Propoziții neterminate. Test psihologic

Tehnica se bazează pe propunerea că, răspunzând la un stimul inițial ambiguu și incert, subiectul oferă informații referitoare la propria personalitate, adică se proiectează în răspunsurile sale. Metodologie Saxa Levi ne permite să identificăm semne de conflicte intrapersonale și interpersonale, încălcări ale relațiilor personale, a căror natură poate fi apoi clarificată într-o conversație individuală.

Pentru fiecare grup de propuneri se derivă o caracteristică care definește acest sistem de relații ca pozitiv, negativ sau indiferent.

1.Atitudine față de tată

1. Cred că tatăl meu rar

16. De-ar fi vrut tatăl meu

31. Îi doresc tatălui meu

46. Cred că tatăl meu

2. Atitudine față de tine însuți

2. Dacă totul este împotriva mea, atunci

17. Cred că sunt suficient de capabil să

32. Cea mai mare slăbiciune a mea este

47. Când încep să mă simt ghinionist, eu

3. Oportunități nerealizate

3. Mi-am dorit mereu

18. Aș putea fi foarte fericit dacă

33. Dorința mea ascunsă în viață este

48. Mai mult decât orice mi-aș dori în viață

4. Atitudine față de subordonați

4. Dacă aș fi într-o poziție de conducere

19. Dacă cineva lucrează sub conducerea mea

34. Subordonații mei

49. Când dau instrucțiuni altora

5. Atitudine față de viitor

5 Viitorul mi se pare.

20. Sper

35. Va veni ziua când

50. Când voi fi bătrân

6.Atitudine față de superiori

6. Viitorul mi se pare

21. Profesorii mei sunt la școală

36. Când șeful meu se apropie de mine

51. Oameni a căror superioritate asupra mea o recunosc

7. Temeri și îngrijorări

7. Știu că e o prostie, dar mi-e teamă

22. Majoritatea camarazilor mei nu știu că mi-e frică

37. Mi-aș dori să nu îmi mai fie frică

52. Temerile mele m-au forțat de mai multe ori

8. Atitudine față de prieteni

8. Cred că sunt un prieten adevărat

23. Nu-mi plac oamenii care

38. Cel mai mult îi iubesc pe acei oameni care

53. Când nu sunt acolo, prietenii mei

9.Atitudine față de trecutul tău

9. Când eram copil

24. A fost odată ca niciodată

39. Dacă aș fi iar tânăr

54. Cea mai vie amintire din copilărie a mea este

10.Atitudine față de persoanele de sex opus

10. Femeia (bărbatul) ideal pentru mine este

25. Cred că majoritatea băieților (fetelor)

40. Cred că majoritatea femeilor (bărbaților)

55. Chiar nu-mi place când femeile (bărbați)

11.Viața personală

11. Când văd o femeie lângă un bărbat

26. Viața de căsătorie mi se pare

41. Dacă aș avea o viață sexuală normală

56. Viața mea personală

12.Relațiile cu familia

12. În comparație cu majoritatea celorlalți, familia mea

27. Familia mea mă tratează ca...

42.Majoritatea familiilor pe care le cunosc

57. Când eram copil, familia mea

13.Atitudine față de angajați

13. Lucrez cel mai bine cu

28.Oameni cu care lucrez

43.Îmi place să lucrez cu oameni care

58. Oameni care lucrează cu mine

14.Atitudine față de mamă

14.Mama și cu mine

29. Mama mea

44. Cred că majoritatea mamelor

59. Îmi iubesc mama, dar

15.Sentimentul vinovat

15.Aș face orice ca să uit

30. Cea mai mare greșeală a mea a fost

45. Când eram tânăr, mă simțeam vinovat dacă

60. Cel mai rău lucru pe care l-am făcut vreodată a fost

Notă.

Deși metoda standard de administrare cere subiectului să perceapă stimulul și să răspundă la acesta în scris, poate fi mai util pentru o persoană anxioasă să administreze sondajul oral și să noteze ea însăși răspunsurile. Acest proces face posibilă eliberarea tensiunii. Astfel de testatori folosesc adesea SSCT ca un stimul pentru a răspunde și apoi raportează că „se simt mult mai bine”. Metoda verbală oferă, de asemenea, o oportunitate de a nota subiecte specifice asupra cărora respondentul este blocat prin observarea timpilor de reacție, fluxului sanguin, expresiilor faciale, modificări ale tonului sau timbrului vocii și comportamentului general. Tehnicile ne permit să identificăm nu numai atitudinile față de ceilalți, ci și trăsăturile de caracter / suspiciune, egoism / sau experiențe ascunse, adesea inconștiente / ipohondrie, gânduri de sinucidere, factori psihogeni.... Propozițiile semnificative emoțional sunt însoțite de o întârziere / prelungire. a perioadei latente, expresii faciale -reacție vegetativă.

Pacienții cu experiențe delirante ascunse în propoziții care exprimă atitudini față de oameni pot „lasa să scape” și își dezvăluie judecățile dureroase. Pacienții cu teamă și teamă dezvăluie incertitudinea cu privire la viitor. Mulți pacienți cu schizofrenie suferă de toate tipurile de relații, de exemplu, o atitudine impersonală față de rude, față de familie, față de sexul opus, iar atitudinile negative sunt mai accentuate cu cât decompensarea socială este mai mare.

Tehnica ajută la înțelegerea diversității sistemului de relații ale personalității pacientului, la identificarea încălcărilor acestor relații, la găsirea modalităților de restabilire a acestor relații și la reabilitare.

La procesarea cantitativă a răspunsurilor subiectului, se determină social/antisocial/aprobarea, sau o poziție „fluctuantă” nedefinită, care poate provoca conflicte intrapersonale.

O analiză calitativă /semantică/ a propozițiilor „completate” de subiect într-un grup sau altul poate dezvălui nu numai atitudini față de ceilalți, ci și trăsături de caracter.

Apoi se evaluează gradul de dezordine în rândul respondenților în acest domeniu, conform următoarei scale:

· · 2 puncte. Tulburări grave. Este necesar ajutorul unui psihoterapeut pentru a lucra asupra conflictului emoțional în acest domeniu.

· · 1 punct. Mici supărări. Există un conflict emoțional în acest domeniu, dar este posibil să îl eliminați fără ajutorul unui psihoterapeut.

· · 0 puncte. Nu există nicio afectare vizibilă în această zonă.

· · X. Necunoscut. Informații insuficiente.

1. Declarații din acele domenii în care respondentul a arătat cele mai evidente încălcări ale atitudinilor. Ei pot oferi terapeutului cheile necesare.

2. Descrierea interdependenței dintre setări în raport cu conținutul. Adesea luminează factorii dinamici ai unui caz dat. De exemplu, respondentul #1 și-a descris mama ca fiind „prea nervoasă” și „meschină”. El crede că majoritatea mamelor „își iubesc prea mult copiii și îi răsfață”. El susține că familia lui este „normală”, dar ei îl tratează „ca pe un copil mic”. El este foarte ostil față de femei, pe care le vede drept „oameni înșelător în care nu se poate avea încredere”. El este precaut în privința căsătoriei: „Căsătoria este bună dacă totul este discutat în prealabil”. El îl consideră pe tatăl său un om bun, dar își dorește să „nu mai fie încăpățânat”. Este disprețuitor față de management. Nu-i plac oamenii meschini. Cea mai vie amintire a lui despre copilărie: „Am fost tratat greșit”. Se teme pentru el însuși și, când circumstanțele sunt împotriva lui, renunță. De asemenea, crede că are capacitatea de a „face ceva”. Atitudinea lui față de viitor este superficială și aproape nerealist de optimistă. Într-o zi se așteaptă să „facă un milion”.

Tehnica inkblot

Această tehnică este una dintre cele mai populare. Dezvoltat de psihiatrul elvețian Hermann Rorschach, a fost descris pentru prima dată în 1921. Deși serii standardizate de pete de cerneală au fost folosite înainte de psihologi pentru a studia imaginația și alte funcții mentale, Hermann Rorschach a fost primul care a folosit petele de cerneală pentru studiul diagnostic al personalității ca întreg. Dezvoltând această metodă, Rorschach a experimentat cu un număr mare de pete de cerneală, pe care le-a prezentat diferitelor grupuri de pacienți bolnavi mintal. Ca urmare a unor astfel de observații clinice, acele caracteristici de răspuns care ar putea fi corelate cu diferite boli mintale au fost combinate treptat în sisteme de indicatori. Metodele de determinare a indicatorilor au fost apoi rafinate prin testarea suplimentară a persoanelor cu retard mintal și normal, artiști, oameni de știință și alții cu caracteristici psihologice cunoscute. Rorschach a sugerat modalități de bază de a analiza și interpreta răspunsurile.

Tehnica Rorschach folosește 10 cărți, fiecare având un punct simetric pe două fețe imprimat pe ea. Cinci pete sunt realizate doar în tonuri de gri și negru, două conțin note suplimentare de roșu aprins, iar celelalte trei sunt o combinație de culori de topuri pastelate. Tabelele sunt prezentate secvenţial de la 1 la 10 în poziţia standard indicată pe spate. Prezentarea tabelului 1 este însoțită de instrucțiunea: „Ce este aceasta, cum ar putea arăta?” Instrucțiunile nu se vor repeta în viitor. După încheierea afirmațiilor spontane, subiectul este încurajat să continue să răspundă cu ajutorul întrebărilor suplimentare. Pe lângă înregistrarea textuală a răspunsurilor subiectului pe fiecare card, experimentatorul notează timpul de răspuns, remarcile involuntare, manifestările emoționale și alte modificări ale comportamentului subiectului în timpul ședinței de diagnostic. După ce a prezentat toate cele 10 cărți, experimentatorul, folosind un anumit sistem, pune sub semnul întrebării subiectul despre părțile și caracteristicile fiecăruia dintre spoturile pentru care au apărut asocieri. În timpul interviului, subiectul poate, de asemenea, să clarifice sau să completeze răspunsurile sale anterioare.

Există mai multe sisteme pentru calcularea și interpretarea scorurilor Rorschach. Unele dintre cele mai comune categorii incluse în indicatori includ localizarea, determinanții, conținutul și popularitatea/originalitatea.

Localizare indică partea din punct cu care subiectul își asociază răspunsul: dacă răspunsurile folosesc întregul spot, un detaliu comun, un detaliu neobișnuit, partea albă a cartonașului sau o combinație de zone albe și întunecate.

Determinanți răspunsurile includ forma, culoarea, nuanța și „mișcarea”. Deși, desigur, nu există nicio mișcare în inkblot în sine, percepția subiectului asupra inkblot ca obiect în mișcare încă se încadrează în această categorie. În cadrul acestor categorii se face o diferențiere mai detaliată. De exemplu, mișcarea umană, mișcarea animalelor și mișcarea abstractă sau neînsuflețită sunt numărate separat. De asemenea, nuanța poate fi percepută ca reprezentând adâncimea, textura, o formă nedeterminată, cum ar fi un nor, sau o reproducere gri-alb a culorii.

Interpretare conţinut variază în funcție de sistemul de indicatori, dar unele categorii de bază sunt utilizate în mod consecvent. Principalele dintre ele sunt figurile umane și detaliile lor (sau fragmentele corpului uman), figurile animale și detaliile lor și structura anatomică. Alte categorii de indicatori utilizate în mod obișnuit includ obiecte neînsuflețite, plante, hărți, nori, pete de sânge, raze X, obiecte sexuale și simboluri.

Index popularitate adesea determinată pe baza frecvenței relative a diferitelor răspunsuri în rândul oamenilor în general, prin comparație cu tabelele de răspunsuri populare.

Interpretarea scorurilor Rorschach se bazează pe numărul relativ de răspunsuri care se încadrează în diferite categorii, precum și pe anumite relații și relații între diverse categorii. Direcțiile de interpretare nu au o bază teoretică satisfăcătoare, ci sunt în întregime determinate de corelațiile empirice ale indicatorilor individuali cu anumite trăsături de personalitate. De exemplu, este dificil de explicat din punct de vedere științific de ce utilizarea detaliilor rare în răspunsuri indică incertitudine și anxietate, în timp ce interpretarea unui fundal alb printre extrovertiți indică negativism.

Concluzia psihologică bazată pe rezultatele tehnicii Rorschach descrie de obicei sferele intelectuale și afective ale personalității, precum și caracteristicile interacțiunilor interpersonale. La compilarea acestuia, psihologul clinician ia în considerare și informații suplimentare primite din surse externe.

Principalul factor care complică interpretarea scorurilor Rorschach este numărul total de răspunsuri, cunoscut sub numele de productivitate a răspunsurilor. S-a demonstrat empiric că productivitatea răspunsurilor este direct legată de vârsta, nivelul intelectual și educația individului. Deși se crede că tehnica descrisă este aplicabilă persoanelor cu vârste cuprinse între preșcolar și maturitate, datele normative au fost obținute inițial în principal de la populații adulte. În efortul de a extinde limitele de vârstă de interpretare a tehnicii Rorschach, L. Ames și colegii săi au colectat și publicat norme pentru copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 10 ani, pentru adolescenți - de la 10 până la 16 ani, pentru persoanele în vârstă - cu vârsta de 70 de ani și de mai sus.

În prezent, se încearcă utilizarea tehnologiei informatice în prelucrarea rezultatelor acestei tehnici.

Tehnicile psihologice proiective se referă la tehnici complementare, și în special tehnici aditive, unul dintre tipurile de tehnici proiective. Tehnica cuprinde 60 de propoziții neterminate, care sunt împărțite în 15 grupe, care caracterizează într-o măsură sau alta sistemul de relații al subiectului cu familia, cu reprezentanții de același sex sau opus, cu relațiile sexuale, cu superiorii în funcție oficială și subordonatii. Unele grupuri de propoziții se referă la temerile și preocupările pe care le trăiește o persoană, la sentimentul său de conștientizare a propriei sale vinovății, indică atitudinea sa față de trecut și viitor, afectează relațiile cu părinții și prietenii și propriile obiective de viață.

Pentru fiecare grup de propoziții se derivă o caracteristică care definește acest sistem de relații ca fiind pozitiv, negativ sau indiferent. O astfel de evaluare cantitativă facilitează identificarea unui sistem dizarmonic de relații la subiect. Dar mai important, desigur, este un studiu calitativ al propunerilor suplimentare.

În patopsihologia sovietică, tehnica a fost testată de G.G. Rumyantsev (1969), care și-a arătat importanța pentru realizarea măsurilor de reabilitare.

Istoria creației

Testul de completare a propoziției Sacks (SSCT) a fost dezvoltat de Joseph M. Sacks în 1950. Testul a fost creat după cum urmează: 20 de psihologi clinicieni au fost rugați să trimită trei itemi pentru a fi luate în considerare pentru a completa propoziții menite să identifice atitudini semnificative pentru fiecare dintre categoriile specificate. Acestea au fost completate cu itemi selectați din literatura de completare a propozițiilor. Astfel, au fost obținute 280 de puncte. Au fost repartizați în numere de la 14 la 28 pe categorie. De exemplu, 19 itemi aparțineau categoriei atitudinilor față de mamă, 22 - categoriei atitudinilor față de tată și așa mai departe. Cei 20 de psihologi au fost apoi rugați să selecteze cei patru itemi din fiecare categorie pe care i-au considerat cel mai potrivit pentru a identifica atitudinile semnificative din acea categorie. Elementele cele mai frecvent selectate au fost incluse în test.

Tehnica „propoziție neterminată” este o variație a tehnicii de asociere a cuvintelor. SSCT a reușit să reducă numărul de asocieri evocate de un singur cuvânt, să ofere un context mai bun, o perspectivă mai bună asupra tonului, calitatea atitudinilor și a obiectelor sau zonelor de atenție specifice, permite o mai mare libertate individuală și o variabilitate mai mare a răspunsurilor și reflectă o mai mare măsură. zonă a lumii comportamentale a respondentului.

Procedură

Cercetarea folosind metoda propoziției deschise trebuie precedată de stabilirea contactului cu subiectul pentru a obține răspunsuri sincere, naturale. Dar chiar dacă testatorul vede studiul ca pe o procedură nedorită și, încercând să ascundă lumea experiențelor sale profunde, dă răspunsuri formale, condiționate, un psiholog cu experiență poate extrage o mulțime de informații care reflectă sistemul de relații personale.

Tehnica poate fi utilizată individual și în grup, precum și în forme orale și scrise. La efectuarea tehnicii în scris, părțile inițiale ale propozițiilor pot fi prezentate fie pe formulare speciale, fie pe fișe separate. În versiunea scrisă, examinatorul primește o bucată de hârtie și un pix sau un formular completat cu propoziții neterminate. Când folosește o fișă sau o versiune orală de prezentare a începutului de propoziție, subiectul notează pe o foaie de hârtie doar partea finală a propoziției - răspunsul său; atunci când se folosește un formular, răspunsul este scris direct pe formular sub începutul de propoziție corespunzător.

În versiunea orală a studiului, răspunsurile subiectului testat sunt înregistrate fie în scris de către experimentator, fie cu ajutorul unui magnetofon.

Testarea (fără procesare) durează de la 20 de minute la câteva ore (în funcție de personalitatea subiectului).

Instrucțiuni

Iată o listă de propoziții neterminate. Sunteți invitat să completați fiecare propoziție cu unul sau mai multe cuvinte, punând în ea conținut care vă este caracteristic. Terminați treaba cât mai repede posibil. Completați începutul unei propoziții fără să vă gândiți, cu primul lucru care vă vine în minte.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

După cum sa menționat mai sus, 60 de instrucțiuni de metodă sunt distribuite în 15 categorii.

Cheie

№	Oferă grupuri	NN sarcini
1	Relația cu tatăl	1	16	31	46
2	Atitudine față de tine însuți	2	17	32	47
3	Oportunități nerealizate	3	18	33	48
4	Atitudine față de subordonați	4	19	34	49
5	Atitudine față de viitor	5	20	35	50
6	Relația cu superiorii	6	21	36	51
7	Temeri și îngrijorări	7	22	37	52
8	Atitudine față de prieteni	8	23	38	53
9	Atitudine față de trecutul tău	9	24	39	54
10	Atitudini față de persoanele de sex opus	10	25	40	55
11	Atitudine sexuală	11	26	41	56
12	Relațiile cu familia	12	27	42	57
13	Atitudine față de angajați	13	28	43	58
14	Atitudine față de mamă	14	29	44	59
15	Vinovăţie	15	30	45	60

Analiza cantitativa

Analiza cantitativă presupune o evaluare preliminară de către expert a bogăției emoționale a fiecărei propoziții. Pentru evaluarea răspunsurilor subiectului se propune următoarea scală:

„+2” - atitudine maximă, clar exprimată, puternic pozitivă față de obiectul sau subiectul la care se face referire în propoziție;
„+1” - atitudine pozitivă;
„0” - atitudine neutră față de ceea ce se discută, lipsa de exprimare a oricăror emoții;
„-1” - atitudine negativă;
„-2” este atitudinea maximă, clar exprimată, puternic negativă față de obiectul sau subiectul discutat în propoziție.”

Indicatorul cantitativ este calculat pentru fiecare domeniu separat sub forma unei evaluări sumare generale a fiecăreia dintre cele 4 propuneri incluse în acesta. Valoarea sa variază de la „+8” la „-8” și poate fi zero. Există 15 astfel de indicatori în total, în funcție de numărul de sfere.

Exemplu. Atitudine față de familie - afirmațiile 12, 26, 42, 57.

Răspunsurile subiectului și evaluarea lor de către experți:

(12) În comparație cu majoritatea celorlalte familii, familia mea... este destul de puternică (scor +2 - stres emoțional pozitiv).
(26) Familia mea mă tratează ca pe un adult destul de des (scor +1 - stres emoțional mai pozitiv decât negativ).
(42) Majoritatea familiilor pe care le cunosc... limitează adesea libertatea copiilor lor (scor -1 - stres emoțional mai degrabă negativ decât pozitiv).
(57) Când eram copil, familia mea... mi-a ascultat părerea (scor +1 - mai mult pozitiv decât negativ).

Astfel, suma punctelor pe scara „Atitudine față de familie” va fi: +2+1-1+1=+3

Ca urmare a testării, zonele în care predomină atitudinile pozitive (experiență pozitivă, percepții pozitive, așteptări pozitive) și zone în care predomină atitudini apropiate de negativ sau negativ (experiență negativă, percepții negative, așteptări negative).

Analiza calitativa

Analiza calitativă (de fond) este efectuată, în primul rând, pentru a identifica posibilele cauze ale zonelor care au indici negativi pe baza rezultatelor unei evaluări cantitative și depinde de obiectivele studiului.

Una dintre metodele utilizate în analiza calitativă a răspunsurilor grupurilor tematice este analiza de conținut.

Material de stimulare

Material de testare

Literatură

Kazachkova V.G. Metoda propozițiilor neterminate în studiul relațiilor de personalitate // Întrebări de psihologie. - 1989. - N 3. - P. 154-157.
Rumyantsev G.G. Experiență de utilizare a metodei propozițiilor neterminate în practica psihiatrică // Cercetarea personalității în clinică și în condiții extreme. - L., 1965. - P. 267-274.
Sachs J.M. Levy S. The sentence complete test test // Bellak L. (ed.) Projective psychology. - N.Y.: Knopf, 1950. - P. 357-397.

Cândva, testul Joseph Sachs m-a impresionat prin capacitatea sa de a-mi structura ideile haotice despre lumea din jurul meu, despre mine și despre ceilalți.

Tehnica include 60 de propoziții neterminate, împărțite condiționat în 15 grupuri care vă caracterizează atitudinea față de:

Prieteni;

Reprezentanți de același sex și de sex opus;

Relații sexuale;

Autoritate și subordonare;

Trecut și viitor.

Unele grupuri de propoziții abordează, de asemenea, temerile și preocupările care vă afectează viața, indică vinovăția netraită și, de asemenea, aruncă lumină asupra obiectivelor vieții.

Fără procesare, testarea durează 20 de minute sau mai mult.

Instrucțiuni: Trebuie să completați propozițiile de pe formularul de test cu unul sau mai multe cuvinte.

Formular de testare

1. Cred că tatăl meu rar...

2. Dacă totul este împotriva mea, atunci...

3. Mi-am dorit/mi-am dorit mereu...

4. Dacă aș ocupa o funcție de conducere...

5. Viitorul mi se pare...

6. Seful meu...

7. Știu că este o prostie, dar mi-e teamă...

8. Cred că un prieten adevărat...

9. Când eram/eram copil...

10. Femeia (bărbatul) ideal pentru mine este...

11. Când văd o femeie lângă un bărbat...

12. În comparație cu majoritatea celorlalte familii, familia mea...

13. Lucrez cel mai bine cu...

14. Eu și mama mea...

15. Aș face/aș face totul pentru a uita...

16. Dacă tatăl meu ar fi vrut...

17. Cred că sunt suficient de capabil să...

18. Aș putea/aș putea fi foarte fericit dacă...

19. Dacă cineva lucrează sub conducerea mea...

20. Sper să...

21. La școală profesorii mei...

22. Majoritatea prietenilor mei nu știu că mi-e frică...

23. Nu-mi plac oamenii care...

24. A fost odată ca niciodată...

25. Cred că majoritatea băieților (fetelor)...

26. Viața de căsătorie mi se pare...

27. Familia mea mă tratează ca...

28. Oamenii cu care lucrez...

29. Mama mea...

30. Cea mai mare greșeală a mea a fost...

31. Mi-aș dori/mi-ar plăcea ca tatăl meu...

32. Cea mai mare slăbiciune a mea este...

33. Dorința mea ascunsă în viață...

34. Subordonații mei...

35. Va veni ziua când...

36. Când șeful meu se apropie de mine...

37. Mi-aș dori să nu îmi mai fie frică...

38. Cel mai mult îi iubesc pe acei oameni care...

39. Dacă aș fi/aș redeveni tânăr...

40. Cred că majoritatea femeilor (bărbaților)...

41. Dacă aș avea o viață sexuală normală...

42. Majoritatea familiilor pe care le cunosc...

43. Îmi place să lucrez cu oameni care...

44. Cred că majoritatea mamelor...

45. Când eram/eram tânăr, mă simțeam/mă simțeam vinovat dacă...

46. Cred că tatăl meu...

47. Când am ghinion, eu...

48. Cel mai mult în viață mi-aș dori/mi-ar plăcea...

49. Când dau instrucțiuni altora...

50. Când sunt bătrân/bătrân...

51. Oameni a căror superioritate asupra mea o recunosc...

52. Fricile mele m-au forțat de mai multe ori...

53. Când nu sunt acolo, prietenii mei...

54. Cea mai vie amintire din copilărie a mea este...

55. Chiar nu-mi place când femeile (bărbați)...

56. Viața mea sexuală...

57. Când eram/eram copil, familia mea...

58. Oamenii care lucrează cu mine...

59. Îmi iubesc mama, dar...

60. Cel mai rău lucru care mi s-a întâmplat a fost...

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Pentru fiecare grup de propoziții se afișează o caracteristică care definește acest sistem de relații drept pozitiv (1), negativ (2) sau indiferent (0).

De exemplu, Viitorul mi se pare:

1) posomorât, rău, ciudat (2)

2) interesant, intrigant (1)

3) neclar, necunoscut (0)

O astfel de evaluare cantitativă facilitează identificarea unui sistem dizarmonic de relații. Dar mai important, desigur, este studiul calitativ al propozițiilor completate.

Cheie

1 grup. Relația cu tatăl 1, 16, 31, 46.
a 2-a grupă. Atitudine față de tine 2, 17, 32, 47.
3 grupa. Oportunități neîmplinite 3, 18, 33, 48.
4 grupa. Atitudine față de subordonați 4, 19, 34, 49.
5 grupa. Atitudine față de viitor 5, 20, 35, 50.
6 grupa. Atitudine față de superiorii 6, 21, 36, 51.
7 grupa. Temeri și îngrijorări 7, 22, 37, 52.
8 grupa. Atitudine față de prieteni 8, 23, 38, 53.
9 grupa. Atitudine față de trecutul tău de 9, 24, 39, 54.
10 grup. Atitudini față de persoanele de sex opus 10, 25, 40, 55.
grupa a 11-a. Relații sexuale 11, 26, 41, 56.
12 grup. Relații cu familia 12, 27, 42, 57.
13 grupa. Atitudine față de angajați 13, 28, 43, 58.
grupa a 14-a. Atitudine față de mama 14, 29, 44, 59.
grupa a 15-a. Vina 15, 30, 45, 60.

Tehnica „Propoziții neterminate” a fost folosită de mult timp în practica psihologică experimentală. Cu toate acestea, este disponibil nu numai pentru profesioniști. Acest test poate fi folosit ca punct de plecare în studierea pe tine însuți și a atitudinii tale față de ceilalți și de lume în general. Dacă rezultatele te supără, nu te grăbi să devii descurajat: discută-le cu un psiholog sau cu o persoană în care ai încredere. Într-un fel sau altul, fiecare grup al testului necesită discuții și conștientizare separate, precum și confirmare suplimentară prin alte metode.

METODA „PROPOZIȚII NETERMINATE” - atitudine față de cineva, ceva

Metoda propozițiilor neterminate a fost folosită în practica psihologică experimentală de mult timp.

Există multe variante ale acestuia.
Vi se oferă o versiune a acestei metode dezvoltată de L, Sachs și V. Levy. Cuprinde 60 de propoziții neterminate, care pot fi împărțite în 15 grupe, care caracterizează într-o măsură sau alta sistemul de relații al subiectului cu familia, cu reprezentanții de același sex sau opus, cu relațiile sexuale, cu superiorii în funcție oficială și subordonatii.

Unele grupuri de propoziții se referă la temerile și preocupările pe care le trăiește o persoană, la sentimentul său de conștientizare a propriei sale vinovății, indică atitudinea sa față de trecut și viitor, afectează relațiile cu părinții și prietenii și propriile obiective de viață.

Testarea (fără procesare) durează de la 20 de minute la câteva ore (în funcție de personalitatea subiectului). (Personalitatea ta)

Instrucțiuni pentru metoda propoziției neterminate
„Formularul de testare vă cere să completați propozițiile cu unul sau mai multe cuvinte.”

Formular de testare pentru atitudinea față de cineva, ceva, propoziții neterminate:

1. Cred că tatăl meu rareori ______________
2. Dacă totul este împotriva mea, atunci _______________
3. Întotdeauna mi-am dorit _______________________
4. Dacă am ocupat o poziție de conducere ______
5. Viitorul mi se pare _________________
6. Șeful meu ______________________
7. Știu că este o prostie, dar mi-e teamă ______________
8. Cred că un prieten adevărat este _____________
9. Când eram copil _________________
10. Femeia (bărbatul) ideal pentru mine este
minciuni ________________________________
11. Când văd o femeie lângă un bărbat
______________________________________________
12. Comparativ cu majoritatea celorlalte familii
familia mea ______________________________
13. Lucrez cel mai bine cu ___________
14. Eu și mama mea _______________________
15. Aș face orice ca să uit _____________
16. Dacă tatăl meu ar fi vrut să _________
17. Cred că sunt suficient de capabil să ___
______________________________________________
18. Aș putea fi foarte fericit dacă __
______________________________________________
19. Dacă cineva lucrează sub conducerea mea -
_________________________________
20. Sper pentru ________________________
21. La școală profesorii mei _________________
22. Majoritatea camarazilor mei nu știu asta
Mi-e teamă _______________________________
23. Nu-mi plac oamenii care _____________
24. A fost odată ca niciodată __________________________
25. Cred că majoritatea băieților (fetelor)
______________________________________________
26. Viața de căsătorie mi se pare ________
27. Familia mea mă tratează ca pe _____
28. Oamenii cu care lucrez ___________
29. Mama mea __________________________
30. Cea mai mare greșeală a mea a fost ______
31. Aș vrea ca tatăl meu să _____________
32. Cea mai mare slăbiciune a mea este
______________________________________________
33. Dorința mea ascunsă în viață este _______
34. Subordonații mei ___________________
35. Va veni ziua când ______________
36. Când șeful meu se apropie de mine _
______________________________________________
37. Mi-aș dori să nu îmi mai fie frică de _______
38. Cel mai mult îi iubesc pe acei oameni care
______________________________________________
39. Dacă aș fi din nou tânăr ___________
______________________________________________
40. Cred că majoritatea femeilor (bărbaților)
______________________________________________
41. Dacă aș face sex normal
viata ________________________________
42. Majoritatea familiilor pe care le cunosc _______
______________________________________________
43. Îmi place să lucrez cu oameni care ______
______________________________________________
44. Cred că majoritatea mamelor _______
______________________________________________
45. Când eram tânăr, mă simțeam vinovat
Dacă__________________________________
46. Cred că tatăl meu _________________
47. Când am ghinion, eu _________________
48. Cel mai mult în viață mi-ar plăcea să __________
______________________________________________
49. Când dau instrucțiuni altora __________
______________________________________________
50. Când voi fi bătrân ___________________
51. Oameni care sunt superiori lor înșiși
Recunosc _____________________________
52. Fricile mele m-au făcut de mai multe ori să ______
______________________________________________
53. Când nu sunt acolo, prietenii mei _____________
______________________________________________
54. Cea mai vie amintire din copilărie a mea
este _______________________________
55. Chiar nu-mi place când sunt femei
(bărbați) ______________________________
56. Viața mea sexuală __________________
57. Când eram copil, familia mea ________
______________________________________________
58. Oameni care lucrează cu mine _________
______________________________________________
59. Îmi iubesc mama, dar ________________
60. Cel mai rău lucru pe care l-am făcut vreodată a fost
Acest ___________________________________

Pentru fiecare grup de propoziții se derivă o caracteristică care definește acest sistem de relații ca fiind pozitiv, negativ sau indiferent.

Exemple de propoziții și opțiuni de răspuns cu evaluare:

Cele mai multe dintre familiile pe care le cunosc:
1) nefericit, neprietenos……………….. - 2;
2) nervos, nu foarte prietenos…………….. - 1;
3) toți sunt la fel………………………………………….. 0.

Viitorul mi se pare:
1) posomorât, rău, ciudat……………. - 2;
2) ceață, inestetică………………………… - 1;
3) neclar, necunoscut …………………….. 0.

Cheia metodei propoziției neterminate:

O astfel de evaluare cantitativă facilitează identificarea unui sistem dizarmonic de relații la subiect. Dar mai important, desigur, este studiul calitativ al propunerilor completate.

Cercetarea folosind metoda propoziției deschise trebuie precedată de stabilirea contactului cu subiectul pentru a obține răspunsuri sincere, naturale. Dar chiar dacă testatorul
consideră cercetarea drept o procedură nedorită și, încercând să ascundă lumea experiențelor sale profunde, dă răspunsuri formale, condiționate, un psiholog cu experiență poate extrage o mulțime de informații care reflectă sistemul relațiilor personale.

Articol nr.
1 Relația cu tatăl: 1 16 31 46
2 Atitudine față de tine însuți: 2 17 32 47
3 Oportunități nerealizate: 3 18 33 48
4 Atitudine față de subordonați: 4 19 34 49
5 Atitudine față de viitor: 5 20 35 50
6 Relația cu superiorii: 6 21 36 51
7 Temeri și preocupări: 7 22 37 52
8 Relații cu prietenii: 8 23 38 53
9 Atitudine față de trecut: 9 24 39 54
10 Atitudine față de sexul opus: 10 25 40 55
11 Relații sexuale: 11 26 41 56
12 Atitudine față de familie: 12 27 42 57
13 Atitudine față de angajați: 13 28 43 58
14 Atitudine față de mamă: 14 29 44 59
15 Vina: 15 30 45 60

Ajutor de la un psihanalist: Consultație, Întrebări

FAQÎntrebare răspuns

O mulțime de teste de personalitate în secțiunea:

Testele care sunt ușor de procesat și interpretat sunt colectate aici.
O persoană care nu are pregătirea necesară poate provoca prejudicii pentru sine și pentru alții din cauza utilizării analfabete a informațiilor primite.
Tehnicile de psihodiagnostic mai complexe și mai informative ar trebui să fie tratate doar de un profesionist.

La cererea dumneavoastră, vă vom întocmi: un portret al personalității dumneavoastră, o hartă psihosemantică, vă vom determina motivația ascunsă și vă vom oferi un alt ajutor psihodiagnostic.

Informații despre cum să ne contactați se găsesc pe pagina „Contact”.

Metoda „Propoziții incomplete” (testul Sachs-Levy)

Conectare

Metoda „Propoziții incomplete” (testul Sachs-Levy)

Metoda „propozițiilor neterminate” a fost folosită de mult timp în practica psihologică experimentală.
O variantă a acestei metode, elaborată de Sachs și Levy, cuprinde 60 de propoziții neterminate, care pot fi împărțite în 15 grupe, care caracterizează în diferite grade sistemul de relații al subiectului cu familia, cu reprezentanții de același sex sau de sex opus, pentru a relaţii sexuale, la superiori în funcţie oficială şi subordonaţi. Unele grupuri de propoziții se referă la temerile și preocupările pe care le trăiește o persoană, la sentimentul său de conștientizare a propriei sale vinovății, indică atitudinea sa față de trecut și viitor, afectează relațiile cu părinții și prietenii și propriile obiective de viață.
Pentru fiecare grup de propoziții se derivă o caracteristică care definește acest sistem de relații ca fiind pozitiv, negativ sau indiferent.
Această tehnică trebuie confirmată de alte teste, deoarece fiabilitatea și validitatea ei sunt scăzute, ceea ce se datorează numărului mic de propoziții care „funcționează” pe o scară.

METODA „PROPOZIȚII NETERMINATE”
Formularul participantului la testare ________________________________________________________________
Instrucțiuni: „Pe formularul de testare trebuie să completați propozițiile cu unul sau mai multe cuvinte.”.
1. Cred că tatăl meu rar
2. Dacă totul este împotriva mea, atunci
3. Mi-am dorit mereu
4. Dacă aș fi într-o poziție de conducere
5. Viitorul mi se pare
6. Seful meu
7. Știu că e o prostie, dar mi-e teamă
8. Cred că sunt un prieten adevărat
9. Când eram copil
10. Femeia (bărbatul) ideal pentru mine este
11. Când văd o femeie lângă un bărbat
12. În comparație cu majoritatea celorlalți, familia mea
13. Lucrez cel mai bine cu
14. Mama și cu mine
15. Aș face orice să uit
16. De-ar fi vrut tatăl meu
17. Cred că sunt suficient de capabil să
18. Aș putea fi foarte fericit dacă
19. Dacă cineva lucrează sub conducerea mea
20. Sper
21. Profesorii mei sunt la școală
22. Majoritatea camarazilor mei nu știu că mi-e frică
23. Nu-mi plac oamenii care
24. A fost odată ca niciodată
25. Cred că majoritatea băieților (fetelor)
26. Viața de căsătorie mi se pare
27. Familia mea mă tratează ca...
28. Oameni cu care lucrez
29. Mama mea
30. Cea mai mare greșeală a mea a fost
31. Îi doresc tatălui meu

32. Cea mai mare slăbiciune a mea este
33. Dorința mea ascunsă în viață este
34. Subordonații mei
35. Va veni ziua când
36. Când șeful meu se apropie de mine
37. Mi-aș dori să nu îmi mai fie frică
38. Cel mai mult îi iubesc pe acei oameni care
39. Dacă aș fi iar tânăr
40. Cred că majoritatea femeilor (bărbaților)
41. Dacă aș avea o viață sexuală normală
42. Majoritatea familiilor pe care le cunosc
43. Îmi place să lucrez cu oameni care
44. Cred că majoritatea mamelor
45. Când eram tânăr, mă simțeam vinovat dacă
46. Cred că tatăl meu
47. Când încep să mă simt ghinionist, eu
48. Mai mult decât orice mi-aș dori în viață
49. Când dau instrucțiuni altora
50. Când voi fi bătrân
51. Oameni a căror superioritate asupra mea o recunosc
52. Temerile mele m-au forțat de mai multe ori
53. Când nu sunt acolo, prietenii mei
54. Cea mai vie amintire din copilărie a mea este
55. Chiar nu-mi place când femeile (bărbați)
56. Viața mea sexuală
57. Când eram copil, familia mea
58. Oameni care lucrează cu mine
59. Îmi iubesc mama, dar
60. Cel mai rău lucru pe care l-am făcut vreodată a fost

Cheie

N p/p	Oferă grupuri	NN sarcini
1	Relația cu tatăl	1	16	31	46
2	Atitudine față de tine însuți	2	17	32	47
3	Oportunități nerealizate	3	18	33	48
4	Atitudine față de subordonați	4	19	34	49
5	Atitudine față de viitor	5	20	35	50
6	Relația cu superiorii	6	21	36	51
7	Temeri și îngrijorări	7	22	37	52
8	Atitudine față de prieteni	8	23	38	53
9	Atitudine față de trecutul tău	9	24	39	54
10	Atitudini față de persoanele de sex opus	10	25	40	55
11	Atitudine sexuală	11	26	41	56
12	Relațiile cu familia	12	27	42	57
13	Atitudine față de angajați	13	28	43	58
14	Atitudine față de mamă	14	29	44	59
15	Vinovăţie	15	30	45	60

O astfel de evaluare cantitativă facilitează identificarea unui sistem dizarmonic de relații la subiect. Dar mai important, desigur, este un studiu calitativ al propunerilor suplimentare.

Metodologia „Obiectiv-Mijloc-Rezultat” (TSR)

Autentifică-te pentru a lăsa comentarii

Metodologia „Obiectiv-Mijloc-Rezultat” (TSR)

Descrierea tehnicii
Acest chestionar, propus de A.A. Karmanov, conceput pentru a studia caracteristicile structurii activității. Se bazează pe o bază științifică generală Obiectiv-Media-Rezultat, reflectând principalele caracteristici ale oricărei activități. Conform acestei paradigme, orice activitate poate fi considerată constând din trei componente (de obicei alternând secvenţial):
- la începutul oricărei activități, o persoană, sintetizând o cantitate mare de informații, produce ţintă activități, adică începe să-și imagineze o imagine mai mult sau mai puțin clară a viitorului dorit, a stării finale în care vrea să aducă situația și pe sine; - apoi intră în joc mijloace, adică resursa pe care o persoană este dispusă să o cheltuiască pentru a atinge un obiectiv; - rezultatul oricărei activități este actualizarea rezultat- rezultatul pe care o persoană l-a atins.
Atât oameni diferiți, cât și o persoană în diferite perioade ale vieții lor au parametri diferiți ai activităților lor. Această tehnică are scopul de a determina proprietățile personale ale unei persoane legate de activitate pe o perioadă de 1-2 luni înainte de test. Cu alte cuvinte, pe baza rezultatelor chestionarului TsSR, este imposibil de judecat dacă persoana examinată a avut sau nu anumite calități într-o perioadă anterioară (de exemplu, cu șase luni înainte de test). Chestionarul este recomandat a fi folosit începând din adolescență. Munca în grup este acceptabilă.
Chestionarul TsSR
Instrucțiuni . Chestionarul conține câteva zeci de afirmații cu privire la caracterul și comportamentul tău. La chestionar este atașat un formular de răspuns. Numărul de pe formularul de răspuns corespunde numărului de aprobare. Citiți fiecare afirmație și decideți dacă este adevărată sau falsă. Dacă decideți că o anumită afirmație este adevărată, plasați un plus pe foaia de răspuns lângă numărul care corespunde numărului afirmației. Dacă afirmația este incorectă în raport cu tine, pune un minus. Dacă o afirmație în legătură cu tine este adevărată sau falsă în diferite perioade ale vieții tale, alege decizia așa cum este adevărată în prezent. Dacă vă este greu să răspundeți la orice întrebare fără ambiguitate, nu trebuie să puneți niciun semn. Cu toate acestea, vă rugăm să rețineți că dacă pierdeți 5 sau mai multe afirmații, rezultatul va fi considerat nesigur.
1. Sunt o persoană activă
2. Uneori sunt foarte entuziasmat
3. Se întâmplă să fiu iritat de ceva.
4. Mănânc mereu ceea ce mi se servește.
5. Pentru a realiza ceva în viață, trebuie să fii capabil să-ți stabilești obiective
6. M-aș compara cu un instrument muzical bine acordat.
7. Întotdeauna fac ceea ce mi se spune.
8. Uneori mă întreb despre sensul vieții
9. Nu-mi place să mi se spună ce să fac.
10. Pot explica acțiunile fiecărei persoane
11. Adesea, cei dragi nu mă ascultă și trebuie să repet o frază de mai multe ori până când în sfârșit mă aud.
12. Mi se întâmplă adesea lucruri ciudate
13. De obicei, nu pot spune cu siguranță despre cineva dacă este o persoană bună sau nu.
14. Prefer să îmi stabilesc obiective nu foarte dificile, dar nici foarte simple.
15. Mi se întâmplă adesea lucruri pe care nu le pot explica.
16. Când sunt singur, mă gândesc mult
17. Rareori ma plictisesc
18. Puteți avea încredere în mine cu orice secret
19. În orice situație poți găsi o cale de ieșire
20. Vederea apusului mă inspiră
21. Trecand pe langa o minge mincinoasa, am chef sa dau cu piciorul.
22. Când sunt îngrijorat, devin mai des roșu decât palid.
23. Muzica bună mă inspiră
24. Prefer să îmi stabilesc obiective
25. Vederea unei persoane care îmi este neplăcută mă face să vreau să-l bat sau să-i fac un alt rău.
26. Tot ceea ce îmi este drag este la fel de valoros pentru mine.
27. Când fac ceva, ascult de bunăvoie orice sfat.
28. O sarcină finalizată cu succes mă pune într-o dispoziție bună.
29. Când iau o decizie, cântăresc argumentele pro și contra
30. Se întâmplă uneori să vorbesc urât despre cineva
31. Am mai degrabă caracterul de „atacator” decât de „apărător”
32. Stabilitatea este mai bună decât imprevizibilitatea

Formular de răspuns

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.
9.	10.	11.	12.	13.	14.	15.	16.
17.	18.	19.	20.	21.	22.	23.	24.
25.	26.	27.	28.	29.	30.	31.	32.

Cheie pentru procesarea rezultatelor

1. C+	2. C+	3. L-	4. L+	5. Ts+	6. Ts+	7. L+	8. Ts-
9. C+	10. R+	11. R+	12. R-	13. R-	14. Ts+	15. R-	16. C-
17. C+	18. L+	19. C+	20. R-	21. S-	22. S-	23. R-	24. Ts+
25. C+	26. Ts-	27. S-	28. R-	29. Ts+	30. L-	31. C+	32. R+

În primul rând, se calculează următorii indicatori:

Tssovp- numărul de potriviri pe scara „Goal” (de exemplu, un răspuns pozitiv la afirmația 5 este considerat o potrivire pe scara „Goal”);

Tsnesovp- numărul de discrepanțe pe scara „Obiectiv” (de exemplu, un răspuns pozitiv la afirmația 8 este considerat o discrepanță pe scara „Obiectiv”);

Ssovp- numărul de potriviri pe scara „Remediu”,

Snesovp- numărul de discrepanțe pe scara „Medie”,

Rsovp- numărul de meciuri pe scara „Rezultat”,

Rnesovp- numărul de discrepanțe pe scara „Rezultat”,

Lsovp- numărul de potriviri pe scara „False”,

Lnesovp- numărul de discrepanțe pe scara „False”.

Scorurile finale se obțin prin scădere:

Ts=Tssovp - Tsnesovp (scala „Goal”)
S=Ssovp - Snesovp (scala „Medicina”)
P = Рсовп - Рнесовп (scara "Rezultat")
L=Lsovp - Lnesovp (scara „False”)
Nesigur Rezultatele sunt recunoscute în cazul a 5 sau mai multe declarații lipsă, precum și dacă L mai mult de 0.
Interpretare rezultatele sunt efectuate în conformitate cu următorul tabel:

*Ţintă*
de la -9 la -5 puncte. O stare extrem de frustrată, exprimată în incapacitatea de a stabili obiective constructive. Motivele activității sunt nesistematice și neierarhice. În loc să stabilească obiective reale pentru activități și să obțină rezultate semnificative, o persoană este limitată fie să stabilească „micro-obiective” limitate la situația actuală, fie este fixată pe stabilirea unor obiective globale. Una dintre expresiile acestuia din urmă este căutarea așa-numitului „sens al vieții”.	de la -4 la +4 puncte. Obiectivele stabilite nu sunt întotdeauna justificate și sunt instabile. Nu toate acțiunile rezonabile sunt adecvate, uneori, el este predispus să piardă timpul. Dacă este dificil să aleagă un scop, el primește cu ușurință ajutor din exterior și este gata să accepte obiectivul din exterior. Pentru a vă pregăti să desfășurați orice activitate, este întotdeauna necesară o anumită putere de voință pentru a vă „aduce împreună”.	de la +5 la +9 puncte. Rezultat optim. O persoană își stabilește obiective reale și este hotărâtă să le atingă motivele pentru stabilirea scopurilor și activitatea în general sunt sistematice și ierarhice. El poate explica aproape tot ceea ce face subiectul din punct de vedere al oportunității. Nu sunt înclinat să piardă timpul. Decizia este asociată cu ușurința de a forma obiective și lipsa de suspiciune.
*Mijloace*
de la -9 la -2 puncte. O persoană se confruntă cu o lipsă cronică de mijloace pentru a-și atinge obiectivele. Manifestări tipice ale limitărilor în alegerea mijloacelor: potențial energetic scăzut, predominanța componentei parasimpatice a sistemului nervos autonom, conformism, dependență puternică de situație, de alte persoane (în primul rând de opiniile lor), sugestibilitate, abundență de complexe psihologice , care, printre altele, interferează cu utilizarea potențialului intern 100%.	de la -1 la +2 puncte. Subiectul întâmpină periodic dificultăți în alegerea mijloacelor (vorbim de bariere psihologice). Motivul unei astfel de constrângeri este adesea lipsa unui obiectiv constructiv, realizabil. De asemenea, unul dintre factorii unui astfel de comportament este un complex de motive care pot fi numite „frica de auto-exprimare”. „Motivele de economisire a energiei” predomină în atitudinile subiectului. Lipsa comportamentului spontan .	de la +3 la +6 puncte. Rezultat optim. O persoană este destul de liberă să aleagă mijloacele, comportamentul său este la fel de spontan pe cât o cere situația. Potential energetic destul de bun. Echilibrul dintre simpatic și parasimpatic. Nu agresiv, dar nici conformist. Comportamentul nu este sfidător, dar nu este blocat de complexe, suspiciune sau negativism.	de la +7 la +9 puncte. Comportamentul este prea spontan. Nu caută ajutor de la alții, preferă să-i conducă. În acțiunile sale, subiectul nu numai că nu acordă atenție standardelor de comportament existente, dar acționează adesea contrar acestora. Agresivitate crescută, manifestată atât sub formă deschisă, cât și sub formă ascunsă.
*Rezultat*
de la -9 la -5 puncte. Subiectul este înclinat să supraestimeze rezultatul activităților sale. Succesul provoacă accese de bucurie intensă, eșecul provoacă durere nepotrivită. Chiar și evenimentele nesemnificative pot provoca un adevărat șoc. Persoana pare să fie într-o stare de tranziție cronică, transă. Creșterea personală a subiectului este imprevizibilă și în mare măsură aleatorie. De obicei, anxietate crescută. Interes pentru lumea ta interioară.	de la -4 la +4 puncte. Rezultat optim. De regulă, subiectul evaluează rezultatele activităților sale destul de sobru. Nu supraestimează, nici nu subestimează rezultatele. În evaluările lui despre alte persoane și evenimente, el este destul de imparțial. Creșterea personală este în mod normal dinamică.	de la +5 la +9 puncte. O persoană tinde să subestimeze rezultatele activităților sale. Rigiditate, criticitate excesivă. În evaluarea comportamentului altor persoane, predomină o nuanță de critică și dezaprobare. O manifestare izbitoare a rigidității este perseverența: repetări repetate și obsesive. Subiectul repetă în mod repetat aceeași frază și efectuează aceeași acțiune. Rareori experimentează emoții puternice, chiar și cele mai spectaculoase rezultate nu provoacă plăcere intensă sau durere.

Metoda lui Schubert pentru diagnosticarea gradului de pregătire pentru risc.

Autentifică-te pentru a lăsa comentarii

Metoda lui Schubert pentru diagnosticarea gradului de pregătire pentru risc.

Formular de răspuns

Nume___________ Data___________
Instrucțiuni : „Citiți cu atenție fiecare dintre propozițiile de mai jos și tăiați numărul potrivit din dreapta, în funcție de cum v-ați simțit în ultima vreme, nu vă gândiți prea mult la întrebări, deoarece nu există răspunsuri corecte sau greșite.”

Instrucțiuni. Evaluați-vă nivelul de pregătire pentru a întreprinde acțiunile despre care vi se cere. Când răspundeți la fiecare dintre cele 25 de întrebări, atribuiți punctul corespunzător conform următoarei scheme:
2 puncte - Sunt complet de acord, un „da” complet;.
1 punct - mai mult „da” decât „nu”;
0 puncte - nici „da”, nici „nu”, ceva la mijloc; -1 punct - mai mult „nu” decât „da”; -2 puncte - un „nu” complet.
Textul metodologiei
1. Ați depăși limita de viteză pentru a oferi rapid îngrijirea medicală necesară unei persoane grav bolnave?
2. Ați fi de acord să participați la o expediție periculoasă și lungă de dragul câștigurilor bune?
3. Ați sta în calea evadării unui hoț periculos?
4. Ai putea să mergi pe treapta unui vagon cu o viteză mai mare de 100 km/h?
5. Poti lucra normal a doua zi dupa o noapte nedormita?
6. Ai fi primul care traversează un râu foarte rece?
7. Ai împrumuta o sumă mare de bani unui prieten, nefiind pe deplin sigur că îți va putea returna acești bani?
8. Tu și mânuitorul tău ai intra într-o cușcă cu lei dacă te asigură că este în siguranță?
9. Ați putea, sub îndrumarea externă, să urcați pe un coș de fum de fabrică înalt?
10. Ai putea naviga cu o barca cu pânze fara antrenament?
11. Ai risca să apuci de căpăstru un cal care alergă?
12. Ați putea merge pe bicicletă după 10 pahare de bere?
13. Ai putea să faci un salt cu parașuta?
14. Dacă este necesar, ați putea călători de la Tallinn la Moscova fără bilet?
15. Ai putea să mergi într-un tur cu mașina dacă prietenul tău, care a suferit recent un accident de circulație grav, conducea?
16. Ai putea sări de la o înălțime de 10 metri pe un cort de pompieri?
17. Ați putea, pentru a scăpa de o boală prelungită cu repaus la pat, să suferiți o operație care pune viața în pericol?
18. Ați putea sări de pe bordul unui vagon de marfă care se deplasează cu o viteză de 50 km/h?
19. Ați putea, prin excepție, să luați alte șapte persoane într-un lift conceput pentru doar șase persoane?
20. Ați putea traversa o intersecție a unei străzi aglomerate legat la ochi pentru o recompensă monetară mare?
21. Ați accepta un loc de muncă care vă pune viața în pericol dacă ați plăti bine pentru asta?
22. Ai putea calcula procente după 10 pahare de vodcă?
23. Ai putea, la instrucțiunile șefului tău, să iei un fir de înaltă tensiune dacă te-ar asigura că firul a fost dezactivat?
24. Ați putea, după câteva explicații preliminare, să pilotați un elicopter?
25. Ai putea, având bilete, dar fără bani și mâncare, să ajungi de la Moscova la Khabarovsk?

CHEIE
Calculați numărul de puncte pe care le-ați înscris conform instrucțiunilor.
Scorul general al testului este dat pe o scară continuă ca abatere de la medie. Răspunsurile pozitive indică un apetit pentru risc. Valori de testare: de la -50 la +50 de puncte.
Rezultat. Mai puțin de –30 de puncte : prea atent; de la –10 la +10 puncte : valori medii; peste +20 de puncte : predispus la riscuri.
Disponibilitatea ridicată de a-și asuma riscuri este însoțită de o motivație scăzută pentru a evita eșecurile (protecție). Disponibilitatea de a-și asuma riscuri este semnificativ legată de numărul de greșeli făcute.

Cercetarea a dat, de asemenea, următoarele rezultate:

· odata cu varsta, dorinta de a-si asuma riscuri scade;
· lucrătorii mai experimentați au o disponibilitate mai mică de a-și asuma riscuri decât lucrătorii fără experiență;
· la femei, dorința de a-și asuma riscuri se realizează în condiții mai certe decât la bărbați;
· comandanții militari și managerii de afaceri au o toleranță la risc mai mare decât studenții;
· odata cu respingerea tot mai mare a individului, intr-o situatie de conflict intern, creste dorinta de a-si asuma riscuri;
· într-un mediu de grup, dorința de a-și asuma riscuri este mai puternică decât atunci când acționează singur și depinde de așteptările grupului.

Determinarea orientării personalității (B. Bassa)

Autentifică-te pentru a lăsa comentarii

Determinarea orientării personalității (B. Bassa)

Vi se oferă o serie de declarații. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci în formularul de răspuns puneți „+” sub numărul acesteia, dacă nu, atunci „-”. Pentru a determina orientarea personală se utilizează în prezent un chestionar de orientare, publicat pentru prima dată de B. Bass în 1967. Chestionarul este format din 27 de puncte de judecată, pentru fiecare dintre acestea fiind posibile trei răspunsuri posibile, corespunzătoare a trei tipuri de orientare a personalității. Respondentul trebuie să aleagă un răspuns care își exprimă cel mai mult opinia sau corespunde realității și încă unul, care, dimpotrivă, este cel mai îndepărtat de opinia sa sau corespunde cel mai puțin realității. Răspunsul „cel mai mult” primește 2 puncte, „cel mai puțin” - O, iar răspunsul rămas neselectat - 1 punct. Punctele înscrise pe toate cele 27 de puncte sunt însumate pentru fiecare tip de focalizare separat.

Cu ajutorul metodologiei, sunt identificate următoarele domenii:
1. Concentrează-te pe tine (eu)- concentrare pe recompensa directa si satisfactie indiferent de munca si angajati, agresivitate in obtinerea statutului, putere, competitivitate, iritabilitate, anxietate, introversie.
2. Concentrați-vă pe comunicare (O)- dorința de a menține relații cu oamenii în orice condiții, accent pe activități comune, dar deseori în detrimentul îndeplinirii sarcinilor specifice sau acordării unui ajutor sincer oamenilor, accent pe aprobarea socială, dependența de grup, nevoia de afecțiune și relațiile emoționale cu oamenii.
3. Concentrați-vă pe afaceri (D)- interes pentru rezolvarea problemelor de afaceri, a face treaba cât mai bine posibil, orientare spre cooperarea în afaceri, capacitatea de a-și apăra propria opinie în interesul afacerii, ceea ce este util pentru atingerea unui scop comun.

Instrucțiuni: Chestionarul este format din 27 de itemi. Pentru fiecare dintre ele există trei răspunsuri posibile: A, B, C.
1. Din răspunsurile la fiecare dintre puncte, alege-l pe cel care îți exprimă cel mai bine punctul de vedere cu privire la această problemă. Este posibil ca unele dintre opțiunile de răspuns să ți se pară echivalente. Cu toate acestea, vă rugăm să selectați doar unul dintre ele, și anume cel care se potrivește cel mai bine părerii dumneavoastră și este cel mai valoros pentru dumneavoastră. Scrieți litera care indică răspunsul (A, B, C) pe foaia pentru înregistrarea răspunsurilor lângă numărul articolului corespunzător (1-27) sub titlul „mai ales”.
2. Apoi, dintre răspunsurile la fiecare dintre puncte, alege-l pe cel care este cel mai îndepărtat din punctul tău de vedere și cel mai puțin valoros pentru tine. Scrieți din nou litera care indică răspunsul pe foaia pentru înregistrarea răspunsurilor lângă numărul articolului corespunzător, în coloana de sub titlul „cel mai puțin dintre toate”.
3. Astfel, pentru a răspunde la fiecare dintre întrebări folosești două litere, pe care le scrii în coloanele corespunzătoare. Restul răspunsurilor nu sunt înregistrate nicăieri. Încearcă să fii cât mai sincer posibil. Nu există opțiuni de răspuns „bune” sau „rău”, așa că nu încercați să ghiciți care răspuns este „corect” sau „cel mai bun” pentru dvs.

1. Obțin cea mai mare satisfacție de la:
A. Aprobarea muncii mele;
B. Conștiința că lucrarea a fost făcută bine;
B. Conștientizarea că sunt înconjurat de prieteni.

2. Dacă am jucat fotbal (volei, baschet), atunci mi-ar plăcea să fiu:
A. Un antrenor care dezvoltă tactici de joc;
B. Un jucător celebru;
B. Căpitanul echipei ales.

3. În opinia mea, cel mai bun profesor este cel care:
A. Manifestă interes față de elevi și are o abordare individuală față de fiecare;
B. Creează interes pentru materie, astfel încât elevii să fie bucuroși să-și aprofundeze cunoștințele la această materie;
B. Creează o atmosferă în echipă în care nimeni nu se teme să-și exprime părerea.

4. Îmi place când oamenii:
A. Sunt fericiți de munca depusă;
B. Le place să lucreze în echipă;
B. Ei se străduiesc să-și facă treaba mai bine decât alții.

5. Aș dori ca prietenii mei să:
A. Au fost receptivi și au ajutat oamenii atunci când s-au prezentat oportunități;
B. Mi-au fost credincioși și devotați;
V. Erau oameni deștepți și interesanți.

6. Consider că cei mai buni prieteni ai mei sunt:
A. Cu cine ai o relatie buna?
B. Cineva pe care te poți baza întotdeauna;
Î. Cine poate realiza multe în viață.

7. Ceea ce nu-mi place cel mai mult este:
A. Când ceva nu merge pentru mine;
B. Când relațiile cu camarazii se deteriorează;
Î. Când sunt criticat.

8. După părerea mea, cel mai rău lucru este atunci când profesorul:
A. Nu ascunde faptul că unii studenți îi sunt necompleți, îi batjocorește și își bate joc de ei;
B. Provoacă un spirit de competiție în echipă;
B. Nu își cunoaște suficient de bine subiectul.

9. În copilărie, ceea ce mi-a plăcut cel mai mult a fost:
A. Petrece timp cu prietenii;
B. Un sentiment de realizare;
Î. Când am fost lăudat pentru ceva.

10. Aș vrea să fiu ca cei care:
A. Succesul atins în viață;
B. Cu adevărat pasionat de munca sa;
B. Caracterizat de prietenie și bunăvoință.

11. În primul rând, școala trebuie:
A. Să învețe cum să rezolvi problemele pe care le pune viața;
B. Dezvoltați în primul rând abilitățile individuale ale elevului;
B. Dezvoltați calități care vă ajută să interacționați cu oamenii.

12. Dacă aș avea mai mult timp liber, l-aș folosi cel mai bine:
A. Pentru a comunica cu prietenii;
B. Pentru recreere și divertisment;
B. Pentru lucrurile tale preferate și autoeducație.

13. Obțin cel mai mare succes atunci când:
A. Lucrez cu oameni care îmi plac;
B. Am un job interesant;
Î. Eforturile mele sunt bine răsplătite.

14. Îmi place când:
A. Alți oameni mă apreciază;
B. Simțiți satisfacție față de munca prestată;
Î. Mă distrez cu prietenii mei.

15. Dacă ar decide să scrie despre mine într-un ziar, mi-ar plăcea să:
R. Mi-au povestit o activitate interesantă legată de studiu, muncă, sport etc., la care s-a întâmplat să particip.
B. Am scris despre activitățile mele;
Î. Am avut grijă să vă spunem despre echipa în care lucrez.

16. Învăț cel mai bine dacă profesorul:
A. Are o abordare individuală față de mine;
B. Îmi va putea trezi interesul pentru subiect;
B. Organizează discuții colective asupra problemelor studiate.

17. Pentru mine nu este nimic mai rău decât:
A. Insulta la adresa demnitatii personale;
B. Neîndeplinirea unei sarcini importante;
B. Pierderea prietenilor.

18. Cel mai mult apreciez:
Un succes;
B. Oportunități pentru o bună muncă în echipă;
B. Minte sănătoasă și ingeniozitate practică.

19. Nu-mi plac oamenii care:
A. Ei se consideră mai răi decât alții;
B. Se ceartă adesea și se conflictează;
B. Ei obiectează la tot ce este nou.

20. E frumos când:
A. Lucrezi la ceva care este important pentru toată lumea;
B. Ai mulți prieteni;
B. Ești admirat și toată lumea te place.

21. În opinia mea, în primul rând, un lider ar trebui să fie:
A. Disponibil;
B. Autoritare;
B. Solicitant.

22. În timpul liber mi-ar plăcea să citesc cărți:
A. Despre cum să vă faceți prieteni și să mențineți relații bune cu oamenii;
B. Despre viețile unor oameni celebri și interesanți;
B. Despre cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei.

23. Dacă aș avea talent pentru muzică, aș prefera să fiu:
A. Dirijor;
B. Compozitor;
V. Solist.

24. Aș dori:
A. Veniți cu o competiție interesantă;
B. Câștigă competiția;
B. Organizați și gestionați competiția.

25. Cel mai important lucru pe care trebuie să-l știu este:
A. Ce vreau să fac;
B. Cum se atinge scopul;
Î. Cum să organizezi oamenii pentru a atinge un scop.

26. O persoană ar trebui să se străduiască să:
A. Alţii au fost mulţumiţi de el;
B. În primul rând, finalizează-ți sarcina;
B. Nu era nevoie să-i reproșăm munca pe care a făcut-o.

27. Mă relaxez cel mai bine în timpul liber:
A. În comunicarea cu prietenii;
B. Vizionarea de filme distractive;
B. A face ceea ce iti place.

Formularul testatorului _________________

NN	Cel mai	Mai putin de toate	NN	Cel mai	Mai putin de toate
1			15
2			16
3			17
4			18
5			19
6			20
7			21
8			22
9			23
10			24
11			25
12			26
13			27
14

Cheie

№	eu	DESPRE	D	№	eu	DESPRE	D
1	A	ÎN	B	15	B	ÎN	A
2	B	ÎN	A	16	A	ÎN	B
3	A	ÎN	B	17	A	ÎN	B
4	ÎN	B	A	18	A	B	ÎN
5	B	A	ÎN	19	A	B	ÎN
6	ÎN	A	B	20	ÎN	B	A
7	ÎN	B	A	21	B	A	ÎN
8	A	B	ÎN	22	B	A	ÎN
9	ÎN	A	B	23	ÎN	A	B
10	A	ÎN	B	24	B	ÎN	A
11	B	A	ÎN	25	A	ÎN	B
12	B	A	ÎN	26	ÎN	A	B
13	ÎN	A	B	27	B	A	ÎN
14	A	B	ÎN

Testul „AUTOEVALUAREA STĂRILOR MENTALE” (după Eysenck)

Autentifică-te pentru a lăsa comentarii

Testul „AUTOEVALUAREA STĂRILOR MENTALE” (după Eysenck)
Instrucțiuni. Vă oferim o descriere a diferitelor stări mentale. Dacă această condiție ți se întâmplă des, se acordă 2 puncte dacă această condiție apare doar ocazional, atunci se acordă 1 punct dacă nu ți se potrivește deloc;

Descrierea stărilor (Eysenck)
eu
1) Nu mă simt încrezător în mine.
2) Adesea roșesc din cauza fleacurilor.
3) Somnul meu este agitat.
4) Mă descurajez ușor.
5) Îmi fac griji doar pentru necazurile imaginare.
6) Dificultățile mă sperie.
7) Îmi place să mă adâncesc în deficiențele mele.
8) Sunt ușor de convins.
9) Sunt suspicios.
10) Cu greu suport timpul de așteptare.
II
11) Adesea situațiile mi se par fără speranță, din care încă este posibil să găsești o cale de ieșire.
12) Necazurile mă supără foarte mult, îmi pierd inima.
13) Când sunt necazuri mari, am tendința de a mă învinovăți fără un motiv suficient.
14) Nenorocirile și eșecurile nu mă învață nimic.
15) Renunț adesea la luptă, considerând-o inutilă.
16) Mă simt adesea lipsit de apărare.
17) Uneori am o stare de disperare.
18) Mă simt confuz în fața dificultăților.
19) În momentele grele ale vieții, uneori mă comport copilăresc, vreau ca oamenilor să le pară milă de mine.
20) Consider că defectele mele de caracter sunt incorigibile.
III
21) Îmi rezerv ultimul cuvânt.
22) Îmi întrerup adesea interlocutorul în timpul unei conversații.
23) Mă enervez ușor.
24) Îmi place să fac comentarii altora.
25) Vreau să fiu o autoritate pentru alții.
26) Nu mă mulțumesc cu puțin, vreau cel mai mult.
27) Când mă enervez, nu mă pot controla bine.
28) Prefer să conduc decât să mă supun.
29) Am gesturi ascuțite, nepoliticoase.
30) Sunt răzbunător.
IV
31) Îmi este greu să schimb obiceiurile.
32) Nu este ușor să treci atenția.
33) Sunt foarte atent la tot ce este nou.
34) Este greu să mă convingi.
35) Adesea nu-mi pot scoate din cap un gând de care ar trebui să scap.
36) Nu-mi este ușor să mă apropii de oameni.
37) Chiar și încălcările minore ale planului m-au supărat.
38) De multe ori dau dovadă de încăpățânare.
39) Sunt reticent în a-mi asum riscuri.
40) Am abateri puternice de la rutina mea zilnică acceptată.

Prelucrarea rezultatelor
Calculați punctele totale pentru fiecare grup de întrebări:

1...10 intrebare - anxietate;
11... 20 intrebare - frustrare;
21...29 întrebare - agresivitate;
Întrebarea 31...40 - rigiditate.

Notarea și interpretarea scorurilor
I. Anxietate:
0...7 puncte - nu este anxios; 8...14 puncte - anxietatea este de nivel mediu, acceptabil; 15...20 puncte - foarte alarmant.
II. Frustrare:
0...7 puncte - nu au o stimă de sine ridicată, sunt rezistente la eșec, nu se tem de dificultăți; 8...14 puncte - nivel mediu, apare frustrarea; 15...20 de puncte - ai o stimă de sine scăzută, eviți dificultățile, te temi de eșecuri și ești frustrat.
III. Agresivitate:
0...7 puncte - esti calm, stăpân pe tine însuți; 8... 14 puncte - nivel mediu de agresivitate; 15...20 puncte - sunteți agresiv, nu aveți autocontrol, aveți dificultăți de a comunica și de a lucra cu oamenii.
IV. Rigiditate:
0...7 puncte – fără rigiditate, comutare ușoară, 8...14 puncte - nivel mediu; 15...20 puncte - rigiditatea puternic exprimată, imuabilitatea comportamentului, credințele, opiniile, chiar dacă diverge, nu corespund situației reale, vieții. Schimbarea locului de muncă și schimbările în viața personală sunt contraindicate pentru tine.

Autentifică-te pentru a lăsa comentarii

Test pentru descrierea tipurilor de comportament ale oamenilor în situații conflictuale de K. Thomas

Adaptat de N.V. Grishina pentru a studia predispoziția la comportament conflictual.

Pentru a descrie tipurile de comportament ale oamenilor în situații de conflict, KTomas consideră că este aplicabil un model bidimensional de reglementare a conflictului, ale cărui dimensiuni fundamentale sunt cooperarea, asociată cu atenția unei persoane față de interesele altor persoane implicate în conflict, și asertivitatea, care se caracterizează printr-un accent pe protejarea propriilor interese.

Conform acestor două dimensiuni principale, CTomas identifică următoarele metode de rezolvare a conflictelor:

Concurența (concurența) ca dorință de a-și atinge interesele în detrimentul celuilalt.
Acomodare, care înseamnă, spre deosebire de competiție, sacrificarea propriilor interese de dragul altuia.
Compromite.
Evitarea, care se caracterizează atât prin lipsa dorinței de cooperare, cât și prin lipsa tendinței de a-și atinge propriile obiective.
Cooperare atunci când participanții la o situație ajung la o alternativă care satisface pe deplin interesele ambelor părți.

Chestionar

Instrucțiuni:Înainte de a fi treizeci de perechi de judecăți. În fiecare pereche, alegeți judecata care este cea mai tipică comportamentului dvs.

A. Uneori le permit altora să-și asume responsabilitatea pentru rezolvarea unei probleme controversate.

Î. În loc să discutăm despre ce nu suntem de acord, încerc să atrag atenția asupra a ceea ce nu suntem de acord amândoi.

A. Încerc să găsesc o soluție de compromis.

B. Încerc să rezolv problema ținând cont de interesele celuilalt și ale mele.

3. A. De obicei, mă străduiesc în mod persistent să-mi ating scopul.

B. Încerc să-l liniștesc pe celălalt și în principal să ne păstrez relația.

4. A. Încerc să găsesc o soluție de compromis.

B. Uneori îmi sacrific propriile interese de dragul intereselor altei persoane.

5. A. Când rezolv o situație controversată, încerc întotdeauna să găsesc sprijin de la altul.

6. A. Încerc să evit să-mi provoc probleme.

B. Încerc să-mi ating scopul.

7. A. Încerc să amân rezolvarea unei probleme controversate pentru a o rezolva definitiv în timp.

B. Consider că este posibil să cedezi la ceva pentru a realiza altceva.

8. A. De obicei, încerc cu insistență să-mi iau drumul.

B. În primul rând, încerc să definesc clar care sunt toate interesele și problemele implicate.

9. A. Cred că nu ar trebui să vă faceți întotdeauna griji pentru eventualele dezacorduri care apar.

B. Fac eforturi pentru a-mi atinge scopul.

10. A. Sunt hotărât să-mi ating scopul.

B. Încerc să găsesc soluții de compromis.

11. A. Primul lucru pe care îl fac este să încerc să definesc clar care sunt toate interesele și problemele implicate.

B. Încerc să-l liniștes pe celălalt și în principal să ne păstrez relația.

12. A. Evit adesea să iau poziții care ar putea stârni controverse.

B. Ofer celeilalte persoane posibilitatea de a rămâne neconvins într-un fel dacă el acceptă să mă întâlnească la jumătatea drumului.

13. A. Propun o pozitie de mijloc.

B. Insist să se facă în felul meu.

14. A. Îi spun celuilalt punctul meu de vedere și îi întreb despre punctele de vedere.

B. Încerc să arăt celuilalt logica și avantajele părerilor mele.

15. A. Încerc să-l liniștes pe celălalt și în principal să ne păstrez relația.

B. Încerc să fac tot ce este necesar pentru a evita tensiunea.

16. A. Încerc să nu rănesc sentimentele altuia.

B. Încerc să-l conving pe altul de beneficiile poziției mele.

17. A. De obicei, încerc cu insistență să-mi iau drumul.

B. Încerc să fac totul pentru a evita tensiunile inutile.

18. A. Dacă face pe altcineva fericit, îi voi oferi ocazia să insiste singur.

B. Ofer celeilalte persoane posibilitatea de a rămâne neconvins într-un fel dacă mă întâlnește și el la jumătatea drumului.

19. A. Primul lucru pe care îl fac este să încerc să definesc clar care sunt toate interesele și problemele implicate.

B. Încerc să amân rezolvarea unei probleme controversate pentru a o rezolva definitiv în timp.

20. A. Încerc să ne depășesc imediat diferențele.

B. Încerc să găsesc cea mai bună combinație de beneficii și pierderi pentru amândoi.

21. A. Când negociez, încerc să fiu atent la dorințele celuilalt.

B. Tind întotdeauna să discut direct problema.

22. A. Încerc să găsesc o poziție care să fie la mijloc între poziția mea și punctul de vedere al celeilalte persoane.

B. Îmi susțin dorințele.

23. A. De regulă, mă preocupă satisfacerea dorințelor fiecăruia dintre noi.

B. Uneori le permit altora să-și asume responsabilitatea pentru rezolvarea unei probleme controversate.

24. A. Dacă poziția altuia i se pare foarte importantă, încerc să îi îndeplinesc dorințele.

B. Încerc să-l conving pe celălalt să ajungă la un compromis.

25. A. Încerc să arăt celuilalt logica și avantajele părerilor mele.

B. Când negociez, încerc să fiu atent la dorințele celuilalt.

26. A. Propun o pozitie de mijloc.

B. Sunt aproape întotdeauna preocupat de satisfacerea dorințelor fiecăruia dintre noi.

27. A. Evit adesea să iau poziții care ar putea stârni controverse.

B. Dacă o face pe cealaltă persoană fericită, îi voi oferi ocazia să-și ia drumul.

28. A. De obicei, mă străduiesc în mod persistent să-mi ating scopul.

B. Când mă confrunt cu o situație, de obicei încerc să găsesc sprijin de la cealaltă persoană.

29. A. Propun o pozitie de mijloc.

B. Cred că nu ar trebui să vă faceți întotdeauna griji pentru eventualele dezacorduri care apar.

Procesare: numărați numărul de puncte pentru fiecare coloană. Numele coloanei cu cel mai mare număr de puncte este strategia principală pentru comportamentul într-o situație de conflict.

Test de asociere egocentrică (EAT)

Autentifică-te pentru a lăsa comentarii

Test de asociere egocentrică (EAT)

Procedura de cercetare
Studiul egocentrismului folosind testul proiectiv de asociere egocentrică (EAT) poate fi efectuat fie cu un subiect, fie cu un grup format din 2-7 persoane. Când lucrează cu un grup, fiecărui participant la testare trebuie să i se pună la dispoziție un formular, un stilou și să fie așezat confortabil la o masă, la o distanță de 1,5-2 m de vecini și de experimentator.
Particularitatea acestei sarcini este că subiecții nu trebuie să cunoască scopul studiului. Testarea vitezei vorbirii scrise sau determinarea ratei de apariție a asociațiilor pe materialul de stimulare verbală poate fi numită un scop „manichin”. Este important să subliniem că conținutul, alfabetizarea și caligrafia nu contează. În timpul procesului de completare a testului, experimentatorului îi este interzis să explice subiectului altceva decât instrucțiunile sau să dea evaluări și să-și exprime o atitudine față de judecățile sale. Aici este necesar să se monitorizeze individualitatea strictă a muncii subiectului de testare și să se înregistreze timpul necesar pentru a finaliza sarcina,
Instructiuni pentru subiect: „Testul conține 40 de propoziții neterminate. Trebuie să completezi fiecare dintre ele astfel încât să obții propoziții care exprimă un gând complet. Notează imediat primul final al propoziției neterminate care îți vine în minte. Încearcă să lucrezi rapid. Timpul pentru finalizarea sarcinii este înregistrată”.
Forma testului de asociere egocentrică este următoarea.

Formular de testare
Timpul petrecut pentru completarea testului __min.
Data
NUMELE COMPLET. subiect
Vârstă
Limba maternă

1. Într-o astfel de situație...
2. Cel mai simplu lucru...
3. În ciuda faptului că...
4. Cu cât...
5. Comparativ cu...
6. Fiecare...
7. Păcat că...
8. Drept urmare...
9. Dacă...
10. Acum câțiva ani...
11. Cel mai important lucru este că...
12. Numai...
13. De fapt...
14. Adevărata problemă este...
15. Nu este adevărat că...
16. Va veni ziua când...
17. Cel mai mare...
18. Niciodată...
19. Faptul că...
20. Cu greu este posibil ca...
21. Principalul lucru este că...
22. Uneori...
23. Aproximativ doisprezece ani mai târziu...
24. În trecut...
25. Chestia este...
26. În prezent...
27. Cel mai bun...
28. Tinand cont de...
29. Dacă nu...
30. Întotdeauna...
31. Oportunitate...
32. În cazul în care...
33. De obicei...
34. Chiar dacă...
35. Pana acum...
36. Condiție pentru...
37. Cel mai mult...
38. Despre...
39. Recent...
40. Numai de atunci...
După finalizarea lucrărilor, examinatorii predau formularele de testare completate. Experimentatorul se uită rapid printre ele fără să citească conținutul, iar dacă observă propoziții incomplete, formularul este returnat cu o cerere de completare a uneia sau acea propoziție. În acest caz, timpul este fix și adăugat celui precedent.
Prelucrarea rezultatelor
Scopul prelucrării rezultatelor este obținerea unui indice de egocentrism. Valoarea indicelui poate fi folosită pentru a judeca nivelul de orientare egocentrică a unei persoane.
Este logic să procesați rezultatele dacă examinatorul a finalizat complet testul, așa că în timpul testării este important să vă asigurați că toate propozițiile sunt completate. Dacă formularul de testare conține mai mult de 10 propoziții neterminate, atunci nu poate fi procesat sau analizat. În acest caz, subiectul este rugat să testeze din nou în câteva zile.
Indicele de egocentrism este determinat prin identificarea și numărarea propozițiilor care conțin informații care indică subiectul însuși, adică persoana testată. Această informație este exprimată prin pronume și pronume propriu derivate din ea.
Acestea pot fi pronume „eu”, „eu”, „meu”, „de mine”, „al meu”, etc. Informațiile despre subiectul în sine sunt transmise și de propoziții în care pronumele indicate nu sunt prezente, dar ele sunt în mod clar implicate în prezența unui verb la persoana întâi singular.
Indicele egocentrismului este numărul de propoziții menționate mai sus. Pentru comoditatea numărării propozițiilor care conțin această indicație despre subiectul însuși și care reflectă centrarea acestuia pe sine, în forma pronumelui completat primul persoane singulare sau Terminațiile verbelor corespunzătoare sunt subliniate și numărul propoziției este încercuit.
Analiza rezultatelor
Pentru a determina nivelul de orientare egocentrică a unei persoane și pentru a analiza rezultatele obținute, este oferit un tabel. Conține gradații ale nivelurilor de egocentrism ale elevilor, inclusiv studenților din anul I. Schimbarea nivelurilor care caracterizează tendințele egocentrice în rândul studenților din primul an se datorează faptului că intrarea la universitate reprezintă o schimbare a statutului social al băieților și fetelor. În perioada de adaptare la noul statut, apare o creștere temporară a egocentrismului individului.
Niveluri de orientare egocentrică la băieți și fete

Paul desigur	Nivel de orientare egocentrică
Paul desigur	Foarte mic de statura	mic de statura	in medie	înalt	Foarte înalt
Boboci care studiază primul semestru:
Barbat tanar	0-1	2-7	8-22	23-30	31-40
fetelor	0-1	2-7	8-22	23-29	30-40
Studenți la alte cursuri:
Barbat tanar	0-1	2-7	8-20	21-26	27-40
fetelor	0-1	2-7	8-21	22-27	28-40

Un indicator foarte scăzut (zero) al egocentrismului înseamnă, de regulă, că subiectul a înțeles greșit instrucțiunile și și-a propus o altă sarcină în locul celei propuse în instrucțiuni.
O rată foarte mare de egocentrism poate fi un semn al accentului pus de un individ pe propria persoană.
În procesul de analiză a rezultatelor, este necesar să se țină cont de faptul că egocentrismul și orientarea egocentrică sunt trăsături de personalitate. Ele îi caracterizează poziția și reprezintă o atitudine socială centrată și fixă care o determină să se concentreze asupra calităților, gândurilor, experiențelor, ideilor, acțiunilor, obiectivelor ei etc. Începând din adolescență, aici este inclusă autoreflecția. Orientarea egocentrică este determinată de poziție și contribuie la autonomia individului față de alte persoane. Este cauzată de nevoile pentru propriul succes, de simpatie, de grijă, de afiliere, de autoafirmare, de protecția „eu-ului”, inclusiv de nevoile psihosexuale.
Egocentrismul afectează abilitățile cognitive ale unei persoane, împiedică comunicarea și interacțiunea eficientă cu oamenii și inhibă dezvoltarea sferei morale a individului însuși.
Persoanele cu un nivel ridicat de egocentrism au adesea conflicte, deoarece subestimează și uneori distorsionează conținutul semantic al mesajului interlocutorului, ceea ce duce la neînțelegeri și probleme interpersonale.
Din punct de vedere moral, o orientare egocentrică poate duce la egoism, care se manifestă în încercările de a folosi alți oameni pentru a-și satisface propriile nevoi și interese, precum și la pragmatism, adică leagă tot ceea ce un individ întâlnește în viață doar cu propriul beneficiu.
Deoarece determinarea amplitudinii și nivelului orientării egocentrice este destul de semnificativă pentru subiect, în acest studiu este deosebit de important să se respecte etica psihodiagnosticului. Dacă elevul are încredere în experimentator, este indicat să discutați cu acesta motivele care au condus la egocentrism. Factorii care contribuie la dezvoltarea egocentrismului in copilarie si varsta scolara pot fi: supralaudarea de catre parinti si profesori, stimularea activa pentru obtinerea succesului, lipsa contactului cu semenii, obiceiurile de comanda datorita pozitiei constante a unui lider inca din copilarie (director). , responsabil de munca culturală sau sportivă etc.).
Un nivel scăzut de egocentrism este adesea o consecință a suprimării constante a personalității unui copil de către autorități. Acasă devin părinți, iar la școală devin profesori și unii elevi.
În unele cazuri, un nivel ridicat de orientare egocentrică poate fi situațional, cauzat de un eveniment foarte semnificativ pentru o persoană.
Pentru a corecta egocentrismul, individul are nevoie de experiență în comunicare și interacțiune cu alți oameni. Este important să-ți dezvolți capacitatea de a ține cont de punctele de vedere ale celorlalți, de a controla înțelegerea corectă a persoanelor cu care comunici și interacționezi, de a antrena capacitatea de a te imagina în locul altuia, de a fi atent la stările altora. Este recomandabil ca persoanele cu un nivel ridicat de egocentrism să participe la cursuri de sensibilitate, comunicare și decentrare.

Corectarea în timp util a egocentrismului este, de asemenea, importantă pentru că, pe fondul nivelului său înalt, se dezvoltă trăsături de personalitate psihopată, iar la un nivel inadecvat de scăzut se dezvoltă conformismul și pasivitatea socială.