Scopurile și mijloacele educației estetice. Raport pe tema: „Educația estetică a școlarilor juniori

Educația estetică este una dintre domeniile pedagogiei, al cărei scop principal este acela de a învăța o persoană să înțeleagă și să aprecieze frumusețea. În funcție de vârsta copilului, pot fi folosite diverse metode de dezvoltare morală și artistică a individului.

Remarcabil dramaturg rus A.P. Cehov a spus: „Totul într-o persoană ar trebui să fie frumos: față, haine, suflet și gânduri”. Dacă priviți această afirmație din punct de vedere al pedagogiei, atunci o astfel de stare de frumusețe cuprinzătoare este rezultatul unei educații estetice de succes.

Ce s-a întâmplat

Cuvântul „estetică” tradus din greaca veche înseamnă „percepție senzorială” și este doctrina formei externe și conținutului intern al frumuseții în natură, viața socială și lumea interioară a omului.

Educația estetică este dezvoltarea la o persoană a capacității de a percepe, aprecia, analiza și crea frumusețe în viața de zi cu zi și în artă.

Aici trebuie clarificat faptul că conceptul de „frumos” în contextul formării artistice a personalității nu coincide cu sensul cuvintelor „frumusețe, frumos”. Aceasta din urmă este mai degrabă o descriere a formei externe, care depinde de o anumită epocă istorică și se poate schimba.

„Frumos” este independent de timp și include concepte precum armonie, umanism, perfecțiune, sublimitate, spiritualitate.

Teluri si obiective

Scopul principal al educației estetice este de a cultiva o cultură estetică într-o persoană, care include următoarele componente:

1. Percepţie- aceasta este capacitatea de a vedea frumusețea în oricare dintre manifestările sale: în natură, artă, relații interpersonale.
2. Sentimente– evaluarea emoțională a frumuseții.
3. Are nevoie– dorința și nevoia de a primi experiențe estetice prin contemplare, analiză și crearea frumuseții.
4. Arome– capacitatea de a evalua și analiza manifestările lumii înconjurătoare din punctul de vedere al conformării cu idealurile sale estetice.
5. Idealuri– idei personale despre frumusețe în natură, om, artă.

Obiectivele sunt:

• formarea unei personalități armonioase;
• dezvoltarea la o persoană a capacității de a vedea și aprecia frumusețea;
• stabilirea idealurilor de frumusețe și dezvoltarea gusturilor estetice;
• încurajarea dezvoltării abilităților creative.

Facilităţi

Mijloacele de introducere a frumuseții sunt:

• arte plastice (pictură, sculptură);
• dramaturgie (teatru);
• arhitectură;
• literatură;
• televiziune, mass-media;
• muzică de diferite genuri;
• natură.

Metodele includ:

• exemplu personal;
• conversații;
• lecții școlare și cursuri în grădiniță, cluburi, studiouri;
• excursii;
• vizitarea teatrului, expozițiilor, muzeelor, festivalurilor;
• matinele și serile la școli și instituții de învățământ preșcolar.

Cea mai eficientă dintre toate metodele este exemplul personal al unui profesor (părinte). Prin el se formează idealul, care formează apoi baza întregii conștiințe artistice. Exemplul personal include: comportamentul, comunicarea, aspectul și calitățile morale.

Educație estetică

Educația estetică nu este doar sarcina educatorilor și a profesorilor. Acesta este un proces continuu care începe în familie și este continuat de profesori.

În familie

• exemplu personal de părinți;
• cântând cântece și cântece de leagăn;
• desen;
• citind cărți, povestind basme;
• conversații;
• estetica de zi cu zi.

După cum am menționat deja, cea mai importantă metodă aici este exemplul personal al părintelui. Înțelepciunea populară a subliniat acest lucru cu proverbul „Mărul nu cade departe de copac”.

Primul lucru pe care un copil îl vede într-o familie sunt mama și tata. Sunt primele lui idealuri estetice. Nu există fleacuri în această chestiune; aspectul părinților, modul lor de comunicare, conversație și criteriile familiale despre frumos și urât sunt importante.

Educația estetică a familiei constă din mai multe componente:

1. Membrii familiei îngrijit îmbrăcați, o atmosferă de respect reciproc, emoții sincere, capacitatea de a-și exprima sentimentele în cuvinte, prezența disciplinei și a regulilor de comportament - acestea sunt bazele pe care se construiește conștiința estetică corectă a unui copil.
2. Educarea gustului muzicalîncepe cu cântatul de cântece de leagăn, versuri și cântece pentru copii, atât separat de către mamă, cât și împreună cu copilul.
3. Capacitatea de a aprecia operele de artă, dorinta de a crea se dezvolta prin desen. Folosirea diferitelor tehnici: creion, guașă, acuarelă, pixuri, creioane, ajută copilul să se familiarizeze cu culorile și combinațiile acestora și dezvoltă capacitatea de a vedea forma și conținutul.
4. Citind carti, povestirea basmelor ajută copilul să stăpânească toată bogăția limbii sale materne și să învețe să folosească cuvintele ca instrument de exprimare a emoțiilor.
5. Conversații necesare pentru a răspunde la întrebările copilului care apar în timp ce învață despre lumea din jurul lui. Te ajută să înveți să deosebești frumosul de urât, armonia de haos, sublimul de bază.
6. Estetica vieții de zi cu zi include proiectarea unei camere pentru copii, designul general al spațiului de locuit: tablouri pe pereți, flori proaspete, ordine, curățenie. Toate acestea, încă din copilărie, formează în copil un simț intern al frumosului, care își va găsi apoi expresia în conștiința estetică.

La scoala

Deși fondatorul profesorilor K.D. Ushinsky a scris că fiecare materie școlară conține elemente estetice; cu toate acestea, lecțiile au cea mai mare influență asupra dezvoltării gusturilor estetice ale elevilor:

• Limba și literatura rusă. Ei introduc copiii în vistieria vorbirii lor native, ajutându-i să stăpânească cuvintele și să învețe să aprecieze și să analizeze operele clasicilor lumii.
• Muzică. Muzica și cântul dezvoltă vocea și auzul. În plus, bazele teoretice ale muzicii studiate la lecții îi învață pe copii să evalueze corect orice piesă muzicală din punct de vedere estetic.
• Desen(lectii de arte plastice). Desenul contribuie la dezvoltarea gustului artistic. Studierea lucrărilor clasicilor picturii și sculpturii mondiale în lecțiile de arte plastice dezvoltă la copii capacitatea de a vedea frumusețea în expresiile sale cele mai variate.

Evenimente la bibliotecă

Biblioteca a fost întotdeauna asociată cu un tezaur de cunoștințe. Această atitudine respectuoasă față de cărți poate fi folosită pentru educația estetică a elevilor din ciclul primar și gimnazial.

Printre evenimentele organizate în bibliotecă se numără:

• conversații introductive despre valoarea cărților și tratarea atentă a acestora;
• expoziții tematice de carte dedicate, de exemplu, cărților antice, literaturii despre război, protecția mediului;
• zile „adu un prieten” care vizează încurajarea copiilor să se înscrie la bibliotecă;
• seri literare și poetice dedicate operei unui anumit scriitor sau poet, cu o introducere în biografia lui, lucrări remarcabile, citind fragmente din acestea sau recitând poezii pe de rost.

Lecție publică

O lecție deschisă diferă de o lecție obișnuită prin faptul că metodologia de lucru a profesorului (profesorului) în clasă poate fi văzută și adoptată de colegii săi. Întrucât doar profesorii cu un nivel înalt de pregătire științifică și metodologică care folosesc metode de predare originale au dreptul să susțină lecții deschise.

Acest tip de proces educațional poate fi folosit ca mijloc de transmitere a experienței pozitive în educația estetică a elevilor. De o valoare deosebită sunt lecțiile deschise de arte și meserii (desen, muncă), muzică, limba și literatura rusă.

Conversații

Ca și la nivel de familie, formatul conversației în timpul procesului de învățare la școală este parte integrantă a formării conștiinței artistice a elevilor.

Ele pot fi realizate sub forma:

• orele de clasă;
• lecții gratuite.

Un profesor poate folosi o oră de clasă nu numai pentru munca organizatorică cu copiii, ci și ca instrument de educație estetică. De exemplu, cronometrat pentru a coincide cu ziua de naștere a unui scriitor, poet, compozitor sau Ziua internațională a muzicii (muzeului).

Lecțiile gratuite sunt lecții care sunt dedicate discutării unei anumite lucrări (lecție de literatură), eveniment (lecție de istorie, studii sociale). În același timp, profesorul nu numai că încurajează elevii să discute, ci și ghidează gândurile copiilor, formând ușor ideea corectă.

Recomandări pentru dezvoltarea morală și artistică a personalității

Metodele diferă în funcție de vârsta copiilor.

Copii preșcolari

Principiile includ:

• crearea esteticii mediului;
• activitate artistică independentă;
• cursuri cu un profesor.

Estetica mediului într-o instituție de învățământ preșcolar include:

• schemă de culori pentru săli de joacă și săli de clasă;
• utilizarea plantelor vii;
• proiectare de mobilier, ajutoare vizuale;
• menținerea ordinii și curățeniei.

Activitatea artistică independentă ar trebui implementată sub formă de lecții gratuite de creativitate. Pe ele, copilul are posibilitatea de a îndeplini sarcini, ghidându-se doar de propriile idei. Această formă de lucru dezvoltă imaginația, stimulează memoria vizuală și te învață să evaluezi rezultatul final.

Cursurile cu un profesor au ca scop dezvoltarea gustului estetic, a idealurilor și a criteriilor de evaluare a frumuseții sub îndrumarea unui mentor.

Scolari juniori

Deoarece școlarul are deja capacitatea de a analiza și construi lanțuri logice și semantice, aceasta trebuie folosită în educația estetică a copiilor din această grupă de vârstă.

Principalele metode de lucru a educației estetice cu elevii din ciclul primar sunt:

• lecții școlare;
• ceas misto;
• matinee și seri tematice;
• excursii în parc, muzeu de istorie locală;
• concursuri de desen și canto;
• teme creative.

Adolescenți liceeni

Educația estetică la această vârstă este cea mai dificilă pentru orice profesor, deoarece idealurile și criteriile de bază ale copilului au fost deja formate până la acest moment.

Lucrul cu acest grup de copii ar trebui să includă următoarele metode:

• lecții deschise;
• conversații, discuții;
• Ora de clasă;
• excursii la muzeele de artă plastică;
• vizitarea teatrelor (operă, dramă), a societăţii filarmonice;
• atragerea copiilor către secții și cluburi (pictură, design, arte spectacolului, dans);
• concursuri literare pentru cel mai bun eseu, recitarea unei poezii;
• eseuri pe tema frumosului, a sublimului și a bazei.

Astfel, educația estetică nu este un eveniment unic. Ar trebui să înceapă chiar de la nașterea unui copil în familie, să fie preluat de profesorii de grădiniță, să continue la școală și universitate și să însoțească o persoană pe tot parcursul vieții sub formă de auto-îmbunătățire.

Video: Este chiar atât de important?

Educația estetică a copiilor de vârstă școlară primară.

Ideile de educație estetică își au originea în vremuri străvechi. Ideile despre esența educației estetice, sarcinile și scopurile acesteia s-au schimbat, începând de pe vremea lui Platon și Aristotel până în zilele noastre. Aceste schimbări de opinii s-au datorat dezvoltării esteticii ca știință și înțelegerii esenței subiectului său. Termenul de „estetică” provine din grecescul „aisteticos” (perceput de simțuri). Filosofii materialişti D. Diderot şi N.G. Chernyshevsky, credea că obiectul esteticii ca știință este frumosul. Această categorie a stat la baza sistemului de educație estetică. Adulții și copiii se confruntă în mod constant cu fenomene estetice. În sfera vieții spirituale, munca de zi cu zi, comunicarea cu arta și natura, în viața de zi cu zi, în comunicarea interpersonală - peste tot frumosul și urâtul, tragicul și comicul joacă un rol semnificativ.

Educația estetică modelează o persoană cu toate obiectele și fenomenele semnificative din punct de vedere estetic, inclusiv arta ca mijloc cel mai puternic. Educația estetică, folosind educația artistică în scopurile sale, dezvoltă o persoană în principal nu pentru artă, ci pentru viața sa estetică activă.

N.I. Kiyashchenko afirmă că „Succesul activității unui individ într-o anumită zonă este determinat de amploarea și profunzimea dezvoltării abilităților. De aceea, dezvoltarea cuprinzătoare a tuturor talentelor și abilităților unui individ este scopul final și unul dintre principalele Sarcinile educației estetice Principalul lucru este de a educa și dezvolta astfel de calități, astfel de abilități, care să permită individului nu numai să obțină succes în orice activitate, ci și să fie creator de valori estetice, să se bucure de ele și de frumusețea realitatea înconjurătoare.

Pe lângă formarea atitudinii estetice a copiilor față de realitate și artă, educația estetică contribuie simultan la dezvoltarea lor cuprinzătoare. Educația estetică contribuie la formarea moralității unei persoane, extinde cunoștințele sale despre lume, societate și natură. O varietate de activități creative pentru copii contribuie la dezvoltarea gândirii și imaginației, voinței, perseverenței, organizării și disciplinei lor. Cel mai mult a reflectat cu succes scopul educației estetice M.M. Rukavitsyn, care crede: „Scopul final al educației estetice este o personalitate armonioasă, o persoană cuprinzătoare dezvoltată... educată, progresistă, extrem de morală, cu capacitatea de a lucra, dorința de a crea, care înțelege frumusețea vieții și frumusețea artei.” Acest obiectiv reflectă, de asemenea, particularitatea educației estetice ca parte a întregului proces pedagogic.

Orice scop nu poate fi luat în considerare fără sarcini. Majoritatea profesorilor (V.N. Polunina, D.B. Likhachev, N.I. Kiyashchenko și alții) identifică trei sarcini de conducere, care au propriile lor variații printre alți oameni de știință, dar nu își pierd esența principală.

Deci, în primul rând, aceasta este „crearea unui anumit stoc de cunoștințe și impresii estetice elementare, fără de care nu pot apărea înclinația, dorința și interesul pentru obiecte și fenomene semnificative din punct de vedere estetic”.

Esența acestei sarcini este de a acumula un stoc divers de sunet, culori și impresii plastice. Profesorul trebuie să selecteze cu pricepere, în funcție de parametrii specificați, astfel de obiecte și fenomene care să corespundă ideilor noastre despre frumusețe. În acest fel, se va forma experiența senzorială și emoțională. De asemenea, sunt necesare cunoștințe specifice despre natură, despre sine și despre lumea valorilor artistice. „Versatilitatea și bogăția cunoștințelor stă la baza formării intereselor, nevoilor și abilităților largi, care se manifestă prin faptul că proprietarul lor se comportă ca o persoană creativă estetic în toate modurile de viață”, notează V.N. Polunina.

Cea de-a doua sarcină a educației estetice este „formarea, pe baza cunoștințelor dobândite și a dezvoltării abilităților de percepție artistică și estetică, a unor astfel de calități sociale și psihologice ale unei persoane, care îi oferă acesteia posibilitatea de a experimenta și de a evalua emoțional obiecte semnificative din punct de vedere estetic. și fenomene, să se bucure lor."

A treia sarcină a educației estetice este legată de formarea capacității creative estetice la fiecare elev. Principalul lucru este să „educați și să dezvoltați astfel de calități, nevoi și abilități ale individului care transformă un individ într-un creator activ, un creator de valori estetice, permițându-i nu numai să se bucure de frumusețea lumii, ci și să o transforme. „după legile frumuseții”.

Esența acestei sarcini este că copilul nu trebuie doar să cunoască frumusețea, să o poată admira și aprecia, dar trebuie să participe activ la crearea frumuseții în artă, viață, muncă, comportament, relații. O persoană va învăța să înțeleagă pe deplin frumusețea numai atunci când el însuși ia parte la creația sa creativă în artă, muncă și viața socială.

O altă categorie de educație estetică este educația socio-psihologică complexă – gustul estetic . A.I. Burov o definește ca „o proprietate relativ stabilă a personalității, în care normele și preferințele sunt consacrate, servind drept criteriu personal pentru evaluarea estetică a obiectelor sau fenomenelor”. D.B. Nemensky definește gustul estetic drept „imunitate față de surogate artistice” și „setea de comunicare cu arta autentică”. Dar mai mult ne impresionează definiția dată de V.A. Rezonabil „Gustul estetic este capacitatea de a simți și distinge în mod direct, prin impresie, fără prea multe analize, ceea ce este cu adevărat frumos, adevăratele merite estetice ale fenomenelor naturale, ale vieții sociale și ale artei.”

La școală, copilul are posibilitatea de a se familiariza sistematic cu fenomenele artei. Nu este dificil pentru profesor să concentreze atenția elevului asupra calităților estetice ale fenomenelor vieții și ale artei.

Astfel, întregul sistem de educație estetică vizează dezvoltarea de ansamblu a copilului, atât din punct de vedere estetic, cât și spiritual, moral și intelectual. Acest lucru se realizează prin rezolvarea următoarelor sarcini: copilul stăpânește cunoașterea culturii artistice și estetice, dezvoltarea capacității de creativitate artistică și estetică și dezvoltarea calităților psihologice estetice ale unei persoane, care sunt exprimate prin percepția estetică, sentimentul, evaluarea, gust şi alte categorii mentale ale educaţiei estetice.

Dezvoltarea estetică a personalității începe în copilăria timpurie. Pentru ca un adult să devină bogat spiritual, este necesar să se acorde o atenție deosebită educației estetice a copiilor de vârstă preșcolară și primară. B.T. Lihaciov scrie: „Perioada copilăriei preșcolare și primare este poate cea mai decisivă din punctul de vedere al educației estetice și al formării unei atitudini morale și estetice față de viață”. Autorul subliniază că tocmai la această vârstă are loc cea mai intensă formare de atitudini față de lume, care treptat se transformă în trăsături de personalitate. Calitățile morale și estetice esențiale ale unei persoane sunt stabilite în prima copilărie și rămân mai mult sau mai puțin neschimbate de-a lungul vieții.

Este imposibil, sau cel puțin extrem de dificil, să înveți un tânăr sau un adult să aibă încredere în oameni dacă a fost adesea înșelat în copilărie. Este dificil să fii amabil pentru cineva care nu s-a familiarizat cu empatia în copilărie, nu a experimentat bucuria copilărească, imediată și, prin urmare, de neșters puternică, față de o altă persoană. Nu poți deveni brusc curajos în viața de adult dacă nu ai învățat să-ți exprimi cu hotărâre părerea și să acționezi cu îndrăzneală la vârsta preșcolară și primară.

Desigur, cursul vieții schimbă ceva și își face propriile ajustări. Dar tocmai la vârsta preșcolară și primară educația estetică stă la baza tuturor activităților educaționale ulterioare.

Caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară sunt cele mai propice pentru dezvoltarea unui strat solid și fructuos al propriei atitudini estetice față de viață.

Una dintre etapele importante care este influențată favorabil de educația estetică este sosirea copilului la școală. Are o nouă activitate de conducere - studiul. Profesorul devine persoana principală pentru copil. „Pentru copiii din școala elementară, profesorul este persoana cea mai importantă. Totul pentru ei începe cu un profesor care i-a ajutat să depășească primii pași grei din viață...” Prin intermediul lui, copiii învață despre lume și normele de comportament social. Părerile, gusturile și preferințele profesorului devin proprii. Din experiența didactică a A.S. Makarenko știe că un obiectiv semnificativ din punct de vedere social, perspectiva de a se îndrepta spre el, dacă este prost prezentat copiilor, îi lasă indiferenți. Si invers. Un exemplu izbitor al muncii consecvente și convinse a profesorului însuși, interesul și entuziasmul său sincer îi motivează cu ușurință pe copii să facă lucruri.

De asemenea, este necesar să se țină seama în organizarea educației estetice a școlarilor mai mici de schimbările care apar în sfera intereselor cognitive.

Pentru vârsta școlii primare, principala formă de cunoaștere a idealului estetic este literatura pentru copii, filmele de animație și cinematograful.

Eroii de cărți, de desene animate sau de film, fie ei oameni, animale sau creaturi fantastice fictive, înzestrate cu calități umane, sunt purtători de bine și rău, milă și cruzime, dreptate și înșelăciune. În măsura înțelegerii sale, un copil mic devine un susținător al bunătății, simpatizează cu eroii care luptă pentru dreptate împotriva răului. „Aceasta este, desigur, formarea unui ideal ca parte a unei viziuni asupra lumii în acea formă unică care le permite copiilor să intre ușor și liber în lumea idealurilor sociale. Este important doar ca primele idei ideale ale copilului să nu rămână la nivelul Este necesar în mod constant, prin toate mijloacele, să încurajăm copiii să învețe să-și urmeze eroii preferați în comportamentul și activitățile lor, să arate de fapt bunătate, dreptate și capacitatea de a portretiza și exprima idealul în creativitate: poezie, cânt și desene.”

Încă de la vârsta școlii primare, apar schimbări în sfera motivațională. Motivele pentru atitudinea copiilor față de artă și frumusețea realității sunt recunoscute și diferențiate. D.B. Lihaciov notează în lucrarea sa că stimulului cognitiv la această vârstă se adaugă un motiv nou, conștient. Acest lucru se manifestă prin faptul că "... unii tipi se raportează la artă și realitate tocmai din punct de vedere estetic. Le place să citească cărți, să asculte muzică, să deseneze, să vizioneze filme. Nu știu încă că aceasta este o atitudine estetică. Dar o estetică s-a format în ei atitudine „față de artă și viață. Pofta de comunicare spirituală cu arta se transformă treptat într-o nevoie de ei”.

Alți copii comunică cu arta în afara relației strict estetice. Ei abordează o lucrare în mod rațional: după ce au primit o recomandare de a citi o carte sau de a viziona un film, le citesc și le urmăresc fără a înțelege profund esența, doar pentru a avea o idee generală despre ea.” Și se întâmplă să citească, vizionați sau ascultați din motive prestigioase.Cunoaștere Profesorul adevăratelor motive ale atitudinii copiilor față de artă ajută la concentrarea asupra formării unei atitudini cu adevărat estetice.

Sentimentul frumuseții naturii, a oamenilor din jur și a lucrurilor creează stări emoționale și mentale speciale în copil, trezește interes direct pentru viață, acutizează curiozitatea, gândirea și memoria. În copilărie, copiii trăiesc o viață directă, profund emoțională. Experiențele emoționale puternice rămân în memorie pentru o lungă perioadă de timp, adesea se transformă în motive și stimulente pentru comportament și facilitează procesul de dezvoltare a credințelor, abilităților și obiceiurilor de comportament.

Astfel, vârsta școlii primare este o vârstă specială pentru educația estetică, unde rolul principal în viața unui elev este jucat de profesor. Profitând de acest lucru, profesorii pricepuți sunt capabili nu numai să pună o bază solidă pentru o personalitate dezvoltată estetic, ci și, prin educație estetică, să stabilească adevărata viziune asupra lumii a unei persoane, deoarece la această vârstă atitudinea copilului față de lume. se formează şi se dezvoltă calităţile estetice esenţiale ale viitoarei personalităţi.

Una dintre sursele importante de experiență estetică pentru școlari este o varietate de activități extrașcolare și extracurriculare. Ea satisface nevoi urgente de comunicare, iar dezvoltarea personală creativă are loc. La activitățile extrașcolare, copiii au mari oportunități de a se exprima. Școala casnică a acumulat o vastă experiență în educația estetică a școlarilor în procesul activităților extrașcolare și extrașcolare.

Literal totul, întreaga realitate din jurul nostru, educă estetic. În acest sens, arta este o sursă importantă de experiență estetică a copiilor, deoarece: „Arta este expresia cea mai concentrată a atitudinii estetice a unei persoane față de realitate și, prin urmare, joacă un rol principal în educația estetică”.

Importanța artei în educația estetică este dincolo de orice îndoială, deoarece este însăși esența ei. Particularitatea artei ca mijloc de educație este că în artă „experiența creativă și bogăția spirituală a unei persoane sunt condensate și concentrate”. Arta oferă un material enorm pentru înțelegerea vieții. „Acesta este principalul secret al creativității artistice: că artistul, observând principalele tendințe în dezvoltarea vieții, le întruchipează și astfel de imagini artistice pline de sânge care acționează cu o forță emoțională enormă asupra fiecărei persoane, forțându-l să se gândească constant la locul și scopul lui în viață”.

O întâlnire cu un fenomen de artă nu face imediat o persoană bogată din punct de vedere spiritual sau dezvoltată estetic, dar experiența unei experiențe estetice este amintită pentru o lungă perioadă de timp, iar o persoană dorește întotdeauna să simtă din nou emoțiile familiare trăite dintr-o întâlnire cu frumusețea. .

Experiența de viață a unui copil în diferite stadii ale dezvoltării sale este atât de limitată încât copiii nu învață curând să distingă fenomenele estetice de masa generală. Sarcina profesorului este de a cultiva în copil capacitatea de a se bucura de artă, de a dezvolta nevoi și interese estetice, de a le aduce la nivelul gustului estetic și apoi la ideal.

Fiecare tip de artă și artă în general se adresează oricărei personalități umane. Și asta presupune că oricine poate înțelege toate tipurile de artă. Înțelegem sensul pedagogic al acestui lucru în faptul că nu se poate limita creșterea și dezvoltarea unui copil la un singur tip de artă. Doar combinația lor poate oferi o educație estetică normală. Acest lucru, desigur, nu înseamnă deloc că o persoană trebuie să experimenteze neapărat aceeași dragoste pentru toate tipurile de artă. Aceste prevederi sunt bine evidențiate în lucrările lui A.I. Burova. „Capacitățile unui copil nu sunt aceleași și, prin urmare, fiecare este liber, în conformitate cu ele, să prefere cutare sau cutare tip de artă pe care o iubește. Toate artele ar trebui să fie accesibile unei persoane, dar pot avea semnificații diferite în viața sa individuală. Educația cu drepturi depline este imposibilă fără percepția umană și fără influența întregului sistem de arte asupra lui. Astfel, puterile spirituale ale copilului se vor dezvolta mai mult sau mai puțin uniform.”

Se pot determina obiectivele generale ale educației estetice în clasele inferioare. Ele sunt: ​​extinderea sferei de activitate a atitudinii estetice - nevoi, atitudini, experiente, judecati - catre lumea cunoasterii care se deschide catre copil si catre propriile sale activitati educative; extinderea gamei de reacții estetice și diferențierea sentimentelor estetice de bază – frumos, sublime etc.; dezvoltarea gustului, adică atitudine selectivă și deja într-o oarecare măsură conștientă față de diferiți purtători de valori estetice în natură, în lucruri, în artele industriale, în aspectul și comportamentul oamenilor și în propriile acțiuni.

Așadar, educația estetică a elevilor de vârstă școlară are propriile sale scopuri și obiective și este parte integrantă a întregului proces educațional. Cel mai relevant, important, eficient mijloc de educație estetică este arta.

Lumea minunată a sunetelor și culorilor poeziei, frumusețea naturii este dezvăluită doar celor curioși și iscoditori, care simt nevoia să extindă și să aprofundeze cunoștințele asociate cu percepția frumuseții, care citește, reflectă și observă un lot.

Nu orice persoană poate deveni compozitor, scriitor sau artist, dar toată lumea poate învăța să iubească, să aprecieze și să înțeleagă frumosul în artă, în natură, în viața publică, în acțiunile umane, în viața de zi cu zi. Indiferent cine este o persoană, viața lui ar trebui să fie bogată din punct de vedere spiritual, ar trebui să vadă frumusețea și să o poată admira. Abilitatea de a simți frumusețea face viața unei persoane mai semnificativă, mai bogată și mai strălucitoare. Cu toate acestea, frumusețea nu numai că dă plăcere, mulțumește, inspiră sentimente și gânduri bune, fapte și fapte mărețe. Dorința de frumusețe în comportament, în viața de zi cu zi, în îmbrăcăminte, înțelegerea frumuseții muncii creative este indisolubil legată de credințele morale corecte și de cultivarea bunului gust. Capacitatea de a simți și înțelege frumusețea nu vine de la sine; ea trebuie dezvoltată sistematic încă de la o vârstă fragedă. A depune eforturi pentru acest scop înseamnă a realiza educație estetică, care contribuie la dezvoltarea unei personalități armonioase și ocupă un loc important în sistemul general al procesului educațional la școală.

Care sunt sarcinile educației estetice? În utilizarea mijloacelor artei pentru a exercita o influență benefică asupra viziunii asupra lumii, conceptelor morale și comportamentului copiilor; cultivați capacitatea de a observa și înțelege frumusețea în natură, în viața publică, în artă; dezvoltarea gustului estetic și a abilităților artistice ale copiilor, introducându-i în creativitatea artistică.

Educația estetică a școlarilor se realizează în lecții de lectură, limba rusă, muzică, arte plastice, activități extracurriculare și cluburi (arte plastice, școli de muzică, actorie).

Dar părinții nu ar trebui să stea departe de a rezolva aceste probleme importante. În familiile în care acest lucru este bine înțeles, educația estetică a copiilor începe cu mult înainte ca aceștia să devină școlari.

Celebrul sculptor Konenkov a scris: „Nu m-aș fi pornit niciodată pe calea artei dacă nu m-aș fi îndrăgostit de muzică încă din copilărie. Experiențele din copilărie determină în mare măsură viitorul fiecărei persoane. Acesta este paharul din care bem cea mai binecuvântată și dătătoare de viață băutură. Impresiile din copilărie, precum și anii de studiu, sunt temelia vieții conștiente și amintirea acestor zile pure și luminoase, ca un depozit în care este depozitat totul de neuitat.”

Educația estetică prin cărți începe în familie deja când copilul, cu răsuflarea tăiată, ascultă primele basme despre nap, despre caprețe, despre scufița roșie. Imaginile de basm, acționând pe imaginația copilului, trezesc în el simpatie pentru faptele îndrăznețe, dragoste pentru animale, natură, dezgust pentru rău, josnic și insuflă dragoste pentru cuvântul artistic. Cu cât copiii devin mai mari, cu atât operele de artă devin mai importante ca mijloc de cultivare a frumuseții și de formare a credințelor.

„Totul într-o persoană ar trebui să fie frumos: față, haine, suflet și gânduri.” (A.P. Cehov) „Am citit o carte bună pentru prima dată - parcă aș fi dobândit un mare suflet pereche. A citi ceea ce am citit a fost ca și cum mă întâlnesc din nou cu un vechi prieten. Când termini de citit, parcă te-ai despărți de cel mai bun prieten al tău și cine știe dacă îl vei întâlni din nou.” (Înțelepciunea chineză) În acele familii în care citesc cu voce tare și discută o carte, școlarii învață să fie atenți la descrierea poetică a naturii, caracteristicile personajelor și digresiunile lirice, frumusețea limbajului operei. Citirea unei poezii bune te obișnuiește cu rima, cu figuri frumoase de stil și insuflă dragostea pentru poezie. În familiile în care se aud adesea replici din poezii de Pușkin, Lermontov, Tvardovsky și alți poeți minunați, copiii încep să iubească poezia de la o vârstă fragedă.

Deosebit de utile în educația estetică sunt cărțile care prezintă oameni grozavi, epoca în care au trăit, profesorii și prietenii care i-au influențat. Artiști, sculptori, compozitori și poeți străluciți și-au întruchipat dragostea pasională pentru Patria și oamenii lor în arta lor. Viața oricărui muzician, artist, scriitor genial este o muncă continuă, intensă. K.I.Ciukovsky își amintește de Repin: „Dimineața, imediat după micul dejun, Repin s-a grăbit la atelier și acolo s-a chinuit literalmente cu creativitate, pentru că era un muncitor de neegalat și chiar îi era puțin rușine de pasiunea pentru muncă care îl forța, de la zorii până în amurg, fără să renunțe la pensule, și-a dat toată puterea pânzelor uriașe care îl înconjurau în garsonieră... Și când, de la suprasolicitare și bătrânețe, mâna dreaptă a început să se usuce și nu-și mai putea ține. perie cu ea, a început imediat să învețe să scrie cu stânga, ca să nu te smulgi nici măcar un minut de la pictură. Este imposibil de înțeles cum a reușit să găsească timp să asculte prelegeri și să citească cărți. Odată întors de la Sankt Petersburg într-o noapte înstelată, am fost surprins de cunoștințele lui neașteptate despre corpurile cerești. El a numit toate constelațiile și le-a salutat ca pe vechii prieteni.”

S-au scris multe cărți despre oameni minunați din lumea artei. Valoarea educațională a acestor cărți constă nu numai în faptul că ele povestesc într-o formă vizuală plină de viață despre înaltele calități morale ale oamenilor mari din artă. Aceste cărți prezintă însăși opera artiștilor, compozitorilor, scriitorilor, cu cele mai bune opere de artă despre care au citit. Muzica ajută la educația estetică a copiilor. Fără muzică și cântece, viața nu poate trece în nicio casă. Dar ce și cum ascultă, cântă, dansează? Acesta este ceea ce este important pentru dezvoltarea bunului gust muzical.” Dacă vrei să iubești și să înțelegi muzica, ascultă-o cu atenție. Și cu siguranță o vei iubi, treptat vei învăța, parcă pe nesimțite pentru tine, să deosebești binele de rău. Așa vei dezvolta bunul gust.” (Șostakovici) Acolo unde oamenii vorbesc cu muzică, se ceartă, învață lecții, citesc cărți, nu o aud deloc.

Micile concerte acasă au o valoare educațională enormă. Și, de obicei, acei copii care au un adult în familie cântă, dansează sau se joacă sunt înscriși în cluburi de dans și muzică.

Trebuie să cultivăm dragostea pentru frumos prin artă plastică. Nevoia de a desena apare la copii foarte devreme. Deja la vârsta preșcolară, copiii încearcă să descrie ceea ce le excită imaginația copilăriei. Primele „dureri creative” sunt trăite de toți micii desenatori, mai ales când văd că ceea ce obțin pe hârtie nu este deloc ceea ce le sugerează imaginația. Chiar și cele mai nereușite desene ale copiilor nu pot fi numite „pătrunde”; nu se poate dovedi unui copil că imaginea lui nu seamănă cu nimic altceva. Școlarii mai mici cu un creion în mână învață nu numai să deseneze, ci și să observe, să observe frumusețea din jurul lor și să simtă un val special de bucurie, vigoare și fericire atunci când văd lucrurile frumoase din jurul lor. Lasă floarea pe care copilul a încercat să o înfățișeze să nu semene cu adevărat cu un trandafir. Dar înainte de a desena, copilul l-a admirat, a examinat umbra florilor, inhalând aroma. Și acesta este cel mai important lucru. La urma urmei, doar câțiva vor deveni artiști. Dar toată lumea ar trebui să fie o persoană care poate avea acces la frumusețe. Este important ca adulții să-și amintească acest lucru atunci când se uită la desenele copiilor.

Dacă desenele unui copil sunt monotone, înseamnă că nu știe încă să observe și să observe lucruri interesante în jurul lui. Cum să învățăm un copil capacitatea de a vedea și de a fi surprins, de a încânta și de a admira chiar și lucrurile obișnuite care există în jurul nostru?

Du-l la fereastră, admiră peisajul de iarnă, discută cum să aranjezi cel mai bine ceea ce vede în imagine. Observați peștii din acvariu, acordați atenție cât de frumoși sunt, cum diferă ca culoare și formă. Și poate copilul va avea dorința să le deseneze.

Sentimentele estetice ale unui copil se trezesc în momentele în care trăiește bucuria descoperirii, când se bucură de zăpada pufoasă și de prima frunză de pe un copac, când urmărește zborul păsărilor cu ochi fericiți. Cu cât trăiește mai des astfel de momente, cu atât va deveni mai entuziasmat de tot ce este frumos. „Și apa, și spațiul, și natura, împrejurimile frumoase ale orașului, și ravenele parfumate și câmpurile legănate, și primăvara roz și toamna aurie nu au fost educatorii noștri? Săraca copilă, dacă a crescut fără să culeagă o floare sălbatică, fără să zdrobească iarba verde în sălbăticie. Nu se va dezvolta niciodată cu plinătatea și prospețimea de care este capabil sufletul uman.” (Ushinsky) Toți părinții au posibilitatea de a insufla copiilor lor un sentiment de frumusețe în poala naturii. Observațiile în natură ascuți ochiul și îmbogățesc simțurile tinerilor desenatori. Au dorința de a descrie ceea ce au văzut și experimentat. Unii părinți nu pot da sfaturi tinerilor artiști. Un caiet de lucru despre arte plastice (V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina) ed. poate fi de mare ajutor în acest sens. "Dropie". Se adresează elevilor din ciclul primar. Unii băieți sunt pasionați de a colecta cărți poștale de reproducere. Asta este foarte bine. Mai târziu, vizitând muzeele de artă plastică, întâlnesc picturile de parcă ar fi fost vechi cunoștințe și le recunosc. Desigur, copiile tipărite nu vor înlocui picturile în sine, dar îi vor pregăti pe copii să le perceapă. Este bine când adulții ajută la această colectare. Copiii vor dori să învețe despre fiecare tablou și despre artist. Nu putem fi de acord cu acei părinți care spun că școala ar trebui să se ocupe de dezvoltarea estetică a copiilor. Orice familie în care adulții înșiși sunt interesați de artă și o iubesc poate cultiva sentimente estetice la copii și aprinde în ei o scânteie de dragoste pentru frumos.

Toți copiii iubesc cinema și teatru încă de la vârsta preșcolară. Aici, părinții trebuie să-și facă griji nu atât de a trezi interesul față de ei, cât de a le folosi corect din punct de vedere pedagogic pentru educație. La urma urmei, sarcina teatrului și cinematografiei este de a educa publicul și nu de a distra, de a deschide ochii unei persoane către idealuri înalte, de a-l face mai curat, mai inteligent, mai util. Spectacolele și filmele bune nu numai că extind cunoștințele copiilor, ci îi învață și să privească în viață, îi forțează să condamne nedemnul din oameni și realitatea înconjurătoare și le arată spectatorilor frumusețea și noblețea gândurilor, experiențelor și acțiunilor unei persoane. Ce și cât de des pot viziona copiii mici în cinematografe, teatre și la televizor? Desigur, o mare greșeală se face în acele familii în care copiii au voie să urmărească programele pentru adulți la televizor. Copiii nu vor primi decât un rău de la programe dacă văd în ei doar o oportunitate de divertisment zilnic. Copiii ar trebui să aibă voie să vizioneze numai programele destinate lor. La copii, imaginile care nu sunt adecvate vârstei lor pot provoca o concepție greșită despre cele mai complexe sentimente și acțiuni ale adulților, în plus, ei le atrag prematur atenția asupra unor probleme la care sunt prea devreme pentru a se gândi. Pasiunea excesivă pentru cinema și teatru este dăunătoare, deoarece abundența de impresii le obosește sistemul nervos. A.S. Makarenko a recomandat părinților să le permită copiilor să meargă la cinema de cel mult trei ori pe lună, astfel încât munca școlară și alte responsabilități să nu fie uitate din cauza cinematografului.

Este bine când părinții merg la cinema cu copiii lor, nu vorbesc doar despre evenimentele care au loc pe ecran, ci îi obligă pe copii să vorbească despre frumusețea omului și puterea încântătoare a artei.

Cultivarea bunului gust, care deschide calea spre frumos, necesită o muncă continuă și minuțioasă asupra propriei persoane. Prin înțelegerea frumuseții, o persoană își regenerează treptat aspectul spiritual: conștiința și sentimentele sale devin mai profunde, mai bogate, inima lui este mai bună, viața lui este mai plină, mai interesantă, mai fericită. Educația de succes a școlarilor nu poate fi imaginată fără activitatea lor creativă. Copiii își dezvoltă dorința pentru astfel de activități încă de la o vârstă fragedă. Deja la vârsta preșcolară, încep să deseneze, să sculpteze din plastilină, să facă jucării, să memoreze poezii, să danseze și să cânte. Majoritatea jocurilor pentru copii implică o imaginație creativă bogată. Copiii sunt bucuroși să ia parte la orele de clasă, matineuri dedicate tradițiilor populare, naturii native în diferite anotimpuri, opere literare și concepte universale de bunătate și politețe. Orele de curs sunt variate în formă - acestea sunt conversații și reviste orale, emisiuni și KVN, chestionare și jocuri.

Activitățile creative pe care le pot face copiii sunt foarte diverse și, prin urmare, fac posibilă dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților artistice ale școlarilor.

Dansând, școlarii dezvoltă un simț al ritmului, plasticității și grației. Exersând cântul, ei își îmbunătățesc auzul, învață să înțeleagă mai bine lucrările muzicale și să distingă muzica proastă de bună. Lectura literară dezvoltă discursul elevului, îi îmbogățește memoria și îi insuflă gustul pentru lectură. În procesul de desen, modelare și fabricare a jucăriilor, școlarii încep să simtă și să înțeleagă mai bine frumusețea liniilor și armonia culorilor. De aceea se înșală acei părinți care cred că cântatul și desenul sunt necesare doar pentru acei copii care au voce, desenează bine și urmează să aleagă pe viitor meseria de pianist sau artist. Părinții, împreună cu școala, trebuie să dezvolte abilitățile creative ale copiilor lor. Dacă un copil este interesat de orice tip de creativitate, atunci părinții trebuie să-l susțină, dar nu în detrimentul lecțiilor. Nu există drum în artă fără cunoștințe și, prin urmare, nu poți abandona studiile, lăsându-te purtat de primii pași reușiți în cerc. Și este foarte important ca părinții să găsească cantitatea potrivită de laudă și aprobare pentru a nu întoarce capul copilului și a-i distruge interesul pentru spectacolele de amatori.

S-au gândit toți adulții la oportunitățile enorme de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor pe care le oferă orice muncă în sine? Pentru cineva care lucrează frumos, pentru care munca este creativitate și munca este o bucurie. Fructele muncii sale îi încântă pe cei din jur și îi oferă o mare satisfacție nu numai pentru scopul lor practic, ci și pentru sentimentul frumuseții lucrării sale. Îi învățăm pe copii să muncească, dar nu întotdeauna acordăm atenție laturii estetice, dezvoltării abilităților creative în procesul muncii. Nu este atât de greu. Principalul lucru este să observați și să răspundeți corect din punct de vedere pedagogic în cuvânt, faptă, exemplu, atât la munca proastă, substandard, cât și la munca bună și frumoasă. Dacă copiii au dorința de a reface munca care a fost făcută prost, neglijent sau de a face o muncă și mai bună, atunci reacția ta a fost corectă. Dezvoltarea abilităților creative în muncă presupune o dorință nesfârșită de a crea din ce în ce mai bine, de a căuta forme de muncă din ce în ce mai perfecte.

„Omul creează după legile frumuseții”, spunea K. Marx. Amintiți-vă aceste cuvinte când vă uitați la copii la serviciu și dați-le sfaturi.

Astfel, mijloacele, metodele și tehnicile de educație estetică pe care le pot folosi părinții în familie sunt foarte diverse. Ele necesită însă un anumit nivel de dezvoltare estetică, o atitudine corectă față de artă și din partea părinților înșiși. Trebuie să consultăm cărți și reviste mai des și să participăm la prelegeri despre artă.

Instituția de învățământ bugetară municipală școala secundară nr. 86 numită după contraamiralul I. I. Verenikin

Raport

„Educația estetică a elevilor de vârstă mică”

Profesor de școală primară

Gorina Svetlana Vitalievna

Subiect: „Educația estetică a școlarilor”

În prezent, educația estetică a copiilor a devenit unul dintre mijloacele importante de educare a tinerei generații.

Creșterea unei persoane receptive la frumos este o problemă în care sarcinile esteticii - știința artei - și sarcinile eticii - predarea sunt relații indisolubil legate ale oamenilor cu societatea și între ei.

Și profesorul din școala primară este cel care are un rol deosebit în procesul de educație estetică a școlarilor. El este chemat să pună bazele abilităților de muncă ale copilului, potențialul său creativ și dezvoltarea artistică.

Arta ne învață pe noi și pe copiii noștri să vedem și să simțim mai profund și mai subtil. Puterea miraculoasă a artei este că influențează sentimentele, prin ele deschizând calea către rațiune, înțelegere și concluzii.

Acest lucru ne face sarcina și mai clară: trebuie să cultivăm sentimentele, să dezvoltăm capacitatea prețioasă dată omului de natură de a percepe frumusețea.

Dar a doua sarcină a educației estetice este dezvoltarea în generația tânără a capacității de a percepe frumusețea.

Înclinațiile către educația estetică apar devreme la copii. Expozițiile de creativitate ale copiilor sunt un exemplu izbitor.

V.A. Sukhomlinsky a scris că „un copil prin natură este un cercetător iscoditor, un descoperitor al lumii.” Așadar, să se deschidă în fața lui o lume minunată în culori vii, sunete strălucitoare și vibrante, în basme și jocuri, în propria sa creativitate, în frumusețea inspiratoare, inima lui este în dorința de a face bine oamenilor. Printr-un basm, fantezie, joacă, prin creativitatea unică a copiilor - calea cea dreaptă către inima unui copil.

Introducerea unui copil în lumea frumuseții îi dezvăluie bogăția și frumusețea vieții înconjurătoare, contribuie la dezvoltarea nevoii nu numai de a contempla lumea, ci și de a o înțelege și transforma în mod activ.

Capacitatea de a percepe frumusețea este un mare dar al naturii pentru noi, oamenii. Dar acesta este și un dar al umanității pentru sine, deoarece o persoană își dezvoltă această abilitate în sine, învață să simtă frumusețea mai profund și mai subtil și o creează mai activ în orice domeniu al vieții, oriunde își aplică gândirea și munca sa. .

Abilitatea manuală dezvoltă gândirea intuitivă creativă. Dar acest lucru se poate întâmpla doar datorită unei atitudini foarte atente, „interesate” față de obiectele și materialele cu care copilul se ocupă în procesul de lucru. Cred că lecțiile de tehnologie ajută la dezvoltarea dragostei copilului pentru artă și creativitate; îmi amintesc adesea cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky „stăpânirea mâinilor este întruchiparea materială a unei minți curios, a ingeniozității și a imaginației creatoare; este foarte important ca în copilărie fiecare copil să-și realizeze propriul plan cu mâinile sale.”

Unul dintre mijloacele eficiente de educație, în care formarea abilităților de muncă și dezvoltarea artistică a elevilor de școală primară sunt strâns legate între ele, poate fi munca de decorare a unui produs cu aplicații. Le permite copiilor să privească lumea din jurul lor cu alți ochi, trezește în ei bucuria muncii și setea de creativitate.

Aplicația aparține artelor și meșteșugurilor și este un tip de broderie folosit pentru a decora îmbrăcăminte, articole de uz casnic și pentru a crea panouri decorative. Arta decorativă și aplicată trăiește în jurul nostru în covoare, țesături, îmbrăcăminte, vase ceramice și design de cărți.

În lecțiile de tehnologie, îi învăț pe copii să vadă frumusețea, încerc să insufle copiilor interesul și dragostea pentru creativitate, dezvoltarea gustului artistic al copilului și să le insuflez abilitățile de muncă culturală și de asistență reciprocă.

Cum să realizezi toate acestea?

În primul rând, este foarte important ca copiii să aibă toate instrumentele necesare în timpul lecției. Locul de muncă, din punct de vedere al culturii muncii, trebuie să îndeplinească anumite cerințe: ordinea de amplasare a materialelor, uneltelor, absența obiectelor inutile și a gunoiului.

În timpul procesului de lucru, copilul ar trebui să se adapteze imediat la activitatea creativă. Acest lucru este ajutat de atitudinea pe care copiii o formulează la începutul lecției: „Astăzi vom avea nevoie de...”.

În al doilea rând, un rol important în aplicație aparține designului său de culoare, care are un impact imens asupra dezvoltării gustului artistic al copiilor. Culoarea are un impact emoțional asupra unui copil, captivându-l prin culoare și strălucire. Prin urmare, este important să dezvoltați în mod intenționat simțul culorii ca cea mai accesibilă idee a frumuseții lumii înconjurătoare și a operelor de artă.

La lecțiile de tehnologie, le explic copiilor de ce trebuie să folosească cutare sau cutare culoare pentru aplicație, ce combinații sunt potrivite pentru a transmite cât mai expresiv un anumit conținut. Atragem atenția copiilor asupra naturii multicolore a lumii reale: la urma urmei, cerul nu este doar albastru, ci și stacojiu, violet și complet aurit de soare. Încerc să îi pun pe băieți să folosească diferite nuanțe de aceeași culoare atunci când își fac munca. Consider că combinațiile armonioase formate din tonuri cu sunet similar ajută la transmiterea mai bună a fenomenelor naturale și la crearea compozițiilor.

În al treilea rând, creativitatea și măiestria sunt, de asemenea, de calitate. Prin urmare, în timpul lecțiilor de tehnologie, încurajez copiii să finalizeze munca fără grabă, acordând astfel atenție calității produsului și acurateței acestuia.

Este important ca studenții să facă o parte semnificativă a muncii singuri, așa că îi învăț să analizeze designul unui produs, să identifice părțile care îl compun și să determine poziția relativă și succesiunea lucrărilor.

În timpul lecțiilor, încurajez dorința copilului de a adăuga mici detalii produsului care se potrivesc armonios în produs. Chiar dacă copilul a finalizat lucrarea schimbând doar schema de culori, aceasta este deja un succes. Această percepție extinde semnificativ orizonturile artistice și estetice ale elevilor.

Copiii încep să-și perceapă devreme împrejurimile. Dar pentru ca ei să aprecieze ceea ce văd, să distingă ceea ce este cu adevărat frumos de pestriț și vulgar, acest lucru trebuie învățat. Trebuie să încercăm să creăm condiții favorabile pentru activitatea artistică a copiilor, să discutăm cu ei despre frumusețea lumii din jurul lor și să consolidăm mijloacele de exprimare artistică pe care copilul le-a găsit în mod independent.

Multe produse pot fi realizate din materiale care de obicei nu sunt folosite și sunt aruncate. Folosirea lor pentru meșteșuguri îi învață pe copii să fie economisiți și să cheltuiască economic.

O reprezentare vizuală a rezultatelor muncii desfășurate în lecție este oferită de expoziții de lucrări pentru copii. Scopul principal al expozițiilor este educația estetică, formarea gustului artistic la copii. Copiii se străduiesc să-și facă munca cu mai multă acuratețe, astfel încât să ajungă printre cei mai buni.

UNIVERSITATEA DE STAT POMORIA
numit după M.V. LOMONOSOV

Facultatea de Pedagogie Primară
și Educație Specială

LUCRARE DE CURS
CONFORM TEORIEI EDUCAȚIEI

Educația estetică a școlarilor prin artă

Completat de: student III curs
32 de grupuri
Shvagurtseva I.S.

Consilier stiintific:
dr., conferențiar
Lugovskaya I.R.

INTRODUCERE... 2

Capitolul I. Abordări teoretice ale problemei educației estetice a elevilor din ciclul primar... 4

§1. Esența educației estetice... 4

§2. Caracteristicile educației estetice la vârsta școlii primare... 10

§3. Modalitati si mijloace de educatie estetica a elevilor de prima ora... 13

Capitolul II. Arta ca mijloc de educație estetică... 18

§1. Esența estetică a artei... 18

§ 2. Percepția artei de către școlari mai mici (după B.T. Lihaciov)… 20

§3. Implementarea educației estetice prin mijloacele artei în orele de artă (literatură, muzică, arte plastice)… 24

Capitolul III. Lucrare experimentală privind educația estetică a elevilor de prima școală folosind arta... 29

CONCLUZIE... 34

BIBLIOGRAFIE… 35

„Viitorul umanității stă acum la biroul său, este încă foarte naiv, încrezător, sincer. Este în întregime în mâinile noastre adulte. Modul în care îi modelăm pe ei, copiii noștri, este așa cum vor fi ei. Și nu numai ei. Așa va fi societatea peste 30-40 de ani, o societate construită de ei după ideile pe care le vom crea între ei” (15, 14).

Aceste cuvinte ale lui B.M. Nemensky spune că școala decide ce vor iubi și ura oamenii, cu ce vor admira și cu ce vor fi mândri, de ce se vor bucura și ce vor disprețui peste 30 - 40 de ani. Aceasta este strâns legată de viziunea asupra societății viitoare. Formarea oricărei viziuni asupra lumii nu poate fi considerată completă dacă nu se formează viziuni estetice. Fără o atitudine estetică, o viziune asupra lumii nu poate fi cu adevărat integrală, capabilă să îmbrățișeze în mod obiectiv și complet realitatea. „Așa cum este imposibil să ne imaginăm societatea umană fără istoria dezvoltării sale culturale și artistice, este la fel de imposibil să ne imaginăm o persoană cultivată fără concepții estetice dezvoltate” (10, 29).

ÎN anul trecut s-a sporit atenţia asupra problemelor teoriei şi practicii educaţiei estetice ca mijloc important de formare a unei atitudini faţă de realitate, mijloc de educaţie morală şi psihică, i.e. ca mijloc de formare a unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, dezvoltată cuprinzător.

Și pentru a forma o personalitate și o cultură estetică, - notați mulți scriitori, profesori, personalități culturale (D.B. Kabalevsky,
LA FEL DE. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. Tolstoi,
K.D. Ushinsky), - este deosebit de important cel mai favorabil pentru această vârstă de școală primară. Sentimentul frumuseții naturii, a oamenilor din jur, a lucrurilor creează stări emoționale și mentale deosebite la un copil, trezește interes direct pentru viață, acutizează curiozitatea, dezvoltă gândirea, memoria, voința și alte procese mentale.

Sistemul de educație estetică este conceput pentru a te învăța să vezi frumusețea din jurul tău, în realitatea înconjurătoare. Pentru ca acest sistem să influențeze copilul cel mai eficient și să-și atingă scopul, B.M. Nemensky a evidențiat următoarea trăsătură a acestuia: „Sistemul educației estetice ar trebui, în primul rând, să fie unificat, unind toate disciplinele, toate activitățile extracurriculare, întreaga viață socială a elevului, unde fiecare materie, fiecare tip de activitate are propria sa. sarcină clară în formarea culturii estetice și a personalității elevului.” (15, 17).

Dar fiecare sistem are un nucleu, o fundație pe care se sprijină. Putem considera arta ca o atare bază în sistemul educației estetice: muzică, arhitectură, sculptură, pictură, dans, cinema, teatru și alte tipuri de creativitate artistică. Motivul pentru aceasta ne-a fost dat de Platon și Hegel. Pe baza opiniilor lor, a devenit o axiomă că arta este conținutul principal al esteticii ca știință și că frumusețea este principalul fenomen estetic (13, 6). Arta conține un mare potențial de dezvoltare personală.

Din toate cele de mai sus, se poate presupune că prin introducerea unui elev de școală primară în experiența bogată a omenirii acumulată în arte, este posibil să se ridice o persoană modernă extrem de morală, educată, diversificată.

Această ipoteză a determinat tema cercetării noastre: „Educația estetică a școlarilor mici prin mijloacele artei”.

Subiectul cercetării îl reprezintă utilizarea artei în educația estetică a elevilor din ciclul primar.

Obiectul studiului îl constituie educația estetică a elevilor.

Scopul este de a identifica posibilitățile artei ca mijloc de educație estetică.

Ipoteza - educatia estetica este eficienta daca mijloacele de arta sunt folosite in activitati educative, si anume mijloacele de arta plastica, muzica, literatura, arhitectura.

1. Studiază și analizează literatura de specialitate privind problema educației estetice a elevilor din ciclul primar prin mijloacele artei.

2. Realizarea de lucrări experimentale pentru studierea nivelului de interes al elevilor din ciclul primar pentru artă.

3. Efectuați lucrări de educație estetică a școlarilor mai mici prin mijloacele artei.

Metode de cercetare:

1. analiza teoretică a literaturii,

2. observație,

3. experiment pedagogic,

4. sondaj,

5. conversație.

Baza de cercetare: Arhangelsk, gimnaziu nr. 45, clasa 3 „G”.

Problema educației estetice a fost destul de pe deplin dezvoltată în literatura internă și străină. Acest lucru ne-a permis să efectuăm o analiză amănunțită a literaturii de specialitate pe această temă și să tragem următoarele concluzii. Educația estetică ocupă cu adevărat un loc important în întregul sistem al procesului educațional, deoarece în spatele ei se află nu numai dezvoltarea calităților estetice ale unei persoane, ci și întreaga personalitate în ansamblu: punctele sale esențiale, nevoile spirituale, idealurile morale. , idei personale și sociale, viziune asupra lumii.

Toate aceste calități se dezvoltă într-o persoană sub influența diverșilor factori. Natura, munca și realitatea din jurul nostru au o semnificație educațională: viața de zi cu zi, familia, relațiile interpersonale - tot ce poate fi frumos. În calitate de purtător principal al frumosului, arta este și un mijloc de educație estetică.

Impactul fenomenelor estetice ale vieții și ale artei asupra unei persoane poate avea loc atât în ​​mod intenționat, cât și spontan. Școala joacă un rol important în acest proces. Curriculum-ul include discipline precum artele plastice, muzica, literatura, a căror bază este arta. Aceasta nu este o coincidență. Analizând literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că arta este principalul mijloc de educație estetică. Studiul a arătat că interesul cognitiv pentru artă în rândul școlarilor mai mici este destul de mare, iar prezența interesului este prima condiție pentru succesul educației. În plus, materialul artistic are un mare potențial emoțional, fie că este o piesă muzicală, literatură sau artă. Puterea impactului emoțional este modalitatea de a pătrunde în conștiința unui copil și un mijloc de formare a calităților estetice ale unei persoane.

Astfel, ipoteza noastră enunțată la începutul lucrării a fost confirmată. Într-adevăr, mijloacele de artă folosite în procesul de învățământ sunt un mijloc eficient de educație estetică a elevilor din ciclul primar. Profesorii cu experiență, știind acest lucru, sunt capabili, prin artă, să cultive adevăratele calități estetice ale unui individ: gustul, capacitatea de a aprecia, înțelege și crea frumusețe. Cu toate acestea, în practică, ne confruntăm cu faptul că profesorii folosesc puțin arta pentru dezvoltarea estetică a copilului, dedicând mai mult timp și efort dezvoltării abilităților practice. Acest lucru este inacceptabil, deoarece fără o orientare către valori spirituale și artistice autentice, educația estetică și dezvoltarea personală vor fi incomplete. În opinia noastră, prin implementarea educației estetice depline a unui copil la vârsta de școală primară, profesorul asigură pe viitor formarea unei personalități care să îmbine bogăția spirituală, adevăratele calități estetice, puritatea morală și un potențial intelectual ridicat.

Acestea sunt concluziile la care am ajuns în timpul muncii noastre.