Lucrul cu părinții ai căror copii au autism. Asistență psihologică pentru părinții unui copil autist

Lucrul cu părinții unui copil autist este foarte specific, deoarece comportamentul unui astfel de copil nu poate fi întotdeauna explicat logic. Acțiunile sale îi încurcă uneori nu numai pe cei din jur, ci chiar și pe cei apropiați. Așa că, uneori, părinții vin la psiholog și întreabă de ce fiul sau fiica lor au reacționat la cuvintele sau acțiunile lor într-un mod inexplicabil, din punctul de vedere al unui adult.
Munca corectivă cu un copil autist, de regulă, necesită o mare investiție emoțională și este de natură pe termen lung.

Prin urmare, se întâmplă și ca părinții, așteptând un efect rapid și nu îl primesc, „renunță” și devin disperați. Tocmai de aceea au atât de nevoie de sprijinul constant al unui psiholog sau profesor care lucrează cu copilul, cunoaște bine particularitățile percepției și comportamentului și poate explica mamei sau tatălui motivul acțiunii inadecvate.
De foarte multe ori, un copil autist se comportă de parcă ar exista singur, complet inconștient de copiii și adulții din jurul său. Părinții care investesc mult efort în creșterea și formarea lui trebuie să primească „feedback” de la el: este el fericit, are nevoie de atenție suplimentară din partea celor dragi, de comunicare cu aceștia etc. Cu toate acestea, părinții pot primi acest „feedback” să fie întotdeauna posibil. În acest caz, putem sfătui părinții să trateze copilul cu maximă atenție, să monitorizeze cele mai mici manifestări ale stării sale interne, expresiile faciale, gesturile. La urma urmei, uneori doar
o frază întâmplătoare, chiar și o singură exclamație, o mișcare trecătoare, se poate ghici despre acele experiențe, dorințe, temeri în puterea cărora se află copilul.

Cunoștințele profesorului și ale părinților despre caracteristicile dezvoltării și comportamentului copilului ar trebui să se completeze reciproc și să fie baza pentru dezvoltarea unei strategii și tactici unificate în relația cu copilul - atât într-o instituție de învățământ, cât și acasă. Astfel, pentru a ajuta un copil autist să se adapteze la grădiniță, la școală (și în viață), profesorul trebuie să lucreze îndeaproape cu părinții.

Ca și în cazul copiilor hiperactivi, profesorul și părinții, pe lângă toate cele de mai sus, trebuie să mențină contactul cu un psiholog și un medic. Numai ca urmare a cooperării va fi eficient un program cuprinzător de corecție dezvoltat pentru un anumit copil. Desigur, observația este una dintre cele mai bune modalități de a lucra cu un copil autist. Părinții trebuie să înțeleagă cât de greu este pentru fiul sau fiica lor să trăiască în această lume și trebuie să învețe să observe cu răbdare ceea ce se întâmplă, observând și comentând cu voce tare fiecare acțiune, fiecare cuvânt și fiecare gest al copilului.

Chiar dacă, la prima vedere, li se pare că bebelușul nu reacționează în niciun fel la eforturile lor și la cuvintele lor, ar trebui totuși să-i vorbească cât mai mult, punând în cuvinte toate acțiunile și experiențele lui posibile. Cel mai probabil, în timp, copilul va învăța să înțeleagă că cuvintele unui adult sunt direct legate de acțiunile sale și că cu ajutorul cuvintelor poate exprima gânduri, sentimente și comunica cu ceilalți.
Lectura în familie, pe care o folosesc mulți părinți, poate fi foarte eficientă și în cazul copiilor cu autism. În acest caz, se recomandă lectura repetată, lentă, atentă, expresivă, timp în care copilul, cu ajutorul unui adult, se familiarizează cu imaginile literare ale eroilor și înțelege logica evenimentelor și circumstanțelor.
Recitirea repetată a acelorași lucrări și explicațiile repetate de la părinți îl ajută pe copil să învețe să se înțeleagă mai bine pe sine și pe cei din jur, iar stereotipurile pe care și le-a format prin repetarea lecturii „educative” reduc anxietatea copilului și îi sporesc încrederea în sine.

Pe lângă lectura în familie, părinții pot folosi și metoda desenului în comun, timp în care descriu în mod activ în cuvinte tot ceea ce desenează, explică cu răbdare copilului succesiunea desenului și numesc fiecare detaliu. Dacă copilul nu vrea sau nu poate să deseneze singur, adulții lucrează ei înșiși cu mâinile copilului. Când desenează împreună, părinții pot desena ei înșiși o mașină, de exemplu, dar „uita” să termine de desenat, de exemplu, o roată. Îi cer copilului să completeze imaginea.
Acest tip de muncă contribuie la dezvoltarea percepției și imaginației copilului și îl învață să interacționeze cu adulții.

Pentru ca un copil să se simtă încrezător într-un grup de copii, este indicat ca părinții sau alți oameni dragi (bunici) să viziteze grupul la grădiniță sau la clasă cât mai des posibil. Mai mult decât atât, la școală ei pot petrece doar timp cu el, ajutându-l să stabilească contact cu colegii săi, sau să participe la lecție cu el. Această formă de muncă întărește contactul dintre părinți și profesori și îi ajută să dezvolte un program eficient de interacțiune cu un copil autist.
Din păcate, mulți părinți subestimează importanța menținerii unei rutine zilnice pentru un copil autist. Și aceasta este una dintre cele mai importante condiții pentru adaptarea cu succes a unui copil, astfel încât să se simtă în siguranță. În plus, este de dorit ca punctele principale ale regimului să nu fie doar rostite și observate de către adulți, ci și reprezentate sub formă de pictograme ușor de înțeles pentru copil într-un loc convenabil pentru el.

Părinții unui copil autist ar trebui să-și amintească întotdeauna că un copil autist este extrem de conservator și că orice schimbare, chiar și mică, în rutină, mediu sau îmbrăcăminte poate provoca autoagresiune. Prin urmare, este mai bine să încercați să nu provocați autoagresiune. Pentru a face acest lucru, nu provocați astfel de atacuri, menținând ordinea lucrurilor și a copiilor familiari copilului

Crearea de ritualuri de familie este foarte utilă unui copil autist pentru a-i asigura calmul și încrederea în sine. De exemplu, ritualurile de seară care urmează unul după altul: o plimbare, un ceai, lectura împreună, masajul vor pregăti copilul autist pentru procedura de culcare și vor asigura un somn odihnitor.

Când comunică zilnic cu copilul lor, părinții ar trebui să acorde o atenție deosebită dezvoltării abilităților de comunicare. Repetarea repetată, pronunțarea și interpretarea anumitor situații care sunt importante pentru copil contribuie la crearea de noi stereotipuri care îl vor ajuta mai târziu în viață. Dacă părinții sunt conștienți de caracteristicile de dezvoltare ale copilului lor autist și dacă lucrează îndeaproape cu profesorul și psihologul, mergând în aceeași direcție, atunci ajutarea copilului poate fi mai eficientă.

Munca corectională și de dezvoltare efectuată corect de către specialiști și părinți este singura oportunitate de a ajuta un copil autist într-o lume dificilă pentru el. Complexă și cu mai multe fațete, această muncă ar trebui să dea roade. Copilul va învăța să comunice cu ceilalți și să stăpânească programa școlii publice.
Mai jos sunt recomandări (după G.D. Cherepanova) către părinți cu privire la domeniile prioritare ale activității corecționale, în principal cu preșcolarii.

Povara principală a muncii zilnice cu un copil autist revine, desigur, familiei. Lucrul cu părinții unui copil autist este extrem de important. Familia unui copil autist este adesea lipsită de sprijinul cunoscuților și uneori chiar al persoanelor apropiate. Din cauza ignoranței celorlalți cu privire la esența problemei autismului timpuriu, părinților le este greu să explice motivele comportamentului dezordonat al copilului, capriciile sale și să îndepărteze reproșurile pentru comportamentul său răsfățat.

Stresul pentru familie este cauzat și de interesul nesănătos și ostilitatea celorlalți - reacția agresivă a oamenilor față de un copil în transport, într-un magazin, pe stradă, într-o unitate de îngrijire a copiilor.

Rudele se confruntă cu nevoia de a rearanja viața de familie ținând cont de interesele copilului. Trebuie să ne gândim nu la comoditate și liniște sufletească, ci la oportunitatea și beneficiile a ceea ce se întâmplă în casă și familie pentru dezvoltarea copilului. Această abordare necesită dăruire și putere din partea celor dragi. Dar în momentele de exacerbare, încrederea în obținerea unui rezultat pozitiv al eforturilor slăbește, „renunț”. În astfel de momente dificile, cei dragi copilului au nevoie de sprijin psihologic nu mai puțin decât copilul însuși. Deoarece nu avem un sistem dezvoltat de sprijin psihologic și social, această funcție serioasă și responsabilă va trebui să fie preluată de psihologul care lucrează cu copilul. Adesea, un astfel de ajutor se dovedește a fi eficient, deoarece psihologul este de încredere. Este util să discutați în mod regulat cu părinții unui copil autist și să discutați despre situații emergente. În timpul acestor conversații, părinții ar trebui să fie pregătiți pentru faptul că în timpul dezvoltării copilului sunt posibile perioade de exacerbare; tacticile acțiunilor generale în astfel de momente trebuie discutate cu ei; în special momentele dificile trebuie ajutate cu sfaturi și acțiuni specifice.

Studiul și dezvoltarea tehnicilor de ajutorare a unei familii care crește un copil autist a fost realizată până acum de psihologia medicală și psihoterapie. Încercările de a oferi sprijin psihologic profesional unor astfel de familii au început abia de curând, iar până acum au fost sporadice. Există o serie de studii speciale care au ca scop identificarea dificultăților unei familii cu un copil autist, descriind amprenta caracteristică pe care acestea o lasă asupra membrilor familiei unui copil autist; sunt examinate și capacitățile de adaptare ale familiei în ansamblu. , și sunt propuse scale speciale pentru evaluarea interacțiunii copiilor și părinților. Activitatea psihologului privind relațiile interpersonale în familie este construită nu numai în ceea ce privește mama – copil cu autism, ci și mama – tatăl, mama – copil sănătos și alți membri ai familiei, acest lucru fiind necesar pentru a crea un mediu psihologic optim în familie, o înțelegere adecvată a stării și problemelor copilului - persoană cu dizabilități Corectarea unor astfel de relații este importantă pentru reducerea stării de confuzie în rândul părinților, mobilizarea oportunităților de a interacționa cu copilul, crearea unui model de așteptări sociale și măsuri educaționale adecvate și dezvoltarea unei poziții de acceptare a copilului în atitudinile parentale.

În general, rezistența și adaptarea cu succes a unei familii depind de coeziunea acesteia, de implicarea tuturor membrilor familiei în problemele familiei, de modul în care familia evaluează perspectivele de dezvoltare a unui copil autist și de ce fel de atitudine socială și psihologică. sprijinul primit de familie. Principalele domenii de asistență pentru astfel de familii:

• - psihoterapie a membrilor familiei;
• - familiarizarea părinților cu o serie de caracteristici mentale ale copilului;
• - intocmirea unui program individual de crestere si instruire a unui copil autist la domiciliu;
• - instruirea părinților în metodele de creștere a unui copil autist.

O problemă comună pentru familiile care cresc copii cu RDA este redistribuirea rolurilor; cel mai adesea, unul dintre membrii familiei este în permanență cu copilul bolnav, în timp ce celălalt lucrează și oferă sprijin financiar familiei; ca urmare, toată lumea se simte „supraîncărcată”. .” Așteptarea sprijinului de la celălalt soț și neprimirea acestuia duce la creșterea tensiunii în relația conjugală.

Este necesar să se identifice și să evidențieze contribuția pozitivă a soțului absent la ajutorul copilului și îngrijirea familiei în ansamblu. O altă problemă în relațiile de familie poate fi lipsa de comunicare deschisă, înțelegere reciprocă și căutarea cuiva „de vină” pentru boala copilului. Tensiunea emoțională în familie este, de asemenea, o consecință a defalcării modului obișnuit de viață, ceea ce provoacă un sentiment de lipsă de cerere și inutilitate. ÎN în acest caz, Sprijinul psihologic va include:

• - reformularea plângerilor părintelui („poate că nu soțul este rău, dar îți este greu și greu”);
• - împreună cu părintele, numirea problemei apărute (de exemplu, dezbinarea, resentimentele, înstrăinarea) și explorarea impactului problemei asupra diferitelor aspecte ale vieții de familie, în primul rând, asupra acordării de asistență eficientă copilului;
• - planificarea unor pași specifici pentru a se apropia de rude.

Dacă sunt detectate semne de șoc emoțional și dezorientare a părinților, ajutorul unui psiholog are ca scop îmbunătățirea contactului părintelui cu realitatea, încurajându-l să stabilească contacte cu alți părinți care s-au confruntat cu o problemă similară, studiind literatura de specialitate etc. Identificarea comună a sarcinilor relevante în acest moment viața și planificarea pas cu pas a acțiunilor specifice pentru rezolvarea acestor probleme oferă părinților un sentiment de control asupra situației și un sentiment al propriei competențe.

Pentru ca procesul de adaptare a părinților la diagnostic să fie mai puțin dureros și pentru a rămâne în instituții medicale pentru copiii cu autism, este recomandabil să urmați următorii pași:

• - sprijinirea emoțională a procesului de adaptare al părinților (întărirea pozitivă a eforturilor depuse de părinți pentru tratarea copilului, normalizarea experiențelor și dificultăților îndurate);
• - consolidarea stimei de sine a părinților (atragerea atenției părinților asupra importanței lor într-o situație dată, acordarea de asistență în sistematizarea experienței existente în relația cu copiii etc.);
• - ajută părinții să studieze situația bolii pentru a ameliora sentimentele de vinovăție, acest lucru contribuind la o mai bună înțelegere a caracteristicilor bolii și a consecințelor acesteia;
• - promovează comunicarea eficientă între părinți și profesioniști (personal medical, psihologi, servicii sociale);
• - promovează interacțiunea deschisă emoțional între părinți și copil, care poate îmbunătăți bunăstarea fizică și psihologică a copilului;
• - ajuta la stabilirea unei comunicări directe și deschise în cadrul familiei, sprijin reciproc.

O problemă semnificativă pentru familiile cu un copil cu autism este limitarea oportunităților de recreere și petrecere a timpului liber în familie, motivul pentru care aceasta este dezbinarea familiei, lipsa fondurilor gratuite, comportamentul special al copilului și așa mai departe. Limitarea timpului liber afectează negativ starea emoțională a membrilor familiei. Fiecare membru al familiei ar trebui să aibă timp în care să se poată relaxa și să-și ia mintea de la dificultăți, este necesar să așezați familia într-un mod pozitiv și să arătați cât de important este să nu pierdeți perspectiva și să vă luați timp pentru a elibera stresul care apare în părinții oricăror copii, inclusiv copiii cu tulburări autiste. Specialistul ar trebui să faciliteze căutarea resurselor interne de către membrii familiei pentru a rezolva această problemă. Există o serie de recomandări de bază pentru părinți cu privire la corectarea autismului la copii:

• - Insuflarea unui copil a abilităților de viață necesare ar trebui să se bazeze pe repetarea foarte frecventă a acelorași acțiuni. Chiar dacă un copil, de exemplu, a învățat să se spele pe dinți, mai târziu trebuie să „treci prin” această lecție cu el din nou și din nou;
• - O persoană cu autism trebuie să aibă o rutină zilnică strictă, pe care părinții să nu o încalce;
• - Schimbările bruște în mediul și obiceiurile copilului sunt interzise;
• - Trebuie să comunicați cu copilul dvs. cât mai des posibil, să petreceți timp cu el;
• - Poti invata sa stabilesti contactul cu un copil prin aceleasi repetari persistente, contact frecvent cu el, dar nu poti ridica vocea, certa sau pedepsi copilul;
• - Cu autismul timpuriu, contactele emoționale frecvente cu bebelușul vor ajuta: îl ridică, îl mângâie, legănă, joacă-te cu el, rostește cuvinte amabile;
• - Este posibilă comunicarea prin schimbul de carduri și imagini în cazurile în care interacțiunea verbală este dificilă;
• - Nu trebuie să-i lași copilul să obosească excesiv; trebuie să faci pauze între cursuri și jocuri, permițându-i să fie singur;
• - Fă în mod regulat exerciții fizice cu copilul tău, acest lucru va ajuta la ameliorarea stresului și la întărirea dezvoltării sale fizice;
• - Nu suprimați inițiativa copilului și nu-l grăbiți să facă acțiuni.

Părinții trebuie să dea dovadă de răbdare și consecvență remarcabile în a preda și a crește o persoană cu autism, creându-i cel mai calm mediu acasă. Pentru a face acest lucru, ar trebui să ai grijă și de bunăstarea ta mentală, luând pauze de odihnă și vizitând un psiholog pentru consultații privind creșterea unui copil. Ajutorul părinților este necesar în adaptarea unei persoane cu autism nu numai acasă, ci și pe stradă, la grădiniță și la școală. Învingându-și cu încăpățânare, dar cu blândețe, rezistența și reticența de a comunica, părinții îi explică în cele din urmă copilului că este posibil să comunice prin cuvinte, să se joace cu semenii și așa mai departe.

Când se discută despre munca de abilitare cu copiii care suferă de ADR, relevanța unei abordări integrate este adesea subliniată. Această abordare include nu numai suport medical, forme individuale și de grup de corectare defectologică, psihologică și logopedică a copilului, ci și lucrul cu familia. În același timp, accentul principal se pune adesea pe învățarea părinților modalități mai productive de a interacționa cu copilul, structurarea mediului de acasă, realizarea corectă a temelor etc. În același timp, este evident că și părinții au nevoie de ajutorul unei alte persoane. fel: lucrul cu experiențe emoționale (frică, vinovăție, rușine), anxietate legată de viitorul copilului și de propriile perspective de viață. În Europa și SUA, o atenție deosebită a fost acordată de mult timp acestei probleme; munca cu copiii autisti include aproape întotdeauna asistență părinților din partea serviciilor sociale și psihologice.

O varietate de familii cu copii cu autism vin la consultații cu medici și psihologi, care diferă ca nivel social, nivel de educație și caracteristicile personale ale membrilor săi, cu grade diferite de severitate a simptomelor bolii copilului. Unii dintre ei au aflat abia recent de diagnosticul copilului lor, unii, care au experimentat pentru prima dată psihoza fiului sau fiicei lor, sunt în pierdere și nu înțeleg pe deplin sensul a ceea ce se întâmplă, alții au reușit deja să facă acest lucru. „muncă de durere” și sunt capabili să planifice în mod independent întreaga gamă de măsuri de abilitare necesare. În același timp, severitatea crizei nu depinde întotdeauna direct de cât timp a trecut de la diagnostic. De regulă, caracteristicile comportamentului copilului care i-au forțat pe părinți să solicite ajutor de la un psihiatru (caracteristicile emoționale, negativismul copilului, stereotipiile, nevoia constantă de a menține ordinea strictă, alături de dificultăți de comunicare etc.) au format deja un fundal deranjant „special”. Acuzațiile altora pentru „creștere proastă” și neînțelegerea caracteristicilor copilului duc la o scădere bruscă a stimei de sine, sentimente de vinovăție, rușine și neputință la părinți. Dar chiar și după ce a fost pus un diagnostic medical, apariția unei astfel de „certitudini” nu provoacă întotdeauna ușurare. Confuzia, șocul și lipsa de idei clare despre viitor nu sunt propice pentru luarea rapidă a măsurilor pentru organizarea asistenței necesare copilului și crearea unui mediu adecvat de acasă. Durata perioadei de recuperare din criză este asociată cu multe motive (inclusiv caracteristicile personale ale părinților). Dar, adesea pentru oameni complet diferiti, o temă comună este nevoia de a face față fricii lor, dificultăților asociate cu acceptarea situației, înțelegerea caracteristicilor copilului, izolarea socială, schimbarea aranjamentelor în cadrul familiei etc.

Un punct important, un factor care determină diferențele în depășirea acestei crize, sunt caracteristicile personale ale părinților înșiși, propria experiență timpurie și sistemul de apărare psihologică individuală. Tulburările în dezvoltarea copilului pot actualiza propria traumatizare timpurie a mamei sau a tatălui; o astfel de stratificare, la rândul său, poate duce la o severitate mai mare a depresiei parentale și la o capacitate mai mică de a face schimbări adecvate situației. Este de remarcat faptul că nici măcar depășirea cu succes a acestei prime crize nu împiedică părinții să aibă experiențe negative constante asociate cu creșterea copilului: necesitatea schimbării instituțiilor specializate (grădiniță, școală etc.), modificări ale simptomelor, posibile regresii, apariția pubertate etc. .d. de-a lungul vieții.

Adesea, experiențele unei crize acute după diagnostic sunt similare cu simptomele tulburării de stres posttraumatic (PTSD) și cu experiența durerii și pierderii: distrugerea ideilor anterioare despre copil, despre sine, despre lumea din jurul nostru și despre propria persoană. loc în ea, prăbușirea ideilor despre viitor, sentimente de vinovăție și neputință. Mulți părinți trec prin aceleași faze: șoc, negare, furie, reevaluare etc. Unele familii devin blocate într-o stare de „durere cronică”. În aceste cazuri, pentru asistența cât mai productivă a copilului, devine urgent necesară includerea suportului psihologic pentru părinți în munca de abilitare.

Studiile moderne interne și străine ale caracteristicilor individuale ale părinților copiilor cu autism oferă rezultate diferite, adesea contradictorii. Spectrul „diagnosticelor” unuia sau ambilor părinți se extinde de la psihoza „albă” (asimptomatică), patologia dezvoltării ego-ului până la tulburările de personalitate narcisistice și schizoide. În practică, cel mai adesea întâlnim nu atât aceleași psihotipuri ale taților și mamelor, ci mai degrabă manifestări similare ale mecanismelor de apărare împotriva anxietății asociate cu starea copilului.

Adesea, cu structuri personale diferite și caracteristici individuale ale mamelor și ale taților, putem observa o atitudine contradictorie, ambivalentă față de copil; imaginea părintelui despre copil uneori nu corespunde realității etc., toate acestea fiind în esență un „de- produs” al acţiunii apărărilor interne de a face faţă situaţiei traumatice. Înțelegerea naturii acestor experiențe, a dramei care se întâmplă în familia unui copil bolnav, va ajuta specialistul să se îndepărteze de atitudinea rigidă „copil bolnav - părinți îngrozitori”, să poată stabili o alianță de lucru cu părinții, să-i vadă ca parteneri, și nu o piedică.

O analiză a literaturii de specialitate a arătat că principalele metode de lucru cu părinții, de regulă, sunt următoarele:

· consultații separate între părinți și un specialist care lucrează cu copilul (de obicei mai multe consultații la începutul lucrului cu copilul și apoi o dată la una sau două luni);

· consultații comune familiale (poate fi în prezența copilului) la domiciliu sau într-o instituție de specialitate;

· suport psihologic (consultații multiple) de la un specialist care nu lucrează cu copilul;

· programe de training;

· sprijinirea grupurilor de întâlnire;

· psihoterapie individuală sau de grup.

În fiecare caz individual, este selectată cea mai adecvată metodă (sau mai multe) de acordare a asistenței.

În același timp, consilierea părinților copiilor care urmează tratament psihoterapeutic sau corecție pedagogică specială ocupă o nișă specială. Ca principală diferență față de procesul psihoterapeutic al unui părinte, mulți autori subliniază accentul principal pe interesele și nevoile copilului; scopul unei astfel de consilieri este de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului și nu de a trata părinții. .

Literatura în limba engleză (indiferent de tipul de problemă a copilului) dedicată acestei probleme descrie o gamă largă de obiective și domenii de activitate. Astfel, Sandler, Kennedy și Tyson, în funcție de consilierea parentală, evidențiază un sprijin emoțional și practic constant în timpul tratamentului copilului, cu o atenție deosebită susținerii stimei de sine a părintelui. Mulți autori (Arnold, Weisberg) pun accentul principal pe o combinație de muncă de susținere și educațională pentru a mobiliza schimbări în mediul de acasă, a îmbunătăți funcționarea părinților și a schimba ideile despre copil (la altele mai realiste).

M. Chetik identifică și două categorii generale în consilierea părinților:

1. Probleme legate de echilibrul emoțional în familie.

1) abordarea provocărilor majore ale fiecărui părinte, care pot afecta capacitatea acestuia de a fi părinte;

2) lucrul cu diferite stiluri de tratament al părinților cu copii,

3) lucrul cu stres asociat cu copilul supus tratamentului.

2. Probleme care privesc în primul rând copilul pacient.

1) obținerea de la părinți de informații fiabile și actualizate despre copil și evenimentele petrecute în familie;

2) informarea generală a părinților despre dezvoltarea și viața emoțională internă a copilului;

3) asigurarea faptului că părinții au o înțelegere specifică a simptomelor sau modificărilor în comportamentul copilului;

4) clarificarea atât a interacțiunilor problematice proprii ale părinților, cât și a interacțiunilor acestora cu copilul.

În același timp, autorul subliniază importanța nu numai a înțelegerii propriilor aspecte ale personalității părinților și a influenței acestora asupra dezvoltării copilului, ci și a înțelegerii vieții interioare a copilului însuși. În plus, M. Chetik introduce conceptul de „transfer al funcțiilor parentale”: pentru părinții care, din cauza unor tulburări în perioada timpurie a propriei vieți, ei înșiși au nevoie de îngrijire parentală de la un psiholog, specialistul care conduce consultația trebuie să funcționeze el însuși pt. adultul ca părinte „bun”. O astfel de experiență pozitivă de acceptare și îngrijire fără judecată îl determină pe părinte să elibereze tensiunea internă, descărcarea, ceea ce îi permite să-și îmbunătățească propria funcționare ca părinte.

D. Uzel (precum și O. Maratos și A. Alexandridis) în consilierea părinților evidențiază un punct important legat de caracteristicile comportamentale ale unui copil autist. Este „recunoașterea” sau „descifrarea” simptomelor și stărilor sale emoționale. Observăm adesea poziții extreme în raport cu comportamentul copilului. Unii părinți atribuie tot comportamentul copilului manifestărilor de boală, ignorând manifestările propriilor nevoi, alții, dimpotrivă, ignorând sensibilitatea deosebită a fiului sau fiicei lor, percep temerile sau negativismul acestuia ca acțiuni „din ciuda”. Ajută la înțelegerea a ceea ce se află în spatele negativismului sau isteriei copilului, de regulă, ajută un părinte să depășească bariera în comunicarea cu el și ameliorează stresul excesiv cauzat de confuzie și neputință. În același timp, acești autori subliniază importanța includerii partenerului a părinților în procesul de corectare, stabilirea unei alianțe de lucru stabile, o atenție deosebită nu doar la stările emoționale ale copilului, ci și ale părintelui (de exemplu, „depresia parentală paradoxală ” într-o situație de dinamică pozitivă pronunțată în starea copilului).

Deci, în general, următoarele pot fi identificate drept principalele puncte practice în consilierea părinților copiilor cu DZR:

1. Oferirea de sprijin.

Este foarte important ca părinții să simtă că sunt gata să fie ascultați, înțeleși și sprijiniți în dorința lor de a-și ajuta copilul. Prin urmare, deja la prima întâlnire, este indicat să le spuneți părinților: „... e bine că ați venit să faceți ceva pentru copilul dumneavoastră în acest fel”; „...Îți înțeleg îngrijorarea (sau iritația) față de copilul tău.” Oportunitatea de a vorbi despre experiențele tale în absența criticilor negative face posibil să simți o ușurare, ceea ce, la rândul său, duce la o scădere a tensiunii în contact cu copilul. Este important de reținut că o mare parte din comportamentul părinților, care provoacă iritare și nedumerire în rândul specialiștilor, este un produs al muncii de apărare internă împotriva anxietății asociate cu o anumită situație, de exemplu. ceva care protejează personalitatea părintelui de distrugere. Respectul și acceptarea personalității părintelui vă permite să creați o situație de încredere și siguranță.

Întărirea pozitivă ar trebui să aibă prioritate față de criticile negative, iar părinții ar trebui lăudați și încurajați să facă ceea ce fac bine. Acest lucru nu înseamnă că ar trebui să lăudăm tații și mamele pentru greșelile evidente în interacțiunile lor cu copilul, dar în fiecare caz individual, este posibil să observăm acele aspecte ale relației în care părinții sunt „destul de buni”. Creșterea stimei de sine parentale permite cuiva să-și formeze o viziune asupra noilor alternative în raport cu copilul, să se îndepărteze de modalitățile obișnuite de interacțiune și să se blocheze într-o singură poziție (sacrificiu de sine absolut, un luptător împotriva tuturor sau un „rău". mamă"). În acest aspect, este important ca specialistul care efectuează consultații să aibă atitudini interne pozitive față de părinți. Transmiterea sentimentelor de vinovăție (chiar și în mod inconștient) poate provoca un efect complet opus față de efectul așteptat al unei consultări.

După cum am menționat mai sus, tulburările de dezvoltare ale unui copil, problemele de adaptare socială a acestuia etc. provoacă adesea diverse sentimente conflictuale. Și dacă sentimentul de vinovăție devine adesea „motorul” și stimulatorul activității în direcția găsirii unor modalități de a ajuta copilul, atunci rușinea este cel mai adesea cea care inhibă o astfel de activitate. Pentru astfel de oameni, boala unui copil poate fi percepută ca ceva rușinos, dezvăluind propria lor inferioritate, ceva atât de important pentru ei să-l ascundă. În acest caz, mamele și tații vin la consultații gata să audă acuzațiile și condamnările specialiștilor (și nu contează dacă există mecanisme proiective în spatele asta sau altceva) și să se apere. Atitudinea rigidă a specialistului „copil nefericit - părinți îngrozitori” și competiția inconștientă cu părinții pot provoca o tensiune și mai mare în contact cu aceștia, până la refuzul familiei de a duce copilul la cursuri.

2. Conținând

Apropiat de ideea de „transfer al funcțiilor parentale” a lui Chetik, conceptul de reținere în paradigma psihanalitică, atunci când este utilizat în procesul de consiliere, constă în asigurarea părintelui cu sine însuși (spațiul psihic propriu al psihologului (psihiatrului)) ca un container pentru astfel de conținuturi mentale precum anxietatea, fricile, agresivitatea etc. Reprezentarea acestor experiențe în spațiul mental vă permite să le recunoașteți, să înțelegeți conflictele interne, posibilele lor soluții și să formați apărări mai mature.

În familiile cu copii cu tulburări de dezvoltare, există adesea un „deficit” tocmai al acestui tip de interacțiune în diada mamă-copil chiar și la nivelul familiei bunici. Dobândirea propriei experiențe de izolare în interacțiunea cu un consultant, învățarea să transpuneți propriile experiențe în reprezentări mentale (adică, devenind un „container” pentru dvs.), permite părintelui să perceapă manifestările afective ale copilului lor într-un mod nou și „ transmite-i” această experienţă. Repet încă o dată că o astfel de muncă nu este recomandată tuturor părinților copiilor cu autism fără excepție. Necesitatea trecerii la o astfel de muncă va fi dictată de caracteristicile experienței individuale timpurii a mamei sau a tatălui, ceea ce va fi imposibil de observat în timpul procesului de consiliere. În același timp, este important de reținut că consilierea nu are ca scop rezolvarea problemelor personale profunde ale părinților și se concentrează, în primul rând, pe interesele și nevoile copilului. Dacă este necesar să trecem la un studiu mai profund al problemelor părinților, este logic să le recomandăm să consulte un psihoterapeut.

3. Caracteristici ale interacțiunii cu copilul.

Aceasta înseamnă să lucrezi pentru a schimba tiparele obișnuite de interacțiune cu copilul. Acest lucru necesită adesea identificarea și discutarea dificultăților majore ale fiecărui părinte care îi afectează capacitatea de a fi părinte, precum și abordarea stilurilor diferite ale părinților de a trata copiii lor. Adesea, aceste tipare obișnuite nici măcar nu sunt realizate; un exemplu izbitor în acest sens este folosirea de către mame a pronumelui „noi” într-o situație în care vorbim doar despre copil („ne pișăm”, „țipăm în metrou”. ”, etc.). Scopul acestei lucrări este de a transpune în conștiință manifestările inconștiente de simbioză excesivă, supraprotecție etc., ceea ce le va permite să fie mai controlate la nivel comportamental.

4. Educație și explicație despre boală și simptome.

Multe cărți și articole despre autism sunt prea greu de înțeles pentru părinți. Vechiul mit conform căruia părinții copiilor cu autism sunt, de regulă, oameni foarte inteligenți, cu studii tehnice, nu este întotdeauna confirmat în practică. În acest sens, atunci când se consiliază tații și mamele, este important să se desfășoare activități educaționale. Nu este nevoie să intri în prelegeri lungi despre natura și geneza autismului; este mai important să îi ajutăm pe părinți să înțeleagă acele manifestări comportamentale ale copilului care le provoacă cea mai mare confuzie și anxietate.

La începutul lucrului cu un copil, în special cu un copil sub 4 ani, cea mai productivă formă poate fi să lucrezi în diada mamei (sau a unei persoane care îndeplinește funcții materne) - copil. Predarea parintilor tehnici de alaturare, oglindire, joc impreuna etc., sub forma antrenamentului, cu o pozitie de sprijin, pozitiva a unui specialist, contribuie la o dinamica pozitiva intr-o mai mare masura decat lectiile individuale. Transferarea acestei experiențe în mediul de acasă permite întregii familii să se implice în „lucrarea” cu copilul.

Într-o situație în care pentru un copil se alege o abordare corecțională cognitiv-comportamentală, pregătirea părinților (de exemplu, conform sistemului ABA) este o condiție necesară pentru rezultate de succes.

Antrenamentele și prelegerile educaționale pot fi susținute și în formă de grup. Într-un mediu confortabil și sigur, părinții vor putea să-și împărtășească propriile experiențe, să primească sprijin și să vadă realizările copilului lor într-un mod nou.

Acest articol a menționat deja în repetate rânduri importanța atitudinii unui specialist care lucrează cu părinții unui copil autist. Aș dori să mă opresc mai detaliat asupra acestei probleme.

Influența familiei asupra dezvoltării copilului nu a mai fost pusă la îndoială de mult timp, ci dimpotrivă. Un exemplu comercial al semnificației sociale a acestui fenomen îl putem observa în cantitatea uriașă de literatură dedicată „regulilor” de îngrijire și creștere a unui copil. Cererea pentru astfel de publicații este evident nu numai un indicator al dorinței cumpărătorilor de a fi „părinți buni”, ci și o dovadă a anxietății semnificative cu privire la propria lor competență în această problemă. O astfel de responsabilitate este uneori exagerată; tot ceea ce se întâmplă negativ în viața unei persoane se rezumă la neglijența părinților săi. Este de mirare când în caracteristicile de dezvoltare ale unui copil (în special cu un tip de disontogeneză distorsionat), mamele și tații sunt văzuți ca principalii vinovați.

În același timp, putem observa o astfel de atitudine nu numai în rândul persoanelor care nu au legătură cu acest domeniu, ci și printre mulți specialiști chiar „avansați”. După cum se știe, lucrările psihanaliștilor (M. Klein, D. Vinnicotta, Mahler etc.) au jucat un rol semnificativ în înțelegerea proceselor de dezvoltare a copilului. Descoperiri revoluționare pentru acea vreme în domeniul formării psihicului copilului, care au contribuit la înțelegerea caracteristicilor formării personalității și a tulburărilor acesteia, evidențiind importanța lumii interne (imaginare sau fantastice) a interacțiunii dintre Sine și Ceilalți ( Copil și Mamă), pot fi încă percepute la propriu (ca o reflectare a relațiilor reale). În acest caz, „sânul rău” al lui M. Klein sau „mama nu suficient de bună” a lui Winnicott este văzută automat în orice mamă a unui copil cu tulburări de dezvoltare ca principalul vinovat al patologiei.

Rolul semnificativ al părinților, în primul rând al mamei, alături de factorul constituțional, în formarea patologiei unui copil autist a fost evidențiat de Kanner (nefiind psihanalist) în prima sa descriere a autismului infantil și, în ciuda schimbării ulterioare în acest punct de vedere al „descoperitorului” sindromului RDA, aceasta convingerea a prins rădăcină în mintea noastră de multă vreme.

Căutarea cauzei unei boli se reduce adesea la căutarea unui obiect pe care să-l atribuie vina pentru prezența acestuia. Și deși cercetarea științifică nu a lăsat de mult timp să se îndoiască de rolul principal al caracteristicilor congenitale („factorul constituțional”) în dezvoltarea unor astfel de boli, iar acest punct de vedere este împărtășit nu numai de psihiatri, ci și de aproape toți cei din domeniul psihologic și psihoterapeutic. zone, dezvoltarea ideilor despre esența simptomelor prezentate, ne readuce din nou la problema vinovăției părinților. După cum scria D. Uzel, „descoperirea faptului că copiii cu autism suferă de anxietate larg răspândită și foarte rar experimentează un sentiment de securitate internă a fost atât de refractată în mintea unor practicieni încât au început să vadă în părinți principala sursă de anxietatea copilului și cauza dificultăților sale.”

Toate acestea duc inițial la formarea unor atitudini în rândul specialiștilor care lucrează cu copiii autisti și în rândul părinților înșiși.

Desigur, nu vorbim aici despre negarea semnificației conexiunii „mamă-copil” în dezvoltarea unui copil și rolul părintelui în dezvoltarea personalității; este important să înțelegem prezența acestui accent „vinovat”, care creează o mare tensiune în comunicarea cu părinții și împiedică contactul productiv cu aceștia.

După cum am menționat deja, nevoia de a căuta ajutor de la specialiști este deja inițial frustrantă pentru majoritatea părinților; bătându-vă la birou, aceștia sunt deja implicați în transfer (specialistul este figura parentală căreia ei, ca „micuți”, îi sunt forțat să apeleze la ajutor). Adesea, încă din primele minute, observăm expresii ale fanteziilor inconștiente și ale anxietăților mamelor și taților.

În plus, este important să ne amintim că, în timp ce lucrează cu copiii, specialiștii (psihiatri, psihologi și profesori) sunt expuși la „pericolul” regresiei semnificative asociate cu identificarea inconștientă cu copilul și este foarte important să-și monitorizeze propria lor. reacții și experiențe emoționale, atunci când lucrăm cu copii cu patologie psihică, acest risc crește semnificativ. În acest caz, o atenție deosebită trebuie acordată problemelor de transfer și contratransfer. Adesea, tonul de mentorat și respingerea în rândul specialiștilor înșiși este asociat nu atât cu sentimentul superiorității lor profesionale față de părinți, cât cu un transfer negativ al propriilor figuri parentale. Astfel, primim o mulțime de proiecții și transferuri de la părinți și specialiști, ceea ce duce adesea la situații conflictuale și interferează cu acordarea de asistență copilului.

Pentru a evita astfel de „straturi”, multe țări occidentale (de exemplu, SUA și Marea Britanie) au adoptat pregătire specială și psihoterapie individuală de către specialiști (psihologi, psihoterapeuți, asistenți sociali) care lucrează cu părinții copiilor.

Pregătirea profesională specială și psihoterapia personală nu sunt doar un factor important care determină succesul unei astfel de lucrări, ci și un anumit mijloc de „igienă mentală” pentru specialistul însuși. În plus, având în vedere povara emoțională deosebită (ca atunci când se lucrează cu pacienți într-o stare de durere cronică), un punct important este posibilitatea de a discuta cazuri practice în grupuri de supervizare sau întâlniri ale colegilor. O astfel de muncă colegială, pe de o parte, ajută să se uite la propriile activități practice ca din exterior, să înțeleagă sensul propriilor sentimente și experiențe în timpul consultațiilor, precum și să discute posibile modalități de a ajuta familia și copilul, includere fonduri suplimentare sau efectuarea de modificări în programul de intervenție al copilului din cauza unor factori legați de părinții copilului.

„Ajutați părinții unui copil autist”
Când discutăm despre problema corectării copiilor cu autism, nu trebuie să uităm că aceasta poate fi rezolvată doar în paralel cu acordarea de asistență părinților, în special mamelor. Mama unui copil autist trăiește de obicei într-o stare de stres cronic. Incapacitatea de a fi adesea de acord cu un copil despre cele mai simple lucruri, imprevizibilitatea comportamentului său, tendința la reacții afective pronunțate și pur și simplu lipsa unui contact emoțional cald așteptat de la copil de către mamă, o conduce la o varietate de încălcări.
Auzi adesea mame de copii cu autism spunând lucruri de genul „Nu vrea să facă nimic cu mine”. Mi se pare că în astfel de cazuri se poate vorbi de legături stabile, neconstructive între mamă și copil care apar la o vârstă fragedă, când mama nu înțelege încă că copilul ei suferă de slăbiciune în dezvoltarea sferei afective, iar ea încearcă să-și organizeze comportamentul pe baza unor idei familiare, fiind, deși fără să vrea, primul „infractor” pentru copil. Mama unui copil autist îl poate ajuta eficient să-și depășească problemele, să facă față dificultăților sale doar cu prețul propriilor schimbări. Astfel, se pun pretenții sporite asupra copilului, dar deloc față de adult (cu excepția îngrijirii și atenției). Mi se pare că este mai ușor pentru un copil să se schimbe după mama lui decât să o facă singur. Mai mult, aceste schimbări ar trebui să privească atât capacitatea mamei de a înțelege limba principală și de a o folosi în comunicarea cu copilul, cât și modificările unor trăsături de personalitate care interferează cu o evaluare adecvată a situației de viață cu un astfel de copil. Descărcați rezumatul

Copiii autisti sunt naturi prea sensibile pentru ca parintii sa-si permita sa greseasca in cresterea lor. Între timp, ca urmare a numeroaselor tulburări sociale, politice și culturale pe care locuitorii Rusiei le-au experimentat de-a lungul aproape întregului secol al XX-lea, am pierdut în mare parte cultura parentalității în general și a maternității în special. De exemplu, un tip de creștere foarte comun, care presupune un control strict din partea părinților, duce aproape întotdeauna la o creștere a izolării și reduce motivația pentru propriile activități la orice copil. Nu este greu de imaginat la ce duce acest tip de creștere în familiile care cresc un copil cu autism, deoarece ca urmare a abordării greșite, dificultățile inerente acesteia sunt intensificate. Un alt stil de parenting, destul de comun, dar și vădit eronat, este așa-numita hiperprotecție la pandering. Mama satisface toate cererile, chiar și ilegale, ale copilului, îi vine în ajutor chiar și atunci când este capabil să rezolve problema cu care se confruntă, în plus, ea creează adesea situații care împiedică chiar și apariția unei probleme. Dar pentru a stăpâni soluția la o problemă, trebuie cel puțin să o înfrunți; acest lucru este necesar pentru dezvoltarea copilului.
În creșterea unui copil autist, este foarte important să stabilim limite între ceea ce este permis și ceea ce nu este permis și este necesar să fii ferm și consecvent. Urmărindu-i dorințele, compătimindu-l sau salvându-și propriile forțe, părinții nu înțeleg pe deplin cu ce probleme se vor confrunta pe măsură ce copilul crește, pentru că cu cât va crește, cu atât va fi mai dificil să pună o barieră în calea unor forme de comportament inacceptabile. Imaginea de sine a unui copil autist se formează pe baza evaluărilor subiective ale persoanelor din jurul lui. În mare parte, copiii primesc astfel de informații de la părinți (atât negative, cât și pozitive). Din păcate, mulți părinți reacționează instantaneu la comportamentul negativ al copilului lor și rareori oferă feedback atunci când comportamentul are succes. Predominanța aprecierilor negative formează și întărește o atitudine negativă față de sine la un copil autist. Este necesar să înveți nu numai să fii supărat de comportamentul nereușit al copilului, ci și să te bucuri sincer pentru el și cu el.
Părinții trebuie să învețe să înțeleagă și să evalueze realist capacitățile copilului și să formuleze un nivel adecvat de cerințe pentru el. Dacă așteptările părinților depășesc capacitățile copilului, acest lucru îl va face să-și piardă încrederea în abilitățile sale. Solicitările scăzute, dimpotrivă, reduc simțul responsabilității pentru acțiunile cuiva și împiedică dezvoltarea abilităților de autoreglare a comportamentului.Nu mai puțin importantă pentru părinți este capacitatea de a dezvolta și menține abilitățile și abilitățile copilului, de la cel mai simplu - autoservire, la muncă. Cantitatea și calitatea manifestărilor autiste scad odată cu terapia de lungă durată, dar, de regulă, un copil autist intră în lume prost pregătit.
Datorita caracteristicilor sale, un copil autist este deja limitat in posibilitatile de dezvoltare sociala si personala. Tipul greșit de relații în familie complică foarte mult adaptarea copilului.Familia nu este sursa bolii copilului, dar rolul ei în cursul bolii este enorm. Cu cât familia este mai constructivă, cu atât un copil autist are mai multe șanse de a se adapta, în ciuda tuturor caracteristicilor sale. Prezența unui copil autist într-o familie impune pretenții sporite asupra acestuia. Nu este suficient ca parintii lui sa fie ca toti ceilalti. Trebuie să fie mai buni.
Este nevoie de timp pentru a învăța să înțelegi un copil autist.
Acest lucru necesită sprijin psihologic pentru o familie cu un copil autist și psihoterapie familială pentru părinți și alți membri ai familiei, precum și creșterea nivelului de competență parentală și alfabetizare psihologică generală.
Din păcate, nivelul culturii psihologice în societatea noastră este scăzut. Copiii cresc în familii care simt constant tensiune emoțională și, fără să vrea, devin martori și participanți pasivi (și uneori activi) la conflicte. Toate acestea au un efect extrem de negativ asupra dezvoltării emoționale și volitive a copilului. Un astfel de copil are nevoie de relații armonioase în familie precum aerul. Din păcate, nu toți părinții înțeleg acest lucru și, refuzând ajutorul specialiștilor care ajută copilul, sau, cel puțin, făcându-i ineficienți.
După aflarea unui diagnostic dezamăgitor, părinții, în special mama, încep să experimenteze un sentiment profund de vinovăție, iar familia se retrage în sine. Suferința celor dragi agravează suferința copilului.
Există 3 tipuri de familii cu un copil autist:
Tipul I - adaptat sau neobservând propriile tendințe autiste și (sau) nedesemnând autismul ca fenomen - într-o astfel de familie, părinții nu cunosc cuvântul „autism”, nu au căutat niciodată ajutor medical, de când au procedat și provin de la faptul că au un copil complet normal, doar puțin ciudat;
al 2-lea tip - denotă autismul în familie ca fenomen, dar opunându-se dizabilității psihice a celui mai autist membru al familiei;
Tipul 3 - delegarea unuia dintre membrii familiei ca pacient la o psihiatrie mai mare - într-o astfel de familie cel mai autist membru al familiei devine complet handicapat.
Este indicat să se creeze un complex de sprijin psihologic și de formare pentru părinții care cresc copii cu autism, în primul rând mamele acestora, care suportă povara psihologică maximă.
Sarcina principală a asistenței psihoterapeutice este de a ajuta familia să rezolve principalele probleme și, prin urmare, să promoveze dezvoltarea acesteia pe o cale constructivă. Cunoscuții psihoterapeuți de familie E. Eidemiller și V. Justitskis în cartea lor „Psihoterapie de familie” au formulat o serie de reguli pentru membrii familiei pacienților cu tulburări mintale primare. Acestea sunt regulile:
Regula 1. Nu-ți pierde niciodată speranța, crede în victorie. Chiar dacă acum este foarte dificil pentru tine, crede că va fi mai bine în viitor.
Regula 2. Experimentează cu pacientul toate stările lui, toate grijile lui. Trebuie să înveți să-l înțelegi mai bine decât se înțelege el însuși.
Regula 3. Încercați să construiți încredere și sinceritate.
Regula 4. Analizează cu atenție experiența succeselor și greșelilor tale. Încercați întotdeauna să căutați noi abordări. Aruncă o privire mai atentă la modul în care prietenii și cunoștințele abordează pacientul.
Regula 5. Când lupți pentru ea, căutați aliați. Sunt oameni gata să te ajute peste tot, trebuie doar să-i găsești și să le explici situația. Nu fi jignit de cei care nu te înțeleg și nu vor să te ajute, nu dispera.
Părinții preșcolari cu autism au cea mai potrivită atitudine. Au încă suficientă putere și încredere în capacitățile copiilor lor. Cu cât copilul este mai mare, cu atât părinții sunt, de regulă, mai pasivi. În acest caz, părinții copilului, fiind mulțumiți de însuși faptul că copilul lor „măcar merge undeva”, se gândesc puțin la eficacitatea acestei „angajări” dacă o considerăm din punctul de vedere al „perspectivei pe termen lung”. .” Sfatul profesorului cu privire la organizarea vieții copilului este ascultat, dar nu implementat. Între timp, acei câțiva părinți care nu renunță la eforturile de a dezvolta și adapta copilul, în ciuda stării grave persistente, de regulă, obțin succes și copilul merge înainte. Schimbările sunt posibile la orice vârstă, deși mici, dar foarte semnificative pentru perspectivele de viață viitoare ale unei persoane cu autism. Chiar dacă nu a învățat să citească, să scrie, să vorbească corect sau să se deplaseze în mod independent prin oraș, asta nu înseamnă că nu mai are ce să-l învețe. Este imposibil să te bazezi pe schimbări în timp ce stai acasă. Însă părinții nu durează pentru totdeauna și nu vor putea întotdeauna să ofere copilului lor standardul de viață și serviciul cu care este obișnuit. Într-o zi va rămâne singur și va putea face doar ceea ce a învățat.
Autismul unui copil poate fi perceput ca o „cruce”, ca o pedeapsă sau ca un stimulent pentru propria dezvoltare, care este necesar pentru a ajuta cel mai bine copilul pe calea lui dificilă în viață. Ajutându-l să se îmbunătățească, trebuie să te îmbunătățești. Poți suferi toată viața, te poți resemna și accepta situația ca neschimbată, nu poți renunța la eforturi. Și fiecare părinte face singur această alegere. Acest lucru nu are nicio legătură cu starea copilului, depinde de tipul de adulți în jurul căruia trăiește. Nivelul realizărilor sale pentru o perioadă foarte lungă de timp depinde direct de poziția pe care o ia familia lui. Cunosc familii care, ca urmare a muncii grele, au reușit să respingă toate predicțiile medicilor despre inutilitatea stării copilului și să obțină îmbunătățiri semnificative.
Adesea, în practica mea de predare, am întâlnit faptul că părinții copiilor cu autism profund atribuie deseori copilului abilități și abilități pe care de fapt nu le posedă. Această poziție interferează cu dezvoltarea eficientă a copilului. Aceasta înseamnă ignorarea nivelului mai simplu de sarcini cu care se confruntă copilul, dorința de a sări peste fără a stăpâni mai multe care sunt foarte necesare pentru dezvoltarea deplină.
Adesea, părinții copiilor cu autism refuză să-și plaseze copilul la grădiniță de teama eșecului. Astfel, copilului nici măcar nu i se oferă posibilitatea de a se stabili la un nivel care se află în zona sa de dezvoltare proximă.
Este important să se formeze în părinți o atitudine adecvată față de oportunitățile de dezvoltare ale copilului cât mai devreme posibil. Mulți dintre ei, zdrobiți de severitatea diagnosticului, subestimează în mod disproporționat capacitățile copilului și îl privează de ajutorul și sprijinul necesar. O mică parte, dimpotrivă, tratează problemele copilului prea ușor, crezând că se va îmbunătăți singur. Acest lucru de obicei nu se întâmplă.
O familie care crește un copil autist este un sistem cu relații stabilite în care copilul își ia locul specific. Tendința unui copil autist de a crea stereotipuri multiple nu poate decât să influențeze sistemul de relații din familie și obligă în mare parte familia să-și creeze propriile stereotipuri de răspuns la comportamentul copilului, care pot fi, de asemenea, reproduse ani de zile. Părinților le este foarte greu să scape de ei. Pentru a distruge aceste stereotipuri, este necesară participarea tuturor membrilor mediului imediat al copilului, deoarece un copil autist nu se schimbă atât de rapid și semnificativ încât să încurajeze familia să se schimbe cu schimbările sale. Ajutorul pentru familiile copiilor cu autism, în opinia mea, poate fi oferit de specialiști care sunt bine familiarizați cu autismul ca patologie a dezvoltării, și nu de către psihoterapeuți adulți generali obișnuiți care nu țin cont de specificul unor astfel de familii.
Literatură.
1. E. Eidemiller, V. Justitskis „Psihoterapie de familie”.
2. Stephen Shore „În spatele zidului. Experiență personală: autism și sindromul Asperger”
3. Olga Bogdashina „Autism: definiție și diagnostic”.
4. Joseph Robert M. Baze neuropsihologice pentru înțelegerea autismului
5. Nikolskaya O. și colab. „Copil autist. Modalitati de a ajuta"
6. Theo PETERS „Autism. De la înțelegerea teoretică la impactul pedagogic"
Profesor-defectolog Nardekova S.A. MBDOU d/s Nr 67, Taganrog

Părinții copiilor cu autism apelează adesea la specialiști pentru ajutor numai după ce abaterile în dezvoltarea și comportamentul copilului devin evidente pentru toată lumea. Și uneori trece mai mult de un an înainte de a se pune un diagnostic final. Auzind o concluzie groaznică și necunoscută, multe mame și tați devin confuzi. După ce au apelat la cărți de referință pentru clarificări, ei disperă complet, deoarece nu numai că nu găsesc nimic reconfortant pentru ei înșiși, ci și răspunsuri la cele mai presante întrebări. În unele publicații, autismul este aproape echivalat cu dotarea unui copil, în altele - cu schizofrenia. In plus, in unele articole gasiti parerea ca copiii autisti apar de obicei in familii in care mama si tata sunt persoane cu inteligenta dezvoltata si un statut social ridicat. Și deși acest punct de vedere a fost mult timp respins de experți, părinții, după ce au dat din greșeală o astfel de interpretare a cauzelor autismului în literatură, de mulți ani simt un sentiment de vinovăție în fața copilului și în fața societății.

Și cel mai important, la auzirea diagnosticului, multe mame și tați se simt neputincioși și lipsiți de apărare, pentru că nu știu să ajute copilul. Prin urmare, atunci când lucrați cu părinții din această categorie de copii, este necesar să-i familiarizați cu trăsăturile de dezvoltare ale copiilor cu autism în general și ale copilului lor în special. După ce au înțeles modul în care copilul lor diferă în mod specific de ceilalți, după ce i-au văzut „punctele forte” și „slăbiciunile”, mamele și tații, împreună cu un psiholog și un profesor, pot determina nivelul cerințelor pentru el, pot alege principalele direcții și forme de lucru.

Părinții trebuie să înțeleagă cât de greu este pentru copilul lor să trăiască în această lume, să învețe să-l observe cu răbdare, observând și interpretând cu voce tare fiecare cuvânt și fiecare gest al acestuia. Acest lucru va ajuta la extinderea lumii interioare a micuțului și îl va încuraja să-și exprime gândurile, sentimentele și emoțiile în cuvinte. În plus, părinții trebuie să înțeleagă că copilul lor este foarte vulnerabil. Orice cuvânt rostit în mod casual de adulți poate provoca o „furtună emoțională”. Acesta este motivul pentru care părinții trebuie să fie foarte atenți și sensibili atunci când comunică cu copilul lor.

În exterior, un copil autist de multe ori nici nu reacționează la oamenii din jur, se comportă ca și cum ar fi singur sau, în cazuri extreme, este „aproape” de copii sau adulți, dar nu cu ei. Un astfel de copil nu permite nimănui să intre în lumea lui interioară. Uneori, doar printr-o frază întâmplătoare, mișcare instantanee sau sunet se poate ghici despre experiențele, dorințele și temerile sale. Și, desigur, un profesor sau un educator, chiar și cel mai amabil și mai sensibil, nu are întotdeauna posibilitatea de a efectua o monitorizare constantă, direcționată a copilului. De aceea, pentru a înțelege mai bine copilul și pentru a-i oferi tot sprijinul posibil în adaptarea la echipa copiilor, profesorul trebuie să lucreze în strânsă colaborare cu părinții.

Lectura în familie poate ajuta la stabilirea contactului emoțional cu un copil și la insuflarea lui abilități de comportament social. Cel mai bine este să citiți cu copilul în brațe (senzațiile tactile vor ajuta la întărirea contactelor părinte-copil). Mai mult, este de dorit o dezvoltare lentă, pas cu pas, minuțioasă și bogată emoțional a imaginilor artistice ale eroilor literari. Este mai bine să citiți și să discutați cartea de mai multe ori. Acest lucru va ajuta copilul să învețe să se înțeleagă mai bine pe sine și pe ceilalți, iar stereotipurile de comunicare nou formate îi vor reduce anxietatea și îi vor crește încrederea în sine.

Dacă copilul este foarte mic, trebuie să-l ridicați cât mai des posibil, să-l țineți aproape, să-l mângâiați (chiar dacă la început rezistă) și să-i spuneți cuvinte amabile.

Pentru a consolida contactele dintre profesori și părinți, pentru a oferi o asistență mai eficientă copilului, este indicat ca rudele acestuia să viziteze cât mai des grupa de grădiniță sau clasa la care o frecventează copilul. Deoarece frica de a schimba mediul și de a fi separat de cei dragi este tipică pentru un copil autist, este indicat ca la începutul școlii mama (sau tatăl, bunica, bunicul) să fie alături de copil în pauze, iar în unele cazuri. cazuri în timpul orei.

Părinții pot folosi jocuri individuale recomandate profesorilor pentru a lucra cu copiii lor.

Lucrul cu copiii cu autism, profesorii și părinții își pot dezvolta împreună imaginația, îi pot învăța modalități eficiente de a comunica cu semenii și, prin urmare, pot adapta copilul la condițiile lumii din jurul lor.