Probleme de sănătate la școală. Conceptul de sănătate și componentele unui stil de viață sănătos al tinerei generații Problema școlilor în păstrarea sănătății școlarilor.

Sănătatea, fiind cea mai importantă valoare a unei persoane și a societății, aparține categoriei priorităților statului, prin urmare procesul de conservare și consolidare a acesteia este o preocupare serioasă nu numai pentru lucrătorii medicali, ci și pentru profesori, psihologi și părinți. Sănătatea umană, precum și problemele de conservare a sănătății, au fost întotdeauna relevante, iar în secolul 21 aceste probleme ies în prim-plan.

Organizația Mondială a Sănătății (OMS) definește sănătatea după cum urmează: „Sănătatea este bunăstare completă fizică, mentală și socială și nu doar absența bolii, de exemplu. aceasta este armonia fizică, socială, psihologică a unei persoane, relații prietenoase cu oamenii, natura și cu tine însuți.”
În prezent, există o tendință de deteriorare a sănătății și a aptitudinii fizice a populației. Este deosebit de pronunțată în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor. Potrivit Ministerului rus al Sănătății și Dezvoltării Sociale, doar 14% dintre elevii de liceu pot fi considerați complet sănătoși.

Rezultatele examenului medical integral rusesc al copiilor din 2002 au confirmat tendințele de sănătate a copiilor care s-au format în ultimii zece ani: o scădere a proporției copiilor sănătoși (de la 45,5% la 33,89%), cu o dublare simultană a ponderii copiilor cu patologie cronică și dizabilități. Dacă ne întoarcem la rezultatele unei examinări în dispensar a populației de copii din regiunea Tver, rezultatele vor fi următoarele: în perioada de vârstă de la 0 la 18 ani, 61,3% au fost diagnosticați cu patologie, dintre care în perioada de vârstă de la 0 la 6 ani - 56,3%, de la 7 la 18 ani - 63,2%.

O creștere semnificativă a frecvenței tuturor claselor de boli are loc în perioada de vârstă de la 7 la 17 ani, adică tocmai în perioada de primire a învățământului secundar general.

Factorii de risc din mediul școlar sunt:

Intensificarea procesului educațional și suprasolicitarea educațională
Stresul ca urmare a suprasolicitarii.
Reducerea vârstei de școlarizare primară.
Natura hipodinamică a învățării.

Pe baza tuturor celor de mai sus, devine clar că statul este preocupat de dezvoltarea culturii fizice și de sănătatea populației, și în primul rând a copiilor. Acest lucru se reflectă în documentele guvernamentale (Doctrina Națională a Educației, programe de dezvoltare a educației federale, regionale și urbane).

Dezvoltarea școlii urmează calea intensificării, sporind stresul fizic și psihic asupra copilului. Astăzi putem vorbi cu încredere despre catastrofa globală iminentă a civilizației moderne. Acest lucru se datorează nu numai problemelor de sănătate la școală, ci și apariției unei ere a dezvoltării universale în domeniul înaltei tehnologii (calculatoare, internet, telefoane mobile). În esență, noi și copiii noștri suntem în epoci diferite. O altă revoluție științifică și tehnologică a avut loc. Viitorul a sosit deja, a devenit prezentul nostru. Depinde de noi dacă putem pune sau nu bazele educației fizice pentru copiii noștri. Desigur, sunt posibile și obiecții la acest lucru: tehnologiile moderne de diagnostic și medical pot asigura sănătatea unei anumite persoane și, în consecință, sănătatea națiunii. Dar cu toate echipamentele medicinei și prevenirii moderne, nu garantează sănătatea generațiilor următoare. În consecință, educația modernă (în primul rând educația fizică) se confruntă cu sarcina de a învăța copilul să urmeze principiile unui stil de viață sănătos și să asigure o cultură a sănătății lor.

Ce este inclus în conceptul de „stil de viață sănătos” (HLS)? În enciclopedia medicală, stilul de viață sănătos este descris după cum urmează: este un stil de viață rațional, o trăsătură integrală a căruia este o activitate viguroasă care vizează păstrarea și îmbunătățirea sănătății, un stil de viață care promovează sănătatea publică și individuală este baza prevenirii și formarea acestuia. este sarcina cea mai importantă a politicii sociale a statului în protejarea și întărirea sănătății oamenilor.
Deoarece un școlar își petrece cea mai mare parte a orelor de veghe într-o instituție de învățământ, există o nevoie urgentă de a rezolva problema de sănătate a unei școli individuale. Această problemă este rezolvată prin aplicarea sistematică în procesul educațional.

Tehnologiile educaționale care salvează sănătatea (HET) includ tehnologii, a căror utilizare în procesul educațional aduce beneficii sănătății elevilor.

Potrivit Institutului de Fiziologie a Dezvoltării din cadrul Academiei Ruse de Educație, mediul educațional școlar generează factori de risc pentru problemele de sănătate, a căror acțiune este asociată cu 20-40% din influențele negative care agravează starea de sănătate a copiilor de vârstă școlară. Acești factori includ:

intensificarea procesului educațional;
lipsa educației sistematice privind formarea valorilor unui stil de viață sănătos;
implicarea insuficientă a părinților în procesul de dezvoltare a unui stil de viață sănătos;
inactivitate fizica;

Să aruncăm o privire mai atentă asupra fiecăruia dintre acești factori.

1. Inactivitatea fizică.

Principalul motiv pentru deteriorarea sănătății apare pe fondul activității fizice scăzute atât a copiilor, cât și a adulților. Inactivitatea fizică în rândul copiilor și adulților din Rusia a ajuns la 80%. Acest factor, împreună cu fumatul, alcoolismul și dependența de droguri, indică un nivel scăzut de cultură. Acești factori în totalitatea lor sunt caracteristici populației țărilor din „lumea a treia”. Astfel, scopul ZOT este de a educa și de a oferi condiții pentru confortul fizic, mental, social și spiritual, adică, de fapt, crearea unei personalități integrale. Copiii moderni de fapt nu mai au o alternativă la unde și cum să-și petreacă timpul liber, deoarece tentațiile lumii din jurul lor sunt foarte puternice. Ele înlocuiesc mișcarea și jocurile în aer liber cu petrecerea multor ore la computer sau la televizor, ceea ce reprezintă o amenințare reală pentru organism, deoarece inactivitatea fizică nu este doar o lipsă de mișcare, este o boală, a cărei definiție este: „reducerea sarcina asupra mușchilor și limitarea activității motorii generale a corpului.”

Inactivitatea fizică contribuie la obezitatea la copii. Astfel, conform celor mai mulți cercetători, 70% dintre copii suferă de consecințele inactivității fizice, 30-40% sunt supraponderali. La astfel de copii, leziunile sunt înregistrate mai des, incidența ARVI este de 3-5 ori mai mare, miopia se găsește la 43%, creșterea tensiunii arteriale la 24% etc.

Copiii își petrec cea mai mare parte a timpului într-o poziție statică, ceea ce crește sarcina asupra anumitor grupe musculare și provoacă oboseală. Prin urmare, puterea și performanța mușchilor scheletici scade, ceea ce implică o postură proastă, curbura coloanei vertebrale, picioare plate, întârzierea dezvoltării legate de vârstă, viteză, agilitate, coordonare a mișcărilor, rezistență, flexibilitate și forță. Termenul „boli școlare” este adesea folosit pentru aceste tulburări.

Trimitând un copil la școală, îl privăm de un stil de viață activ, de care are nevoie datorită vârstei. În școala elementară, deficitul de activitate fizică este de 35 - 40%, la liceu acest procent crește deja la 75 - 85%. Lecțiile de educație fizică doar într-o mică măsură - 10 - 18% - compensează deficitul de mișcare, care în mod clar nu este suficient. De aceea, ministerul a planificat să introducă o a treia oră obligatorie de educație fizică începând cu 2010. Dar nici măcar introducerea acestor trei lecții nu poate acoperi deficitul de activitate motrică în rândul școlarilor. În acest sens, este oportun să vorbim despre educație suplimentară - școli și secții sportive.

Din păcate, nu vedem adesea interesul părinților pentru rezolvarea problemei inactivității fizice și dezvoltarea culturii fizice a copilului. Părinții nu își folosesc rezervele și capacitățile educaționale ale familiei ei înșiși duc un stil de viață nesănătos: nu fac sport, au obiceiuri proaste (fumatul, consumul de alcool etc.). Astfel, putem concluziona că, fără participarea activă a părinților, darea unui „exemplu viu”, insuflarea unui copil nevoia de a se angaja în educația fizică doar prin școală este problematică.

De asemenea, acum se alocă tot mai mult timp formării cadrelor didactice pentru școli, care sunt instruiți ținând cont de utilizarea OZT. Acest lucru este valabil mai ales pentru profesorii din școala elementară. În timpul lecției, ei includ întotdeauna minute de educație fizică în programa lor. De asemenea, multe școli introduc „Lecții de sănătate și stil de viață” suplimentare. Introducerea acestor lecții are un efect pozitiv, de exemplu, procentul copiilor care sunt interesați de stilul de viață sănătos și doresc să primească informații despre acesta a crescut de la 60% în clasa I la 88% în clasa a III-a.

2. Intensificarea procesului educațional.

Intensificarea procesului de învățământ are loc în moduri diferite.

În primul rând, aceasta este o creștere a numărului de lecții individuale și la clasă. Devine o normă acceptată ca elevii să rămână la școală până la 3-4 p.m. De fapt, aceasta înlocuiește ziua normală de lucru de 6 ore a unui adult. Același factor duce la altele ulterioare: copilul nu are timp să petreacă timpul de care are nevoie în aer curat, fiind nevoit să se așeze din nou pentru teme când vine acasă de la școală. Același factor duce, în consecință, la inactivitate fizică.

A doua variantă de intensificare a procesului educațional este reducerea numărului de ore menținând sau mărind volumul de material. O astfel de reducere bruscă a numărului de ore ar duce inevitabil la o creștere a temelor și la o intensificare a procesului educațional.
Rezultatul intensificării procesului educațional este apariția la elev a unor stări de oboseală, epuizare și surmenaj. Toți acești factori determină apariția bolilor cronice la copii, dezvoltarea tulburărilor nervoase, psihosomatice și de altă natură.

Soluția la această problemă este organizarea de către profesor a procesului educațional, cunoașterea fundamentelor fiziologice ale percepției și gândirii copilului și capacitatea de a distribui corect materialul educațional al lecției.

Dar rezolvarea problemei intensificării procesului educațional nu este doar sarcina școlii. O mare responsabilitate revine și pe umerii părinților. Ar trebui să-și învețe copilul cum să folosească corect timpul liber, precum și să creeze o rutină zilnică. După întoarcerea de la școală, copilul ar trebui să se angajeze în activitate fizică. Cursurile la școlile de sport și vizitarea secțiilor sportive sunt, de asemenea, potrivite pentru aceasta. Schimbarea activităților de la mintal la fizic și înapoi decurge din principiile igienei mentale. Activitatea fizică asigură fluxul sanguin, iar activitățile în aer liber saturează sângele cu oxigen. Toate acestea asigură eficacitatea activității mentale ulterioare. Problema inactivității fizice este, de asemenea, eliminată imediat.

3. Lipsa educației sistematice privind formarea valorilor unui stil de viață sănătos.

Nu există în țară un sistem consistent și continuu de „educație pentru sănătate” și păstrarea acestuia. Informațiile pe care o persoană le primește de-a lungul vieții sunt fragmentare. Sursele unor astfel de informații sunt părinții, profesorii de școală, conversațiile de zi cu zi, articolele de pe internet și din periodice. Cunoștințele obținute din aceste surse sunt nesistematice și adesea destul de contradictorii. Consecința acestor probleme este introducerea HSE în procesul educațional la toate etapele educației (de la instituțiile preșcolare la universități).

Profesorul are o sarcină clară și precisă - de a insufla elevului interesul pentru problemele sănătății sale și conservarea acesteia. Ca urmare a rezolvării cu succes a acestei probleme, copilul va avea posibilitatea de a alege cum să-și petreacă timpul liber - la computer sau jucând fotbal, hochei etc. Aceasta înseamnă că înclinațiile personalității și conștiința de sine se vor forma în l.

Concluzii.

Am analizat principalele probleme și modalitățile de a le rezolva. În pregătirea modernă a personalului didactic pentru școli și instituții preșcolare, se acordă o atenție sporită problemei sănătății și conservării sănătății elevilor. Pe de altă parte, preocuparea statului pentru sănătatea copiilor găsește obstacole în aceleași instituții de învățământ.

După cum sa menționat deja, introducerea unei lecții suplimentare de educație fizică îmbunătățește tendința generală a sănătății școlarilor, dar nu poate acoperi întregul deficit de mișcare al copiilor. Prin urmare, mulți școlari participă la secțiuni și școli sportive. Aici se pune problema combinării educației generale și suplimentare. În primul rând, problema atitudinii profesorilor față de astfel de copii este diferită. În loc să stimulăm și să sprijinim copiii implicați în sport în toate modurile posibile, se întâlnește adesea o atitudine critică față de ei. Nu mă refer la acei cadre didactice care în prezent primesc educație ținând cont de TSO, ci mai exact de contingentul de profesori care nu folosesc TSO în practica lor didactică.

Pe de altă parte, un alt factor care nu oferă copiilor posibilitatea de a frecventa școlile și secțiile sportive și, în consecință, de a compensa deficitul de activitate fizică, este intensificarea procesului educațional. A devenit aproape o normă absolută introducerea lecțiilor individuale cu profesori și așa-zisele opționale după lecțiile educaționale de bază. Acest lucru este agravat și de părinți prin încărcarea copiilor cu sesiuni de tutorat. Ca urmare, ziua de școală a unui elev de liceu se încheie adesea la 5-6 p.m. Pe de o parte, aceasta este o încălcare a tuturor standardelor posibile (sanitare etc.), pe de altă parte, se pune întrebarea cu privire la calitatea cunoștințelor dobândite la școală, dacă sunt necesare în mod constant cursuri suplimentare și tutori. Dar această întrebare nu este subiectul acestui mesaj.

În legătură cu prelungirea zilei de școală a elevului se pune întrebarea cu privire la posibilitatea ca acesta să frecventeze secții și școli sportive. Deoarece educația suplimentară, conform standardelor, trebuie să se încheie cel târziu la ora 20:00, copilul pur și simplu nu are timp să participe la astfel de cursuri.

Întrucât educația de bază și educația suplimentară vizează dezvoltarea copilului și într-un mod cu mai multe fațete, adică urmăresc același scop, merită să cauți mai degrabă compromisuri decât să creăm obstacole. Da, educația suplimentară nu este deloc obligatorie pentru toți copiii, dar copiii care fac sport ar trebui încurajați și stimulați în toate modurile posibile. Ei sunt cei care vor deveni fondul genetic sănătos al națiunii în viitor.

Introducerea unei lecții suplimentare de educație fizică se referă și la acțiuni care se corelează cu utilizarea ZOT.

O alta dintre aceste tendinte este reintroducerea schimbarii. În școlile moderne, trecerea standardelor GTO este împărțită în 5 etape:

Etapa 1 - standardele GTO pentru școlari 6-8 ani
Nivelul 2 - Standardele GTO pentru școlari cu vârsta cuprinsă între 9-10 ani
Nivelul 3 - Standarde GTO pentru școlari 11-12 ani
Nivelul 4 - Standarde GTO pentru școlari 13-15 ani
Nivelul 5 - Standardele GTO pentru școlari cu vârsta cuprinsă între 16-17 ani.

De asemenea, este necesar să spunem despre revigorarea competițiilor sportive în rândul școlarilor - acestea includ campionate raionale, campionate orășenești și competiții sportive studențești.

Proiectele importante la nivel federal, cum ar fi „Pista de schi rusă” și „Crosul Națiunilor” câștigă o popularitate din ce în ce mai mare. De asemenea, în special, la Tver are loc o cursă de ștafetă tradițională, dedicată Zilei Victoriei, la care participă toate școlile din oraș.

Toate cele de mai sus se referă la acele acțiuni care ajută la atragerea școlarilor către un stil de viață sănătos.

Dar există și unele probleme în școli în ceea ce privește metodele de predare a educației fizice. În lumina tendințelor recente în predare, a devenit posibilă includerea elementelor de Pilates și fitness în procesul educațional. Dar există un DAR mare. Scolarii petrec intreaga zi de scoala in spatii inchise, iar lectiile de educatie fizica sunt in esenta singura oportunitate pentru un copil de a fi in aer curat. Prin urmare, ar trebui folosită orice oportunitate de a desfășura lecții în afara sălilor de sport. De asemenea, este necesar să se dezvolte sporturi native rusești - schi și hochei. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să uităm de noile tendințe în educația modernă în fizică, dar nici nu le putem abandona complet pe cele vechi. Din păcate, introducerea educației fizice folosind schiurile iarna se rezumă adesea la o problemă pur financiară. Multe școli pur și simplu nu sunt echipate cu echipamentul necesar. Soluția la această problemă trebuie să rezoneze cu administrațiile școlare și din învățământ.

Dacă tragem o concluzie din toate cele de mai sus, atunci în școlile moderne se creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de sănătate ale tinerei generații. Aceste condiții includ pregătirea personalului didactic și introducerea unor lecții suplimentare de educație fizică. Adesea, profesorii atât din școlile de învățământ general, cât și din școlile de sport organizează întâlniri părinți-profesori la care sunt ridicate problemele legate de sănătatea copiilor lor. Astfel, se realizează și o funcție educațională. Pentru că, oricât am încerca să insuflem unui copil elementele de bază ale unui stil de viață sănătos și ale păstrării sănătății, un exemplu de viață și mediul în care se află joacă un rol fundamental în creșterea copilului. Dacă părinții nu au pus bazele unui stil de viață sănătos în copilul lor încă de la o vârstă fragedă, profesorii instituțiilor de învățământ vor avea mult mai greu să insufle aceste calități copilului lor.

Termenul „conservare a sănătății” a devenit general acceptat în literatura pedagogică modernă. Acesta include un sistem de măsuri care vizează prevenirea așa-numitelor „boli școlare” și îmbunătățirea stării de sănătate a participanților la procesul educațional - elevi și profesori - folosind tehnologii de dezvoltare a sănătății.

Potrivit lui N.V. Nikitina, astăzi există mai multe domenii de activități de conservare a sănătății care se reflectă în tehnologiile pedagogice:

– crearea de programe originale la disciplinele academice ale ciclului de științe naturale, axate pe un studiu aprofundat al fundamentelor biologice ale efectului de îmbunătățire a sănătății al exercițiului fizic asupra corpului elevului;
– consolidarea componentei de salvare a sănătăţii în sistemul de educaţie fizică şi sport;
– dezvoltarea tehnologiilor de lucru pentru îmbunătățirea sănătății cu școlari (printr-un nou mod de activitate, adecvat nevoilor copiilor de recuperare și odihnă; alimentație rațională);
– utilizarea rațională a resurselor materiale și tehnice și a resurselor financiare în scopuri de salvare a sănătății.

În practica casnică de păstrare a sănătății colectivelor de copii, unul dintre primele exemple (dacă nu chiar primul) poate fi considerat experiența școlii secundare Pavlysh sub conducerea directorului acesteia, remarcabilul profesor sovietic A.V. Sukhomlinsky.

Ziua de școală pentru școlari a început cu exerciții de gimnastică „în special pentru dezvoltarea posturii...”. Cursurile se țineau într-un singur schimb și numai în lumină naturală. Timpul pe care copiii l-au petrecut la birourile lor nu a depășit 4,5 ore în clasele 5-6 și nu mai mult de 5,5 ore în clasele 7-10.

A doua jumătate a zilei a fost dedicată muncii de creație: cursuri în cluburi, excursii, studiu independent al literaturii populare și cel puțin 90% din acest timp a fost petrecut în aer curat. Cu această rutină, „familiarizarea cu cele mai dificile probleme ale programului de fizică, chimie, geometrie a început întotdeauna cu lucrări extracurriculare, opționale...”. Acest lucru a creat interes și a crescut motivația pentru învățare, eliminând problema „înghesuirii”, care afectează negativ sănătatea elevilor.

În sistemul lui Sukhomlinsky, un rol important a fost atribuit respectării regimului de odihnă nocturnă al copiilor: culcarea nu mai târziu de 21 de ore, durata somnului nu mai puțin de 8-8,5 ore.

Particularitatea metodei lui Sukhomlinsky - copiii care își termină temele înainte, și nu după, lecții, adică în dimineața zilei următoare - este surprinzătoare până astăzi. Potrivit profesorului, „... cu organizarea corectă a tuturor muncii educaționale... în 1,5–2 ore (uneori în 2,5 ore) de muncă mentală dimineața poți face de 2 ori mai mult decât în același timp după școală ... Munca mentală Copilul începe dimineața cu o repetare a ceea ce trebuie învățat, amintit, păstrat pentru totdeauna în memorie...”

Eficacitatea tuturor activităților desfășurate la școala Pavlysh a fost obținută prin lucrul regulat cu părinții elevilor, asistență reală și consultări pe probleme de menținere a sănătății copiilor.

Din păcate, în ultimii ani starea de sănătate a copiilor și adolescenților din țara noastră s-a deteriorat catastrofal.

Numărul copiilor practic sănătoși a scăzut semnificativ: conform Institutului de Cercetare pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților din cadrul Academiei Ruse de Științe Medicale, doar fiecare al zecelea elev de clasa I poate fi considerat sănătos. Până la intrarea la școală, 40% dintre copii au deja o postură proastă, 70% au carii și 20% sunt subponderali (date pentru 2000).

Numărul tulburărilor funcționale și bolilor cronice la adolescenți este în creștere. Jumătate dintre școlari cu vârsta cuprinsă între 7-9 ani și mai mult de 60% dintre elevii din clasele 10-11 au boli cronice. În rândul absolvenților de școală, numărul copiilor sănătoși nu depășește 5%. În ultimii ani, numărul bolilor sistemului endocrin a crescut - cu 34,1%, tulburările mintale și tulburările de comportament - cu 32.3%, neoplasmele - cu 30.7%, bolile sistemului musculo-scheletic - cu 26.4%, bolile sistemului circulator. – cu 20,5%.

S-a înregistrat o creștere a numărului de studenți care suferă de mai multe boli în același timp. Potrivit materialelor de la Institutul de Cercetare pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților din Centrul Științific pentru Copii și Adolescenți al Academiei Ruse de Științe Medicale, copiii de 7-8 ani au în medie două diagnostice, 10-11 ani au trei, 16-17 ani au trei până la patru diagnostice, iar 20% dintre elevii de liceu au cinci sau mai multe diagnostice funcționale și boli cronice.

În ceea ce privește nivelul și structura morbidității cronice și acute, școlarii din mediul rural diferă puțin de cei urbani. Unele întârzieri în rata de incidență a școlarilor din mediul rural în comparație cu Moscova și alte orașe mari pot fi atribuite doar lipsei capacităților de diagnosticare în zonele rurale. În același timp, în rândul școlarilor din mediul rural există un nivel neașteptat de ridicat al bolilor alergice și ORL și dezvoltarea miopiei.

Copiii care trec de la școala primară la școala de bază sunt cei mai vulnerabili, ceea ce se poate datora:

– creșterea volumului și complicarea naturii sarcinii de antrenament;
– ieșirea în prim-plan a factorului de evaluare, care acum este chemat să joace un rol major, dacă nu determinant, în autocontrolul și controlul părintesc al copilului asupra performanței sale școlare;
– complicarea naturii relației „profesor-elev” și a relațiilor interpersonale în cadrul clasei cu un risc crescut de situații conflictuale.

Toate acestea necesită o atenție deosebită din partea cadrelor didactice și a administrației școlare la problemele de reglementare a materialului educațional, crearea și menținerea unui microclimat psihologic favorabil atât în timpul procesului de învățare, cât și în afara orelor de școală.

În structura morbidității în rândul profesorilor din Federația Rusă, predomină aceleași forme ca și în rândul școlarilor: tulburări ale sistemului musculo-scheletic, diferite grade de tulburări mintale limită și patologii legate de sistemul nervos, organele senzoriale, sistemul cardiovascular și digestiv.

Luând în considerare ajustările pentru vârsta și statutul social al participanților la procesul educațional (elevi și profesori), pentru condițiile naturale și socio-economice ale regiunilor individuale ale Rusiei, o astfel de coincidență nu face decât să confirme unitatea influenței factorilor de mediu asupra starea de sănătate atât a celor care predau, cât și a celor care învață. Acești factori includ volumul informațiilor educaționale, cu complexitatea asimilării acesteia, pe de o parte, și metode imperfecte de prezentare și evaluare, pe de altă parte. De asemenea, nu trebuie ignorate problemele reale de organizare a procesului educațional al unei anumite instituții de învățământ, ținând cont de capacitatea de a respecta standardele sanitare și igienice din aceasta: nivelul de iluminare, dimensiunea mobilierului școlar etc.

Este interesant faptul că termenul „boli școlare” în sine a fost introdus de medicul german R. Virchow relativ recent - abia în 1870. Chiar și atunci, pentru a „elimina principalele cauze ale bolilor școlare”, s-a propus utilizarea jocurilor, dans, gimnastică și toate tipurile de arte plastice în instituțiile de învățământ. Astfel, „învățarea pasiv-perceptivă” ar fi trebuit înlocuită cu învățarea „observațional-vizuală”. „Școala verbală” a fost înlocuită cu „școala acțiunii”.

Până în anii 1980. asistența medicală în instituțiile de învățământ a fost construită pe baza unui model „cu trei componente”.

1. Cursul de formare s-a concentrat pe principiile sănătății și schimbării comportamentale orientate spre sănătate.

2. Serviciul medical școlar a efectuat prevenirea, diagnosticarea precoce și eliminarea problemelor emergente de sănătate la copii.

3. Un mediu sănătos în timpul procesului de învățare a fost asociat cu o atmosferă igienă și psihologică pozitivă, cu siguranța și alimentația rațională a copiilor.

Conferința de la Strasbourg din 1990, prin decizia Organizației Mondiale a Sănătății (OMS) și a Comunității Economice Europene (CEE), a aprobat crearea așa-numitelor „școli de sănătate” pentru a implementa conceptul dezvoltat la mijlocul anilor 1980. un nou model „cu opt componente” de conservare a sănătății. Aceasta a inclus un serviciu de nutriție cu o gamă extinsă de alimente sănătoase; desfășurarea de activități pentru educația fizică a tinerei generații și „serviciul de sănătate a personalului școlar” cu implicarea părinților și asistența publicului larg.

În ultimul timp, peste 500 de școli din 40 de țări au luat parte la acest proiect, iar această rețea se extinde continuu. Acesta a inclus deja multe instituții de învățământ din Polonia, Republica Cehă, Slovacia, Bulgaria, Germania și alte țări.

În Rusia, instituțiile de învățământ care au primit statutul de „școli de sănătate” funcționează astăzi în republicile Bashkortastan, Tatarstan și Karelia, într-un număr de orașe și regiuni ale Rusiei.

Pe baza rezultatelor muncii lor în 11 regiuni, s-a remarcat o dinamică pozitivă a stării de sănătate a studenților: o scădere a bolilor ORL, infecții virale respiratorii acute (în regiunea Leningrad, de exemplu, cu 25%), patologii cronice (în regiunea Tula - cu 12–16%), dermatită, boli digestive și aparat respirator, nevroze (în regiunea Belgorod - cu 25%), distonie vegetativ-vasculară. În timpul epidemiei de gripă, când majoritatea școlilor din regiunile Leningrad și Voronezh au fost închise pentru carantină, cele mai scăzute rate de incidență au fost observate în „școlile de sănătate”. Bunăstarea obișnuită a copiilor din astfel de școli este mai des evaluată ca „bună” și mai rar ca „satisfăcătoare” decât în Rusia în ansamblu.

Cu toate acestea, capacitățile materiale ale majorității școlilor rusești în condiții moderne împiedică implementarea conceptului „școală de sănătate”.

Cum se rezolvă astăzi problema conservării sănătății?

În cele mai multe cazuri, se acordă atenție stării fizice de sănătate (postură, vedere, funcționare a organelor interne etc.), fără a se ține cont de starea psihică. Dar există o relație directă între sănătatea fizică și cea mentală. Se știe că afectarea precoce a sistemului nervos central, adică. afectarea sănătății mintale a unui copil este cauza diferitelor abateri în funcționarea unui număr de sisteme ale corpului și, dimpotrivă, bolile somatice maschează tulburările mintale, bolile cronice sunt însoțite de tulburări secundare de sănătate mintală.

Nu există încă un feedback clar între serviciul medical al școlii și profesori și părinți. Ca urmare, nu se iau măsuri în primele etape ale dezvoltării bolii și adesea bolile acute la copii devin cronice, iar o serie de indicatori funcționali ai corpului se deteriorează de-a lungul anilor de studiu.

Părinții, care sunt adesea mai bine informați despre starea sănătății copilului lor decât medicul sau profesorul școlii, nu pot influența corectarea acesteia între zidurile unei instituții de învățământ. Dar copilul își petrece aproximativ 70% din timp aici. Drept urmare, sănătatea lui se deteriorează.

În ciuda faptului că dezvoltarea majorității proiectelor declară păstrarea sănătății tuturor participanților la procesul educațional, în realitate se referă doar la sănătatea copiilor, iar profesorii rămân „la bord”.

În opinia noastră, pentru a schimba situația în îndeplinirea sarcinilor de conservare a sănătății în cea mai mare parte a instituțiilor noastre de învățământ, profesorul ar trebui să fie recunoscut ca o figură cheie.

Grija pentru sănătatea tinerei generații începe cu preocuparea profesorului pentru propria sănătate și depinde în mare măsură de stilul de viață pe care îl duce. Formele extreme de menținere a sănătății (înot de iarnă, jogging pe mai mulți kilometri etc.) sunt lotul câtorva pasionați. De asemenea, nu putem influența întotdeauna procesul decizional de care depinde starea ecologică a orașului (sector, regiune, republică) în care trăim. Dar poți oricând să evitați obiceiurile proaste, să vă diversificați dieta, să învățați cum să vă reglementați activitățile profesionale, să vă planificați programul de lucru pentru a evita suprasolicitarea și să mențineți un program de muncă-odihnă.

Cunoașterea metodelor de susținere a forței propriului corp, a capacităților acestuia și a simptomelor anumitor boli îl va ajuta pe profesor să fie mai atent la sănătatea elevilor săi. Și propriul tău exemplu va servi mai bine decât orice cuvânt în a-i învăța pe copii să urmeze regulile unui stil de viață sănătos.

Starea de sănătate a elevului nu trebuie să fie indiferentă pentru profesor și pentru că îl poate determina să întârzie studiile. Consecințele negative ale acestui lucru atât pentru sine, cât și pentru relațiile care se dezvoltă între el și membrii familiei, într-un fel sau altul, se reflectă în starea întregii societăți. În anii sovietici, 85% dintre copii nu au avut succes, în principal din cauza problemelor de sănătate. Și în timpul nostru acest motiv este primordial.

Inactivitatea în timpul orelor și varietatea slabă a activităților educaționale au un impact negativ asupra sănătății elevilor. Contracararea primei s-a constatat într-un număr de școli, unde în procesul de învățare, în special în clasele primare, se folosesc așa-numitele „pauze dinamice”: o parte din lecție copiii lucrează stând, o parte din lecție stând în picioare. la birouri. Situația se complică cu o schimbare a activității și, cel mai probabil, situația nu se va schimba până când baza materială și tehnică a majorității instituțiilor de învățământ nu se va îmbunătăți.

O atenție deosebită trebuie acordată volumului și complexității materialului atribuit locuinței. Cel mai bine este să discutăm punctele sale principale în clasă împreună cu elevii, pentru ca copiii să le învețe în timpul lecției și nu mai rămâne decât să le repete acasă. Interesantă este experiența unor profesori, care evaluează stăpânirea materialului imediat după explicarea și scurt rezumatul acestuia. Apoi copiii au șansa de a-și corecta nota în timpul sondajului din lecția următoare.

O lecție „dezvoltată” bine didactic este, de asemenea, cea mai orientată spre sănătate pentru toți participanții săi. Dar eforturile profesorului de a conduce lecția într-un ritm bun și, în același timp, de a facilita elevilor să învețe materiale noi, sunt adesea blocate din partea lor de lipsa de interes pentru materie. Până acum aceasta este o contradicție insolubilă. Viitorul va spune dacă implementarea unui proiect de învățământ de specialitate în liceu va ajuta în acest sens. Dar chiar dacă copiii sunt interesați, această reformă poate crește semnificativ încărcătura educațională totală nu numai în interiorul zidurilor instituției de învățământ, ci și acasă, cu toate consecințele negative care decurg pentru sănătate.

În concluzie, recomandăm tuturor celor interesați de diverse aspecte ale problemei conservării sănătății să citească următoarele cărți publicate recent.

1. Recomandări metodologice „Tehnologii de salvare a sănătăţii în liceu: metodologie de analiză, formulare, metode, experienţă de aplicare” / Ed. MM. Bezrukikh și V.D. Sonkina. – M.: Triada-ferme, 2002.

2. Acest manual conține o mulțime de materiale faptice și examinează „factorii de risc școlar” în detaliu. Smirnov. N.K. Tehnologii educaționale care salvează sănătatea într-o școală modernă.” – M.: Editura APKiPRO, 2002.

Cartea prezintă material teoretic extins și oferă recomandări pentru analiza sesiunilor de antrenament dintr-o perspectivă de conservare a sănătății. Și pentru cei cu acces la Internet, recomandăm să viziteze un site web special dedicat dezvoltării și implementării tehnologiilor de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ -

www.schoolhealth.ru.

Toată lumea a văzut problema

Ambele evenimente au evidențiat gravitatea și urgența problemei. Conform datelor prezentate la consiliu, din 13,4 milioane de școlari, mai mult de jumătate, 53 la sută, au o sănătate precară; două treimi dintre copiii în vârstă de 14 ani au boli cronice și doar 10 la sută dintre absolvenții instituțiilor de învățământ general pot fi catalogați ca sănătoși. Indicatorii dezvoltării fizice a copiilor se deteriorează. Aproximativ 10% dintre școlari au caracteristici antropometrice reduse. Aproximativ 7% sunt obezi, ceea ce înseamnă că mănâncă prost și duc un stil de viață sedentar. În ceea ce privește ultima cifră, merită să facem o rezervare: în Europa, aceeași cifră arată mult mai rău. Din cei 77 de milioane de copii care trăiesc în țările UE, 14 milioane sunt supraponderali. Cu toate acestea, toate celelalte date despre Rusia nu pot decât să provoace alarma. Mai ales când vine vorba de adolescenți.

Înainte de a împlini vârsta de paisprezece ani, unii dintre ei sunt deja înregistrați la dispensarul de boli semnificative din punct de vedere social: sifilis, abuz de droguri și substanțe. Au fost raportate cazuri de infecție cu HIV. Ratele de alcoolism la adolescenți sunt în creștere.

Nici rezultatele examinărilor medicale ale recruților nu sunt încurajatoare. Tinerii sunt prost pregătiți fizic, mulți au obiceiuri proaste. Dar ei trebuie să apere Țara Mamă, să lucreze în producție și să aibă grijă de generația în vârstă din ce în ce mai mare. În acest sens, unii experți amintesc de complexul GTO dezvoltat în Uniunea Sovietică și își propun să dezvolte unul similar, dar ținând cont de starea actuală de sănătate a adolescenților și tinerilor.

A început să decidă

La cel mai înalt nivel s-a încercat normalizarea situației de sănătate a copiilor, adolescenților și tinerilor. În 2005, Guvernul Federației Ruse a adoptat până în 2010 Conceptul de protecție a copilului în Rusia, în care problema dezvoltării unei tinere generații sănătoase este evidențiată ca un domeniu independent și prioritar al politicii de stat. Dar din anumite motive, soluția sa este încredințată numai medicinei. Educația a fost lăsată în urmă, în ciuda faptului că copiii petrec până la 70% din timp la școală. Și medicina luptă în principal cu consecințele, nu cu cauzele.

În 2010, președintele Dmitri Medvedev și-a dedicat cea mai mare parte a discursului său anual către Adunarea Federală a Federației Ruse tinerei generații. „Astăzi, până în clasa I de școală, dificultățile de sănătate sunt identificate la aproape o treime dintre copii”, a menționat el. - Indicatorii chiar mai deprimanti sunt de obicei diagnosticati la adolescenti. Două treimi dintre ei au abateri de sănătate.” Șeful statului a însărcinat să efectueze control medical aprofundat copiilor și adolescenților începând cu anul 2011. O atenție deosebită, a spus el, trebuie acordată prevenirii vaccinării, accesului la medicamente de calitate pentru copii și adolescenți și diagnosticării precoce a tuberculozei, cancerului și a altor boli periculoase. Președintele a menționat că în aceste scopuri trebuie alocate și fondurile necesare. În plus, președintele a stabilit sarcina de a realiza modernizarea tehnologică a clinicilor și spitalelor pentru copii și de a îmbunătăți calificările angajaților acestora. Cel puțin 25 la sută din totalul fondurilor alocate pentru modernizarea asistenței medicale ar trebui să fie destinate dezvoltării medicinei pentru copii. Aceasta este o cantitate mare. În practică, poate ajunge la 100 de miliarde de ruble în doi ani.

Sectorul educației trebuie, de asemenea, să își aducă contribuția la lupta împotriva bolilor. Acest lucru a fost subliniat puțin mai devreme - la formularea inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală”.

Diagnosticul precoce poate prezice evoluția bolii și, uneori, o poate depăși în perioada incipientă. Dar, din moment ce starea de sănătate a școlarilor nu se îmbunătățește de la an la an, apar întrebări: de ce bolile stabilite nu sunt tratate și, uneori, progresează? Cum să păstrezi darul prețios al naturii?

Dacă excludem din vedere problemele familiale, căutarea unui răspuns duce în primul rând la școală, pentru că tinerii vin la instituțiile de învățământ secundar și superior cu un „buchet” de patologii câștigat la birouri. În primul rând, acestea sunt boli ale organelor digestive, ale coloanei vertebrale, ale respirației și ale ochilor. Și toți au primit deja epitetul persistent „școală”, deoarece în majoritatea cazurilor au fost dobândite în instituții de învățământ.

Puterea factorilor negativi a fost subestimată

Este bine cunoscut faptul că sănătatea (fizică, mentală, morală și intelectuală) este influențată de întregul complex de factori socio-economici, de mediu și spirituali ai societății. Dar bolile școlare au și propriile lor motive. Printre acestea se numără organizarea procesului educațional și a activităților extracurriculare care este neconcordantă cu natura copilului, inconsecvența metodelor de predare cu vârsta și caracteristicile funcționale ale copiilor, tacticile stresante ale influențelor pedagogice și o încărcătură informațională ridicată a elevilor, care rămâne în urmă. în spatele educaţiei morale.

În fiecare an copiilor li se oferă din ce în ce mai multe cunoștințe. Pentru a asimila și analiza o cantitate imensă de informații, un copil trebuie să participe la cursuri suplimentare și opțiuni, să se pregătească pentru rapoarte, conferințe, să facă cercetări și lucrări similare și, ca urmare, să stea din ce în ce mai mult la o masă, cel mai adesea echipată cu un calculator. În instituțiile de învățământ de elită cu studiu aprofundat al subiectelor (inclusiv temele pentru acasă), copiii petrec până la zece ore pe zi la cursuri. O creștere continuă a intensității activităților educaționale și un stil de viață sedentar provoacă stres și nevroze. Cercetătorul A.A. Korobeinikov susține că 60 până la 80 la sută dintre școlari sunt supuși stresului.

Unii oameni de știință se îndoiesc, de asemenea, de necesitatea unui început timpuriu în educația sistematică preșcolară. Nu întâmplător grădinițele și-au schimbat numele. Acestea sunt acum instituții de învățământ preșcolar, iar copiii învață acolo. Încărcarea psihică asupra copiilor crește. Dacă acest lucru este bun este o altă întrebare. Subestimarea importanței activității fizice duce la multe boli.

„În ultimii zece ani, incidența generală a tulburărilor nevrotice asociate cu stresul și tulburările psihopatice în rândul copiilor cu vârsta cuprinsă între cincisprezece și șaptesprezece ani a crescut cu aproape 26 la sută, iar incidența primară cu aproape 50 la sută, deseori, mediul școlar în sine este dăunător sănătății : mobilierul școlar, iluminatul camerei nu sunt adecvate fiziologiei pediatrice, nerespectarea condițiilor igienice de funcționare pe computere duce la formarea de tulburări neuropsihice și afecțiuni oculare.

În secolul XXI, o serie de școli încă nu au toalete... Este extrem de inacceptabil ca copiii să învețe în condiții sanitare și epidemiologice extrem de nefavorabile.” (Date de la începutul anului 2009.)

Valentina PETRENKO, Președintele Comitetului pentru Politică Socială și Sănătate al Consiliului Federației.

Simpozionul a ridicat problema dezvoltării armonioase a personalității, adică a sănătății echilibrate intelectuale, fizice, spirituale și morale a copiilor. Lecțiile de educație fizică introduc elemente de armonie în procesul educațional. Din păcate, programele pe care le rulează sunt concepute pentru studentul obișnuit. Nu este posibil să se efectueze o abordare individuală pentru toată lumea, deoarece pentru aceasta, pe lângă dorință, trebuie să aveți atât mijloace, cât și specialiști. Copiii cu abilități fizice slabe stau cel mai adesea în clasă. Nu le plac lecțiile de educație fizică și sunt dureros de îngrijorați de competițiile colective, pentru că înțeleg că își dezamăgesc colegii de clasă.

Experții spun că este necesar să se schimbe focalizarea generală a educației fizice în școala primară: pentru a o îmbunătăți sănătatea, iar conținutul educației fizice axat pe formarea unei atitudini conștiente față de exercițiile fizice regulate și dezvoltarea abilităților de igienă și bazele unui stil de viață sănătos. Este foarte bine dacă copiii înoată. Dar în Rusia doar două procente din școli au piscine. Nu toate școlile au nici măcar săli de sport. Sarcina este de a crea astfel de condiții, astfel încât copilul să aibă dorința de a se angaja în educație fizică și sport, astfel încât să înțeleagă beneficiile mișcării pentru sănătatea sa.

Toată lumea ar trebui să-l asculte pe Socrate

Din păcate, părinții moderni, din diverse motive, sunt slab versați în organizarea procesului educațional și a activităților de menținere a sănătății și, în cea mai mare parte, nu pot influența organizarea lor. La simpozionul internațional menționat mai sus, unul dintre oamenii de știință a remarcat cu amărăciune: „Când îi întrebăm pe părinți ce este mai important pentru tine - sănătatea sau succesul copilului, ei îl aleg pe al doilea”. Mamele și tații absolvenților (87 la sută) consideră că sarcina principală a școlii este să ofere o educație bună. Gândul înțelept al filosofului grec antic Socrate - sănătatea nu este totul, dar totul este nimic fără sănătate - nu este încă suficient de realizat în societatea noastră.

De asemenea, nu se poate spune despre conducătorii de școli și profesori că au ocazia și știu să structureze procesul educațional și lecțiile în așa fel încât capacitățile de căutare-motorii și senzoriale-emoționale ale fiecărui elev să se extindă, iar copilul să experimenteze numai pozitiv. emoții. La școală predomină un stil autoritar de comunicare. Și mai mult, copiii pot fi umiliți și insultați. Ignorant, slăbit, vacă - acestea sunt, poate, cele mai inofensive definiții cu care profesorii își răsplătesc elevii. Nu din răutate, desigur. A.A. Korobeinikov susține că în ceea ce privește tensiunea, sarcina asupra unui profesor este mai mare decât asupra unui manager și bancher, director general și președinte al asociației. Ca urmare, mulți profesori se confruntă cu o stare de oboseală fizică și emoțională cronică. Entuziasmul pentru muncă scade, sensibilitatea la critici crește, iar tensiunea apare în comunicarea cu colegii și părinții. O primesc și studenții. Acesta este sindromul de epuizare, o reacție de stres. Și arată că și adulții au nevoie de sprijin psihologic. La noi in tara exista metode bune, testate in puncte fierbinti, care ajuta la scaparea de stres. Dar profesorii ruși încă nu îi cunosc. Dar, în general, problema stării de sănătate a profesorilor a fost puțin studiată și, prin urmare, nu se știe ce și cum să le trateze.

Societatea occidentală a creat un sistem de respingere a tot ceea ce numim „stil de viață nesănătos”. Fumatul, consumul de alcool, obezitatea și pur și simplu aspectul inadecvat sunt considerate vicii acolo și provoacă o reacție negativă din partea angajatorilor. De asemenea, dependența de bere este descurajată. Opinia noastră publică este indiferentă față de profesorii care au obiceiuri proaste, cu rare excepții, deși toată lumea știe că comportamentul profesorului este un exemplu pentru elev. Să ne imaginăm că un elev de clasa întâi, pentru care profesorul este personificarea a tot ceea ce este nou, bun și interesant, a văzut că profesorul fumează... Nicio cantitate de povești despre nocivitatea obiceiurilor proaste și avantajele unui stil de viață sănătos nu vor ajuta mai tarziu. Un profesor, ca și fiecare persoană, trebuie să dezvolte o atitudine responsabilă față de sănătatea sa. Și pentru asta trebuie să dezvolți programe specializate. Așa, cel puțin, este de părere șeful catedrei de teorie și practică a activităților manageriale în educație de la Academia de Pregătire Avansată și Recalificare Profesională a Lucrătorilor din Învățământ A.B. Bakuradze.

Oamenii de știință propun, de asemenea, elaborarea legislației educaționale și a muncii care să reglementeze volumul de muncă educațional al școlarilor și elevilor.

De la înțelegere la o politică coerentă

Astăzi, în societatea rusă se înțelege că este timpul să spunem „nu!” bolilor școlare la copii și adolescenți. Și acest lucru trebuie făcut la nivelul politicii de stat, prin formularea articolelor relevante din lege, susținerea cu anumite sume în buget și stabilirea cine este responsabil pentru ce. Dar nu se iau suficienți pași practici în acest sens. Uneori, chiar și afacerile curente sunt încetinite. Astfel, participanții la Primul Forum al directorilor instituțiilor de învățământ de specialitate secundare, subordonat Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, au spus că este mai ușor să zbori în spațiu decât pentru o facultate să obțină o licență pentru a funcționa un centru medical. . Totodată, vorbeam despre o latură pur organizațională a problemei, independentă de instituțiile de învățământ.

În Rusia există școli și colegii care lucrează folosind tehnologii care salvează sănătatea și obțin rezultate bune atât în dezvoltarea spirituală, cât și morală și fizică a copiilor. Există regiuni în care mesele școlarilor sunt organizate corespunzător. Sunt orașe ai căror conducători nu sunt indiferenți față de starea instalațiilor sportive și a zonelor locale și de promovarea educației fizice și a sportului. Dar până acum nu sunt mulți dintre ei.

Invităm cititorii noștri să discute despre cele mai serioase probleme: cum să difuzăm și să punem în practică experiența celor mai buni în condiții moderne, ce programe de educație fizică ar trebui să fie la școală, școală tehnică, colegiu, universitate, cum să organizăm eficient salvarea sănătății activități, sprijin lucrătorilor medicali, ce indică în legătură cu toate acestea în noua lege a educației - într-un cuvânt, tot ceea ce privește munca instituțiilor de învățământ pentru dezvoltarea armonioasă a tinerei generații. Acest lucru este foarte important pentru că este legat de viitorul țării noastre și de cea mai mare valoare a ei - copiii.

Sănătatea este una dintre cele mai importante componente ale bunăstării umane, fericirii, unul dintre drepturile inalienabile ale omului, una dintre condițiile dezvoltării sociale și economice de succes a oricărei țări.

Influența factorilor care determină nivelul de sănătate publică este distribuită astfel:

Ereditatea – determină sănătatea cu 20%
Condiții de mediu (naturale și sociale) – cu 20%
Activitățile sistemului de sănătate – cu 10%
Stilul de viață al unei persoane este de 50%.

Din raport este clar că principala rezervă a sănătății umane este stilul său de viață. Influențând-o pozitiv, ne putem crește semnificativ potențialul de sănătate. Acest lucru se va aplica în special copiilor și adolescenților.

O parte semnificativă a școlarilor își petrec cea mai mare parte a timpului într-o instituție de învățământ, iar stilul lor de viață este în mare măsură determinat de școală, prin urmare școala va avea un impact semnificativ asupra sănătății copilului.

Dintre numeroșii factori negativi din mediul școlar care afectează sănătatea școlarilor, pot fi identificați următorii:

Incapacitatea de a face față volumului de muncă academic
Atitudine negativă a profesorului
Schimbarea echipei școlii
Nu este acceptat de echipa de copii

Când vorbim despre factorii negativi care afectează sănătatea unui copil, nu trebuie să ne referim doar la școală. O influență puternică are și lumea din jurul lui (prieteni, familie, rețele sociale, televiziune). Dar, din păcate, conform statisticilor OMS, un copil suferă de cele mai multe dintre tulburările de stres la școală - acestea sunt 45% dintre tulburări, 25% - certuri în familie, relații dificile între părinți, moartea rudelor și prietenilor, 15% - boală. și moartea animalelor, 11% - boală, răni, aspect, 4% - alte motive (comunicare cu semenii, televiziune, mass-media etc.).

Toate tulburările de stres provoacă cu siguranță consecințe negative asupra sănătății și comportamentului copilului. Astfel de consecințe pot fi: comportament deviant, anxietate crescută, agresivitate, incertitudine, frică, dificultăți de învățare.

În conformitate cu aceasta, orice școală se confruntă cu întrebarea: ce probleme ar trebui să ajute școala să rezolve pentru a nu perturba sănătatea fizică și psihică a copilului? Care ar putea fi modalitățile de a rezolva această problemă:

Organizarea procesului educațional (programul lecțiilor, pauzele, momentele de rutină, organizarea activităților extrașcolare etc.).
Metode de predare a disciplinelor academice, care ar trebui să se bazeze pe tehnologii de salvare a sănătății (studiul metodelor și implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății în practica didactică)
Microclimat psihologic. Crearea unui climat psihologic favorabil în echipă, precum și formarea unei atitudini conștiente și competente față de sănătatea lor în rândul profesorilor (sănătatea elevului depinde în mare măsură de sănătatea profesorului, de starea sa psihică)
Necesitatea de a desfășura activități educaționale cu profesorii, elevii și părinții, deoarece multe probleme de conservare și îmbunătățire a sănătății elevilor trebuie rezolvate de către școală și părinți împreună.

Ce putem spune despre școala noastră? În noiembrie 2015, i.e. La începutul trimestrului 2 a fost realizat un sondaj în rândul elevilor de clasa a X-a de la școala noastră. Chestionarul a inclus întrebări referitoare la atitudinile copiilor față de procesul educațional, colegii de clasă și profesorii. De exemplu: îți place clasa ta? Ești mulțumit de programul lecțiilor? Considerați încărcarea cursului: excesivă, adecvată, insuficientă? Te descurci cu cantitatea de teme? Urări către profesori.

S-au obținut următoarele rezultate: 81% dintre elevi le place în general echipa clasei (vesel, sociabil), 6% nu le place (ea îl consideră necoerent, mic, dar nu prietenos), 13% dintre elevi sunt indiferenți față de echipa de clasă. 4% dintre elevi merg la curs într-o dispoziție bună și „de lucru”, 7% dintre elevi sunt prost dispoziți (“nu dorm suficient”, „îți vor cere teme”), 89% dintre oameni a răspuns „când și cum”

53% dintre elevi sunt mulțumiți de programul lecțiilor, restul de 47% sunt nemulțumiți, invocând faptul că vin târziu acasă și cred că există o mulțime de materii inutile.

Volumul de muncă este considerat excesiv de 40% dintre studenți, adecvat de 60% și insuficient de nimeni.

Majoritatea notează dificultăți în matematică, fizică, economie, istorie și geografie. Motivele invocate includ: nu înțeleg, nu ascult cu atenție, nu predau, nu-mi place.

Cele mai interesante materii pentru majoritatea sunt literatura, educația fizică, chimia, studiile sociale, pentru că este interesant, le place să citească, le place profesorul și consideră materia utilă.

57% dintre elevi fac față întotdeauna și complet cu cantitatea de teme, 13% nu reușesc întotdeauna să facă față, restul de 30% au indicat că nu fac față întotdeauna și nu pe deplin din cauza lipsei de timp și a complexității temelor.

Profesorilor le-au fost scrise puține urări, dar mai ales a fost o cerere de a atribui mai puține teme.

Profesorul are o mare influență asupra sănătății și stării psihice a elevilor. Ce calități ale unui profesor au un impact pozitiv asupra elevilor? Acest:

Capacitatea profesorului de a simpatie și empatie , care ajută la reducerea atmosferei stresante care apare adesea în sala de clasă.
Capacitatea de a reflecta , oportunitatea de a te uita la tine și întreaga situație din exterior
Capacitatea de a-ți controla emoțiileadu-te rapid și eficient în starea psihofiziologică necesară

De asemenea, aspectul profesorului (coafura, hainele etc.) va avea o mare influenta asupra elevilor.

Potrivit elevilor din școlile din mai multe regiuni ale Rusiei, acestea sunt calități ale profesorilor precum: capacitatea de a explica bine și clar, calm, bunătate, corectitudine, tact, înțelegere și grija.

Profesorul și copilul au o legătură emoțională strânsă, așa că profesorul ar trebui să vină fericit la muncă!

A fost realizat un sondaj în rândul cadrelor didactice de la școala noastră în anul universitar curent pentru a evalua gradul de oboseală cronică în rândul cadrelor didactice. Scopul acestui studiu a fost de a: determina nivelul de bunăstare generală, gradul de disconfort fiziologic, gradul de disconfort emoțional, prezența schimbărilor în sfera motivațională și severitatea semnelor de oboseală cronică..

La sondaj au participat 42 de profesori.

La însumarea sondajului s-au obținut următoarele rezultate:

Severitatea semnelor de oboseală cronică.Absența semnelor - 50% dintre profesori, semne inițiale - 21%, semne pronunțate - 5%, semne puternice - 14% și sindromul astenic - 6%.

Bunăstarea generală a profesorilorBun 36%, mediu – 47%, sub medie – 3%, rău – 4%.

Disconfort fiziologicAbsența semnelor – 59%, semne inițiale – 21%, semne pronunțate – 10%, semne puternic exprimate – 10%

Disconfort emoționalStare emoțională bună – 50%, semne inițiale de disconfort emoțional – 27%, disconfort emoțional sever – 13%, disconfort emoțional sever – 10%.

Tragând o concluzie din datele obținute, putem spune că problemele menținerii sănătății elevilor și profesorilor sunt relevante și pentru școala noastră. Prin urmare, este necesar să se ofere elevului posibilitatea de a-și menține sănătatea în perioada de studiu la școală, de a dezvolta în el cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare privind un stil de viață sănătos și de a-l învăța să folosească cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi. viaţă. Sănătatea profesorului este un factor important în întărirea sănătății elevului. Un profesor trebuie să-și asume responsabilitatea pentru sănătatea sa, să fie un exemplu pentru elevi și să ducă un stil de viață sănătos.

MBOU „Școala secundară numită după M.M. Rudchenko s. Perelub, districtul municipal Perelyubsky, regiunea Saratov"

Factorii care influențează sănătatea profesorilor și elevilor.

Completat de: profesor-psiholog E.N. Poleshchuk.

satul Perelub