Care este tehnica quilling? Cum să faci quilling
Profesor de școală primară
MOUSOSH nr 9 Kaliningrad
Kirpusko Natalia Iaroslavovna
Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei”
clasa a 3-a.
II Clasă
Lecție analitică
Citind
L.N. Tolstoi „Filippok” (IIlectie, continuare)
(manual de L. Klimanov „Lectură literară”)
Obiectivele lecției:
Învață să înțelegi conținutul unei povești folosind un triunghi intriga-compoziție.
Dezvoltați gândirea logică, atenția, capacitatea de concentrare, capacitatea de a lucra în perechi, grupuri, ascultați părerea unui prieten
Caracterizați eroul lucrării, exprimați-vă judecățile asupra lucrării, exprimați-vă atitudinea emoțională față de ceea ce citiți.
Formați activitatea de lectură prin lectura selectivă.
În timpul orelor:
Organizarea timpului.
Zâmbiți unul altuia, zâmbiți oaspeților și salutați-i
II . Verificarea temelor.
Despre ce lucrare am învățat în ultima lecție?
( Lucrarea lui L.N. Tolstoi „Filippok”)
Astăzi vom continua să lucrăm la această lucrare, dar mai întâi vom avea încredere cu cât de atent citiți lucrarea.
(3 persoane lucrează la consiliu)
* Lucrați la tablă (marker pentru diapozitive)
1 elev conectează cuvinte de neînțeles din lucrarea scrisă pe tablă cu explicațiile lor
2 elevi întocmesc un plan de lucru, scris pe cartonașe
(cărțile sunt amestecate) (cărțile sunt plasate corect,
verifica cu slide)
Probă
|
Plictisit acasă |
|||
|
Plictisit acasă |
Philippok merge la școală |
||
|
Drum cunoscut |
|||
|
Întâlnire cu profesorul |
Porțiune periculoasă a drumului către școală |
||
|
Gânduri în pragul școlii |
Gânduri în pragul școlii |
||
|
„Stai un minut sa te lauzi” |
Întâlnire cu profesorul |
||
|
Philippok citește |
Philippok citește |
||
|
Drum cunoscut |
„Stai un minut sa te lauzi” |
||
Restul copiilor lucrează în perechi
* Lucrați în perechi
Treceți la pagina 124, sarcina 11.
Citiți sarcina (1 elev citește cu voce tare: citiți și explicați proverbele, denumiți lucrările lui L.N. Tolstoi care le corespund).
Să verificăm, lucrarea este împrăștiată pe tablă (cărți de semnal)
Există un proverb pe tablă:
Totul e bine cand se termina cu bine.
Citiți și explicați semnificația unui alt proverb
Să discutăm încă o dată împreună asupra corectitudinii judecăților voastre folosind exemplul poveștii lui L.N. Tolstoi „Filippok”
III . Generalizarea, testarea cunoștințelor. Lucrând la o piesă.
Pe birou:
*E *W *R *W
* Construirea unei povești. Lectură selectivă. Citirea pe roluri. Caracteristicile eroului.
Să ne uităm la diagramă, cum se numește? (linea povestirii)
Numiți principalele etape ale poveștii lucrării (introducere, intriga, punctul culminant, deznodământul, concluzia)
Să construim o poveste. Treceți la pagina 112.
Și așa, introducere. (copiii iau numele pieselor (plan) și le atașează pe diagramă unul câte unul)
Unde începe povestea? (Plictisit acasă) Citiți introducerea.
De ce nu a mers Filippok la școală cu copiii? (o/v) (A fost mic)
Inceputul. Cum încep evenimentele din poveste? Ce decide Philippok?( Philippok merge la școală ) (o/v)
Ce s-a întâmplat cu băiatul pe drum? Găsiți și citiți despre asta în poveste. (Drum cunoscut ) (Porțiune periculoasă a drumului către școală )
Ce sa întâmplat mai departe? (o/v) (Copilul a venit la școală și s-a speriat) (Gânduri în pragul școlii)
De ce crezi că s-a speriat? (o/v) (confuz, femeia a țipat)
Punct culminant. Găsiți punctul culminant al lucrării, unde evenimentele au atins cel mai intens, incitant, punctul de cotitură. (Întâlnire cu profesorul ). Vom citi această parte a poveștii rol cu rol. Ale cui cuvinte trebuie rostite? (Autor, profesor)
Ce ai simți dacă ai fi în locul lui Filippka?
Deznodământ. Sfârșitul emoției. Totul a mers bine. Philippok în clasă. (Philippok citește )
- Cum a început să-și pună numele cap la cap? Să continuăm să citim după rol. Ale cui cuvinte vom exprima? (Autor, profesor, student)
(« Stai un minut sa te lauzi")
Concluzie. Cum sa terminat povestea? (o/v) (Filippok a început să meargă la școală)
Găsiți și citiți concluzia
* Minutul fizic: gimnastica pentru ochi
- Numiți personajul principal al lucrării. Să-i creăm imaginea. Pe tablă sunt fraze din lucrarea despre Filip. Găsește cuvintele care spun ce fel de băiat era la început. Și cum îl vedem la sfârșitul poveștii?
Marcator de diapozitive: (ieșiți câte unul, selectați și evidențiați cu 2 culori)
E plictisitor să fii singur. A început să alerge, a început să țipe, s-a împiedicat și a căzut. „Ești încă tânăr, nu pleca.” Am găsit frica. Sunt pasiune, ce deștept! Profesorului îi este frică. Am început să merg la școală cu copiii. Gâtul meu era uscat de frică. Știa literele și știa să citească puțin. am îndrăznit.
- vom evalua
Cine l-a ajutat pe Filippka să se schimbe? (Profesoare, baieti)
Ce părere ai despre Filipko?
Să revenim la proverb. Îți amintești cum ai explicat la începutul lecției, ești de acord cu opinia ta acum? Dacă acest proverb se potrivește cu povestea, dovedește-l cu răspunsurile tale. (Filippok i-a fost frică, dar prima zi de școală s-a încheiat cu bine)
Poți să spui că totul s-a terminat pentru Filipp? (Nu, totul abia începe. Studiul este greu, dar o muncă foarte interesantă)
IV . Concluzie
Lucrați în grupuri ( Fiecare grup are cartonașe cu întrebări)
Pașaportul Eroului
1. Unde locuiește? (in sat)
Ceea ce face el?
(plictisit) - Băieții din celălalt grup au adăugări?
Ce actiuni efectueaza? (s-a hotarat sa merg la scoala)
Care este caracterul personajului? (hotărâtor, curajos, agil) - Cine va completa?
Ce ți-a plăcut sau nu ți-a plăcut la erou?
(curajos, curios, dar obraznic)
Revizuirea lucrării
Gen, titlu
Subiect, despre ce este lucrarea (despre școală, despre dorința băiatului de a studia)
Numiți personajele principale
___________(alt grup)
Descrieți personajele (mici, dar curios)
Ce te-a învățat acest text (să-ți atingi scopul, să nu-ți fie frică)
Ce ai învățat la lecție? (am construit o poveste, l-am caracterizat pe Philip, ne-am ascultat părerile, am citit expresiv, am citit după rol)
Ți-a plăcut? Ai făcut o treabă bună, bine făcut. Dă-ți o palmă.
Teme pentru acasă
Desenați o ilustrație pentru orice lucrare de L.N. Tolstoi și repovesti
Surse: Klimanova L.F. etc. „Vorbirea nativă”
MBOU „Școala secundară nr. 4, Tosno”
Rezumatul unei lecții de lectură literară
clasa a II-a.
Subiect: „Școala modernă și școala în
vremurile de demult." (Conform lucrării
L.N. Tolstoi „Filipok”).
Programul „Armonia”.
Kubasova O.B. Pagini preferate: manual pentru clasa a II-a
lectură literară: la ora 14.00. Smolensk: Asociația secolului XXI 2012
G.
Profesor
iniţială
clase: Skripko Tatyana
Leonidovna
Primul
calificare
categorie
Anul universitar 2013/2014
Tema: „Școala și școala modernă
vremurile de demult." (Conform lucrării
pe vremuri”. (Conform lucrării
Scop: furnizarea de informații primare despre școala prerevoluționară a
opera lui L.N Tolstoi „Filipok”, comparați cu modernul
şcoală.
Sarcini:
1. Cultivați la copii un interes durabil pentru lectură și învățare;
2. Extindeți și îmbogățiți vocabularul elevilor;
3. Dezvoltați abilități speciale de citire: numiți corect autorul și
titlul, determinați tema lecturii și genul lucrării;
4. Dezvoltați vorbirea, imaginația și gândirea elevilor;
5. Stimulează un sentiment de empatie.
Echipament:
portretul lui L.N Tolstoi, cărți de L.N. Tolstoi: „Filipok” (3 ediții diferite),
„Povești pentru copii mici”, „Povești despre copii”, „Povești pentru cei mici”,
K.D. Ushinsky „Povești despre animale”; text suplimentar pentru elevi;
ilustrații (casa lui Tolstoi din Yasnaya Polyana, fotografie a studenților Yasnopolyanskaya
şcoli, „ABC” de L.N. Tolstoi); fișe cu sarcini pentru lucru în grup
elevi
.Planul lecției
1.Moment organizatoric
2.Actualizarea cunoștințelor
3. Citirea și analiza lucrării
a) percepţia primară a textului
b) lucrul cu textul după citire
c) recitirea și analizarea lucrării
4 Tema pentru acasă
5 Rezumatul lecției
În timpul orelor.
Ce bine este să poți citi! Nu există știință mai importantă!
Cineva care poate citi singur
Nu cunoaște deloc plictiseala.
Despre ce este poezia asta?
despre cum să citești bine.
De ce consideră autorul lectura o știință?
cartea spune o mulțime de lucruri noi pe care nu le știm
2 Actualizarea cunoștințelor.
a) Astăzi avem un scriitor cunoscut.
Cine este aceasta?
+ L.N. Tolstoi.
Ce stii despre el?
a scris multe cărți (enumeră pe cei care știu)
b) Lucrul cu o expoziție de carte
Am adus de la bibliotecă și câteva cărți de Lev Tolstoi. Gândi,
că după lecție vei dori cu siguranță să citești aceste cărți.
Să ne uităm la ele.
Există cărți în afara subiectului printre cărți?
+ da. Ushinsky „Povești despre animale”.
Demonstrați că această carte este în afara subiectului?
+ această carte a unui alt autor
Cum poți afla, fără să citești cărțile, despre cine scrie ea?
+ după imagini de pe coperți, după titlurile cărților
Cine va citi titlurile cărților (cărți: „Povești despre copii”,?
„Povești pentru cei mici”, „Povești despre copii” de L.N. Tolstoi.
Despre ce crezi că sunt toate aceste cărți?
Pentru a determina subiectul lecției noastre, vom asculta o poveste despre scriitor,
pe care Kostya, Anya și Sasha l-au pregătit împreună cu mine.
Kostya S.:+ Lev Nikolaevich Tolstoi s-a născut în moșia Yasnaya Polyana din regiunea Tula
(lângă Moscova) și a trăit viata lunga. A scris o mulțime de lucrări diferite:
povești, basme, fabule. Lev Nikolaevici a muncit mult. Și-a rescris lucrările conform
De 10 de 12 ori pentru a le face bune. În calitate de conte, s-a angajat Lev Tolstoi
munca țărănească: arat pământul, cosit iarba, tăiat și tăiat lemne, construit colibe, așezat
sobe, cizme cusute. El credea că toată munca este utilă și necesară și nu poate fi decât respectată
genul de persoană care lucrează toată viața
.Anya B.: Lev Nikolaevici Tolstoi a trăit foarte mult timp, 50 de ani, în casa lui din Yasnaya
Poiană. Acum există un muzeu acolo, care este vizitat de oameni din toată lumea. ÎN
În satul vecin, Tolstoi a deschis o școală și a început să învețe copiii țărani
manuale pe care el însuși le-a scris. A lucrat la alfabet timp de 20 de ani. Scriitor mult
am petrecut timp cu copiii din sat: iarna mergeam cu sania și patinam cu ei,
la schi, vara mergeam cu ei la cules fructe de padure si ciuperci.
Sasha R.: Lev Nikolaevici a predat copiii din sat în școala sa în așa fel încât au fost foarte
interesant de făcut. Nu și-a pedepsit niciodată elevii. Copiii și-au iubit
profesori. Şcoala lui Tolstoi avea faimă bună. Băieții și fetele din sat sunt foarte
a vrut să studieze acolo. Lev Nikolaevici Tolstoi a avut mulți studenți talentați.
De exemplu, Vasya Morozov, maturizat, a devenit un scriitor celebru. Multumesc, bravo!
(evaluare, mesaj al scopului lecției despre ce vom vorbi?
+ Despre studii, despre școală,
Citiți și vorbiți în clasă astăzi?
despre copii
Ce scoala?
+ Despre școală pe vremuri.
Modern sau ce a fost înainte?
Bine făcut. Astăzi vom citi și vorbi despre școală pe vremuri și vom compara cu
scoala moderna.
Uite (vă arăt ilustrații). Aici este casa lui Lev Tolstoi, unde a locuit 50 de ani.
Aceștia sunt elevii lui Lev Tolstoi, (foto), aruncați o privire mai atentă după lecție.
H. Citirea textului suplimentar.
Pentru a ne imagina mai bine trecutul îndepărtat, cum au studiat copiii acum 150 de ani,
citește text suplimentar.
Pe măsură ce citiți, notați-vă în margini:
V știa
+nou
!ca
? Am gândit altfel.
În urmă cu o sută cincizeci de ani, în Rusia, copiii de oameni obișnuiți nu puteau;
studiu. Iar cei care au avut norocul să meargă la școală au trebuit să învețe într-una
cameră cu copii de diferite vârste din diferite clase. Profesorul era singur
cursuri pe care le preda în același timp. Profesorul avea dreptul de a pedepsi aspru
elevilor pentru cea mai mică abatere.
Conversație după citire.
Ce știai deja?
Ce este nou pentru tine?
La ce te gândeai diferit?
Povestea profesorului.
Primele școli pentru oameni obișnuiți din Rusia au fost în biserici și mănăstiri. Antrenat
copii și acasă: strâns de profesor (și acesta poate fi un preot rural sau un soldat pensionar)
Am găzduit mai mulți copii și i-am învățat să citească și să scrie folosind alfabetul slav, pe care l-a creat
monahul Chiril și fratele său Metodie. Numele literelor era dificil și de neînțeles
az rtsy (par) ferm az (ta).
Ce am primit?
+ birou
Olya Renskova îmi va continua povestea.
Citirea unei poezii (pe de rost)
Ea va citi o poezie de Natalia Konchalovskaya.
Pe vremuri copiii studiau
Ei au fost predați de grefierul bisericii.
Au venit în zori
Și literele s-au repetat așa:
A da B ca Az da Buki,
V ca Vedi, G – Verb
Și un profesor de știință
Sâmbăta îi biciuiam
Atât de ciudat la început
Diploma noastră a fost acolo!
Acesta este stiloul cu care scriau
Din aripa de gâscă, (arată imaginea)
Multumesc, bravo!
Care este impresia ta despre poezie?
+mi-a placut
Minut de educație fizică
(condus de persoana responsabilă, „sportivul”)
Lucrând din manual
A) Răspunsuri la întrebările din manuale
Deschide manualul, pagina 137. Găsiți începutul lecției lângă pictogramă (clopot). Vom
citește întrebările autorului manualului și răspunde la ele.
Citiți prima întrebare.
+ Care este numele cărții?
Răspundem, Dasha?
+ Cartea se numește „Filipok”
Cine este autorul?
Privește cu atenție coperta.
JI.H Tolstoi.
Vanya, citește a doua întrebare.
+ Ghiciți din coperta cărții despre cine este scris. Gandeste-te la asta
Cât timp a trăit băiatul care este fotografiat aici?
Cum ai ghicit?
(Copiii raspund)
+ Despre băiat, Filipka.
+A trăit cu mult timp în urmă.
Cum ai ghicit?
+ Îmbrăcat nu într-un mod modern; haină de blană, cizme de pâslă, pălărie de blană.
Citiți întrebarea 3.
+ Cine a scris această carte?
+ JI.H Tolstoi.
Băieți, cartea lui L.N Tolstoi „Filipok” a fost publicată de multe ori, și de aceea copertele acesteia
cărțile arată diferit (afișând 3 cărți) Aici am trei ediții diferite ale acesteia
cărți. Privește-le, fii atent la ilustrațiile de pe copertă.
Pagina întoarsă la 138.
B) Citiți prefața pentru dvs. Citiți prefața cu un creion, marcați,
Ce lucruri noi vei afla despre scriitor? Despre ce nu am vorbit încă? /. Acum aproximativ o sută de ani în
Erau foarte puține școli în Rusia, copiii oamenilor obișnuiți nu puteau studia. L.N. Tolstoi în
Pe moșia lui Yasnaya Polyana, a deschis o școală pentru copiii țărani și a scris
manuale: „ABC”, „Patru cărți rusești pentru lectură”. Erau multe în aceste manuale
povești, basme, fabule. Câteva generații de copii ruși au studiat folosindu-le. Inainte de
spui o poveste despre unul dintre elevii de atunci./
Ce nou ați aflat despre scriitor despre care nu am vorbit astăzi?
+ L.N Tolstoi a scris „Patru cărți rusești de citit”.
Bine făcut! Copiii au învățat să citească din aceste cărți.
Lectura primară a textului
(Citirea textului cu voce tare în părți de către elevi puternici)
Vom citi lucrările lui L.N Tolstoi în părți și vom învăța să punem întrebări despre
text.
Citește, Alena, la cuvintele ..................(„Și mama lui l-a lăsat acasă”)
Ce ai vrea sa intrebi?
+ De ce nu a mers Filipok la școală?
+Toți au mers la școală?
+De ce l-a lăsat mama acasă pe Filipok?
+La ce școală a vrut să meargă Filipok?
+De ce a vrut să meargă la școală?
Să răspundem la ultima întrebare
+ Își dorea foarte mult să studieze.
Bine făcut! Citește mai departe. Anton continuă să citească. 2h. (
al tatălui și am mers la școală")
Ce întrebări au apărut?
+ În spatele cărui sat era școala?
+ Ce fel de pălărie a găsit Filipok?
+ Ce fel de muncă zilnică făcea mama ta?
Cine poate explica ce fel de muncă zilnică este aceasta?
vechi,
"A luat
Putem afla semnificația acestui cuvânt (zilnic) în dicționarul explicativ. Am crezut că tu
Asigurați-vă că întrebați despre acest cuvânt și pregătiți un marcaj în dicționar. (am citit din
dicţionar).
Ce fel de muncă zilnică este aceasta?
Contabilitatea si plata muncii pe zi.
Ce întrebări vrei să pui?
+ Va merge Filipok la școală?
Pot sa intreb? „De ce nu a ieșit la plimbare?”
+ Nu avea prieteni.
+ S-a plictisit.
+ Îmi doream foarte mult să studiez.
Bravo, citește mai departe. Lisa citește.
Zh. (Unde ești, micuțul trăgător, alergi singur?)
Ce întrebări au apărut?
+ De ce nu l-au atins câinii la început?
Să răspundem la această întrebare.
+ L-au cunoscut, el se plimba prin așezarea lui.
Cine va explica ceea ce se numește așezare?
+ Strada?
+ Poate că acesta este un sat?
Să vedem ce din nou?
+ Dicționar explicativ.
Citește, Katya.
+ Sloboda este un sat mare cu țărani liberi, o suburbie.
Să continuăm să punem întrebări.
+ De ce au lătrat Bug și Top?
+ De ce nu i-au urmărit câinii?
+ Care erau numele câinilor?
De ce a numit-o bărbatul pe Filipka „împușcător”
Să răspundem la această întrebare.
+ Mic, a alergat repede, ca o săgeată.
Unde a căzut Filipok?
Pot sa intreb?
+ Da.
De ce i s-a întâmplat totul?
+ Școala este departe.
Citit de Vania Ustinov.
4h (.........„Câinele nu va mai merge înapoi, profesorii vor merge la școală
temerile")
Ce întrebări vrei să pui?
+ Ce voci bâzâie la școală?
De ce i-a fost frică lui Filipok?
+ Cum a scăpat Filipok?
Vom răspunde.
+ La viteză maximă.
Cum e?
+ Foarte rapid.
Ce a mai făcut pentru a evita să se împiedice?
+ Am ridicat podelele.
Cum înțelegi acest cuvânt?
Podelele sunt partea de jos a îmbrăcămintei derulante. (vă arăt în poză) De ce
Filipok și-a ridicat marginile hainelor?
+ Haina de blană este lungă, va călca pe marginea îmbrăcămintei și va cădea din nou.
Să punem o întrebare principală (scriu pe tablă: Ce...) + Ce va face Filipok
?
Ei bine, ce crezi?
+ Va merge la școală.
+ Cred că va merge la școală.
+ Cred că se va întoarce acasă
+ Nu, va merge la școală, dar câinii îl vor mușca pentru a se întoarce.
să continuăm să citim.
Zhenya a citit
5h (...."S-a uitat la profesor și a plâns")
Ce vrei sa intrebi?
+ Cum au râs băieții?
+ Cu ce fel de copii este plină școala?
+ De ce a tăcut Filipok?
+De ce îi este gâtul uscat?
+De ce se ținea de pălărie?
Este foarte important.
+ Profesorul a lăsat-o pe Filipka să intre?
Bravo, corect. Ce va face profesorul?
Să citim mai departe.
Nikita citește.
6h (Toată lumea a râs)
Ce întrebări ai avut?
+ Profesorul a lăudat-o pe Filipka?
+ De ce a promis profesorul că mama lui Filipka o va lăsa să meargă la școală?
Așa e, nu a vorbit cu mama lui.
+ De ce Filipok nu are voie să meargă la școală?
Este necesar să studiezi?
Bravo, citeste pana la capat.
7h. Citește, Matvey.
Cum te face să te simți Filipok?
+Mi-a placut.
+ E amuzant.
Băieți, am pus întrebări despre text, dar nu le-am răspuns la toate. Vă răspundem la toate întrebările
putem răspunde acum?
+ Da
.Conversația după citire
.Pagina 140. Citiți prima întrebare adresată de autorul manualului.
+ Crezi că Filipok are dreptate când spune: „Sunt sărac
eu
ce pasiune inteligentă!”?
+ Nu, el greșește, trebuie să învățăm.
Cum se numește Filipok?
+ Sărac, abil.
Cine va explica ce înseamnă „sărac”?
+ Aduce necazuri, provoacă multe necazuri
Să clarificăm sensul cuvântului în dicționarul explicativ.
+ Prost curajos, hotărâtor.
Ar fi putut scriitorul să dea un alt titlu lucrării?
+ Nu, era un astfel de băiat.
Lucru de grup
Vom lucra împreună în grupuri.
(Copiii își părăsesc birourile și stau în grupuri, 4 grame).
Vei merge în trecutul îndepărtat, la școala la care ar putea merge Filipok.
(Împart carduri cu sarcini).
Citiți cuvântul
+ pace az pace az
Determinați genul operei.
Filipok
Fabulă
Poveste adevărată
Basm
Verificarea muncii de grup.
(Copiii se așează, fac semn să verifice, răspund după cum doresc)
Citirea textului pentru tine
Citește sarcina 3, pagina 140. Sasha, citește.
+ Citește din nou povestea, subliniază cu un creion cuvintele pe care nu le înțelegi.
Dacă l-ați citit, deschideți registrele de lucru la pagina 80.
Citiți sarcina.
Lucrați în cartea de muncă
+ Potriviți cuvintele și explicațiile lor.
Fă-o.
/Sucară
Sloboda
Seni
Etaje
Mut Camera dintre veranda casei și zona de zi
Privat de capacitatea de a vorbi.
Îmbrăcăminte derulantă de jos
Sat mare, suburbie
Dacă
.Dacă
În secret, neobservat de alții
sediul
Verificarea sarcinii în registrul de lucru
Să verificăm cum ai finalizat sarcina. Misha citește.
Cine are un prieten?
+ ?
Bine făcut. Am explicat câteva cuvinte astăzi, în următoarea lecție vom continua asta
muncă.
Conversație frontală
Să comparăm școala de pe vremuri la care mergea Filipok cu școala de acum. In ce
asemănări cu școala modernă?
+ Clasa
+Profesor
+Copiii studiază
+ Mese, cărți, table
Care este diferența?
+ Clase diferite într-o singură cameră;
+ Fiecare strigă pe al lui;
+Un profesor pentru patru clase;
+ Vârste diferite, studiați împreună.
Câte școli sunt în orașul nostru?
4
Îți este greu să ajungi la școală?
+ Nu.
De ce?
+ Locuim în apropiere.
Ți-ar plăcea să studiezi la școala la care a studiat Filipok?
+ Nu
De ce?
+ Un profesor pentru întreaga școală;
+ Este dificil și neclar de studiat.
Ce ți-ar plăcea să vezi în școala viitorului?
+ Învață pe computer.
+ Pixul a scris singur.
+ Manuale electronice (etc.)
Teme pentru acasă.
Ce teme ai vrea să faci?
+ Desenați o școală pe vremuri.
+ Desenați o școală a viitorului, veniți cu o poveste despre școala viitorului.
Care este sarcina cerută?
+ Lectură expresivă a poveștii lui L.N Tolstoi „Filipok”.
Rezultat:
Bravo, toată lumea a lucrat foarte bine la lecție. Pentru mesajul către Kostya, Anya, Sasha și Olya I
I-am dat un „5”, s-au pregătit bine acasă.
Care este subiectul lecției noastre? Despre ce am citit și am vorbit?
+ Am vorbit despre școală pe vremuri și acum, citim povestea adevărată a lui L.N Tolstoi „Filipok”.
Se poate spune că școala nu se va schimba?
+ Nu
De ce?
+ Știința și tehnologia se dezvoltă.
Mulțumesc pentru muncă, lecția s-a terminat.
Autoanaliza unei lecții de lectură literară.
Manual: „Paginile preferate” de O.V. Program
„Armonie” clasa a II-a
De
Subiectul lecției: „Școala modernă și veche”.
opera lui JI.H Tolstoi „Filipok”. In clasa 30
Uman.
Înainte de a studia în clasa I, din 30 de elevi puteau scrie un cuvânt întreg
2 persoane citesc, 12 persoane citesc silabă cu silabă, 10 elevi
știau toate literele și știau silabele, 6 copii știau
doar parțial litere, nici măcar nu puteau citi silabe. Nivel
clasă de mijloc. Lecția a fost susținută în aprilie 2011. Pe aceasta
La acea vreme, metoda de lectură corespundea normei pentru toți elevii.
Viteza de citire a 16 elevi este peste normal, viteza de citire a 11 elevi este
lectura corespunde normei pentru 2 elevi (Morozova V 37
cuvinte, Nazarov Și 38 de cuvinte) rata de citire este sub normal. Copii
emoțional, cu vorbire și memorie bine dezvoltate.
La pregătirea lecției, am folosit manualul „Lectură literară” pentru clasa a 2-a:
Planuri de lecție bazate pe manualul de O.V. A doua jumătate a anului (autor și compilator
Nikolaeva O.V Volgograd: „Profesor din 2006, înregistrări ale prelegerilor despre cursurile LOIRO și
propria experiență de muncă.
Scopul prioritar al predării lecturii literare este dezvoltarea
competența de lectură a elevilor în vârstă, conștiința de sine ca alfabetizați
un cititor capabil de activitate creativă.
Pe baza acestui obiectiv, am identificat 5 probleme pe care le-am rezolvat la clasă.
3 lecții sunt alocate pentru lucru pe baza lucrării lui L.N Tolstoi „Filipok”. Această lecție
primul să studieze lucrarea.
În timpul lecției nu fac verificarea tradițională a temelor, ci îi dedic întreaga lecție
tema școlii prerevoluționare unde a studiat „Filipok” / personajul principal al operei
L.N Tolstoi / pentru a păstra integritatea percepției acestui subiect.
Sarcina nr. 1
Pentru a trezi interesul elevilor pentru carte și dorința de a citi singuri,
a lucrat cu o expoziție de carte. (După lecție, mai mulți elevi s-au apucat de citit
cărți de JI.H Tolstoi acasă, ceea ce m-a făcut foarte fericit). Povestea profesorului a alternat cu
mesaje pe care copiii le-au pregătit sub conducerea mea. Pe lângă informații despre
opera scriitorului, biografia sa, a inclus fapte din viața scriitorului în poveste,
astfel încât elevii să aibă o idee despre personalitatea scriitorului și despre fiecare
copilul ar putea să-și exprime atitudinea față de scriitor.
Problema nr. 2
S-a efectuat lucrări lexicale. Explicarea cuvintelor dificile a fost efectuată în timpul lecturii
text, a folosit „Dicționarul explicativ”, ilustrație. Când citești din nou textul
Copiii au îndeplinit cu succes sarcina 3, pagina 80 din caietul de lucru.
Problema nr. 3
Dezvoltat capacitatea de a naviga într-o carte după titlu, ilustrație, formare
abilități speciale de citire. În timpul lecției am folosit metode colective
invatarea sa lucreze in grup. Copiilor le place să lucreze în grupuri. Teme de lecție
Au făcut-o împreună, independent. Grupele 2 și 3 au funcționat cel mai bine, atunci
Grupa 4 a finalizat sarcina. Grupa 1 a avut dificultăți să performeze pe locul 1
teme, apoi m-am descurcat și cu munca cu puțin ajutor din partea profesorului.
Folosind K.S.O, studenții au determinat independent genul lucrării.
Sarcina nr. 4 Pe parcursul lecției, am dezvoltat discursul elevilor. Citind cu voce tare,
copiii s-au angajat într-un dialog cu autorul, au comentat și au învățat să pună întrebări despre text. ÎN
În timpul analizei textului, părerile proprii ale copiilor s-au ciocnit. Aceste ciocniri
au fost impulsul pentru crearea unei situații problematice în lecție și i-au împins pe copii să
analiza textului pentru a clarifica propriile impresii și idei.
A folosit forme de lucru precum: capacitatea de a pune o întrebare textului, declarație
atitudine personală față de muncă, erou, acțiune; da raspunsuri complete la
întrebări. Fiecare dintre aceste forme a fost de natură educațională în timpul lecției. Dezvoltare
gândirea, imaginația, fantezia copiilor au venit ca rezultat al raționamentului pe parcurs
citirea textului şi atunci când se utilizează tehnica anticipării. (Lucrând cu o copertă de carte,
determinarea temei lecției). În clasa a II-a, capacitatea de a anticipa independent
Fiecare copil nu a stăpânit încă conținutul textului. Rezultatul lecției a fost frontal
conversație post-lectur care a activat ideile de viață ale elevilor.
Copiii au comparat școala veche și școala modernă și au fanteziat cum va fi
școala viitorului, teme primite la clasă (desenați o școală
a viitorului, școala pe vremuri; istoria orală despre şcoală) contribuie şi ea la dezvoltare
activitatea creativă a elevilor.
Sarcina nr. 5 Lecția a fost structurată astfel încât copiii să poată empatiza cu eroul și să-și arate
sentimente. Pentru a face acest lucru, m-am gândit la întrebări despre răspunsul emoțional al copiilor. Pe
Lecția a avut o atmosferă confortabilă, copiilor nu le era frică să-și exprime părerile.
Copiii și-au ales singuri temele. Tot ce am planificat a fost realizat.
a folosit tehnologia informației în lecție (un mesaj despre scriitor predat
percepe informațiile după ureche; citirea textului suplimentar a dezvoltat deprinderea
extrageți informații din text. Tehnologii de salvare a sănătății (realizate
educație fizică, materialul a fost selectat în funcție de vârsta și interesele copiilor; copii
Ne-am simțit confortabil la lecție, așa că nu ne-a fost frică să ne exprimăm opiniile)
învățarea bazată pe probleme (întrebările problematice au apărut adesea în lecție);
învăţarea în dialog (profesor-elev, elev-elev); jocuri (a avut loc un joc
lecție de educație fizică, joc școlar „Filipka”). Pentru lecție s-au acordat 4 note pt
mesaje perfect pregătite acasă. Cred că lecția și-a atins scopul.
Lectură literară
Tema lecției: L.N. Tolstoi „Filippok”
Tipul de lecție: Lecție despre stăpânirea noilor cunoștințe
Obiectivele lecției: Introducerea elevilor în povestea lui L.N. Tolstoi „Filippok”, învață să înțeleagă conținutul poveștii. Îmbunătățiți abilitățile creative ale copiilor; exersează desenul verbal; dezvolta vorbirea, gândirea, atenția.
Rezultate planificate:
Reglementare: Folosiți în mod adecvat vorbirea pentru a vă planifica și regla activitățile de lectură prin citire selectivă.
Cognitiv: înțelegeți conținutul poveștii, construiți în mod conștient și voluntar mesaje în formă orală și scrisă, inclusiv cele de natură creativă și de cercetare.
Comunicativ: participați la discuția despre conținutul a ceea ce citiți; monitorizează acțiunile celorlalți participanți în procesul activității colective, atunci când lucrează în perechi, în grup.
Personal: Arătați interes pentru activitățile educaționale, pregătirea și capacitatea de auto-dezvoltare, poziția internă a elevului bazată pe o atitudine pozitivă față de școală. Prin crearea condițiilor pedagogice, ele formează motivație pentru activități educaționale și autodezvoltare.
Echipament: Calculator, prezentare, carduri. Condiții pentru teatralizarea operei.
Structura și fluxul lecției
Org. moment. Astăzi oaspeții au venit la lecția noastră. Să le urăm bun venit.
Cine iubește teatrul?
- Ți-ar plăcea să vizitezi teatrul?
Și acum - surpriză! Te invit la teatru!
Teatrul este o adevărată vacanță!
- Ce îți imaginezi când...?
Se sting luminile, se aude muzica, se ridică cortina sau se rup, și ne găsim într-o altă lume. Începem involuntar să ne îngrijorăm împreună cu personajele piesei. Deci, mergem la teatru.
- Un grup de băieți a pregătit o mică reprezentație. Să urăm bun venit artiștilor.
2. Verificarea d/z. Dramatizarea poveștii „Bătrânul și nepotele”
- Pe ce lucrare se bazează piesa?
- Ce proverbe ai pregătit pe această temă?
Slide 1: „Iubește-ți și onorează-ți părinții”.
„Există discordie în familie și nu sunt fericit acasă”
„Familia este de acord că lucrurile merg bine”, „Când familia este împreună, inima este la locul potrivit”
- Ce ne învață această lucrare? (respectează bătrânii)
3. Temă nouă
- Ți-a plăcut spectacolul? Cum au jucat actorii?
-Ai dori să creezi o nouă performanță? Ce este nevoie pentru asta?
(Pentru a crea un spectacol, trebuie în primul rând să faceți cunoștință cu opera lui Lev Tolstoi „Filipok”)
Deschideți manualele la pagina 112. Luați în considerare coperta cărții.
Pe baza titlului piesei și a ilustrației, poți ghici despre ce este vorba în piesa? (Răspunsurile elevilor).
-Despre ce crezi că este vorba în această lucrare? Uită-te la ilustrație. Asta este adevărat. Ce este realitatea?
- Pentru a clarifica totul când citim, vom lucra cu cuvinte care acum se găsesc rar în vorbire.
(Pe fiecare birou există cartonașe cu cuvinte. Trebuie să găsiți o explicație pentru ele și să conectați cuvântul și explicația pentru el.
Lucrați în perechi. Slide 2
Sloboda Shustry repede
Postrelyonok Lucrează pe zi
Sentsy Ascuns de toată lumea
Pe furiș Rătăcioasă agitată obraznic
Biata Suburbie
Munca zilnică Camera dintre partea locuibilă a casei și pridvor
Alergați cât de repede puteți Partea de jos a îmbrăcămintei derulante
podele Foarte repede
Autotestare. (Diapozitivul 3) Verificați răspunsurile cu diapozitivul.
- Evaluează-ți cunoștințele. Arată cu semnal
4. Lectură primară de către elevi instruiți.
5. Lucrați asupra percepției textului.
- Care sunt impresiile tale? Emoții?
- Presupunerea dumneavoastră a coincis cu conținutul acestei lucrări?
- De cine ți-a plăcut? De ce?
- Cum ți-ai imaginat-o pe Filipka?
(Citește din text)
Glisați pe tablă
(Diapozitivul 4) Deci, cum este Filipok? (Filipok este independent, persistent, curajos, hotărât, are deja caracter - își poate atinge scopul.)
Selectați calitățile inerente lui Filipp.
- Desenează un portret verbal despre cum ți-o imaginezi pe Filipka?
Slide 5 Luați în considerare cum l-au prezentat diferiți artiști?
6. Ce alți eroi sunt în această lucrare (mamă, bunica, femeie, bărbat, profesor, copii)
- Cine altcineva este personajul principal? (profesor)
- Cum e el? Aspect? Ce poți spune despre caracterul lui?
(strict, amabil, binevoitor)
7. Teatralizarea
- Pentru spectacol trebuie să alegi actori.
- Cine vrea să o joace pe Filipka? profesori? elevi?
- Pe lângă actori, la pregătirea spectacolului participă multe alte persoane și alte profesii.
- De cine vom avea nevoie tu și cu mine? (decoratori, designeri de costume)
8. Lucrați în grupuri
a) Actorii citesc rolurile b) decoratorii pregătesc clasa c) costumatorii selectează costumele.
9. Punerea în scenă a lucrării
- Cum au jucat actorii? Evaluăm munca fiecărui grup.
Cum crezi că va studia băiatul ăsta?
Cine și-ar dori să fie ca el? Ce este nevoie pentru asta? (Străduință, sârguință).
Care este scopul lui? (Bine, nobil.) Ar fi putut scriitorul să dea povestirii un alt nume? (Titlul are multă semnificație.) Ce îl interesează cel mai mult pe L.N. Tolstoi în această lucrare? ( Lumea interioara un băiat, caracterul său și caracterul unei persoane se dezvoltă și se manifestă în copilărie, ca și al lui Philip.)
- Ce simte autorul despre eroul său? (într-un mod amabil, el aprobă acțiunea lui Philip)
- La ce crezi că s-a gândit autorul când a scris această poveste?
Ce te-a învățat acest text? (atinge-ți obiectivul, nu-ți fie teamă)
În amintirea teatrului nostru, bilete de la d/z
Desenează personajul tău preferat
2. Scrie o scrisoare lui Filipp
3. Continuă povestea
Rezumatul lecției: Ce veți scoate din această lecție?
11. Reflecție: În ce dispoziție închei lecția? Ia-ți o mască potrivită dispoziției tale!
La următoarea lecție vom continua să lucrăm la piesa și o vom arăta părinților noștri.
Profesor: Ce faci?
Philippok: (Își ia pălăria și nu spune nimic)
Profesor: Cine esti? (După tăcere) Sau ești prost?
Philippok: (Am fost atât de speriat încât nu puteam vorbi)
Profesor: Ei bine, atunci du-te acasă dacă nu vrei să vorbești.
Philippok: (s-a uitat la profesor și a plâns)
Profesor: (i-a părut rău pentru Filippok și l-a bătut pe cap, i-a întrebat pe băieți) - Cine este băiatul ăsta Băieți: Acesta este Filippok, fratele lui Kostyushkin, el cere de mult să meargă la școală, dar mama lui a câștigat? nu-l lăsați să intre și a venit la școală pe furiș.
Profesor: (Îi arată lui Filippok scrisorile, iar Filippok le știa de mult)
- Ei bine, spune-ți numele.
Filippok: (formează numele, citește) Hwe-i-hvi, lei-li, pe-ok-pok.
Profesorul: Bravo! Cine te-a învățat să citești?
Philippok: Kostyushka! Sunt sărac, imediat am înțeles totul. Sunt cu pasiune atât de inteligentă!
Profesor: (râde) Nu te mai lăuda și învață.
