„Dezvoltarea unei situații de învățare bazată pe joc (GTS) pentru a forma bazele culturii ecologice „Călătorie pe o insulă pustie. Dezvoltare metodologică (grupa mijlocie) pe tema: „Situația educațională bazată pe joc (IOS) „Călătorie prin pădure” privind formarea fundamentelor e

Elena Sycheva

Subiect: Viața locuitorilor pădurii iarna.

„Călătorie în pădurea de iarnă”

Scop: Formarea ideilor ecologice elementare ale copiilor 3-4

ani prin familiarizarea cu natura și educarea atitudinii corecte

conexiuni cu obiectele naturale.

1. Oferă idei inițiale despre locuitorii pădurii: urs, veveriță, iepure de câmp, aspectul lor, trăsături ale stilului lor de viață.

Învață-i pe copii să facă inferențe și concluzii simple prin analiza trăsăturilor distinctive ale aspectului animalelor;

Să-și formeze copiilor idei despre regulile de comportament în pădure (nu faceți zgomot, nu spargeți copaci, nu luați animale din pădure);

Învățați copiii să folosească diagrame.

2. Dezvoltați percepția vizuală și auditivă, atenția, imaginația, memoria, promovați activarea vorbirii, dezvoltați abilitățile de comunicare ale copiilor;

Exersați efectuarea de mișcări imitative însoțite de un text poetic (joc „Winter Walk”, dezvoltarea motricității grosiere și fine (d/i „Ajută veverița să facă rechizite”).

3. Sa insufle copiilor o atitudine grijulie fata de natura si darurile padurii, sa insufle copiilor un sentiment de empatie fata de animale;

Contribuie la crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup.

Tehnologii care salvează sănătatea:

aromaterapie,

Relaxare,

Exerciții de respirație.

Desfasurarea activitatilor.

Copiii intră liber în grup și se așează pe scaune.

Redare : Băieți, uite, azi a venit soarele în grupul nostru.

Cum este (cald, afectuos, galben).

De asemenea, ne oferă o bună dispoziție, ne oferă căldura și îngrijirea ei. Să salutăm soarele și oaspeții noștri:

Salutare (joc de comunicare).

Buna raza de soare!

Buna pixuri! Clap-clap-clap.

Salut picioare! Sus-sus-sus.

Bună, obrajii! Plop-plop-plop.

Obraji dolofan! Plop-plop-plop.

Salut bureti! Smack-smack-smack.

Bună, nasule! Bip-bip-bip.

Bună, oaspeți! Salutare tuturor!

Redare : Sunt într-o dispoziție atât de bună încât vreau să mă distrez și să mă joc. Și tu? (răspunsurile copiilor).

Uite cum strălucea soarele cu razele lui. Acesta este cel care ne invită pe tine și pe mine la o plimbare în pădurea de iarnă. Sunteți de acord?

Afară e iarnă acum

Se face frig.

Dar nu ne pasă de îngheț

Vom merge cu tine la o plimbare.

Să ne pregătim de drum.

Copiii se ridică de pe scaune și stau liberi.

Joc de rimă „Winter Walk”.

Este foarte frig iarna (copiii își încrucișează brațele peste piept și își bat ușor umerii cu palmele)

Dar vom merge cu tine la o plimbare („își trec” degetele peste coapse)

Îmi voi îmbrăca o haină de blană (palmele sunt trase de la umeri în jos pe piept)

Îmi voi pune o pălărie (două mâini mângâind capul)

Îmi voi pune o eșarfă și o altă batistă (îmi mângâie gâtul cu o palmă, apoi cu cealaltă)

Și apoi frumos, cald, pufos

Îmi voi trage mănușile minuscule pe mâini (își mângâie mâinile una câte una, de parcă și-ar pune mănuși)

Și, deși sunt mic, am cizme de pâslă (dați picioarele pe rând, pe călcâi)

Redare : (deplasându-se într-o turmă) Așa că ne-am trezit în pădurea de iarnă.

Ce frumos este în pădure iarna!

Respirați adânc, simțiți aroma de pin.

Ce ușor este să respiri în pădure!

Uite, un ciot de copac. Și pe el... (coș).

Să vedem ce este în el (ei vin și văd o coadă de iepuraș în coș)

Mă întreb a cui este coada (o examinează, determină culoarea, mărimea).Cineva trebuie să fi pierdut-o. OMS? (opțiuni de răspuns). Cine mai locuiește în pădure?

Ei bine, hai să căutăm proprietarul acestei cozi.

Minut de educație fizică.

Ne plimbăm prin zăpadă,

Prin zăpadă abruptă. (copiii merg cu picioarele ridicate)

Ridică-ți piciorul mai sus

Faceți loc altora.

Am mers foarte mult timp,

Picioarele noastre mici sunt obosite.

Acum să ne așezăm și să ne odihnim (ei se așează și își mângâie picioarele

palmele sus)

Și să mergem din nou la o plimbare.

Ei se apropie de „bârlogul” improvizat al ursului, marcat cu un card cu diagramă.

Redare : Uite, aceasta este casa cuiva? Cine crezi că locuiește aici?

(atentie la card)

Profesorul ridică stofa, copiii văd un urs adormit.

Redare : Da, acesta este Mishka care doarme, doarme în bârlog. Casa ursului se numeste

Și un urs doarme în bârlog.

Liniște, liniște, nu face zgomot!

De ce nu poți face zgomot?

Redare : Pădurea găzduiește multe animale. Pădurea are propriile reguli și nu trebuie să încălcăm aceste reguli. Cum ar trebui să te comporți în pădure? (liniște, nu face zgomot, nu rupe ramuri, nu lua animale din pădure).

Profesorul și copiii se ghemuiesc și examinează în liniște ursul.

Redare : Crezi că Mishka a fost cel care și-a pierdut coada? De ce?

Ce culoare are blana unui urs (maro)

Dar urechile? (rotund, mic, maro)

Și coada de cal?

Deci aceasta nu este coada lui Mishka.

Redare : (acoperă ursul și se îndepărtează liniștit) Lasă-l să doarmă, să se odihnească, să prindă putere. Iarna are o singura preocupare: sa doarma linistit si sa astepte primavara. Te vei trezi puternic și odihnit.

Se opresc la un pom de Crăciun marcat cu un cartonaș „gol” (veverițe).

Redare : Clac-clac-clac... Auzi, cineva ne salută.

A cui crezi că este aceasta?

Cum se numește casa veveriței? Așa e, casa veveriței se numește scobitură.

Așa ne întâmpină veverița - tsk-tsk-tsk. Să o salutăm în același mod: Bună, veveriță, tsk-tsk-tsk.

Crezi că această veveriță și-a pierdut coada? De ce?

Sa verificam.

Ce culoare are haina de blană de veveriță? (roscata)

Cum se simte blana la atingere, mângâie veverița. (moale, pufos)

Ce fel de urechi are o veveriță? (ciucuri mici la capete)

Și coada (lungă, pufoasă)

Redare : Vedem, veveriță, nu tu ți-ai pierdut coada. Băieți, veverița vrea să ne spună ceva. (șoptește veverița la urechea profesorului). Veverița ne cere ajutor. Veverițele ei jucăușe au împrăștiat toate proviziile de iarnă, totul era amestecat, atât conuri de pin, cât și nuci. Veverița te roagă să o ajuți să sorteze proviziile în coșuri: conuri într-unul, nuci în altul.

Copiii sortează rechizitele și discută cu profesorul că conul de pin este mare și înțepător, iar nuca este mică și netedă.

Își iau rămas bun de la veveriță, ea le mulțumește băieților pentru ajutor.

Ne plimbăm prin zăpadă, zăpadă abruptă.

Ridicați-vă picioarele mai sus, deschideți calea altora.

Copiii vin la tufiș, pe el există o denumire - „casa” iepurii.

Redare : A cui crezi că este aceasta? (iepure de câmp)

Cumva nu este vizibil. Aceasta este coada unui iepuraș?

Ce culoare are haina de iepure? (alb)

Ce fel de urechi are un iepure? (lung și coada? (alb, scurt)

Iepurasule, ti-ai pierdut coada din greseala? (se aude iepurașul plângând)

Profesorul arată un iepure fără coadă, este trist. Băieților le este milă de el, iar profesorul își prinde în liniște coada de cal.

Redare : Nu plânge, iepurașule, ți-am găsit coada.

Bunny: Mulțumesc, băieți. (iepurele se distreaza, e fericit)

Redare : Iepurașul este atât de fericit de coada lui încât vrea să înceapă să danseze. Și tu și cu mine vom dansa.

Joc în aer liber „Micul iepuraș alb stă”.

Redare : Cum ne-am distrat jucând cu iepurașul. Obosit. E timpul să te odihnești.

Relaxare „Iepuri”.

Redare : Luați covoarele, întindeți-le în poiană, întindeți-vă confortabil pe spate. Brațele și picioarele stau liber, relaxați-vă și închideți ochii. Ascultă-mi vocea.

Imaginează-ți că sunteți iepurași. Iepurașii erau foarte obosiți, alergau, s-au jucat suficient și s-au întins să se odihnească. Visezi un cer albastru, un soare cald, blând, blând. Soarele te încălzește și tot ce te înconjoară. Acum o rază de soare ți-a atins palmele. Simțiți căldura razelor soarelui. O rază de soare se ridică din ce în ce mai sus pe brațele tale, ajungând la umăr, atingându-ți obrajii, gâdilându-ți nasul. Simțiți cât de cald, confortabil și calm ești într-o poiană de pădure.

Se aude muzică liniștită.

Redare : Acum deschide ochii, ridică-te calm. Și acum nu mai sunteți iepurași, ci băieți.

E timpul să ne întoarcem. Să luăm iepurașul cu noi la grădiniță, ne vom distra cu el. (răspunsurile copiilor)

Uite, iepurașul este trist. De ce?

Gândiți-vă: este posibil să luați animale din pădure și să le aduceți în casă? De ce? (vorbesc despre casa, despre mama)

Ar fi mai bine data viitoare când ne jucăm cu iepurașul când mergem la plimbare în pădure.

La revedere, Bunny. Ai grijă de coada ta de cal.

Ne plimbăm prin zăpadă, zăpadă abruptă.

Ridicați-vă picioarele mai sus, deschideți calea altora.

Redare : Ei bine, aici suntem acasă. Suntem întâmpinați de soarele blând.

Să-i spunem soarelui: unde am fost, ce am văzut, ce am învățat.

Unde suntem?

Pe cine ne-am întâlnit în pădure?

Să arătăm soarelui în ce fel de case trăiesc animalele în pădure.

Se deschide un șevalet cu diagrame de case. Copiii trebuie să reinstaleze animalele. Un urs intră într-o bârlog, o veveriță intră într-o scobitură, un iepure intră sub un tufiș.

Redare : Și am făcut și o faptă bună. Care (au întors coada iepurii, au ajutat-o ​​pe veveriță să facă provizii, nu au trezit ursul)

Ți-a plăcut plimbarea prin pădure?

Amintiți-vă, băieți, că pădurea găzduiește multe plante și animale.

Prin urmare, pădurea trebuie protejată, conservată și protejată pentru ca animalele să poată trăi acolo, iar oamenii să se plimbe și să respire aer curat. Și în pădure puteți găsi o mulțime de materiale naturale diferite: conuri, nuci, crenguțe, frunze.

Sunete magice de muzică.

Redare : Uite, băieți, s-a întâmplat un miracol. În coșul nostru au apărut jucării, nu simple, ci din materiale naturale (conuri de pin). Această pădure vă mulțumește pentru bunătate și grijă și vă oferă darurile ei.

Băieți, soarele ne-a încălzit cu căldura și afecțiunea lui, pădurea ne-a dat darurile ei. Să împărtășim buna noastră dispoziție cu oaspeții noștri și să le oferim zâmbetele noastre. Ca să poată lua cu ei o bucată din căldura noastră (copiii suflă starea de spirit din palma).

Iulia Gudkova
Dezvoltarea unei situații de învățare bazată pe joc (ITS) pentru a forma bazele culturii ecologice „Dunno’s Journey to the Forest”

„Călătoria lui Nu știu în pădure”.

Sarcini didactice:

1) Formează o idee generalizată a pădurii și a locuitorilor acesteia; animale sălbatice, păsări; Pentru a clarifica ideile copiilor despre viața animalelor din pădure - urs, lup, vulpe, iepure de câmp; Pentru a forma o idee despre pădure ca o comunitate de copaci, animale și păsări; stabiliți reguli de comportament în pădure. Convingeți copiii de utilitatea tuturor tipurilor de animale și plante; ("Dezvoltare cognitiva")

2) Promovați utilizarea creativă a ideilor despre natură în jocuri. („Dezvoltare socio-comunicativă”)

3) Dezvoltați vorbirea copiilor, completați vocabularul cu cuvintele crâng, pădure, pădure de stejar. Îmbunătățiți-vă capacitatea de a construi propoziții corect gramatical. („Dezvoltarea vorbirii”)

4) Dezvoltați activitatea motrică prin exerciții fizice. doar un minut. ("Dezvoltarea fizică")

Sarcini educaționale:

1) Cultivați o atitudine grijulie față de natură în mod conștient, tratați copacii din mediul natural imediat cu grijă ca obiecte vii. („Dezvoltarea socială și comunicativă”).

Metode și tehnici:

- practic- jocul „părți ale unui copac”, jocul „din care copac este frunza”, jocul „unu, doi, trei”, desenând pădurea și locuitorii ei.

- vizuale- ilustrații care înfățișează diferiți copaci, păsări, animale sălbatice.

- verbal - conversație, a pune ghicitori, a număra rime.

Materiale si echipamente: Imagini cu animale sălbatice, păsări, copaci, bilete de autobuz, magnetofon, înregistrare a vocilor păsărilor, creioane colorate, vopsele, pensule, pahare, hârtie de album.

Nu știu să se întâlnească cu grupul cu cuvintele „Alergam și am întâlnit diverși copaci și animale pe drum, încă nu am înțeles unde sunt? Poate copii, mă puteți ajuta să aflu unde am fost?” Profesorul îi întreabă pe copii – să-l ajutăm pe Dunno? (răspunsurile copiilor). Profesorul este surprins că Dunno nu știe ce este o pădure și cine trăiește în pădure.

Profesorul conduce o conversație cu copiii.

Băieți, spuneți-mi, voi și părinții voștri ați fost în pădure? (Da)

Ce ți-a plăcut cel mai mult la pădure? (răspunsurile copiilor: relaxați-vă, ciuperci, culege fructe de pădure etc.)

Profesorul îi invită pe copii să meargă în pădure, să-l ia pe Dunno cu ei și să-i prezinte pădure și animalele pădurii.

Profesorul îi întreabă pe copii ce pot folosi pentru a merge în pădure? (răspunsurile copiilor cu mașina, cu bicicleta, cu calul, cu autobuzul.) Bravo, ați numit multe tipuri de transport, dar vom merge cu autobuzul. De cine trebuie să mergem cu autobuzul? (răspunsurile copiilor: șofer, dirijor)

Profesorul distribuie roluri folosind o rimă de numărare. (Alegem un șofer dintre băieți, un dirijor printre fete și restul pasagerilor).

Copiii stau pe scaune (autobuz, cumpără bilete de la dirijor, ies la drum și ajung la gara Lesnaya.

La sosirea în pădure, profesorul îi informează pe copii și pe Dunno că pădurea este o comunitate de mulți locuitori - reprezentanți ai florei și faunei.

Profesorul le cere copiilor trei ghicitori despre copaci (stejar, aspen, tei)

Nu știu că se familiarizează cu copacii. Pentru ca Nu știu să-și amintească mai bine copacii, profesorul sugerează să joci jocul „Unul, doi, trei...”. Afișează o imagine a unui copac și numără: unu, doi, trei. Copiii se transformă în copacul din imagine:

Pin – brațele întinse în lateral;

Molid - brațele pe jumătate în jos, mâinile în lateral, degetele împreună;

Aspen - râuri ridicate, degetele strânse;

Stejar - brațele ridicate larg, degetele depărtate;

Mesteacăn – brațele în sus, mâinile în jos.

Profesorul îi întreabă pe copii dacă copacul este viu sau nu? (opțiunile de răspuns pentru copii live).

De ce crezi asta? (opțiunile de răspuns ale copiilor pentru că, ca toate viețuitoarele, ei mănâncă, dorm, se reproduc și respiră).

Cum respiră copacii? (opțiuni pentru răspunsurile copiilor folosind frunze). Nu știu, știi din ce părți este compus un copac? (Răspunsul lui nu știu este nu).

Profesorul le oferă copiilor jocul „Părți de copac” imagini decupate

Copiii colectează copaci în grupuri de trei, numesc acest copac și părți ale copacului (rădăcini, trunchi, ramuri, frunze). Nu știu și se uită și își amintește.

Profesorul acordă atenție frunzelor care zac pe podea.

Băieți, uitați câte frunze sunt pe pământ, a fost un vânt puternic, a smuls frunzele de pe copaci, toate frunzele s-au amestecat, uitați-vă ce triști sunt copacii, să ajutăm copacii, să culegem fiecare copac al lui frunze.

Profesorul joacă jocul „Din ce copac este frunza?”

(copiii „reînvie copacii”)

Bravo, uite cum copacii noștri au prins viață cu frunze!

Profesorul conduce Phys. un minut „Ne-am plimbat prin pădure”

Ne-am plimbat prin pădure și ne-am cam obosit.

Să ne ridicăm, să respirăm adânc și să ne unim mâinile.

Avem minuni în lume: copiii au devenit pitici,

Și apoi toți s-au ridicat împreună, toți au devenit uriași.

Să batem din palme împreună! Să ne înecăm liniștiți!

Ne-am plimbat bine și nu eram deloc obosiți!

Îți place să fii într-o astfel de pădure? (Da)

Profesorul îi întreabă pe copii, băieți, spuneți lui Dunno cine mai locuiește în pădure (răspunsurile copiilor sunt animale sălbatice).

Copiii numesc animalele din pădure și le arată în imagine; imaginile se află pe un ciot (scaun).

Copiii sunt invitați să vorbească despre viața animalelor care trăiesc în pădure.

Copiii vorbesc despre lup, urs, vulpe și iepure și despre cum își petrec vara și iarna. Profesorul îi conduce pe toată lumea la concluzia a ceea ce unește aceste animale și cum se numesc. (Răspunsurile copiilor).

Profesorul îi întreabă pe copii de ce sunt numiți sălbatici.

Răspunsurile copiilor (își iau singuri mâncare, își construiesc propria casă, își îngrijesc puii).

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească și să-l prezinte pe Dunno regulile de bază de comportament în pădure. (Nu intrați singur în pădure; nu trebuie să faceți zgomot în pădure, să aruncați gunoiul, să rupeți crengi etc.)

Profesorul spune că în fiecare pădure sunt multe păsări diferite. Păsările sunt atârnate de copaci, copiii îl conduc pe Dunno la pasăre și, strigând această pasăre, profesorul îi ajută pe copii.

Profesorul își continuă povestea și explică că principalul lucru în pădure sunt copacii; depinde de ei ce animale trăiesc în pădure, ce arbuști, ciuperci și fructe de pădure cresc în ea. Pomii se clasifică în: mesteacăn, pădure de pini, stejar, pădure mixtă sau de conifere. În pădure, toți locuitorii ei sunt bine adaptați la viață. Animalele găsesc hrană, un loc de reproducere și pot scăpa de inamici.

Profesorul îi invită pe copii și pe Dunno să se întoarcă în grup și folosește o rimă de numărare pentru a atribui rolurile de șofer și dirijor.

Toți se urcă în autobuz și se întorc în grup. Pe parcurs, profesorul îi întreabă pe copii ce își amintesc și ce le-a plăcut în pădure.

La sosirea la grădiniță, copiii sunt invitați să deseneze o pădure și locuitorii ei și să i-o dea lui Dunno pentru ca acesta să-și amintească de pădure și de locuitorii ei. Nu știu să ia desenele, le mulțumește copiilor pentru ajutor și pleacă.

RĂSPUNSURI

(după S.N. Nikolaeva).

-

Situații de învățare bazate pe joc cu jucării analogice

Analogii: acestea sunt jucării care înfățișează obiecte naturale: anumite animale sau plante. Există mulți analogi de jucării ale animalelor, ele există într-o mare varietate de modele (moale, cauciuc, plastic, șuruburi etc.), nu există atât de multe analogi de jucărie ale plantelor - aceștia sunt brazi de Crăciun din plastic de diferite dimensiuni, copaci și arbuști dintr-un teatru de avion, ciuperci, uneori fructe și legume spumă.

ITS cu jucării analogice poate fi folosit la toate grupele de vârstă. Jucăriile analogice pot fi incluse în orice IOS, în orice formă de educație ecologică pentru copii: observații, activități educaționale, muncă în natură. Ele pot fi luate într-o excursie în mediul natural imediat, combinate cu citirea literaturii educaționale, vizionarea diapozitivelor și videoclipurilor. În toate cazurile, ele vor ajuta la dezvoltarea unor idei clare și realiste despre natură la copii.

Jucăriile analogice sunt jucării didactice; acestea trebuie colectate și depozitate în sala de predare. Este recomandabil să aveți seturi de pești și păsări - acestea vor servi drept fișe în timpul activităților educaționale din orice grupă de vârstă. Obiecte excelente pentru activități de joacă sunt jucăriile moi mari, care transmit bine natura (lei, tigri, maimuțe, crocodili etc.).

Metodologia de desfășurare a activităților experimentale (de căutare).

Problema fundamentală a utilizării activităților de cercetare în lucrul cu copiii a fost studiată de L. M. Manevtsova. Autorul a identificat patru etape în desfășurarea activităților de cercetare elementară la preșcolari.

Prima etapă începe cu stabilirea de către profesor și acceptarea de către copii a unei sarcini cognitive (sarcina poate fi stabilită și de copiii înșiși) - o problemă.

Faza a doua. În această etapă, se efectuează o analiză primară și se fac ipoteze - o ipoteză (de exemplu, există bălți pe asfalt pentru că a plouat și ștergătorul a udat-o).

A treia etapă. În această etapă, împreună cu copiii, se selectează metodele de ipoteze propuse de copii, se efectuează un test - cercetare (acoperișurile caselor și frunzele copacilor sunt umede...)

Etapa a patra. Analiza rezultatelor obtinute, formularea concluziilor - o solutie (pe asfalt sunt balti - a plouat).

Treptat, pe măsură ce se dezvoltă activitățile de cercetare, copiii își dezvoltă capacitatea de a formula în mod independent sarcini de căutare.

Una dintre cele mai comune forme de organizare a activităților de cercetare într-o instituție de învățământ preșcolar este experimentele.

Există mai multe abordări pentru definirea conceptului de „experiență”. Psihologii notează că experiența este o cunoaștere senzorio-empiră a realității obiective bazată pe practică.

Conform definiției profesorilor, experiența este observație, care se desfășoară în condiții special organizate.

La grădiniță se fac experimente cu obiecte și plante neînsuflețite.

Structura activităților experimentale include următoarele componente:

1. Acceptarea sau nominalizarea de către copii a unei sarcini cognitive;

2. Analiza acestuia și formularea de ipoteze despre cursul posibil al fenomenelor și cauzele sale;

3. Selectarea metodelor de verificare;

4. Testarea ipotezelor;

5. Formularea concluziilor.

Pentru ca activitatea experimentală să aducă rezultate pozitive, profesorul trebuie să respecte o serie de cerințe atunci când o organizează:

Claritatea formulării scopurilor și obiectivelor experienței;

Oferirea copiilor cu maximă independență și activitate atunci când rezolvă o situație problematică;

Pentru ca rezultatele experimentului să fie înțelese de fiecare copil, este indicat să-l repeți de două ori;

Atunci când se efectuează experimente cu obiecte vii, este necesar să se asigure că activitatea experimentală nu provoacă daune sau daune obiectului experimental.

Experiență de înregistrare.

În timpul experimentului, profesorul menține interesul față de acesta prin consemnarea celor mai caracteristice etape în jurnalul de observație (sub formă de desene, machete). Acest lucru, în același timp, ajută la notarea stării condițiilor și la determinarea motivelor modificărilor.

Astfel, activitățile de cercetare presupun activitate ridicată și independență a copiilor, asigurând procesul de dobândire a copiilor nu doar de noi cunoștințe, de noi informații despre lumea naturală, ci și de noi moduri de cunoaștere.

3. Modelarea în educația de mediu a copiilor preșcolari.

1. Esența și semnificația utilizării modelelor și activităților de modelare în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

2. Tipuri de modele.

3. Metode de utilizare a modelării în lucrul cu copiii preșcolari.

1. Esența și semnificația utilizării modelelor și activităților de modelare în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

Modelarea este considerată ca o activitate comună a profesorului și a copiilor în construirea (selectarea sau construirea) modelelor.

Modelele sunt substitute materiale pentru obiecte reale, fenomene naturale, reflectând caracteristicile acestora, structura, relațiile dintre părțile structurale sau între componentele individuale.

Demonstrarea modelelor face posibilă învățarea copilului să identifice trăsăturile și componentele esențiale ale fenomenelor naturale observate, să stabilească legături între ele și, prin urmare, oferă o înțelegere mai profundă a faptelor și fenomenelor realității înconjurătoare. Procesul de demonstrare a materialului model în munca de mediu cu copiii ar trebui să fie considerat o etapă de pregătire pentru crearea independentă de modele de către copii. Procesul prin care copiii creează modele independent sau cu ajutorul unui profesor se numește activitate de modelare.

Scopul modelării este de a se asigura că copiii dobândesc cu succes cunoștințe despre caracteristicile obiectelor naturale, structura lor, conexiunile și relațiile care există între ele. Modelarea se bazează pe principiul înlocuirii obiectelor reale cu obiecte, imagini schematice și semne.

Accesibilitatea activităților de modelare pentru un copil preșcolar a fost dovedită în studiile lui L. A. Venger, A. V. Zaporozhets, L. M. Manevtsova, N. N. Poddyakova, I. A. Khaidurova etc. În timpul cercetării, a fost relevat că, pentru un copil preșcolar, calea principală a dezvoltarea este generalizarea empirică, care constă în integrarea într-un singur întreg obținut pe baza experienței senzoriale

informație. Această generalizare se realizează cu ajutorul mijloacelor vizuale și figurative (standarde senzoriale, simboluri, semne).

2. Tipuri de modele:

1. Modelele de subiecte reproduc structura și trăsăturile, relațiile interne și externe ale obiectelor și fenomenelor reale. Acestea includ diverse obiecte și structuri. Un exemplu de astfel de model este un acvariu care simulează un ecosistem în miniatură (biomul unui rezervor). Cel mai simplu model de obiect este un pește de aur de jucărie, cu care copiii își pot face o idee despre aspectul și mișcarea unui pește.

Modelul de aspect recomandă utilizarea S.N. Nikolaev pentru ca copiii să învețe conceptul de „mimetism” ca o manifestare a metodelor de protecție împotriva dușmanilor. Aceasta este o foaie de carton, vopsită în două culori. Prin suprapunerea pe el imagini colorate cu diverse forme geometrice, copiii sunt atrași de faptul că, dacă culoarea câmpului și forma geometrică se potrivesc, aceasta devine invizibilă. Acest model îi ajută pe copii să înțeleagă semnificația culorilor protectoare ale animalelor.

2. Modelele grafice (grafice, diagrame etc.) transmit în general (condițional) caracteristicile, conexiunile și relațiile naturale fenomene. Un exemplu de astfel de model ar putea fi un calendar meteo, un tabel pentru înregistrarea duratei zilei etc. De exemplu, atunci când se formează conceptul de „pește” în grupul mai vechi, se folosește un model care reflectă esențial, în mod clar caracteristici percepute ale unui grup sistematic dat de animale: mediu un habitat, forma corpului, acoperirea corpului, respirația branhială, structura particulară a membrelor (înotatoarele), în care se manifestă adaptarea peștilor la mediul acvatic.

Pregătirea pentru excursie.

Când planifică o excursie, profesorul determină cu exactitate subiectul și scopul excursiei, specifică conținutul programului și conturează obiectul excursiei. Este important să alegeți un drum către un loc care nu ar fi obositor și nu ar distrage atenția copiilor de la scopul propus. Stabilind locul excursiei, el clarifică traseul și găsește obiectele necesare. După aceasta, el conturează succesiunea observațiilor, conținutul și amploarea cunoștințelor pe care copiii ar trebui să le primească despre o gamă dată de fenomene; stabilește unde pot efectua în mod independent observația și odihna.

Pentru a face excursia interesantă, profesorul selectează în prealabil poezii, ghicitori și proverbe, pe care apoi le folosește în munca sa. Înainte de excursie, profesorul ia în considerare cu atenție ce material ar trebui să fie colectat pentru munca ulterioară în grup și ce echipament ar trebui să fie luat cu tine în legătură cu aceasta.

Cu câteva zile înainte de excursie, profesorul poartă o scurtă conversație cu copiii pentru a le trezi interesul pentru lecția care urmează, a reînvia impresii și idei care pot fi utile în timpul excursiei, se precizează scopul acesteia. Când vă pregătiți pentru o excursie, trebuie să acordați atenție hainelor copiilor.

Lucru după excursie.

Cunoștințele acumulate în excursie sunt extinse și consolidate în activități educative, în jocuri, în observarea obiectelor aduse într-un colț de natură. Imediat după întoarcerea din excursie, materialul colectat trebuie așezat într-un colț de natură (plante așezate în vaze, ghivece de flori) și organizate observații.

La 2-3 zile de la excursie, profesorul conduce cursurile folosind fișe, desen, modelaj, jocuri didactice cu materiale naturale, citește ficțiune, ascultă poveștile copiilor despre unde au fost și ce au văzut. La final, are loc o conversație generală.

Atunci când planifică o conversație după excursie, profesorul trebuie să pună întrebări astfel încât să restabilească întregul curs al excursiei în memoria copiilor, să sublinieze cele mai importante puncte educaționale și să îi conducă să stabilească conexiuni între fenomene.

6. Tipuri de activități educaționale și rolul acestora în educația pentru mediu a copiilor preșcolari

1.Tipul inițial de cursuri introductive

2. Tipul generalizant al claselor.

3.Tipul cognitiv aprofundat de lecție

Tipul primar de cursuri introductive. De-a lungul perioadei preșcolare, o proporție semnificativă a informațiilor inițiale de mediu despre diverse aspecte ale vieții naturale și ale activității umane din aceasta este transmisă copiilor din clasele de tip orientare primară. Cel mai adesea, aceste clase sunt dedicate introducerii copiilor în specii de animale, plante, condițiile de viață și habitatele lor, care nu sunt reprezentate în mediul natural imediat și nu pot fi cunoscute prin observație. Componenta lor principală este diversele instrumente de demonstrație și instruire, de ex. claritate care le permite copiilor să-și formeze idei clare și corecte.

Subiectele cursurilor pot fi animale domestice și sălbatice, locuitori din pădure și din Nord, tundră și țări fierbinți, iazuri și mare, precum și activitățile oamenilor dintr-o fermă agricolă, din silvicultură, din domeniul managementului de mediu și conservarea naturii. În clasele de acest tip, copiii se familiarizează cu aspectul animalelor și plantelor, învață să le recunoască, învață despre habitatul lor, adaptarea lor la acesta, viața sezonieră și diverse caracteristici ale comportamentului lor.

Învățarea copiilor în clasele primare-inițiale se realizează prin privirea imaginilor și vorbirea. Adesea, componentele lor includ citirea literaturii pentru copii, privirea la ilustrații, vizionarea unei benzi de film sau diapozitive sau a poveștii unui profesor.

În toate variantele acestor clase, metoda verbală a educației pentru mediu capătă o importanță capitală - succesul și calitatea percepției copiilor asupra noilor imagini prezentate vizual, precum și înțelegerea conexiunii evenimentelor și a legăturii obiectelor depind de profesorul. cuvintele (întrebările sale, explicațiile, sistemul și succesiunea lor). Cuvântul atent și planificat al profesorului organizează conținutul lecției și asigură un rezultat de învățare de succes.

Cursurile de orientare primară au loc la toate grupele de vârstă. Cu ajutorul imaginilor, profesorul îi prezintă pe preșcolari mai mici animalele domestice, folosind imagini de tip „portret” cu un complot simplu. El le pune copiilor întrebări precum „cine” și „ce”, cu ajutorul cărora el desemnează obiecte mari, le creează imaginea și le cere să le arate în imagine. Apoi atrage atenția copiilor asupra evenimentelor, asupra acțiunilor animalelor (folosind întrebările „ce fac ei”, „ce se întâmplă”). În grupurile mai mici, este bine să completați cuvintele profesorului cu diverse mișcări, acțiuni de joacă („tratați cocoșul cu cereale”, „dați fân de vacă” etc.), onomatopee și jocuri în aer liber în care copiii se prefac animale. .

În grupul de mijloc, profesorul activează discursul copiilor: îi cere să răspundă mai detaliat la diverse întrebări, include întrebări precum „ce”, „cât”, „cum” în conversație, îi invită să vorbească în fraze simple, învață ei să observe relația dintre obiecte și conexiunile lor. La fel ca în grupul mai tânăr, el diversifică lecțiile cu tehnici de joc, inclusiv poezii și ghicitori. În acest tip de lecție, personajele familiare ale jocului oferă un mare ajutor - pe fundalul jocului, îi încurajează pe copii să vorbească.

La preșcolarii mai mari, clasele de tip orientare primară sunt, de regulă, mult mai dificile. Cu ei, puteți privi imagini ale naturii care sunt departe de experiența lor, „depășiți” complotul descris, priviți mai multe imagini în același timp - acest lucru este facilitat de o experiență pe care copiii o au deja și de o serie de idei.

Orele de orientare primară sunt de mare importanță în familiarizarea preșcolarilor mai mari cu natura pământului lor natal.

Sarcina echipei fiecărei grădinițe este de a colecta materiale ilustrative (decupaje din reviste, cărți poștale, fotografii, picturi ale naturii, pictate de maeștri artiști), precum și materiale literare și folclorice și de a dezvolta cicluri de lecții pentru grupele de seniori și pregătitoare. Ciclul poate include 3 - 4 lecții, subiectele lor pot fi aproximativ următoarele.

1. „Țara mea natală - locuiesc aici.”

2. „Locuri protejate ale regiunii noastre.”

3. „Meșteșuguri din regiunea noastră.”

4. „Te iubesc, țara mea natală.”

Tip cognitiv aprofundat de lecție. Orele cognitive aprofundate sunt construite pe o varietate de cunoștințe specifice dobândite de copii în timpul observării obiectelor naturale din mediul lor imediat în viața de zi cu zi, unde profesorul completează cunoștințele cu informații noi, le aprofundează prin demonstrarea dependențelor adaptive și a conexiunilor ecologice în comunitate naturală. De exemplu, o serie de observații ale unui pește auriu a fost efectuată cu copiii din grupul mai mic.

În clasele de acest tip, profesorul folosește tablouri, machete, manechine, face mesaje vii și citește literatură educațională preșcolarilor. Pe baza acelorași cunoștințe senzoriale specifice, profesorul poate planifica clase de tip cognitiv aprofundat, care diferă ca conținut. Caracteristicile cognitive aprofundate ale fiecăreia dintre aceste activități sunt următoarele.

În prima dintre aceste ore, profesorul examinează cu preșcolarii trăsăturile mișcării păsărilor prin aer, adaptabilitatea lor la viața în mediul sol-aer. Atrage atenția asupra proprietăților aerului: este invizibil, ușor, nu dens, o persoană nu se poate sprijini pe el și decola. Păsările sunt adaptate să călătorească prin aer: au un corp ușor, aerodinamic, mănâncă puțin și des; împinge din aer cu suprafața mare a aripilor și a cozii întinse; corpul este acoperit cu pene ușoare - pene de zbor și puf;penele de zbor au o suprafață densă și un arbore gol.

În cea de-a doua lecție, profesorul discută cu copiii compoziția păsărilor de iernat, distingând între ele erbivorele (skin, cilindele, goldfinch), omnivore (vrabiu, cioara, porumbel, jackdaw) și insectivore (pițigoi, ciocănitoarea, pipaiul). Arată exact ce caracteristici nutriționale le permit să rămână pentru iarnă.

Subiectul celei de-a treia lecții implică o comparație între stilul de viață, comportamentul păsărilor care iernează și migratoare și adaptabilitatea acestora la condițiile în schimbare sezonieră.

În a patra lecție, profesorul extinde înțelegerea copiilor despre budgerigars folosind exemplul celor care trăiesc în condiții naturale: arătându-și habitatul (Australia), metoda lor de mișcare și hrănire în copaci, camuflarea printre frunze. El ne spune că aceste păsări trăiesc în captivitate și sunt decorative (au fost crescute rase cu pene de diferite culori strălucitoare).

Clasele de tip cognitiv aprofundat sunt structurate în moduri diferite: pot folosi diverse materiale vizuale, pot demonstra modele, pot include povestea profesorului, situații problematice și întrebări - este important ca acestea să se bazeze pe reprezentări senzoriale specifice ale copiilor, să extindă și să aprofundeze și să le permită să stabilească relații adaptative ale obiectelor din natură.

Tipul de generalizare a claselor. Munca sistematică în viața de zi cu zi pentru familiarizarea copiilor cu diverse fenomene naturale și obiecte din mediul lor imediat le permite să acumuleze o cantitate mare de cunoștințe specifice bazate pe examinarea și percepția senzorială.

De-a lungul unui număr de ani, copiii de vârstă mai mică și mijlocie se familiarizează pe deplin cu legumele, fructele, copacii, plantele de interior și erbacee, animalele domestice, păsările iernante și fenomenele naturale sezoniere. Acest lucru permite, la vârsta preșcolară mai înaintată, să se formeze idei generalizate despre obiecte omogene și fenomene naturale, ceea ce se întâmplă într-o lecție de tip general, când scopul este identificarea unui număr de trăsături semnificative (esențiale și caracteristice) pentru un grup de obiecte familiare și, pe baza lor, să formeze o idee generalizată.

Formarea ideilor generalizate se realizează în procesul unei conversații speciale, al cărei nucleu este un sistem de întrebări. Specificul lor este următorul: formulările sunt de natură generală, deoarece acoperă nu unul, ci o serie de fenomene specifice; conținutul întrebărilor are ca scop identificarea acelor trăsături esențiale și caracteristice pe baza cărora se construiește o viziune generalizată; Fiecare caracteristică corespunde unei întrebări speciale. Un loc important în conversație îl ocupă și formularea concluziilor (concluziilor), adică. construcția propriu-zisă a generalizărilor: specifică fiecărei trăsături semnificative și apoi generală, care corespunde reprezentării generalizate.

Formarea unei idei generalizate are loc folosind exemplul a 2-3 animale cunoscute. Profesorul închide imagini care înfățișează, de exemplu, o vacă și un câine, apoi construiește o conversație după cum urmează: le cere copiilor să numească animalele, întreabă care dintre ele - domestice sau sălbatice - pot fi clasificate. Rapoarte: „Astăzi vom afla ce animale se numesc domestice. Atunci vei putea descoperi singuri diferite exemple.” Pune o întrebare care corespunde primului semn al unei idei generalizate: „Cu cine trăiesc vaca și câinele? (Răspunsuri.) Ei locuiesc împreună cu o persoană: o vacă - într-un hambar, un câine - într-o cabină în curtea moșiei proprietarului (în oraș - într-un apartament). O vaca și un câine sunt animale domestice pentru că trăiesc cu oamenii.”

Copiii cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani își pot forma idei generalizate cu conținut diferit. De exemplu, despre păsări în general, despre păsări de iarnă (dacă hrănirea păsărilor de iarnă este bine organizată și copiii le-au observat mult), despre păsări decorative (dacă papagalii și canarii trăiesc în grădiniță), despre păsările de curte (dacă copiii au experiență de interacțiune cu găini, gâște, rațe, curcani). Desigur, lecțiile generale despre anotimpuri ar trebui să fie desfășurate cu preșcolari și trebuie avut în vedere că semnele semnificative ale perioadelor de tranziție (toamna și primăvara) sunt diverse schimbări (de exemplu, toamna zilele sunt în scădere constantă, frigul crește etc.). O componentă importantă a acestor ore sunt calendarele naturii, pe care copiii le păstrează împreună cu profesorul (vezi mai devreme). Cele trei pagini ale calendarului reflectă diferite schimbări în starea naturii neînsuflețite și vie la începutul, mijlocul și sfârșitul sezonului. Privirea calendarului vă permite să vedeți întregul sezon cu toate modificările și componentele sale, ceea ce face posibilă construirea completă a generalizărilor.

Puteți conduce copiii la generalizări în funcție de tipul de mâncare pe care îl consumă. Prădătorii (lupul, pisica, câinele, știuca, șoimul etc.) au dinți și fălci puternici și ascuțiți; pot urmări prada, o pot prinde din urmă și o pot face față - sunt puternici și dibaci. Animalele erbivore (elan, iepure de câmp, veveriță, omidă, cicuri încrucișat, cintece, gândac plictisitor etc.) sunt structurate diferit, au diferite forme de adaptare.

În general, orele de generalizare vă permit să dezvoltați intens inteligența copiilor - capacitatea de a compara, contrasta, analiza, trage concluzii și dezvolta vorbirea și gândirea abstractă la preșcolari, de exemplu. desfășoară pregătirea lor intelectuală profundă pentru școală.

Sens

1. Materialul ilustrativ și vizual ajută la consolidarea și clarificarea ideilor copiilor obținute prin percepția directă a fenomenelor naturale.

2. Cu ajutorul materialului ilustrativ și vizual se formează cunoștințe despre obiecte sau fenomene naturale care în prezent nu sunt disponibile.

3. Materialul ilustrativ și vizual permite copiilor să-și facă o idee despre fenomenele naturale pe termen lung (H: creșterea, dezvoltarea plantelor și animalelor, fenomene naturale sezoniere).

4. Cu ajutorul materialului ilustrativ și vizual se generalizează și se sistematizează cunoștințele copiilor, se stabilesc conexiuni și relații în natură.

5. Se formează o percepție estetică a naturii, îmbogățirea impresiilor și sentimentelor estetice.

Cerințe pentru material ilustrativ și vizual

1. Realismul obiectelor reprezentate, fenomenele naturale, claritatea intențiilor artistului.

2. Expresivitatea artistică a materialului, prezentată în unitate cu conținutul educațional.

3. Atunci când utilizați material ilustrativ și vizual, țineți cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

4. Animalele sau plantele din tablouri trebuie prezentate de aproape, în condiții naturale.

5. Videoclipurile și filmele ar trebui să aibă un complot simplu, care să prezinte natura într-o formă plină de viață și imaginativă.

Tipuri de tablouri:

Subiect- acestea sunt cele în care există unul sau mai multe obiecte, fenomene, unde nu există acțiune.

Complot, care reflectă evenimente care au loc într-o anumită secvență de timp cu unele personaje. Acestea includ tablouri individuale și serii de tablouri„Animale”, „Animale sălbatice”, „Lumea animalelor”, etc.

Picturi de artă - este un tip de artă plastică creată de un artist, acestea includ peisaje și naturi moarte

Cerințe pentru întrebări la vizualizarea picturilor (secvență):

1.Nume. Cum ai numi acest tablou? Ce (Cine?) este descris în imagine?

2. Identificarea trăsăturilor caracteristice ale unui obiect sau fenomen. Ce culoare? Ce marime? Formă? Câți?

3. Întrebări care vizează scopul și relația dintre părți ale unui obiect sau obiect. Pentru ce are nevoie o plantă de o tulpină? De ce stă pisoiul întins lângă pisică?

4. Întrebări de generalizare. Ce anotimp? Imaginea arată: animale care pășc într-o poiană, o casă în depărtare, despre ce animale vorbim?

MDK.03.03 Teoria și metodologia educației de mediu pentru copiii preșcolari

Întrebări pentru examenul de calificare:

1. Tipuri de situații de învățare bazată pe joc în introducerea copiilor preșcolari în natură.

2. Metodologia de organizare a experimentelor în introducerea copiilor preșcolari în natură.

3. Modelarea în educația de mediu a copiilor preșcolari.

4. Observații și locul lor în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

5. Efectuarea de excursii de istorie naturală cu copii de vârstă preșcolară senior.

6. Tipuri de activități educaționale și rolul acestora în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

7. Utilizarea materialului ilustrativ și vizual în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

8. Colț de natură în grădiniță, semnificația ei, organizarea. Selectarea plantelor, înlocuirea lor.

9. Jocuri cu reguli și rolul lor în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

10. Utilizarea unui calendar de observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii la grupul mai în vârstă.

11. Traseul ecologic și rolul său în formarea ideilor despre natura înconjurătoare la copiii de vârstă preșcolară superioară.

12. Conversații finale în formarea ideilor despre natură la copiii de vârstă preșcolară senior.

RĂSPUNSURI

1. Tipuri de situații de învățare bazată pe joc în introducerea copiilor preșcolari în natură(după S.N. Nikolaeva).

1. Definirea unei situații de învățare bazată pe joc (GTS) și semnificația acesteia în educația de mediu a copiilor preșcolari.

2. Tipuri de IOS și organizarea și conduita IOS cu jucării - analogi, cu personaje literare, cum ar fi călătoriile

1. Definirea unei situații de învățare bazată pe joc și semnificația acesteia în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.

Jocul ca metodă de educație pentru mediu - Acesta este un joc special organizat de către profesor și introdus în procesul de învățare a naturii și de interacțiune cu ea. Această formă de joc educațional între un profesor și copii, care are un scop didactic specific, poate fi numită situație de învățare în joc (GTS).

IOS este un joc de rol complet, dar special organizat. Se caracterizează prin următoarele puncte:

Are o intriga scurta si simpla, construita pe baza unor evenimente din viata sau a unui basm sau a unei opere literare binecunoscute prescolari;

Dotat cu jucăriile și accesoriile necesare; spațiul și mediul subiectului sunt special organizate pentru aceasta;

Jocul este condus de profesor: anunță numele și intriga, distribuie roluri, preia un rol și îl joacă, susține o situație imaginară în conformitate cu intriga;

Profesorul conduce întregul joc: monitorizează dezvoltarea intrigii, interpretarea rolurilor de către copii, relațiile de rol; saturează jocul cu dialoguri de rol și acțiuni de joc, prin care se atinge scopul didactic.

Se pot distinge mai multe tipuri de IOS, cu ajutorul cărora sunt rezolvate cu succes diverse sarcini de program de introducere a copiilor în natură și educația lor pentru mediu.

Tipuri de IOS și organizarea și conduita IOS cu jucării - analogi, cu personaje literare, cum ar fi călătoriile

Sărbătoare „Trăiește, Pământ!”

Obiective:

Formarea culturii ecologice a tinerei generații

Formarea unei atitudini pozitive față de mediu

Pentru a dezvolta interesul pentru lumea înconjurătoare și dorința de a proteja natura.

Pentru a depăși atitudinea consumatorului față de natură, pentru a forma conștiință de mediu și orientări valorice corespunzătoare la copii.

Aprofundați cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor și despre mediu
Probleme.

Promovarea acumulării de abilități de lucru în echipă;

Creați premisele pentru un comportament corect din punct de vedere al mediului.

PROGRESUL EVENIMENTULUI.

1. Moment organizatoric.

Ne dorim bine unul altuia?

Ne dorim bine unul altuia!

Dacă lucrurile devin dificile, ne vom ajuta unii pe alții?

Dacă va fi dificil, ne vom ajuta unii pe alții!

II. Subiectul și scopul mesajului

Astăzi avem o lecție - o vacanță. Desenați o imagine a cuvântului „vacanță”.

Pentru mine, o sărbătoare este ……………

Minunat, luminos, sonor, vesel, vesel, responsabil…………

Sărbătoarea înseamnă cadouri, jocuri interesante, concursuri, cântece, dansuri, poezii………

Să aruncăm o privire peste calendar, nu pe cel simplu, ci pe cel ecologic, și să aflăm ce sărbătoare se apropie.

de la 15 aprilie până la 5 iunie - Zilele rusești de protecție împotriva pericolelor pentru mediu

24 aprilie- Ziua mondială a animalelor de laborator

A patra sâmbătă din aprilie - Ziua Biologului

Ziua de Comemorare pentru cei uciși în accidente și dezastre cu radiații - Ziua luptei pentru drepturile omului din cauza pericolelor chimice (Ziua Securității Chimice) - Ziua Internațională a Câinelui Ghid

Ce sărbătoare este cea mai importantă pentru tine?

Versetul „Ai grijă de Pământ!”

Băieți, toți avem o zi de naștere. Și astfel oamenii au fost de acord și au decis că planeta noastră ar trebui să aibă și o zi de naștere. Acea zi a fost 22 aprilie. Aceasta este ziua nașterii și protejării râurilor, lacurilor, pădurilor, animalelor, păsărilor, insectelor noastre - aceasta este ziua protecției naturii noastre. În această zi, atât copiii, cât și adulții așteaptă felicitări și cadouri. În această zi sunt cântece, cuvinte amabile și chiar și soarele strălucește mai tare. (GLOB)

1. Bună ziua, vacanța noastră fericită,

O sărbătoare glorioasă - Ziua Pământului.

Suntem cu tine astăzi

Au venit să sărbătorească.

2. Toată lumea de aici știe, tu și eu!

Nu poți supăra natura!

Deci să spunem împreună unul, doi, trei,

Să deschidem vacanța - Ziua Pământului.

3 Casa noastră natală, casa noastră comună -

Țara în care trăim tu și cu mine!

Uită-te în jur -

Aici este un râu, acolo o pajiște verde!

4. Nu poți trece prin pădurea deasă!

Nu vei găsi apă în deșert!

Și undeva este un munte de zăpadă,

Și undeva este cald chiar și iarna!

5. Nu putem număra toate minunile,

Au un singur nume:

Păduri și munți și mări

Totul se numește Pământ.

- Priviți în jur: ce lume frumoasă și uimitoare ne înconjoară. Păduri, câmpuri, râuri, mări, oceane, munți, cer. Soare, animale, păsări. Aceasta este natura! Ea ne hrănește, ne adăpă, ne îmbracă, ne dă totul pe viață și, în schimb, cere foarte puțin - o atitudine atentă, respectuoasă față de ea însăși.

CLIP „CĂ FRUMOȘĂ LUMEA ASTA”

Cu toate acestea, uneori, atât adulții, cât și copiii se comportă cu calități față de ea

1 - Fabricile emit fum în atmosferă,

O țeavă neagră uriașă

2 -Și fabricile sunt drenate în râuri

Fluxuri de apă noroioasă.

3 - Gunoiul aruncă pământul,

Toate viețuitoarele sunt amenințate!

4 - Avioanele bâzâie pe cer,

Înspăimântă stoluri de păsări!

5 - Aici se toarnă ulei dintr-o cisternă,

Peștii de mare se luptă în ea!

6 - Orașe și orașe ale pământului

Mașinile sunt depășite!

7 -Rachete, combustibil care arde,

Zboară la înălțimi nesfârșite.

8 -Și copiii de pe planetă mor

De la bombe care explodează case!

La urma urmei, există un război pe Pământ!

9 - Ce se întâmplă?

Pe Pământul nostru frumos!

10 - Nu este timpul să ne oprim!

Toată lumea se apucă de cap!

Să ne grăbim

Să ne salvăm pământul de la rău!

Pământul nostru, deși mare, este foarte sensibil.

Bărbatul este și el mare, dar un țânțar aterizează pe el și îl simte

Așa simte Pământul totul. O doare când oamenii își folosesc averea cu neînțelepciune: tăiați pădurile, împrăștiați corpurile de apă, poluează aerul. Într-un cuvânt, poluează mediul

Da! Pământul doare din cauza acțiunilor nerezonabile ale oamenilor. Dar ea încă ne iubește, are grijă de noi. Pământul încearcă din răsputeri să ascundă furia umană în adâncul lui, dar uneori devine insuportabil de dureros. Ce provoacă dezastrele naturale. Inundații, zăpadă vara... Pământul cere ajutor!

Astăzi îi vom dedica poezii și cântece fetei noastre de naștere și vom oferi o felicitare frumoasă pe care o vom face împreună.

Pentru a face acest lucru, va trebui să îndeplinim sarcini.

III. Lucrați pe subiect

1) Reguli de comportament în natură.

Toată lumea știe că există anumite reguli de conduită în vizită: nu poți striga când intri într-un apartament, trebuie să te ștergi pe picioare și să-ți saluti. O persoană politicoasă este întotdeauna plăcută proprietarilor, iar aceștia îl vor invita din nou.

Există reguli de politețe care trebuie respectate atunci când vii să vizitezi natura.Aici nu te poți comporta așa cum vrei.

primul turist Azi am venit la plimbare,

Din fericire, pădurea este la doar o aruncătură de băț!

Am cumparat totul:

Mâncare, chibrituri, limonadă.

al 2-lea turist. Vom mânca tot ce am luat,

Să ne uităm la natură.

Și pachete, borcane, sticle

O vom împrăștia în poieniță.

al 3-lea turist. Să aruncăm toate sticlele în râu -

Lasă coletele să plutească în mare!

Nu există coș de gunoi - duceți-l în tufișuri!

Suntem în primii relații cu natura!

Forest, nu e al nimănui?

Turişti la unison. Al nimănui!

al 4-lea turist. Să ne așezăm repede!

Nu ne putem deranja aici:

Arde și toarnă, sparge și lovește!

Suntem regi! Taci, Natura!

Totul aici este al nostru - pădurea și apele!

Băieții s-au comportat corect?

Ce a fost în neregulă cu comportamentul lor?

- Acum vom verifica cum cunoașteți regulile de comportament în pădure. Pentru a face acest lucru, vom juca un joc cu tine„Dacă vin în pădure ». Îți voi spune acțiunile mele, iar tu îmi vei răspunde, dacă mă comport bine, spunem „da”, dacă rău, atunci strigăm cu toții „nu” împreună!
- Dacă vin în pădure și culeg un mușețel? (Nu)
- Dacă mănânc plăcinta și arunc hârtia? (Nu)

Dacă las o bucată de pâine pe ciot? (Da)
- Dacă leg o creangă, voi pune un cuier? (Da)

Dacă fac focul și nu-l sting? (Nu)
-Dacă fac o mare mizerie și uit să o curăț? (Nu)
-Dacă scot gunoiul, voi îngropa borcanul? (Da)
-Îmi iubesc natura, o ajut! (Da)

ALEGEȚI NUMELE cărții poștale

2) Traieste, primavara. Trăi

Ghici ghicitoare:

Noi spunem: curge

Noi spunem: ea joacă

Ea aleargă mereu înainte

Dar nu fuge niciodată (apa)

Un izvor a ţâşnit din măruntaiele Pământului,
A devenit instantaneu un flux de cristal...
Pâraiele se repezi, aleargă înainte,
Și acum râul curge deja!

Râul nu curge cumva
Și merge direct la mare...
Și marea este ca o gură uriașă,
Toate apele râurilor vor curge în sine!

Ei bine, atunci le va accepta el însuși
Oceanul vast!
Și va spăla globul
Apa este curată și albastră.

1. Întotdeauna există apă în primăvară. De unde vine? (Izvorul este alimentat de ape subterane).

2.Explicați conceptul de „apă cu săpun”. (Acestea sunt ape din rezervoare contaminate cu detergenți)

3.Ce ar trebui să facă întreprinderile pentru a preveni intrarea apei contaminate în rezervor?

(Instalați instalații de purificare și utilizați aceeași apă de mai multe ori).

4. Numiți cel mai comun arbore de pe malul râului pe care ei
se întărește, este foarte flexibil, se îndoaie jos în vânt și nu se rupe. (Salcie).

5. Această plantă de mlaștină este principalul purificator natural al zonei de coastă a unui râu mare. (Teste).

6. Care este cel mai curat, cel mai adânc lac, se mai poate numi mare? Baikal

Jocul „Bagheta magică”(pe echipă)

Copiii trec o baghetă magică și numesc tot ce are legătură cu apă.

(colorează iazurile)

CLIP „LIVE, PRIMAVARA, LIVE!”

3) Plante

Joc "Alfabetul plantelor"

Joc în aer liber „Coroana” ( plante lipicioase)

CLIP „NU RUȚI, VETERINARI, NU RUȚI!”

4) Cutia poștală

Vin-o sa ma vizitezi!

Nu am adresa. Întotdeauna îmi port casa pe mine (melc, broască țestoasă).

Aștept un prieten de 150 de ani. Personajul este pozitiv, există un singur dezavantaj -

încetineala (broasca testoasa).

3. Prieteni! Oricine are nevoie de ace, contactați-mă (arici).

4. Vreau să fac un cuib. Imprumuta, da puf si pene (pasare).

5. Celui care îmi găsește coada! Păstrează-l ca suvenir. Voi crește cu succes una nouă (șopârlă).

6. Te rog, trezește-mă primăvara. Mai bine vino cu miere (urs).

7. Voi ajuta pe toți cărora ceasul deșteptător (cocoșul) este stricat.

8. Predau toate stiintele! Fac păsări din pui în scurt timp. implor

Vă rugăm să rețineți că țin cursuri noaptea (Bufniță).

9. Sunt cel mai fermecător și mai atrăgător! Voi păcăli pe oricine vrei să-l înșeli. Având în vedere toate acestea, vă îndemn să-mi spuneți după prenumele și patronimul. Nu-i mai spune Patrikeevna (vulpe).

10. Ajută păsările amabile, dar singuratice, să dobândească fericirea familiei! Eclozează-mi puii! Nu am experimentat niciodată sentimente materne și nu o voi face niciodată. Îți doresc fericire în viața personală (cuc).

11. Sunt un animal de pădure. Dorm ziua și ies să mă hrănesc noaptea. Iarna mănânc scoarță de copac. alerg repede. Iarna haina mea de blană devine albă ca zăpada. (iepure de câmp).

(Lipiți animale)

CLIP „NU tachina câinii”

4) Esti om

Cine este principala minune de pe Pământ?

Cartea lui Exupery „Micul Prinț” (emisiune)

Termină propoziția:

Pentru a fi numit un mic prinț trebuie să fiu.....

(Lipiți oamenii)

5) Istoria sărbătorii

În fiecare an, în primăvară, diferite țări ale Planetei sărbătoresc de două ori o sărbătoare care este foarte clară pentru toată lumea - Ziua Internațională a Pământului, care are semnificații diferite. Ziua Pământului este sărbătorită pentru prima dată pe 21 martie, echinocțiul de primăvară.

Ziua Pământului a căpătat semnificație internațională din 1970, când peste 20 de milioane de oameni din întreaga lume au luat parte la diferite evenimente ecologice. Și din 1990, 22 aprilie a fost declarată Ziua Internațională a Pământului; este sărbătorită de locuitorii majorității țărilor lumii. În Rusia, Ziua Pământului este sărbătorită din 1992.

Ziua Pământului de pe 22 aprilie, la fel ca Ziua Pământului, organizată în echinocțiul de primăvară, oferă fiecărui locuitor din fiecare colț populat al planetei posibilitatea de a-și exprima recunoștința față de marea noastră casă comună.

- Pune împreună puzzle-urile steagului și simbolului sărbătorii (clei)

Există un steag al Pământului în lume. Cu toate acestea, nu este considerat un simbol oficial. Acest steag este o fotografie a planetei noastre luată din spațiu. În această calitate, o fotografie a planetei pe un fundal albastru închis, care a fost făcută de astronauții Apollo 17 în drumul lor spre Lună, este acum folosită.
Și așa arată simbolul acestei zile, o literă grecească verde gamma pe un fundal alb.

Conform tradiției consacrate, se obișnuiește să se sune Clopotul Păcii de Ziua Pământului. Acest sunet ar trebui să încurajeze toți locuitorii Pământului să se gândească la păstrarea frumuseții planetei noastre.

Clopotul Păcii este un simbol al vieții pașnice pe Pământ

Primul Clopot al Păcii a fost turnat din monede adunate de copii din 60 de țări. Și se află în Japonia. Așa arată el

Campania „Clopopul păcii în Ziua Pământului” a fost susținută de oameni din alte țări și națiuni.

În Rusia, „Clopotul păcii” a fost instalat în 1998 la Moscova, în muzeele lui Nicholas Roerich.

Scopul acțiunii este de a uni toți oamenii de pe planetă în protejarea mediului

Și în timp ce clopoțelul sună, vom transmite cu grijă și dragoste modelul Pământului nostru din mână în mână.

(Poem)

Clopoțelul sună tare,
El poruncește lumii să trăiască în pace,

Astfel încât imensul PământÎntotdeauna nu a existat război.

Oameni buni, trezește-te,Da, aruncați o privire rapidă în jur:Nu vom avea unde să trăim,Dacă Pământul nu este conservat!

Și deodată oftă de parcă în viață.

Și continentele îmi șoptesc:

„Ai grijă de noi, ai grijă de noi...!

În alarma crângurilor și pădurilor

Roua pe iarbă este ca o lacrimă.

Și izvoarele întreabă în liniște...

„Tu ai grijă de noi, ai grijă de...!”

Râul adânc este trist

Al nostru, pierzându-ne țărmurile.

„Ai grijă de noi, ai grijă de noi...!”

Cerbul și-a oprit alergarea:

„Fii bărbat, omule

Credem în tine - nu minți...

Ai grijă de noi, ai grijă de noi...!”

Mă uit la glob - globul,

atât de frumos și drag.

Și buzele șoptesc: „Nu voi minți,

te voi salva, te voi salva...”

El zboară peste întreaga planetă:
„Ai grijă de acest Pământ!”

Strigăm tuturor oamenilor:
Cu toții trebuie să avem grijă de natură!

Dacă nu avem grijă de ea,
Ne vom distruge!

REZULTAT

Uite ce elegantă, frumoasă, veselă a devenit planeta! Să încercăm să facem totul pentru a o face așa în viața reală. Suntem salvatorii și gardienii imensei noastre case numite „Pământ”. Toate în mâinile noastre.

Natura este bogăția noastră, păstrarea acestei bogății pentru generațiile viitoare este sarcina și datoria noastră. M. Prishvin, adresându-se băieților, a scris (citește ): „Peștii au nevoie de apă curată - ne vom proteja rezervoarele. Diverse animale valoroase trăiesc în păduri, stepe și munți - ne vom proteja pădurile, stepele și munții. Pentru pești - apă, pentru păsări - aer, pentru animale - păduri, stepe, munți. Dar o persoană are nevoie de o patrie. Iar protejarea naturii înseamnă protejarea Patriei”.

Omul este inseparabil de natură. El învață de la natură. Să respectăm legile naturii. Doar în colaborare cu natura, tu și cu mine putem fi fericiți în casa noastră comună - pe planeta Pământ!

(Atașați felicitări)

SUNA CÂNTECUL „COPII PĂMÂNTULUI”.

Dragă planetă, Pământ!

Felicitări pentru vacanță!

Iartă-ne pentru greșelile noastre.

Noi promitem

Prosper, pământul meu,
Sa ai una buna, infloreste, draga,
Ești singur în univers

Dragi toți pământenii!

Sărbători fericite, prieteni, felicitări.
Să trăim în pace, nu să ne certăm,
Vă doresc sănătate, fericire, pace,
Să creăm, nu să distrugem!

De Ziua Pământului, treziți oamenii.
Fie ca Pământul să fie frumos
Să fie peste tot și peste tot
Va fi pace pe tot Pământul.

Înflorește de sub zăpadă

Întâmpină primăvara înaintea tuturor.

CÂNTEC „FIȚI AMABUL”

Cu toții suntem locuitori ai Pământului.
De aceea este Ziua Pământului
Aceasta este o sărbătoare pentru toți pământenii.
Vă trimit felicitări tuturor!
La mulți ani de Ziua Pământului tuturor!
Iti doresc fericire si bucurie!
Fie ca noroc să te aștepte în toate,
Numai așa și nu altfel!

Student 5. Știați că o bufniță ucide aproximativ 1000 de rozătoare pe an? Dacă te gândești că fiecare șoarece poate mânca 1 kg de cereale pe an, atunci o bufniță economisește o tonă de pâine pe an!

Student 6. Cucul are un apetit extraordinar: poate mânca 100 de omizi într-o oră. Dacă în pădure apar un număr mare de insecte dăunătoare, se ocupă de ei în câteva zile.

Student 7. Liliecii curăță zona de țânțari purtători de malarie. Într-o oră de vânătoare de noapte, un liliac poate prinde și mânca 160-170 de țânțari.

Student 8. Pe timpul verii, o rândunică prinde de la jumătate de milion până la un milion tot felul de țânțari, muschi și afide.

Student 9. Broaștele râioase distrug nu numai insectele dăunătoare, ci și melcii, iar aceștia sunt cei mai periculoși dușmani ai câmpurilor și grădinilor de legume.

Student 10. În timpul unei zile de vară, kinglets zboară la cuib cu mâncare de până la 400 de ori.

Student 1. Dacă puneți într-o singură linie insectele pe care le mănâncă un viteză peste vară, se va întinde pe un kilometru.

Student 6. Dacă culeg o floare,

Dacă culegi o floare,

Dacă totul: și tu și eu, -

Dacă culegem flori,

Toate luminițele vor fi goale

Și nu va exista frumusețe!

T. Sobakin

Parada de semne.

Un joc.

Care împreună la începutul primăverii

Săpând un pat de flori în curte ,

Va planta copaci în jur

Și va repara banca

Sunt eu, sunt eu

Aceștia sunt toți prietenii mei!

Cine iarna la frig, la frig

Toarnă mâncarea în alimentator,

Deci că pițigoii și vrăbiile

Ai tweetat sub fereastră?

Sunt eu, sunt eu

Aceștia sunt toți prietenii mei!

Relaxarea pe pajiște,

Cine aruncă borcane și sticle

Pe flori și pe iarbă,

Distrugeți frumusețea pădurilor?

*********

Cine, rătăcind acasă de la școală,

Am dezbrăcat scoarța unui mesteacăn.

Păpădii culese

Și l-a împrăștiat peste tot?

*********

Care, după ce a auzit zgomotul păsărilor,

Nu va speria animalele țipând,

El va merge în jurul cuibului,

Nu va distruge gaura vulpii?

Sunt eu, sunt eu

Aceștia sunt toți prietenii mei!

Totul - totul

Necesar în lume!

Și muschii

Nu mai puțin necesar decât elefanții.

Nu pot trece

Fără monștri ridicoli

Și chiar și fără prădători

Rău și feroce

Avem nevoie de tot ce este în lume!

Avem nevoie de tot -

Cine face miere

Și cine face otrava.

Lucruri rele pentru o pisică fără șoarece

Un șoarece fără pisică

Nici o afacere mai bună.

Da! Dacă nu suntem foarte prietenoși cu cineva

Încă avem mare nevoie unul de altul.

Versurile piesei „Pământul este casa noastră”

Muzica: Dobrynin V.

Cuvinte: Rozhdestvensky R.

Vorbesc despre

Că întregul pământ este casa noastră comună.

vorbesc si despre asta,

Că vor să dea foc acestei case,

Vor ca necazurile să vină la noi,

Pentru ca viața să dispară pentru totdeauna.

Pământul nu doarme în fiecare zi

Se uită în ochii copiilor săi.

Ne uităm pe tine și pe mine în ochi,

Vorbesc despre

Că această casă ne este dragă tuturor.

Casa noastră bună, casă spațioasă,

Toți trăim în ea de la naștere.

vorbesc si despre asta,

Că trebuie să ne salvăm casa,

Să demonstrăm că nu e degeaba

Pământul speră în noi.

Pământul nu doarme în fiecare zi

Se uită în ochii copiilor săi.

Ne uităm pe tine și pe mine în ochi,

Și tu și cu mine nu putem rămâne tăcuți.

Pământul nu doarme în fiecare zi

Se uită în ochii copiilor săi.

Ne uităm pe tine și pe mine în ochi,

Și tu și cu mine nu putem rămâne tăcuți.

Pământul nu doarme în fiecare zi

Se uită în ochii copiilor săi.

Ne uităm pe tine și pe mine în ochi,

Și tu și cu mine nu putem rămâne tăcuți.

„Copiat de pe site-ul www.karaoke.ru”

Copiii pământului

1. Printre nenumărate planete

Nu mai există unul ca acesta pe lume

Nu te uita degeaba, oricum nu o vei găsi

Și să fie nenumărate alte planete

Ai grijă de ceea ce ai

Zburați pe planeta noastră uriașă casă luminoasă, casă comună

Cor

E bine că suntem încă copii

Ce bine este că există pace pe planetă

E bine că soarele strălucește

E atât de bine că suntem copiii tăi

2. Ne uităm adesea spre cer

Din copilărie credem în miracole

Dar uităm întotdeauna de un singur lucru

Care este principala minune a Pământului?

Cu toții suntem o singură familie

Și întreaga planetă este casa noastră uriașă luminoasă, o casă comună

« Dezvoltarea unei situații de învățare bazată pe joc (GTS)

privind formarea fundamentelor culturii mediului

« Călătorie pe traseul ecologic».

în grupul mai în vârstă

Situație de învățare a jocului

„Călătorie pe traseul ecologic”

(joc de călătorie)

Grup de seniori

Obiectivele programului: Să cultive dragostea pentru natură, capacitatea și dorința de a avea grijă de ea. („Dezvoltare socio-comunicativă”) Cultivați interesul pentru natura înconjurătoare. („Dezvoltare socio-comunicativă”) Asigurați o atitudine pozitivă față de lumea și natura înconjurătoare. („Dezvoltare socio-comunicativă”)

Echipament:

1. Coș cu o sticlă de apă.
2. Tren (din cutii mari)
3. Camere (jucării) pentru copii, și una adevărată pentru profesor.
4. Creioane și pătrate de hârtie albă.
5. Carduri cu nume scrise ale vitaminelor (A, B, C..)
6. Poze cu fructe (după numărul de copii), fructe de pădure.
7. Puzzle-uri mari de plante medicinale (păpădie, trifoi)
8. Cărți cu ghicitori despre legume.
9. Melodia piesei „We are going, going, going” și player.

Băieți, astăzi, când am venit la grup, am descoperit că brownie-ul Kuzya ne-a lăsat un coș în grup cu sticle de apă în el. Mă întreb de ce ni le-a adus? Cum crezi? (ipotezele copiilor)

Copiii găsesc un bilet.

„Este nevoie de ajutorul tău pe traseul ecologic.”

Ei bine, va trebui să plecăm într-o excursie. Vreau să?

Și vom pleca într-o călătorie cu trenulețul nostru amuzant.

(piesa de fundal a melodiei „We’re going, we’re going, we’re going.” Copiii cântă împreună cu profesorul (șoferul)

Mergem (3p)

Și vom cânta o melodie

Că soarele strălucește

Și veselă peste tot.

Tra-ta-ta (2p)

Oh, ce frumusețe

Copac, tufișuri,

Fluturi, flori

Vom lua în considerare totul cu tine

ȘI amintiți-vă numele (2p)

Opriți un „tuf de liliac”

Băieți, ce este asta?

Cum este diferit de lemn? Ce beneficii aduce unei persoane? (ne uităm la tufiș)

Găsiți o floare cu 5 sau 7 petale pe o ramură înflorită; se spune că cine o găsește va avea noroc.

Bravo, bine, totul pare să fie în ordine aici. Liliac fotografiat pe

Opriți doi „Tei”

Ce fel de copac este acesta? Cum ai ghicit? Ce beneficii aduce unei persoane?

Priviți în jur, sunt mulți copaci diferiți. Să jucăm un joc.

Și acum, poate cineva își va aminti poeziile despre copaci pe care le-am învățat anul acesta.

(despre aspen, stejar, mesteacăn etc.)

Opriți trei „Crănii din vale”

Ce fel de flori sunt acestea? Îți voi spune un basm. Într-o zi, vânători din alte țări au venit în regatul elfilor. Au luat pentru ei ceea ce nu le aparținea și anume: perle din vistieria elfilor. Atunci regele acestei țări minuscule s-a înfuriat și a transformat toate perlele în flori albe îmbătătoare. Aceste flori, în primul rând, sunt îmbătătoare, iar în al doilea rând, au fructe otrăvitoare, dar în același timp sunt și plante medicinale. Crinul a fost chiar și cândva emblema doctorilor în medicină. Cel mai faimos medicament este picăturile de lacramioare - picăturile de Zelenin - un medicament foarte necesar pentru persoanele care suferă de boli de inimă.

Ce alte plante medicinale cresc pe site-ul nostru? Bine făcut. În curând va apărea o luminiță de pătlagină și trifoi. Și pajiștea de păpădie a trecut deja de la galben la alb. Să colectăm imagini cu plante medicinale (puzzle-uri mari).

Opriți patru „pomi fructiferi”

Băieți, uite, încă nu sunt fructe, dar sunt niște cartonașe cu litere atârnate. Ține minte ka, ce fel de litere sunt acestea? Acestea sunt denumirile vitaminelor care se gasesc in fructe si fructe de padure, motiv pentru care este foarte util organismului nostru sa manance fructe si fructe de padure.

Și iată unul dintre jocurile noastre preferate. „Fructe – fructe de pădure”.

Copiilor li se oferă imagini cu fructe și fructe de pădure. Profesorul poruncește: „Ei bine, fructe, aliniați-vă, eu sunt comandantul, voi sunteți echipa mea.” Apoi, împreună cu copiii, verificăm dacă toată lumea este aliniată corect. Apoi profesorul schimbă cărțile. Ultima dată când te joci, ar trebui să le oferi copiilor toate cărțile cu fructe.

Inspectați planta pentru a vedea dacă are nevoie de ajutor?

Oprirea 5 „Ogorod”

Ce crește în grădină? Dar încă e doar primăvară. Când sunt coapte legumele? Ce ar trebui să faci pentru asta? Ai nevoie de ajutorul nostru în grădină acum? Da, bineînțeles, bine făcut, ai observat. Răsadurile noastre sunt căzute și trebuie udate. Vezi dacă există apă în adapatoare? Nu. Se pare că cel care a udat grădina cu o zi înainte a uitat să umple udatoul. Cum să fii? Cum crezi? De aceea brownie-ul ne-a dat apă cu el. Să ajutăm planta? Udați numai cu atenție, plantele sunt încă fragile și se pot rupe.

Oh, băieți, uite, misterele au crescut în patul din grădină. Să ghicim? Da.

1. Purceii noștri au crescut în grădină,

În lateral spre soare, croșetați cozi de cal.

Acești purceluși se joacă de-a v-ați ascunselea cu noi. (Castraveți)

2. Pentru un smoc cret

Am târât vulpea afară din groapă.

La atingere - foarte fin,

Are gust de zahăr dulce. (Morcov)

(Si altii.)

Cum să numești ceapă, sfeclă, morcovi, napi într-un singur cuvânt? Bravo, acestea sunt cu adevărat rădăcinoase. Știți vreun proverb despre legume?

Fiecare legumă are timpul ei.
În fiecare zi cu legume, dar nu în fiecare zi cu supă de varză.
Arca de la șapte afecțiuni.

Bine făcut! Ți-a plăcut să călătorești? Ce nou ai invatat? Acum este timpul să ne întoarcem în grup. De asemenea, trebuie să pregătim un reportaj foto despre călătoria noastră pentru mame și tați. Vreau să? Atunci să mergem.