Consultatii in educatie prescolar pentru parinti. Consultații pentru părinții din instituțiile de învățământ preșcolar: lista celor mai importante subiecte

Copil furiș. Ce să fac?

Este puțin probabil să existe o persoană care nu a auzit niciodată în viața sa tachinarea copiilor „Adidași, snag, castraveți murați...”. De regulă, adidașii sunt cei care vorbesc despre acțiunile sau cuvintele camarazilor lor, pe care aceștia din urmă ar prefera să le țină secrete. Când un copil împărtășește informații cu adulții că „Tanya nu îi va da o păpușă” sau „Artem nu o va lăsa să se joace cu mingea”, i se spune imediat că a spune minciuni este rău.

Este într-adevăr? Ce se ascunde în spatele denunțurilor acestor copii? Să ne uităm nu la efect, ci la cauză, care se află la origine.

Un copil sub trei ani nu știe încă să prezică consecințele cuvintelor sale. Prin urmare, este practic inutil pentru el să citească prelegeri pe tema „furișării”. Din cauza lipsei de experiență socială, copilul nu poate înțelege încă sensul pozitiv sau negativ al acțiunii sale și atribuie o evaluare a acțiunilor sale în funcție de reacția adulților. Dacă mama l-a lăudat, înseamnă că a făcut bine, dacă l-a certat, a făcut ceva greșit.

Un copil de trei ani nu spune încă minciuni. Pur și simplu încearcă să comenteze ceea ce vede în propriile sale cuvinte.

Cea mai bună reacție în acest caz ar fi să-și îndrepte atenția către un alt subiect. Distrageți atenția copilului dvs. „Vika nu își face temele, dar se uită pe fereastră? Ce făceai? Vă rog spuneţi-mi..." Dacă îți asculți copilul și îl pedepsești pe Vika, îi vei oferi astfel un instrument puternic în viitor, la ajutorul căruia va recurge întotdeauna pentru a rezolva conflictul în favoarea lui.

Uneori, un copil vine la tine și se plânge că unul dintre copii nu-i dă o jucărie. În acest caz, acest lucru nu este, de asemenea, furiș. Speră doar în ajutorul tău, mai mult decât în ​​forța lui. El caută un indiciu de la tine despre ce ar trebui să facă corect în acest caz.

Un copil în vârstă de 3-5 ani, vorbind despre acțiunile altor copii, nu are, de asemenea, scopul de a „informa” pe altul. Pur și simplu își împărtășește emoțiile, sentimentele, impresiile. Întrucât la această vârstă este implicat activ în mediul social, cu alte cuvinte, este socializat, este important pentru el să înțeleagă singur dacă prietenul său a făcut un lucru bun sau rău atunci când a înșelat profesorul sau și-a jignit sora. . În acest fel, un preșcolar își construiește un model de comportament, bazat pe experiența celorlalți. De aceea, dă exemple tulburătoare din viețile altora. Este important pentru el să știe ce cred adulții despre un astfel de act și cum îl evaluează.

În consecință, ascultați copilul și nu opriți povestea lui cu cuvintele „nu mai minți”. După ce a primit o respingere față de sinceritatea sa de mai multe ori, copilul se poate retrage în sine și nu vă mai împărtășește niciodată experiențele sale. Mai bine ascultă-l și ajută-l să înțeleagă comportamentul prietenului său. Spune-mi dacă poți sau nu face asta și explică de ce.

Un copil de vârstă școlară primară a stăpânit deja normele și regulile de comportament la cel mai simplu nivel și știe să navigheze după ele. El poate prezice reacția unui adult la cuvintele sau acțiunile sale. Și după ce și-a imaginat această reacție, el decide dacă să atingă sau nu acest subiect în comunicarea cu adulții. Dacă părinții interzic „furisarea” și nu se adâncesc în situație, atunci copilul, în consecință, nu va aduce astfel de lucruri într-o conversație. Dar asta nu înseamnă că vor înceta să-l îngrijoreze. Va căuta răspunsuri la întrebările sale. Dar cine? Daca parintii sunt inutili, profesorii sunt speriati, la cine te poti adresa atunci? Și această întrebare va deveni deosebit de relevantă în adolescență. Când răspunsul la aceasta va fi dat de „autoritatea străzii” și va organiza creșterea copilului dumneavoastră, concentrându-se pe propria sa viziune asupra lumii.

Prin urmare, înainte de a-ți eticheta copilul drept „furisiv”, înțelegeți situația. Analizează-l cu copilul tău. Obișnuiește-ți copilul cu algoritmul raționamentului tău, pentru ca mai târziu, pe baza lor, să-și construiască pe al său. Până la urmă, furișarea este un mijloc de a obține ceea ce îți dorești, un fel de tactică care îți permite să atingi un scop și să satisfaci nevoia de securitate, autoritate, aprobare etc. Și această nevoie este complet justificată. Numai tacticile alese au fost greșite. Prin urmare, este sarcina adulților să direcționeze copilul pe o cale diferită care va ajuta și la satisfacerea acestei nevoi.

De exemplu, dacă un copil se străduiește să devină un lider prin „denunțuri”, ajută-l să se exprime într-un mod diferit. Ajutați-l să-și dea seama de punctele forte, ceea ce îl va ajuta să câștige autoritate în rândul semenilor săi. Desenează, știe să citească expresiv - creează o situație în care aceste calități se vor manifesta cel mai clar și asta îi va câștiga respectul camarazilor săi.

Dacă minte din cauza unui sentiment de gelozie când, după părerea lui, fratele/sora mai mic primește mai multă atenție decât el, atunci încearcă să „privii” relația ta cu el prin ochii lui și să restabilești „dreptatea” de care are nevoie.

Fă-ți întotdeauna timp să asculți nu numai ceea ce spune copilul tău, ci și ceea ce are de spus copilul tău.

Iar adevărații furișari sunt oamenii cărora le face plăcere atunci când cuvintele lor servesc drept motiv pentru a pedepsi pe altul.

Previzualizare:

Minciunile părinților

Părinții își mint adesea copiii. Unii fac asta în mod constant, alții ocazional. Doar câțiva aderă la adevăr în principiu și în general încearcă să nu mintă copiii.

Există mai multe motive pentru care părinții își mint copiii:

1. Părinții mint în mod speculativ, urmărind un fel de obiectiv propriu, profitabil („Vanya, hai să mergem acasă, bunica ta deja te așteaptă acolo, a adus un cadou” - mama s-a săturat pur și simplu să meargă sau vrea să meargă la toaletă , „Nu vă faceți griji, voi fi acolo în curând” - altfel părintele nu va putea scăpa de copil),
2. Minciuni afectuoase laudând copilul („Vanya, ce băiat mare ești deja!”), „Ești deja puternică ca tata!”, „Ești deja deșteaptă și frumoasă ca mama!”, „Ești deja mai puternică decât fratele tău mai mare”. !”), părintele vrea în propriile cuvinte să facă copilul fericit, metoda „ieftin și vesel”)
3. Minciuni sugestive („Rana s-a vindecat deja, acum nu mai este niciun pericol”, „Foarte bine, ești deja pe cale”, „Salata este de fapt foarte gustoasă”, „Este foarte interesant să înveți la școală”, „Numai fetele plâng” - minciuni care vizează schimbarea atitudinii față de ceva și, în consecință, a comportamentului),
4. Minciuni liniștitoare („Nu-ți face griji, mama va veni în curând”, „Nu-ți fie teamă, câinele nu te va ataca, a venit și și-a cerut scuze”, „Acum zâna cea bună va zbura și îți va spune un basm. ”,
5. Minciuni etice (de exemplu, întrebată de unde vin copiii, mama răspunde că îi aduce barza, iar când este întrebată de ce tata a fost trimis la închisoare, are mulți dușmani), în astfel de cazuri părinții cred că a spune adevărul este pur și simplu imoral.

Există două efecte principale ale minciunilor părinților:

În timp, copilul începe să-l creadă pe părinte din ce în ce mai puțin, până la negarea completă a tot ceea ce i se spune.

Copilul se obișnuiește cu faptul că există o „minciună bună” și începe să se mintă singur („Acest câine nu mă va ataca, ochii ei sunt buni și ea zâmbește”, „Nu mi se va întâmpla nimic în întuneric, ursulețul va alunga pe toți.” ), iar acest obicei poate deveni o trăsătură stabilă de caracter.

Omul este o ființă rațională, iar baza raționalității este dorința de adevăr, indiferent dacă este plăcut sau nu. Este greu de sperat că copiii complet rezonabili vor crește în „familii mincinoase”. Și, în plus, o singură minciună poate bulversa relația dintre un copil și un părinte pentru o perioadă foarte lungă de timp. Pentru a nu-ți manipula constant propriul copil, este suficient să-l înveți pur și simplu disciplina. Și pentru a nu răspunde la întrebări neplăcute, este suficient să te obișnuiești cu răspunsuri precum „Nu vreau să răspund la întrebarea ta” sau chiar „Când vei fi mare, vei afla singur”.».

Previzualizare:

CUM SĂ ÎNVĂȚI UN COPIL SĂ AUZE ȘI SĂ SE SUSPUNĂ (sfaturi practice)

„Șapte pași”

Pasul 1. Învață-ți copilul să-ți facă sarcinile, începând cu ceea ce vrea să facă el însuși. Nikita îi place să bată din palme. „Cum bate din palme Nikita? - Fată bună, Nikita! Acum, Nikita, arată-mi cum zumzea mașina! - Uimitor!" – îl înveți să facă ceea ce îi spui. El învață să te asculte.

Pasul 2. Învață-ți copilul să-ți îndeplinească cererile, întărind acest lucru cu bucurie. Dacă suni un copil, ar trebui să vină la tine. Sau mai bine, vino în fugă și imediat. Începeți cu situații în care copilul va veni în fugă la tine cu plăcere și ori îi oferi ceva gustos, ori îl ții aproape și îl mângâie pe cap, ori te joci cu el măcar un minut. În curând începe să suni, dar fără chestiile gustoase. Dar dacă au sunat, trebuie să vină. Nu funcționează imediat - am repetat-o, dar am reușit. I-au atras atenția și l-au rugat să vină când a sunat mama lui. Nu înjură, ci spune: „Când sună mama, trebuie să vii imediat – și să te săruți!”

Pasul 3 . Fă-ți treaba fără să reacționezi la copilul tău – în cazurile în care tu însuți ești încrezător că ai dreptate și știi că toată lumea te va susține. Sunteți cu toții grăbiți să ajungeți la tren, împachetându-vă lucrurile. În acest caz, mofturile copilului „Ei bine, joacă-te cu mine!” vor fi ușor ignorate de toată lumea, inclusiv de bunici. Învață-ți copilul că există lucruri importante. Învață-ți copilul cuvântul: „Acesta este important”. Dacă te-ai ghemuit în fața lui și, privindu-l în ochi, ținându-l de umeri, spune-i calm și ferm: „Adulții trebuie să se pregătească acum și ne jucăm cu tine mai târziu. Este important!" – atunci în curând copilul va începe să te înțeleagă. Este important!

Pasul 4. Cere minim. Copilul a crescut deja suficient de mare pentru a... Ca să nu iei o jucărie de la copilul altcuiva, ca să ridici tu o mănușă căzută, ca să-ți bagi singur terci în gură... - Caută-le mereu momente în care revendicările tale vor fi susținute de toți cei din jurul tău, astfel încât până și bunicile măcar să tacă. Dacă pretențiile tale față de copilul tău sunt prea multe, el nu poate ține pasul cu numeroasele tale pretenții sau nu ai sprijinul altora, lasă-ți deocamdată cererile și pretențiile, fă singur ce vrei de la copil.

Pasul 5. Dați sarcini cu încredere. Lasă copilul să o facă atunci când îi este ușor sau, cu atât mai mult, când vrea. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră are întotdeauna lucruri pe care trebuie să le facă la cererea dumneavoastră. Copilul nu trebuie să-și piardă înțelegerea că are sarcini și trebuie să le facă. Fă-ți patul, ia o ceașcă cu tine, spală vasele, fugi la magazin - cel mai probabil, îți este mai ușor și mai ieftin să faci singur toate astea, dar ești profesor, așa că sarcina ta este să te frânezi, nu să fă-o singur și încredințează-l copilului tău de fiecare dată.

Pasul 6 . Oferă sarcini dificile și independente. Treceți treptat la sarcini mai dificile și mai independente, mai ales pe fundalul cel mai pozitiv, cu mici întăriri neregulate și rare mari.

Pasul 7 Pentru a o face, apoi veniți și arătați (sau raportați). Când un copil a învățat deja acest lucru, poți fi mândru - în fața ta este deja un adult. Ai crescut o persoană adultă, responsabilă!

Previzualizare:

Cum să-ți ajuți copilul să vorbească

Un copil este la fel de vorbăreț la această vârstă pe cât îl încurajezi să fie. În viitor, capacitatea sa de a vorbi bine va determina gradul de pregătire pentru a învăța o varietate de lucruri. Prin urmare, o sarcină importantă pentru părinți este să susțină o astfel de „conversație” care va stimula dezvoltarea copilului.

Spune-i copilului tău ce faci când îți pasă de el. Când îl dezbraci, numește hainele pe care i-ai scos părțile corpului. Când îl faci baie, spune-i că îl săpuni sau ce articol vrei să iei. Când vă hrăniți copilul, spuneți-i din ce este făcut vasul și ce va mai obține. Vorbește normal, fără a simplifica. În această etapă de dezvoltare, copilul tău are nevoie de discursul tău lin și interesant. Dacă începi deliberat să vorbești încet și simplificat, dacă încerci să vorbești clar pentru copil, vorbirea ta va deveni nefirească. Un copil va răspunde cu aceeași bucurie atât la maxima ta despre dezvoltarea evenimentelor din lume, cât și la o propoziție simplă bine gândită despre un câine. Dacă vă place modul „copilăresc” de a vorbi, folosiți-l. Dacă te dezgustă, nu apela la ea.

Arată-i copilului tău cărți cu imagini, numește obiectele desenate acolo și explică-i cum i-ai explica unui copil de trei ani ce fac aceste obiecte. Copilul se va bucura de pozele și de conversația despre ele, deși nu va înțelege ce îi explicați.

Asigurați-vă că vorbiți cu copilul dumneavoastră în timp ce vă jucați. Acest lucru este foarte important, mai ales dacă te simți incomod când trebuie să vorbești cu copilul tău în fața altora. Uneori bebelușul nu are suficientă comunicare cu tine, pentru că preferi să vorbești cu copilul mai mare - el este mai înțelegător și reacționează mult mai bine la cuvintele tale.

Cel mai important este să asculți copilul și să încerci să-i răspunzi, și să răspunzi inteligibil, în cuvinte și, mai mult, ori de câte ori copilul începe să bolborosească, „adresându-se” ție. Amintiți-vă că ceea ce are nevoie copilul acum nu sunt comentarii pe parcurs, nu un monolog, indiferent cât de bine îl construiți, el trebuie să vă vorbească. Să presupunem că nu știi cum să începi singur o conversație, îți este dificil să găsești un subiect - în orice caz, obligă-te să-i răspunzi copilului atunci când el însuși încearcă să „vorbească” cu tine.

Previzualizare:

Furtul la vârsta preșcolară

Furtul ca fenomen la vârsta preșcolară are propriile sale caracteristici specifice. Ele vizează în primul rând motive și motive.

Spre deosebire de adolescenți, practic nu există așa-zise „furturi de prestigiu” în rândul preșcolarilor, când copilul este stimulat de semeni, argumentând necesitatea comiterii de furt pentru a menține statutul în grup sau, cu alte cuvinte, „ca un pariu." De asemenea, furturile în grup nu sunt tipice pentru copiii preșcolari.

Printre motive împingând prescolari pentru furt , se pot distinge mai multe grupuri:

1. Dorința de a deține ceva (cel mai adesea o jucărie);

2. Dorința de a oferi un cadou frumos cuiva apropiat;

3. Dorința de a atrage atenția semenilor spre sine ca proprietar al oricărui obiect sau lucru;

4. Dorința de a se răzbuna pe cineva.

Toate grupurile de motive de mai sus nu au antecedente penale.

Cele mai frecvente furturi în rândul preșcolarilor sunt motivate de dorința de a intra în posesia ceva ce aparține altei persoane. Un copil vede o jucărie nouă de la un coleg la care a visat de mult și, profitând de moment, o ascunde sau o ia. Motivul acestui comportament constă în particularitățile conștiinței preșcolarului: pentru el conceptele „al meu”, „al tău”, „proprietate”, „al altcuiva” sunt abstracte și inaccesibile. Aceste concepte sunt pe care un copil le înțelege prin comunicarea cu adulții, prin dobândirea de experiență în viața de zi cu zi. Adultul este cel care le dezvăluie sensul și conținutul.

Al doilea grup de motive (dorința de a oferi un cadou cuiva apropiat) este, de asemenea, asociat cu o lipsă de înțelegere.evaluarea negativă a furtului în rândul copiilor preșcolari.

Copilul se străduiește într-un fel sau altul să le mulțumească celor dragi.

Al treilea și al patrulea grup de motive sunt tipice pentru copiii de vârstă preșcolară senior la granița cu vârsta școlară junior. Aceste motive, deși au o conotație negativă, pot fi clasificate drept sociale. La vârsta de 6-7 ani, copiii nu mai sunt indiferenți față de locul lor în grupul de colegi și sunt capabili să realizeze intenționat ceea ce își doresc, alegând metodele disponibile pentru aceasta. Același lucru este valabil și pentru dorința de a se răzbuna pe cineva, care se poate manifesta atât prin sabotaj (adică, furtul de la cineva care a jignit), cât și în dorința de a provoca probleme celor dragi. În al doilea caz, copilul înțelege deja bine ce face și de ce o face.

Adulții sunt adesea surprinși și enervați de ilogicitatea acțiunilor copiilor, inclusiv de furt. „De ce ai lua ceva dacă ai ști dinainte că vei fi prins?” – sunt surprinși. Dar ei uită că copiii preșcolari au caracteristici psihologice care, din punctul de vedere al adulților, îi împing pe copii la acțiuni ilogice.

Aceste caracteristici sunt:

Impulsivitate, susceptibilitate la impulsuri de moment datorită subdezvoltării controlului conștient voluntar al comportamentului;

Subdezvoltarea funcției de prognostic, adică incapacitatea de a anticipa emoțional consecințele propriilor acțiuni;

Îngustimea aparatului conceptual, dificultatea de a înțelege concepte abstracte;

Conștientizarea existenței cuiva „aici și acum”, lipsa de înțelegere a perspectivelor temporale.

Luarea în considerare a acestor caracteristici de vârstă este necesară atunci când organizați munca cu preșcolari. Cu toate acestea, este important de reținut că un astfel de fenomen precum furtul se bazează pe tulburări de personalitate și relații interpersonale deformate, în special pe cele familiale.

Există o concepție greșită că furtul este tipic pentru copiii din familii defavorizate. Dar situația actuală este de așa natură încât furtul se observă și în rândul copiilor din așa-zise familii prospere. Atât în ​​primul cât și în cel de-al doilea caz, furtul copiilor este consecințele unei creșteri necorespunzătoare. În familiile disfuncționale, asocialitatea părinților înșiși (beție, agresiune etc.) împinge copiii să fure venitul material scăzut este principalul stimulent. Situația este mai complicată în familiile aparent prospere, în care nivelul de securitate materială este suficient și se alocă mult timp creșterii copiilor. Dar întrebarea nu este cantitatea, ci calitatea influențelor educaționale. Există o serie de greșeli făcute de adulți în procesul de educație:

Lipsa de consecvență în creștere, când într-o situație un copil poate fi pedepsit, dar în alta poate „închide ochii” la o infracțiune, iar amenințarea cu pedeapsa nu este urmată;

Incoerență în cerințele pe care adulții le pun copilului; Această situație este tipică pentru familiile în care există bunici, dar apare adesea în familiile cu numai tata și mama, care
nu pot conveni între ei atunci când acțiunea aceluiași copil este evaluată diferit;

- „standarde duble”, atunci când acțiunile părinților sunt în contradicție cu cazul;

Permisivitatea, care poate fi o consecință a neglijenței, a creșterii în stilul „idolul familiei”, înlocuirea comunicării cu suport material;

Control total asupra comportamentului și acțiunilor copilului.

În ciuda polarității aparente a greșelilor părinților, toate îl privează pe copil de oportunitatea de a se dezvolta ca personalitate cu drepturi depline, urmând standardele morale în acțiunile sale. Inconsecvența părinților în creșterea stimulează copilul să fie oportunist și dezvoltă dependența de starea de spirit a celorlalți. Copilul învață să manipuleze opiniile adulților, cunoscându-le punctele slabe. Același lucru este valabil și pentru lipsa de consecvență a cerințelor impuse copilului. Reticența sau incapacitatea adulților de a fi de acord între ei duce la conflicte deschise sau ascunse care îi nevrotizează atât pe participanții lor direcți, cât și pe cei involuntari, care de cele mai multe ori sunt copii. În astfel de familii, copiii adesea încetează să asculte de orice adulți.

În urma dorinței de a menține decența externă, unii părinți le insuflă în mod demonstrativ copiilor că „nu poți lua lucrurile altcuiva”, în același timp, aduc acasă de la serviciu ceva care este în stare proastă. Copilul, crezând sincer în autoritatea și infailibilitatea părinților săi, le urmează exemplul și de mult nu poate înțelege de ce este certat dacă face la fel ca mama și tata.

Incapacitatea sau lipsa de dorință a părinților de a suprima manifestările negative ale personalității sau caracterului stimulează dezvoltarea permisivității, atunci când copilul nu știe sau nu vrea să țină cont de opiniile celorlalți, concentrându-se doar pe propriile dorințe și interese. Astfel de copii, atunci când se găsesc într-un grup de colegi, continuă să se comporte la fel ca în familie, dar primesc foarte repede „feedback” de la copii - nu doresc să comunice cu ei, devin cauza certuri si conflicte. Ei sincer nu înțeleg de ce nu pot lua ceea ce vor, chiar dacă această jucărie aparține altcuiva. Și părinții încep să acuze alți copii că au o influență dăunătoare asupra „copilului lor miracol”.

O altă extremă - dorința părinților de a controla fiecare pas al copilului lor - afectează nu mai puțin în detriment dezvoltarea personalității. Unii copii iau o poziție activă „defensivă”, manifestând constant încăpățânare și intrând în certuri de fiecare dată. Iar alții „intră în subteran”, continuând să comită acțiuni condamnate de adulți, dar în acele momente în care nu le este acordată atenție. Acest lucru contribuie la dezvoltarea înșelăciunii și a moralității duble.

În fiecare dintre situațiile de mai sus, personalitatea copilului este deformată sub influența unei creșteri necorespunzătoare. Prin urmare, unul dintre primii pași ai unui psiholog pe calea pentru a ajuta un copil condamnat pentru furt ar trebui să fie identificarea cauzelor și motivele infracțiunii, precum și clarificarea caracteristicilor educației familiale. Dacă, în timpul diagnosticului, sunt identificate încălcări în sistemul de învățământ și relația dintre părinți și copii, accentul principal ar trebui să fie pe lucrul cu părinții, pentru conștientizarea acestora este necesar să se transmită adevăratul motiv al furtului, să se explice caracteristicile de vârstă. a copiilor preșcolari. Adesea, prima reacție a adulților este negarea și dorința exprimată de a lua măsuri drastice (de obicei bătute), precum și o schimbare negativă a atitudinii față de copil.

Psihologul, acceptând și înțelegând sentimentele părinților, ar trebui să se străduiască să le pregătească pentru o muncă consecventă privind schimbarea stilului de comunicare cu copilul. De asemenea, este important să-i învățați cum să răspundă în mod corespunzător la furt.

În primul rând, exprimați în mod clar o evaluare negativă a acțiunilor copilului (subliniem, acțiuni, nu personalitate) cu o interdicție specifică a furtului. Aici este necesar să vorbim despre consecințele unui astfel de act din perspectiva experiențelor și sentimentelor unei persoane care și-a pierdut lucrul preferat. De asemenea, este necesar să puneți copilul în poziția acestei persoane și să întrebați cum s-ar simți copilul însuși. Copilul trebuie să înțeleagă clar că furtul sub orice formă și în orice scop este condamnat atât de părinți, cât și de alte persoane. Pentru a rezuma, formula „nu poți să furi, furtul este rău” ar trebui să fie bine înțeleasă și acceptată de copil.

Dar, înainte de a începe conversația, părinții trebuie să se unească, să încerce să facă față mâniei care i-a cuprins, pentru a nu-și doborî emoțiile negative pe capul copilului.

Strategia generală a comportamentului parental va depinde de motivele pe care un specialist ar trebui să le ajute să le identifice. Dar, în orice caz, apariția unui semnal atât de alarmant precum furtul indică lipsa de afecțiune și atenție a copilului din partea părinților săi. Dacă, după ce munca a fost făcută, copilul continuă să fure fără motiv și în mod constant, este nevoie de a contacta un neuropsihiatru.

Descarca:

Previzualizare:

Grădinița MADOU nr. 14 „Umka”

Fișă de consultări pentru părinți

Alcătuit de: Ramazanova R. G.S.

Consultație pentru părinți cu privire la regulile de circulație pe tema: „Toată lumea ar trebui să cunoască regulile de circulație!”

Dragi părinți, cum să vă învățați copilul să se comporte corect pe drum?
S-ar părea că acest lucru este foarte ușor, trebuie doar să-l introduceți în cerințele de bază ale Regulilor de circulație și nu vor fi probleme. De fapt, este foarte greu. La urma urmei, noi, adulții, încălcăm aceleași Reguli notorii în fiecare zi în fața copiilor noștri și nu ne gândim la amprenta ireparabilă pe care o lăsăm în mintea și sufletul copilului. Să știi că, încălcând regulile de circulație o dată, ți-ai condamnat copilul la posibilitatea de a face acest lucru tot timpul. Când un copil intră într-un accident rutier, părinții caută peste tot vinovatul. Se dovedește că toată lumea este de vină: șoferul, grădinița, poliția rutieră.
De ce nu v-au învățat, nu v-au arătat sau nu v-au salvat? Dar se dovedește că, în primul rând, voi, părinții, sunteți de vină, pentru că cu fapta voastră necuviincioasă ați adus copilul în tragedie. Dacă sunteți cu adevărat interesat ca copilul dvs. să aibă abilitățile de a se comporta în siguranță pe drum, atunci trebuie să întăriți regulile de drum cu copiii dvs. prin joacă. Lăsați-l pe tata să-și amintească de copilărie și să se joace „Șoferi” cu copilul, credeți-mă, asta vă va ajuta mai bine decât orice instrucțiuni, cum ar fi: „Fii atent la drum”. Copilul nu înțelege conținutul acestui slogan are nevoie de un exemplu. Învață-ți copilul să traverseze strada doar în locul desemnat și să nu treci singur pe un semafor roșu și, fără să reacționezi la declarațiile șoferilor, să nu traversezi strada pe unde vrei. Când vă duceți copilul la grădiniță, vorbiți despre cum să vă comportați corect pe drum. Și asigurați-vă că îl țineți de mână când vă apropiați de carosabil.
Copiii sunt emoționali și imprevizibili, iar ceea ce pot face în apropierea drumului este un mister pentru noi, adulții.
Copiii trebuie să învețe și regulile: drumul este pentru șofer, iar trotuarul este pentru pietoni. Explica-i copilului tau ca soferul nu este dusmanul lui, dar nici un magician, astfel incat sa poata opri vehiculul in cateva minute. Dacă nu există trotuar, copilul are voie să meargă pe marginea drumului, spre traficul în mișcare, pentru ca șoferul să-l vadă și să poată reacționa la timp. Mult succes si multa sanatate copiilor tai.

Consultație pentru părinții instituției de învățământ preșcolar „Călirea preșcolarilor”.

Dragi colegi, toată lumea știe cât de greu este uneori să trezești interesul părinților elevilor noștri pentru activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar. Pentru a face acest lucru, actualizăm cu atenție informațiile din colțurile pentru părinți. Vă invit să faceți cunoștință cu una dintre lucrările mele despre consultarea părinților pe tema „Călirea copiilor preșcolari”.
Călirea copiilor preșcolari
Dacă vrei să-ți vezi copilul puternic și sănătos din punct de vedere fizic, întărește-l.
Pentru a face acest lucru, puteți utiliza pe scară largă factori naturali - aer, soare, apă.
Obișnuiește-ți copilul cu aer curat, apă rece încă de la o vârstă fragedă și dezvoltă-i capacitatea de a depăși dificultățile.
Trebuie reținut că veți primi un efect pozitiv de la întărire numai dacă se efectuează sistematic, fără întreruperi, cu respectarea tuturor cerințelor medicului și ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului dumneavoastră.
Trebuie să știți că o pauză lungă de întărire (mai mult de 2-3 săptămâni) crește din nou sensibilitatea organismului la răcire. Prin urmare, după îmbolnăvirea unui copil, procedurile de întărire trebuie continuate la temperaturi mai ridicate decât cele realizate înainte de îmbolnăvire.
Pentru a obține un efect pozitiv, trebuie să:
1. Luați în considerare vârsta, starea de sănătate, caracteristicile individuale ale copilului, starea sa de spirit.
2. Efectuați treptat proceduri de întărire, schimbându-le tipurile, în funcție de anotimp și vreme.
3. Creșteți treptat puterea influenței factorului natural.
Există 3 moduri principale de a întări copiii:
1. Călirea cu aer.
2. Întărire cu apă.
3. Întărire la soare.
Și, desigur, nu ar trebui să uitați de exercițiile de dimineață și de exercițiile după somn.
Exercițiile de dimineață și exercițiile după somn sunt efectuate în sezonul cald cu ventilație unilaterală.
pe vreme rece (iarna) - cu ferestrele inchise, dar imediat dupa ce camera a fost ventilata; vara - în aer liber.

Întărirea cu aer a copiilor
Prima cerință pentru întărire este crearea unor condiții igienice normale de viață pentru copil. Pentru a menține aerul din cameră curat, este necesar să efectuați zilnic curățare umedă și să ventilați în mod constant camera, temperatura aerului în care ar trebui să fie de aproximativ 22 de grade.
Învățați treptat copiii să fie în interior, mai întâi cu ventilație unidirecțională și apoi cu ventilație de colț. Prin ventilație se realizează în absența copilului, permițând temperaturii să scadă la 15-17 grade și oprirea acesteia cu 20-30 de minute înainte de întoarcerea copilului (timpul necesar pentru restabilirea temperaturii normale). Somnul în timpul zilei în aer liber este foarte util: pe verandă sau în grădină, într-o zonă bine ventilată, indiferent de perioada anului. În zona climatică mijlocie, somnul în timpul zilei în aer liber se realizează chiar și în îngheț, dar în absența vântului.
Datorită plimbărilor și somnului bine organizat în timpul zilei, chiar și iarna, copilul este în aer curat timp de 4-5 ore.
Vara, pe vreme caldă, un copil ar trebui să fie învățat să meargă desculț.
Copiii primesc băi de aer atunci când schimbă lenjeria după somnul nocturn și în timpul zilei, în timp ce se îmbracă și se dezbracă independent. În aceste 6-8 minute copilul este complet sau parțial gol. În plus, primește băi de aer în timp ce poartă haine ușoare (pantaloni, tricou, papuci) în timpul exercițiilor zilnice de dimineață, care sunt introduse în rutina zilnică a copiilor de la începutul celui de-al treilea an de viață.
Dacă copiii sunt deja obișnuiți cu aerul rece, atunci sunt lăsați în îmbrăcăminte ușoară (șosete, mâneci scurte) pe toată perioada în care sunt treji, nu numai vara, ci și iarna.
Întărirea copiilor cu apă
Încep cu efecte extrem de slabe asupra unei părți limitate a pielii (frecare locală, stropire), apoi trec la frecarea generală a întregului corp. Pentru expunerea locala se incepe cu apa la 30 de grade, la 1-2 zile se reduce cu 1-2 grade pana ajunge la 18-16 grade. Pentru efectul general, temperatura inițială a apei este de 35-34 de grade, la fiecare 3-4 zile se reduce cu 1-2 grade și se aduce la 24-22 de grade.
Spălat.
Când spală copiii peste doi ani, aceștia își spală fața, gâtul, partea superioară a pieptului și brațele până la cot. Vara, vă puteți spăla copiii cu apă rece de la robinet.
Frecare. Efectul frecării este mult mai puternic decât al spălării. Ștergerea se efectuează cu o mănușă din material moale sau cu capătul unui prosop umezit cu apă la temperatura dorită. Se șterg membrele, masând ușor pielea în direcția de la degete la umăr. Frecarea generală se efectuează în următoarea secvență: ștergeți mai întâi membrele superioare, apoi pieptul, stomacul și spatele.
Turnarea. Trebuie să începeți cu un duș local. Picioarele se toarnă dintr-un oală (capacitate 0,5 l), se toarnă apă pe treimea inferioară a picioarelor și picioarelor. Asigurați-vă că urmați regula: turnați apă rece numai pe picioarele calde. Stropirea reală durează 20-30 de secunde, urmată de frecare.
Stropirea generală are un efect mai puternic. Este mai bine să stropiți copilul dintr-un ulcior cu o capacitate de 1,5-2 litri, astfel încât să se toarne imediat pe întreaga suprafață a corpului.
Jocul cu apa poate fi folosit și ca procedură de întărire. Este important să se mențină temperatura adecvată a apei (28 de grade). În timp ce urmăriți copiii, puteți reduce treptat temperatura apei până la temperatura camerei, fără a permite, totuși, fenomenul de răcire.
În sezonul cald, după întărirea preliminară cu aer, se poate juca cu apă și stropi în aer liber, protejând în același timp copilul de vânt.

temperând copiii cu soarele
Întărirea la soare se efectuează în timpul unei plimbări în timpul activităților normale ale copiilor.
Uneori, întărirea soarelui este abordată incorect, impunând copiilor să se întindă în liniște. Copiii nu trebuie așezați pe covorașe pentru plajă și întoarse după un anumit timp: este dificil pentru copiii sănătoși să stea nemișcați.
Copiii trebuie să poarte o pălărie deschisă la culoare. Plimbarea începe cu băi de aer ușor la umbra copacilor.
Copiii trebuie să poarte o pălărie deschisă la culoare. Plimbarea începe cu băi de aer ușor la umbra copacilor. Apoi, timp de 5-10 minute, jocul copiilor este mutat sub linii drepte.
razele soarelui și din nou la umbră. Acest lucru se repetă de 2-3 ori în timpul plimbării. Este necesar să se prevină apariția supraîncălzirii, prin urmare, atunci când apare o ușoară înroșire a feței copilului, ei iau copilul la umbră, se joacă în liniște și îi dau câteva înghițituri de apă. Pe măsură ce bronzarea se dezvoltă, plaja devine mai lungă.
Vă dorim să nu vă îmbolnăviți și să mergeți la grădiniță!

copilul tau este pregatit pentru scoala?

A mai rămas doar un an până la școală. Ai multe de făcut dacă vrei ca copilul tău să facă față cu succes programului de clasa întâi și să-și mențină sănătatea. Părinții viitorilor elevi de clasa I trebuie să înțeleagă că școala este un punct de cotitură foarte serios pentru copil.
Un copil care obișnuiește să se joace și să se miște mult este obligat să petreacă mult timp la un birou. Timpul de odihnă și de mers pe jos se reduce brusc, iar stresul emoțional crește. Un elev de clasa I trebuie să se obișnuiască cu o nouă echipă, cu cerințele profesorului, cu nevoia de a lucra cu sârguință și intenționat. Pentru copiii de șapte ani, și cu atât mai mult pentru cei de șase ani, aceasta este multă muncă. Pentru ca un copil să depășească toate dificultățile, este necesară o anumită maturitate a tuturor sistemelor corpului. Și în centrul acestui lucru este sănătatea. Un copil bolnav, slăbit, ușor obosit se va confrunta cu mari dificultăți la școală. Păstrarea sănătății copilului lor este sarcina și responsabilitatea principală a părinților. Este ușor să îl subminați, dar este foarte dificil să îl restabiliți și să scăpați de diverse încălcări. Este necesar să se protejeze sănătatea copilului. A avea grijă înseamnă să știi cu fermitate cum să organizezi rutina zilnică a copilului tău, munca și odihna, cum să-l înveți să muncească cu sârguință, cum să-l întărești corect și multe altele.
Primul lucru de făcut atunci când pregătești un copil pentru școală este să-i evaluezi obiectiv starea de sănătate. Cum arată un copil sănătos? Activ, vesel, bine dispus. Are un apetit minunat și doarme profund, se trezește ușor, se poate concentra rapid și lucrează cu atenție douăzeci de minute fără a fi distras. Nu adulmecă, nu respiră cu gura deschisă, nu se plânge de stare de rău sau dureri abdominale, nu are boli cronice sau răceli constante. Câți astfel de copii sănătoși vin la școală? Din păcate, doar 20 - 25%. Pentru alții, sarcinile de lucru ale școlii pot deveni provocatoare, dificile și uneori copleșitoare.
Este important să nu uităm că sănătatea unui copil și, prin urmare, succesul său școlar, este stabilită în copilăria timpurie. Cu toate acestea, este rar ca o mamă să-și amintească diferite tulburări în dezvoltarea copilului și să nu conecteze deloc dificultățile școlare emergente cu fleacuri precum propria ei sănătate, cursul sarcinii și nașterea. Și mai rar părinții văd legătura dintre sănătatea copilului și climatul familial, relația dintre părinți și copii. De mult s-a dovedit că sănătatea copilului depinde în mare măsură de starea emoțională și psihologică a mamei în timpul sarcinii.
Odată cu admiterea la grădiniță, începe un lanț de boli infecțioase virale. ARVI constant, gripă, amigdalita, bronșită - toate acestea sunt foarte grave. Bolile frecvente reduc semnificativ funcționalitatea corpului copilului și creează un fundal pentru apariția altor boli, adesea cronice.
Cel mai adesea, copiii vin la școală cu dinții răi. Dinții bolnavi sunt diverse focare inflamatorii în organism, reumatismul și bolile de rinichi.
Următorul lucru despre care să vorbim este postura. Copiii cu o postură proastă suferă de obicei de vedere slabă, boli ale sistemului respirator, sistemului nervos și digestie. Se confruntă cu oboseală crescută și sănătate precară.
Un grup special este format din copii cu tulburări de sănătate mintală. Cel mai adesea au diverse probleme la școală, se remarcă deja la grădiniță, provocând multe bătăi de cap părinților și profesorilor, sunt prea vioi, amintesc de un model mobil perpetuum. Este imposibil să-i ții într-un singur loc, să-i forțezi să asculte cu atenție sau să facă ceva cu sârguință. Sunt plângători, iritabili, agitați și luptători. Părinții și educatorii sunt epuizați, cerând ascultare, dar, văzând că totul este în zadar, sunt nevoiți să-și recunoască propria neputință.
Sau, dimpotrivă, timid până la timiditate, indecis, timid. Astfel de copii, care nu încep încă să ducă la bun sfârșit sarcina, renunță, punând scuze că este foarte greu, este zgomot în jurul lor și au dureri de cap. Drept urmare, copilul împrăștie totul și împinge sarcina deoparte. Foarte des, acești copii dorm prost, le este frică de întuneric, au ticuri, enurezis și diverse obiceiuri proaste (mușcat de unghii, tuse, învârtire a părului pe degete etc.).
Foarte des, părinții nu înțeleg și evaluează întotdeauna corect comportamentul copilului, considerând aceste trăsături comportamentale ca fiind alterarea sau caracterul, trecând neajunsuri ale vârstei preșcolare, uneori cedând la sentimente de iritare, arătându-și nerăbdarea și intoleranța. Desigur, astfel de copii irită adesea profesorii și chiar părinții iubitori. Țipetele frecvente și dorința de a insista pe propriul fel cu orice preț nu ajută în astfel de cazuri, ci provoacă doar o deteriorare a stării copilului. Înainte de a pedepsi, a-l învinovăți sau a cere strict ascultare, este necesar să ne dăm seama dacă comportamentul său este legat de o problemă de sănătate și dacă este necesar ajutorul unui medic. În astfel de cazuri, se recomandă să arătați copilul unui psihiatru infantil.
Printre copiii care intră în clasa I, astfel de tulburări apar la 20-25% dintre copii. O abordare pedagogică incorectă, lipsa corectării și a tratamentului în timp util conduc cel mai adesea la o deteriorare a sănătății copilului și la o creștere a manifestărilor nevrotice. Desigur, copilului trebuie să i se explice întotdeauna ce a greșit și ce trebuie corectat. Dar fă asta cu răbdare, cu tact, fără a-i insulta sau umili demnitatea. Nu amânați vizita la medicul dumneavoastră. Doar măsurile oportune îl vor ajuta pe copilul dumneavoastră să depășească toate dificultățile care îl așteaptă la începutul studiilor.
Înainte de școală, este necesar să se dezvolte rezistența, organizarea, acuratețea și voința în copil. O rutină clar organizată și o rutină zilnică vă vor ajuta în acest sens. Copiii de șase ani trebuie să se spele, să se spele pe dinți, să se pieptene, să se îmbrace și să se încalțe, să folosească o batistă și să folosească toaleta în mod independent, fără reamintiri sau supraveghere din partea adulților.
Cu mult înainte de școală, copilul trebuie să se obișnuiască cu rutina zilnică, mai ales sâmbăta și duminica.
Trecerea de la copilăria preșcolară la educația școlară este un salt calitativ în dezvoltarea unui copil. Este determinată nu doar de faptul înscrierii la școală sau de vârstă, ci de maturizarea sistemelor fiziologice ale corpului, de formarea anumitor calități ale psihicului și personalității. Nu toți copiii care trec pragul școlii sunt elevi din punct de vedere psihologic.
Pregătirea pentru școală depinde de un număr mare de factori diferiți:
- nivelul de educație al părinților, componența familiei,
- metode de educatie,
- starea de sănătate a copilului, caracteristicile dezvoltării acestuia, începând din perioada prenatală.
Pregătirea pentru școală poate fi reprezentată aproximativ sub forma mai multor componente:
1. Pregătirea corpului, sau maturitatea școlară, este considerată de igieniști drept nivelul de dezvoltare morfologică și funcțională.
Pentru un copil sănătos, încărcăturile și noua rutină zilnică nu vor fi prea împovărătoare.
2. Formarea funcțiilor mentale:
- perceptii,
- gândire,
- memorie,
- discursuri.
Principalele criterii de pregătire sunt:
- arbitraritatea activității cognitive,
- capacitatea de a generaliza,
- vorbire extinsă și utilizarea propozițiilor complexe,
- dezvoltarea sferei emoțional-voliționale este de mare importanță:
capacitatea copilului de a-și subordona motivele și de a-și controla comportamentul.
Dacă pregătirea proceselor mentale este considerată un instrument pentru stăpânirea noilor cunoștințe, abilități, abilități, atunci dezvoltarea mentală a copilului poate fi numită baza pentru stăpânirea cu succes a sarcinilor educaționale.
3. Dezvoltarea psihică a copilului:
- o anumită cantitate de informații despre lumea înconjurătoare - despre obiecte și proprietățile lor,
- fenomene ale naturii vii și neînsuflețite,
- diverse aspecte ale vieții sociale,
- standarde morale de comportament.
4. Pregătirea unui individ de a studia la școală include dorința copilului de a deveni școlar, de a face o muncă serioasă și de a studia.
Apariția unei astfel de dorințe către sfârșitul vârstei preșcolare este legată, după cum au arătat psihologii, de faptul că copilul începe să-și dea seama că poziția sa de preșcolar nu corespunde capacităților sale crescute și încetează să fie mulțumit de modul de a-l introduce în viața de adulți pe care i-o oferă jocul.
5. Un aspect important al pregătirii este formarea calităților personalității care îl ajută pe copil să intre în echipa de clasă, să-și găsească locul în ea și să se implice în activități comune.
Lipsit de asemenea calități, un copil lucrează la clasă doar atunci când profesorul i se adresează direct.
O examinare psihologică și pedagogică a pregătirii pentru școală ar trebui să identifice:
1. Orientarea copilului în mediu, stocul său de cunoștințe.
2. Atitudine față de școală.
3. Nivelul de dezvoltare a gândirii și a vorbirii.
4. Nivelul de dezvoltare al ideilor figurative.
5. Nivelul de dezvoltare al abilităților motorii generale și fine.
Testează cunoștințele copilului tău:
1. Care este numele tău?
2. Câți ani ai?
3. Spuneți numele și patronimele părinților dvs.
4. Cum se numește orașul în care locuiești?
5. Numiți-vă animalele de companie. Numiți animalele sălbatice.
6. În ce perioadă a anului apar frunzele pe copaci?
7. Vrei sa mergi la scoala?
8. Prin ce diferă vara de iarnă?
Cu o aprovizionare insuficientă de cunoștințe, este foarte important să stimulăm interesul copilului față de mediu, să îi fixăm atenția asupra a ceea ce vede în timpul plimbărilor și excursiilor.
Trebuie să-l învățăm să vorbească despre impresiile lui. Este util să puneți întrebări suplimentare, încercând să obțineți o poveste mai detaliată și mai extinsă.
Citiți mai des cărți pentru copii copiilor dvs., vizionați desene animate și filme pentru copii. Discutați ce ați citit și văzut.
Nivelul de dezvoltare mentală și de vorbire a copilului va fi determinat prin teste:
- Creioanele sunt în dezordine pe masă. Profesorul îi spune copilului: „Strângeți creioanele, puneți-le într-o cutie, puneți cutia pe raft.” După finalizarea sarcinii, întrebați: „Unde sunt acum creioanele?”, „De unde le-ați luat?”
- Schimbarea substantivelor după număr:
Creion - creioane, scaun - scaune etc.
- Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini:
Copilului i se oferă patru imagini care înfățișează secvența
evenimente. Adultul cere să pună imaginile în ordinea corectă și
explicați de ce le-a pus așa și nu altfel.
Este foarte important să insufleți unui copil credința în propriile abilități, de a preveni
apariția stimei de sine scăzute. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă lăudați copilul mai des.
și arătați cum să corectați greșelile.
Pentru a verifica nivelul de dezvoltare al ideilor figurative, folosim
sarcini:
- colectarea de imagini tăiate din patru părți,
- desenarea unei persoane - un bărbat sau o femeie.

Dezvoltarea memoriei verbale și logice la copiii de 5-7 ani

Lyanguzova Olga Zhanovna
Ţintă: formarea competenţei pedagogice a părinţilor.
Descriere: material pentru părinții copiilor de vârstă preșcolară superioară, precum și profesorii instituțiilor preșcolare.
Sarcini:
- lărgi orizonturile părinților;
- dezvoltarea interesului părinților pentru utilizarea diferitelor forme de organizare a activităților comune cu copiii;

Memoria este un proces mental care oferă unei persoane capacitatea de a acumula, reține și reproduce cunoștințe și abilități.
Memoria pe termen scurt este un depozit pentru mici informații. Dacă nu este de mare importanță, atunci este rapid uitat. Datorită memoriei pe termen scurt, construim procese de gândire.
Memoria pe termen lung este un depozit de informații importante (tot ce știi despre lume). Experții spun că este nelimitat, iar cu cât orizonturile unei persoane sunt mai largi, cu atât îi este mai ușor să-și amintească date noi.
Există mai multe tipuri de memorie, în funcție de cât de ușor este pentru o persoană să perceapă informația: motorie, auditivă, vizuală, verbală, logică.
Foarte des, tipurile de memorie apar în anumite combinații:
Abilitățile vizual-motorii sunt necesare pentru a efectua lucrări după model: copierea de pe tablă, lucrul în caiet;
Verbal - motor - lucru după instrucțiuni verbale indicând ordinea sarcinilor, scrierea din dictare;
Verbal - memoria logică - vă permite să vă amintiți succesiunea cuvintelor, acțiunile din povești, gândurile voastre în proces și apoi să le reproduceți. Acest tip de memorie joacă un rol major în asimilarea cunoștințelor de către copii în timpul procesului de învățare.
Deoarece memorarea involuntară (memorizarea fără un scop) predomină la copiii preșcolari, trebuie să vă amintiți:
- este mai bine să păstrați materialul care a surprins copilul și l-a interesat;
- materialul prezentat sub formă competitivă sau joc este bine amintit;
- scopul trebuie să fie semnificativ emoțional pentru copil - la atingerea acestuia, copilul trebuie să primească laude de la un adult sau surpriza acestuia.
Până la vârsta de șapte ani începe să se formeze memoria voluntară (adică copilul începe să-și amintească în mod conștient), acest lucru se datorează fiziologiei.
Bine de stiut:
- învățarea unui material similar îl șterge pe cel anterior, prin urmare, înainte de a începe să studiați unul nou, este necesar să schimbați tipul de activitate sau să faceți o „pauză”;
- pentru o mai bună memorare, este mai bine să studiezi noaptea;
- pentru o mai bună memorare se pun diverse întrebări, precum: „Ce se spune despre asta?”
Dezvoltarea memoriei la vârsta preșcolară este de mare importanță, în primul rând pentru succesul învățării la școală și capacitatea de a stăpâni programa. Deoarece jocul joacă un rol principal la vârsta preșcolară, merită să lucrați la dezvoltarea memoriei cu ajutorul său. Datorită acesteia, vom putea stimula activitatea copiilor, vom crește volumul memoriei verbale și logice și, de asemenea, vom face procesul de învățare mai emoțional și mai incitant. Interesul pentru ceea ce i se oferă copilului este cel care permite memorarea.
Va oferim mai multe jocuri pentru dezvoltarea memoriei verbale si logice
"Cupluri"
Un adult notează perechi de cuvinte pe o bucată de hârtie (puteți începe cu 5 perechi) legate între ele ca semnificație (furculiță - lingură, stejar - copac). După care trebuie să le citiți copilului de 3 ori: cu intonație, încet. După o perioadă scurtă de timp, adultul numește copilul primul cuvânt din pereche, iar el, la rândul său, cheamă al doilea cuvânt din pereche. Așa se formează memoria pe termen scurt. Pentru a dezvolta memoria pe termen lung, ar trebui să efectuați același exercițiu, dar după o perioadă mai lungă de timp (de exemplu, 30 de minute)

„Mă joc cu cuvintele și îmi amintesc de ele”
1. Voi numi cuvintele, și vă amintiți: girafă, pat, pisică, câine, scaun (crește treptat până la 10 cuvinte). Repeta!
2. În ce grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte? (Cu cât numește mai mult, cu atât copilul gândește mai bine. Dar, treptat, ducem la ideea a 2 grupuri de cuvinte) Acum amintiți-vă doar animalele și apoi numiți mobilierul.
3. Repetați toate cuvintele din nou.

"Amestecat"
Adultul pune 5-6 jucării în fața copilului și îi spune: „A fost o linie pentru a urca pe navă: mai întâi a fost elefantul, apoi păpușa Katya, urmată de un porc roz, un urs și apoi un pisoi. La scurt timp a venit omul de înghețată și toată lumea a fugit la el. Și când s-au întors, nu și-au putut aminti cine era în spatele cui. Ajută jucăriile să-și găsească locul”

"Amintiți-vă - repetați"
Adultul pronunta mai multe numere (de la 3 la 10, treptat devenind mai dificil) si ii cere copilului sa repete. La fel se poate face și cu numele păsărilor, animalelor, lunilor, zilelor săptămânii, cuvintelor cu sunet automat (urs, Shishka, Hat, UShi, Shawl) etc. Este important ca copilul să urmeze succesiunea propusă.

„Comparații”
Invităm copilul să compare 2 obiecte (muscă și fluture, copac și tufiș, lup și câine) și să spună cât de asemănătoare și cum sunt diferite. Un copil de 6-7 ani ar trebui să identifice principalele trăsături ale obiectelor.

"O sa incep eu, tu continui"
Jocul începe cu fraza: „Voi începe, tu continui. Spune cuvintele repede!” După care copilului i se oferă cuvinte dintr-un grup de cuvinte înrudite (animale de companie, mobilier, jucării etc.): vaca, cal... această serie trebuie continuată și denumită cât mai multe cuvinte din această grupă.

"4 in plus"
În seria de imagini propusă, în care 3 poze pot fi combinate într-un grup pe baza unei caracteristici comune, iar 4 este în plus, copilul o găsește pe cea „în plus” și explică alegerea sa. Un cocos in plus pentru ca un porc, o vaca si un cal sunt animale domestice, iar un cocos este o pasare.

SFAT PENTRU PĂRINȚI. CUM SĂ ÎNVĂȚI UN COPIL SIGURANȚA PERSONALĂ PE STRĂZI

Ţintă: prevenirea accidentelor cu copiii
Sarcini: Dezvoltați capacitatea adulților de a insufla copilului o atitudine atentă și un comportament atent pe stradă; atentie atenta la situatiile de zi cu zi in timp ce mergeti in aer curat.

Străin și Pericol
Dacă în familie există un copil mic, vrei să-i oferi tot ce e mai bun, să-l protejezi de toate influențele rele ale lumii exterioare. Una dintre aceste probleme este străinii. Unchii și mătușile altora cu intenții rele pot sta la pândă pe copii la orice vârstă. Din păcate, prea des vedem la televizor și citim în ziare reclame despre copii dispăruți și alte cazuri neplăcute, ai căror vinovați sunt străini. Care este cel mai bun mod de a explica unui copil că străinii sunt periculoși? Iată câteva sfaturi pentru diferite vârste.
Copil 2-4 ani și străini
La această vârstă, bebelușii sunt foarte sociabili și sunt gata să vorbească și să meargă cu orice persoană care pur și simplu le zâmbește. Prin urmare, merită să interziceți copilului să vorbească, cu atât mai puțin să meargă undeva cu un străin. Verificați dacă copilul a învățat aceste reguli, rugați adulții cu care nu este familiarizat să vorbească cu el. Decideți cine va ridica copilul de la grădiniță și interziceți-i să plece cu alte persoane, chiar dacă profesorul îi dă drumul.
Copil 5-7 ani
La această vârstă, copilul însuși poate distinge ce este bine și ce este rău, unde este adevărul și unde este minciuna. Dar, desigur, nu la nivel de adult. În acest caz, încercați să-i explicați că nu trebuie să vorbiți cu străini folosind un exemplu. Ar putea fi chiar desene animate. De exemplu, „Cei trei purceluși”, „Lupul și cele șapte capre”. La această vârstă, copiii nu numai că merg pe stradă la distanță cu un adult, ci sunt adesea lăsați singuri acasă, ceea ce joacă în mâinile hoților de case. Spune-i copilului tău povești din viața ta mai des, citește-i o cronică a întâmplărilor. Învață-ți fiul sau fiica să păstreze cel puțin o distanță atunci când poartă o conversație obișnuită cu un străin - cel puțin doi metri, astfel încât dacă se întâmplă ceva copilul să poată pur și simplu să fugă.
Trebuie să ne amintim
Regulile celor patru „NU”
NU vorbiți cu străinii și nu îi lăsați să intre în casă!
NU intrați în lift sau în holul de la intrare cu străini!
NU intrați în mașini cu străini!
NU ieși afară departe de adulți
În ce situații ar trebui să răspunzi întotdeauna „nu”?
Dacă vi se oferă o vizită sau o plimbare acasă, chiar dacă este de la un vecin.
Dacă un străin a venit să te ia la școală sau la grădiniță, iar părinții tăi nu te-au avertizat.
Dacă o persoană necunoscută vine în absența părinților tăi, lasă-l să intre în apartament sau mergi undeva cu el.
Dacă o persoană nouă te tratează cu ceva.
Reguli de siguranță personală acasă și pe stradă:
1. Nu poți deschide ușa unui străin, chiar dacă este în uniforma unui medic, polițist sau poștaș.
2. Nu trebuie să vorbești cu străinii pe stradă, mai ales dacă îți oferă ceva (o plimbare cu mașina, o plimbare acasă, o excursie pentru bomboane, un film etc.).
3. Dacă un străin încearcă să deschidă ușa, trebuie să suni la poliție și să-ți dai adresa, să bati în peretele vecinilor tăi sau să-i suni.
4. Nu trebuie să lăsați să intre în casă oameni care spun că au venit la cererea părinților. Părinții trebuie să raporteze acest lucru.

Atelier pentru părinții copiilor preșcolari „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor”

Ţintă : formarea ideilor părinților despre rolul motricității fine în dezvoltarea copilului.

Desfășurarea atelierului:

Bună ziua, dragi părinți!
Astăzi v-am invitat la un atelier de dezvoltare a motricității fine la copii. Pentru început, aș dori să vă întreb de ce este necesar să o dezvoltați?
Raspunsurile parintilor:
În zilele noastre, auziți tot timpul despre dezvoltarea abilităților motorii fine, dar această întrebare a fost întotdeauna solicitată. Vă sugerez să vă familiarizați cu câteva afirmații pe care le voi prezenta pe afiș:
„Mintea copilului este la vârful degetelor” (V.A. Sukhomlinsky).
„Mâna este instrumentul tuturor instrumentelor” (Aristotel).
„Mâna este cel mai exterior creier uman” (I. Kant);
„Talentele copiilor sunt la îndemână” (M. Montessori)
Sunteți de acord cu aceste afirmații?
Raspunsurile parintilor:
Dezvoltarea mâinilor este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii.
Nivelul de dezvoltare al abilităților motorii fine ale mâinilor servește ca unul dintre indicatorii dezvoltării intelectuale.
Un copil care are un nivel ridicat de dezvoltare este capabil să raționeze logic, atenția și memoria lui, iar vorbirea coerentă sunt destul de bine dezvoltate.
Jocuri cu degetele și exerciții– un instrument unic pentru dezvoltarea vorbirii. Procesele psihomotorii din dezvoltarea vorbirii depind direct de dezvoltarea abilităților motorii fine. Învățarea textelor folosind gimnastica „degetelor” stimulează dezvoltarea gândirii, a atenției și a imaginației. Copilul își amintește mai bine textele poetice, vorbirea lui devine mai precisă și mai expresivă.
În fiecare zi cu copiii folosim exerciții pentru degete și masajul mâinilor.
Și acum vreau să mă joc puțin cu tine.
Exercițiul „Rotire, creion” (folosește un creion cu nervuri)
Îmi rostogolesc creionul în mâini.
Mă răsucesc între degete
Cu siguranță voi învăța fiecare deget să fie ascultător.
Exerciții cu o minge de arici
Rolesc mingea în cercuri
Îl conduc înainte și înapoi.
le voi mângâia palma,
Parcă aș mătura firimituri.
Și o strâng puțin,
Cum o pisică își strânge laba.
Voi apăsa mingea cu fiecare deget
Și voi începe cu cealaltă mână.
Acum, îmi propun să vă dau cu părerea. Ce nou ai invatat astazi? Ai tras vreo concluzie pentru tine?
Încercați să lucrați cu copilul dvs. acasă cât mai mult posibil. Folosiți fiecare minut liber pentru asta. Multă baftă!

Consultație pentru părinții grupei pregătitoare seniori a grădiniței

Articol – Despre beneficiile citirii cărților la preșcolari cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani.
Ţintă articole - formarea interesului și dragostei pentru ficțiune.

Mulți părinți se întreabă ce să citească copiilor la o anumită vârstă. Există o mulțime de opinii pe această temă.
Sarcina unui adult este să-i dezvăluie copilului extraordinarul pe care o poartă în sine, plăcerea pe care o aduce imersiunea în lectură. Pentru a atrage un copil către o carte, un adult trebuie să iubească el însuși literatura, să se bucure de ea ca artă, să înțeleagă complexitatea și să fie capabil să transmită copiilor sentimentele și experiențele sale.
La vârsta preșcolară, copiii se familiarizează cu folclorul rusesc și mondial în toată diversitatea sa de genuri - de la cântece de leagăn, versuri de creșă, rime de numărare, teasers, ghicitori, proverbe la basme și epopee, cu clasici ruși și străini. Cu lucrări de V. A. Jukovsky, A. S. Pușkin, P. G. Ershov, C. Perrault, Frații Grimm, H. K. Andersen, S. Ya Marshak, K. I. Chukovsky și mulți alții.
Nu este un secret pentru nimeni că copiii moderni citesc puțin, preferând cărțile în locul vizionarii de programe de televiziune, videoclipuri și filme pe calculator. Această tristă realitate ar trebui să-i facă pe părinți să se gândească și să încerce să îmbunătățească cumva situația.
Adulții ar trebui să acorde atenție vârstei copilului, nivelului de dezvoltare intelectuală, interesului pentru ceea ce citesc și, în acest sens, să selecteze cărțile de citit. Nu trebuie să te străduiești să citești totul: ar trebui să te gândești nu la cantitate, ci la beneficiile a ceea ce citești și percepi.
Copiii trebuie să citească cât mai multe cărți. Este foarte important că îi place această activitate. Cartea poate fi de interes atât pentru băieți, cât și pentru fete, principalul lucru este să găsiți o opțiune care să-i placă copilului.
Oamenii de știință au descoperit că un copil căruia i se citește sistematic acumulează un vocabular bogat.
Citind cu mama sa, copilul își dezvoltă în mod activ imaginația și memoria.
Este lectura care îndeplinește nu doar o funcție cognitivă, estetică, ci și educativă. Prin urmare, părinții trebuie să citească cărți copiilor lor încă din copilărie.
Este foarte important să atragem atenția copiilor asupra limbajului figurat al basmelor, poveștilor și poeziei, atrăgând preșcolarii să repete cuvintele, expresiile și cântecele individuale ale personajelor pe care le amintesc.
Prin stăpânirea conținutului unui basm, copiii învață să transmită cuvintele diferitelor personaje și să repete intonații. Aceasta pune bazele dezvoltării independente în continuare a expresivității intonației la o vârstă mai înaintată.
De la vârsta de 5 ani începe o nouă etapă în dezvoltarea literară a unui copil. Cele mai iubite dintre copii sunt basmele populare magice rusești cu ficțiunea lor minunată, natura fantastică, acțiunea intriga dezvoltată, plină de conflicte, obstacole, situații dramatice, diverse motive (trădare, ajutor miraculos, opoziție împotriva forțelor răului și binelui și multe altele) , cu personaje strălucitoare, puternice. Povești populare rusești („Morozko”, „Sivkaburka”, „Prițesa broască”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” și altele). Ele deschid spațiu pentru sentimentele și gândurile copilului despre o lume complexă, în care forțele binelui și răului se ciocnesc într-o luptă ireconciliabilă, în care copiii sunt confirmați în indispensabila, inevitabila victorie a binelui asupra răului, sunt surprinși de miracole și secrete și încearcă să dezvăluie și înțelege-le. La o vârstă mai înaintată, copilul dobândește capacitatea de a înțelege textul fără ajutorul ilustrațiilor. Copiii sunt deja capabili să înțeleagă evenimente din carte care nu au fost prezente în propria experiență. Copilul își dezvoltă capacitatea de a percepe o operă literară în unitatea de conținut și formă, de a înțelege imaginea verbală și de a o trata ca un dispozitiv al autorului. De asemenea, apare și capacitatea de a observa nu numai un cuvânt expresiv, luminos, ci și de a-și realiza rolul în text.
În timpul citirii, poate apărea un sentiment de apropiere emoțională între un adult și un copil, încercați să nu distrugeți acest sentiment magic.
Când îi citiți copilului dumneavoastră, nu vă lăsați distras de apeluri telefonice, treburile casnice sau conversațiile cu alți membri ai familiei, atunci acest proces vă va aduce plăcere atât dumneavoastră cât și copilului dumneavoastră.
Cum să citească.
- Într-un mediu liniştit. Scoateți jucăriile care vă pot distrage atenția copilului și opriți computerul și televizorul.
- Recitați expresiv și emoțional, pronunțând cu atenție toate sunetele. Vorbește mai jos, mai sus, mai repede și mai lent - în general, distrează conștiincios copilul.
- Arată-i bebelușului imagini: este bine dacă ai versiuni diferite de imagini ale acelorași creaturi.
- Demonstrează-i copilului tău acțiunile descrise în poezii și versuri. Luptă pentru capra cu coarne, călcați în picioare pentru ursul cu picior strâmb și mârâiți pentru tigru.
- Imediat ce bebelușul se sătura de carte, nu mai citiți și lăsați-o deoparte pentru o zi.

Literatură recomandată pentru copii 5-7 ani:
Povești populare rusești:coliba lui Zayushkina. Un bărbat și un urs. O vulpe și o macara. Lăudându-se cu iepure. Cozi. Vulpe și ulcior. Macara și stârcul. Vulpe cu sucitor. Pisica si vulpea. Lupul și cele șapte capre tinere. Cocoș - pieptene de aur. Masha și ursul. berbec curajos. Soră-vulpe și lup cenușiu. O poveste despre un ruf. Sferturi de iarnă. Polkan și ursul. Vulpe și capră.
Poveștile autoarei:SF. Aksakov „Floarea stacojie”, P.P. Bazhov „Copita de argint”, basme de A.S. Pushkina, A.N. Tolstoi „Aventurile lui Pinocchio”, Nosov „Aventurile lui Dunno”. Poezii de A. Barto, B. Zakhoder, S. Marshak, K. Ciukovski, V. Jukovski.
Lucrări despre natură:Mamin-Sibiryak „Gâtul gri”, A. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepurii”.
Lucrări de autori străini:Mark Twain „Aventurile lui Tom Sawyer”, Y. Olesha „Trei oameni grași” R. Tolkien „Hobbitul sau acolo și înapoi”.

Cărți uzate.
1. Gurovich M. M. Copil și carte. - Childhood-press, 2004. 2. Vygotsky L. S. Imaginație și creativitate în copilărie. - Sankt Petersburg, 1997.
3. Kudryavtsev V. Imaginația copilului: natură și dezvoltare: -Jurnal Psihologic.-2001.
4. Sinitsyna E. I. Povești inteligente / E. I. Sinitsyna - M.: Listă, 1999.

Instituție de învățământ preșcolar

„Grădiniţa nr. 129 Societate pe acţiuni deschisă

„Căile Ferate Ruse”

Aprobat de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar

Grădinița nr. 129 SA Căile Ferate Ruse

I.V. Nagovitsyna__________

“___” ____________ 20___

„Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii”

Complex de consultații

problema 1

Alcătuit de: Gritsko S.A.

Educator 1 ml. gr.

Ekaterinburg

2016

Notă explicativă

Calitatea educației familiale, extinderea capacităților educaționale ale familiei, creșterea responsabilității părinților pentru creșterea copiilor sunt cele mai importante probleme ale practicii pedagogice moderne. Aceste circumstanțe impun nevoia de a îmbunătăți constant nivelul de competență pedagogică a părinților, necesitatea și relevanța organizării diferitelor forme de educație pentru aceștia.

Activitățile comune ale familiei și ale instituției de învățământ preșcolar fac posibilă asigurarea eficienței dezvoltării psihice și sociale a elevilor, scoaterea copilului din grupa „dificilă”, normalizarea condițiilor de dezvoltare a acestuia, formarea necesarului. abilități psihotehnice de interacțiune între adulți și copii, precum și pentru a asigura adaptarea socială a preșcolarilor.

Obiectivele educației parentale în instituțiile de învățământ preșcolar sunt semnificative și variate. Ei sunt cei care determină rolul deosebit al părinților ca aliați principali în instituțiile de învățământ preșcolar, printre alte subiecte ale procesului educațional.

Interacțiunea cu părinții este un tip cu totul special de activitate pedagogică, care necesită cunoștințe psihologice speciale, tact și toleranță. Educația părinților se caracterizează printr-o anumită succesiune, dezvoltarea treptată a cunoștințelor, etape, care determină specificul formelor de lucru ale educației cuprinzătoare parentale, precum și caracteristicile contingentului de elevi și formele de cursuri desfășurate.

Educația părinților pe baza unei instituții de învățământ general este axată pe problemele actuale ale vieții, familiei și interacțiunea acesteia cu școala.

Trebuie avut în vedere că cel mai mare efect se obține atunci când învățarea este combinată cu rezolvarea problemelor practice de creștere a copiilor.

Selectarea materialelor pentru programele de educație parentală se supune mai multor principii:

Educația parentală se bazează pe studiul caracteristicilor psihologice și pedagogice ale personalității copilului.

materialul selectat pentru studiu ar trebui să fie accesibil percepției părinților, să corespundă intereselor părinților și caracteristicilor de vârstă de la copii prescolari.

Consultațiile cu părinții trebuie să fie în concordanță cu obiectivele educaționale.

Unul dintre principiile principale ale educației parentale este principiul variabilității.

Suport logistic si tehnic

Crearea condițiilor pentru activități comune ale cadrelor didactice,elevilorsi parintii.

Achiziționarea literaturii metodologice și de ficțiune pe probleme de educație familială.

Actualizarea informațiilor ajută părinții.

Consolidarea bazei materiale și tehnice prin sponsorizare și atragere de fonduri extrabugetareV.

Rezultate asteptate: .

O varietate de forme de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar, familie și societate.

Implicarea părinților în procesul educațional și în activitățile recreative.

Educația psihologică și pedagogică a familiei.

Prevenirea educației familiale negative.

Formarea interesului părinților pentru dezvoltarea personală a copilului.

Satisfactia parintilor:

1. calitatea procesului educațional;

2. climatul psihologic în echipă;

3. condiţii pentru dezvoltarea personalităţii copilului.

Consultarea nr. 1

„Organizarea activităților educaționale directe (OED)

în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ale DO."

Nactivități educaționale directe implementat prinorganizarea de diverse tipuri de activități pentru copii (joc, motor, comunicativ, de muncă, cognitiv - cercetare etc.)sau integrarea lor folosind o varietate de forme și metode de lucru, a cărui alegere este efectuată de profesori în mod independent în funcție de numărul de copii, nivelul de stăpânire a programului de învățământ general al învățământului preșcolar și soluționarea problemelor educaționale specifice.

Conform teoriei lui L.S. Vygotsky și adepții săi, procesele de creștere și predare nu dezvoltă direct copilul în sine, ci numai atunci când au forme de activitate și au conținut adecvat.

Standardul educațional de stat federal conține o indicație despre tipurile de activități care pot fi considerate forme acceptabile de practică pentru un copil preșcolar:

La o vârstă fragedă (1 an - 3 ani) - activități și jocuri bazate pe obiectecu jucării compozite și dinamice;experimentarea cu materiale și substanțe(nisip, apă, aluat etc.), comunicare cu un adult și jocuri în comun cu semenii sub îndrumarea unui adult, autoservire și acțiuni cu obiecte și unelte de uz casnic(linguriță, linguriță, spatulă etc.), percepția semnificației muzicii, basme, poezii, privire la imagini, activitate motrică;

Pentru copiii preșcolari (3 ani - 8 ani) - o serie de activități precum joacă,inclusiv jocuri de rol, jocuri cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative(comunicare și interacțiune cu adulții și semenii), cognitive și de cercetare(studiul obiectelor din lumea înconjurătoare și experimentarea cu acestea), precum și percepția ficțiunii și folclorului, autoservirea și munca de bază în gospodărie(interior și exterior), designdin diverse materiale, inclusiv seturi de construcție, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale, artă plastică (desen, modelare, aplicație), muzică(perceperea și înțelegerea semnificației operelor muzicale, cântului, mișcărilor muzical-ritmice, cântării la instrumente muzicale pentru copii) și motorii(stăpânirea mișcărilor de bază) forme de activitate a copilului.

Modelul de dezvoltare al oricărui tip de activitate este următorul: mai întâi se desfășoară în activități comune cu un adult, apoi în activități comune cu semenii și devine o activitate de amator.

Sunt evidențiate trăsăturile esențiale ale activităților comune ale adulților și copiilor - prezența unei poziții de partener a unui adult și a unei forme de organizare partener(cooperare între adulți și copii, posibilitatea plasării libere, circulației și comunicării copiilor).

O trăsătură esențială a activităților de parteneriat între un adult și copii este deschiderea acestuia către activitatea liberă și independentă a preșcolarilor înșiși. În același timp, activitățile partenere ale adultului sunt deschise pentru a fi proiectate în conformitate cu interesele acestora (copiilor).

Profesorul, pe baza intereselor și jocului copiilor, le oferă acestora activități care le stimulează activitatea cognitivă.

Oferind copiilor contact direct cu oameni, materiale și experiențe din viața reală, profesorul stimulează dezvoltarea intelectuală a copilului.

Centrele tematice de joacă oferă copiilor posibilitatea de a alege în mod independent materialele și, în consecință, domeniile de cunoaștere. Diferite subiecte, sarcinile de mare amploare (proiecte) ar trebui să țină cont și de interesele copiilor și pot fi asociate cu anumite centre. Interiorul grupului ar trebuisă fie organizate în așa fel încât copiii să aibă la dispoziție o gamă suficient de largă de centre și materiale.

Într-un mediu centrat pe copil, copiii:

fa o alegere;

jucați activ;

utilizați materiale care pot fi utilizate în mai multe scopuri;

toți lucrează împreună și au grijă unul de celălalt;

sunt responsabili pentru acțiunile lor.

Trebuie să existe respect reciproc între profesori și copii. Respectul este un element necesar în comunitatea în care este grupul de grădiniță. Educatorii dau exemplul de înțelegere reciprocă, respect și grijă unul față de celălalt pe care îl așteaptă de la copii. Respectul pe care copiii îl simt de la ceilalți este un factor cheie în dezvoltarea stimei de sine. Și stima de sine, la rândul său, pune o bază puternică pentru relații pozitive cu alți copii.

Când profesorii arată respect pentru fiecare copil din grup, copiii învață să-i accepte pe toți ceilalți copii - cei care aleargă încet, cei care desenează bine și chiar copiii cu comportament neobișnuit sau conflictual.

Când copiii văd și simt că fiecare dintre ei este acceptat și respectat, încep să se simtă confortabil și se pot comporta liber și își urmăresc propriile interese.

Consultarea nr. 2

„Copil sănătos”

Cercetările efectuate de oamenii de știință autohtoni și străini au stabilit de mult timp că sănătatea umană depinde doar 7-8% de succesul asistenței medicale și 50% de stilul de viață.

Pe fundalul stresului de mediu și al unei creșteri fără precedent a bolilor civilizației, trebuie să învățăm să ne menținem și să ne întărim sănătatea. În plus, trebuie să ne amintim că astăzi practic nu există copii perfect sănătoși. Constituția Organizației Mondiale a Sănătății prevede că sănătatea nu este doar absența bolii sau a infirmității, ci și bunăstarea completă fizică, mentală și socială. Este cel mai important indicator care reflectă caracteristicile biologice ale copilului, starea socio-economică a țării, condițiile de creștere, educația copiilor, viața lor în familie, calitatea mediului, gradul de dezvoltare a îngrijire medicală, servicii de sănătate a mamei și copilului și, în cele din urmă, - atitudinea statului față de problemele de sănătate.

Potrivit statisticilor rusești, 60% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani au probleme funcționale de sănătate și doar 10% dintre copii vin la școală absolut sănătoși. Prin urmare, problema de sănătate ar trebui luată în considerare dintr-o perspectivă socială largă. Din această poziție, centrul de lucru privind dezvoltarea fizică deplină și promovarea sănătății copiilor ar trebui să fie, în primul rând, familia, inclusiv toți membrii ei și condițiile de viață, iar în al doilea rând, instituția de învățământ preșcolar în care copilul își petrece cea mai mare parte a timpului activ. .

Copilăria preșcolară este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea obiceiurilor potrivite, care, combinate cu învățarea preșcolarilor cum să îmbunătățească și să mențină sănătatea, va duce la rezultate pozitive. Problema sănătății copiilor este munca deliberată a întregii echipe de profesori și părinți. Astfel, grădinița de astăzi este structura socială care determină în principal nivelul de sănătate al copiilor.

Educația fizică și activitatea de sănătate în grădiniță este un domeniu prioritar de activitate pentru întreaga echipă și include:

Crearea de condiții pentru a satisface nevoia biologică de mișcare a copiilor;

Implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății;

Asigurarea dezvoltării și antrenamentului tuturor sistemelor și funcțiilor corpului prin seturi de exerciții și jocuri special selectate, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor;

Formarea unor obiceiuri de viață sănătoase;

Implementarea unei alimentații raționale sănătoase pentru copii;

Dezvoltarea și implementarea unui sistem de întărire a copiilor;

Monitorizarea regulată a sănătății copiilor

Această muncă multifațetă importantă poate aduce cele mai mari rezultate pozitive numai dacă există o interacțiune strânsă cu familia. Este imposibil de evaluat rolul familiei în păstrarea și întărirea sănătății copilului. Bazele sănătății sunt puse la vârsta preșcolară și sunt un factor necesar în viața prosperă a oricărei persoane. Nu este o coincidență că marele profesor V. A. Sukhomlinsky a scris: „Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii și credința în forțele lor depind de veselia și vigoarea copiilor”.

Întărirea înseamnă antrenarea sistemului imunitar cu stimuli de frig pe termen scurt.

În orice perioadă a anului, atât adulții, cât și copiii au nevoie de proceduri de întărire. În grădinița noastră se desfășoară sub îndrumarea unei asistente. Proceduri de temperare a aerului și mers desculț pe saltele de masaj.

S-a stabilit că o persoană care face în mod regulat proceduri de întărire se îmbolnăvește mult mai rar, în special răceli, și tolerează, de asemenea, orice boală mai ușor și se recuperează mai repede.

Datorită întăririi, nu numai interacțiunea sistemelor fiziologice: respirația și circulația sângelui, ci și performanța sistemului nervos central, dezvoltarea mentală și fizică sunt îmbunătățite.

Efectul pozitiv al întăririi copiilor crescuți într-o familie poate fi obținut doar cu respectarea strictă a următoarelor reguli:

abordare individuală atunci când alegeți procedurile de întărire;

creșterea treptată a intensității iritației;

întărire sistematică și treptată.

Spălarea extinsă se efectuează cu apă rece. Acest tip de intarire poate fi folosit de la varsta de 3 ani.

Copilul trebuie să deschidă robinetul, să-și ude palma dreaptă și să o miște de la vârful degetelor până la cotul mâinii stângi, să spună „unul”, și să facă același lucru cu mâna stângă.

Udați ambele palme, plasați-le pe ceafă și mutați-le simultan spre bărbie, spunând „una”.

Udați-vă palma dreaptă și faceți mișcări circulare de-a lungul pieptului superior, spuneți „unu”.

Udați ambele palme și spălați-vă fața.

Clătiți, strângeți mâinile, ștergeți.

Picioare turnate. Picioarele copilului sunt turnate cu apă unul câte unul în baie. Temperatura apei 38 - 28 - 36 de grade. Trebuie să turnați apă cu o oală, începând de la genunchi. Reduceți treptat temperatura apei și aduceți-o la 26 - 18 - 36 de grade. Procedura se termină întotdeauna cu apă caldă. Apoi frecați-vă bine picioarele cu un prosop umed.

Puteți folosi băi de contrast.

Puneți două lighene cu apă în baie și invitați copilul să stea mai întâi în apă caldă, apoi în apă rece, apoi din nou în apă caldă. Temperatura apei 38 - 18 - 38 de grade. Frecați-vă bine picioarele cu un prosop.

Călirea cu aer se realizează după cum urmează.

În sezonul rece, ventilația prelungită se repetă de 5 - 6 ori pe zi, întotdeauna înainte de culcare(20 - 30 minute); băi de aer(talie sau expunere parțială a pielii)până la 10 minute de 3-4 ori pe zi.

Durata plimbării ar trebui să fie de 1,5 - 2 ore, în funcție de condițiile meteo.

Procedurile de întărire, pe lângă creșterea rezistenței la frig, ajută la îmbunătățirea funcției de reglare a creierului. Predominanța proceselor de excitație în sistemul nervos central este însoțită de creșterea consumului de energie și de oboseală rapidă, ceea ce duce la epuizarea sistemului nervos. Prin urmare, pentru acei copii care își petrec orele de veghe în principal în jocurile în aer liber, sunt deosebit de entuziasmați înainte de culcare și dorm prost, întărirea cu proceduri stimulatoare este contraindicată. Numai procedurile de calmare sunt utile, de exemplu, frecarea, băile calde înainte de culcare.

Atunci când alegeți efecte de întărire pentru un copil, ar trebui să țineți cont de caracteristicile sale individuale: starea de sănătate, dezvoltarea fizică și psihică.

Călirea copiilor frecvent bolnavi trebuie abordată cu mare atenție. Dar în niciun caz un copil slăbit nu trebuie deloc lipsit de întărire, deoarece el este cel care, în primul rând, are nevoie de ea pentru sănătatea sa.

Efectul pozitiv al întăririi se menține numai cu repetarea constantă a procedurilor.

Zece sfaturi pentru părinți

Sfat 1. Pentru toate întrebările referitoare la sănătatea copilului dumneavoastră, ar trebui să contactați un medic pediatru, care va prescrie tratament sau, dacă este necesar, va trimite copilul pentru examinare către alți specialiști medicali. În cazuri speciale, pentru a nu întârzia începerea tratamentului, când apar primele semne caracteristice de boală, se recomandă să contactați imediat un specialist în acest domeniu al medicinei.

Sfat 2. Dacă observi că copilul tău, printre semenii săi, se caracterizează prin mișcări incomode, vorbire slabă, dacă are leșin, amețeli, dureri de cap, vărsături sau face rău de mișcare în timpul transportului, trebuie să-ți consulți copilul cu un neurolog.

Sfatul 3. Acordați atenție comportamentului copilului: mobilitate excesivă, hiperexcitabilitate sau, dimpotrivă, letargie, oboseală, lacrimi, frici, somn perturbat, mișcări obsesive - acestea sunt cele mai frecvente simptome de stres mental în sistemul nervos încă slab al unui copil preșcolar. Dacă apar aceste semne, cu siguranță ar trebui să arătați copilul unui psihiatru infantil.

Sfat 4. Copilul tau pune deseori intrebari sau nu raspunde intotdeauna la vorbirea adresata lui, are dureri frecvente in gat, pierderea vocii, tuse, curge nasul constant, daca copilul doarme cu gura deschisa, sforait in somn, are un sunet nazal. când vorbești – consultați copilul cu un medic ORL(otolaringolog).

Sfatul 5. Dacă un copil are un apetit scăzut, apar adesea greață, vărsături și mișcări intestinale.(constipație, scaune moale), Dureri de stomac (inainte de masa, dupa masa), ar trebui să căutați ajutor calificat de la un gastroenterolog.

Sfat 6. Cererea de sfatul unui alergolog este necesară în cazurile în care un copil experimentează o reacție în perioada preșcolară(erupție cutanată, umflare, dificultăți de respirație, curgere bruscă a nasului, strănut)pentru unele alimente, mirosuri, polen, medicamente, vaccinuri.

Sfatul 7 . Inflamația pielii în diferite părți ale corpului(de obicei pe brațe și picioare), însoțită de roșeață, mâncărime, peeling, exsudație - poate acestea sunt semne de dermatită cronică sau eczemă, pe care un dermatolog le va ajuta să le vindece. Ar trebui să contactați un dermatolog dacă există modificări vizibile în starea pielii, a unghiilor sau a părului.

Sfatul 8. Dacă observați că un copil își mijește pleoapele când se uită la obiecte îndepărtate sau se aplecă jos peste o pagină a unui album sau a unei cărți, stă aproape de ecranul televizorului dacă este de la distanță(de la o distanta de 5 metri)nu face distincție între cele mici(pana la 1 cm in diametru)articole, este necesar să verificați acuitatea vizuală a copilului dumneavoastră - contactați un oftalmolog(la un oftalmolog).

Sfatul 9. Acordați atenție constantă la poziția copilului: când merge, el se aplecă, are un umăr mai jos decât celălalt, omoplații îi ies puternic când spatele este drept; stând pe un scaun, se îndoaie vizibil într-o direcție sau alta, încearcă să-și schimbe poziția frecvent, se apleacă jos(aproape zace pe masă)în timpul desenului etc. - o examinare a stării coloanei vertebrale trebuie efectuată de un specialist ortoped.

Sfat 10. Nu uitați de necesitatea examinărilor preventive obligatorii ale copilului dumneavoastră de către următorii specialiști: endocrinolog(prevenirea bolilor tiroidiene, diabet, obezitate, tulburări de creștere), chirurg (depistarea anomaliilor congenitale), dentist (depistarea și tratamentul cariilor), cardiolog (diagnosticarea disfuncțiilor cardiace și vasculare), logoped (tulburări de vorbire și de percepție a sunetului)

Consultarea nr. 3

„Copii hiperactivi, cum să-i ajuți?”

Hiperactivitate

(în engleză: sindromul copilului hiperactiv; tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție) tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADH), sindrom hiperdinamic. Hiperactivitatea se manifestă prin neatenție, distractibilitate și impulsivitate neobișnuită pentru un copil normal.Hiperactivitatea nu este o problemă de comportament, nu este rezultatul unei creșteri proaste, ci un diagnostic medical și psihologic care poate fi pus de specialiști pe baza rezultatelor diagnosticelor și observării speciale a copilului.Dacă un copil este plin de viață, activ și neliniştit, acest lucru nu indică întotdeauna hiperactivitatea lui. Este destul de normal dacă nu poate sta mult timp la masă, este neliniştit înainte de culcare, este neascultător în magazinul de jucării şi aleargă fără să se oprească după o mişcare lungă. Principala diferență dintre un copil activ și unul hiperactiv este tocmai că acesta din urmă va alerga, se va mișca fără țintă, fără să zăbovească mult timp pe vreun subiect, cel mai interesant, indiferent de situație, fie că este acasă, la o petrecere sau la petrecere. cabinet medical. Nici cererile nesfârșite, nici persuasiunea, nici mita nu-l vor afecta. Mecanismul lui de autocontrol nu funcționează, spre deosebire de semenii săi, chiar și cei mai răsfățați. Hiperactivitatea este o boală care trebuie tratată.Autorii dicționarului psihologic clasifică manifestările externe ale hiperactivității ca neatenție, distractibilitate, impulsivitate și activitate motorie crescută. Hiperactivitatea este adesea însoțită de probleme în relațiile cu ceilalți, dificultăți de învățare și stima de sine scăzută. În același timp, nivelul de dezvoltare intelectuală la copii nu depinde de gradul de hiperactivitate și poate depăși norma de vârstă. Primele semne de hiperactivitate se observă înainte de vârsta de 7 ani și sunt mai frecvente la băieți decât la fete.O trăsătură caracteristică a activității mentale a copiilor hiperactivi este ciclicitatea: aceștia pot lucra productiv timp de 5-15 minute. Și apoi creierul se odihnește timp de 3-7 minute, acumulând energie pentru următorul ciclu. În momentul adaptării, trebuie să vă mișcați, să vă învârtiți și să vă întoarceți constant capul. Pentru a face acest lucru, pentru a menține concentrarea, folosește o strategie adaptativă: activează centrii de echilibru cu ajutorul activității motorii.Există diferite opinii despre cauzele hiperactivității: acestea pot fi factori genetici, caracteristici ale structurii și funcționării creierului, leziuni la naștere, boli infecțioase suferite de copil în primele luni de viață. Prezența hiperactivității este determinată de un specialist - un medic după efectuarea unui diagnostic special. Dacă este necesar, se prescrie un tratament medicamentos.Manifestările externe ale hiperactivității se pot schimba odată cu vârsta. Dacă în copilăria timpurie există imaturitatea funcțiilor motorii și mentale, atunci în adolescență apar tulburări ale mecanismelor de adaptare, iar aceasta poate deveni cauza delincvenței și a criminalității. Copiii hiperactivi dezvoltă adesea pofta de alcool și droguri. Hiperactivitatea este considerată o patologie și reprezintă o problemă socială gravă. Până la adolescență, creșterea activității motorii în majoritatea cazurilor dispare, dar impulsivitatea și deficitul de atenție rămân.Hiperactivitatea la copii contribuie la dificultăți în a învăța să citească, să scrie și să numere. Există o întârziere în dezvoltarea mentală de 1,5-2 ani. Discursul interior, care ar trebui să controleze comportamentul social, este insuficient dezvoltat. Au o stabilitate psiho-emoțională slabă în cazul eșecurilor, stima de sine scăzută, încăpățânare, înșelăciune, temperament scurt și agresivitate. Din cauza neînțelegerii din partea celorlalți, copiii dezvoltă un model agresiv de comportament care le este benefic și, prin urmare, greu de corectat.DCopiii cu sindrom de hiperactivitate au mecanisme compensatorii destul de mari. Pentru a le activa, trebuie îndeplinite următoarele:anumite condiții: – furnizarea de educație neutră emoțională fără suprasolicitare intelectuală;– aderarea la o rutină zilnică și timp suficient pentru somn;– suport adecvat pentru medicamente;– dezvoltarea asistenței individuale pentru copil de la un neurolog, psiholog, educatori și părinți.

Cum să identifici un copil hiperactiv?Principalele manifestări ale hiperactivității pot fi împărțite în 3 blocuri: deficit de atenție activă, dezinhibare motorie și impulsivitate. Psihologii americani Baker și Alvord oferă următoarele criterii pentru a identifica hiperactivitatea la un copil.

Criterii pentru hiperactivitate:

Deficit de atenție activă:
1. inconsecvent;
2. nu poate reține atenția mult timp, nu se poate concentra;
3. neatent la detalii;
4. la îndeplinirea unei sarcini, face un număr mare de greșeli ca urmare a neglijenței;
5. nu ascultă bine când i se vorbește;
6. preia o sarcină cu mare entuziasm, dar nu o termină niciodată;
7. întâmpină dificultăţi în organizare;
8. evită sarcinile care necesită un efort mental îndelungat;
9. distras ușor;
10. schimbă frecvent activitățile;
11. este adesea uituc;
12. pierde lucrurile cu ușurință.

Dezinhibarea motorie:
1. se agita constant;
2. prezinta semne de anxietate (batatul cu degetele, miscarea pe scaun, jocul cu parul, hainele etc.);
3. face adesea mișcări bruște;
4. foarte vorbăreț;
5. vorbire rapidă.

Impulsivitate:
1. începe să răspundă fără a termina întrebarea;
2. este incapabil să-și aștepte rândul, adesea intervine și întrerupe;
3. nu poate aștepta o recompensă (dacă există o pauză între acțiuni și recompensă);
4. la îndeplinirea sarcinilor se comportă diferit și arată rezultate foarte diferite (la unele lecții copilul este calm, la altele nu, dar la unele lecții are succes, la altele nu);
5. doarme mult mai puțin decât alți copii, chiar și în copilărie.

Reguli de conduită pentru părinții cu un copil hiperactiv:
menține o rutină zilnică clară acasă;
asculta ce vrea copilul sa spuna (altfel nu te va auzi);
repetă automat cererea ta de nenumărate ori folosind aceleași cuvinte (pe un ton neutru);
distrageți atenția copilului în caz de capricii: oferiți o gamă de alte activități posibile în acest moment; pune o întrebare neașteptată; reacționează într-un mod neașteptat pentru copil (fă o glumă, repetă acțiunile lui);
faceți o fotografie copilului sau aduceți-l la oglindă în momentul în care este capricios;
lăsați-l singur în cameră (dacă este sigur pentru sănătatea lui);
nu interziceți categoric acțiunile copilului;
nu citiți notații (copilul tot nu le aude);
nu a comanda, ci a cere (dar nu pentru a-și trage favoarea);
Nu insistați ca copilul să-și ceară scuze cu orice preț.
Lucrați cu copilul dumneavoastră la începutul zilei, nu seara.
Împărțiți munca în perioade scurte. Folosiți minute de educație fizică.
Reduceți cerințele de precizie la începutul lucrărilor.
Stai lângă copilul tău în timpul orelor. Utilizați contactul tactil.
Fiți de acord cu copilul dumneavoastră cu privire la anumite acțiuni în avans.
Încurajează imediat, fără a întârzia pentru viitor.
Oferă alegere.
Păstraţi-vă calmul. Fără calm - fără avantaj!

Restrictii:
1. Nu-ți lăsa copilul să stea în fața televizorului. În unele familii, se obișnuiește să lăsați televizorul aprins în mod constant, chiar dacă nimeni nu îl urmărește în acest caz, sistemul nervos al copilului este foarte supraîncărcat de zgomotul și lumina constantă; Încercați să țineți televizorul oprit în camera în care se află copilul.
2. Nu permiteți copilului dumneavoastră să joace jocuri pe calculator.
3. Un copil hiperactiv este supraexcitat de mulțimile mari de oameni. Dacă este posibil, evitați locurile aglomerate (magazine mari, piețe, teatre) - acestea au un efect excesiv de puternic asupra sistemului nervos al copilului.
4. Un copil hiperactiv ar trebui trimis cât mai târziu la grădiniță, când deja a învățat să-și controleze mai mult sau mai puțin comportamentul. Și asigurați-vă că avertizați profesorii despre caracteristicile sale.

Cum să te joci cu un astfel de copil?
La alegerea jocurilor, în special a celor active, este necesar să se țină cont de caracteristicile copiilor: deficit de atenție, activitate motrică, impulsivitate, oboseală, incapacitatea de a respecta regulile de grup pentru o perioadă lungă de timp. În joc este dificil să-ți aștepți rândul și să ții cont de interesele celorlalți. Este indicat să folosiți jocuri cu reguli clare care favorizează dezvoltarea atenției.
"Găsește diferența." Copilul face un desen simplu (o pisică, o casă) și îl transmite unui adult, în timp ce acesta se întoarce. Adultul completează câteva detalii și returnează poza. Copilul ar trebui să observe ce s-a schimbat în desen. Apoi adultul și copilul își schimbă locul.
„Labe fragede”. 6-7 obiecte mici de diferite texturi: o bucată de blană, un ciucuri, mărgele, vată. Totul este așezat pe masă. Copilului i se cere să dezgolească brațul până la cot; părintele explică că un „animal” va merge de-a lungul mâinii și o va atinge cu labele sale afectuoase. Cu ochii închiși, trebuie să ghiciți ce „animal” v-a atins mâna - ghiciți obiectul. Atingerea ar trebui să fie mângâietoare și plăcută. Opțiune de joc: „fiara” va atinge obrazul, genunchiul, palma.
„Shoting-whipering-mut” 3 siluete de palmier: roșu, galben, albastru. Acestea sunt semnale. Când un adult ridică o mână roșie - o „canta”, poți fugi, țipa, face mult zgomot; palmier galben - „șoptător” - vă puteți mișca în liniște și șopti; La semnalul „tăcut” - o palmă albastră - copiii ar trebui să înghețe într-un loc sau să se întindă pe podea și să nu se miște. Jocul ar trebui să se încheie cu tăcere.
„O oră de tăcere și o oră este posibilă.”
„Hai să dăm mâna”: 1 palmă - dăm mâinile, 2 palme - cu umerii, 3 palme - cu spatele.
„Prin țânțari.”

Exerciții care vizează dezvoltarea voinței și autocontrolului:
"Broasca testoasa".
„Tigături, șoapte, amortizoare”.
"Vorbi."
— Prințesa Nesmeyana.

Exerciții pentru a reduce impulsivitatea și agresivitatea:
„Un strigăt în deșert”.
— Doi berbeci.
„Tăiind lemne”.

Exerciții care vizează dezvoltarea concentrării:
— Cine zboară?
— Genunchii altcuiva.
„Santiki-împachetări de bomboane-limpopo”.
— Mormăind cărți de numărare.

Consultarea nr. 4

„Jocuri și jucării pentru copii 2-3 ani”

Vârsta fragedă a unui copil este o perioadă foarte crucială în dezvoltarea umană, când se pune bazele personalității sale. Părinții trebuie să știe că în fiecare perioadă a dezvoltării copilului, acesta poate dobândi „valori psihologice” care îi vor fi alături pentru tot restul vieții. Trebuie subliniat faptul că dezvoltarea nu înseamnă doar noi achiziții, ci și consolidarea rezultatelor obținute anterior. Și în acest sens, tipul de activitate a copilului în această etapă de vârstă a dezvoltării personalității este de o importanță deosebită. Este tipul de activitate care determină o nouă etapă în dezvoltarea psihologică a copilului. Tipul principal de activitate și baza dezvoltării personalității unui copil sub 3 ani este jocul bazat pe obiecte. Așadar, la grădiniță, copiilor de această vârstă li se oferă jocuri și activități în care asimilarea oricărui material decurge neobservată de către copii, în activități practice. Activitatea de joc bazată pe obiecte este activitatea principală pentru un copil la o vârstă fragedă. Are o influență deosebită asupra dezvoltării sale diversificate. Jucăriile selectate după culoare, mărime și cantitate sunt un mijloc excelent de dezvoltare a personalității copiilor mici. Sarcina principală a unui adult este să folosească astfel de jucării pentru a atrage atenția copilului asupra diferitelor proprietăți ale obiectelor, pentru a-l învăța să îndeplinească sarcini de selectare a acestora pe baza asemănărilor și diferențelor lor. Acțiunile practice cu o jucărie didactică reflectă natura vizual-eficientă a gândirii caracteristică perioadei timpurii a copilăriei. Prin urmare, jucăriile didactice nu numai că îmbogățesc experiența senzorială a copiilor, ci îi învață și să gândească. În astfel de acțiuni practice precum conectarea, deconectarea, înșirarea obiectelor, se dezvoltă operații mentale de analiză, sinteză, generalizare... Jucăriile didactice dezvoltă motricitatea fină la copii, îi fac să își dorească să experimenteze și să realizeze diverse acțiuni constructive. Jocul cu obiecte îl confruntă pe copil cu nevoia de a-și aminti și de a reproduce metode de acțiune care au fost arătate adulților, de ex. dezvolta memoria si imaginatia. Astfel, experiența senzorială a copiilor stă la baza dezvoltării cognitive. Prin urmare, jucăriile sunt extrem de necesare unui copil sub 3 ani: - pentru înșirarea obiectelor de diverse forme care au orificiu traversant (diverse piramide etc.); - pentru împingerea obiectelor de diferite forme în orificiile corespunzătoare; - pentru rulare; - modelat cu elemente de prindere si lipire (nasturi, sireturi, capse, Velcro, fermoar); - diferite dimensiuni, forme, culori pentru compararea obiectelor, așezarea unor figuri care diferă puternic ca formă (minge, cub) etc. Astfel, jocul determină dezvoltarea psihică ulterioară a copilului. Jocurile în aer liber sunt de o importanță deosebită în ceea ce privește creșterea unui copil sănătos și dezvoltat fizic. Din momentul nașterii, copilul se străduiește să se miște. Copiii învață despre lume târându-se, cățărându-se, alergând etc. Folosirea jocurilor în aer liber în viața de zi cu zi creează condiții pentru ca copilul să învețe să-și controleze corpul, mișcările lui să devină frumoase și, cel mai important, încrezătoare. Jocul în aer liber este o sursă de bucurie, unul dintre cele mai bune mijloace de comunicare între un adult și un copil. Includerea elementelor de folclor și folosirea diferitelor personaje stimulează imaginația copiilor, contribuie la formarea vorbirii și, în cele din urmă, la formarea personalității copilului. Ajută-ți copilul să-și extindă vocabularul și să învețe noi structuri de vorbire citind și uitându-se la cărți ilustrate cu el, încurajându-l să repete ceea ce a citit sau a spus. Fii un bun ascultator. Dă-i timp copilului tău să termine ceea ce a vrut să spună. Încercați să nu-l întrerupeți corectând pronunția și ordinea cuvintelor, pentru că el însuși va percepe în cele din urmă vorbirea corectă după ureche. Asigurați-vă că vă uitați la copilul dumneavoastră când vorbește, arătându-i că ascultați cu atenție și că cuvintele lui nu vă sunt indiferente. Astfel, în orice acțiune cu un copil, cel mai important lucru este comunicarea prietenoasă cu el. Un adult este obligat nu numai să ofere copilului orice cunoștințe, abilități și abilități, ci și să îi ofere un sentiment de securitate psihologică și încredere. „Let's Play” (jocuri cu profesorii) Noi, educatorii, dorim să vă prezentăm jocurile pe care le folosim. Jocuri și exerciții care dezvoltă activitatea de vorbire: - jocuri care dezvoltă atenția și percepția auditivă, de exemplu: „Cine va auzi ce? (ecran; ghiciți ce obiect a produs sunetul: tamburin, clopot, tobă, ciocan - jucați cu părinții)”, „Aflați prin sunet (zgomote și sunete)”, „Cine este atent? (oferă sarcini, trebuie să: auziți, înțelegeți și îndepliniți)”, „Fă ceea ce spun”, „Unde ai sunat?” si etc. - jocuri care dezvoltă puterea vocii și rata de vorbire, de exemplu: „Tare - liniștit (schimbați puterea vocii: un câine mare cu voce tare „Aw-aw”, un cățeluș mic în liniște - joacă cu părinții)”, „Nu trezește păpușa”, „Cine țipă cum”, „Vântul bate” etc. - jocuri care dezvoltă respirația vorbirii, de exemplu: „Apă”, „Bubble (joacă cu părinții)”, „Locomotivă cu aburi”, „Lovitură pe minge, spinner, corn”, etc. - jocuri care formează pronunția corectă a sunetului, de exemplu: „Jocuri-activități pe onomatopee” (index card), joacă cu părinții. Jocuri care dezvoltă activitatea motrică: - jocuri care dezvoltă mișcările mâinii - gimnastica cu degetele, (index card), jocul cu părinții. - jocuri care dezvoltă coordonarea mișcărilor, de exemplu: „We stomp! (joacă-te cu părinții)”, „Ascundești”, „În liniște ne vom lovi mâinile”, „Pas peste frânghie”, „Piciorușe alergau de-a lungul potecii”, etc. - jocuri care te învață să alergi repede, de exemplu: „Alergă la mine!”, „Prindă-mă”, „Mergi și fugi”, „Mai repede - mai încet”, etc. - jocuri care învață săritul, de exemplu, „Vrăbii”, „Minge”, „Sări în palmă”, „Sări în picioare”, etc. - jocuri care dezvoltă abilitățile de târât, de exemplu: „Pisica se furișează”, „Trasă cu obstacole”, „Colectarea mingilor”, etc. - jocuri care dezvoltă simțul echilibrului, de exemplu: „Leagăn”, „Mergere de-a lungul potecii cu nervuri”, „Peste râu”, etc. -jocuri cu mingea, de exemplu: „Aruncarea mingii”, „Cine va lovi”, „Alergă, prinde”, „Minge în poartă”, „Prindă, aruncă - nu te lăsa să cazi!” (joaca-te cu parintii)” si etc. - jocuri în aer liber, (index card), joacă cu părinții. Jocuri educative: - jocuri cu imagini ale intrării, de exemplu: „Cine face ce?”, „Cine ce mănâncă”, „Avioane”, „Ca stârcul”, etc. - jocuri cu păpușa, de exemplu: „Să construim o cameră pentru păpușă”, „Să îmbrăcăm păpușa după somn”, „păpușa face exerciții”, „Să hrănim păpușii cu prânzul”. - jocuri care dezvoltă percepția asupra dimensiunii, formei și culorii, de exemplu: „Mare și mic”, „Care minge este mai mare”, „Ce formă are”, „Cerc, pătrat”, „Marge multicolore”, etc. .

Consultarea nr. 5

„Gimnastica cu degetele pentru școlari juniori”

În vorbirea orală a oricărei națiuni puteți găsi poezii scurte care sunt însoțite de mișcări ale degetelor, de exemplu: „Am scris, am scris, degetele noastre sunt obosite”.

S-a dovedit că mișcările subtile ale degetelor au un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii copiilor. Până la vârsta de cinci ani, vorbirea unui copil ar trebui să fie pe deplin dezvoltată.

Ce se întâmplă când un copil face gimnastică cu degetele?

Efectuarea exercițiilor și mișcărilor ritmice cu degetele duce la stimularea centrilor vorbirii din cortexul cerebral, care la rândul său stimulează dezvoltarea vorbirii.

Gimnastica cu degetele ajută copilul să-și concentreze atenția și să o distribuie corect, îl învață să asculte și să înțeleagă sensul vorbirii și crește activitatea de vorbire a copilului.

Făcând exerciții și însoțindu-le cu rime scurte, copilul își îmbunătățește vorbirea, tempo-ul și ritmul acesteia. Ca urmare a stăpânirii tuturor exercițiilor, mâinile și degetele dobândesc forță, mobilitate bună și flexibilitate, iar acest lucru va face mai ușor să stăpâniți abilitățile de a scrie în viitor.

Jocurile cu degetele creează un fundal emoțional favorabil și dezvoltă capacitatea de a imita un adult. Bebelușul își dezvoltă imaginația și fantezia.

Asigurați-vă că copilul reproduce corect și menține poziția mâinii și a degetelor și trece corect de la o mișcare la alta. Dacă este necesar, ajută-ți copilul sau învață-l să se ajute singur cu cealaltă mână. Urmați cu strictețe ritmul dat.

Exercițiile pentru degete sunt utile nu numai pentru copiii cu întârziere în dezvoltarea vorbirii, ci și pentru copiii a căror dezvoltare a vorbirii are loc în timp util.

La ce vârstă poți face exerciții pentru degete?

Unii experți recomandă să faceți exerciții pentru degete de la 6-7 luni: aceasta include masajul mâinii și al fiecărui deget, fiecare dintre falangele sale. Frământarea și mângâierea se efectuează zilnic timp de 2-3 minute. Deja de la vârsta de zece luni se efectuează exerciții active pentru degete, implicând mai multe degete în mișcare.

Dar chiar și la o vârstă mai târzie, cursurile vor fi foarte utile și eficiente.

Exercițiile sunt selectate ținând cont de caracteristicile de vârstă. Așadar, copiilor li se pot oferi bile de lemn de diferite diametre pentru a se rostogoli cu degetele. Trebuie să-ți implici toate degetele în mișcare. Pentru acest exercițiu, puteți folosi o minge de plastilină.

Puteți construi cu cuburi, puteți asambla diverse piramide și puteți muta creioanele dintr-o grămadă în alta.

La vârsta de șase luni, copiilor li se dau sarcini mai complexe: fixarea nasturii, legarea și desfacerea nodurilor.

La o vârstă mai înaintată, ei folosesc poezii care sunt însoțite de mișcări ale mâinilor.

Instrucțiuni:

La început, toate exercițiile sunt efectuate încet.

Exercițiile se practică mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă mână.

TINE MINTE! Orice exerciții vor fi eficiente doar cu exerciții regulate! Fă sport nu mai mult de 5 minute pe zi!

Consultarea nr. 6

„Dezvoltarea abilităților culturale și igienice la copiii din prima grupă de juniori!”

Se știe că cele mai puternice obiceiuri, atât bune, cât și rele, se formează în copilărie. De aceea este atât de important să dezvoltăm abilități sănătoase la un copil de la o vârstă foarte fragedă și să le întăriți astfel încât să devină obiceiuri. Educatia culturala si igienica sta la baza culturii sanitare, o conditie necesara pentru formarea la copii a unei atitudini fata de un stil de viata sanatos in viitor. Educarea copiilor în abilitățile de igienă personală și publică joacă un rol vital în protejarea sănătății lor și promovează un comportament corect la domiciliu și în locurile publice. În cele din urmă, nu numai sănătatea lor, ci și sănătatea altor copii și adulți depinde de cunoștințele copiilor și de respectarea regulilor de igienă și a normelor de comportament necesare. În procesul muncii de zi cu zi cu copiii, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că respectarea regulilor de igienă personală devine naturală pentru ei și că abilitățile de igienă sunt îmbunătățite constant odată cu vârsta. Dar cum vor face acest lucru depinde de ceea ce copiii au fost învățați încă din copilărie, mai întâi de către părinți, apoi de către profesorii lor de grădiniță. Și cu cât sunt mai strălucitoare și mai interesante impresiile din învățarea abilităților care sunt dificile pentru copii, cu atât mai repede își vor aminti, cu atât mai plăcut va fi să le performezi și să le îmbunătățești zi de zi. La grup vin copii foarte diferiți. Unii dintre ei folosesc singuri olita, în timp ce alții refuză categoric să se împrietenească cu ea, unii copii mănâncă cu lingura, în timp ce alții sunt obișnuiți doar cu o sticlă sau își sapă în farfurie cu mâinile cu mare plăcere. De ce se întâmplă asta? Copilul primește primele idei despre abilitățile culturale și igienice în familie. Părinții grijulii încep să-și învețe copiii să fie îngrijiți și independenți literalmente de la leagăn. Una dintre primele abilități este abilitatea de a mânca cu atenție. Copilul trebuie să fie învățat imediat să participe activ la procesul de alimentație. Este indicat să hrăniți la masă un copil de peste un an și jumătate. La această vârstă, este necesar să vă asigurați că copilul, așezat pe un scaun, își sprijină picioarele pe podea, iar înălțimea mesei este la nivelul coatelor îndoite. În plus, este necesar să se educe și să întărească alte abilități la copii: asigurați-vă că aceștia nu stau la masă cu mâinile murdare, nu părăsiți masa cu o bucată de pâine sau folosiți o batistă. Atunci când se îmbracă și se dezbracă, este, de asemenea, necesar să se ofere copiilor posibilitatea de a acționa independent într-o oarecare măsură. Aceleași cerințe pentru regulile de igienă și abilitățile de autoîngrijire la grădiniță și acasă duc la o mai bună memorare și consolidare a obiceiurilor sănătoase. În grupa 1 de juniori, este necesar să se insufle obiceiuri utile precum spălatul pe mâini, menținerea unei rutine zilnice, folosirea independentă a olita și capacitatea de a ține corect o lingură. Până la vârsta de doi ani, un bebeluș poate învăța să-și spele fața și să-și pieptene părul, să-și scoată pălăria sau șosetele, să-și ștergă gura cu un șervețel după ce a mâncat și să-și sufle nasul într-o batistă. La prima vedere, totul este foarte simplu, dar, de fapt, pentru copii este o întreagă știință - stăpânirea și aplicarea abilităților culturale și igienice. Programul „De la naștere la școală” identifică și stabilește obiective pentru dezvoltarea abilităților de autoîngrijire ale copiilor și abilităților culturale și igienice. Efectuând aceste sarcini în fiecare zi, este necesar să se consolideze îndemânarea: înainte de a mânca, luați un scaun și așezați-vă la masa de sufragerie în același loc, țineți corect o lingură și beți cu grijă dintr-o ceașcă. Este imperativ să-i învățați pe copii să mulțumească adulților atunci când termină o masă și se ridică de la masă. Încă din prima zi de ședere a copiilor în grup, este necesar să se înceapă lucrul la dezvoltarea abilităților de îmbrăcare (dezbracare): învățarea să se dea jos și să se îmbrace dresuri, șosete, cizme și pălărie. De asemenea, este necesar nu numai să-i învățăm pe copii să se îmbrace singuri, ci și să fie îngrijiți. Copiii au întotdeauna dorința de a debloca nasturii și fermoarele ei înșiși, dar le lipsește capacitatea. Ei pot fi învățați acest lucru seara în timpul jocurilor: „Puneți șorțul pentru matrioșca”, „Flegeți nasturii”, „Scoateți-l din coș”. Elementele de joc vă vor ajuta, de asemenea, să vă ocupați de nasturi și fermoare. Cât de repede învață un bebeluș să se îmbrace și să se dezbrace depinde de mobilitatea degetelor sale. Această calitate trebuie dezvoltată jucându-se ocazional cu copiii cu obiecte mici, cum ar fi bețișoare de numărat sau desen într-un album. Din practica profesorului este clar că este foarte dificil să-i înveți pe copii să se spele și să folosească corect un prosop. Copiii nu se tem de apă, dar nu știu să se spele: își pun mâinile sub pârâu și îl țin. Pregătirea pentru spălare trebuie să înceapă în grup: copiii își suflecă mânecile, așa cum arată profesorul, și explică de ce este necesar acest lucru, folosind versuri poetice: „Mâinile trebuie spălate curate, mânecile nu trebuie să fie umede” sau „Cine nu sufleca-i maneca nu va primi apa" Când îi înveți pe copii cum să se spele, trebuie să joci jocuri didactice: „Katya se spală”, „Misha o vizitează pe Masha”. Educația abilităților culturale și igienice include o gamă largă de sarcini, iar pentru a le rezolva cu succes, puteți folosi o serie de tehnici pedagogice, ținând cont de vârsta copiilor: instruire directă, spectacole de teatru de păpuși, exerciții de realizare a acțiunilor în timpul jocurilor didactice. , amintindu-le sistematic copiilor de necesitatea respectării regulilor de igienă și de o creștere treptată a cerințelor pentru ei.

Consultarea nr. 7

„Mediul vorbirii în familie și influența acestuia asupra dezvoltării copilului”

Vorbire - una dintre liniile dezvoltării copilului. Datorită limbii sale materne, bebelușul intră în lumea noastră și primește oportunități ample de a comunica cu alte persoane. Vorbirea ajută la înțelegerea reciprocă, modelează opiniile și credințele și oferă, de asemenea, un serviciu imens în înțelegerea lumii în care trăim.

Vorbirea, un dar minunat al naturii, nu este dată unei persoane încă de la naștere. Este nevoie de timp pentru ca bebelușul să înceapă să vorbească.

Uneori, părinții cred că vorbirea proastă a copilului lor se va corecta de la sine și că nu trebuie făcut nimic pentru asta. Alții consideră că dezvoltarea vorbirii necesită un mediu restrictiv special, cum ar fi la școală, sesiuni de antrenament special pregătite și amână dezvoltarea acesteia până la vârsta preșcolară. Alții cred că, dacă un copil învață toate literele la 2 ani, învață să citească și cunoaște pe de rost poeziile lui Chukovsky, atunci vorbirea copilului lor va fi corectă, înțeleasă și clară. Există părinți atenți care se întreabă de ce unii copii încep să vorbească mai târziu, iar alții mai devreme? Ce trebuie făcut pentru a ne asigura că vorbirea copilului se dezvoltă cât mai devreme posibil?

Dintre numeroasele componente ale succesului în viață, vorbirea clară și clară nu este cea mai puțin importantă. Prin urmare, trebuie să începeți să învățați copilul să vorbească corect aproape din leagăn.

Cheia succesului este mediul de vorbire în care se află încă din momentul nașterii, care are o mare influență asupra formării vorbirii sale. Dezvoltarea vorbirii are loc constant, pe tot parcursul zilei, iar dacă este plină de evenimente și impresii, atunci stimulează de două ori copilul să comunice. Mediul de vorbire nu este doar comunicarea cu copilul, ci mulți factori care sunt reuniți care afectează pozitiv sau negativ dezvoltarea copilului. Rolul principal îl joacă mediul îmbogățit sau neîmbogățit.

Educația fizică, mentală și intelectuală a unui copil începe încă din prima copilărie. Toate aptitudinile sunt dobândite în familie, inclusiv abilitatea de a vorbi corect. Discursul unui copil se formează pe baza vorbirii familiei și prietenilor săi: mama, tatăl, bunica, bunicul, surorile mai mari și frații. Există o opinie profund incorectă că partea de pronunție a sunetului a vorbirii unui copil se dezvoltă independent, fără influență sau ajutor special din partea adulților, ca și cum copilul însuși stăpânește treptat pronunția corectă.

În realitate, neintervenția în procesul de formare a vorbirii copiilor implică aproape întotdeauna întârzieri în dezvoltare. Deficiențele de vorbire, stabilite în copilărie, sunt depășite cu mare dificultate în anii următori. O familie rezonabilă încearcă întotdeauna să influențeze formarea vorbirii copiilor, începând din primii ani de viață. Este foarte important ca un copil de la o vârstă fragedă să audă vorbire corectă, distinctă, din care se formează propriul său discurs.

Părinții trebuie pur și simplu să știe cât de importantă este vorbirea unui adult pentru un copil și cum să vorbească exact cu copiii mici. Adulții trebuie să vorbească corect, fără a distorsiona cuvintele, pronunțând fiecare sunet clar, să-și ia timpul și să nu „mânânce” silabe și terminații de cuvinte.

Este complet nepotrivit să „falsăm” limbajul unui copil, ceea ce adesea inhibă dezvoltarea vorbirii. Dacă adulții nu își monitorizează vorbirea, atunci multe cuvinte ajung la urechea copilului distorsionat („vezi” în loc de „priviți”, „nu fugi” în loc de „nu fugi”, „în sfârșit” în loc de „în general” , etc.).

Este deosebit de important să pronunțați în mod deosebit de clar cuvintele nefamiliare, noi și lungi. Când vorbești direct cu fiul sau fiica ta, părinții ar trebui să-i încurajeze să răspundă și au ocazia să-ți asculte cu atenție discursul.

Părinții ar trebui să-l învețe pe bebeluș să se uite direct la difuzor, apoi va adopta mai ușor articulația adulților.

Pronunția incorectă este remediată din următoarele motive:

1) Discurs incorect din partea altora. Unele dintre deficiențele enumerate găsite în acesta sunt susținute în vorbirea copiilor.

2) Luarea în considerare insuficientă de către adulți a tendințelor copilului de a asimila vorbirea altora. În cazurile dificile, ele nu arată cum să articuleze un anumit sunet, nu corectează copilul și nu îi trezesc interesul pentru pronunție. Lăsat în voia lui, nu depășește întotdeauna dificultățile de pronunție cu succes și la timp.

3) Sarcina de vorbire este insuportabilă pentru copil. Adulții încurajează adesea copiii să memoreze material de vorbire care este prea extins și dificil pentru ei. Adesea, părinții „zeloși” forțează eliminarea caracteristicilor de vorbire legate de vârstă cu corecții persistente și solicită să vorbească corect. Ca urmare a suprasolicitarii mecanismelor fiziologice ale vorbirii, neregularitățile de vorbire sunt în continuare consolidate și chiar multiplicate. În plus, interesul copilului pentru vorbire, pentru corectitudinea ei, se estompează, deoarece energia lui pentru învățarea limbii este tensionată până când vede ce este necesar și necesar în fața lui și cade atunci când simte că se cere ceva dincolo de forțele sale. l.

4) Mediu nefavorabil , printre care copilul trăiește în perioada de dezvoltare a vorbirii sale: zgomot constant, țipete, vanitate, asurzirea copilului, obosirea lui și împiedicându-l să perceapă clar vorbirea celorlalți.

Aproape toate calitățile personale: gusturile, obiceiurile, caracterul, temperamentul se formează la o persoană în copilărie. Și vorbirea joacă un rol semnificativ în dezvoltarea personalității.

În copilăria timpurie, putem observa ce fel de caracter dezvoltă un copil. Să ne imaginăm un copil cu deficiență de vorbire care nu frecventează grădinița. Nu simte nicio grijă în legătură cu asta. Semenii nu râd de el, nu-l tachina. Este relaxat, vorbăreț și dornic să comunice. Exact același copil care frecventează grădinița va fi supus unor remarci jignitoare, astfel de copii nu participă la concerte la matinele pentru copii; Copilul este jignit, nu se simte egal cu ceilalți copii. Treptat, va încerca să tacă sau să răspundă în monosilabe ori de câte ori va apărea ocazia, va încerca să nu ia parte la jocuri de vorbire. Caracterul său se dezvoltă într-unul închis, va fi tăcut, nesigur de abilitățile sale și, ca adult, va alege o profesie care nu necesită o comunicare frecventă și intensă cu oamenii. Există o mare probabilitate ca un copil să dezvolte o pronunție incorectă a sunetului atunci când unul dintre părinți sau un frate sau o soră din familie are defecte de pronunție.

Comunicarea emoțională între un adult și un copil este cea mai importantă condiție prealabilă pentru dezvoltarea formelor verbale (vorbirii) de comunicare. Pentru dezvoltarea deplină a vorbirii, este necesară comunicarea atât cu adulții, cât și cu semenii. Este important să monitorizați vorbirea copilului dvs. întotdeauna și oriunde.

Concluzie.

Pentru ca procesul de dezvoltare a vorbirii să se deruleze în timp util și corect, sunt necesare anumite condiții. În special, copilul trebuie:

Să fie sănătos din punct de vedere fizic și mental;

Au abilități mentale normale;

Să aibă auz și vedere deplină;

Să aibă suficientă activitate mentală;

Au nevoie de comunicare verbală;

Aveți un mediu de vorbire complet.

Dacă părinții comunică adesea cu copilul, se joacă cu el, citesc basme, învață poezii, atunci, de obicei, vorbirea copilului se dezvoltă în timp util și corect.. Pentru a face acest lucru, părinții sunt sfătuiți să respecte o serie de reguli:

1. Nu încercați să grăbiți dezvoltarea naturală a vorbirii copilului, nu-l supraîncărcați cu activități de vorbire;

2. Când comunicați cu un copil, urmăriți-vă întotdeauna discursul;

3. Nu te adapta la bolborositul bebelușului tău, vorbește-i încet, pronunță sunetele și cuvintele clar;

4. Corectați deficiențele de vorbire ale copilului în timp util, dar în niciun caz să nu râdeți de el;

5. Nu lăsați întrebările copiilor fără răspuns; asigurați-vă că răspunsul dumneavoastră este clar pentru copil.

Deci, un rezultat strălucit în dezvoltarea vorbirii unui copil poate fi obținut numai cu acțiunile coordonate ale părinților, educatorilor și logopedilor (dacă există un astfel de specialist în grădiniță). Pentru a face acest lucru, este necesar să se stabilească o interacțiune între familie și grădiniță, ceea ce presupune că toate persoanele din jurul copilului (părinți și profesori) acționează interconectat - rezolvă probleme comune, își coordonează acțiunile și observațiile.

Deci, adulții au un obiectiv:
la o vârstă fragedă, oferiți o mulțime de impresii și experiențe externe pentru a crea și extinde baza dezvoltării vorbirii copilului; forma discursului conceptual și activ;
la vârsta preșcolară (3-7 ani) să asigure dezvoltarea cuprinzătoare a tuturor componentelor vorbirii orale (pronunție, vocabular, structură gramaticală, vorbire coerentă);
la vârsta preşcolară (4-7 ani) să asigure pregătirea pentru însuşirea formelor scrise de vorbire (citit şi scris).
Atingerea acestui scop este asigurată în procesul de rezolvare a principalelor probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă fragedă și preșcolară, care sunt rezolvate în procesul de interacțiune dintre familie și grădiniță.

Toate acestea permit copilului să stăpânească cu succes materialul programului la intrarea în școală.

Când lucrează cu un copil, părinții trebuie să mențină o dispoziție bună, amabile, să aibă răbdare și să nu se irită totul de prima dată. Lăudați-vă copilul des și bucurați-vă alături de el de fiecare succes, chiar și cel mai nesemnificativ. Atitudinea ta prietenoasă este cheia succesului.

Amintiți-vă întotdeauna - bunăstarea bebelușului depinde în întregime de părinți!

Consultarea nr. 8

„Dacă copilul nu ascultă”

Părinții se plâng adesea că, în ciuda oricăror argumente, copiii lor încă nu ascultă. Ce ar trebuii să fac? Ar trebui să-i pedepsim deloc?

Desigur, în cazurile în care este necesar, pedeapsa poate și trebuie făcută. Dar este important să ne amintim că cel mai adesea pedeapsa nu atinge scopul principal al influenței pedagogice - conștientizarea copilului cu privire la acțiunea sa și pocăința pentru ceea ce a făcut.

Rezultă din faptul că copiii nu se nasc încăpățânați și cu voință de sine, ci devin așa în procesul de creștere incorectă, ca urmare a greșelilor și a condițiilor nefavorabile, pentru care părinții sunt pe deplin răspunzători.

Dacă pedeapsa nu este corectă, de obicei doar amărăște, insultă sau sperie copilul. Prin urmare, nu trebuie să recurgem la pedeapsă în mod imprudent, fără a lua în considerare consecințele acesteia și fără a înțelege motivele acțiunii.

Unii folosesc pedeapsa fizică. Pedeapsa fizică ucide subtilitatea copiilor, îi corupe moral, împingându-i în minciuni și adulți, făcându-i fără suflet și fără inimă.

Copilul îl urăște pe cel care lovește, deși în momentul de față este neputincios să-și exprime sentimentele. Dar timpul va trece și cruzimea tatălui sau a mamei se va întoarce împotriva lor. Tratând un copil cu cruzime, îl poți crește într-un laș și adulator amărât, insensibil, înșelător.

Există multe măsuri eficiente pentru a influența un copil: persuasiunea, o mustrare severă, privarea de joacă sau activități interesante pentru un anumit timp.

Unul dintre mijloacele eficiente de a influența un adult asupra unui copil este dragostea, afecțiunea și atenția celor dragi. Copiii experimentează o nevoie organică de afecțiune și iubire. Cele mai strălucitoare amintiri din copilărie sunt asociate cu sentimentul de fericire din faptul că cineva te iubește la infinit și ține la tine. Și, poate, această amintire strălucitoare, teama de a supăra persoana care i-a adus atât de multă bucurie unică, este cea care ține un copil, și apoi un adult, de acțiunile personale neplăcute. Un copil ar trebui să crească vesel și vesel.

Consultarea nr. 9

„Cum să îmbraci un copil iarna”

Anterior, totul era simplu - au pus „un strat în plus pe copil decât pe ei înșiși” și nu au fost probleme. Cu toate acestea, au venit vremuri diferite, materialele pentru producția de îmbrăcăminte pentru copii de iarnă s-au schimbat. Acum, dacă v-ați aprovizionat cu salopete moderne, vă puteți îmbrăca copilul mult mai ușor decât vă puteți îmbrăca singur. Un adult de pe stradă este puțin probabil să alerge la fel de mult, să urce un deal, să se rostogolească în zăpadă și să facă o mulțime de alte mișcări fizice tipice copiilor care merg pe jos. Așadar, îmbracă-ți copilul o bluză subțire sau un decolteu din țesătură mixtă și colanți cu materiale sintetice. Dacă temperatura de afară este sub -5, adăugați un alt strat - lână sau lână care conține fibre artificiale. Pune-ți o pălărie pe cap cu termoizolație modernă - Thinsulate sau Isosoft, sunt mult mai calde decât cele de blană, iar capul nu transpira. Dacă bate vânt puternic, ne punem o glugă pe cap. În loc de mănuși umede de lână și blană incomodă, cumpărăm jambiere izolate moderne, impermeabile, care nu numai că vă țin de cald, ci și împiedică zăpada să vă pătrundă în mâneci. Alegem pantofi largi pentru iarna, cu cel putin o marime mai mare decat cea actuala. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să îndesați în el doi șosete de puf și unul din terry. Așa ți se răcesc picioarele! Trebuie să rămână un spațiu de aer, care va oferi căldură picioarelor bebelușului. Pentru înghețurile ușoare, pantofii cu membrană cu branț care elimină umezeala s-au dovedit bine. Daca este foarte frig, poarta cizme din fetru sau alti pantofi cu talpa foarte groasa si un strat bun de blana naturala. Așa-numiții pantofi „Arctic” au funcționat bine. Nu există materiale naturale în el, dar există tehnologii înalte care vă permit să nu înghețați nici măcar la -40. Ce este absolut interzis să faci? Îmbrăcați-vă copilul prea călduros: inevitabil va transpira și va deveni imediat hipotermic, ducând la îmbolnăvire. Punerea glugăi pe o pălărie de lână atunci când temperatura aerului este peste 10 și nu bate vânt: se creează un efect de seră, capul se supraîncălzi rapid, ceea ce înseamnă că îngheață. Învelirea prea mult a gâtului: vasele mari de sânge care circulă în această zonă se dilată din cauza expunerii puternice la căldură, crescând fluxul de sânge către cap și, dimpotrivă, creând scurgerea acestuia dinspre extremități. Ca urmare, mâinile și picioarele tale devin foarte reci. Acoperirea gurii cu o batistă sau o eșarfă: copilul respiră aer cald, umed, care provoacă o răceală.

Bibliografie:

1 . Artshevskaya I.L. Lucrul cu copiii hiperactivi la grădiniță. – M.: Knigolyub, 2011.
2. Vygotsky L.S. Psihologia educaţiei / sub re. V.V. Davydova. – M.: AST: Astrel: Lux, 2005.
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet pentru părinți. Munca psihocorecțională cu copii hiperactivi, agresivi, anxioși și cu autism. – M.: Rech, 2010.
4. Shirokova G.A. Manualul unui psiholog preșcolar. Ed. al 6-lea. Rn/D: Phoenix, 2008
5. Dicţionar psihologic ed. a II-a/Ed. I.V. Dubrovina. – Sankt Petersburg: Peter, 2007
6. Lucrul cu părinții: recomandări practice și consultări privind creșterea copiilor 2–7 ani / autor. comp. E.V. Shitova. – V.: Profesor, 2009.

1. Copilul tău și prietenii lui.

2. Adulți și copii: dinamica relațiilor.

4. Conflicte familiale. Cum să le preveniți?

5. Copiii au nevoie de iubire. Dar care?

6. Despre educarea sentimentelor.

7. Bazele pedagogiei familiale.

9. Problemele copilului. Cui și cum să le rezolv?

10. Conflict de generații. Cum să o evite?

11.Iubirea și creșterea copiilor în familie.

12.Cum să crești un copil fericit?

13. Lumea copilăriei și a siguranței.

14. ABC-ul unui stil de viață sănătos.

15. Nu lăsa problemele să vină la ușa ta.

16. De la farsă la crimă.

17.De unde pot obține talent?

18. Jocul este foarte serios.

19. Munca este o bucurie.

20. Cu dragoste pentru natura.

21. Educație sexuală. Când să încep?

22. Cum să crești un cavaler?

23. Ce și cum citesc copiii noștri.

24. Cum să-ți ajuți copilul cu studiile.

25. Toată lumea are nevoie de o rutină în viață.

26. A lovi sau a nu lovi. Asta e întrebarea?

27. Alegerea unei profesii. A cui este afacerea?

28. Copil în muzeu.

29. Calculatoare și școlari.

30. Televiziunea și copiii.

31. Muzica în familie.

32. Arta de a pedepsi și a ierta.

33. Cum ne văd ei.

34. Cunoaște-te pe tine însuți.35. Originile cruzimii.

36. Copii sau părinți „dificili”?

37. Greșeli tipice ale educației familiale.

38. Este conflictul generațional inevitabil?

39. Pedagogia relaţiilor familiale.

40. Vacanta in familie. Cum ar trebui să fie el?

41. Sunt necesare tradițiile de familie?

42. Îți cunoști copilul?

43. Crize familiale. Cum să le depășești?

44. Familia și școala: probleme de relație.

45.Prevenirea riscurilor sociale.

46. ​​Neglijarea socială și pedagogică la copii.

47. Rolul așteptărilor parentale. Ce pot provoca și da naștere la copii?

48. Cum devin fricile noastre fricile copiilor noștri?

49.Ce ar trebui să le dea părinții copiilor lor și ce ar trebui să le dea copiii părinților lor?

50.Care este esența educației – predare sau comunicare? Bazele morale ale parentalei.

51. Conflictele noastre cu copiii (inclusiv elementul de a juca roluri).

52. Pedeapsa. Rolul etichetelor.

53.Comunicare verbală și nonverbală cu copiii. Rolul atingerii în comunicare.

54.Efecte care influențează dezvoltarea personalității copilului prin metode tipice de comunicare între părinți și copii.

55.Adolescent nelinistit. Ce să fac?

56.Familia ca obiect de corecție psihologică și pedagogică.

57.Cum să ajuți un student mai tânăr cu temele.

58. Relațiile de familie în triada generațiilor.

59.Principii fizice ale exclusivității: poftă slabă, somn necorespunzător, enurezis, bâlbâială. Ce să fac?

60. Formarea caracterului și deficiențele acestuia la un copil. Cum se realizează corectarea caracterului?

61. Posibilitatea corectării defectelor de caracter. Realizări educaționale corective ale părinților.

62.Tineretul și problemele ei.

63.Cum să creezi o familie fericită.

64. Natura relației dintre copii și părinți.

65. Dragostea mamei.

66.Dragostea părintească.

67. Conflict, criză în familie. Divorț.

68.Tatăl vitreg.

69. Mama vitrega.

70.Dacă nu există bărbat în familie.

71. Mamă calmă, echilibrată, copil fericit.

72. Potențialul educațional al familiei.

73.Valori culturale tradiționaleca bază a educaţiei în familie.

74.Originile atașamentului profund înrelațiile copil-părinte. Ierarhrelațiile de familie și baza familieiwow creşterea.

75. Sensul amintirilor propriiexperiențele copiilor în cultura parentală.

76.Dezavantaje tipice ale educației familialediete și modalități de a le depăși. Calemetode de comunicare și metode pedagogiceimpact asupra copilului în familie.

77. Dialogul în comunicarea în familie.

78. Principiile pedagogiei creative înfamilie.

79.Familie modernă; oportunități șiprobleme ale modului ei de viață.

80. Nevoia de tradiții de familie înviata de copil.

81. Sensul valorilor de bază ale familiei șitradiţii de familie în copil-părinterelațiile rusești.

82. Locul tradiţiilor în structura modernă a familiei.

83. Etica și estetica vieții de familie.

84. Posibilități de educație prin muncă la bufnițescoala cu centura.

85. Timp liber în familie: jocuri, activități acasăzile, televiziune.

86.Arta de a crea o petrecere pentru copii.

87. Influenţa tradiţiilor folclorice asupradezvoltarea și creșterea copilului.

88. Despre valoarea jocului și a comunicării prin vorbirecu un copil în familie. Tradiții de lectură în familie.

89. Familia în pragul vieții școlare a copiluluiEnka.

90.Copilul între semeni (psihologicaspecte educaționale). Caracteristicăşi sarcinile familiei şi şcolii în educaţie şisocializarea copilului.

91. Conținut, forme și metode de socializarea muncii şcolii cu familia.

92. Conceptul de fizic, mentalși sănătatea spirituală: relația lor.

93. Atmosfera vieții de familie ca factor fizicsănătatea mintală și mintală a copiilorEnka.

94. Impactul asupra sănătății copilului este negativoh televiziune și informații video. 95.Profilpracticarea obiceiurilor proaste și socialea provocat boli la copii.

96. Nevoia de atenție față de individpersonalitatea copilului, mentală și spiritualăo dezvoltare.

97.Despre dezvoltarea conștiinței de sine la copii șiadolescenti

98. Sentimente morale ale unei persoane și ale persoanelorimportanţa formării lor.

99.Psihologia nevoilor: rezonabilnevoi şi pseudo-nevoi. 100.Caracterul moral și comportamentul oameniloreka.

101. Stima de sine la copii: adecvarea ei,consecințele stimei de sine inadecvate.

102. Neglijarea pedagogică a unui adolescent,motivele sale.

103. Rolul comunicării în familie în prevenireics de comportament deviant şi negativobiceiurile la copii.

104. Drepturile și responsabilitățile părinților în această etapăe intrarea unui copil preșcolarasta in sistemul de invatamant.

105.Protecție juridică și economicăpersonalitatea copilului.

Am adunat consultații, sfaturi și reguli pentru părinții preșcolari. După părerea mea, sunt foarte utile și minunat proiectate. Folosim recomandări postându-le pe site-ul grădiniței de bază.

Descarca:

Previzualizare:

Sfaturi pentru părinții unui copil hiperactiv

Cum se stabilește dacă un copil are tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție sau este doar activ? Să diferențiem aceste concepte.

Copil activ:

În cea mai mare parte a zilei „nu stă nemișcat”, preferă jocurile active în locul celor pasive (puzzle-uri, seturi de construcție), dar dacă este interesat, poate citi o carte împreună cu mama lui și poate pune cap la cap același puzzle.

Vorbește repede și mult, pune un număr nesfârșit de întrebări.

Pentru el, tulburările de somn și digestive (tulburări intestinale) sunt mai degrabă o excepție.

Nu este activ peste tot. De exemplu, este neliniştit şi neliniştit acasă, dar calm la grădiniţă, vizitând persoane necunoscute.

El nu este agresiv. Adică, din întâmplare sau în focul conflictului, el poate da cu piciorul la un „coleg din cutia de nisip”, dar el însuși rareori provoacă un scandal.

Copil hiperactiv:

Este în continuă mișcare și pur și simplu nu se poate controla, adică chiar dacă este obosit, continuă să se miște, iar când este complet epuizat, plânge și devine isteric.

Vorbește repede și mult, înghite cuvinte, întrerupe, nu ascultă până la capăt. Pune un milion de întrebări, dar rareori ascultă răspunsurile.

Este imposibil să-l adormi, iar dacă doarme, este în criză, neliniștit. Are adesea tulburări intestinale. Pentru copiii hiperactivi, tot felul de alergii nu sunt neobișnuite.

Copilul este incontrolabil și nu reacționează deloc la interdicții și restricții. Și în orice condiții (acasă, magazin, grădiniță, loc de joacă) se comportă la fel de activ.

Adesea provoacă conflicte. Nu-și controlează agresivitatea - luptă, mușcă, împinge și folosește mijloace improvizate: bețe, pietre...

Principalele cauze ale hiperactivității

Adesea hiperactivitatea este o consecință a unei nașteri nu prea lin și a tulburărilor în copilărie. Grupul de risc include copiii născuți ca urmare a operației de cezariană, nașterile patologice severe, bebelușii artificiali născuți cu greutate mică la naștere și bebelușii prematuri. Având în vedere că mediul și ritmul vieții moderne lasă acum mult de dorit, nu este de mirare de ce copiii hiperactivi nu sunt neobișnuiți, ci mai degrabă norma vieții noastre de astăzi. Și merită să faceți o rezervare: nu toți copiii expuși riscului sunt neapărat hiperactivi! Și ulterior, dacă toate „neînțelegerile” (neliniște, isterie, colici, tulburări de somn) nu au dispărut înainte de prima aniversare a bebelușului, atunci nu este prea târziu să le normalizezi după.

Ce trebuie făcut pentru ca bebelușul să scape de activitatea „în exces”?

1. Creați-i anumite condiții de viață.

Aceasta include un mediu psihologic calm în familie, o rutină zilnică clară (cu plimbări obligatorii la aer curat, unde există posibilitatea de a te distra). Și părinții vor trebui să muncească din greu. Dacă tu însuți ești foarte emoțional și dezechilibrat, întârzii constant peste tot, te grăbești, atunci este timpul să începi să lucrezi la tine. Nu ne mai grăbim cu capul în grădină, grăbim constant copilul, încercăm să fim mai puțin nervoși și mai puțin probabil să schimbăm planurile „din mers”. Spune-ți: „Ai o rutină zilnică clară” și încearcă să devii mai organizat.

2. Folosiți aceste sfaturi:

Nu este vina copilului că este atât de „în direct”, așa că este inutil să-l certați, să-l pedepsiți sau să organizați boicoturi umilitoare tăcute. Făcând acest lucru, veți obține un singur lucru - o scădere a stimei de sine, un sentiment de vinovăție că „greșește” și nu îi poate mulțumi mamei și tatălui.

Să-ți înveți copilul să se controleze este prima ta prioritate. Jocurile „agresive” îl vor ajuta să-și controleze emoțiile. Toată lumea are emoții negative, inclusiv copilul tău, doar un tabu, spune-i: „Dacă vrei să lovești, lovește, dar nu la ființe vii (oameni, plante, animale).” Poți să lovești pământul cu un băț, să arunci cu pietre acolo unde nu sunt oameni sau să dai cu piciorul în ceva. Trebuie doar să-și împroșcească energia, să-l învețe să facă asta.

În educație, este necesar să se evite două extreme - manifestarea unei blândețe excesive și prezentarea unor cerințe crescute la adresa lui. Permisivitatea nu trebuie permisă: copiilor trebuie să li se explice clar regulile de comportament în diverse situații. Cu toate acestea, numărul de interdicții și restricții ar trebui menținut la un minim rezonabil.

Copilul trebuie lăudat în fiecare caz când a reușit să ducă la bun sfârșit sarcina pe care a început-o. Folosind exemplul unor cazuri relativ simple, trebuie să învățați cum să distribuiți corect forțele.

Este necesar să se protejeze copiii de suprasolicitarea asociată cu o cantitate excesivă de impresii (TV, computer) și să evite locurile cu aglomerație mare de oameni.
- În unele cazuri, activitatea excesivă și excitabilitatea pot fi rezultatul părinților care prezintă cerințe prea mari copilului, pe care pur și simplu nu le poate îndeplini cu abilitățile sale naturale, precum și oboseala excesivă. În acest caz, părinții ar trebui să fie mai puțin pretențioși și să încerce să reducă sarcina.

- „Mișcarea este viață”, lipsa activității fizice poate provoca o excitabilitate crescută. Nu puteți reține nevoia naturală a unui copil de a juca jocuri zgomotoase, de a se zbuciuma, de a alerga, de a sări.

Uneori, tulburările de comportament pot fi reacția copilului la o traumă psihică, de exemplu, la o situație de criză în familie, divorțul părinților, atitudinea proastă față de el, repartizarea la o clasă nepotrivită la școală, conflictul cu un profesor sau cu părinții.

Când luați în considerare dieta copilului dumneavoastră, preferați o alimentație adecvată, care nu va duce lipsă de vitamine și microelemente. Un copil hiperactiv, mai mult decât alți copii, are nevoie să adere la mijlocul de aur în alimentație: mai puțin prăjit, picant, sărat, afumat, mai fiert, înăbușit și legume și fructe proaspete. O altă regulă: dacă un copil nu vrea să mănânce, nu-l forța!

Pregătește un „câmp de manevră” pentru agitația ta: sporturile active sunt pur și simplu un panaceu pentru el.

Învață-ți copilul la jocuri pasive. Citim, desenăm și sculptăm. Chiar dacă copilul dumneavoastră are dificultăți să stea nemișcat și este adesea distras, urmați-l („Sunteți interesat de asta, să vedem…”), dar după ce îi satisfaceți interesul, încercați să vă întoarceți împreună cu copilul la activitatea anterioară și aduceți-o la Sfârşit.

Învață-ți copilul să se relaxeze. Poate că „rețeta” dvs. și a lui pentru a găsi armonia interioară este yoga. Pentru unii, alte metode de relaxare sunt mai potrivite. Un psiholog bun vă va spune ce ar putea fi: terapie prin artă, terapie de basm sau poate meditație.

Și nu uita să-i spui copilului tău cât de mult îl iubești.

Previzualizare:

Agresivitatea copiilor

Ce este agresivitatea?

Agresiune - Acesta este un comportament fizic sau verbal (verbal) menit să provoace rău cuiva.

Cum se manifestă agresivitatea la copii?

1. Mânie și indignare în plânsul disperat al unui copil, motivul pentru care este simplu: nevoile fiziologice ale copilului sunt nesatisfăcute. Reacția agresivă în acest caz este o reacție a luptei pentru supraviețuire.
2. Izbucnire de furie și atac fizic asupra unui coleg, conflicte legate de posesia de jucării la un copil de 1,2-5 ani. Dacă părinții la această vârstă sunt intoleranți față de comportamentul său, atunci se pot forma forme simbolice de agresivitate: plânsete, neascultare, încăpățânare etc.
3. Țipete, plâns, mușcături, bătăi din picioare la un copil de 3 ani, care sunt asociate cu limitarea „instinctului său explorator”, cu un conflict între curiozitatea nesățioasă și „nu” parental.
4. Pugnacitate la băieți, plâns, scârțâit la fetele de vârstă preșcolară. Băieții de la această vârstă manifestă tendințe mai agresive decât fetele, deoarece acestea din urmă se tem de manifestarea lor de teamă de pedeapsă. În timp ce mediul tratează agresivitatea băieților mai favorabil și mai tolerant.
5. La vârsta de școală primară, cele mai frecvente acte de atac fizic sunt în rândul băieților și formele mai „socializate” de agresiune în rândul fetelor: insulte, tachinări și rivalitate.
6. În rândul băieților adolescenți, agresiunea fizică (atacuri, lupte) continuă să domine, în timp ce la fete, negativismul și agresivitatea verbală (bârfe, critici, amenințări, înjurături) continuă să domine.).

Este întotdeauna un lucru rău?

Nu intotdeauna. Agresivitatea are propriile sale trăsături pozitive, sănătoase, care sunt necesare vieții.

Aceasta este perseverența, perseverența în atingerea unui scop, dorința de a câștiga, depășirea obstacolelor. Prin urmare, măsurile educaționale nu ar trebui să vizeze eliminarea completă a agresivității din caracterul copiilor, ci limitarea și controlul trăsăturilor sale negative și încurajarea manifestărilor sale pozitive..

Cauzele agresiunii din copilărie.

Agresivitatea poate apărea în următoarele cazuri:

1. ca o reacție la frustrare. Aceasta este o încercare de a depăși un obstacol în calea satisfacerii nevoilor și atingerii echilibrului emoțional.
2. ca ultimă soluție atunci când copilul a epuizat toate celelalte opțiuni pentru a-și satisface nevoile.
3. Ca comportament „învățat”, atunci când un copil acționează agresiv, după un model (comportamentul părinților, al personajelor literare, de film și de televiziune).

De asemenea, manifestarea agresivității este influențată de factori biologici (trăsături ale sistemului nervos, ereditate, factori biochimici).

Când aveți nevoie de ajutor de specialitate?

Două tipuri de agresivitate a copilului necesită o intervenție specială:

Primul - când unui copil de peste cinci ani îi face plăcere să tortureze alți copii și animale. Acest tip este rar, dar necesită întotdeauna un tratament special de la un neuropsihiatru.

Al doilea - copil hiperactiv. Un astfel de copil este neliniștit, agresiv, rănește totul și pe toată lumea și are în spate o urmă de distrugere și resentimente. Comportamentul unui astfel de copil este caracterizat de impulsivitate, acțiuni erupții și încălcarea interdicțiilor. Un astfel de copil poate fi iubitor, generos, dulce la suflet, dar dezechilibrul biochimic al cortexului cerebral îi face comportamentul hiperactiv. Un astfel de copil impulsiv este subiectul îngrijorării unui medic, care poate prescrie medicamentele necesare.

Prevenirea agresiunii

Cel mai bun mod de a evita agresivitatea excesivă la un copil este să-i arăți dragoste. Nu există bebeluș care, simțindu-se iubit, ar fi agresiv.

1. Părinții ar trebui să încerce să înțeleagă motivele comportamentului agresiv al copilului și să le elimine.
2. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a-și exprima energia. Lasă-l să se zbată singur sau cu un prieten. Nu lăsa copilul tău suprareactiv să stea inactiv. Lăsați-i energia să fie cheltuită în scopuri „pașnice”: sport, cluburi științifice, „făinare”, etc.
3. Evitați să vizionați filme și emisiuni TV cu scene de violență și cruzime.
4. Ajută-ți copilul să-și găsească prieteni, învață-l să comunice cu colegii. În activitățile comune, copiii vor învăța rapid normele de comportament general acceptate.
5. Nu recurge la pedepse fizice.
6. Oferiți copilului dumneavoastră un exemplu personal de comportament eficient și bun. Nu permite accese de furie și furie, insulte ale colegilor tăi, dezvoltarea de planuri, răzbunare.

Tratamentul agresivității

Aproximativ aceleași metode sunt potrivite pentru tratarea agresivității și pentru prevenirea acesteia. Pentru un copil de acest tip, un singur cuvânt bun îi poate înlătura furia. Nu considera un astfel de copil rasfatat. Dacă începi să gândești în acest fel, s-ar putea să experimentezi un sentiment de înstrăinare și respingere a copilului. Cu siguranță va simți și el acest lucru, iar sentimentul de singurătate dintre cei mai apropiați îi poate face copilul să devină foarte dificil.

Copilul însuși suferă cel mai mult de agresivitate: este într-o ceartă cu părinții săi, își pierde prietenii, trăiește într-o iritare constantă și adesea frică. Toate acestea îl fac pe copil nefericit. Grija și căldura sunt cel mai bun medicament pentru un astfel de copil. Lasă-l să simtă în fiecare moment că părinții lui îl iubesc, îl apreciază și îl acceptă. Lăsați copilul să vadă că el este necesar și important pentru dvs.

Previzualizare:

MINCIUNILE COPIILOR

La ce ar trebui să se gândească părinții dacă sunt îngrijorați de minciunile copiilor? Cât de sinceri sunt? Părinții sunt modelele principale. Psihologii notează că copiii care sunt mincinoși cresc de obicei în familii în care părinții înșiși sunt necinstiți.

Mulți oameni cred că știind totul despre copil și despre treburile lui (inclusiv viața lui personală) îl poate proteja pe copil de necazuri. Desigur, fiecare părinte ar trebui să aibă anumite informații, dar volumul acestora depinde de vârsta copilului, adică părinții trebuie să distingă clar între ceea ce trebuie să știe și ceea ce pot suporta ca manifestare a independenței copilului. Părinții pot face o listă de probleme de care trebuie să fie conștienți, de exemplu:

– cine sunt prietenii copilului, care este comportamentul acestuia;

– ce programe TV se uită copilul;

– cum se comportă un copil la grădiniță.

Domenii în care părinții nu intervin:

– corespondența personală;

– convorbiri telefonice;

- camera copiilor.

Un alt sfat: creați o relație care este complet construită pe încredere (astfel de relații încep chiar de la începutul comunicării dintre părinți și copii, iar dacă părinții demonstrează în mod constant încredere deplină față de copil, atunci copilul nu va avea nevoie să mintă) .

Dacă un copil este prins într-o minciună evidentă, acesta nu ar trebui să fie sfârșitul încrederii (o singură minciună este totuși iertabilă). Dacă minciuna devine cronică, copilul va suferi consecințele pierderii încrederii.

Formula de încredere pentru părinți:

„În relația noastră cu tine, nimic nu este mai important decât încrederea. Dacă faci ceva care probabil nu îmi va plăcea, nu-ți fie teamă să-mi spui despre asta. Îmi poți aminti să nu mă enervez. Desigur, poți încerca să-ți ascunzi acțiunea, dar voi fi pur și simplu mândru de tine dacă găsești curajul să spui adevărul.”

Cum ar trebui să se comporte părinții cu un mic mincinos?

Înțelegeți posibilul motiv al minciunii și analizați-l.

Răspundeți la întrebarea: copilul a mințit nevinovat sau intenționat?

Și dacă este intenționat, atunci de ce?

De ce esti vinovat?

Ai pretenții excesive față de copilul tău sau doar te imită?

Tu însuți ai provocat înșelăciune cu ispite sau întrebări-capcană?

Cine a suferit din cauza minciunii: tu, copilul tău sau un străin?

Copilul tău se simte respins în familie?

Îl compari cu alți copii din familie, exprimând nemulțumire și provocând gelozie și rivalitate?

Îi subestimezi stima de sine?

Ești supraprotector față de copilul tău?

Nu te copiază, fiind martori neaștepți la modul în care „manipulezi” minciunile, considerându-le un simplu fleac?

Nu trezești în el ostilitate cu pedepsele tale „pentru cauză” sau în scopul „prevenirii”?

De îndată ce crezi că ai găsit un posibil motiv pentru minciună, încearcă să acționezi și să ajuți copilul.

Dacă un copil însuși recunoaște că minte, în niciun caz nu trebuie să-l pedepsești mai degrabă, încurajează-l să creadă în propriile forțe: deoarece ar putea recunoaște că a mințit, înseamnă că este sincer și nu va mai înșela pe nimeni;

Dacă un copil nu vrea să mărturisească, nu-l forțați să o facă, ci mai degrabă spuneți-i un basm sau inventați o poveste despre la ce duc minciunile și cât de multe necazuri provoacă.

Învață-l să spună orice adevăr. Lasă-l să înțeleagă: este mai bine să ai un adevăr „nepoliticos” decât o minciună „politicoasă”.

Încercați să încurajați sinceritatea copilului dvs. cât mai des posibil.

Dacă o minciună merită pedeapsă...

Benjamin Spock a scris: „Nu susțin nevoia de pedeapsă fizică, dar, în opinia mea, bătutul unui copil este mai puțin dureros pentru el decât o pedeapsă lungă și aspră”. În ceea ce privește minciuna, este în general acceptat că un copil expus la pedepse fizice minte mai des pentru a o evita.

Evitați utilizarea pedepselor fizice.

Separați pedeapsa pentru minciună (o încercare de a ascunde un act) de pedeapsa pentru o infracțiune ascunsă de o minciună.

Subliniați cât de semnificativă poate fi acțiunea copilului pentru ceilalți.

Pedeapsa trebuie să fie proporțională cu acțiunea.

Dacă, după învățături și pedepse repetate, copilul continuă să mintă, atunci este nevoie de consultarea unui specialist.

Nu pedepsiți un copil dacă el însuși a recunoscut că a mințit și și-a evaluat propriile acțiuni.

Previzualizare:

Un scandal după toate regulile,

sau cum să faci față crizelor de furie ale copiilor

Fiecare adult se confruntă uneori cu isteria unui copil, fiecare își amintește de ce fel de încărcătură (psihologică și fiziologică) este însoțit. Într-o astfel de situație, când străinii se uită la tine, este ușor să te încurci sau să-ți pierzi cumpătul. Ce ar trebuii să fac?

Iată ce sfătuiesc psihologii:

1. Amintiți-vă că chiar și cele mai minunate mame se găsesc în astfel de situații și nu este vorba despre mamă, ci despre temperamentul și caracterul copilului dumneavoastră.

Gândește-te la motivul crizei de furie a copilului tău:

1. Copilului îi lipsește atenția ta, iar în acest fel se străduiește să o câștige (acest obicei se consolidează foarte repede și este adesea folosit în viața de adult);
2. Copilul te manipulează; este obișnuit să realizeze tot ceea ce își dorește în acest fel.

Nu este ușor să observi manipularea, dar urmărește-ți copilul.: Cum el este cel care plânge, Ce îl ajută să se calmeze.

Dacă realizezi că ești manipulat, spune-i copilului tău că nu aprobi acțiunile lui;

C) copilul este obosit, vrea să doarmă, îi este foame: eradicați cauza, iar isteria va trece.

2. Principalul remediu pentru isterici este să nu cazi în aceeași frenezie, încercând să rămâi calm și să-ți exprimi simpatia față de copil:

„Înțeleg că ești supărat acum pentru că nu te putem cumpăra...”, „Știu cât de jignitor este”; „Când te vei calma, vom discuta cu tine ce sa întâmplat.”

Copilul nu te va auzi prima dată, dar repetând această frază de 20 de ori, vei ajunge la copilul tău și el îți va fi recunoscător că nu ai dat frâu liber sentimentelor tale (cum ți-ai dorit!). Vorbește cu copilul tău și află motivele comportamentului său.

3. Poti incerca sa iei copilul in brate, sa-l tii aproape si sa astepti sa se termine, exprimandu-ti simpatia, de preferat intr-o fraza repetata frecvent.

4. Copiii de 3 - 5 ani sunt destul de capabili să înțeleagă explicațiile logice ale adulților. Este timpul să-ți înveți copilul să-și facă griji și să trăiască prin necazuri și să nu te prefaci că nu s-a întâmplat nimic.

Desigur, este foarte dificil să explici ceva unui copil care țipă tare.

5. Dacă se poate, uită că se uită la tine: acești oameni înșiși au căzut într-o astfel de situație de mai multe ori.

6. Când lovește o furtună, nu vă reproșați, nu dați vina pe copil, caracterul lui (bunica, bunic, tată, mamă, mătușă).

Amintiți-vă că nimeni nu vă cunoaște copilul la fel de bine cum se cunoaște el însuși. Concluzie: discuta cu copilul tau mai des despre starea lui de spirit, dorinte, interese si responsabilitati.

Previzualizare:

Computer: argumente pro și contra

Probabil, majoritatea părinților se confruntă acum cu boom-ul computerelor la care sunt expuși aproape toți copiii. Astăzi, atractivitatea computerului nu poate fi comparată nici cu televizorul, nici cu orice altă activitate. Magia jocurilor pe calculator a capturat acum aproape întreaga generație tânără din întreaga lume. Părinții sunt cel mai adesea îngrijorați de impactul computerului asupra vederii și de efectele nocive ale radiațiilor, precum și de posibilitatea de a obține un viitor ventilator de computer în propriul copil, scufundat într-o lume virtuală artificială care îl îndepărtează de viața reală.

Ce imagine vedem în aproape toate familiile în care există un computer? Când un copil vine acasă, se grăbește la computer, renunțând cu piciorul la încercările noastre persistente de a-și hrăni copilul cu prânzul modern. Și jocuri nesfârșite până seara. Suna familiar?

Crede-mă, nu ești singur.

Mulți părinți, după ce și-au cumpărat un computer pentru copilul lor, răsuflă ușurați, pentru că... aceasta, într-o oarecare măsură, rezolvă problemele timpului liber al copilului, educația lui (conform programelor educaționale) sau dezvoltarea (conform programelor de dezvoltare), precum și primirea unei încărcături de emoții pozitive din jocul său preferat etc.

Un copil mic este un organism foarte sensibil, ale cărui sisteme fiziologice, inclusiv cele necesare interacțiunii cu succes cu un computer, se dezvoltă la vârsta preșcolară și școlară primară. Activitățile nelimitate pe computer pe fundalul unei încărcături de informații din ce în ce mai mari pot accelera schimbările nefavorabile ale bunăstării copilului și pot afecta psihicul acestuia. Îi sfătuim pe părinți să acorde atenție următoarelor puncte.

1. Cumpărați un computer și un afișaj de bună calitate pentru copilul dvs., nu vă zgâriți cu sănătatea copiilor dvs.
2. Așezați computerul pe o masă în colțul camerei, cu spatele la perete, într-o zonă bine luminată, dar astfel încât să nu existe strălucire pe ecran.
3. Organizați corect spațiul de lucru al copilului dvs. Alege mobilier care se potrivește înălțimii lui.

Pentru copiii cu o înălțime de 115–130 cm, înălțimea recomandată a mesei este de 54 cm, înălțimea scaunului (neapărat cu spătar dur) este de 32 cm. Distanța dintre copil și afișaj este de cel puțin 50–70 cm (cu cât mai departe. cu atât mai bine). Poziția copilului este dreaptă sau ușor înclinată înainte, cu o ușoară înclinare a capului, aterizarea este stabilă. Spațiul dintre corp și marginea mesei este de cel puțin 5 cm.

1. Faceți zilnic curățare umedă a încăperii în care este folosit computerul. Aerisiți camera mai des; Pentru a crește umiditatea aerului, instalați un acvariu sau alte recipiente cu apă.
2. Ștergeți ecranul cu o cârpă curată sau un șervețel special înainte și după lucrul la computer.
3. Așezați cactusi lângă computer: aceste plante absorb radiațiile lor dăunătoare.
4. Selectați cu deosebită atenție programele de calculator pentru copii: acestea trebuie să corespundă vârstei copilului atât ca conținut, cât și ca calitate a designului.
5. Amintiți-vă: fără a le afecta sănătatea, preșcolarii pot lucra la computer timp de cel mult 15 minute, iar copiii părinților miopi și copiii cu probleme de sănătate - doar 10 minute pe zi, de 3 ori pe săptămână, din două în două zile.
6. După fiecare lecție, fă cu copilul tău exerciții pentru ochi și exerciții generale de întărire.

Previzualizare:

„Joacă-te cu copiii tăi”

Părinții știu că copiilor le place să se joace, îi încurajează să se joace independent și cumpără jucării. Dar nu toată lumea se gândește la semnificația educațională a jocurilor pentru copii. Ei cred că jocul este pentru distracție, pentru a distra copilul. Alții îl văd ca pe unul dintre mijloacele de a distrage atenția copilului de la farse și capricii, umplându-i timpul liber pentru a putea fi ocupat.

Aceiași părinți care se joacă constant cu copiii lor, urmăresc meciul, îl prețuiesc ca fiind unul dintre mijloacele importante de educație.

Pentru un copil preșcolar, jocul este activitatea principală în care are loc dezvoltarea sa mentală și se formează personalitatea în ansamblu.

Viața adulților îi interesează pe copii nu numai pentru latura ei externă. Sunt atrași de lumea interioară a oamenilor, de relațiile dintre ei, de atitudinea părinților unul față de celălalt, de prieteni, de alți oameni dragi, de copilul însuși. Atitudinea lor față de muncă și față de obiectele din jur.

Copiii își imită părinții: felul lor de a-i trata pe ceilalți, acțiunile lor și activitățile de muncă. Și transferă toate acestea în jocurile lor, consolidând astfel experiența acumulată de comportament și forme de atitudine.

Odată cu acumularea experienței de viață, sub influența formării și a creșterii, jocurile copiilor devin mai semnificative, variate în intrigi, teme, număr de roluri jucate și participanți la joc. În jocuri, copilul începe să reflecte nu numai viața familiei, ci și faptele percepute direct de el. Dar și imagini cu eroi din basme citite lui, povești pe care trebuie să le creeze pe baza imaginației sale.

Cu toate acestea, fără îndrumarea adulților, chiar și copiii de vârstă preșcolară mai mare nu știu întotdeauna să se joace. Unii au capacitatea redusă de a aplica cunoștințele existente, nu știu să fantezeze, alții, deși sunt capabili să se joace independent, nu au abilități de organizare.

Le este greu să se împace cu partenerii și să acționeze împreună. Unul dintre membrii mai mari ai familiei, care se alătură jocului, poate deveni o legătură între copii și îi poate învăța să se joace împreună. De asemenea, partenerii gazdă pot juca împreună. De obicei, fiecare își impune celuilalt propria temă a jocului, încercând să fie în rolul principal. În acest caz, nu te poți descurca fără ajutorul unui adult. Puteți juca pe rând rolul principal; un adult poate avea un rol secundar. Jocul împreună între părinți și copii îmbogățește copiii din punct de vedere spiritual și emoțional, satisface nevoia de a comunica cu cei dragi și întărește încrederea în sine.

Autoritatea tatălui și a mamei, care știu și pot face totul. Crește în ochii copiilor și, odată cu ea, crește și dragostea și devotamentul față de cei dragi. Este bine dacă un preșcolar știe să înceapă singur un joc, să aleagă materialul de joc potrivit, să construiască un plan mental pentru joc, să negocieze cu partenerii săi de joc sau să fie capabil să-și accepte planul și să-și ducă planurile împreună. Apoi putem vorbi despre capacitatea preșcolarului de a se juca. Dar și acești copii necesită atenție și o atitudine serioasă față de jocurile lor. Este posibil să fie nevoie să se consulte cu mama, tatăl, bunica, fratele mai mare sau sora lor. Pe măsură ce jocul progresează, întreabă, clarifică, primește aprobarea acțiunilor, acțiunilor tale, stabilindu-te astfel în forme de comportament.

Preșcolarii mai mici de 2-4 ani nu numai că nu știu să se joace împreună, ci nu știu să se joace independent. Copilul conduce de obicei mașina înainte și înapoi fără țintă, negăsindu-i nicio altă utilizare, o aruncă repede și cere o jucărie nouă. Independența în joc se formează treptat, în procesul de comunicare ludică cu adulții, copiii mai mari și semenii. Dezvoltarea independenței depinde în mare măsură de modul în care viața copilului este organizată în joc. A aștepta ca el să înceapă să se joace singur înseamnă încetinirea în mod deliberat a dezvoltării personalității copilului.

Una dintre condițiile pedagogice importante care contribuie la dezvoltarea jocului unui copil mic este selecția jucăriilor în funcție de vârstă. Pentru un copil, o jucărie este centrul jocului, un suport material. Îl îndeamnă la tema jocului, dă naștere la noi conexiuni, îl face să-și dorească să acționeze cu ea și îi îmbogățește experiența senzorială. Dar jucăriile care le plac adulților nu au întotdeauna valoare educațională pentru copii. Uneori, o simplă cutie de pantofi este mai valoroasă decât orice jucărie de vânt. Cutia poate fi o remorcă pentru o mașină în care poți transporta blocuri, soldați, cărămizi, sau poți aranja un cărucior pentru păpuși în cutie.

Preșcolarii mai mari apreciază jucăriile făcute de părinți. Copiii trebuie să aibă întotdeauna la îndemână bucăți de blană, țesătură, carton, sârmă și lemn. Din ele, copiii fac jucării lipsă, le reconstruiesc, le completează etc., ceea ce, fără îndoială, extinde capacitățile de joacă, imaginația copiilor și dezvoltă abilitățile de lucru.

Zona de joacă a unui copil ar trebui să aibă diferite jucării: sub formă de complot (înfățișând oameni, animale, obiecte de muncă, viața de zi cu zi, transport etc.), motor (diferite cărucioare, cărucioare, mingi, frânghii, jucării sportive), seturi de construcție, didactice (diverse turnulețe, păpuși cuibărătoare, jocuri de societate).

Atunci când cumpărați o jucărie, este important să acordați atenție nu numai noutății, atractivității, costului, ci și oportunității pedagogice. Înainte de a face următoarea achiziție, este o idee bună să discutați cu fiul sau fiica dvs. despre ce fel de jucărie are nevoie și pentru ce joc. Adesea fetele se joacă doar cu păpuși, așa că sunt adesea lipsite de bucuria de a juca jocuri care dezvoltă ingeniozitatea, inventivitatea și creativitatea. Fetele se joacă cu păpuși fie singure, fie doar cu fete. Nu au interese comune cu băieții și nu există premise pentru apariția unor relații de prietenie între copii. Băieții se joacă de obicei cu mașini și arme pentru copii. Astfel de jucării limitează și cercul de comunicare cu fetele. Este mai bine când suntem adulți, nu vom împărți jucăriile în „fete” și „băieți”.

Dacă un băiat nu se joacă cu o păpușă, el poate cumpăra un urs, o păpușă în imaginea unui băiat, a unui copil, a unui marinar, Pinocchio, Cheburashka etc. Este important ca bebelusul sa aiba posibilitatea de a avea grija de cineva. Jucăriile moi care înfățișează oameni și animale încântă copiii cu aspectul lor atractiv, trezesc emoții pozitive și dorința de a se juca cu ele, mai ales dacă adulții sunt învățați încă de mici să aibă grijă de jucării și să le mențină aspectul îngrijit. Aceste jucării se dovedesc a fi primii asistenți ai copiilor în dobândirea experienței în comunicarea cu alți copii și adulți. Dacă un copil nu are surori și frați, atunci jucăriile sunt de fapt partenerii lui de joacă cu care își împărtășește necazurile și bucuriile. Jocul cu materialele de construcție dezvoltă copiilor simțul formei, spațiului, culorii, imaginației și abilităților constructive.

Uneori, adulții trebuie să ajute la construirea unei clădiri sau aceleia, să se gândească împreună la ce părți sunt necesare, ce culoare, cum să o repare, cum să suplimenteze structurile lipsă, cum să folosești clădirea în joc.

Jocuri: loto, domino, imagini pereche, deschid posibilitatea copiilor de a se bucura de joc, de a dezvolta memoria, atenția, observația, ochiul, mușchii mici ai mâinilor, învață rezistența și răbdarea.

Astfel de jocuri au un efect organizator deoarece necesită respectarea strictă a regulilor. Este interesant să joci astfel de jocuri cu întreaga familie, astfel încât toți partenerii să fie egali în regulile jocului. Micutul se obisnuieste si cu faptul ca are nevoie sa se joace, urmand regulile si intelegand sensul acestora.

Jocurile pentru copii cu jucării de teatru sunt foarte valoroase. Sunt atractive pentru aspectul lor strălucitor și capacitatea de a „vorbi”.

Realizarea unor figuri plate din carton și alte materiale de către întreaga familie le oferă copiilor posibilitatea de a juca în mod independent opere de ficțiune familiare și de a inventa basme.

Participarea adulților la jocurile pentru copii poate varia. Dacă unui copil tocmai i s-a cumpărat o jucărie și știe să se joace cu ea, este mai bine să-i oferiți posibilitatea de a acționa independent. Dar în curând experiența copilului este epuizată. Jucăria devine neinteresantă. Aici avem nevoie de ajutorul bătrânilor, pentru a sugera o nouă acțiune de joc, pentru a le arăta, pentru a oferi material de joc suplimentar jocului existent. Când se joacă cu copilul lor, este important ca părinții să-și monitorizeze planul. Tonul uniform, calm și prietenos al unui partener de joc egal îi dă copilului încredere că îl înțelege și vrea să se joace cu el.

Dacă un preșcolar, mai ales cel mic, are un colț de joacă, atunci din când în când ar trebui să i se permită să se joace în camera în care familia se adună seara, în bucătărie, în camera bunicii, unde există un mediu nou. , unde totul este interesant. Un mediu nou dă naștere la noi acțiuni și intrigi de joc.

Copilul este foarte încântat de minutele pe care i-au acordat părinții în joc. Comunicarea în joc nu este niciodată inutilă pentru un copil. Cu cât le are mai multe momente prețioase în compania persoanelor apropiate, cu atât relația, interesele comune și dragostea dintre ei vor fi mai mari în viitor.

Previzualizare:

10 reguli pentru schimbarea comportamentului problematic al copilului

1. Stabiliți contactul cu copilul. Control de sine. Calm. Tact.

2. Clarifică-ți preocupările. Nu faceți presupuneri. Descrieți pe scurt problema, de ce vă deranjează și ce comportament așteptați de la el.

3. Promiteți unul altuia că vom rezolva problema împreună.

În mod ideal, ar trebui să fiți membri ai aceleiași echipe pentru a obține succesul.

4. Exersează cu el un nou comportament care are scopul de a-l înlocui pe cel problematic astfel încât să știe să-l folosească corect.

5. Corectați comportamentul problematic de îndată ce apare.

6. Verificați continuu progresul copilului dumneavoastră pe parcursul schimbării treptate.

7. Informați copilul că au fost stabilite sancțiuni. Acestea trebuie să fie echilibrate, adecvate vârstei și infracțiunii copilului și anunțate în prealabil.

8. Folosiți penalități pentru comportamentul problematic în curs. Fii consistent!

9. Încurajează-ți copilul să încerce să se comporte bine.

10. Felicitează-ți copilul pentru succes de fiecare dată când vezi un rezultat pozitiv.

Toate cele bune!

Previzualizare:

ÎNTÂLNI PE TEMA
„Adaptarea copilului la grădiniță”

Ţintă: extinderea ideilor părinților despre caracteristicile adaptării copilului la noile condiții, despre factorii care influențează adaptarea de succes.

Echipament: hârtie (1/8 coală A4) pentru cărți de vizită (20 bucăți), coli A4 (40 bucăți), ace de siguranță, creioane colorate, pixuri, o coală de hârtie Whatman, postere (Anexele 1, 2, 3, 4 , 5), oricare dintre opțiunile de feedback (Anexa 6) pentru fiecare participant.

PROGRESUL REUNIUNII

Exercițiul „Cărți de vizită”

Prezentatorul invită participanții să se cunoască și să pregătească cărți de vizită. După realizarea cărților de vizită, fiecare persoană prezentă este rugată să se identifice și să povestească pe scurt despre copilul său care merge la grădiniță.

Exercițiul „Regulile grupului nostru”

Conducere. Regulile reglementează formele de comunicare în grup. Trebuie să discutăm reguli general acceptate și să alegem unele pentru grupul nostru.

Participanții au dreptul de a elimina și adăuga reguli (vezi Anexa 1). Toate regulile sunt notate pe o foaie mare de hârtie Whatman și așezate pe o tablă (suport, compoziție, perete etc.).

Analiza exercițiului

În ce măsură regulile propuse sunt clare pentru participanți?

Care dintre noile reguli au fost utile și care au fost împovărătoare?

Ar trebui să adoptăm reguli suplimentare sau să rămânem la cele tradiționale?

Exercițiul „Dispoziția mea”(Partea 1)

Conducere. Acum vă voi ruga să luați creioane, o foaie de hârtie și să desenați o imagine care se potrivește cu starea și starea dvs. actuală de spirit.

La finalizarea desenului, se efectuează o demonstrație a desenelor rezultate. Facilitatorul rezumă starea de spirit generală a grupului și înregistrează diverse manifestări ale stării de spirit a participanților, exprimate în selecția de culori, elemente de design etc.

Astfel, putem spune că este imposibil să se calculeze cu exactitate numărul de perioade de adaptare și fiecare persoană poate experimenta procesul de adaptare de mai multe ori pe parcursul unei zile. Dar putem evidenția următoarele, cele mai frapante(Anexa 2).

Adaptarea este adaptarea la condițiile de mediu. Adaptarea psihologică presupune că o persoană este în armonie cu sine însuși, cu partenerii de comunicare și cu lumea din jurul său în ansamblu.

Ce reacții psihofizice crezi că pot fi caracteristice unui copil în perioada de adaptare?

Are loc o discuție, la finalul căreia prezentatorul oferă un poster cu aceste informații (Anexa 3).

În funcție de temperament, de caracteristicile individuale și de activitățile preliminare desfășurate de părinți în perioada de adaptare, copilul se obișnuiește cu grădinița în diferite moduri. Într-o creșă, această perioadă nu trebuie să depășească 7-10 zile, într-o grădiniță pentru copii cu vârsta de 3-4 ani - două până la trei săptămâni, la vârsta preșcolară mai mare - 1 lună.

Care dintre copii se adaptează cel mai greu la grădiniță?

Are loc o discuție, la finalul căreia prezentatorul oferă un poster cu aceste informații (Anexa 4).

Părinții ar trebui să-și amintească și să respecte cu strictețe câteva reguli. Acest lucru va ajuta la evitarea problemelor grave și a tulburărilor psihologice ale copilului.(Anexa 5).

Exercițiul „Situație”

Prezentatorul citește situația și se oferă să răspundă la întrebări.

Astăzi, Shurik a împlinit trei ani, iar mama lui l-a dus pentru prima dată la grădiniță, avertizându-l că foarte curând îl va scoate din grup. La început, lui Shurik i-a plăcut la grădiniță. Nu văzuse niciodată atât de multe jucării noi și un număr nesfârșit de mașini. Uitând de mama lui, Shurik s-a repezit la jucării, dar profesorul a chemat pe toată lumea la plimbare, iar Shurik a trebuit să meargă cu copiii. Dar nu putea, ca alți copii, să se îmbrace singur, să-și dantelă pantofii, să-și lege o eșarfă. Mama nu era aici și Shurik i-a cerut profesorului să-l ajute puțin. Toți copiii au început să râdă că era atât de prost, iar după aceea nimeni nu a mai vrut să se joace cu el în curte. Și Shurik și-a amintit din nou de mama lui, și-a amintit ce a spus ea și a alergat la poartă, așteptându-se că ea va veni după el în orice moment. Dar mama nu era acolo. În schimb, a apărut profesorul și a început să-l mustre că a părăsit grupul fără voie. L-a forțat să se întoarcă la copii. S-a încăpăţânat şi nu a vrut să meargă. Apoi a izbucnit în lacrimi și a început să strige cu voce tare după mama lui. Shurik a refuzat cina și nu a vrut să se culce. S-a aşezat lângă uşă şi, plângând, a început să-şi sune din nou mama. Dar mama a venit după el foarte târziu, după cină. Și, după ce a aflat detaliile zilei de astăzi de la profesor, s-a înfuriat teribil și l-a atacat pe Shurik în fața tuturor, blestemând că se poartă atât de rău. Ea a promis că îl va pune într-un colț și l-a luat acasă plângând, neînțelegând de ce a izbucnit în plâns. Și plângea din ce în ce mai mult.

Întrebări

A făcut mama lui Shurik ceea ce trebuie când l-a lăsat la grădiniță pentru prima dată pentru toată ziua?

S-a comportat corect când a venit după el să-l ia acasă?

Ce ai face în locul ei?

Jocuri „În drum spre grădiniță”

Pentru a-l face pe copilul tău să vrea să meargă la grădiniță, te poți juca cu el.

1. „Totul este rotund (pătrat, triunghiular)”

Copilul și adultul numesc pe rând obiectele de formă rotundă întâlnite pe parcurs.

2. „Obiecte roșii (verzi)”- conform principiului exercitiului nr.1.

3. „Figuri magice”.Împreună cu copilul dumneavoastră, imităm mersul unui iepuraș, urs, vulpe etc.

4. „Ce lipsește?”, „Ce s-a schimbat?”

Adultul își scoate mănușa din mână sau îi atașează o insignă la jachetă și îi cere copilului să spună ce s-a schimbat. Puteți observa ce s-a schimbat în drum spre grădiniță.

5. „ghicitori”

Poți veni cu ghicitori pe parcurs. De exemplu, întrebați un copil: „Rotund, dulce, moale, într-un înveliș frumos. Ce este asta?" Sau: „Roșcat, cu coada stufoasă, îi place să mestece nuci, sare în copaci. Cine este aceasta?"

Exercițiul „Dispoziția mea”(Partea 2)

Participanții sunt rugați să deseneze pe o nouă foaie de hârtie ceva care se potrivește cu starea lor actuală.

Analiza exercițiului

Ce au descris ei și de ce?

S-a schimbat starea de spirit în comparație cu ceea ce era la începutul întâlnirii? In ce directie? Ce a cauzat schimbarea?

Părere

Prezentatorul oferă părinților una dintre opțiunile de feedback (Anexa 6).

La sfârșitul înregistrării scrise a impresiilor, facilitatorul invită participanții la întâlnire să vorbească despre impresiile, gândurile, sentimentele și dorințele lor.

APLICAȚII

Anexa 1

Reguli aproximative de comunicare în grup

1. Fiecare dintre cei prezenți este aici doar pentru că își dorește.

2. Pentru fiecare, conceptul de adevăr este determinat de ceea ce este, de ceea ce simte, de modul în care evaluează ceea ce se întâmplă.

3. Primul nostru obiectiv este să stabilim un contact pozitiv unul cu celălalt.

4. Trebuie să fim sinceri și să ne exprimăm sincer atitudinea față de ceea ce se întâmplă.

5. Trebuie să-i ascultăm pe ceilalți.

6. Este necesar ca toată lumea să participe la luarea unei decizii de grup.

7. Noi membri devin membri ai grupului nostru pur și simplu pentru că stau într-un cerc comun și rămân.

Anexa 2

Situații care necesită adaptare
copilul să schimbe circumstanțele vieții

Admiterea la grădiniță.

Trecerea de la un grup la altul.

Boală de lungă durată.

Vacanta lunga.

Stai într-o grădiniță de tip sanatoriu.

Schimbarea profesorului.

Apariția unui nou copil în grupul de colegi.

Anexa 3

Reacții psihofiziologice ale copilului în perioada de adaptare

Anxietate

Frică

Letargie (excitabilitate crescută)

Moody

Iritabilitate

Încăpăţânare

Anexa 4

Este mult mai dificil și mai lung pentru copii să se adapteze:

Fiind singurii din familie;

Supraprotejat de părinți sau bunici;

Obișnuiți să li se răsfețe capriciile;

Primirea atenției exclusive de la adulți;

Lipsa abilităților de bază de auto-îngrijire;

Neîncrezător;

Suferiți de terori nocturne;

Instabil emoțional;

Supraviețuitorii traumei psihologice;

Cu defecte pronunțate (la o vârstă mai înaintată);

Ai căror părinți își fac prea multe griji pentru copilul lor din cauza nevoii de a-l trimite la grădiniță.

Anexa 5

Reguli pentru părinți în timpul
adaptarea copilului la condițiile în schimbare

(notificare)

Regula 1. Luați în considerare vârsta și atașamentul emoțional al copilului.

Regula 2. Evidențiați aspectele pozitive ale vizitei copilului dumneavoastră la grădiniță, astfel încât acesta să meargă acolo cu dorință.

Regula 3. Amintirile tale din copilărie pot face copilul să-și dorească să meargă la grădiniță.

Regula 4. Perioada pregătitoare ar trebui să înceapă cu mult înainte de prima zi de vizitare a grupului de grădiniță.

Regula 5. Obișnuiește-ți copilul cu rutina de grădiniță treptat.

Regula 6. Învață-ți copilul să fie independent.

Regula 7. Când iubești, nu crește un egoist.

Regula 8. Oferă-i copilului tău șansa de a se elibera emoțional.

Anexa 6

Opțiuni de feedback

Opțiunea 1

Imi place ………………………………………………

Nu mi-a placut …………….……………………………

Aș dori să ………………………………………………………

Data viitoare ………………………………………………

Mi-aș dori ……………………………………………………………

Opțiunea 2

Pe foaia de hârtie „soarele”, scrieți recenzii pozitive și momentele preferate. Pe bucata de hârtie „furtună” este ceea ce nu ți-a plăcut și la care trebuie să fii atent.

Opțiunea 3. „Afiș”

Este necesar să vă scrieți impresiile sub forma unei singure fraze (afirmare, proclamare etc.).

Previzualizare:

Ce ar trebui să știe și să poată face părinții:

1. Cu cât un copil comunică mai des cu adulții, copiii în apartament, în curte, pe locul de joacă, în apropierea casei, i.e. în diferite medii, cu atât mai rapid și mai încrezător va putea transfera abilitățile și abilitățile dobândite în cadrul grădiniței.
2. Vizită informală la grădiniță. Acestea. plimbări prin teritoriu și o poveste însoțitoare despre grădiniță, iar povestea ar trebui să fie foarte colorată și, fără îndoială, pozitivă. În povestea ta, încearcă să-i arăți copilului tău cât de distractiv și de bine este pentru alți copii de la grădiniță.
3. Întrucât fiecare copil admis necesită o abordare individuală atentă, copiii ar trebui să fie internați treptat, câte 2-3 persoane, cu pauze scurte (2-3 zile).
4. În primele zile, copilul ar trebui să rămână în grup nu mai mult de 2-3 ore.
5. Pentru primele vizite, este recomandat să petreceți ore alocate plimbărilor și jocurilor. Acest lucru vă permite să determinați rapid grupul de comportament al copilului, să conturați abordarea corectă și să eliberați stresul emoțional de la primele contacte.
6. Stabilirea contactului emoțional între copil și profesor ar trebui să se realizeze într-un mediu familiar, în prezența unei persoane dragi. În prima zi, are loc o scurtă introducere către profesor, care vizează dezvoltarea interesului pentru grădiniță și stabilirea contactului între copil și profesor într-o situație nouă.
7. Sunt foarte utile excursiile de grup la care participă profesorul, părinții și copilul.
8. Lipsa de unitate a sistemului de învățământ în familie și în instituția de îngrijire a copilului are un impact negativ asupra cursului de adaptare, precum și asupra comportamentului copiilor la internarea într-o instituție de îngrijire a copilului.

Previzualizare:

Memo pentru părinții de la grădiniță

În curând, tu și copilul tău va trebui să începi o nouă viață. Pentru ca copilul să intre în ea vesel, sociabil și matur, am dori să oferim o serie de recomandări:

1. Încercați să creați o atmosferă calmă, prietenoasă în familie.
2. Stabilește așteptări clare pentru copilul tău și fii consecvent în prezentarea lor.
3. Fii răbdător.
4. Dezvoltați-i copilului dumneavoastră abilitățile de autoîngrijire și de igienă personală.
5. Încurajează jocurile cu alți copii și extinde-ți cercul social cu adulții.
6. Când copilul tău vorbește cu tine, ascultă cu atenție.
7. Dacă vezi un copil făcând ceva, începe o „conversație paralelă” (comentează acțiunile lui).
8. Vorbește-i copilului tău în fraze scurte, încet; într-o conversație, numiți cât mai multe obiecte. Oferă explicații simple și clare.
9. Întrebați-vă copilul: „Ce faci?”
10. Citește-i copilului tău în fiecare zi. Asigurați-vă că are experiențe noi.
11. Angajați-vă în activități creative cu copilul dvs.: jucați, sculptați, desenați...
12. Încurajează curiozitatea.
13. Nu fi zgârcit cu laudele.

DISFRUȚI-TE DE COPILUL TĂU!!!

Previzualizare:

Notă către părinți de la copilul lor

(Să ascultăm sfaturile copiilor noștri!)

1. Nu-ți fie frică să fii ferm cu mine. Prefer această abordare. Acest lucru îmi permite să-mi determin locul.
2. Nu mă face să mă simt mai tânăr decât sunt cu adevărat. O să te iau pe tine pentru asta devenind un „pângănitor” și un „pâncător”.
3. Nu face pentru mine și pentru mine ceea ce pot face pentru mine. Pot să te folosesc în continuare ca servitor
4. Nu-mi cere să explic imediat de ce am făcut asta sau asta. Uneori, eu însumi nu știu de ce mă comport așa și nu altfel.
5. Nu-mi testa prea mult integritatea. Când sunt intimidat, mă transform ușor într-un mincinos.
6. Nu lăsa temerile și grijile mele să te îngrijoreze. Altfel îmi va fi și mai frică. Arată-mi ce este curajul.
7. Nu face promisiuni pe care nu le poți ține - îmi va zgudui încrederea în tine.
8. Nu mă cicăli sau nu mă cicăli. Dacă faci asta, voi fi obligat să mă apăr prefăcându-mă că sunt surd.
9. Nu încerca să-mi dai lecții. Vei fi surprins să descoperi cât de bine știu ce este bine și ce este rău.
10. Niciodată să nu sugerezi că ești perfect și infailibil. Îmi dă un sentiment al inutilității de a încerca să fiu egal cu tine.
11. Nu te supăra prea tare când spun: „Te urăsc”. Nu vreau să spun asta la propriu. Vreau doar să regreti ce mi-ai făcut.
12. Dacă îmi spui că mă iubești și apoi îmi ceri să fac ceva pentru tine, cred că sunt în piață. Dar atunci mă voi târgui cu tine și, crede-mă, voi obține un profit.
13. Nu mă face să simt că greșelile mele sunt un păcat de moarte. Am dreptul să greșesc, să le corectez și să învăț din ele. Dar dacă mă convingi că nu sunt bun de nimic, atunci în viitor îmi va fi, în general, teamă să fac ceva, chiar și știind că este corect.
14. Nu mă proteja de consecințele propriilor greșeli. Eu, ca tine, învăț din propria mea experiență.
15. Nu uita, îmi place să experimentez. Așa experimentez lumea, așa că vă rog să suportați.
16. Nu încercați să discutați despre comportamentul meu în mijlocul unui conflict. Din anumite motive obiective, auzul meu devine plictisitor în acest timp, iar dorința mea de a coopera cu tine devine mult mai slabă. Va fi în regulă dacă faci anumiți pași, dar vorbește-mi despre asta puțin mai târziu.
17. Nu mă corecta în fața străinilor. O să acord mult mai multă atenție remarcii tale dacă îmi spui totul calm, față în față.
18. Vreau să fiu sigur că m-am născut din dragostea voastră unul față de celălalt, și nu doar din plăcerea sexuală. Certurile dintre voi confirmă cele mai mari temeri ale mele.
19. Dacă văd că-ți iubești mai mult fratele sau sora, nu mă voi plânge. Îl voi ataca pur și simplu pe cel căruia îi acorzi mai multă atenție și dragoste. Văd dreptate în asta.
20. Sunt deja interesat de sexul opus. Dacă ignori acest lucru și nu explici ce ar trebui să fac și ce ar trebui să fac cu sentimentele mele, atunci colegii mei și băieții mai în vârstă îmi vor spune despre asta. Te va face asta să te simți în largul tău?
21. Nu încerca să scapi de mine când pun întrebări sincere. Daca nu le raspundeti, in general voi inceta sa vi le intreb si voi cauta informatii undeva pe lateral.
22. Simt când este dificil și dificil pentru tine. Nu te ascunde de mine. Dante îmi oferă ocazia să experimentez asta cu tine. Când ai încredere în mine, voi avea încredere în tine.
23. Nu vă faceți griji că nu petrecem suficient timp împreună. Ceea ce este mai important pentru mine este modul în care o conducem.
24. Nu te baza pe forță în relația ta cu mine. Acest lucru mă va învăța că trebuie luată în considerare doar puterea. Voi răspunde mai ușor la inițiativele dvs.
25. Fii atent când în viața mea vine un moment de concentrare mai mare pe colegi și băieți mai în vârstă. În acest moment, părerea lor poate fi mai importantă pentru mine decât a ta .
26. Tratează-mă la fel cu prietenii tăi. Atunci voi deveni prietenul tău. Amintiți-vă că învăț mai degrabă imitând exemple decât prin a fi criticat.

Zece porunci pentru părinți

1. Nu te aștepta ca copilul tău să fie ca tine sau ca ceea ce îți dorești. Ajută-l să devină nu tu, ci el însuși.
2. Nu cere plată de la copilul tău pentru tot ce ai făcut pentru el. I-ai dat viață, cum să-ți mulțumească? El va da viață altuia și va da viață unui al treilea, iar aceasta este o lege ireversibilă a recunoștinței.
3. Nu-ți scoate nemulțumirile asupra copilului tău, ca la bătrânețe să nu mănânci pâine amară. Pentru orice ai semăna, asta se va întoarce.
4. Nu privi cu dispreț problemele lui. Viața este dată fiecăruia după puteri și, fii sigur, nu este mai puțin dificil pentru el decât pentru tine și poate mai mult, din moment ce nu are experiență.
5. Nu umili!
6. Nu uitați că cele mai importante întâlniri ale unei persoane sunt cu copiii săi. Acordați-le mai multă atenție - nu putem ști niciodată cu cine întâlnim la un copil.
7. Nu te bate în bătaie dacă nu poți face ceva pentru copilul tău. Tortură dacă poți, dar nu o faci. Amintiți-vă, nu s-a făcut suficient pentru copil dacă totul nu a fost făcut.
8. Un copil nu este un tiran care îți preia întreaga viață, nu este doar un fruct din carne și oase. Aceasta este ceașca prețioasă pe care viața ți-a dat-o pentru a stoca și a dezvolta focul creativ în interior. Aceasta este iubirea eliberată a unei mame și a unui tată, care nu vor crește „al nostru”, „copilul lor”, ci un suflet dat pentru păstrare.
9. Învață să iubești copilul altcuiva. Să nu faci niciodată altcuiva ceea ce nu ai vrea să i se facă cu al tău.
10. Iubește-ți copilul în orice fel - fără talent, ghinionist, adult. Când comunici cu el, bucură-te, pentru că un copil este o sărbătoare care este încă cu tine.

Previzualizare:

Dragi locuitori ai districtului Kirsanovsky!

În fiecare an, de la 1 aprilie, organizațiile educaționale raionale vor începe să recruteze organizații educaționale preșcolare pentru noul an școlar. În acest moment, departamentul de educație își formează un plan de ocupare a locurilor eliberate după absolvirea de vară a copiilor.

Achiziția se realizează de către specialiști din cadrul direcției de învățământ care supraveghează învățământul preșcolar Pe baza datelor din AIS „Achiziție” și în conformitate cu reglementările administrative de prestare a serviciilor municipale, specialiștii întocmesc liste cu organizațiile de învățământ preșcolar indicând locurile libere. .

Procedura de înscriere la grădinițe

Repartizarea locurilor pe perioada recrutării se realizează ținând cont de data înscrierii, precum și de grădinița specificată de părinți în cerere și de data dorită de admitere. În conformitate cu legislația în vigoare, se iau în considerare mai întâi cererile părinților ai căror copii au drept extraordinar și prioritar la înscrierea la grădiniță. Apoi cereri de la părinți ai căror copii sunt deja la grădiniță, care doresc să transfere copilul într-o altă instituție de învățământ preșcolar sau care doresc să transfere copilul dintr-un grup de îngrijire de scurtă durată într-un grup de dezvoltare generală de zi întreagă (cu implementarea un program de învățământ preșcolar) sunt supuse luării în considerare. În continuare, cererile părinților sunt luate în considerare în conformitate cu data înregistrării (în general). Puteți afla stadiul cererii depuse și puteți verifica numărul de ordine în coada orașului pentru grădinițele din raion la direcția raională de educație la adresa: str. Sovetskaya, 25 de ani, birou. nr. 18, biroul nr. 16, sunând la 3 53 79 (metodolog Svetlana Viktorovna Nikulina, metodolog senior Marina Borisovna Korotkova) sau pe portalul serviciilor publice (introduceți login și parola). Pe măsură ce se formează listele (începând cu 1 aprilie), acestea se aprobă și, împreună cu indicațiile personalizate, se transferă la grădinițe. În termen de 12 zile lucrătoare, lucrătorii grădiniței informează părinții despre rezultatele recrutării și îi invită la grădiniță pentru a primi o recomandare. Părintele (reprezentantul legal) al copilului se adresează personal la grădiniță. Trebuie să aveți la dumneavoastră un pașaport sau alt document de identificare. După ce părintele primește trimiterea, copilul este scos din registru ca persoană pe lista de așteptare.

Pentru a înscrie un copil într-o grădiniță, un părinte trebuie, în termen de 12 zile lucrătoare de la primirea unei sesizări pentru înscriere, să furnizeze la grădiniță documentele necesare: o trimitere și cardul medical al copilului, care se eliberează la clinica pentru copii de la locul copilului. de resedinta. În cazul în care, din motive obiective, un părinte nu poate furniza aceste documente pentru înscrierea într-o grădiniță în termenul specificat, este necesar să se întocmească o cerere adresată șefului grădiniței, în care să se indice motivele și data preconizată de admitere a copilul la grădiniță.

Dragi părinți, Cei care intenționează să-și trimită copiii la grădinițe sunt rugați să decidă asupra dorințelor dumneavoastră înainte de 1 aprilie și să depună prompt o cerere și documente pentru a vă înscrie copilul la organizațiile educaționale!

Există o linie telefonică pentru întrebări referitoare la înscrierea în instituțiile preșcolare. Puteți adresa întrebările dumneavoastră despre coada pentru grădiniță la organizațiile educaționale din raion sunând la 3 53 79 de luni până vineri de la 8:00 la 12:00 și de la 13:00 la 17:00.