Dezvoltarea unei situații de învățare bazată pe joc (ITS) pentru a forma bazele culturii ecologice „Dunno’s Journey to the Forest. Tipuri de IOS și organizarea și conduita IOS cu jucării - analogi, cu personaje literare, cum ar fi călătoriile

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, profesoară, grădinița MBDOU nr. 72 "Acuarelă"

„Lumea care înconjoară un copil este, în primul rând, lumea naturii cu o bogăție nesfârșită de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, este sursa eternă a inteligenței copiilor”.

V. Sukhomlinsky

Este evident că există o contradicție între cunoștințele pe care copiii le au despre natură și pierderea modurilor de a exista în natură și a capacității de a interacționa cu ea. Izolarea de natură lasă inevitabil o amprentă asupra stilului de viață și acțiunilor copilului. Există o nevoie reală de a educa o persoană educată ecologic, umană, care nu numai că are cunoștințe de mediu, ci și respectă valoarea altei persoane, o persoană capabilă să manifeste sentimente umane: bunătate, receptivitate, dragoste și compasiune. Toate acestea necesită ajustări ale înțelegerii procesului, surselor și factorilor de dezvoltare ecologică a personalității copilului în contextul interacțiunii cu natura.

Sarcina profesorului în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară este de a stabili primele linii directoare în lumea naturală - plantele și animalele ca ființe vii și dependența lor de condițiile de viață.

În procesul de comunicare cu natura într-un mod ludic, copiii dezvoltă receptivitatea emoțională, își dezvoltă capacitatea și dorința de a conserva și proteja în mod activ natura, de a vedea obiectele vii în toată diversitatea proprietăților și calităților, trăsăturilor și manifestărilor lor; participa la crearea condițiilor necesare pentru funcționarea normală a ființelor vii la îndemâna copiilor; înțelegeți importanța conservării naturii, urmați în mod conștient normele de comportament în natură.

Când jucați jocuri, trebuie să respectați următoarele prevederi:

preșcolarii mai mari simt o nevoie crescută de activități de joacă (mai ales la începutul antrenamentului), care le satisface interesul și activitatea în explorarea lumii din jurul lor
un joc didactic trezește la copii sentimente și emoții plăcute, care reduc tensiunea în procesul educațional. Ca urmare, eforturile elevilor sunt îndreptate spre activitatea cognitivă
În jocul didactic, preșcolarii manifestă activitate creativă, care atrage o varietate de componente ale psihicului: senzație, percepție, memorie etc., ceea ce înseamnă că toate procesele cognitive sunt activate.

Utilizarea jocurilor didactice pentru extinderea și aprofundarea ideilor de mediu ar trebui să țină cont de acele idei care pot fi formate la copiii de vârstă preșcolară superioară:

despre diversitatea și diversitatea obiectelor naturale, despre plante și animale ca organisme vii
despre relații și interdependențe în natură (între natura neînsuflețită și cea vie, între obiectele naturii vie)
despre om ca parte a naturii
despre cultura comportamentului în natură.

Pentru a preveni transformarea jocului într-un sistem de exerciții, mă gândesc la relația dintre elementele structurale ale jocului: joc și sarcini educaționale, respectarea regulilor și prezența acțiunilor de joc.

Pe baza cercetărilor lui I.A. Komarova, includ o varietate de situații de învățare bazate pe joc (IOS) să rezolve probleme didactice specifice orelor de istorie naturală şi observaţii. Această formă de joc educațional, care are un scop didactic specific, adică. Situația de învățare a jocului se caracterizează prin următoarele:

are o intriga scurta si simpla, construita pe baza unor evenimente din viata sau a unei opere literare de basm bine cunoscuta prescolarilor
jocul folosește jucăriile și accesoriile necesare; spațiul și mediul subiectului sunt special organizate pentru aceasta; un fel de element de joc pe care îl folosesc este o jucărie (în principal o păpușă care înfățișează personaje de basm, eroi din desene animate pentru copii și emisiuni de televiziune), în jurul căruia se desfășoară activitatea, observația, jocul. În timpul lecției, personajele de joc conectează părți ale lecției cu diverse elemente ale jocului de rol și cu conținutul didactic al lecției, rezultând formarea unor situații de învățare bazate pe joc.
Conținutul jocului conține un scop didactic și o sarcină educațională, căreia îi sunt subordonate toate componentele sale - intriga, interacțiunea de rol a personajelor etc.
jocul este condus de profesor: anunț numele și complotul, distribuim roluri, îmi asum un rol și îl interpretez pe tot parcursul jocului, mențin o situație imaginară în conformitate cu intriga
Profesorul dirijează întregul joc: monitorizez desfășurarea intrigii, interpretarea rolurilor de către copii, relațiile de rol, saturarea jocului cu dialoguri și acțiuni de joc, prin care se atinge scopul didactic.

Folosesc situații de învățare bazate pe joc (IOS) trei tipuri.

Principala caracteristică a primului tip de IOS este utilizarea jucăriilor analogice care înfățișează diverse obiecte naturale: animale sau plante specifice. Există multe analoge de jucărie ale animalelor, acestea există într-o mare varietate de modele. (moale, cauciuc, plastic, înfășurare etc.). Nu există multe analogi de jucărie ale plantelor - aceștia sunt brazi de Crăciun din plastic de diferite dimensiuni, copaci și arbuști dintr-un teatru de avion, ciuperci, uneori fructe și legume spumă, figurine de eroi dintr-un basm de J. Rodari „Aventurile lui Cipollino” .

Folosesc IOS cu jucării analogice la toate grupele de vârstă și le compar nu numai cu obiecte vii, ci și cu imaginile lor în imagini și ajutoare vizuale. Includ jucării analogice în orice IOS, în orice formă de educație ecologică pentru copii: observații, activități, muncă în natură, excursii, le combin cu citirea literaturii educaționale, vizionarea de filme, videoclipuri.

Jucăriile analogice sunt jucării didactice.

Al doilea tip de IOS este asociat cu utilizarea păpușilor care înfățișează personaje ale operelor literare pe baza biografiei lor literare - evenimente principale, situații caracteristice, trăsături comportamentale izbitoare care sunt bine cunoscute copiilor, pentru a trezi interesul și a atrage atenția copiilor asupra scopul didactic al lecției. Eroi de basm în iOS "ieși" dincolo de intriga lucrării, acționează în situații noi, dar similare și își continuă neapărat linia de comportament caracteristică.

Un fapt important este că fiecare erou literar dintr-o anumită situație de învățare a jocului poate acționa în una dintre cele două funcții: să îndeplinească rolul unui erou informat, bine versat în orice material sau, dimpotrivă, un nebun naiv care nu știe nimic. În primul caz, am stabilit sarcina de a preda indirect copiii - informații noi sunt comunicate prin gura personajului, el îi învață pe copii regulile de comportament (de exemplu, felul în care o face Dr. Aibolit, Chippolino). În al doilea caz, mi-am pus sarcina de a consolida materialul, de a clarifica și de a actualiza ideile copiilor despre natură.

Al treilea tip de IOS este situațiile de învățare bazate pe joc, cum ar fi călătoriile. Călătoriile sunt denumirea colectivă pentru diferite tipuri de jocuri, cum ar fi vizitarea expozițiilor, fermele agricole și grădina zoologică; excursii, drumeții, expediții, excursii și călătorii. (Anexa nr. 5) Aceste jocuri sunt unite de faptul că copiii, vizitând locuri interesante, dobândesc noi cunoștințe despre natură într-un mod ludic, care este facilitat de rolul obligatoriu al unui lider în joc. (ghid turistic, lider de expediție, manager de fermă) pe care eu însumi îl execut. Prin intermediul profesorului, preșcolarii se familiarizează cu locuri noi, animale, plante și primesc o varietate de informații despre natura înconjurătoare și activitățile umane din ea.

Rezumând toate cele de mai sus, putem formula următoarele concluzii principale: jocurile cu conținut ecologic ajută copilul să vadă unicitatea și integritatea nu numai a unui anumit organism viu, ci și a ecosistemului.

Lista bibliografică.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jocuri bazate pe povești în educația de mediu a copiilor preșcolari. M., 2003
Nikolaeva S.N. Educația ecologică a preșcolarilor mai mici. M., 2002
Nikolaeva S.N. Ecolog la grădiniță. M., 2003

58. Obiecte de un colţ de natură în grupele seniori şi pregătitoare

Senior gr.Conținutul sarcinilor cognitive despre plante include cunoștințe despre unele metode de înmulțire vegetativă a acestora, în special prin butași de tulpină. Toate acestea necesită completarea unui colț de natură cu plante noi: cu o varietate de tulpini (cățărătoare, târâtoare sau modificări ale tulpinilor erecte), având bulbi, cormi etc. Acestea pot fi 2-3 tipuri de tradescantia, struguri de interior, iedera cățărătoare. , ficus, aloe, primulă, amaryllis etc. Atunci când selectați animale pentru colțul de natură al copiilor mai mari, este necesar să se țină cont de sarcina principală a programului - să se asigure formarea cunoștințelor inițiale despre particularitățile adaptării animalelor la mediu. conditii. În acvarii este bine să păstrați pești vivipari și iubitoare de căldură - guppies, swordtails, angelfish etc. Dintre păsări, ar trebui să se acorde preferință celor care cresc descendenți în captivitate - canari, budgies. Creșterea și dezvoltarea puilor, îngrijirea păsărilor adulte pentru descendenții lor este cel mai valoros material pentru observare. Este bine să plasați o țestoasă (orice specie) într-un colț de natură pentru grupul mai în vârstă. Selecția de mamifere este, de asemenea, mai diversă. Pe lângă un cobai și un hamster, ai nevoie de un arici și o veveriță. Veverița, într-o măsură mai mare decât alte mamifere ale naturii, își schimbă stilul de viață în funcție de anotimpuri. Toamna, veverița ascunde adesea resturile de mâncare în cămară, iarna este mai puțin activă; Aceste schimbări sunt asociate cu condițiile de viață ale animalelor din natură, despre care preșcolarii mai mari ar trebui să știe.A pregati gr. Pentru ca copiii să învețe să ude diverse plante, în funcție de condițiile lor de viață în mediul lor natural, plantele care diferă accentuat în ceea ce privește nevoile lor de umiditate ar trebui plasate într-un colț de natură: cyperus, care crește în sol foarte umed timp de 10 luni. al anului; cactuși (1-2 specii), care necesită o ardere foarte mică și rar, tradescantia - cu nevoie mare de umiditate; Violetele Uzambara, care trebuie udate foarte puțin etc. Înmulțirea vegetativă a plantelor de interior este foarte diversă: prin lăstari (mușcate, fucsia, trandafiri, begonii etc.); butași de frunze (violet Uzambara, begonia de râu, sansevieria etc.); Aspidistra, sparanghelul etc. se reproduc prin împărțirea tufișului. Așa-numitele plante vivipare - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum etc. - sunt de mare interes pentru copii. Peștii din acvarii (ar trebui să fie 2-3 specii) sunt, de asemenea, diverși: din rezervoare locale (oricare), precum și. cele iubitoare de căldură (vivipare și reproducătoare). Fiecare dintre aceste grupuri necesită condiții speciale de detenție, deși nu foarte dificile. Ca și în cazul copiilor mai mari, pentru colțul de natură al grupului pregătitor școlar, este mai bine să selectați acele păsări care se reproduc în captivitate, iar vara să păstrați o familie de găini sau o rață cu rătuci pe site (în funcție de condițiile locale). Orice mamifer poate trăi în colț. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că animalele precum ariciul pot fi ținute în cușcă doar iarna. Ele trebuie eliberate în primăvară. Copiii mai mari au grijă de iepuri pe șantierul grădiniței.

Poza 1"

Mijloace educație pentru mediu sunt si copii de 2-3 ani jocuri didactice cu jucării înfățișând animale, cu imagini, inclusiv exerciții de joc și situații de învățare bazate pe joc (GES). Ele ajută profesorul să rezolve o întreagă gamă de probleme educaționale: clarifică și consolidează ideile primite despre obiectele naturale. Activați activitatea cognitivă și de vorbire, stimulați diverse experiențe: bunăvoință, compasiune, dorință de a ajuta, surprindere, bucurie etc. Profesorul, folosind jucării, personaje de teatru cu degete sau păpuși, creează situații de joacă care îi ajută pe copii să înțeleagă ce se întâmplă și să provoace experiențe și acțiuni adecvate.

Lucrez într-un orfelinat, iar copiilor noștri le lipsesc emoțiile pozitive, impresii diferite, dar se știe că emoțiile pozitive stau la baza sănătății mintale și a bunăstării emoționale a copilului. O trăsătură caracteristică a copiilor mici este dragostea lor de a asculta versuri, poezii și basme. Copiii din orfelinate, în cea mai mare parte, rămân în urmă față de semenii lor de acasă în ceea ce privește dezvoltarea mentală. Pentru a insufla copiilor dragostea pentru lumea naturală și pentru a trezi interesul pentru cuvântul artistic, am compus mici versone pe care copiii noștri să le poată înțelege, pe care le folosesc în situațiile de învățare pe bază de joc propuse. Jocurile le aduc copiilor multă bucurie, le permit să-și imagineze și să ia inițiativă.

Situații de învățare bazate pe joc (GES) pentru copii 2 – 3 ani.

Caracter	Situatie

	Inceputul		Dezvoltarea parcelei
	Pierdut		Speriat		Trebuie să-l ajutăm		Un joc „Fugi, iepurașule, după morcov” Poem: „Oh, da, iepurașule, fată obraznică Iepuraș, mic laș gri. Fugi repede acasă! Iepurașii așteaptă la ușă.”
	Am fost în vizită		Am nevoie de un tratament		Joaca		Un joc„Ajunge din urmă câinele” Poem: „Cățelușul nostru sare Își zvâcnește labele. Își va scutura urechea Se va da coada.”
	Își caută puii		Calma		Ajută la căutare		Un joc„Păsările bat din aripi” Poem: „Pasăre, pasăre, calmează-te Nu-ți fie frică de nimeni acum! Am găsit puii Și l-au dus în cuibul tău.”
Capră și iezi	Ne-am trezit pe malurile opuse ale pârâului		Îngrijorat și îngrijorat		Trebuie să construim un pod și să ajutăm să trecem peste		Un joc„Târă-te pe potecă” Poem: „Oh, și iute mici capre Băieți cu fețe albe. Am mers de-a lungul podului S-au adunat lângă mama.”
Găină și pui	Pisicuța vrea să rănească puii		Puiul convinge să nu facă asta		Toți au devenit prieteni		Un joc„Pui și o găină.” Poem: „Pui - Pestrushechka, Unde sunt puii tăi? Vezi tu, împreună cu pisica Se joacă de-a v-ați ascunselea.”
Caracter	Situatie					Rezolvarea pozitivă a situației
	Inceputul	Dezvoltarea parcelei
	Am fost după mere, dar nu le-am găsit.	Trist.		Avem nevoie de ajutor.		Un joc„Hai să culegem niște ciuperci” Poem: „Este un arici care se târăște pe potecă Și ariciul are noroc pe ace: Măr, pere, banane, portocale. „Arici, probabil ai fost la magazin?”
	Şuierat, vrea să ciupească.	Temerile.		Trebuie să ne liniștim.		Un joc"Gaste salbatice" Poem: — Să te sunăm, gâscă, Dorofey Te îmbătăm, ne pare rău. Și nu vei mai ciupi Și nu te vei grăbi asupra copiilor!”
	Am zburat spre poiană.	Caut miere.		Arată flori		Un joc„Albine” Poezia este o ghicitoare: „Labele sunt blanoase Abdomenul este dungat. Zboară peste poiană Și bâzâie, bâzâie, bâzâie. (albină)
	S-a urcat în gol pentru a vedea albinele.	M-am speriat.		A regreta, a certa.		Un joc„Te prind, te prind” Poem: „ Ursulețul farsului De ce ți-ai băgat laba în gol? Albinele bune trăiesc acolo Dacă ceri, îți vor da miere.”
	Udați aripile.	Nu pot zbura.		Ajutor, pune-l la soare.		Un joc„Fluturi” Poem: 1. „Fluturele și-a udat aripile în ploaie Fluturele trist și-a îndoit aripile. Vântul va împrăștia norii umezi O rază de soare va apărea din nou.” 2. „Soarele este vesel Ieși din spatele norului. Uită-te la mâinile noastre Uită-te la picioarele noastre. Lasă o rază de lumină să urmeze calea.”
Caracter	Situatie					Rezolvarea pozitivă a situației
	Inceputul	Dezvoltarea parcelei
	Copite, furios	Vrea să ia copii la plimbare		Toată lumea a făcut pace		Un joc„Gop, gop, calul meu” Poem: „Cal, nu pufni amenințător Nu bate cu copita tare. Ei bine, dă-ne o plimbare, calulețule. De multe, de multe, de multe ori.”
	Ascunzându-se într-un gol	Temerile		trata		Un joc„Vveriță și conuri” Poem: „Vom colecta pentru veveriță Și în coș vom aduce: Fructe de padure, ciuperci, nuci. Îi vom spune o versuriță.”
	poartă o crenguță	Pierdut		Calma		Un joc„furnicul nostru” Poem: „Furnica își căuta casa Furnicar de câmp. Suntem pe o ramură verde L-au dus acasă.”
	Fuge	Caut nurcă		Oferă să te joci		Un joc„Pisici și șoareci” Poem: „Șoarece gri, mărgele - ochi Vrei să-ți citim un basm? Dacă vrei, îți aducem pâine Să-ți arătăm jucăriile și să cântăm un cântec?”
	Târându-se încet	Am întârziat		Ajutor		Un joc Melc" Poem: „Melc, melc, unde-ți sunt picioarele? Te târăști pe potecă foarte încet. Vrei să-ți dăm cizme?”

Consultație pentru profesori

În viața copiilor preșcolari, jocul este o activitate principală. Joaca este o activitate emoțională: un copil care se joacă este bine dispus, activ și prietenos. Eficacitatea introducerii copiilor în natură depinde în mare măsură de atitudinea lor emoțională față de profesorul care predă, dă sarcini, organizează observații și interacțiune practică cu plantele și animalele. Prin urmare, primul punct, care combină două aspecte ale pedagogiei (jocul și familiarizarea cu natura), este de a „cufunda” copiii în activitatea lor preferată și de a crea un fundal emoțional favorabil pentru perceperea conținutului „natural”.

Al doilea punct semnificativ este legat de dezvoltarea atitudinii copiilor față de natură, care, în cadrul educației pentru mediu, este rezultatul final.

Situații de învățare joc cu jucării analogice

Analogii sunt jucării care înfățișează obiecte naturale: anumite animale sau plante. Există multe analoge de jucărie ale animalelor, ele există într-o mare varietate de modele (moale, cauciuc, plastic, înfășurare etc.)

Figura „2”.

Nu există multe analogi de jucărie ale plantelor - aceștia sunt brazi de Crăciun din plastic de diferite dimensiuni, copaci și arbuști dintr-un teatru de avion, ciuperci, uneori fructe și legume spumă, figurine ale eroilor din basme.

Jucăriile analogice sunt remarcabile prin faptul că, cu ajutorul lor, copiii de la 2-3 ani își pot forma idei clare despre caracteristicile specifice ale ființelor vii pe baza unui număr de caracteristici esențiale și pot identifica diferențele dintre un obiect-jucărie și un animal viu. , dacă percepția și compararea lor simultană este organizată. Cu ajutorul unor astfel de jucării este ușor de demonstrat: ce se poate face cu un obiect și ce se poate face cu o creatură vie, i.e. arată forme fundamental diferite de activitate cu obiecte vii și neînsuflețite.

Jucăriile analogice pot fi incluse în orice IOS , și orice formă de educație ecologică a copiilor: observații, activități, muncă în natură. Ele pot fi luate într-o excursie în mediul natural imediat, combinate cu citirea literaturii educaționale, vizionarea diapozitivelor și videoclipurilor. În toate cazurile, ele vor ajuta la dezvoltarea unor idei clare și realiste despre natură la copii. În unele cazuri, este recomandabil să demonstrați o jucărie analogă înainte de a întâlni animalul. Acest lucru se aplică unor mamifere (pisică, câine, iepure etc.), care evocă emoții luminoase și puternice la copii, dorința de a comunica cu ei - o jucărie obișnuită se estompează în comparație. Singurul lucru care poate concura cu ei este o jucărie cu vânt, concepută interesant, care reproduce elemente de comportament (de exemplu, un câine care se mișcă înainte, dă din coadă, latră, se ridică pe picioarele din spate).

Jucăriile analogice sunt jucării didactice; acestea trebuie colectate și depozitate în sala de predare. Este recomandabil să aveți seturi de pești și păsări - acestea vor servi drept materiale pentru cursuri în orice grupă de vârstă. Puteți alege jucării cu același nume, realizate din materiale diferite (de exemplu, iepuri moi, cauciuc, plastic), dimensiuni diferite și modele decorative diferite. Obiecte excelente pentru activități de joacă sunt jucăriile moi mari, care transmit bine natura (lei, tigri, maimuțe, crocodili).

ITS similar poate fi folosit pentru a prezenta copiilor păsări, țestoase și orice alte animale, precum și pentru a compara o jucărie și un brad de Crăciun viu.

IOS-urile cu jucării analogice pot fi folosite la toate grupele de vârstă și pot fi comparate nu numai cu obiectele vii, ci și cu imaginile lor din picturi și suporturi vizuale.

Situații de învățare joc cu personaje literare

Al doilea tip de IOS este asociat cu utilizarea păpușilor care înfățișează personaje din lucrări bine cunoscute copiilor. Eroii basmelor, poveștilor scurte, filmelor și desenelor animate preferate sunt percepuți de copii emoțional, excită imaginația și devin obiecte de imitație. În educația de mediu a preșcolarilor, diferite personaje sunt utilizate cu succes pe baza biografiei lor literare - evenimente principale, situații caracteristice, trăsături comportamentale izbitoare. În IOS, personajele de basm „depășesc” intriga lucrării, acționează în situații noi, dar similare și își continuă neapărat linia caracteristică de comportament.

Fiecare IOS individual rezolvă o mică problemă didactică cu ajutorul unui personaj literar - întrebările, declarațiile, sfaturile, sugestiile și diversele acțiuni de joc ale acestuia. Când dezvoltă IOS, profesorul ar trebui să-și amintească că toate cuvintele și acțiunile păpușii trebuie să corespundă biografiei sale literare: într-o situație nouă trebuie să se manifeste în același mod ca și în lucrare.

Pentru ca un IOS cu orice caracter literar să îndeplinească cu adevărat o funcție didactică, trebuie să fie bine acționat. În fiecare astfel de IOS, profesorul joacă două roluri - păpușa și al lui.

Figura 3.

El vorbește și acționează simultan pentru personaj și pentru profesor. Ca profesor, vorbește cu copiii și cu păpușa; ca personaj, vorbește copiilor și profesorului. În același timp, succesul interpretării rolului unei păpuși depinde de intonațiile în schimbare și de diferitele acțiuni de joc pe care le realizează. Păpușa trebuie să fie „vie” - întoarceți-vă mai întâi către copii, apoi către profesor, întindeți brațele, plecați capul, intrați în contact cu copiii (mângâiați-i pe cap, pe obraz, bateți-i pe umăr , strângeți mâna etc.). De aceea este recomandabil să folosiți păpuși bi-ba-bo și să faceți păpușile obișnuite controlabile. Aibolit, de exemplu, atunci când inspectează plantele, efectuează multe astfel de acțiuni: umblă în jurul lor din toate părțile, privește în jur, atinge pământul cu mâna, scutură din cap când observă probleme, arată spre tulpini fragile și frunze îngălbenite. Medicul își însoțește toate acțiunile cu cuvinte, exclamații și aprecieri - din acestea devin clare sensul examinării sale și concluzia generală pe care o face. Aceasta se numește acțiunile și cuvintele de joc ale personajului. Profesorul trebuie să se pregătească să joace rolul unei păpuși: cu cât îl joacă mai bine, cu atât copiii vor percepe mai emoțional conținutul lecției, cu atât sarcina didactică va fi rezolvată cu mai mult succes.

Literatură.

I.P. Dailidene. Hai să ne jucăm, iubito. „Iluminismul” de la Moscova 1992.
În plus, toate jocurile în aer liber în situații de învățare bazate pe joc sunt prezentate în acest manual.
Preșcolar junior la grădiniță Cum se lucrează conform programului „Copilărie”. Manual educațional și metodologic. Copilăria Sankt Petersburg - PRESĂ 2008
Nikolaeva S.N. Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari: Manual. ajutor pentru elevi mediu si mai mare ped. scoli, institutii. - M.: Centrul editorial „Academia”, 1999.
Kuznetsova A. 195 de jocuri educative pentru copii de la 1 la 3 ani. CASA CLASICĂ RIPOL.Secolul XXI Moscova 2008

Iulia Gudkova
Dezvoltarea unei situații de învățare bazată pe joc (ITS) pentru a forma bazele culturii ecologice „Dunno’s Journey to the Forest”

„Călătoria lui Nu știu în pădure”.

Sarcini didactice:

1) Formează o idee generalizată a pădurii și a locuitorilor acesteia; animale sălbatice, păsări; Pentru a clarifica ideile copiilor despre viața animalelor din pădure - urs, lup, vulpe, iepure de câmp; Pentru a forma o idee despre pădure ca o comunitate de copaci, animale și păsări; stabiliți reguli de comportament în pădure. Convingeți copiii de utilitatea tuturor tipurilor de animale și plante; ("Dezvoltare cognitiva")

2) Promovați utilizarea creativă a ideilor despre natură în jocuri. („Dezvoltare socio-comunicativă”)

3) Dezvoltați vorbirea copiilor, completați vocabularul cu cuvintele crâng, pădure, pădure de stejar. Îmbunătățiți-vă capacitatea de a construi propoziții corect gramatical. („Dezvoltarea vorbirii”)

4) Dezvoltați activitatea motrică prin exerciții fizice. doar un minut. ("Dezvoltarea fizică")

Sarcini educaționale:

1) Cultivați o atitudine grijulie față de natură în mod conștient, tratați copacii din mediul natural imediat cu grijă ca obiecte vii. („Dezvoltarea socială și comunicativă”).

Metode și tehnici:

- practic- jocul „părți ale unui copac”, jocul „din care copac este frunza”, jocul „unu, doi, trei”, desenând pădurea și locuitorii ei.

- vizuale- ilustrații care înfățișează diferiți copaci, păsări, animale sălbatice.

- verbal - conversație, a pune ghicitori, a număra rime.

Materiale si echipamente: Imagini cu animale sălbatice, păsări, copaci, bilete de autobuz, magnetofon, înregistrare a vocilor păsărilor, creioane colorate, vopsele, pensule, pahare, hârtie de album.

Nu știu că întâlnește grupul cu cuvintele „Alergam și am întâlnit diverși copaci și animale pe drum, încă nu am înțeles unde sunt? Poate copii, mă puteți ajuta să aflu unde am fost?” Profesorul îi întreabă pe copii: Să-l ajutăm pe Dunno? (răspunsurile copiilor). Profesorul este surprins că Dunno nu știe ce este o pădure și cine trăiește în pădure.

Profesorul conduce o conversație cu copiii.

Băieți, spuneți-mi, ați fost cu părinții voștri în pădure? (Da)

Ce ți-a plăcut cel mai mult la pădure? (răspunsurile copiilor: relaxați-vă, ciuperci, culege fructe de pădure etc.)

Profesorul îi invită pe copii să meargă în pădure, să-l ia pe Dunno cu ei și să-i prezinte pădure și animalele pădurii.

Profesorul îi întreabă pe copii ce pot folosi pentru a merge în pădure? (răspunsurile copiilor cu mașina, cu bicicleta, cu calul, cu autobuzul.) Bravo, ați numit multe tipuri de transport, dar vom merge cu autobuzul. De cine trebuie să mergem cu autobuzul? (răspunsurile copiilor: șofer, dirijor)

Profesorul distribuie roluri folosind o rimă de numărare. (Alegem un șofer dintre băieți, un dirijor printre fete și restul pasagerilor).

Copiii stau pe scaune (autobuz, cumpără bilete de la dirijor, ies la drum și ajung la stația Lesnaya.

La sosirea în pădure, profesorul îi informează pe copii și pe Dunno că pădurea este o comunitate de mulți locuitori - reprezentanți ai florei și faunei.

Profesorul le cere copiilor trei ghicitori despre copaci (stejar, aspen, tei)

Nu știu că se familiarizează cu copacii. Pentru ca Nu știu să-și amintească mai bine copacii, profesorul sugerează să joci jocul „Unul, doi, trei...”. Afișează o imagine a unui copac și numără: unu, doi, trei. Copiii se transformă în copacul din imagine:

Pin – brațele întinse în lateral;

Molid - brațele pe jumătate în jos, mâinile în lateral, degetele împreună;

Aspen - râuri ridicate, degetele strânse;

Stejar - brațele ridicate larg, degetele depărtate;

Mesteacăn – brațele în sus, mâinile în jos.

Profesorul îi întreabă pe copii dacă copacul este viu sau nu? (opțiunile de răspuns pentru copii live).

De ce crezi asta? (opțiunile de răspuns ale copiilor pentru că, la fel ca toate ființele vii, ei mănâncă, dorm, se reproduc și respiră).

Cum respiră copacii? (opțiunile de răspuns ale copiilor folosind frunze). Nu știu, știi din ce părți este compus un copac? (Răspunsul lui nu știu este nu).

Profesorul le oferă copiilor jocul „Părți de copac” imagini decupate

Copiii colectează copaci în grupuri de trei, numesc acest copac și părți ale copacului (rădăcini, trunchi, ramuri, frunze). Nu știu și se uită și își amintește.

Profesorul acordă atenție frunzelor care zac pe podea.

Băieți, uitați câte frunze sunt pe pământ, a fost un vânt puternic, a smuls frunzele de pe copaci, toate frunzele s-au amestecat, uitați ce triști sunt copacii, să ajutăm copacii, ridicați fiecare copac al lui frunze.

Profesorul joacă jocul „Din ce copac este frunza?”

(copiii „reînvie copacii”)

Bravo, uite cum copacii noștri au prins viață cu frunze!

Profesorul conduce Phys. un minut „Ne-am plimbat prin pădure”

Ne-am plimbat prin pădure și ne-am cam obosit.

Să ne ridicăm, să respirăm adânc și să ne unim mâinile.

Avem minuni în lume: copiii au devenit pitici,

Și apoi toți s-au ridicat împreună, toți au devenit uriași.

Să batem din palme împreună! Să ne înecăm liniștiți!

Ne-am plimbat bine și nu eram deloc obosiți!

Îți place să fii într-o astfel de pădure? (Da)

Profesorul îi întreabă pe copii, băieți, spuneți lui Dunno cine mai locuiește în pădure (răspunsurile copiilor sunt animale sălbatice).

Copiii numesc animalele din pădure și arată-le în imagine;

Copiii sunt invitați să vorbească despre viața animalelor care trăiesc în pădure.

Copiii vorbesc despre lup, urs, vulpe și iepure și despre cum își petrec vara și iarna. Profesorul îi conduce pe toată lumea la concluzia a ceea ce unește aceste animale și cum se numesc. (Răspunsurile copiilor).

Profesorul îi întreabă pe copii de ce sunt numiți sălbatici.

Răspunsurile copiilor (își iau propria mâncare, își construiesc propria casă, își îngrijesc puii).

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească și să-l prezinte pe Dunno regulile de bază de comportament în pădure. (Nu intrați singur în pădure; nu trebuie să faceți zgomot în pădure, să aruncați gunoiul, să rupeți crengi etc.)

Profesorul spune că în fiecare pădure sunt multe păsări diferite. Păsările sunt atârnate de copaci, copiii îl conduc pe Dunno la pasăre și, strigând această pasăre, profesorul îi ajută pe copii.

Profesorul își continuă povestea și explică că principalul lucru în pădure sunt copacii, depinde de ei ce animale trăiesc în pădure, ce arbuști, ciuperci și fructe de pădure cresc în ea. Pomii se clasifică în: mesteacăn, pădure de pini, stejar, pădure mixtă sau de conifere. În pădure, toți locuitorii ei sunt bine adaptați la viață. Animalele găsesc hrană, un loc de reproducere și pot scăpa de inamici.

Profesorul îi invită pe copii și pe Dunno să se întoarcă în grup și folosește o rimă de numărare pentru a atribui rolurile de șofer și dirijor.

Toți se urcă în autobuz și se întorc în grup. Pe parcurs, profesorul îi întreabă pe copii ce își amintesc și ce le-a plăcut în pădure.

La sosirea la grădiniță, copiii sunt invitați să deseneze o pădure și locuitorii ei și să i-o dea lui Dunno pentru ca acesta să-și amintească de pădure și de locuitorii ei. Nu știu să ia desenele, le mulțumește copiilor pentru ajutor și pleacă.

« Dezvoltarea unei situații de învățare bazată pe joc (GTS)

privind formarea fundamentelor culturii mediului

« Călătorie pe traseul ecologic».

în grupa seniorilor

Situație de învățare a jocului

„Călătorie pe traseul ecologic”

(joc de călătorie)

Grup de seniori

Obiectivele programului: Să cultive dragostea pentru natură, capacitatea și dorința de a avea grijă de ea. („Dezvoltare socio-comunicativă”) Cultivați interesul pentru natura înconjurătoare. („Dezvoltare socio-comunicativă”) Asigurați o atitudine pozitivă față de lumea și natura înconjurătoare. („Dezvoltare socio-comunicativă”)

Echipament:

Coș cu o sticlă de apă.
Tren (din cutii mari)
Camere (jucării) pentru copii, și una adevărată pentru profesor.
Creioane și pătrate de hârtie albă.
Carduri cu nume scrise ale vitaminelor (A, B, C..)
Poze cu fructe (după numărul de copii), fructe de pădure.
Puzzle-uri mari de plante medicinale (păpădie, trifoi)
Cărți cu ghicitori despre legume.
Melodia piesei „We are going, going, going” și player.

Băieți, astăzi, când am venit la grup, am descoperit că brownie-ul Kuzya ne-a lăsat un coș în grup cu sticle de apă în el. Mă întreb de ce ni le-a adus? Cum crezi? (ipotezele copiilor)

Copiii găsesc un bilet.

„Este nevoie de ajutorul tău pe traseul ecologic.”

Ei bine, va trebui să plecăm într-o excursie. Vreau să?

Și vom pleca într-o excursie cu trenulețul nostru amuzant.

(sună melodia „We are going, we are going, we are going”) Copiii cântă împreună cu profesorul (șoferul)

Mergem (3p)

Și vom cânta o melodie

Că soarele strălucește

Și veselă peste tot.

Tra-ta-ta (2p)

Oh, ce frumusețe

Copac, tufișuri,

Fluturi, flori

Vom lua în considerare totul cu tine

ȘI amintiți-vă numele (2p)

Opriți un „tuf de liliac”

Băieți, ce este asta?

Cum este diferit de lemn? Ce beneficii aduce unei persoane? (ne uităm la tufiș)

Găsește o floare cu 5 sau 7 petale pe o ramură înflorită se spune că cine o va găsi va avea noroc.

Bravo, bine, totul pare să fie în ordine aici. Liliac fotografiat pe

Opriți doi „Tei”

Ce fel de copac este acesta? Cum ai ghicit? Ce beneficii aduce unei persoane?

Priviți în jur, sunt mulți copaci diferiți. Să jucăm un joc.

Și acum, poate cineva își va aminti poeziile despre copaci pe care le-am învățat anul acesta.

(despre aspen, stejar, mesteacăn etc.)

Opriți trei „Crănii din vale”

Ce fel de flori sunt acestea? Îți voi spune un basm. Într-o zi, vânători din alte țări au venit în regatul elfilor. Au luat pentru ei ceea ce nu le aparținea și anume: perle din vistieria elfilor. Atunci regele acestei țări minuscule s-a înfuriat și a transformat toate perlele în flori albe îmbătătoare. Aceste flori, în primul rând, sunt îmbătătoare, iar în al doilea rând, au fructe otrăvitoare, dar în același timp sunt și plante medicinale. Crinul a fost chiar și cândva emblema doctorilor în medicină. Cel mai faimos medicament este picăturile de lacramioare - picăturile de Zelenin - un medicament foarte necesar pentru persoanele care suferă de boli de inimă.

Ce alte plante medicinale cresc pe site-ul nostru? Bine făcut. În curând va apărea o luminiță de pătlagină și trifoi. Și pajiștea de păpădie a trecut deja de la galben la alb. Să colectăm imagini cu plante medicinale (puzzle-uri mari).

Opriți patru „pomi fructiferi”

Băieți, uite, încă nu sunt fructe, dar sunt niște cartonașe cu litere atârnate. Ține minte ka, ce fel de litere sunt acestea? Acestea sunt denumirile vitaminelor care se gasesc in fructe si fructe de padure, motiv pentru care este foarte util organismului nostru sa manance fructe si fructe de padure.

Și iată unul dintre jocurile noastre preferate. „Fructe – fructe de pădure”.

Copiilor li se oferă imagini cu fructe și fructe de pădure. Profesorul poruncește: „Ei bine, fructe, aliniați-vă, eu sunt comandantul, voi sunteți echipa mea. Apoi, împreună cu copiii, verificăm dacă toată lumea este aliniată corect”. Apoi profesorul schimbă cărțile. Ultima dată când te joci, ar trebui să le oferi copiilor toate cărțile cu fructe.

Inspectați planta pentru a vedea dacă are nevoie de ajutor?

Oprirea 5 „Ogorod”

Ce crește în grădină? Dar încă e doar primăvară. Când sunt coapte legumele? Ce ar trebui să faci pentru asta? Ai nevoie de ajutorul nostru în grădină acum? Da, bineînțeles, bine făcut, ai observat. Răsadurile noastre sunt căzute și trebuie udate. Vezi dacă este apă în adapatoare? Nu. Se pare că cel care a udat grădina cu o zi înainte a uitat să umple udatoul. Cum să fii? Cum crezi? De aceea brownie-ul ne-a dat apă cu el. Să ajutăm planta? Udați numai cu atenție, plantele sunt încă fragile și se pot rupe.

Oh, băieți, uite, misterele au crescut în patul din grădină. Să ghicim? Da.

1. Purceii noștri au crescut în grădină,

În lateral spre soare, croșetați cozi de cal.

Acești purceluși se joacă de-a v-ați ascunselea cu noi. (Castraveți)

2. Pentru un smoc cret

Am târât vulpea afară din groapă.

La atingere - foarte fin,

Are gust de zahăr dulce. (Morcov)

(Si altii.)

Cum să numești ceapă, sfeclă, morcovi, napi într-un singur cuvânt? Bravo, acestea sunt cu adevărat rădăcinoase. Știți vreun proverb despre legume?

Fiecare legumă are timpul ei.
În fiecare zi cu legume, dar nu în fiecare zi cu supă de varză.
Arca de la șapte afecțiuni.

Bine făcut! Ți-a plăcut să călătorești? Ce nou ai invatat? Acum este timpul să ne întoarcem în grup. De asemenea, trebuie să pregătim un reportaj foto despre călătoria noastră pentru mame și tați. Vreau să? Atunci să mergem.