linia de jos a liniei de lucru, rotunjiți în sus la stânga, ridicându-se ușor deasupra liniei de jos a liniei de lucru.

Începem să scriem al doilea element sub mijlocul liniei late auxiliare. Mutăm bastonul în jos în partea de sus și apoi în linia de jos a liniei de lucru.

Începem să scriem al treilea element chiar sub mijlocul liniei late auxiliare. Tragem linia în jos, aproape ajungând la linia de jos a liniei de lucru, o rotunjim la dreapta, o aducem la linia de jos a liniei de lucru și urcăm la dreapta până la mijlocul liniei de lucru.

Al patrulea element - cel de sus - este scris de la stânga la dreapta. Începem să scriem cu o curbă ușoară, apoi tragem o linie dreaptă la dreapta. Vă rugăm să rețineți că distanța dintre elemente și panta trebuie să fie aceeași.)

4. Pregătirea mâinilor pentru scris

Elevii repetă mișcările după profesor

Acest deget este bunicul

Acest deget este bunica

Acest deget este mami

Acest deget este tata

Acest deget sunt eu.

Asta e toată familia mea.

Scrisoareelemente cu majusculeT și scrisoarea în sine.

– Citeste cuvintele. Ce vor sa zica? De ce sunt scrise cu majuscule? Notează cuvintele conform exemplului.

Trei urși mergeau spre casă

Copiii se clătinesc pe loc

Tata era mare, mare.

Ridică brațele deasupra capului, trage în sus.

Mama este mai scunda cu el,

Mâinile la nivelul pieptului.
Și fiul meu este doar un copil mic.

Aşezaţi-vă.
Era foarte mic

ghemuit și legănat ca un urs.
Se plimba cu zdrăngănii.

Ridică-te cu mâinile strânse în pumni în fața pieptului.

Ding-ding, ding-ding.

Copiii imită jocul cu zdrănitoare.

Exercițiu pentru atenție

5. Lucrează în caiet. Literă mică T .

– Luați în considerare un model cu litere miciT . Comparați majuscule și litere mici. Sunt scrise la fel sau diferit? Explicați direcția în care se mișcă mâna când scrieți o literă mică.T . (Litera mica T este format din trei elemente. Începem să scriem primul element din linia de sus a liniei de lucru și să-l tragem în jos până la linia de jos a liniei de lucru. Începem să scriem al doilea element de la mijlocul liniei de lucru. Îl mutăm în sus spre dreapta, rotunjindu-l, îl aducem la linia de sus a liniei de lucru, îl rotunjim și mutam bastonul scurt înclinat în jos. De asemenea, începem să scriem al treilea element de la mijlocul liniei de lucru. Îl conducem în sus spre dreapta, rotunjindu-l, aducându-l la linia de sus a liniei de lucru, rotunjind-o și conducând-o în jos, puțin mai puțin de linia de jos a liniei de lucru; rotund la dreapta, aduceți-l la linia de jos a liniei de lucru, trageți linia în sus la dreapta până la mijlocul liniei de lucru.)

– Vă rugăm să rețineți că distanța dintre elemente și panta trebuie să fie aceeași.

Muncă independentă.

– Scrieți litere, cuvinte și propoziții după model.

– Subliniați literele cu un creion albastruT , care indică un sunet de consoană dur, iar verde - un sunet de consoană moale.

6.Dezinvatarea Exercitii de dictie.

– Notează cât mai multe litereT

7. Rezumatul lecției.

Pe bucățile de hârtie, literele mici și majuscule, adică sunt scrise cu erori.

Copiii trebuie să găsească aceste greșeli și să le explice.

Găsește cea mai frumoasă literă t de la vecinul tău de birou și încercuiește-o.

Ce am făcut astăzi în clasă?

Continuați propoziția exprimându-vă opinia despre munca dvs. în lecție:

Sunt mulțumit de munca mea la lecție, pentru că... ….

Nu sunt mulțumit de munca mea la clasă, pentru că... ...

După declarațiile elevilor, profesorul își exprimă părerea

Recompensează pentru munca bună la clasă cu diverse note sub formă de emoticoane, stele etc.

Dacă a mai rămas timp, faceți o sarcină suplimentară pe pagina de rezervă.

Lucrul la o pagină de rezervă.

Exercițiu„Adună propoziții.”(Am o cameră confortabilă. Există o masă lângă fereastră. Sunt trei scaune la masă. Lângă ea este un scaun ușor.)

– Propozițiile pot fi numite text?

– Spune-ne despre camera ta.

– Inventează și notează cuvintele.(Aluat, rațe, masă, scaun.)

– Găsiți printre ele cuvinte formate din două silabe. Pune accent. Numiți silaba accentuată în cuvintele „aluat”, „rățe”.

Scrierea legendelor pentru imagini. Copiere dintr-un eșantion de text tipărit.

– Scrieți propozițiile scrise cu majuscule cu litere scrise.

DezînvățareExercitii de dictie.

Norul a ieșit și a udat iarba,

Iarba a zâmbit și a devenit mai frumoasă.

– Notează cât mai multe litereT , câte au apărut în răsucitorul de limbi

Subiectul lecției: Litere mici și majuscule T, t.
Obiectivele lecției : 1. Formează o imagine clară, distinctă a literei în memoria ta. Exersați scrierea scrisorilor în general. Învață să copiezi din text tipărit.
2. Dezvoltați memoria figurativă și coordonarea mișcărilor.
3. Promovați o atitudine pozitivă față de scris ca tip de activitate de vorbire.
În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Să ne zâmbim unul altuia. Mă bucur să vă văd fețele, zâmbetele și cred că lecția ne va aduce tuturor bucuria de a comunica unii cu alții. Vei învăța multe și vei învăța multe.

Să ne dorim succes în studiile noastre.

Suntem inteligenți, suntem prietenoși

Suntem atenti, suntem harnici

Suntem în clasa întâi

Vom reusi!

II. Actualizarea cunoștințelor de bază.

1. Gimnastica cu degetele.

2. Dictarea literei (Notați prima literă cu care începe cuvântul).

Ei scriu pe bucăți de hârtie. Autotest de la bord.

Z ayats,G porumbel,d Oh,l La dracu.
3. Profesorul pronunță clar fiecare propoziție.
Iepurele este un locuitor al pădurii. Șoarecele a intrat în micul conac și a început să locuiască în el. Tobele băteau. Porumbelul purta o creangă. În pădure trăia o veveriță.
4. Jocul „Cuvânt criptat”. Notează cuvântul rezultat.
- Luați doar primele silabe ale fiecărui cuvânt:co los,ro bot,va pentru (vaca)
III. Enunțarea temei și a obiectivelor lecției.

Băieți, iată literele: D, I, O, a, u, G, k,T , s,T . (Literele sunt scrise aleatoriu pe tablă).

Cea mai atentă persoană va denumi literele pe care deja știm să le scriem. (cerc)

Ce litere au mai rămas?

– Ce crezi că vom face în clasă?

Așa e, învață să scrii T etc.

Ce ne poți spune despre aceste scrisori?

Lucrează în caiet.

Gimnastica cu degetele (5-6 exerciții)

voi deschide caietul...

Uitați-vă la exemplul de scriere pe ecran (diapozitiv)

Urmează cea mai frumoasă scrisoare.

Ajută-ți prietenul să găsească cea mai frumoasă scrisoare.

7) Înregistrați cuvintele cu comentarii. – De ce sunt scrise aceste cuvinte cu majuscule? Ce inseamna aceste cuvinte?

TRATAT OCHI (DIAPOSITIV)

Să ne uităm la un eșantion de scriere a literei mici t. (SLIDE)

Literă în aer numărând (4) literă cu puncte; scriere independentă.

10) Încercuiește cea mai frumoasă literă.

11) Ajută-ți prietenul să găsească cea mai frumoasă scrisoare.
12) Înregistrarea cuvintelor cu comentarii. – De ce sunt scrise aceste cuvinte cu majuscule? Ce inseamna aceste cuvinte?

Scrisoare de propuneri. Demonstrați că aceasta este o propunere.Subliniați litera T, t.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Și iată o altă sarcină: „Explică ce înseamnă asta?”

Băiatul este ca un urs. Iarba este ca un covor. Copiii dau explicații.
- Oferiți o sarcină care se potrivește cu tema lecției noastre.
V. Rezumatul lecției.

Ce scrisoare ai învățat să scrii în clasă? Numiți cuvintele care sunt scrise cu literă mare T și literă mică.

Reflecţie: – Evaluează-ți munca și ridică o carte de dispoziție. (cerc roșu - mi-a plăcut totul, eram bine dispus; cerc verde - a fost puțin greu, starea de spirit nu era foarte veselă).

Subiectul lecției: Scrierea litere mici și majuscule T - t.

Obiectivele lecției: 1. Formați o imagine clară și distinctă a literei în memorie. Exersați scrierea scrisorilor în general. Învață să copiezi din text tipărit.

2. Dezvoltați memoria figurativă și coordonarea mișcărilor.

3. Promovați o atitudine pozitivă față de scris ca formă de activitate de vorbire.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Când începe o lecție, profesorul poate folosi diverse exerciții pentru a revizui materialul învățat, precum și pentru a dezvolta o motivație pozitivă.

1. Dictări de imagini (Notați prima literă cu care începe cuvântul) Iepure, elicopter, casă, tobă.

2. Notează prima literă cu care începe fiecare propoziție. Profesorul pronunță clar fiecare propoziție, folosind vocea pentru a evidenția primul sunet din fiecare cuvânt.

Iepurele este un locuitor al pădurii. Șoarecele a intrat în micul conac și a început să locuiască în el. Tobele băteau. Porumbelul purta o creangă. În pădure trăia o veveriță.

3. Notați prima literă a fiecărui rând. (Profesorul îi avertizează pe copii că fiecare rând din poezie începe cu o literă majusculă și un rând nou.)

Dacă bradul de Crăciun ar avea picioare,

Ea ar alerga de-a lungul potecii.

Ea ar dansa cu noi,

Ea și-ar fi apăsat călcâiele.

4. Jocul „Cuvânt criptat”

Din fiecare cuvânt, ia doar primele silabe: ureche, rota, vază (vacă)

Din fiecare cuvânt, ia doar a doua silabe: șarpe, cadru, (groapă)

Din fiecare cuvânt, ia doar ultimele silabe: paie, timp, strâns (caramel)

Fă-l mai dificil. Nu indicați ce silabe trebuie luate cositoare, înghețuri, pilot (avion), cerc, kara, (mâner) lapte, tinichea, split (ko-lo-kol)

Există o notă pe tablă: Muncă se alimentează.

U: Citește. Ce poți spune despre înregistrare?

D: Scrieți cu majuscule. Propozitia este scrisa cu erori: mare

O literă, un punct, o propoziție constă din cuvintele gândit.

W: Ce sarcină ai sugera?

D: Corectează erorile. Scrieți cu litere scrise.

U: Lucrăm în imprimante. Corectați greșelile: diagrama propoziției (fiecare

Cuvântul este reprezentat printr-o linie)!___ ___ ___ ____.

Copiii schițează o propunere și o dovedesc în timpul discuției.

Corectitudinea lucrărilor efectuate.

U: Unde putem fi siguri că avem dreptate? (de la 21)

D: Verificați prin caiet (numim primul, al doilea, al treilea, al patrulea cuvânt)

U: Acum putem scrie această propoziție?

D: Nu, nu știm cum să scriem literele T-t.

W: Ce obiectiv ne propunem?

D: Învață să scrii literele T-t.

T: Hai să jucăm jocul „Aflați scrisoarea”

Copiilor li se oferă litere decupate din carton gros. Un copil este legat la ochi. Trebuie să simtă scrisoarea și să o numească. Acest exercițiu este recomandat pentru dezvoltarea memoriei la copii. Pe tablă apare o notă:

U: Am scris mai multe litere mari și mici. Ajută-mă să înțeleg. Să ne uităm la prima linie. Litere mici. Dăm nume literelor. Să ne uităm la a doua linie. Litere mari. Dăm nume literelor. Ce sarcină ați sugera?

D: Conectați literele mici și mari. Sarcina este finalizată, profesorul greșește, copiii le corectează și își dovedesc corectitudinea răspunsurilor. Atenție la perechea de litere T-t.

W: Ce ne poți spune despre aceste scrisori?

D: Au elemente comune. Elemente de înregistrare: // JJJ ///

Exerciții de scriere a scrisorilor.

U: Să conectăm elementele. Ce am primit? Elevii ajung la concluzia că elementele folosite sunt necesare pentru scrierea scrisorilor.

U: Încercuim cea mai frumoasă literă. Ajută-ți prietenul să găsească cea mai frumoasă scrisoare.

Înregistrarea unei propuneri cu comentarii.

Ape de muncă și furaje.

Examinare.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

U: Și iată o altă sarcină: „Explică ce înseamnă asta?” (Materialul folosit

Profesorul să dezvolte abilități de analiză, sinteză și dezvoltare a vorbirii

Elevi).

Băiatul este ca un urs. Iarba este ca un covor. Copacii sunt ca niște eroi. Omul ca

Nor. Degete pricepute. Inima de fier. Cap strălucitor. Întâlnire caldă.

Adevărul amar.

Copiii dau explicații.

T: Sugerați o sarcină care se potrivește subiectului lecției noastre.

D: Găsiți și subliniați literele T - t.

V. Rezumatul lecției.

Material pentru lectii de scris clasa I

Materialul poate fi folosit și în alte lecții, ținând cont de nivelul de dificultate.

1) Citiți cuvintele: lămâie, portocală, peră, zmeură, măr, prune, coacăz.

Numiți boabele. Numiți fructul.

(Puteți sublinia ___. În mod similar: mobilier, vase, legume, fructe, transport, unelte etc.)

2) Distribuiți cuvintele în funcție de numărul de silabe.

3) Numiți elevii din clasa dvs. ale căror nume încep cu literele B, V, K, S,

4) Numiți fiecare grup de cuvinte într-un singur cuvânt:

Credință, speranță, iubire, Elena -....

Moscova, Baku, Minsk - ....

5) Continuați transferul pe care l-ați început. Numiți fiecare grup de cuvinte.

Ascunde-te și caută, pasionat al orbului... asta

O, eu sunt....

M, s, b, este...

Petrov, Sidorov - acesta este....

6) Continuați propoziția

Un acvariu este o casă pentru...

Un artist este... care...

7) Care cuvânt este cel impar din cele 3 cuvinte care nu sunt legate în sens:

Lac, cioară, râs (de ce?)

8) Modele: care literă ar trebui să fie următoarea în această secvență:

O D T CH P Sh S......

Pentru a rezolva problema propusă mai sus, trebuie să înțelegeți ce unește aceste litere. Puteți verifica locul literelor în alfabet, forma literelor etc. dar treptat vom ajunge la rezultat => succesiunea reprezinta primele litere ale cuvintelor 1,2,3,4,....

9) Exercițiu pentru dezvoltarea operației mentale „Compararea obiectelor”.

Zbură și fluture

Casă și colibă

Masa si scaune

O carte și un caiet

Apă și lapte

Topor și ciocan

Pian și vioară

Farsă și luptă

Gâdilă și mângâială

Oraș și sat.

Copilul trebuie să-și imagineze cu ce va compara.

În procesul de lucru, observăm adesea că copiilor le este deosebit de dificil să găsească asemănări; ei numesc semne neimportante (de exemplu: un ciocan și un topor sunt în hambar).

10) Să definim conceptul.

1. Bicicletă, nasture, carte, mantie, pene, prieten, mișcare, uniți, bate, prost.

2. Avion, cui, ziar, umbrelă, blană, erou, leagăn, conecta, muşcă, ascuţit.

Încercați să vă imaginați o persoană care nu cunoaște semnificația niciunuia dintre aceste cuvinte.

Explicați-i acestei persoane ce înseamnă fiecare cuvânt,

Pentru cuvântul din primul rând, alegeți cuvântul din rândurile următoare care este potrivit

Are sens pentru el. De ce?

11) Jocul „Cum poate fi folosit”

Invitați copiii să găsească, poate, un număr mai mare de opțiuni pentru utilizarea unui articol.

De exemplu: „creion” - desenați, scrieți, folosiți ca un băț, indicator, termometru pentru păpuși, undiță.

12) Jocul "Minge - conector"

Prezentatorul aruncă mingea unuia dintre copii, în timp ce rostește cuvinte inconsistente, de exemplu: „câine, plimbă-te”. Copilul, după ce a prins mingea, pronunță o propoziție din aceste cuvinte și aruncă mingea înapoi conducătorului.

copac, crește

Ploaie, torenţială

Raza de soare

Pisica care se scarpină

Cuțit, tăiat,

Student, răspunde

Apel telefonic

Fată, plânge Îngreunează sarcina: răspândește propoziția.

13) Jocul „Cine va fi cine?”

Prezentatorul, întorcându-se către copii unul câte unul, pune întrebarea: „Cine va fi (sau ce va fi) chipul?”

Când discutăm răspunsurile copiilor, este important să subliniem posibilitatea mai multor opțiuni. De exemplu: un ou poate produce un pui, un crocodil, o broasca testoasa, un sarpe sau chiar un ou omleta.

De exemplu: pui, băiete

ghinda, samanta, ou,

omida, făină, fier,

caramida, fata, rinichi,

catelus, blana, piele,

vițel, fiică, pui,

copil, miel?

14) Jocul "Cine ai fost?"

ou de gaina)

bicicleta (cu fier de calcat)

cal (manz)

vacă (vițel)

stejar puternic (slab) (ghinda)

profesor (de elev) pește (de ou)

frunză (muguri) măr (sămânță)

câine (cățeluș) broască (mormolo)

fluture (omida) pâine (făină)

15) Jocul „Punctul de vedere”.

Pentru a învăța să interpretăm mai flexibil evenimentele și fenomenele, exersăm luarea în considerare a situațiilor din diferite puncte de vedere. De exemplu: vezi pe cineva aruncând un ambalaj de bomboane pe trotuar. Privește situația prin ochii unui portar. Proprietarul unui magazin care vinde dulciuri. Director al unei fabrici de bomboane.

De exemplu: vezi un bătrân care încearcă să se urce într-un autobuz. Evaluați situația din punctul de vedere al șoferului. Un tânăr în mulțimea de pasageri care asaltează acest autobuz. Om batran.

16) Jocul „Semne ale unui obiect”.

Numarul 1. Numiți cât mai multe caracteristici ale fiecărui obiect, ținând cont de dimensiunea caracteristică, greutatea, forma, culoarea, gustul, mirosul, temperatura, materialul.

De exemplu: măr (mare, greu, rotund, roșu, dulce, parfumat, rece.)

Rochie (lungă, de lână, caldă, moale, gri, tricotată, a mamei.)

Masă, panglică, jachetă, pepene verde, lămâie, câine, iepure de câmp.

Nu. 2. Numiți cât mai multe obiecte care au această caracteristică, la care trebuie să răspundeți la întrebare.

De exemplu: Ce este lung? (fir, bandă, frânghie, șnur, sârmă, centură, drum, coadă, rochie, fustă, păr.)

Este rău dacă un copil spune că un copac sau un dulap este lung. Dimensiune ----- mare.

Întrebări

Ce se întâmplă.

Greu, ușor, fără greutate,

Adânc, superficial, fragil, ascuțit,

Rece, cald, rece,

etc.

17) Capacitatea de a identifica trăsăturile esențiale Trăsăturile esențiale sunt acele trăsături, fiecare dintre acestea, luată separat, este necesară și toate împreună sunt suficiente pentru ca cu ajutorul lor să se poată distinge un obiect dat de toate celelalte. O serie de cuvinte, fiecare conținând cinci, este dată în paranteze și unul înaintea acestuia. Este necesar să se evidențieze cele două cuvinte care sunt cele mai semnificative pentru cuvânt înainte de paranteze.

A) Grădină (plantă, grădinar, câine, gard, pământ)

B) Râu (mal, pește, noroi, pescar, apă)

C) Joc (șah, jucători, amenzi, reguli, pedepse)

18) „Prezumții”.

În situațiile de zi cu zi, procesarea informațiilor pe care le primim se bazează pe capacitatea de a determina dacă este mult sau puțin, rapid sau lent.

Copiii trebuie să-și exerseze capacitatea de a face estimări precise.

Încercați să determinați următoarele. De exemplu: Timpul.

Cât durează spălarea vaselor?

Cât durează să umpleți rezervorul de mașină cu benzină?

Cât durează să faci un duș?

Cât durează din momentul în care te ridici din pat până ieși din casă?

Distanţă.

Cât de departe este degetul arătător stâng de ochi?

Cât de departe este cel mai apropiat magazin de tine?

Cât de departe te vei deplasa în cei zece pași medii?

Greutate.

Cât cântărește o frunză de păpădie?

Câte ouă de găină trebuie să luați pentru ca greutatea lor să fie egală cu greutatea mașinii?

Dimensiuni.

Care sunt dimensiunile camerelor din apartamentul tău?

Care este dimensiunea soarelui, a dinozaurului, a moleculei?

19) „Partea din spate”.

De obicei, tendința noastră de a eticheta totul drept „rău” sau „bun” va avea ca rezultat comportamentul nostru să devină modelat și previzibil.

Trebuie să-i învățăm pe copii să evalueze evenimentele dintr-un alt punct de vedere.

De exemplu: te-ai ars cu un fier de călcat. Notează cinci posibile consecințe pozitive ale acestui eveniment.

Ai câștigat un milion de dolari. Enumerați cinci posibile consecințe negative ale câștigului.

Sarcina de diagnosticare

1. Nivelul reproductiv.

Scrieți primele consoane vocale.

2. Nivel constructiv.

Scrieți din tabel silabele cu consoane vocale pereche.

Creați cuvinte cu aceste consoane folosind alte silabe din tabel.

3. Nivel creativ.

Alcătuiește cuvinte cu aceste silabe. Folosește-ți propriile silabe și litere.

Ba vo. .Modă

Ki zo

du

Noi

Rusha

te văd

Che la no a

Dictări auditive, vizuale și de avertizare.

Dictarea implică scrierea cuvintelor folosind, se scriu litere familiare

Ivan - în

Litera B Iată o salcie. Ivan tunde iarba. Căpșunile se coc în iarba groasă. Prima boabe este delicioasă.

Scrisoarea 3 Iată puii. Zina hrănește puii. Lisa lângă lac. Rațe pe lac. Zina este mică. Zina are o păpușă.

Litera B U Bori cat. Barsik arunca o minge. Eram în Parc. Există tei și pini. A sărit o veveriță. Romii sunt mici. Roma are cuburi.

Litera D Lângă casă creșteau pruni. Dima le-a sfâşiat. Prunele au căzut în iarbă.

Litera Z Gândacul bâzâie. Pisica locuiește cu Dasha. Vera Skis.

Litera G Iată o gâscă. Se plimbă lângă iaz. Grusha nu are o păpușă. Ea a luat fânul. Pear a luat un garou din fân. Așa că a devenit o păpușă. Ea o numea Vera.

Subiectul lecției: Scrierea litere mici și majuscule b - B.

Obiectivele lecției:

1. Formează-ți o imagine clară și distinctă a literelor în memoria ta. Exersați desenarea elementelor motorii și a literelor în general. Familiarizați-vă cu legăturile acestei scrisori cu ceilalți.

2. Dezvoltați memoria figurativă, imaginația spațială, gândirea și coordonarea mișcărilor

3. Promovați o atitudine pozitivă față de scris ca tip de activitate de vorbire. Promovează o cultură a muncii. Modelează personalitatea fiecărui copil.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Scrieți pe tablă propoziții cu jumătate de litere:

Bori are un Bim amabil.

Copiii trebuie să recunoască literele, să completeze jumătățile de litere și să citească propoziția.

W: Ce poți spune despre înregistrare?

D: Această propoziție (este dovedită). Această propoziție conține numele Sunt o poreclă. Înregistrare în text tipărit.

U: Ce sarcină ai putea oferi?

D: Notează propoziția cu litere scrise.

T: Putem îndeplini această sarcină?

D: Nu, pentru că nu știm să scriem literele b și b.

W: Care este scopul nostru?

D: Învață să scrii literele b și b. Scrie o propoziție.

III. Percepția materialului nou.

T: Ce ar trebui să facem pentru a învăța cum să scriem aceste scrisori?

D: Verificați potrivirea. Faceți o ședință fizică. Observa.

Copiii și profesorul lor fac exerciții fizice.

1. Înfăşurarea şi desfăşurarea glomerulilor.

2. „Puiul bea apă” (înclinați mâna în jos și reveniți la poziția de pornire).

3. Dansul cu degetele (mișcări de rotație pe padurile degetelor). Observare:

Scrierea pe tablă

B b

B b

U: Să comparăm „ ” tipărit și „ „ minuscule.

D: Răspunsurile copiilor după observație.

T: Ce elemente crezi că sunt necesare pentru litere mici?

Copiii, într-o conversație cu profesorul, fac sugestii și dovezi. Apoi efectuează exerciții de scris scrisori.

U: Pot comenta cum să fac asta:

Puteți realiza un model de scrisoare din diverse materiale:

1. împărțiți elemente de litere,

2. fire,

3. plastilină,

4. seminte,

5. margele,

6. margele.

Copiii încearcă să construiască singuri un model și apoi se ajută reciproc, atât în ​​construirea literelor corecte, cât și în corectarea greșelilor. Copiii rezumă munca. În urma lucrării, am aflat că pentru a ne aminti mai bine ortografia unei litere este nevoie de acest tip de activitate. Profesorul explică scrierea literei „b”:

Mai întâi, scriem elementul principal ca un oval, apoi facem o întoarcere în partea inferioară, scriem un element suplimentar - desenăm o linie dreaptă în sus și facem o viraj lină la dreapta.

Copiii scriu litere în aer pentru a număra (și - ori - și); pe hârtie neliniată: punctată; pe cont propriu.

U: Să încercuim cea mai frumoasă scrisoare și să o arătăm profesorului și unui prieten de la birou

Copiii efectuează autoanaliză.

T: Ce este necesar pentru a finaliza bine sarcina?

Copiii au concluzionat și au demonstrat că trebuie să acordați atenție regulilor de scriere:

1. Aterizarea și înclinarea literelor.

2. Spațiul dintre litere.

3. Înălțimea literelor.

În mod similar, se efectuează observarea și lucrul la scrierea literei majuscule B (numărând la scriere - unu - și - doi - și).

T: Ajută un prieten să găsească cea mai frumoasă scrisoare

Copiii efectuează autoanaliză.

T: Putem scrie o propunere acum?

D: Nu încă, pentru că nu știm legătura.

U: Îți sugerez să te joci.

Pe bucăți separate de hârtie, jucătorii scriu cinci litere „O”. A oferit:

Adăugați cârlige, liniuțe și alte simboluri lipsă la unele dintre aceste litere, astfel încât cuvântul să poată fi citit

OOOOO (porc, bravo, sprânceană, fracție)

W: De ce ți s-a oferit acest joc?

Copiii observă și concluzionează că ovalele sunt folosite atunci când scriu b, b

Copiii scriu în caiete.

T: Ce sarcină ai putea sugera pe următoarea linie:

******_______a, o, y, s, e,_______ ******

eu, yo, yu și, e

Formează și scrie silabe care îmbină cu literele b-B

(Scrierea silabelor și compușilor. Elevii scriu literele B-b pe tablă)

Un moment de odihnă.

Scriind pe tablă cuvântul baobab - un copac tropical uriaș cu un foarte gros

Un trunchi și o coroană puternică.

Literele stau lateral cu capul în jos. Situația lor trebuie corectată.

Copiii citesc cuvântul; notate în caiete; rezumă - am învățat să scriem un cuvânt care conține

Litera b.

T: Cine poate scrie propunerea noastră? Cine are nevoie de ajutor?

Copiii notează propoziția și verifică lucrarea.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

W: Iată o altă propunere interesantă. Nu știu dacă se potrivește cu tema lecției noastre

(doar partea 2 este scrisă pe tablă)

Partea 1: O propoziție interesantă (găsim o legătură logică). Expresia este alcătuită din cuvinte cu aceeași rădăcină. Găsiți cuvântul principal, care este reprezentat sub forma unei imagini și citiți propoziția.

Partea 2:

Obrazul lătră la

Toboșarul a bătut în tobă

Copiii dovedesc lucrurile altfel. Unii găsesc o literă într-un compus, alții nu văd încă acest lucru, dar observă doar litere individuale în cuvinte, alții văd că cuvintele au ceva în comun (o rădăcină), deși nu știu încă ce trebuie adăugat la Celulă „tobă”. Pe baza diferitelor răspunsuri, copiii trag o concluzie despre ceea ce se potrivește subiectului. Dar în cursul raționamentului, dezvoltarea are loc prin implementarea unei sarcini non-standard. Acesta ar putea fi rezultatul lecției.