Planificare pe termen lung pentru activități teatrale grup senior. Improvizaţie, dramatizare de texte poetice
Planificarea pe termen lung pentru activitățile teatrale în grupul nr. 5 „Polyanka”.
SeptembrieCopiii se salută folosind orice nume inventat sau de basm.
personaj (vulpe, iepure de câmp, lup), îmbrăcați (opțional) costume și spuneți
cu cine au devenit. Profesorul îi ajută să portretizeze personajele selectate
Studiul „Consolare”.
Băiatul a spart din greșeală jucăria fetei, ea plânge, restul băieților trebuie să o calmeze pe fată, să o consoleze. Actrița care joacă rolul fetei „plânge”. Copiii o înconjoară și fiecare oferă propria sa versiune de consolare (dându-i o jucărie nouă, încercând să repare una stricată etc.).
(Teatru pe mână - mănușă) Joc „Scufița Roșie”. (C. Perrault)
Dezvoltați capacitatea de a analiza acțiunile personajelor din basme. Îmbunătățiți abilitățile de interpretare figurativă
Dramatizare basm.
Jocul „Ploaie”
Învățarea copiilor capacitatea de a-și coordona acțiunile cu alți copii; dezvoltarea imaginației.
Copiilor li se oferă ocazia să-și imagineze și să descrie cum picăturile de ploaie bat pe acoperiș sau pe drum. Arată cum copiii stropesc în bălți, bat din palme și se distrează după ploaie. Profesorul explică în continuare că în loc de ploaie, jocul va avea muzică care amintește de murmurul apei și sunetul picăturilor. Când se aude muzica, toți copiii se stropesc în bălți (din carton sau din cele imaginare). De îndată ce muzica se termină, înseamnă că se apropie o „furtună” - toată lumea se adună sub acoperiș (umbrelă). Copiii sunt invitați să înfățișeze o „furtună” (bătând mișcări cu pumnii, bătând din palme). În momentul în care copiii se prefac că sunt o furtună, profesorul spune:
Tunetul este peste tot, tunetul tună,
Fulgerele fulgeră pe cer!
Furtuna a trecut, iar noi suntem din nou
Hai să ne distrăm jucând!
octombrie
Jocul „Puss in Boots”
(Teatru pe mână - deget)
Dezvoltați capacitatea de a coordona acțiunile cu alți copii.
Dramatizare basm.
Schița „Baba Yaga”
Dezvoltați capacitatea de a transmite stări emoționale folosind expresii faciale și gesturi.
Baba Yaga a prins-o pe Alyonushka, i-a spus să aprindă aragazul ca apoi să o mănânce pe Alyonushka și ea însăși
a adormit. M-am trezit, dar Alyonushka nu era acolo - a fugit. Baba Yaga era supărată că a rămas fără cină,
aleargă în jurul colibei, călcându-și picioarele, fluturând pumnii.
Eseuri amuzante
Încurajează copiii să scrie basme; învață să intri într-un rol; dezvoltarea creativității și imaginației copiilor; Învață să lucrezi împreună, împreună, pe cale amiabilă.
Mini-dramatizare a fabulei lui I. A. Krylov „Lebădă, raci și știucă” (fabula se învață cu copiii în prealabil)
Dezvoltați capacitatea de a coordona acțiunile cu alți copii. Îmbunătățiți abilitățile de interpretare figurativă
Copiii își aleg propriile echipamente după bunul plac. Cei care au ales măștile eroilor sunt artiștii, cei care au bilete la spectacol sunt spectatorii. Copiii joacă în rol fabula.
noiembrie
„Spune un cuvânt bun despre un prieten”
Formarea unei atitudini prietenoase unul față de celălalt la copii.
Profesorul adună copiii într-un dans rotund cu cuvintele:
Într-un dans rotund. Într-un dans rotund
Oamenii s-au adunat aici!
Unu-doi-trei - începi!
În continuare, profesorul ridică o inimă gonflabilă și se adresează cu afecțiune copilului care stă lângă el. De exemplu: - Sonechka, bună dimineața!
Profesorul precizează ce cuvinte amabile și afectuoase putem pronunța,
adresându-se prietenilor lor (Bună ziua, ce mă bucur să te văd; ce păr frumos ai; ai o cămașă deșteaptă etc.) După aceasta, copiii merg din nou în cerc cu un cântec. Profesorul dă o inimă
la următorul copil, care ar trebui, la rândul său, să se întoarcă ușor către bebelușul care stă lângă el.
Studiul „Concentrare”
Dezvoltați capacitatea de a transmite stări emoționale folosind expresii faciale și gesturi
Băiatul a fost foarte surprins: a văzut cum magicianul a pus o pisică într-o valiză goală și a închis-o.
el, iar când am deschis valiza, pisica nu era acolo... Un câine a sărit din valiză.
basm „Teremok”
Dramatizare basm.
Carusel muzical.
Îmbunătățiți capacitatea de a vă mișca expresiv la muzică, simțindu-i ritmul sau netezimea sunetului
Copiii vin cu mișcări și dansează pe muzică.
decembrie
„Nu vom spune unde am fost”
Promovarea dezvoltării simțului adevărului și a credinței în ficțiune; instruire în acţiuni coordonate.
Copiii aleg un șofer care iese pe ușă, iar copiii rămași, împreună cu profesorul, convin pe cine sau ce vor portretiza. Apoi îl invită pe șofer, care intră cu cuvintele: „Spune-mi unde ai fost, ce ai făcut”. Copiii răspund: „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut!” (dacă acțiune). Vă vom arăta pe cine am văzut (dacă este un animal), etc. În timpul jocului, profesorul ajută la găsirea celor mai caracteristice trăsături ale animalelor sau obiectelor și să le transmită expresiv.
Schiță „Păpușă nouă”
Dezvoltați capacitatea de a transmite stări emoționale folosind expresii faciale și gesturi.
Fata a primit o păpușă nouă. Este fericită, sare veselă, se învârte, se joacă cu păpușa ei.
(Teatru pe mână - mănuși) Joc „Cocul de zăpadă”. (Un basm într-un mod nou)
Învață-i pe copii să acționeze expresiv în conformitate cu acompaniamentul muzical. Extindeți-vă vocabularul și dezvoltați memoria.
Punerea în scenă a unui basm cu ajutorul unui profesor
Joc în aer liber „Brave Mice”
Dezvoltarea expresivității gesturilor și a expresiilor faciale.
În primul rând, copiii ascultă poezia:
Într-o zi au ieșit șoarecii
Vezi cât este ceasul.
Unu doi trei patru -
Șoarecii au tras greutățile.
Deodată s-a auzit un sunet teribil...
Șoarecii au fugit.
Profesorul îi invită pe copii să se transforme în șoareci și să-i portretizeze expresiv folosind gesturi și expresii faciale.
ianuarie
Schiță „Pui de urs”
Dezvoltați capacitatea de a transmite stări emoționale folosind expresii faciale și gesturi.
Puii stau întinși în bârlog. Un vânt puternic a suflat și și-a făcut loc în bârlog. Puii sunt înghețați.
Sunt ghemuite în bile, încălzindu-se. S-a încins, puii s-au întors și au mârâit
Basm „Mănușă”
Învață-i pe copii să recunoască eroii după trăsăturile lor caracteristice.
Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a transmite imagini cu personaje din basme.
Formează relații de prietenie.
Dramatizarea unui basm.
În poieniță
Exersează expresivitatea expresiilor faciale, gesturilor, vocilor și mișcărilor cu personaje individuale de basm; Încurajați copiii să acționeze într-o situație imaginară.
Scenă în poienă. bal de Anul Nou.
februarie
"Difuzor"
Dezvoltarea atenției și a observației.
Un copil îl descrie pe unul dintre copii, restul ghicesc prin semne.
Jocul se repetă de mai multe ori. Șoferii se schimbă.
Schiță „Singur acasă”
Dezvoltați capacitatea de a transmite stări emoționale folosind expresii faciale și gesturi.
Mama raton a mers să ia de mâncare, puiul de raton a rămas singur în groapă. E întuneric peste tot, poți auzi
foşnet diferite. Pui de raton
înfricoșător - ce se întâmplă dacă cineva îl atacă și mama lui nu are timp să vină în ajutor?
Basm „Gâște-lebede”
Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a transmite imagini cu personaje din basme.
Dramatizare basm.
Transformări distractive
Învață să folosești cu pricepere expresiile faciale și pantomima.
Desenați diferite animale.
Martie
„Joacă eroul”
Dezvoltarea expresivității mișcărilor, gesturilor, expresiilor faciale, vocii.
Prezentatorul se oferă să portretizeze personaje de basm, amintind că fiecare dintre ele are propriile caracteristici, după care sunt ușor de recunoscut:
Vulpe, vulpe mică,
Blana este foarte buna!
Coada roșie, ochi vicleni,
Iubesc puii - da, da!
Petya, Petya Cocoșul!
Pieptene aurit!
Când vezi zorii,
Vei striga: „Ku-ka-re-ku!”
Iepurașii au ieșit la plimbare,
Au început să sară și să se joace.
Neîndemânatic, cu picior strâmb
Un urs se plimbă prin pădure.
Dacă ei întreabă. Ce îi place lui,
El va spune: „Aș vrea să pot mânca niște miere!”
Copiii portretizează personaje diferite.
„Imaginați-vă gustul unui măr”
Profesorul îi invită pe copii să imite modul în care mușcă un măr, înfățișând
expresii faciale despre cum cred ei că are gust. Mai mult, adultul începe primul, iar copiii ghicesc (acru, dulce, amar, gustos etc.). Profesorul le arată copiilor că un măr poate avea un gust diferit pentru fiecare, iar expresiile faciale vor depinde de asta.
"Oglindă"
Învață să arăți și să reflectezi semnele primăverii folosind expresii faciale și pantomime.
Copiii arată și reflectă semnele primăverii folosind expresii faciale și pantomime, după ce sunt împărțiți în perechi. Un copil dintr-o pereche arată mișcările, al doilea repetă mișcările, ca în oglindă.
Lumea naturala
Încurajează improvizația motrică; îmbunătățirea capacității de a transmite o imagine prin muzică și mișcări de dans.
Învățarea dansului cu nufărul
Aprilie
„Animal mic și înșelător”
Dezvoltarea atenției, observației, vitezei de reacție, memoriei.
Profesorul îi invită pe copii să-și imagineze că toți sunt animale diferite și stau în ea
cuști la grădina zoologică. Unul dintre copii este ales să fie vizitator la grădina zoologică. El va sta în centru și va face diverse mișcări și gesturi. "Animale"
imită vizitatorul, repetându-i cu acuratețe gesturile și mișcările. „Vizitatorul” este selectat folosind o rimă de numărare:
Deasupra razelor, deasupra apei
A căzut o ploaie torenţială.
Și apoi un jug atârna pe cer.
Copiii sunt încântați de curcubeul auriu.
„Vizitatorii se schimbă de mai multe ori în timpul jocului.
Schița „Bunica surdă”
Copilul vorbește cu o bunică surdă (rolul bunicii este jucat de un profesor), care, se pare, îl caută. El a înțeles deja că trebuie să vorbească cu bunica sa folosind mâinile, deoarece ea nu auzea nimic. Bunica întreabă: „Unde este Sasha?” (spune numele oricărui copil), „Ai cui sunt cărțile?”, „A cui jucării?”, „Unde este mama?” și așa mai departe. copilul răspunde cu gesturi.
„Mesteacăn” (pantomimă)
Învață să arăți și să reflectezi un mesteacăn în diferite perioade ale anului folosind pantomima.
Copiii înfățișează copaci în diferite perioade ale anului, urmând cuvintele profesorului:
Vară: „Mesteacănii vorbesc între ei, foșnind frunzele, fluturând crengi.”
Toamna: „Frunzele zboară, bate mai des un vânt puternic, cu rafale, care scutură copacii dintr-o parte în alta.”
Iarna: „Crengile tremură de frig, zăpada le îndoaie la pământ.”
Primăvara: „Zăpada se topește, crengile se ridică. Mugurii umflați izbucnesc și din ei apar frunze fragede.
„Frica are ochi mari”
Dezvoltați independența creativă în transmiterea imaginilor. Dezvoltarea abilităților de organizare independentă a activităților teatrale
Dramatizare basm.
Mai
Joc de intonație a cuvintelor
Dezvoltarea atenției, a observației, a imaginației copiilor.
Copiii sunt rugați să spună cuvinte familiare cu diferite intonații: „bună ziua” - bucuros, amabil, dezinvolt, posomorât; „la revedere” - cu regret, cu durere sau speranță pentru o întâlnire rapidă; „mulțumesc” - încrezător, tandru, nerăbdător, jignit; „Îmi pare rău” - fără tragere de inimă, cu remuşcări.
Schiță „Bouloane delicioase”
Dezvoltarea expresiilor faciale expresive și a imaginației.
Profesorul ține în mână o pungă imaginară de bomboane. Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau câte o bomboană, vă mulțumesc cu un gest, desface ambalajul și le bagă bomboana în gură, arătând cu expresii faciale și gesturi ce gust au.
„Clowni amuzanți”
Dezvoltarea expresivității gesturilor, mișcărilor, expresiilor faciale
Înfățișează diferiți clovni, fericiți și triști.
"Oglindă"
Învață să arăți și să reflectezi semnele verii folosind expresii faciale și pantomime.
Copiii arată și reflectă semnele verii folosind expresii faciale și pantomime, după ce sunt împărțiți în perechi. Un copil dintr-o pereche arată mișcările, al doilea repetă mișcările, ca în oglindă.
Svetlana Georgievna Maksimova
Planificarea pe termen lung a activităților teatrale într-o grupă școlară pregătitoare
Septembrie
Degetul, blatul mesei teatru"Ridiche"
1. Cunoașterea elementelor de bază cultura teatrala
2. Jocul cunoașterii terminologia teatrala
3. Joc „Tops-Roots”
4. Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației vorbirii „A cui păpădie va zbura cel mai departe”
Mini flanelograf „Trei urși”
Reprezentând o scenă de improvizație „Vulpea și macaraua”
1. Conversatie pe tema „Ce este o schiță?”
2. Studiu „Desenează un animal”
4. Scărcător de limbă „Sasha a doborât conurile de pin cu un băț.”
5. Joc de dezvoltare a atenției
"Atenție"
6. Creativitate verbală: reprezentând scene de dialog "Întâlnire", „Dimineața oamenilor veseli”.
7. Citirea unui basm „Vulpea și macaraua”.
8. Lucrați la conținutul basmului
Joc-dramatizare a unui basm "Teremok"
Deget teatru„Doi ursi lacomi”
1. Scărcător de limbă
„Pisica roșie leneșă stătea întinsă pe burtă”,
2. Joc de dezvoltare a atenției „Ascultă bătăile din palme”
3. Exercițiu de ritmoplastie „Ursi în cușcă”.
4. Joc "Pantomimă"
5. Citirea unui basm "Teremok"
6. Lucrați la conținutul basmului.
7. Repetiție bazată pe episoade de basm.
8. Prezentarea unui basm
„Doi ursi lacomi”
Dramatizarea unui basm "Morozko"
Umbră teatru„Cabana lui Zayushkina”
1. Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii „Stinge lumânarea încăpățânată”, "Locomotivă"
2. Stropitor de limbă „Șoarecii au uscat uscătoarele, șoarecii au invitat șoarecii, șoarecii au început să mănânce uscătoarele, șoarecii și-au rupt dinții!”
2. Studiu "Ce fac?" „Denumește acțiunea”
3. Citirea unui basm "Morozko"
4. Conversație despre conținutul basmului
5. Repetiția episodului „Leneșa și femeia de aci”.
A. S. Pușkina „Povestea pescarului și a peștelui”- prezentarea unei dramatizări a unui episod dintr-un basm
1. Exerciții și jocuri de exersare a expresivității intonației
2. Scărcător de limbă „Trei gheri au trăncănit pe deal”.
3. Reprezentând schițe pentru principal emoții: bucurie, furie, tristete, surpriza, frica.
4. Joc „Nu vom spune ce facem, dar vă vom arăta”.
5. Citirea unui basm de A. S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”
6. Conversație despre ceea ce citești.
Teatrul Bi-ba-bo"Scufița roșie"
Deget teatru„Trei purcei”
1. Exerciții de respirație "Fulg de nea".
2. Scărcător de limbă „Un vultur pe munte, o pană pe vultur”
3. Exercițiu pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive "Starea mea"
4. Joc "Oglinda magica"
5. Joc "Pantomimă"
6. Citirea unui basm „Trei purcei”
7. Conversație despre conținutul basmului.
Marionetă teatru„Vulpea și lupul”
1. Lucrul cu răsucitoarele de limbă
„Cărămizi fierbinți!
Coboara de pe aragaz
Coaceți-l în cuptor
Rulouri din făină!”
2. Exerciții de respirație "Bea ceai", "Dine bolnav".
3. Studiu "Floare"
4. Joc de societate „Scrie un basm”
5. Joc "Oglindă"
7. Exercițiu pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive "Starea mea"
Dramatizarea unui basm „Gâște de lebădă”
Reprezentând scenete „Noul basm”
1. Scărcător de limbă „Cucul a cumpărat o glugă”
2. Exercițiu de respirație "Briză"
3. Joc „Cunoașteți după intonație”
4. Schiță "La gradina zoologica"
5. Joc "Pantomimă"
6. Repetiția episoadelor de basm „Gâște de lebădă” cu text improvizat.
Piesa regizorului „Scrie un basm”
1. Creativitate verbală: rezolvarea problemelor situatii: - Cum să salvez pe Kolobok de Vulpea?
2. Joc test „Aflați un basm dintr-un fragment din spectacol”.
3. „Cutie cu basme”- scrierea basmelor folosind obiecte înlocuitoare
MDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare” din satul Kajerom
Planificarea pe termen lung a activităților teatrale cu copiii din grupa a doua de juniori
profesor
Ryzhenko E.G.
Copiii preșcolari învață despre lumea din jurul lor mai mult cu inima, emoțiile și sentimentele lor decât cu mintea. De aceea principala activitate a copiilor este joaca. Preșcolarii sunt bucuroși să încerce diferite roluri, bazându-se pe mica lor experiență de viață.
Copiii pot imita personajele desenelor animate, basmelor lor preferate și pot repeta comportamentul adulților, de exemplu, să se transforme într-un medic, un funcționar de magazin sau un profesor. Pentru ca jocurile să aducă beneficii educaționale și educaționale, grădinițele asigură planificarea unei astfel de activități. Un index al jocurilor de teatru din grupa a doua de juniori îl va ajuta pe profesor să organizeze eficient activitățile elevilor de patru ani. Cum să compuneți un astfel de manual metodologic și cum să îl utilizați este în articolul nostru.
Jocuri teatrale pentru copiii din grupa mai mică a instituțiilor de învățământ preșcolar
De ce au nevoie copiii de jocuri de teatru? Astfel de activități rezolvă o întreagă gamă de sarcini stabilite de program și de standardul educațional de stat federal:
- se formează adaptarea socială (copiii învață să comunice cu semenii, să-i asculte pe ceilalți, să-și argumenteze propriile opinii etc.);
- cunoașterea lumii înconjurătoare (preșcolarii se familiarizează cu o varietate de domenii de cunoaștere în timpul jocului);
- dezvoltarea vorbirii (copiii învață să formeze propoziții, să controleze puterea vocii și intonația etc.);
- dezvoltarea abilităților creative și a gustului estetic.
Trebuie clarificat faptul că jocurile de teatru nu sunt doar spectacole. Conținutul include diferite forme și tipuri de lucru cu copiii. Acestea ar putea fi următoarele jocuri:
- articulator;
- cu degete;
- pantomime;
- recitarea de mici forme literare;
- spectacole de păpuși;
- mini-productii.
Planificarea activităților teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar
Procesul educațional, conform standardului educațional de stat federal, prevede ca toate jocurile enumerate mai sus să fie desfășurate într-un grup de copii de vârsta specificată. Prin urmare, profesorul va trebui să se gândească la un plan de organizare a unor astfel de activități. Un index al jocurilor de teatru din grupa a doua de juniori cu goluri va ajuta în acest sens. Acest manual trebuie structurat, alegând cele mai interesante activități. Mai jos vă oferim câteva jocuri teatrale distractive eficiente.
Gimnastica de articulare
Acest tip de activitate favorizează dezvoltarea articulației și întărește mușchii feței.
Card index al jocurilor teatrale pentru copii din instituțiile de învățământ preșcolar
Fișierul jocurilor de teatru din grupa a II-a de juniori poate conține următoarele tipuri de lucrări care vizează:
Dezvoltarea aparatului de vorbire
"Hamster." Când profesorul spune cuvintele: „Mâncă, hamster, o păstaie proaspăt culesă”, copiii își umflă obrajii și rostogolesc aerul dintr-o parte în alta.
"Câine". Copiilor li se cere să scoată limba „ca un câine”.
„Pisica bea lapte” - o imitație a laptelui de lepăit cu limba.
Jocuri cu degetele
Jocurile care vizează dezvoltarea motricității fine sunt utilizate pe scară largă în grădiniță. Un tip de activitate interesant pentru copiii de patru ani ar fi teatrul cu degetele. Cu ajutorul unor păpuși mici, puteți juca basme familiare copiilor, cum ar fi „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Arborele caprei” și altele.
Teatrul de umbre ajută, de asemenea, la dezvoltarea vorbirii și a creativității. Încă va fi dificil pentru copiii aflați în al patrulea an de viață să demonstreze un întreg basm ca acesta. Dar puteți invita copiii să repete anumite elemente, de exemplu, pentru a descrie zborul unei păsări, al unui câine, al unei căprioare.
Pantomime
Gesturile și expresiile faciale contribuie la dezvoltarea sferei emoționale a copilului, la abilitățile de comunicare și la adaptarea la un grup de semeni. Organizarea unor astfel de activități se poate desfășura atât în sala de joacă, în timpul orelor de muzică, cât și în timpul unei plimbări.
Oferim un joc de pantomimă teatrală: „Ceea ce am mâncat (am făcut, am sculptat, unde am fost) - nu vom spune, este mai bine să vă arătăm cât mai curând posibil!” Regulile jocului sunt simple: profesorul le cere copiilor să aleagă la întâmplare o carte cu o imagine. Apoi, la rândul său, fiecare copil demonstrează, folosind expresii faciale și gesturi, ceea ce este desenat pe cartonașul său. Restul participanților ghicesc.
Recitarea de versuri, glume, poezii
Catalogul jocurilor de teatru din a doua grupă de juniori, conform standardului educațional de stat federal, include în mod necesar forme de lucru precum interpretarea de versuri și glume. Copiii sunt bucuroși să ia parte la astfel de jocuri distractive. Pentru copiii de la trei până la patru ani, sunt recomandate următoarele lucrări: „Cârca cu fețe albe”, „Găinii noștri dimineața...”, „Pisica cenușie”, „Lada-Lada-Bine” și altele.
Spectacole teatrale
Catalogul jocurilor de teatru din grupa a II-a de juniori include spectacole de păpuși și reprezentații în scenă. Dar astfel de activități necesită o pregătire îndelungată și o organizare adecvată. În plus, sunt necesare anumite materiale și echipamente tehnice.
O modalitate eficientă de a dezvolta potențialul creativ al copiilor de patru ani și de a le consolida abilitățile de comunicare și vorbire este utilizarea în practica pedagogică a unui tip de activitate precum jocurile de teatru în grupa a doua de juniori. Indexul cardului ajută profesorul să structureze activitățile planificate cu copiii și să organizeze corect și eficient munca.
Planificarea pe termen lung a activităților teatrale cu copiii din grupa a doua de juniori
SEPTEMBRIE
|
Teluri si obiective |
Material si echipament |
||
|
"Cunoștință" "Teremok" „O poveste pe masă” „Hai să ieșim în grădină” |
Trezirea interesului pentru activitățile teatrale, dezvoltarea sferei sensibile emoționale a copiilor; încurajează-i să-și exprime sentimentele și să comunice; învață să asculți cu atenție un text poetic și să corelezi sensul acestuia cu mișcări expresive la muzică. Învață să exprimi emoțiile prin mișcări și expresii faciale; introduceți basmul „Teremok”; încurajează percepția activă a poveștii; învață să asculți cu atenție un basm până la sfârșit și urmărește evoluția intrigii. Promovați dezvoltarea memoriei, încurajați oamenii să vorbească despre performanța care le-a plăcut; predați intonația expresivă; dați un exemplu de păpușărie elementară. Învață să te miști frumos pentru o muzică calmă, făcând mișcări line; invata sa simti libertatea musculara, relaxarea, incurajeaza onomatopeea. |
Sa ne cunoaștem. Jocul „Spune-ți numele”. Jocul „Salut” Îmbrăcați-vă în costumele personajelor principale ale basmului. Producția basmului „Teremok”. Joc de dans rotund „Șoareci în nurci”. Conversație bazată pe un basm. Joc „Șoareci în nurci”. Ascultând muzică calmă de toamnă. Exercițiu de joc „Mișcarea expresivă”. Joc de improvizație „Frunze în grădină”. Compoziție muzicală și ritmică „Toamna”. |
Bal, centru muzical. Decorarea pajiștilor de toamnă (copaci, flori). Costume – șoarece, iepure de câmp, broască, vulpe, lup, urs, decor de basm (teremok, fundal cu peisajul „Poișă”). Păpuși și decorațiuni pentru basmul „Teremok”. Acompaniament muzical. Peisaj de grădină de toamnă, muzică de păsări înregistrată, frunze de toamnă, acompaniament muzical. |
|
„Vizitând un basm” „Pe urmele unui basm” „Legume în grădină” „Este un iepuraș în grădină” |
Dați o idee despre recolta de cereale; introduceți basmul „Spikelet” »; evaluați acțiunile morale și comportamentul personajelor (cocoșului îi place să muncească, șoarecilor sunt leneși și neascultători); introducerea teatrului de masă; activați vorbirea. Învață să-ți amintești un basm familiar și răspunde la întrebări în funcție de intriga sa, caracterizați personajele; Împreună cu profesorul, repovestiți basmul, arătând personajul eroului folosind intonația. Dați o idee despre recolta de legume; încurajează copiii să exprime imagini ale eroilor în mișcare, expresii faciale și emoții; învață să improvizezi pe muzică; învață coordonarea mișcărilor; da o încărcătură de emoții pozitive. Implicați copiii într-o situație de joc, creați o dispoziție emoțională pozitivă, dați un exemplu de dialog cu eroul; învață copiii să navigheze în spațiu efectuând mișcări simple. |
Cunoașterea conținutului basmului „Spikelet”. Spectacol de teatru de masă. Examinarea ilustrațiilor pentru un basm cu o discuție despre trăsăturile caracteristice ale personajelor. Conversație despre basmul „Spikelet”. Copiii, împreună cu profesorul, repovestesc basmul „Spikelet” și ocazional se joacă cu păpușile. Joc „Șoarecii în cămară”. O conversație despre ceea ce se coace pe câmpuri și grădini. Joc de dans rotund „Grădina noastră de legume este bună.” Studiu – improvizație „Povestea Legume”. Conversație finală despre capacitatea de a fi prieteni. Discuție despre toamnă. Vizitează iepurele. Joc „Există un iepuraș în grădină”. Moment surpriză. |
Teatru de masă. Ilustrații pentru un basm. Decoratiuni pentru un basm. Teatru de păpuși (eroi ai basmului „Spikelet”). Capace de legume (morcovi, varză, sfeclă, ardei, ceapă) pentru joaca in aer liber. Costum de iepuraș; manechine de varză; cadouri pentru copii - morcovi proaspeți decojiți. |
|
„În vizită la bunica” „Cal norocos, norocos” "Se face frig" „Capre și lupi” |
Implicați copiii în intriga jocului; activarea percepției auditive; încurajează imitația motrică și intonațională; invata sa actioneze improvizativ, intr-o situatie data; invata sa actionezi cu obiecte imaginare. Extindeți gama de acțiuni cu obiecte; încurajează onomatopeea; practica imitația; invata sa treci de la o actiune la alta; da posibilitatea de a se exprima individual în jocuri generale Oferă o idee despre starea de spirit „rece” din muzică și încurajează un răspuns emoțional la aceasta; practica onomatopee; predau articularea expresivă; încurajează participarea la jocuri de dramatizare. Să învețe percepția asupra intrigii jocului; încurajează participarea la intriga jocului; practica onomatopee; învață copiii să interacționeze între ei în joc; învață să te miști expresiv în jocul în aer liber. |
În vizită la bunica. Conversație cu bunica despre capră și câine. Jocul „Prieten”. Schița „Găină, pui și cocoș”. Copiii sunt în trenul spre casă. Citirea unei poezii A. Barto „Cal”. Mișcări muzicale și ritmice „Caii galopează”. Discuție despre toamnă. Joc de încălzire „Chill”. Exercițiu de studiu „Cum urlă vântul”. Joc de dramatizare „Cădea puțină zăpadă albă.” Copiii dansează pe melodia populară rusă „Polyanka” folosind mișcări de dans familiare. Bunicul Matvey vine în vizită, conversație. Joc de încălzire „Capra, oh!” Jocul „Alungă lupul rău”. Jocul „Capre și lupi”. |
Peisajul vieții rurale: casă, bunici, coș de găini și locuitorii săi (jucării: cocoș, găină, găini); gradina de legume (paturi cu ierburi si legume); jucărie de capră, jucărie de cățel. Cal de jucărie; instrumentele unei orchestre de zgomot pentru copii. Acompaniament muzical. Jucărie cu sanie; pălărie pentru eroii jocului de dramatizare Vanya și Tanya. peisaj de pădure înzăpezită; costumele eroilor (bunicul Matvey, capra Mila); clopot de capră; bonete de copii și lupi pentru jocuri în aer liber. |
|
„Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el” "Teatru de păpuși" "A venit iarna" „Aventura de Anul Nou” |
Predați cu atenție, ascultați povestea profesorului și răspundeți la întrebări despre intriga acesteia. Învață reguli de comportament în teatru; învățați să vă acordați cu percepția unui basm de la primele sunete ale introducerii muzicale, ascultați cu atenție basmul; învață să vorbești despre primele tale impresii imediat după încheierea spectacolului. Dezvoltați imaginația și gândirea asociativă a copiilor; învață să vorbești; învață să te miști expresiv la muzică, simțindu-i ritmul sau netezimea sunetului. Vă rugăm copiilor și creați o atmosferă fabuloasă pentru lecție; extinde gama de imagini muzicale și dramatice percepute; încurajează activitatea fizică. |
Citind basmul „Capretele și lupul”. Jocul „Capre și lupi”. Discuție despre teatru. Spectacol de păpuși „Copiii și lupul”. (capră, lup, conducător - adulți; copii - copii). Discuție despre iarnă. Pe muzica „Sleigh”, se interpretează improvizația motrică „Sleigh is flying”. Am venit să-i vizităm pe gnomi. Jocul „Cine se află în spatele pomului de Crăciun?” Improvizație motrică „Sniuș”, „Luptă cu bulgări de zăpadă”. Discuție despre vacanța de Anul Nou. Copiii merg să o viziteze pe Fecioara Zăpezii. Joc „Dansul rotund al veverițelor”. Cadouri de la Fecioara Zăpezii. „Dansează în jurul bradului de Crăciun”. |
Carte cu basmul „Copiii și lupul” (procesat A. Tolstoi). Ecran; păpuși (capră, șapte iezi, lup); decorațiuni (fondul „Pădurea și Satul”, casa caprei, tufișul) și atribute (coșul pentru capră). Înregistrări muzicale (pentru compozițiile „Saniile zboară”, „Cine se află în spatele pomului de Crăciun?”, „Plărie cu sania”, „Luptă cu bulgări de zăpadă”); decoratiuni artificiale pentru brazi de Craciun. Costumul Fecioarei Zăpezii; minge magică; pălării de veveriță pentru joacă în aer liber. |
|
"Vrabii" „Curățenia pădurilor” „Iepuri de câmp în poiană” „Frost – Nas roșu” |
Dați o idee despre viața păsărilor iarna; dezvolta o atitudine simpatică față de păsările care ierna; învățați să întruchipezați un rol și un comportament de rol; utilizarea onomatopeei în comportamentul de joc de rol. Fă copiii fericiți; angajați-vă într-un joc distractiv; învață să treci de la mișcare la cânt și înapoi; coordonează acțiunea și cuvântul; învață să te miști în conformitate cu trăsăturile ritmice ale muzicii; învață să pronunțe cuvintele clar. Încurajează întruchiparea imaginativă a rolului; invata sa te misti expresiv; dați o idee intonațională-figurativă a basmului „Vulpea și iepurele”; predați expresiile faciale expresive și mișcările în jocurile de schiță. Fă copiii fericiți; evoca un răspuns emoțional la joc; se implică în interpretarea unui cântec; să vă prezinte lumea magică a teatrului; introduceți basmul „Vulpea și iepurele”; învață să asculți cu atenție un basm. |
Invitarea copiilor la o „plimbare de iarnă”. Copiii dansează pe muzica păsărilor. Vrăbiile vin în vizită. Există un teatru de păpuși pe un băț. Mișcări muzicale și ritmice „Păsările zboară”. În vizită la Lesovich. Joc de încălzire „Curăţarea pădurilor”. Tratamente pe o față de masă auto-asamblată. Copiii care poartă pălării de iepuraș merg la „poara de zăpadă”. Joc „Labele iepurașului”. Citind basmul „Vulpea și iepurele”. Conversație bazată pe un basm. Schițe „Iepurii care se distrează”, „Iepurii au văzut vânători”. Copiii se plimbă prin „pădurea de iarnă” pe muzică. Părintele Frost intră în acompaniamentul muzicii amenințătoare. Jocul „Voi îngheța”. Cântec-joc „Ne vom juca puțin”. Spectacol de păpuși „Vulpea și iepurele”. La final suna rusesc. melodie „Zainka pentru cei mici”. |
Peisaj de gazon înzăpezit; pălării de vrăbii; alimentatoare; porumb. Înregistrări muzicale (pentru compoziții („Curățarea pădurii”); lopată, față de masă auto-asamblată; costum Lesovichka; mătură; ceai. Peisajul unei pajiști înzăpezite; Pălării de iepure pentru joacă în aer liber; carte cu basm „Vulpea și iepurele” Înregistrări muzicale (pentru compozițiile „Pădurea de iarnă”, „Moș Crăciun”, pentru basmul „Vulpea și iepurele”); decor pentru basmul „Vulpea și iepurele” |
|
„Afară suflă, e cald lângă sobă”. „Vânturile bat în februarie” „Povești familiare” „Șoarece agil” |
Introduceți copiii în tradițiile naționale rusești și komi; preda dramatizarea; învață să interacționeze unul cu celălalt în intriga jocului. Vorbește despre armată; arată soldații ca protectori; implicarea în jocul de rol; învață să te miști ritmic în conformitate cu ritmul poeziei și muzicii; practica onomatopee; invata sa urmezi regulile. Induceți o atitudine pozitivă față de jocul de teatru; activați imaginația copiilor; încurajează un răspuns emoțional la rolul propus. Dați un concept aplicat de cântec de leagăn; introduceți copiii în cântecele de leagăn; trezește imaginația copiilor; introduceți basmul lui S. Marshak, învățați cum să răspundeți la întrebări despre conținut; implicați-vă în intriga jocului; învață să acționezi independent în joc. |
Într-o vizită la camera de sus. Dramatizare „În camera luminoasă” (profesor, copii). Dans rotund „Rață de luncă”. Scena „Două corbi”. Discuție despre soldați. Copiii marșează pe muzica „Marșului soldaților de lemn”. (P.I. Ceaikovski). Jocul „Piloți”. Joc „Călătorește prin basme”. Scena „Mama Goat Comes Home”. Un joc de dramatizare bazat pe basmul „Spikelet”. O scenă din basmul „Vulpea și iepurele”. Un șoarece vine în vizită. Un cântec pentru un șoarece. Povestind o poveste S. Marshak „Povestea unui șoarece inteligent” Joc „Șoareci în nurci”. Cadouri pentru copii. |
Decorarea unei cabane rusești (covorașe, mătură, sobă, mâner, masă, samovar, cupe, bănci); costume populare; setare de ceai; cadouri pentru copii (cai modelați, jucării moi, iepurași și găini). Soldati de jucarie; costume (marinari, echipaje de tancuri, piloți); înregistrări muzicale (Marșul soldaților de lemn” de P.I. Ceaikovski, înregistrări pentru ieșirea unui marinar, tankman, pilot). Disc joc, spinning top; pălării pentru eroii din basme; flanelograf și imagini pentru un basm; Păpușă de cocoș. O carte cu un basm de S. Marshak „Povestea unui șoarece inteligent” ; capace de mouse; leagăn pentru un șoarece. |
|
„Este ziua de naștere a păpușii Katya.” "Gaina cu pui" „Copiii mamei” "Călătorie cu autobuzul" |
Dă-ți o idee despre cum să te comporți la o petrecere de naștere; încurajează copiii să fie activi și proactivi; evocă emoții pozitive; promovează improvizația; învață să te angajezi în dialog în joc. Prezintă basmul „Găina și puii” și teatrul pe flanelgraph; dezvolta empatia; învață cu atenție, ascultă un basm; învață să răspunzi la întrebări pe baza conținutului acesteia. Dezvoltați empatia, o atitudine sensibilă față de ceilalți; învață să arăți un basm pe un flannelgraph; învățați să repovestiți conținutul unui basm familiar; dați o încărcătură de emoții pozitive în schițe și jocuri; încurajează-i să fie întruchipați într-o imagine de joc. Învață copiii să interacționeze în jocuri de rol și să distribuie roluri; dezvoltarea activității motorii ale copiilor; învață să asculți cu atenție un basm, urmărește intriga; dați o idee despre teatrul de jucării de pe covor. |
În vizită la păpușa Katya. Copiii arată un concert pentru o păpușă. Joc „Gazda și oaspeții”. Dansează cu păpuși. Basm pe flanelgraph « Găină cu pui ». Conversație bazată pe un basm. Cântând „Puii” Cântec „Pisică” pentru o pisică. Copiii spun basmul „Pisica și pisoii” pe un flannelgraph. Schițe „Pisicii se trezesc”, „Pisicii se zboară”, „Pisicii vânează un șoarece”. Joc rotund de dans „Cum au dansat pisicile”. Deplasare cu autobuzul spre sat. „Povestea unui șoarece inteligent”. (teatru de jucării). Conversație bazată pe un basm. Joc „Șoareci în nurci”. Noi mergem acasă. |
Păpuși; set masa de jucarii; cadouri pentru dans (gnomi, fulgi de nea). Flanelograf; poze pentru teatru. Pisica de jucarie moale; flanelograf și imagini pentru basmul „Pisica și pisoii”; pălării de pisică pentru joacă în aer liber. Atribute pentru un joc de rol (un tejghea cu mărfuri, cărucioare cu păpuși și urși); echipamente pentru teatrul de jucării. |
|
„Coș cu ghiocei” „Glume și rime de copil” "Bine" „Primăvara pe stradă” |
Vă rog copiilor și implicați-i în complotul jocului; încurajează copiii la improvizația motrică; să-și activeze atenția și percepția auditivă; învață independența în comportamentul de rol; insufla gustul estetic. Introduceți copiii în tradiția populară rusă; arată capacitățile unui fluier modelat; introduceți un basm la teatrul de jucării mulat; încurajează copiii să joace de rol; învață să vorbești glume și versuri clar și emoțional. Introduceți copiii în tradiția națională rusă; practica gimnastica cu degetele; învață să pronunțe clar cuvintele din versele de creșă; includeți copiii în parcela de joc; evocă un răspuns emoțional pozitiv la operele de folclor; va rog copiilor. Dezvoltați sfera emoțională și senzorială a copiilor: învățați-i să răspundă la sunete și intonații din muzică, să asculte intonații contrastante în vorbire; încurajează activitatea fizică; să demonstreze independență în alegerea și interpretarea unui rol; practica onomatopee. |
Copiii merg într-o „poiana cu zăpadă”. Joc de improvizație „Fulgi de zăpadă”. Joc de dans rotund sub un pin. Dansează cu ghiocei. Citirea copiilor „Îmi iubesc calul”, „Chiki-chiki-chikalochki”. Conversații despre ceea ce citești. Mișcări muzicale și ritmice „Caii galopează”. Citind rima de pepinieră „Ladushka”. Gimnastica cu degetele „Micile vulpi au mers pe potecă.” Jocul cântec „Ladushki”. Glumă populară rusă „O vulpe a mers prin pădure”. Discuție despre primăvară. Ascultând o coloană sonoră a păsărilor cântând. Dans rotund „Soarele este mai cald.” |
Decoratiuni de pajiște cu zăpadă, pelerine albe pentru fulgi de nea; capace pentru animale pentru joacă în aer liber; Costum Zână Pădurii. Cal de jucărie, decor de luncă. pălărie de vulpe (pentru adult); vulpea de jucărie moale; aragaz de jucarie pentru copii, cratita, tigaie; pantofi bast. Peisaj de gazon de primăvară; vaza cu flori; pălării din flori pentru joacă în aer liber; fonograma „Sunetele pădurii”; înregistrări muzicale pentru schițe și dansuri de păsări și flori. |
|
„Ploi atât de diferite” „Amintiți-vă de basm” „Puf de arici” „Ieșiți pe pajiștea verde” |
Dezvoltarea receptivității emoționale la muzică: percepțiile auditive, simțul ritmic și modal-intonațional al copiilor; practica gimnastica cu degetele; predau jocul de rol; predați un discurs clar și expresiv; va rog copiilor. Treziți imaginația copiilor; dezvoltarea memoriei; evoca asociații; învață să repovesti un basm folosind obiecte (jucării); învață să răspunzi la întrebări despre conținutul unui basm; dezvoltarea laturii emoționale a vorbirii copiilor; creați o dispoziție emoțională pozitivă pentru un basm. Fă copiii fericiți; să creeze o atitudine emoțional pozitivă față de operele de forme folclorice mici; învață copiii să performeze în fața semenilor lor; dezvoltarea gustului estetic; încurajează improvizația; introduceți basmul „Puff”. Fă copiii fericiți; implicați-vă în joc; învață să acționezi în joc în grup și pe rând; învață să te miști expresiv la muzică în conformitate cu textul; trezește imaginația copiilor; încurajează activitatea fizică. |
Joc de gimnastică cu degetele „Degetele merg”. Discuție despre ploaie. Ploile vin în vizită (rătăcioase, leneș). Jocul „Ploaie și soare”. O excursie la magazinul de jucării. O scenă bazată pe un basm (la alegerea profesorului) Pykh vine să viziteze copiii. Întrebări despre basm. Citirea „Puff” de L. Gribova. Joc „Ajută-l pe arici să culeagă ciuperci” La muzică, copiii adună ciuperci și fructe de pădure pentru arici). Plimbați-vă de-a lungul „pajistei verzi”. Cântec-joc „Across the meadow”. Cântec-schiță „Streams |
Înregistrări muzicale pentru jocuri și schițe; sultane pentru a juca în ploaie; umbrele. Jucării moi (pisici, vulpi); jucării turnate (fluier de cal, fluier de miel, fluier de pasăre); pălărie de pisică de mamă (pentru un adult); pălărie de șoarece (pentru copil). Arici de jucărie moale; păpuși de teatru, modele de ciuperci și fructe de pădure. Înregistrări muzicale (melodii populare, sunete de pădure); coșuri; pene, pelerine pentru pâraie. |
Joc-activitate pentru copii 3-5 ani. „Pisica și pisoii ei”
Obiective: introduceți basmul „Pisica și pisoii” și teatrul pe flanelgraph; dezvolta empatia; învață să asculți cu atenție un basm; învață să răspunzi la întrebări pe baza conținutului acesteia.
Material si echipament: flanelograf; poze pentru teatru (pisici, pisica, caine, stand, copac, castron cu lapte).
Progresul lecției
Profesorul așează copiii într-un semicerc lângă flanelgraph și spune un basm despre o pisică și pisoi.
Basm pe flanelograf „Pisica și pisoii”
A fost odată o pisică și ea avea cinci pisoi. Pisicile alergau prin curte toata ziua si se jucau. Mama pisica a intrat in curte si si-a strigat pisoii: „Miau! Miau! E timpul să mergem acasă, pisicuțe! Pisicile au alergat la mama lor, au toarcat afectuos si au cerut lapte. Mama le-a dat bebelușilor ei lapte, iar pisoii au adormit.
Într-o zi, mama pisică, ca întotdeauna, i-a trimis pe toți cei cinci pisoi în curte să se joace. Pisicile au ieșit și au observat imediat o cabină mare. Nu mai fusese niciodată în curte. Un cap uriaș ieșea din cabină - era câinele Rex. Rex i-a văzut pe pisicuțe și a mârâit furios: „Rrrr...” Pisicii îi cunoșteau pe toți cei din curte, dar l-au văzut pe Rex pentru prima dată. Au decis să se întâlnească. Dar de îndată ce s-au apropiat, câinele s-a repezit spre ei. Pisicile alergau in toate directiile. Rex nu știa după cine să alerge - pisoii s-au împrăștiat în direcții diferite. Și în cele din urmă a reușit să conducă toți pisoii într-un copac mare.
În acest moment, mama pisică, ca întotdeauna, a ieșit în curte să cheme pisoii la prânz. Deodată vede că curtea este goală. Pisica a chemat degeaba pisoii - nimeni nu a răspuns. Pisica s-a dus să-și caute pisoii. M-am plimbat prin toată curtea - nu erau pisoi nicăieri. Apoi a văzut un stand mare și a fost surprinsă: chiar ieri acest stand nu era acolo. Și deodată mama pisica a auzit un mârâit furios: „R-rr...” Capul unui câine uriaș era foarte aproape de ea. Și de undeva sus a venit un miauit speriat. Pisica și-a văzut pisicuțele pe copac și a înțeles totul: asta i-a jignit pe copiii ei.
Pisica furioasă l-a zgâriat pe Rex pe nas cu toată puterea ei, câinele a urlat și s-a repezit la cabina lui. Iar pisoii au coborât din copac și s-au apropiat de mama lor. Și-au dat seama că mama lor va fi întotdeauna capabilă să-i protejeze de pericole. Mama pisică a privit pisoii cum beau lapte și s-a gândit:
„Ce copii frumoși am.”
Și Rex și-a dat seama că în curtea lui trebuia să trăiască liniștit cu toată lumea.
După basm, profesorul le pune întrebări copiilor: le-a plăcut basmul, cine au fost eroii lui, ce s-a întâmplat în curte, cum a îngrijit pisica de pisoi, cum i-a protejat?
La sfârșitul lecției, copiii cântă melodia „Pisica” (muzică de A. Alexandrov).
Pasarica a venit la copii,
Ea a cerut lapte
Ea le-a spus copiilor:
Miau miau miau.
Tratat cu lapte
Kitty a mâncat
A cântat un cântec:
Moo-ur, moo-ur, moo-ur.
Joc „Șoarecii în găuri”
Descrierea jocului: Un joc activ dezvoltă reacția, atenția, memoria și este potrivit pentru utilizare la plimbări la grădiniță.
Regulile jocului:
1. Cercurile („găuri”) sunt așezate cu unul mai puțin decât numărul de copii care participă la joc.
2. Liderul adună copiii într-un lanț și îi îndepărtează de „găuri”, spunând următoarele cuvinte:
„Șoarecii ies la plimbare,
Am ieșit în poieniță să cântăm și să dansăm - Ira șoarecele, Petya șoarecele, Lena șoarecele(toți copiii sunt listați) .
Au dansat și au dansat, labele au fost toate călcate în picioare!
Deodată s-a făcut complet întuneric, seara a bătut la fereastră.
Ar trebui să fugim acasă și să ne ocupăm găurile!”
3. Cu ultimul cuvânt de la conducător, fiecare copil trebuie să-și ia propriul cerc-„ nurca”. Un cerc - un copil.
4. Cel care nu a avut timp să-și ocupe „ nurca ” devine lider sau renunță la joc.
Joc de improvizație „Frunzele în grădină”
(Copiii repetă mișcările după profesor)
Frunzele, frunzele se învârt în grădină,
(Copiii cu frunze dansează și se învârt.)
Voi merge la grădinița de toamnă să văd frunzele.
Frunze, frunze, zboară cu îndrăzneală,
(Frunzele zboară.)
Și lăsați vântul de toamnă să bată mai puternic.
Frunze, frunze, briza a tăcut,
(Frunzele stăteau într-un cerc.)
A adunat frunzele într-un cerc vesel,
Frunzele sunt liniștite, foșnind ușor
(Ei stau și bat din aripi.)
Și nu se grăbesc să zboare pe cerul gri.
Deodată vântul a suflat alarmant, a fredonat,
(Ridică-te și zboară.)
A ordonat frunzelor să zboare de pe poteci,
Frunzele, frunzele zboară în vânt,
Decolează de pe poteci, foșnesc, foșnesc.
Montarea „În camera luminoasă”
Educator:
Avem o colibă strălucitoare, o nouă gorenka,
Intră, intră, nu te împiedica de prag.
În casa noastră este cineva care să facă menaj:
Două femei stau întinse pe bănci, două fete stau lângă sobă,
Da, eu însumi, Ulyana, sunt abil și roz.
Copilul 1.
Mama noastră aragaz este exact caldă.
Copilul 2.
Incalzit toata casa.
Copilul 3.
L-am copt, l-am fiert si l-am prajit.
Copilul 4.
Iată plăcinte cu brânză de vaci.
Copilul 5.
Iată ceai cu lapte.
Toate.
Să începem un dans - pentru tine!
Sună melodia populară rusă „Utushka Meadow”. Copiii merg într-un dans rotund. Copiii joacă scenete pregătite. Textele scenetelor sunt versuri populare rusești.
Scene
1. „Porcul Nenila”
N e n i la.
Porcul Nenila și-a lăudat fiul:
(Nenila arată spre fiul ei.)
Asta e destul de bine
E atât de frumos -
Merge lateral
(Fiul merge stânjenit.)
Urechile drepte
croșetat coada de cal,
Nas de porc!
(Își pune un deget la nas - „purcel.”)
2. „Două corbi”
Roluri și interpreți: cititor - un copil al grupului mai în vârstă; doi corbi - copii ai grupului mai mic.
Notă. Copiii din grupul mai tânăr, jucând rolurile de corbi, stau călare pe o bancă, ca pe un acoperiș, întorcându-se unul de celălalt.
Cititor
Pe margine, pe hambar
Doi corbi stau, amândoi privind deoparte:
S-au certat pentru un gândac mort!
Gazda Ulyana le arată copiilor ce cadouri a cumpărat de la târg.
U ulya na.
Am cumparat diferite marfuri la targ, afla care dintre ele. Îți voi spune ghicitori. Cine ghiceste ghicitoarea primește un cadou.
Puzzle-uri
bulgări moi, băieți pufoși,
Galbenii fug pe potecă... (găini).
Clac-clac, cine aleargă pe drumul lin?
Acest fugitiv face clic pe... (cal).
Ei bine, cine este acesta, află
El cântă la tobă... (iepuras).
Gazda Ulyana oferă jucării copiilor care au rezolvat ghicitorile. Ulyana invită copiii la masă la ceai. După aceasta, gazda și oaspeții își iau rămas bun.
Dramatizare „Invitații își iau la revedere”
U ulya na.
Am cântat și dansat și nu ne-am săturat să ne distrăm.
A trecut doar un timp, s-a făcut întuneric în camera de sus.
Veniți, oaspeți, poimâine.
Să coacem cheesecakes, clătite cu unt,
Vino să ne vizitezi pentru a degusta plăcinte delicioase.
Între timp ne luăm la revedere, ne despărțim în prag.
Fii sănătos.
(Ulyana intră în casă.)
Profesorul încheie lecția, rezumand: unde au fost copiii, ce au văzut, ce au făcut.
Dramatizarea basmului „Spikelet” la grădiniță
Personaje:
Povestitor.
Mouse Cool.
Povestitor: Au fost odată doi șoareci, Twirl și Twirl, și un cocoș, Vocal Throat. Tot ce știau șoarecii era că cântau și dansau, se învârteau și se învârteau. Și cocoșul s-a ridicat de îndată ce s-a luminat, i-a trezit pe toți mai întâi cu un cântec, apoi s-a apucat de treabă.
Într-o zi, cocoșul mătura curtea și a văzut pe pământ un spiț de grâu.
Cocoș: Spin, Spin, uite ce am găsit!
Povestitor: Micii șoareci au venit în fugă.
Șoareci mici: Trebuie treierat.
Cocoş:Și cine va treiera?
primul mouse: Nu eu!
al 2-lea mouse: Nu eu!
Cocoş: Bine, o voi treiera.
Povestitor:Și s-a apucat de treabă. Și șoarecele mici au început să se joace mai mult.
Cocoșul a terminat de treierat.
Cocoş: Hei, Cool, hei, Întoarce-te, uite câte grăunţe am treierat!
Povestitor: Șoarecii au venit în fugă și au țipat într-un glas.
Șoareci mici: Acum trebuie să ducem bobul la moară și să măcinam făina!
Cocoş:Și cine o va suporta?
primul mouse: Nu eu!
al 2-lea mouse: Nu eu!
Cocoş: Bine, voi duce cerealele la moară.
Povestitor:Și-a pus geanta pe umeri și a plecat. Între timp, șoarecii au început să salte. Sar unul peste altul și se distrează.
Cocoșul s-a întors de la moară și cheamă din nou la șoareci.
Cocoş: Aici, Spin, aici, Spin! Am adus făină.
Povestitor: Micii șoareci au venit în fugă, s-au uitat, nu s-au putut lăuda destul.
Șoareci mici: O da cocoș! Bine făcut! Acum trebuie să frământați aluatul și să coaceți plăcintele.
Cocoş: Cine va framanta?
Povestitor:Și șoarecii sunt din nou ai lor.
primul mouse: Nu eu!
al 2-lea mouse: Nu eu!
Cocoş: Aparent, va trebui.
Povestitor: A frământat aluatul, a tras lemnele și a aprins soba. Și când cuptorul s-a ars, am sădit plăcinte în el. Nici șoarecii nu pierd timpul: cântă cântece și dansează. Plăcintele au fost coapte, cocoșul le-a scos și le-a așezat pe masă, iar șoarecele mici erau chiar acolo. Și nu era nevoie să-i suni.
primul mouse: Oh, și mi-e foame!
al 2-lea mouse: Ah, și mi-e foame!
Povestitor:Și s-au așezat la masă.
Cocoş: Asteapta asteapta! Mai întâi spune-mi cine a găsit spigheta.
Șoareci mici: Ai gasit!
Cocoş: Cine a treierat spigheta?
Șoareci mici(liniște): Ai treierat!
Cocoş: Cine ducea grânele la moară?
Șoareci mici:Şi tu.
Cocoş: Cine a framantat aluatul? Ai cărat lemne de foc? Ai incalzit aragazul? Cine a copt plăcintele?
Șoareci mici: Ești tot tu. Ești tot tu.
Cocoş: Ce-ai făcut?
Povestitor: Ce ar trebui să spun ca răspuns? Și nu e nimic de spus. Twirl și Twirl au început să se târască afară din spatele mesei, dar cocoșul nu i-a putut reține. Nu există niciun motiv să tratezi astfel de leneși și leneși cu plăcinte.
Joc de dans rotund „Grădina noastră de legume este bună”
V o s p i t a t e l.
Tu, morcov mic, ieși și uită-te la oameni.
(Morcovii merg în cerc.)
Vom cânta o melodie sonoră și vom începe un dans rotund.
Toate. Unu-doi, toc, dansează cu mine, prietene.
(Copiii se ridică și dansează în cerc.)
(Mocovii dansează.)
V o s p i t a t e l.
Dimineața devreme mă trezesc și ies în paturile din grădină.
(Profesorul se plimbă prin grădină.)
O să aștept și să văd dacă totul este în regulă aici.
(Copiii stau pe patul din grădină.)
Tu, varză, hai, ieși mai îndrăzneț,
(Varza și sfecla merg în cerc.)
Și adu sfecla cu tine cât mai curând posibil.
Toate
(Copiii conduc un dans rotund.)
Trei-patru, cântă mai tare, dansează cu mine.
(Dansează varza și sfecla.)
V o s p i t a t e l.
Grădina noastră este bună, nu vei găsi așa ceva,
(Profesorul se plimbă prin grădină.)
Crește o mulțime de ardei și ceapă tânără.
(Copiii stau pe patul din grădină.)
Tu, ceapă mică, ieși, ardeiul te va urma.
(Ceapa și ardeiul merg în cerc.)
Puneți mâinile pe o parte, sunteți doi în salată.
Toate. Unu-doi, toc, dansează cu mine, prietene.
(Copiii se ridică și dansează în cerc.)
Trei-patru, cântă mai tare, dansează cu mine.
(Ceapa și ardeiul dansează.)
Profesorul laudă recolta bună. Copiii stau pe scaune.
Profesorul ia un coș cu legume și îi invită să asculte o poveste cu legume.
Joc „A Bunny in the Garden” (cântec popular rusesc)
E un iepuraș mic în grădină, este un iepuraș mic în grădină,
(Copiii își pun mâinile pe un raft și fac un arc.)
El roade un morcov, ia varză.
Skok, skok, skok - a fugit în pădure.
(Se întorc unul după altul și sar în cerc ca niște iepurași.)
Sari, sari, iepuraș, sari, sari, micuțule,
În pădurea verde și stai sub un tufiș,
Salt, hop, hop, sub un tufiș - și tăcere.
(Se așează cu un salt și își duc un deget la buze.)
Jocul „Piloți”.
Spune-mi unde zboară avioanele? (Sus in cer.)
Vei fi pilot de avion.
Deschide-ți aripile
porniți „motorul”: „f - f - f”, zburăm...
Avionul zboară,
Avionul zumzea:
„Oooh – ooh – ooh!”
Zbor la Moscova!
Comandant - pilot
Avionul conduce:
„U-oo-oo-oo!”
Zbor la Moscova!
Joc „Labele lui Bunny”
V o s p i t a t e l.
Iepurașii au ieșit pe pajiște,
Iepurașii stăteau în cerc.
(Iepurașii fac un izvor.)
iepurași albi,
Prietenos, curajos.
(Se înclină și se învârt.)
Iepurașii s-au așezat lângă ciotul copacului,
La cânepa umedă,
(Iepurii se ghemuiesc.)
iepurași albi,
Prietenos, curajos.
(Ei flutură cu laba.)
Iepurașii își bat din picioare,
Ei nu vor să înghețe.
(Se ridică și bat din picioare.)
iepurași albi,
Prietenos, curajos.
(Se înclină și se învârt.)
Iepurașii își lovesc laba cu laba,
Cântecul se cântă vesel,
(Faceți farfurii.)
iepurași albi,
Prietenos, curajos.
(Se înclină și se învârt.)
Jocul „Buddy”
Am un cățeluș, un cățeluș negru,
(Copiii sar ca puii.)
Mă voi juca cu cățelul, voi arunca mingea,
(Ei sar pe loc.)
Yap-yap, jap-yap, voi arunca mingea.
Va alerga cât de repede poate, va alerga cât de repede poate,
(Ele aleargă în toate direcțiile.)
Îi strig: „Băi”, răspunde cățelul,
(Ei sar și latră.)
Yelp, jap, jap, jap, răspunde cățelul.
Schiță „Găină, pui și cocoș”
V o s p i t a t e l. Găinile mame au ieșit la plimbare, plimbându-se prin curte, dând din aripi, îngrijorându-se. (Profesor și copii Aleargă încet, fluturând brațele, chicotind.) Puii au venit alergând după găini. (Copii care se prefac că sunt găini, dând fin degetele lovind cu piciorul, alergând repede, scârțâind.) Un cocoș a ieșit în curte. El pășește important, își plesnește lateral și cântă. (Niste copiii-cocoși fac mișcări potrivite, cioara.)
Deodată a suflat vântul, găinile s-au speriat și au început să-și cheme tare mama. (Găinile bat neliniștite din aripi, aleargă curte, scârțâind.) Găinile aleargă la puii lor, vor să-i salveze de vânt și acoperă puii cu aripile lor. (Copiii de pui iau sub aripa găinilor lor.) Acum vântul s-a oprit, găinile și puii s-au liniștit.
Cocoșul pășește important prin curte. Găinile și puii îl urmează. (Copiii fac mișcări adecvate.)
bunica. Călătoria noastră s-a încheiat acum. E timpul să te urci în tren, te va duce acasă. La revedere!
Copiii se urcă în tren și pleacă acasă. Profesorul, în numele său, întreabă dacă le-a plăcut să-și viziteze bunica și pe cine au văzut în curtea bunicii.
Joc „Gazda și invitații”
Gospodărie.
Iată oaspeții de la prag:
(Gazda îi salută pe oaspeți.)
Mai bine uscați-vă picioarele
Mă bucur să te văd, intră,
Ce vrei sa-mi spui?
Vizitatori.
Felicitări, felicitări
(Oaspeții oferă cadouri.)
Și vă dorim multă sănătate!
Gospodărie.
Mulțumesc, e frumos
(Stai pe scaune.)
Ți-am pus și eu masa.
Vizitatori.
Felicitări, felicitări
(Bate din palme.)
Și vă dorim multă sănătate!
Gospodărie.
Acum hai să dansăm
(Invitații ies în cerc.)
Trebuie să pornim muzica!
Profesorul îi invită pe copii să danseze cu păpuși.
Dansează cu păpuși
V o p i t a t e l (cântă).
Suntem într-o vacanță pe noi
(Copiii țin păpușile cu ambele mâini, păpușile „dansează”).
Să dansăm împreună cu păpușile,
Păpușile se învârt vesele
(Copiii se învârt cu păpuși, ridicându-le deasupra capetelor.)
Ei se distreaza cu noi.
Să alergăm pe potecă
(Copiii țin păpuși în fața lor și aleargă în cerc.)
Alergați mai veseli, piciorușe,
Hai să alergăm o tură,
Și apoi încă o dată.
Păpușile se învârt vesele
(Păpușile dansează.)
Ei se distreaza cu noi.
La sfârșitul lecției, păpușa Katya le mulțumește copiilor că au învățat-o pe ea și pe invitați cum să se comporte corect la o petrecere de naștere.
Schițe „Pisici”
1. „Pisicile se trezesc”
Se aude muzica calmă. Copiii stau pe covor cu ochii închiși și cu labele încrucișate (pisicii dorm). Apoi se întind încet, își freacă ochii și se întind din nou.
2. „Pisici care se zbenguiesc”
Sunete de muzică în mișcare. Pisicile sar în cerc; se opresc, își deschid „zgârieturile” și se zgârie în aer cu labele.
3. „Pisicii vânează un șoarece”
Sunete de muzică tulburătoare. Pisicile se strecoară cu grijă și încet, în vârful picioarelor; apoi aleargă liniștiți; Stop; „miros” prada; se strecoară mai departe în liniuțe.
Profesorul le pune copiilor pălării de pisică și îi invită să înceapă jocul de dans rotund „Cum au dansat pisicile”.
Joc de dans rotund „Cum au dansat pisicile”
V o s p i t a t e l.
Așa s-au distrat pisicile
(Pisicile aleargă în toate direcțiile, ghearele desfăcute.)
Am uitat de pericol
Să te distrezi lângă râu
Pantofii erau împrăștiați.
K osh k i.
Miau, miau, torc-torc-torc,
A făcut găinile să râdă, puii.
V o s p i t a t e l.
Pisicile săreau și se zbăteau,
(Pisicile sar.)
Imediat ne-am trezit în râu,
(Se ghemuiesc cu un salt.)
Murki a strigat:
Hopa, pielea este umedă!
(Cuvintele textului sunt strigate.)
K osh k i.
Miau, miau, torc-torc-torc,
(Ei cântă jalnic, scoțându-și ghearele.)
Au făcut găinile să râdă, puii.
V o s p i t a t e l.
Hainele s-au uscat
(Ele aleargă în toate direcțiile.)
Pisicile se distreaza din nou.
Să te distrezi lângă râu
Pantofii erau împrăștiați.
K osh k i.
Miau, miau, torc-torc-torc,
(Se opresc, se zgârie în aer, se învârt.)
Au făcut găinile să râdă, puii.
Joc de improvizație „Fulgi de zăpadă”
V o s p i t a t e l.
Fulgi de nea, fulgi de nea zboară la pământ,
(Fulgii de zăpadă zboară.)
Frumoasa lor ținută albă strălucește.
Fulgi de nea, fulgi de nea, zburați cu îndrăzneală,
(Se întorc și se așează.)
Și întinde-te repede liniștit pe pământ.
Fulgi de nea, fulgi de nea, a venit din nou vremea pentru tine
(Ei bat din aripi.)
Învârte-te peste câmp și zboară spre cer.
Fulgi de nea, fulgi de nea, zburând în vânt
(Fulgii de zăpadă zboară.)
Și cad chiar pe obrajii băieților.
Joc de dans rotund „Sub pinul”
Zâna Pădurii.
Într-o poiană sub un pin,
(Animalele dansează în cerc, folosind mișcări familiare.)
Oamenii pădurii au dansat:
Iepuri de câmp, urși și vulpi,
Lupi în mănuși gri.
Z v e r i a t a.
Iată un dans rotund
(Bate din palme.)
Toată lumea dansează și cântă.
Zâna Pădurii.
Aricii au venit în fugă aici:
(Aricii merg în centrul cercului.)
E f i.
Paltoanele noastre de blană sunt bune
(Ei devin perechi și se învârt.)
Ne vom ghemui într-o minge,
Nu cedăm în mâinile nimănui.
Z v e r i a t a.
Iată un dans rotund
(Animalele bat din palme.)
Toată lumea dansează și cântă.
Zâna Pădurii.
Un urs mare a ieșit în cerc:
(Ursul iese și cântă.)
Urs.
Pot să cânt cântece.
Și în spatele lui adormit
(Ursulețul fuge.)
Puiul de urs se repezi.
Miere
Iată un dans rotund
(Ursulețul cântă.)
Toată lumea dansează și cântă.
Zâna Pădurii.
M-am distrat până dimineață
(Animalele merg într-un dans rotund.)
Toți copiii din pădure.
A sărit, a dansat,
Se cântau cântece.
Z v e r i a t a.
Iată un dans rotund
(Animalele bat din palme.)
Toată lumea dansează și cântă.
(Copiii se așează.)
Zâna Pădurii.
Voi copii m-ați încântat atât de mult cu jocul dumneavoastră încât vreau să vă ofer un coș întreg de ghiocei. Ghioceii sunt primele flori de primăvară. În pădure este încă zăpadă, dar ghioceii înfloresc deja. Nu se tem de frig, sunt foarte frumoase.
Zâna Pădurii le oferă copiilor un coș cu ghiocei. Profesorul îi mulțumește Zânei Pădurii și îi invită pe copii să danseze cu ghiocei.
Copiii iau ghiocei și dansează cu ei.
Jocul „Soarele este mai cald”
Ține-te de mână și stai într-un cerc, astfel încât copiii să fie unul vizavi de celălalt. Cântați un cântec pentru copii în timp ce executați mișcarea, încurajați copiii să imite. Stând nemișcat, ridică-ți picioarele:
Soarele e mai cald,
Casa a devenit mai distractivă.
Suntem într-un cerc, suntem într-un cerc
Să ne trezim repede.
Bateți repede cu picioarele:
Vom călca puțin
Dansați cu mai multă bucurie, piciorușe,
Și așa, și așa,
Dansează-ți picioarele!
Nu fi zgârcit cu laude, bucură-te cu copiii tăi.
Joc de gimnastică cu degetele „Degetele merg”
Odată ce degetele au mers,
(Copiii strâng și desface ritmic degetele.)
Degete, degete.
Degetele de-a lungul râpei,
(Întinde-ți palmele și balansează-le ritmic dintr-o parte în alta.)
Degete, degete.
Soarele este într-un nor, degete,
(Copiii își strâng degetele în fața lor.)
Degete, degete.
O să plouă în curând, degete,
Degete, degete.
Ploaia a început să picure: tra-ta-ta,
(Copiii își strâng mâinile.)
Ieși din curte.
Degetele alergau
Degetele sub pod.
S-au ascuns și s-au așezat.
(Pune palmele la spate.)
V o s p i t a t e l.
Știți că există diferite tipuri de ploaie.
Uneori ploaia este răutăcioasă. Așa este el. (Sună muzică rapidă.) Hei, ploaie răutăcioasă, fugi!
(Profesorul scoate copilul afară și îi dă pene de ploaie.)
R O R N I K.
pot alerga repede
Voi uda iarba din grădină.
(Pe acompaniamentul muzicii rapide, copilul de ploaie aleargă și flutură penele.)
V o s p i t a t e l.
Mai sunt și alte ploi. Plouă ca lenea. Picăturile sale picură atât de încet încât par prea leneși pentru a picura pe pământ. Ploaia asta nu va fugi, nu se va grăbi. Auzi cum e el? (Sună muzică de ploaie lentă.) Hei ploaie leneșă, arată-te!
(Un copil iese prefăcându-se a fi o ploaie de leneș.)
R o w d e n i v e c.
Picura-picura, iar eu tac.
Nu mai vreau să picure.
(Pe muzica ploii rare, copilul ploii își scutură ritmic penele.)
V o s p i t a t e l.
Iată diferitele tipuri de ploaie. În poienița noastră, uneori ploaia picură, alteori soarele strălucește. Să ghicim când strălucește soarele și când plouă. Vom asculta muzică, ne va spune cum este vremea afară. Vom merge la plimbare pe vreme însorită. Într-o zi ploioasă, vom asculta ce fel de ploaie este afară: o persoană răutăcioasă sau una leneșă.
Jocul „Ploaie și însorit”
Copiii ascultă muzică. Ei merg în perechi ținându-se de mână pentru a calma muzica. Când aud muzica ploii, fug spre scaune și continuă să asculte muzica în continuare. Profesorul îi ajută pe copii să determine ce fel de ploaie este. Dacă este ploaie răutăcioasă, atunci copiii se lovesc repede de genunchi cu palmele. Dacă e ploaie de leneș, bat încet. Jocul se repetă de mai multe ori. Copiii din ploaie aleargă în diferite ploi: uneori ploaie răutăcioasă,
este ploaie leneșă.
Jocul „Walk in the Rain”
Profesorul îi invită pe copii să aleagă umbrele și să iasă la plimbare în ploaia caldă de primăvară. Copiii merg pe muzica calmă a ploii. Sub partea ritmică, se ghemuiesc ușor.
„Ajută-l pe arici să culeagă ciuperci”
Uită-te la arici
Ei bine, haina de blană este bună!
Și se așează atât de frumos.
Ce priveliște pentru ochi dornici, ce minune!
După cum arată, nu poți să-ți dai seama imediat
Ce ace, foarte ascuțite.
Singura problemă este, prieteni,
Nu mangai ariciul!
Să-l ajutăm pe arici, să-i spunem tot ce știm despre ciuperci.
Băieți, ce ciuperci comestibile cunoașteți? (Cânterele, hribi, hribi, ciuperci porcini).
Acum numiți ciupercile otrăvitoare (agaric muscă, ciupercă albă, ciuperci false).
Acum vom juca jocul „Ghicește ciuperca”.
Voi întreba ghicitori despre ciuperci, iar tu vei ghici și vei spune dacă sunt comestibile sau otrăvitoare.
Prezentare de diapozitive „Ciuperci”.
- Cresc cu o șapcă roșie,
Printre rădăcinile de aspen,
Mă vei recunoaște la o milă distanță
Numele meu este... (Boletus, comestibil)
- Dar cineva important
Pe un picior alb.
Are o pălărie roșie
Pe pălărie sunt buline. (Amanita, otravitoare)
- Nu mă cert - nu alb,
Eu, fraților, sunt mai simplu,
De obicei cresc
Într-o livadă de mesteacăn. (Boletus, comestibil)
- Ce fel de surori galbene sunt?
Ascuns în iarba groasă?
Le vad pe toate perfect,
O voi duce acasă în curând.
Ciupercă foarte curată, gustoasă -
Atât bucătarul, cât și culegătorul de ciuperci sunt fericiți.
Aceste surori galbene
Ele se numesc...(canterele, comestibile)
- Ea stă palidă
Pare comestibilă.
Dacă îl aduci acasă, este un dezastru,
Mâncarea aceea va fi otravă.
Să știi că această ciupercă este o înșelăciune,
Dușmanul nostru este palid... (Grebe, otrăvitor)
- Stătea pe un picior puternic,
Acum este într-un coș. (ciupercă porcini, comestibilă).
Bravo, ai ghicit toate ciupercile! Cred că ariciul și-a amintit totul, iar acum va fi bucuros să culeagă ciuperci!
Băieți, unde cresc mai mult ciupercile? (În pădure). Imaginați-vă că sunteți copaci înalți și frumoși care cresc în pădure.
Jocul cântec „Across the meadow”
Copii (merg în perechi).
Și ne plimbăm prin pajiște,
Purtăm coșuri
Purtăm coșuri
Să culegem căpșuni.
(Cuplurile se opresc.)
Galya (cântă și dansează).
Mă plimb prin poiană
Mă grăbesc pe verdeață
Văd că boabele crește,
Îl văd pe cel copt crescând.
Copii (merg din nou în perechi).
Vom culege fructe de pădure
Vom începe un dans rotund.
Tu ești micul meu coș
Ești intactă.
Galya.
Acum hai să dansăm
În poienița noastră!
(La chemarea lui Galya, copiii dansează într-un dans liber. Se aude melodia populară rusă „În grădină, în grădina de legume”.)
V o s p i t a t e l.
Vă invit să ascultați streamurile care sună. (Sună muzica fluxurilor care rulează.) Brooks, fugi la noi.
(Copiii aleargă în pelerine strălucitoare, cu penele în mâini. Se interpretează cântecul sketch „Streams”.)\
Schița cântecului „Streams”
V o s p i t a t e l.
Iată un flux care rulează
(Copiii stau în picioare și, pe rând, își scutură ușor brațele.)
Are un drum lung de parcurs.
Murmură, strălucește,
Și tremură la soare.
Copii.
Zhur-zhur-zhur, alergăm,
Zhur-zhur-zhur, alergăm
Și strălucim în soare.
V o s p i t a t e l.
Unde mergeți, streamuri?
Copii.
Să ajungem la râu
Să mormăim și apoi
Ne întoarcem acasă.
Copil
Zhur-zhur-zhur, alergăm,
(Copiii aleargă, fluturând cu brațele.)
Zhur-zhur-zhur, alergăm
Și strălucim în soare.
V o s p i t a t e l (cu un cal în mâini).
Calul a țipat...
Copii (împreună cu profesorul).
V o s p i t a t e l.
Ea a țipat în poiană...
Copii. Eeyore!
V o s p i t a t e l.
Cine mă poate auzi acum?
Copii. Eeyore!
V o s p i t a t e l.
Cine mă va călăre?
Copii. Eeyore!
V o s p i t a t e l.
Tanya și Vanya au auzit...
Copii. Eeyore!
V o s p i t a t e l.
Și au plecat pe un cal
Copii. Eeyore!
Scena „Mama capra vine acasă”
Koza.
Caprețe, băieți!
Deschide, deschide,
Mama ta a venit și a adus lapte,
Laptele curge în jos,
Din sol în brânză.
Capre (faceți acțiuni imaginare - deblocați ușa).
Mama mama!
Koza.
Mă recunoașteți caprele?
Caprele.
Caprele.
Subţire.
Koza.
Arată-mi cum ai cântat.
Capre (imitând mama, subtil).
Capre mici, copii mici...
Koza.
Și nu i-ai deschis-o lupului?
Caprele.
Caprele.
Koza.
Arată-mi cum a cântat.
Capre (imite un lup, nepoliticos).
Caprețe, copii...
Koza.
Sunteți niște capre ascultătoare, intrați în casă, jucați-vă și nu deschideți ușa lupului.
Joc de încălzire „Capra, oh!”
V o s p i t a t e l.
Capra noastră este în pădure,
Unde este ea? Strigăm: „Da!”
Copii. Aw! Aw!
V o s p i t a t e l.
Copii, copii, vă spun:
Helen, unde ești? Aw!
Lena. Aw!
V o s p i t a t e l.
Capra noastră este în pădure,
Unde este ea? Strigăm: „Da!”
Copii. Aw! Aw!
V o s p i t a t e l.
Copii, copii, vă spun:
Sasha, unde ești? Aw!
Sasha. Aw!
Notă. În joc, copiii îi spun caprei: „Mila, hei!” și se strigă unul către altul: „Lena, hei, unde ești?”, „Katya, hei, eu sunt aici”.
Copiii se plimbă „prin pădure” pe muzică tulburătoare. În timpul căutării caprei, se aude periodic urletul unui lup. Profesorul oferă jocul „Alungă lupul rău”. Copiii încep să bată din palme cu voce tare, să bată din picioare și să strige: „Vin vânătorii, vin vânătorii!”
Copiii o găsesc în sfârșit pe Mila capra, încurcată într-un desiș. O ajută pe Mila să iasă din necaz. Capra (copilul grupului mai mare) este fericită.
Kozochka Mila.
Îmi place să rătăcesc prin pădure
Ridicând picioarele
Pot înșela o vulpe
am coarne.
Nu mi-e frică de nimeni
Pot chiar să lupt cu un lup rău.
Hei tu, lup și vulpe,
Du-te în pădure.
V o s p i t a t e l. Capra Mila, ce curajoasă și formidabilă ești.
D e d M a t v e y. De ce nu m-ai ascultat? Ai mers atât de departe încât nu te-am putut găsi. Clopoțelul tău s-a pierdut. Spune „mulțumesc” băieților noștri pentru că ți-au găsit soneria și te-au ajutat să scapi de necazuri.
Kozochka Mila.
Mulțumesc tuturor băieților
O voi spune din suflet.
Mă bucur foarte mult să te văd,
Sunteți atât de buni.
Te invit la dans
Și cântați cântece împreună!
Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Caprele și lupii”.
Jocul „Capre și lupi”
Conducere.
Într-o poiană, într-o pădure
(Caprele dansează, scoțându-și coarnele.)
Sub pinul verde
Caprele au dansat polca:
Pas, pas, doar atât mai mult.
(Caprele sar.)
Am dansat și ne-am distrat
Au uitat de pericol.
În acest moment lupii răi
(Lupii răi merg în cerc.)
Am mers printr-o pădure deasă.
Tremurat, dinții pocnind -
(Lupii își mișcă labele în aer.)
Nu te lăsa prins de cel cu dinți!
Ei bine, caprele se jucau cu toții
(Caprele dansează în cerc.)
Și nu i-au observat pe lupi.
Am făcut deja o sută de cercuri
(Lupii merg în cerc.)
O sută de lupi răi flămânzi.
În ultima tură - s-au enervat,
(Ei prind capre.)
Împreună am prins caprele!
Capra Mila le mulțumește copiilor că s-au jucat. Bunicul Matvey le mulțumește copiilor și profesorului că l-au ajutat să-și găsească capra iubită.
Jocuri dramatice bazate pe basmul „Spikelet”
Cocoșul apare pe ecran. Profesorul aduce copilul la Cocoș, care îi citește poezie.
Copil.
Cocoș, cocoș,
pieptene de aur,
Că te trezești devreme
Cântați tare
Nu lăsați copiii să doarmă?
Petushok.
Sunt un cocos
pieptene de aur,
Mă trezesc devreme și devreme
Cânt tare
Îi chem pe toată lumea la muncă.
Știți cine locuiește cu mine?
Copii.
Da! Aceștia sunt șoareci mici.
Petushok.
Care sunt numele lor?
Copii.
Twist și Vert.
Petushok.
M-au ajutat să lucrez?
Copii.
Petushok.
Vei ajuta?
Copii.
Petushok.
Ajută-mă prin casă, te rog. Să facem totul împreună: să tăiem lemne, să măturăm cu o mătură, să scuturăm covoarele.
Gimnastica cu degetele „Micile vulpi au mers pe potecă”
Puii de vulpe au mers pe potecă,
(Îndoiți-vă degetele în același timp.)
În cizme din piele lăcuită,
Sus pe deal - de sus, de sus,
(Bate din palme cu putere.)
Și jos dealul - sus, sus, sus!
ghemuit în timpul exercițiilor fizice,
(Ei strâng și desface ritmic degetele ambelor mâini.)
S-au ghemuit în ordine.
Top pentru încărcare,
(Bate din palme cu putere.)
Și de la încărcare - sus, sus, sus!
(Strângeți ușor mâinile.)
V o s p i t a t e l.
Ți-a plăcut să te joci cu noi, vulpe? (Micuța vulpea dă din cap: mi-a plăcut.) Băieți, în timp ce ne jucam, clătitele s-au copt pe aragazul meu. (Profesoara merge la aragazul de jucării a copiilor și ia o oală și tigaie de jucărie și începe să coacă clătite.) Acestea sunt ceea ce am - clătite. (Profesorul se apropie de copii și începe să cânte cântecul „Ladushki”, copiii se ridică și dansează.)
Jocul cântec „Ladushki”
Bine bine,
(Copiii „coc clătite” (își pun palmele în bumbac de la o parte la alta))
Unde ai fost?
- De la bunica.
Bunica a copt pentru noi
Clatite dulci,
Am turnat ulei pe ea,
(Copiii oferă palmele deschise.)
Le-a dat copiilor:
(Profesorul își pune clătite imaginare pe palme.)
Ole - doi, Kolya - doi,
Tanya - doi, Vanya - doi.
L-am dat tuturor!
(Profesorul se apropie de vulpea mică și îi pune și clătite în labe).
V o s p i t a t e l.
În curând, vulpeule, va veni mama ta. Ea a intrat în pădure, vulpea a smuls scoarța de mesteacăn și a început să țese pantofi de bast.
Profesorul ia de pe perete o grămadă de pantofi de bast și le arată copiilor, apoi pune micuța vulpe pe labe. Apoi își pune o șapcă de vulpe și se joacă cu copiii, cântând o glumă.
Glumă populară rusă „Vulpea a mers prin pădure”
Vulpea a mers prin pădure,
(Copiii stau. Vulpea merge lângă copii.)
Cântecele strigau.
Vulpea îi rupea dungile.
(Vulpea și copiii „smulge” libenul (fac mișcări imitative))
Vulpea țesea pantofi de bast.
Vulpea a țesut pantofi de bast,
(Își bat palmele pe genunchi.)
Ea a spus:
(Vulpea întinde sandale imaginare.)
Două pentru tine
Soțul meu are trei
Și copiii - pantofi de bast.
Teatrul este unul dintre cele mai strălucitoare mijloace emoționale care modelează gustul copiilor; dacă vă plonjați în lumea teatrului de la o vârstă fragedă, veți percepe lumea ca fiind frumoasă toată viața.
A. Bogush
Notă explicativă
La întocmirea planului de program: „Teatru și Copii”, a fost analizată Componenta de bază a Învățământului preșcolar din Ucraina și au fost utilizate următoarele programe alternative: „Copii”, „Copii în anii preșcolari”.
Programul este axat pe dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui copil preșcolar, pe dezvoltarea potențialului său creativ, abilităților, intereselor, dezvoltarea vorbirii și dobândirea de cunoștințe despre arta teatrală și estetică. Programul sistematizează mijloacele și metodele tuturor tipurilor de activități teatrale.
Scopul principal al programului: „Teatru și Copii” este de a prezenta copiilor diverse tipuri de activități teatrale. Programul subliniază rolul mare al jocului în formarea și dezvoltarea abilităților unui copil, ținând cont de interesele, dorințele și abilitățile acestuia. Programul aderă la diferite forme de organizare a activităților teatrale: special organizat- în care rolul principal revine profesorului, și activitate de joc independentă- cu participarea minimă a profesorului. Programul urmărește să se asigure că copilul este implicat activ în activități teatrale, are o atitudine emoțională față de personaje și acțiunile acestora și dezvoltă dorința de a imita eroii pozitivi și de a fi diferit de cei negativi. Cel mai important lucru este procesul de experiență, întruchipare și, desigur, rezultatul - arta în spectacole. Teatrul le oferă copiilor multă bucurie și plăcere, îi pune la dispoziție, dar activitatea teatrală nu poate fi considerată distracție. Semnificația sa educațională este mult mai largă. Vârsta preșcolară este perioada în care copilul începe să-și dezvolte caracterul, gusturile, interesele și atitudinea față de ceilalți. De aceea, este foarte important, pornind de aici, să le arătăm copiilor exemple de prietenie, dreptate, receptivitate, curaj etc. Teatrul are un mare potențial pentru că folosește o întreagă gamă de mijloace. Activitățile teatrale lărgesc orizonturile copiilor și rămân în memoria lor multă vreme. Își împărtășesc impresiile prietenilor și le povestesc părinților despre activitățile teatrale.Astfel de conversații și povești contribuie la dezvoltarea vorbirii și la capacitatea de a-și exprima sentimentele. Activitățile teatrale sunt strâns împletite cu toate tipurile de activități ale copilului la grădiniță: exerciții de dimineață, mese, activități de joacă, cursuri, plimbări, pregătire pentru culcare, gimnastică, trezire, matinee și divertisment.
Programul este format din trei secțiuni pe vârstă: juniori, mijlocii și seniori.
Structura programului
Există trei tipuri de sarcini în program:
1 tip de sarcini- dezvoltarea vorbirii expresive;
2 tipuri de sarcini- sarcini educaționale care au legătură directă cu studiul artei teatrale și estetice, dezvoltarea artei artistice, abilități de interpretare scenică în jocuri și dramatizări în scenă, precum și abilități de stăpânire a conducerii păpușilor;
3 tipuri de sarcini- sunt sarcini educaționale care vizează dezvoltarea emoționalității, a simțului empatiei, precum și a abilităților de comunicare ale artei teatrale.
Organizarea de activități teatrale
Cursurile de teatru se țin o dată pe săptămână pentru fiecare grupă de vârstă: orele de curs
Grupa II juniori - 20-25 minute, grupa mijlocie 25-30 minute, grupa seniori - 30-35 minute
Cursurile se desfășoară atât în grup, cât și individual. Există și o lecție complexă: teatru + muzică, teatru + modelaj (figurine de personaje individuale sau scene întregi), teatru + Arte plastice (desen diverse episoade ale unui basm), teatru + constructor LEGO etc.
Gradulismul și consistența acestui program îi permite copilului să se familiarizeze cu lumea din jurul său în toată diversitatea ei prin imagini, culori și sunete.
Sarcini generale ale activității teatrale
Realizați potențialul creativ al copilului, introduceți-l în lumea din jurul lui prin activități teatrale și estetice;
Introduceți consecvent și treptat copiii de la 3 la 6 ani în arta teatrală prin percepția estetică;
Să-i introducă pe copii în cultura teatrală și estetică, să-i familiarizeze cu structura teatrului;
Dezvoltarea vorbirii expresive, incluzând mijloace de exprimare verbale (intonație, expresivitate lexicală și sintactică) și non-verbale (expresii faciale, gesturi, postură);
Asigurarea interconectarii teatrului cu alte tipuri de activitati intr-un singur spatiu pedagogic;
Învățați să transmiteți caracterul, trăsăturile imaginilor, să transformați, să conduceți dialoguri de rol, să combinați vorbirea cu mișcările;
Învățați-i pe copii să facă păpuși;
Învață să reciți textul cu expresie;
Să dezvolte la copii un sentiment de empatie (abilitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații);
Folosind o abordare personal competentă a copilului, ajutați copiii să depășească timiditatea și îndoiala de sine, să dezvolte și să realizeze potențialul creativ prin activități teatrale și estetice;
Să cultive o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de toate tipurile de teatru și față de propriile activități teatrale și de joc, să dezvolte curiozitatea și interesul de cercetare pentru modelarea, căutarea și experimentarea cu diverse materiale (naturale, țesături etc.) în domeniul teatrului Activități;
Încurajarea orientării morale (prietenie, bunătate, onestitate, asistență reciprocă etc.);
Implicarea părinților în participarea activă ca interpreți la spectacole, autori de texte, producători de decoruri și costume;
Vârsta preșcolară junior
Recunoaște și reacționează emoțional pozitiv la semnificația dramatizărilor bazate pe sensul basmelor familiare;
Empatizați cu pozitivul și condamnați acțiunile greșite ale personajelor de teatru;
Învață să vorbești corect, clar, expresiv;
În activitățile de joc:
Realizați acțiuni conform textului, imitați mișcările și acțiunile personajelor;
Repetați acțiunile individuale în timpul demonstrației de teatru de masă și degete;
Exprimarea sentimentelor prin expresii faciale, mișcări, intonație;
Reprezentați textele de versuri, cântece, poezii și basme familiare.
În activitățile scenice:
Dramatizați textele basmelor familiare folosind peisaje, atribute, costume și acompaniament muzical.
Despre micile genuri poetice ale folclorului și semnificațiile acestora;
Aproximativ trei tipuri de teatru (teatru de jucării, teatru de păpuși, teatru cu degete);
Despre sensul producției teatrale.
Jocuri de improvizație;
Jocuri distractive;
Prezentarea dramatizării;
Proiecție de teatru de masă;
Spectacol de teatru de jucărie;
Spectacol de teatru cu degetele.
Inițiativa copiilor
murmurând
Dramatizare de poezii și basme;
Recitarea de poezii, texte memorabile și basme;
Cântând cântece și cântece de leagăn în timpul jocurilor de rol cu jucării.
Cartea este o jucărie;
Carte pliabilă;
Cărți cu ilustrații luminoase și clare pentru basme;
Teatru de masă;
Finger Theatre;
Jucării din cauciuc, plastic;
Contactați activ adulții și colegii în acest proces
Prezentare de acțiuni și piese de teatru;
Imită mișcări după cuvintele unui cântec, poezie, basm;
Urmărește cu interes și atenție spectacolele de teatru, își arată sentimentele emoțional (râde zgomotos, sare în sus, gesticulează).
Poziția adultului și a copilului
Adult.
Inițiator de comunicare, afișare, organizator de spectacole de teatru;
Copil:
Ascultă cu interes;
Manipulează cu jucării;
Inițiatorul mummerului.
Planificarea cursurilor în grupa a doua și juniori
Septembrie
1 săptămână:"Sa ne cunoastem". Examinarea unui ecran pentru un teatru de păpuși, examinarea jucăriilor de teatru, personaje pentru un teatru de masă, joc: „Spune-ți bine numele”, un joc popular.
2 săptămâni: povestirea unui basm popular: „Ryaba Hen” sau ascultarea unei înregistrări audio, conversație pe conținutul basmului, dans vesel cu copiii pe tema basmului.
Săptămâna 3: Povestirea unui basm cu jucării, joc în aer liber: „Găina și puii”.
Săptămâna 4: joc în aer liber: „Găina și puii”, dramatizarea basmului „Găina Ryaba”.
octombrie
1 săptămână: povestea „Kitsya a mers de-a lungul apei”, conversație despre conținut, joc în aer liber: „Pisici”.
Săptămâna 2: povestire cu copiii: „Kitsya a cântat de-a lungul apei”, exercițiu: „Imaginați-vă un erou”, cântec amuzant „Despre un pisoi”.
Săptămâna 3: ghicind ghicitori, învățând un cântec de leagăn.
Săptămâna 4: joc în aer liber „Gâște”, dansuri rotunde.
noiembrie
1 săptămână: ghicitori, exerciții de simulare, cunoaștere cu basmul lui K. Chukovsky „Pui”, joc în aer liber „Găina cu cresta”.
Săptămâna 2: a spune același basm cu copiii, a vorbi despre conținut, a imita exercițiul.
Săptămâna 3: ghicitori, mum, exerciții de imitație „Pretinde-te că fii un erou”, dans gratuit
Săptămâna 4: dramatizarea basmului lui K. Chukovsky „Pui”, ascultând muzică calmă.
decembrie
1 săptămână: cunoștință cu basmul lui S. Marshak „Mănuși”, conversație despre conținut, joacă în aer liber.
Săptămâna 2: ghicitori, schițe faciale în fața unei oglinzi, dramatizarea basmului lui S. Marshak „Mănuși”.
Săptămâna 3: trecerea în revistă a ilustrațiilor pentru basmul „Napul”, ascultarea unei înregistrări audio pentru basmul „Napul”, exerciții de simulare.
Săptămâna 4: Povestirea unui basm folosind teatrul cu degetele, exerciții de imitație, ascultarea de cântece despre prietenie.
ianuarie
1 săptămână: ghicitori, mormăi, exercițiu de imitație „Prefă-te că ești un erou”, dans „Rătuci”.
Săptămâna 2: joc „Depict the Heroes”, dramatizarea basmului „Nap”, dans rotund.
Săptămâna 3: joc „Apelați un prieten cu afecțiune”, spunerea basmului „Mănușă”, conversație despre conținutul basmului.
Săptămâna 4: ghicitori, povestire a basmului „Mănușă” cu copiii, joacă în aer liber.
februarie
1 săptămână: Povestirea basmului „Mitten” după rol, exerciții de pantomimă.
Săptămâna 2: ghicind ghicitori, dramatizând basmul „Mănușa”.
Săptămâna 3: povestirea „Who Said Meow”, imitarea mișcărilor și vocilor personajelor.
Săptămâna 4: joc în aer liber „Vrabia și pisica”, povestirea „Cine a spus miau” cu copiii.
Martie
1 săptămână: ghicind ghicitori muzicale, îmbrăcându-se în costume, imitând mișcările personajelor „Who Said Meow”.
Săptămâna 2: joc în aer liber „Vrăbiile și pisica”, dramatizarea poveștii „Cine a spus miau”, dans vesel.
Săptămâna 3: spunând basmul „Cabana lui Zayushkina”, privind ilustrațiile pentru basm, jocul în aer liber „Vulpea și iepurii”.
Săptămâna 4: conversație despre basmul „Cabana lui Zayushkina”, exerciții de imitație
Aprilie
1 săptămână: povestind basmul „Cabana lui Zayushkina” cu copii, imitând mișcările muzicale folosind elemente de costume.
Săptămâna 2: ghicitori, îmbrăcare în costume, exerciții de imitare a muzicii.
Săptămâna 3: ghicind ghicitorile „coliba lui Zayushkina”.
Săptămâna 4: Povestirea basmului „Teremok” folosind un teatru de masă, o conversație despre conținutul basmului, un exercițiu de expresivitate a intonației.
1 săptămână: joc: „Ghici despre cine vorbesc”, povestirea basmului „Teremok” cu copii, exerciții de imitație.
Săptămâna 2: ghicitori despre teatrul cu degetele bazate pe basmul „Teremok”, dans vesel.
Săptămâna 3: ghicitori, exerciții de imitare a muzicii, dans vesel
Săptămâna 4: ghicitori bazate pe costume, dramatizarea basmului „Teremok”, dans rotund.
Vârsta preșcolară medie
Copilul stăpânește abilitățile și abilitățile
Percepția spectacolului de teatru:
Monitorizează desfășurarea acțiunilor în opere de artă și producții teatrale;
Percepe emoțional spectacolele de teatru;
Empatizați cu personajele piesei, reacționând emoțional la acțiunile lor pozitive și negative (râde, plânge, încearcă să ajuți), înțelege morala basmului, distinge între bine și rău;
Spune-ți impresiile despre spectacolele pe care le-ai vizionat, despre participarea ta la dramatizare.
În activitățile de joc:
Transmite trăsăturile caracteristice ale personajului în timpul interpretării rolului;
Îndeplinește roluri în timpul activităților de teatru împreună cu profesorul;
Joacă un rol în timpul jocurilor și dialogurilor cu colegii;
Dă viață personajelor jucând roluri pentru tine sau pentru o păpușă;
Povestiți în mod independent cu imitarea mișcării operelor folclor;
În timpul dramatizării, cunoașteți textul expresiv și de memorie;
Efectuați mișcări, gesturi, acțiuni ale personajelor în costume de teatru, pronunțați textul cuvânt cu cuvânt, alegând creativ intonația.
În activitățile scenice:
Reprezentați episoade individuale de basme folosind intonația unui adult;
Participați la jocuri de rol și la jocuri de dramatizare;
Organizați teatre de improvizație împreună cu colegii și independent;
Participați la producția de decor, costume și atribute.
În timpul procesului de învățare, copilul învață și asimilează:
Despre micile genuri poetice de folclor (rime, poezii, cântece, proverbe, zicători, colinde, shchedrovki), le amintește, le înțelege semnificația și semnificația;
Primește informații de bază despre teatru (munca actorilor, numele locației teatrului, echipament, se familiarizează cu tipurile individuale de teatru, evidențiază structura unui basm, repetare, început, parte principală, sfârșit).
Forme de organizare a activităţilor teatrale
Organizare pentru adulți în timpul lecției:
Dramatizare de basme;
Proiecție de teatru de masă;
Spectacol de teatru de jucărie;
Organizare de jocuri, imitaţie;
Dramatizarea dialogului;
Inițiativa copiilor
Mummering, organizare de dansuri rotunde;
Dramatizarea basmelor cu colegii;
Jocuri de teatru improvizate;
Independent sau cu colegii din zona de activitate teatrală;
Indicatori de succes si realizari:
Comunică activ cu adulții și colegii în timpul dramatizării, spectacolelor și jocurilor de imitație;
Acționează în situații de joc după cuvintele din poezii scurte, versuri, transmite artistic trăsăturile caracteristice imaginilor personajului;
Ascultă cu interes citirea basmelor, urmărește spectacole de teatru;
Ia parte la jocuri de dramatizare, jocuri de rol, citește poezie pe roluri;
Folosește costume în colțul mummers și atribute.
Poziția adultului și a copilului
Adult.
Inițiator de activități comune, asistent.
Copil:
Participant la jocuri, inițiator de activități comune cu colegii.
Planificarea orelor în grupa mijlocie
Septembrie
1 săptămână: o excursie în colțul activităților teatrale, întâlnirea cu noi copii, jocul „Spune-ți numele cu afecțiune”, jocul „Ce-ți place la prietenul tău”, dans rotund.
Săptămâna 2:îmbrăcare în costume, imitații de schițe, jocul „Schimbă-ți vocea”.
Săptămâna 3: teatru de umbre în direct, rezolvarea de ghicitori, gimnastică cu degetele.
Săptămâna 4: jocul „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut”, introducând conceptul de gesturi (anumite mișcări) și expresii faciale (expresii faciale), un joc în aer liber.
octombrie
1 săptămână: spectacol de teatru de umbre, Kolobok, joc distractiv.
Săptămâna 2: ascultarea basmului lui V. Bianchi „The Thorn Side Gingerbread Man” cu un spectacol de teatru de masă, întrebări despre conținut, privire la imagini pentru basm cu o discuție despre trăsăturile caracteristice ale personajelor.
Săptămâna 3: ghicind ghicitori cu imaginea eroilor lor, copii arătând basmul „Kolobok the Thorn Side” la teatrul de masă și spunându-l în cor, individual și în dialoguri între personaje.
Săptămâna 4: joc „Înfățișează starea de spirit a eroului”, arătând dialogul copiilor în timp ce povestește basmul „The Thorny Side of Gingerbread Man”, cântând cântece.
noiembrie
1 săptămână: examinarea costumelor și mumerelor, dramatizarea basmului „The Thorn Side Gingerbread Man”.
Săptămâna 2: citind poezii despre prietenie, vorbind despre prieteni, povestind basmul „Sub ciupercă”, vorbind despre conținut, jocul „Spune un cuvânt bun despre un prieten”.
Săptămâna 3: ghicind ghicitori bazate pe conținutul basmului, schițe despre expresivitatea imaginii, cântând cântecul lui Shainsky „Dacă ai plecat într-o călătorie cu un prieten”.
Săptămâna 4: ascultarea cântecelor despre prietenie, vorbirea cu copiii, copiii povestind basmul „Sub ciupercă”, dans general.
decembrie
1 săptămână: dramatizarea basmului „Sub ciupercă”, arătând basmul copiilor mai mici.
Săptămâna 2: jocul „Ce pot face” (de exemplu: sunt un iepuraș, pot să sară și să mă distrez etc.), citind poezia lui B. Zakhoder „Așa pot să fac asta”.
Săptămâna 3: exercițiu de expresivitate a mișcărilor și a expresiilor faciale, citirea basmului „Pisica, vulpea și cocoșul”, exercițiu de expresivitate a intonației.
Săptămâna 4: exercițiu pentru mișcări expresive, studii faciale în fața unei oglinzi.
ianuarie
1 săptămână: dramatizarea basmului „Pisica, vulpea și cocoșul”, prezentată copiilor din grupa mai mică.
Săptămâna 2: lecție de joc, studii despre expresivitatea mișcărilor, studii despre exprimarea emoțiilor de bază. Jocuri: „Gestește cuvintele” (înalt, mic, La revedere. Bună. Vino aici), joc: „Mergi în liniște”, joc: „Arătați-mi ce gust are bomboanele.” Jocul „Arată-ți starea de spirit”.
Săptămâna 3: schițe pantomimice, jocuri populare în aer liber.
Săptămâna 4: citind basmul „Pan Kotsky”, jocul de pantomimă „Ghicește cine îți voi arăta”, cântând cântece ucrainene.
februarie
1 săptămână: exerciții de intonație a dialogurilor, joc de pantomimă „Ghici cine a venit la pisică”.
Săptămâna 2: dramatizarea basmului „Pan Kotsky”, arătând basmul copiilor mai mari.
Săptămâna 3: citind poezia „Cuvinte amabile”, jucând „Spune un cuvânt politicos”, povestind basmul „Vulpea și macaraua”.
Săptămâna 4:întrebând ghicitori, o conversație despre conținutul basmului „Vulpea și Macaraua”, jocuri pentru intonație expresivitatea vorbirii.
Martie
1 săptămână: repetarea a ceea ce este o emoție, jocul „Arătați starea eroului”, teatru de umbre „Vulpea și macaraua”, joc popular.
Săptămâna 2: ascultarea dialogurilor între copii bazate pe basmul „Vulpea și Macaraua”.
Săptămâna 3: inventarea finalurilor basmelor, povestirea pe rând, joacă în aer liber.
Săptămâna 4: joc „Despre expresivitatea expresiilor faciale”, povestirea basmului de V. Suteev „Mărul”, conversație asupra conținutului, ascultarea fragmentelor muzicale, exercițiul de intonație.
Aprilie
1 săptămână: ghicitori muzicale, examinarea trăsăturilor distinctive din basmul lui V. Suteev „Mărul”, interpretând schițe și dialoguri din basm.
Săptămâna 2: povestirea și interpretarea basmului lui V. Suteev „Mărul” folosind un teatru cu degetele, jocul de pantomimă „Înțelege-mă”.
Săptămâna 3: dramatizarea basmului lui V. Suteev „Merul”, jocul în aer liber „Ploaie”.
Săptămâna 4: arătând o dramatizare a basmului „Mărul” copiilor de grădiniță, cântând cântece despre prietenie.
1 săptămână: vizionarea unui desen animat bazat pe basmul de V. Suteev „Under the Fungus”, joc-concurs „Ask to Under the Fungus”.
Săptămâna 2: ghici ghicitoare și arată eroului fără cuvinte, joc de simulare „Înțelege-mă”.
Săptămâna 3: activitate de joc, jocuri populare, joc „Arată eroul tău preferat și spune-mi din ce basm este.”
Săptămâna 4: dramatizarea basmului de către copii și părinți în voie, dans vesel.
Vârsta preșcolară senior
Copilul stăpânește abilitățile și abilitățile
Percepția spectacolului de teatru:
Înțelegeți semnificația unui basm, a unei imagini teatrale ca activitate de acțiune în direct folosind comunicarea verbală, expresiile faciale, gesturile, mișcările, muzica, dansurile, cântecele;
Evaluează-ți acțiunile și acțiunile camarazilor tăi, compară-le cu acțiunile personajelor din basme, empatizați cu eroii pozitivi;
Recunoașteți imaginile caracteristice ale personajelor în siluete și umbre, evaluați caracterul eroilor (sprețuiți, lacomi etc.), spuneți-le eroilor cum să iasă cel mai bine din situații dificile
În activitățile de joc:
Descrieți trăsăturile caracteristice ale imaginii personajelor de teatru (mișcare și cuvinte, mișcare și expresii faciale, gesturi);
Angajați-vă în timp util în dramatizarea colectivă a unei opere, organizați în mod independent jocuri de dramatizare, jocuri teatrale, jocuri de teatru (Teatru);
Distribuiți roluri, alegeți singur un rol, alăturați-vă rolului acordat adulților
În activitățile scenice:
Ia parte activ la pregătirea jocurilor de teatru;
Transformați-vă creativ în imaginea unui personaj, jucați o intriga, interpretați clar și expresiv un rol;
Introduceți elemente creative într-un joc bazat pe un basm, aveți dorința de a juca într-un colț de activități teatrale, creați atribute, costume și decor;
În timpul procesului de învățare, copilul învață și asimilează:
Despre teatru ca mijloc de exprimare a situațiilor de viață în actorie;
Despre diferite tipuri de teatru, trăsăturile și semnificațiile acestora;
Despre terminologia teatrală (personal de teatru, actor, trupă, regizor, costumist, make-up artist, artist, decorator, public, succes, aplauze; spectacol - intriga, scenariu, premieră, părți ale spectacolului, pauză; teatru - afiș, box office, bilet, hol, culise, clopot, perdea, balcon, foaier, decor);
Natura colectivă a pregătirii pentru o producție teatrală, importanța concentrării asupra partenerilor în timpul acțiunilor de joc;
Luați o abordare creativă pentru a juca un rol.
Forme de organizare a activităţilor teatrale
Organizare pentru adulți în timpul lecției:
Teatralizarea episoadelor de basm;
Dramatizare de basme;
Proiecție de teatru de masă;
Spectacol de teatru de jucărie;
Organizare de jocuri, imitaţie;
Păpuși;
Dramatizarea și jocul de rol de poezii și basme;
Echipați terenul de joc;
Dezvoltarea scenariului;
Inițiativa copiilor
mormăit;
Dramatizare de poezii și basme în mod independent și cu colegii;
Îmbogățirea terenului de joc sau a acțiunii teatrale cu atribute;
Dorința de a interpreta păpuși și spectacol de teatru de păpuși;
Indicatori de succes si realizari:
Compilarea unui complot pe o bază vizuală, verbală și independent;
Compune scenarii bazate pe texte poetice sau pe baza unei combinații de intrigi;
Reacționează independent la semnificația folclorului ucrainean;
Folosește genuri mici de folclor, jocuri de rol;
Prezintă în mod independent spectacole cu jucării de masă și teatre de umbre;
Organizează un joc de rol (teatru)
Organizează în mod independent sau la cererea profesorului jocuri de dramatizare, jocuri teatrale bazate pe intrigile unor lucrări celebre;
Ia parte la dramatizarea basmelor;
Împreună cu profesorul, el realizează atribute, costume și decorațiuni;
Se arată ca un privitor emoțional, sensibil;
Clasifică sentimentele și acțiunile personajelor și le compară cu propriile lor acțiuni;
Își arată propria poziție în procesul de transformare într-o imagine de scenă;
Își amintește secvența plotului;
Intră în acțiune în timp util;
Folosește experiența muzicală-plastică-melodie;
În teatralizarea diverselor genuri de opere literare
Poziția adultului și a copilului
Adult.
Organizator al unui mediu obiect-joc;
Asistent;
Vizualizator;
Participant la joc;
Director
Copil:
Participant la joc;
Director;
Executor testamentar;
Inițiator de activități comune;
Peer organizator.
Planificarea cursurilor în grupa seniorilor
Septembrie
1 săptămână: pentru a forma copiilor un sentiment de încredere într-un mediu nou, pentru a promova apariția unor relații de prietenie, jocul „Spune despre tine”, o poveste despre structura teatrului.
Săptămâna 2: introducerea copiilor în conceptele de expresii faciale, gesturi, exersarea copiilor în înfățișarea personajelor folosind expresii faciale, gesturi, dezvoltarea capacității de înțelegere și ascultare a interlocutorului, exerciții de pantomimă.
Săptămâna 3: dezvoltați imaginația creativă în procesul de inventare a dialogului pentru un basm, învățați să vă arătați individualitatea și unicitatea și intensificați utilizarea înțelegerii, a expresiilor faciale și a gesturilor în vorbirea copiilor. Concurs pentru cea mai bună dramatizare a basmului „Ryaba Hen”, dans rotund.
Săptămâna 4: dezvolta la copii expresivitatea gesturilor, expresiilor faciale, vocilor, activează vocabularul, întărind capacitatea de a folosi concepte, expresii faciale, gesturi, jocul „Voi citi o poezie, iar tu arăți acțiunea cu expresii faciale și gesturi”, un joc popular.
octombrie
1 săptămână: să promoveze unificarea copiilor prin activități comune, să extindă vocabularul gesturilor și al expresiilor faciale, să introducă conceptul (pantomimă), jocul de creație „Ce basm”, cântând un cântec din desenul animat „Coaie de plastic”.
Săptămâna 2:învață transmiterea caracteristică a imaginilor cu mișcări ale mâinilor și degetelor, consolidează conceptul de pantomimă în vorbire, exerciții de joc cu degetele, jocuri de dramatizare cu degetele, dansuri amuzante.
Săptămâna 3: dezvoltarea imaginației, îmbunătățirea expresivității mișcărilor, citirea basmului lui V. Bianchi „Teremok”, cântând „Cine este?”, ascultând muzică calmă.
Săptămâna 4: creați o dispoziție pozitivă și emoțională, treziți interesul pentru o nouă lucrare, predați clar, logic, răspundeți la întrebări despre conținutul unui basm, dezvoltați capacitatea de a caracteriza eroii unui basm. Îmbunătățiți expresivitatea intonației. Convorbire bazată pe basmul „Teremok” de V. Bianchi, ascultând cântece despre prietenie.
noiembrie
1 săptămână: dezvolta capacitatea de a spune expresiv un basm. Încurajează creativitatea, imaginația, individualitatea în transferul de imagini, jocurile populare.
Săptămâna 2:Învățați să recunoașteți eroii după trăsăturile caracteristice din jocul „Recunoașteți eroul”, îmbunătățiți capacitatea de a transmite starea emoțională a eroilor prin expresii faciale, gesturi și mișcări ale corpului. Dramatizarea basmului „Tepemok”.
Săptămâna 3: introducerea conceptului de intonație, jocuri de exersare a expresivității intonației. Dezvoltarea abilităților de comunicare, ascultarea muzicii calme.
Săptămâna 4: introducere în conceptul de răsucitor de limbi, exersați dicția prin pronunțarea răsucitoare de limbă, joc în aer liber.
decembrie
1 săptămână: clarificarea conceptului de răsucitor de limbi, dezvoltarea dicției, introducerea conceptului de rimă, exersarea inventării de rime pentru cuvinte, jocul activ.
Săptămâna 2: exersați alegerea rimelor pentru cuvinte, joc didactic „Vino cu cât mai multe cuvinte”, încurajează versificarea comună.
Săptămâna 3: pentru a arăta că fiecare persoană este individuală și are propriile interese și preferințe, pentru a ajuta copiii să înțeleagă sensul basmului „Lăudărosul cu coadă”, pentru a îmbunătăți mijloacele de expresivitate în transmiterea imaginilor basmului.
Săptămâna 4: predați logic și clar, răspundeți la întrebările din basme folosind propoziții complexe în vorbire. Pentru a da conceptul că muzica și ilustrațiile sunt mijloacele potrivite de exprimare, caracterizare a personajelor din basme și jocuri populare.
ianuarie
1 săptămână: exerciții de pantomimă, exerciții de intonație, transmitere a imaginilor prin mijloace de exprimare. Concurs „Pentru cea mai bună prezentare a unui erou de basm.”
Săptămâna 2: dramatizarea basmului „Lăudărosul cu coadă”, învață să interacționezi colectiv și coordonat, pentru a-ți arăta individualitatea. Dans în pereche.
Săptămâna 3: cunoștință cu basmul lui V. Suteev „Nava”, conversație asupra conținutului, scrierea unei continuare a basmului. Exercițiu la oglindă „Descrieți starea de spirit”.
Săptămâna 4: joc de pantomimă, inventarea unui basm, dramatizarea unui basm inventat, dezvoltarea imaginației creative, dezvoltarea independenței și a capacității de a acționa coordonat în echipă
februarie
1 săptămână:Învață să recunoști o stare emoțională după expresiile faciale, învață să selectezi placa grafică potrivită cu emoții într-o situație specifică și descrie expresiile faciale adecvate pe fața ta.
Săptămâna 2: explicarea conceptului de emoție, cunoașterea pictogramelor care înfățișează emoții, lectura emoțională de poezie, jucării, joacă în aer liber.
Săptămâna 3: dramatizarea basmului „Regina Zăpezii”, pentru a ajuta la îmbogățirea vocabularului și a mediului emoțional al copilului;
Săptămâna 4: cunoașterea basmului lui K. Chukovsky „Aibolit și vrabia”, cântând cântece.
Martie
1 săptămână: pentru a cultiva empatia la copii, pentru a întări capacitatea de a exprima în mod consecvent gândurile bazate pe basmul de K. Chukovsky, jocul „Înfățișează starea de spirit a eroilor”;
Săptămâna 2: ajuta copiii să înțeleagă interdependența oamenilor, nevoia lor unul pentru celălalt. Jocuri cu păpuși și păpuși.
Săptămâna 3: controlul păpușilor bibabo din basmul „Napul”, spectacol al unui teatru de păpuși bazat pe basmul „Napul”.
Săptămâna 4: ascultând basmul „Frica are ochi mari”, înfățișând emoțiile fricii, dansând pe coloana sonoră a cântecului lui V. Shainsky „Smile”.
Aprilie
1 săptămână: conversație bazată pe basmul „Frica are ochi mari”, jocuri cu pantomimă, îmbrăcare în costume, dans rotund.
Săptămâna 2: consolidați capacitatea de a portretiza frica, uitați-vă la imagini „înfricoșătoare”, desenați propriile temeri, jucați „Învinge frica”, teatru de masă „Scufița roșie”.
Săptămâna 3: repartizarea rolurilor, îmbrăcarea în costume, dramatizarea basmului „Frica are ochi mari”.
Săptămâna 4: cunoștință cu basmul „Cum s-au certat soarele și luna”, jocul „Găsește și arată emoții”, un joc în aer liber.
1 săptămână:Învață-i pe copii să recunoască furia, să îmbunătățească capacitatea de a transmite starea de spirit a personajelor folosind diverse intonații și privește imaginea „Supărat”. Exercițiu privind expresivitatea vocii, expresiile faciale și vocea.
Săptămâna 2: conversație săptămânală despre furie, exercițiu „Înfățișarea unei emoții”, copii spunând basme, „Cum s-au certat Soarele și Luna”.
Săptămâna 3: consolidarea capacității de a comunica fără conflicte în timpul pregătirii dramatizării, distribuției rolurilor și actoriei. Dramatizarea basmului „Cum s-au certat soarele și luna”.
Săptămâna 4: test „Iubim basmele”, dramatizarea unui basm preferat, joc „Eu numesc eroii, tu numești basmul”, ghicitori, joc „Arătați emoții”. Joc „Show the Hero”, cântece amuzante. Recompensator.
Plan de muncă
halbă "Teremok"
asupra activităților teatrale
MBDOU DS nr. 2
Educator: Bogdanova N.V., eu mp categorie.
,
Anul universitar 2016-2017
Relevanța utilizării activităților teatrale în educația copiilor preșcolari constă în faptul că este una dintre cele mai strălucitoare, mai colorate și mai accesibile sfere de artă pentru percepția unui copil. Aduce bucurie copiilor, dezvoltă imaginația și fantezia, contribuie la dezvoltarea creativă a copilului și la formarea bazei culturii sale personale. Ideea basmelor, semnificația lor este în lupta activă împotriva răului, încrederea în victoria binelui, glorificarea muncii și protecția omului. Într-un basm, un copil întâlnește imagini ideale ale eroilor, ceea ce îl ajută să dezvolte o anumită atitudine morală față de viață. Imaginile de scenă sunt imagini generalizate și, prin urmare, fiecare imagine specifică aduce întotdeauna copilului o mulțime de informații despre viață, oameni și experiența socială a societății din jurul lui. Prin urmare, o importanță deosebită în instituțiile de învățământ preșcolar poate și ar trebui acordată activităților teatrale, tuturor tipurilor de teatru pentru copii, care vor ajuta la formarea modelului corect de comportament în lumea modernă, la îmbunătățirea culturii generale a copilului, la introducerea lui în educația copiilor. literatură, muzică, arte plastice, reguli de etichetă, ritualuri, tradiții.Scopul cercului - Crearea condițiilor favorabile formării abilităților creativeprin activităţi teatrale.Cercuri sarcini.
1. Dezvoltați independența creativă, abilitățile artistice, gustul estetic, imaginația, vorbirea - în transmiterea unei imagini. 2. Încurajează dragostea pentru teatru și activitățile teatrale.
3. Îmbunătățiți plasticitatea corpului.
4.Formați activitate creativă.Rezultate asteptate:
Capacitatea de a organiza independent jocuri teatrale.
Abilitatea de a alege independent un basm, o poezie, un cântec pentru producție; pregătiți atributele și decorațiunile necesare pentru viitoarea performanță; distribuie responsabilitățile și rolurile între ei.
Independență creativă, gust estetic întransferul imaginii; claritatea pronunției.
Capacitatea de a folosi mijloace de expresie (postura, gesturi, expresii faciale, intonatie, miscari).
Interes și dragoste pentru teatru.
Utilizarea în activități teatrale este diferită
tipuri de teatru (bibabo, teatru cu degete, teatru cu cupe, teatru cu imagini, teatru cu mănuși, teatru cu păpuși etc.).
Cunoașterea unor profesii teatrale. Grupul mijlociu
Obiectivele cercului din grupa de mijloc: 1. Cultivarea unui interes durabil pentru activitățile teatrale și de joc. 2. Refaceți și activați vocabularul copiilor. Să fie capabil să identifice și să denumească locația personajelor de teatru, a obiectelor și a peisajelor. 3. Încurajați copiii să improvizeze și să însoțească mișcările păpușilor. Utilizarea păpușilor de călărie.
| lună | Subiect | |
| octombrie 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Jocurile sunt înlocuitoare. Basm „Cabana de gheață și bast” - lectură. Teatrul cu degetele. | Învață să vezi înlocuitori în diferite obiecte. Dezvoltați imaginația. Dezvoltați dialogul. |
| noiembrie 1-2 saptamani 3-4 saptamani | Scrierea de basme scurte „Bunny” și un măgar”. Teatru de masă. | Dezvoltați vorbirea copiilor. |
| decembrie 1-2 săptămâni. | Jocuri „Animals on the tracks”. „Îndoiți modelul.”-poezii. Învățăm dialoguri-rol pentru basmele „Ice Hut și Bast Hut”. Temă pentru părinți: Realizarea unui teatru din ambuteiaje. | Dezvoltați dialogul între copii |
| ianuarie 3-4 saptamani. | Afișarea basmului „Cabana de gheață și bast” Lucrează pentru rezultate. Folosirea teatrului din ambuteiajele. Basm „Napul”. | Dezvoltați vorbirea. Lucrați la pronunția sunetului. |
| Februarie- 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Jocul Piramida „Dragostei”. Învățarea basmului „Cuvinte amabile” Arată basmul „Cuvinte amabile” Lucrați pentru rezultate. | Învață să alegi cuvinte amabile. Acordați atenție intonației. va exprima. vorbire prin pronunția sonoră. Evocați sentimente de îngrijorare față de eroii din basm. Învăța Reacționează emoțional |
| MARTIE - 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. APRILIE 1-2 saptamani. 3-4 saptamani Mai. | Realizarea de măști și decorațiuni. Lucrați la conținutul poveștilor despre fapte bune. Basm „Fapte bune”. O călătorie prin țara cuvintelor bune. Crearea „Formulei Politeții” Dramatizarea în costume. Lucrați pentru rezultate. Pași de bunătate. Jocuri „Înlocuiește eroul din basm” Cutie cu basme. Scriind basme. cutie cu basme. | asupra acțiunilor eroilor. Încurajați copiii să vrea să vorbească în fața părinților lor. Insufla dragostea pentru teatru. artă. Învață-i pe copii să-și transmită atitudinea față de acțiuni. Formează-ți propria idee despre justiție. modestie Creați în mod independent imagini de joc folosind mișcări faciale. Dezvoltați capacitatea de a selecta personaje de înlocuire. fonograme. |
Eficienta - Prezentarea basmului „Cuvinte amabile” pentru copiii din grupul mai mic.
Grup de seniori
Obiectivele cercului din grupa de seniori: 1. Continuarea dezvoltării unui interes durabil pentru activitățile teatrale și de joacă. 2. Consolidarea ideilor copiilor despre diferite tipuri de teatre de păpuși, să le poată distinge și să le denumească (blat de masă, păpuși călare, cu o mână vie) 3. Încurajează copiii să improvizeze pe tema basmelor familiare, poveștilor, poveștilor din propria ta compoziție.
| Septembrie 1-2 saptamani 3-4 saptamani. | Amintește-ți lecțiile de actorie. Lucrează la oglindă - la pronunția sunetului. Pregătire pentru o performanță matematică bazată pe basmul „Teremok” cu numere. | Încurajează copiii să scrie povești, activând comunicarea verbală a copiilor. Fixează numerele. Dați dovadă de inventivitate și ingeniozitate. |
| OCTOMBRIE. 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Folosind o sarcină de glumă, o sarcină de capcană, o sarcină iute la minte. Realizarea măștilor. Atribute pentru vacanță. Lucrează la pronunția poeziei... | Dezvoltați capacitatea de a crea diferite imagini folosind intonația, gesturile, expresiile faciale și mișcările. Extindeți-vă înțelegerea asupra mediului înconjurător. Realități Specificați rep. despre obiecte, jucării, decorațiuni. |
| noiembrie 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Citind basmul „Turnul Matematic”. Memorarea poeziilor. Munca bazata pe roluri. | Dezvoltați atenția, memoria, gândirea. Învață-i pe copii să-și transmită atitudinea față de acțiunile eroilor. |
| decembrie 1-2 săptămâni. | Pregătirea pentru spectacol. Basm „Turnul matematic”. Dramatizare în costume. Lucrați pentru rezultate. Lucrează la pronunția sunetului Joc „Dimpotrivă” | Trezește dorința de a participa la dramatizare - duce la crearea unei imagini a eroilor. Dezvoltarea emoțiilor Comunicare nonverbală (priviri, gesturi) |
| ianuarie 3-4 saptamani. | Pregătiri pentru sărbătoarea lui K.I. Chukovsky. Citind poezie, uitându-te la ilustrații. | Dezvoltați capacitatea de a evalua acțiunile personajelor din piese. Dezvoltați vorbirea expresivă emoțională la copii. |
| februarie 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Lucrați la rolurile lui „Moidodyr” „Doctor Aibolit” - flonegraph. Bazele păpușăriei. | Insufla dragostea pentru teatru. artă - capacitatea de a empatiza cu personajele unui basm. Învață tehnici de păpuși. |
| Martie 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Realizarea de măști și costume. Implicați părinții în realizarea manualelor. Ascultarea unei înregistrări. Lucrați la pronunția sunetului în basme „Moidodyr” „Doctor Aibolit” „Fly Tsokotukha” | Învață părinții cum să facă meșteșuguri. Asculta muzica. Lucrați dicția, expresiile faciale, mișcarea. |
| Aprilie 1-2 săptămâni. 3-4 săptămâni | Proiecție de dramatizare bazată pe lucrările lui Chukovsky. „Povestea Taurului” Dramatizare în costume. | Creați dorința de a participa la spectacole folosind expresii faciale, gesturi și mișcări corecte. Să fie capabil să evalueze acțiunile personajelor din piese. Dezvoltați emoționalitatea și expresivitatea la copii. |
| Mai. | Elementele de bază ale actoriei „Boloane delicioase” „Vulpea ascultă cu urechea” schițe. Chistiakova | Dezvoltați capacitatea copiilor de a înțelege emoțiile. starea altei persoane. |
| Eficienta - Prezentarea basmelor pentru copiii preșcolari„Turnul matematic”. Dramatizare în costume. Grupa pregătitoare |
||
Sarcinile cercului din grupa pregătitoare. 1. Îmbunătățiți dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților creative ale copiilor prin mijloacele artei teatrale. 2.Dezvoltați independența creativă în crearea unei imagini artistice. folosind în acest scop improvizațiile de joc și dans. 3. Îmbunătățiți forma dialogică și monolog a vorbirii. 4. Continuați să cultivați sentimente umane. Formează-te idei despre onestitate, dreptate, bunătate. Promovează o atitudine negativă față de cruzime și viclenie.
| Septembrie 1-2 saptamani 3-4 saptamani. | Începem să lucrăm la un proiect bazat pe basmul lui K.I.Cukovski Exerciții: Respirația „Suflați lumânarea” Pentru relaxare: „vază grea” Articulativ „Povestea limbii vesele” Schițe: „Cunoaștere”, „Întâlnire” „Trata- nie" "Jucându-mă cu sunetele - u, i" O dramatizare a basmului „Under the Row”. | Învață să respiri corect. Încurajați dorința copiilor de a selecta melodii familiare din diferite sunete. Încurajează utilizarea improvizațiilor pe un text dat. |
||
| octombrie 1-2 săptămâni. 3-4 săptămâni | Lecție - „Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el (bazat pe basmele „Napul” „Kolobok” „Masha și Ursul” „Vulpea cu sucitorul”. Respiratorie „Aer cald-rece” Relaxare „Conversație prin sticlă” „Zâmbet” articulator, „Leagăn” „Spatula” | Dezvoltați memoria, gândirea, atenția copiilor. Continuați să insufleți copiilor sentimente umane. |
||
| noiembrie 1-2 săptămâni 3-4 saptamani. | Exerciții: „Lanțuri de silabe” respiratorii (cu sunet -f) Pentru relaxare "Moidodyr" "Clock" Pentru dezvoltarea expresiilor faciale „Cadou” "Lămâie" Pentru dezvoltarea mișcărilor plastice „Două inundații” „La căprioară”. Pentru a dezvolta imaginația: „Aduceți obiectul la viață”. — La ce se gândesc gnomii? Ecologic: „Transformări magice” Pantomimă: „Vorbesc la telefon”. | Încurajează copiii să dramatizeze basme binecunoscute. Încurajați copiii să scrie basme. Creează imagini de dans cu personaje folosind plasticitatea corpului tău. Dezvoltați imaginația. |
||
| decembrie 1-2 săptămâni. | Schițe „Fulgi de zăpadă” „Ce face iarna tristă”. | Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a reproduce diverse ritmuri și melodii. |
||
| ianuarie 2 săptămâni februarie 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. | Dramatizări: „Facile lui Barmaley”. Exerciții pentru a dezvolta dicția „Cântec pe scări” A învăța, a juca cântece, ghicitori bazate pe lucrările lui K.I. Ciukovski. Cursuri de familiarizare cu lucrările lui K.I. Chukovsky. Exerciții: Pentru a dezvolta atenția auditivă: „Cine a sunat?” Ce lipsește?" Pentru dezvoltarea auzului fonemic: „Cuvintele sunt inversate” Pentru dezvoltarea dicției: „Cântece pe scări” Pentru dezvoltarea expresiilor faciale și a mișcărilor plastice „La oglindă 2” Înfățișează starea de spirit” Schițe: „Sunt doi pui pe stradă”, „Întâlnire”, „Da-Nu”. Jocul este o dramatizare a „Disterii lui Fedorino”. | Încurajați copiii să improvizeze. Încurajați-i să compună în mod colectiv piese din viața copiilor și să le interpreteze. Prezentați lucrările lui K.I. Chukovsky. Învață să asculți și poți să asculți. Lucrați la pronunția sunetului. Folosind plasticitatea corpului tău, lucrează la imagini fabuloase. Dezvoltați memoria și imaginația copiilor. |
||
| Martie. 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. Aprilie 1-2 săptămâni. 3-4 saptamani. Mai. | Exerciții: Pentru a dezvolta dicția „Spune o propoziție curată” Jocuri - „țurțuri jucăușe” „le poartă într-o lingură”. Jucând poeziile lui K.I. Ciukovski. Schițe - „Cea mai fericită” „O întâlnire neașteptată” Lecții de educație Exerciții: Respirație: „Expirați pe gură” „Scafandri” Pentru relaxare „Pisica” „Șnur” Jocuri: Degetul: „Cât costă clătitele?” Pentru dezvoltarea vorbirii: „Bine-Rău” „Cuvinte politicoase”. „Nu e bine să fii așa.” Învățarea pură a răsucitorilor de limbă și a răsucitorilor de limbă. Apărarea unui proiect bazat pe lucrările lui K.I. Chukovsky. | Activați vocabularul copiilor. Continuați să cultivați sentimente umane. Pentru a forma o idee de onestitate, corectitudine, Bunătate. Încurajați copiii să caute în mod activ mijloace expresive pentru a transmite trăsăturile caracteristice ale personajelor din piesă. Să fie capabil să evalueze acțiunile actorilor. Dezvoltați capacitatea copiilor de a înțelege emoțiile. starea altei persoane. Și capacitatea de a o exprima în mod adecvat. Transmiterea sentimentelor. Învață să faci distincția între stările emoționale. |
||
Eficienta -
Apărarea unui proiect bazat pe lucrările lui K.I. Chukovsky
Examinarea diagnostică a copiilor preșcolari : după metoda lui A. Bureninași criterii de evaluare a rezultatelor activităților teatrale și de joc dezvoltate de N.F. Sorokina.
Productivitate.
Diagnosticarea posturilor de joc ale copiilor.
În grupa de seniori: în jocurile de dramatizare, copiii ocupă următoarele posturi: „Vizionator - regizor” - 20% „Vizionator - actor” -20% „Vizionator - actor - regizor” - 10% Poziția „actor” -20%. „Spectatori” -30%.
În grupa pregătitoare. În jocurile de dramatizare: „Viewer-regizor” -5% „Viewer-actor” - 50% „Viewer-actor-regizor” -45% „Actor” -95%.
O analiză comparativă a rezultatelor diagnosticului în grupul de mijloc și grupul pregătitor ne permite să vedem că nivelul poziției „actorului” a crescut cu 40%,
Nivelul de dezvoltare al abilităților creative ale copiilor a crescut. Copiisunt fluenți în abilitățile de improvizație. Folosește cu pricepere mijloacele expresivității teatrale: expresii faciale, gesturi, mișcări și mijloace de intonație. Sunt pricepuți în tehnicile de păpuși. Ei au abilități de interpretare de bază și participă activ la spectacole de teatru. Le place să îndeplinească sarcini creative. Au devenit mult mai sociabili.
Bibliografie:
1. Sorokina N.F. „Jucând teatru de păpuși: Programul „Teatru - creativitate”
copii”, M., ARKTI, 2004.
2. Artemova L.V. „Jocuri de teatru pentru preșcolari”, M., educație, 1991.
3. E. V. Migunova „Organizarea activităților teatrale în grădiniță”,
4. Karamanenko Yu.G. „Teatru de păpuși pentru preșcolari”
5. Sorokina N. F., Milanovich L. G. Programul „Teatru-creativitate-copii:
6. Dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin arta teatrală. Doshk. învăţământ - 1996 - Nr. 8 - str. 9-18; nr. 9 - p. 14-20; Nr. 11 - p. 7-13.
7. Shchetkin A.V. „Activități teatrale la grădiniță” Mozaic - Sinteză, 2008.
8. Makhaneva M.D. „Cursuri de activități teatrale la grădiniță”
9. Goncharova O.V. „Paleta teatrului”.
10.Antipina E.A. „Teatrul de păpuși la grădiniță”
11. Kryukova S.V. Slobodyannik N.P. Program - „Sunt surprins, supărat, frică, lăudăros și fericit”
12. Vaskova O.F. Politykina A.A. „Terapia din basm”.
13. Agapova I.A. Davydova.M. „Activități și jocuri teatrale la grădiniță”
