Olga Kiba
Proiect: „Activități experimentale în grupa a doua de juniori”

PROIECT PE TERMEN LUNG

„Mici de ce („Sfatul unei bufnițe deșteapte”)”

(în grupa a doua de juniori)

Educator: Kiba Olga Vladimirovna

Spune-mi - și voi uita,

arată-mi - și îmi voi aminti,

lasa-ma sa incerc si o sa inteleg.

(proverb chinezesc)

Tema proiectului:„Activități experimentale pentru studiul naturii neînsuflețite și a naturii neînsuflețite în grupa a doua de juniori”

Numele proiectului de creație:„Little whys” („Sfatul unei bufnițe deșteapte”)

Relevanţă:

Un copil se naște cercetător. O sete nestinsă de experiențe noi, curiozitatea, o dorință constantă de a observa și experimenta, de a căuta independent noi informații despre lume, sunt considerate în mod tradițional drept cele mai importante trăsături ale comportamentului copiilor. Satisfăcându-și curiozitatea în procesul de activitate cognitivă și de cercetare activă, care în forma sa naturală se manifestă sub forma experimentării copiilor, copilul, pe de o parte, își extinde ideile despre lume, pe de altă parte, începe să stăpânească. formele culturale fundamentale de ordonare a experienței: relații cauză-efect, spațiale și temporale, permițându-vă să conectați ideile individuale într-o imagine holistică a lumii. Atunci când se formează bazele conceptelor științifice naturale și de mediu, experimentarea este considerată o metodă aproape de ideală. Cunoștințele culese nu din cărți, ci dobândite independent, sunt întotdeauna conștiente și mai durabile. În societatea modernă, este solicitată o personalitate creativă, capabilă de cunoaștere activă a mediului, de manifestare a independenței și de activitate de cercetare. Prin urmare, deja la vârsta preșcolară este necesar să se pună bazele fundamentale ale unei personalități care prezintă o cercetare activă și o atitudine creativă față de lume. Oamenii de știință care au studiat activitățile experimentale notează principala trăsătură a activității cognitive: „copilul învață despre un obiect în cursul activităților practice cu acesta... Iar stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul îi asigură copilului viziunea asupra lumii.” Aceasta este baza pentru introducerea activă a experimentelor copiilor în practica lucrului cu preșcolarii. Activitatea experimentală vă permite să combinați toate tipurile de activități și toate aspectele educației, dezvoltă observația și curiozitatea minții, dezvoltă dorința de a înțelege lumea, toate abilitățile cognitive, capacitatea de a inventa, de a folosi soluții nestandardizate în situații dificile, și creați o personalitate creativă.

Obiectivele proiectului:

Dezvoltarea activității cognitive a copiilor în procesul de experimentare;

Dezvoltarea observației, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii;

Dezvoltarea atenției, a sensibilității vizuale și auditive;

Crearea premiselor pentru formarea acțiunilor practice și mentale la copii.

Obiectivele proiectului:

Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților fizice ale lumii din jurul lor;

Introduceți diferitele proprietăți ale substanțelor (duritate, moliciune, curgere, vâscozitate, flotabilitate, solubilitate.);

Extindeți înțelegerea utilizării umane a factorilor de mediu: soare, pământ, aer, apă, plante;

Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la importanța apei și a aerului în viața umană;

Introduceți copiii cu proprietățile solului și ale nisipului și argilei sale constitutive;

Dezvoltați o atitudine emoțională și bazată pe valori față de lumea din jurul vostru;

Dezvoltarea emoțiilor intelectuale ale copiilor: crearea condițiilor pentru apariția surprizei în raport cu fenomenele observate, pentru trezirea interesului pentru rezolvarea problemelor atribuite, pentru reflecție, pentru oportunitatea de a se bucura de descoperirea făcută.

Tip proiect: experimental

Rezultate asteptate:

Aduceți copiii la un nivel superior de activitate cognitivă;

Pentru a construi încrederea în sine la copii prin dezvoltarea operațiilor mentale, a premiselor creative și, ca urmare, dezvoltarea creșterii personale și a sentimentului de încredere în sine și încredere în sine la copii;

Îmbogățiți mediul de dezvoltare a subiectului în grup.

Experimente cu obiecte de natură neînsuflețită și vie

EXPERIMENTUL Nr. 1. „Nisip”

Scop: Luați în considerare forma granulelor de nisip

EXPERIMENTUL Nr. 2. „Con de nisip”

Scop: Familiarizarea copiilor cu proprietățile nisipului (uscat - umed - umed, liber - se toarnă - se revarsă.)

EXPERIMENTUL nr. 3. „Kulichiki”

Scop: Introducerea copiilor în proprietățile nisipului umed

EXPERIENȚA nr. 4. „Acesta este nisip”

Scop: Dezvoltarea percepției, imaginației, gândirii logice;

îmbogățirea vocabularului; dezvoltarea abilităților motorii fine;

consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile și caracteristicile nisipului

EXPERIMENTUL Nr. 5. „Proprietățile apei”

Scop: Introducerea copiilor în proprietățile apei (inodor, insipid, incolor). EXPERIMENTUL nr. 6. „O linguriță pe oră”

Scop: Consolidarea ideilor inițiale despre apă (transparentă, curgătoare, turnare).

EXPERIMENTUL nr. 7. „Vrăjitoarea apei”

Scop: Continuați să identificați proprietățile apei: este inodoră, unele substanțe se dizolvă în apă (în același timp, apa își schimbă culoarea, mirosul, gustul)

EXPERIMENTUL Nr. 8. „Apa vie”

Scop: Introducerea copiilor în proprietățile dătătoare de viață ale apei.

EXPERIMENTUL nr. 9 „Plutește și se scufundă”

Scop: Să arătăm că practic toate obiectele luminoase sunt plutitoare

EXPERIMENTUL nr. 10 „Prin sită”

Scop: Explicați de ce apa curge. În joc, copilul învață scopul obiectelor și proprietățile materiei.

EXPERIMENTUL nr. 11. „Învățați un ou să înoate”

Obiectiv: Explicați proprietățile apei sărate.

EXPERIMENTUL Nr. 12. „Slocuri de gheață colorate”

Scop: În timpul experimentului, arătați copiilor cum apa se transformă în gheață când este răcită.

EXPERIMENTUL Nr. 13. „Zăpada și proprietățile ei”

Scop: Să-ți formezi o idee despre zăpadă și proprietățile ei. Învață-i pe copii să analizeze și să tragă concluzii prin experimentare. Dezvoltați gândirea și interesul față de fenomenele naturale de iarnă.

EXPERIENȚA Nr. 14. „Ce este în geantă?”

Scop: Detectarea aerului din spațiul înconjurător.

EXPERIMENTUL nr. 15. „Jocuri cu paie”.

Scop: A introduce faptul că există aer în interiorul unei persoane și a-l descoperi.

EXPERIMENTUL Nr. 16. „Minge zburătoare”

Invitați copiii să umfle balonul și să-l elibereze, fiți atenți la durata zborului acestuia.

EXPERIMENTUL Nr. 17. „Bule de săpun”

Scop: Învățați să suflați bule de săpun; introduceți faptul că atunci când aerul intră într-o picătură de apă cu săpun, se formează un balon.

EXPERIMENTUL Nr. 18. „Rostock”

Scop: Consolidarea și generalizarea cunoștințelor despre apă și aer, înțelegerea semnificației acestora pentru toate ființele vii.

EXPERIMENTUL Nr. 19. „Patul de ceapă”

Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre apă și aer, importanța lor în viață.

EXPERIENȚA Nr. 20. „Hârtia, calitățile ei.”

Scop: Să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile și proprietățile.

EXPERIMENTUL Nr. 21. „Hârtia, proprietățile ei.” (floarea de lotus)

Scop: Pentru a revizui obiectele din hârtie, a determina calitățile acesteia și a afla proprietățile acesteia.

EXPERIMENTUL Nr. 22. „Lemnul, calitățile și proprietățile sale.”

Scop: Să învețe să recunoască obiectele din lemn, să-i determine calitățile și proprietățile.

EXPERIMENTUL Nr. 23. „Țesătura, calitățile și proprietățile sale.”

Scop: Să învețe să recunoască obiectele din material textil, să-i determine calitățile și proprietățile.

EXPERIENȚA Nr. 24. „Bărbații veseli se joacă.”

Scop: Introducerea structurii corpului uman.

EXPERIENȚA Nr. 25. „Să ne desenăm portretul.”

Scop: Introducerea structurii corpului uman și a aranjamentului spațial al părților sale.

EXPERIENȚA Nr. 26. „Asistenții noștri”.

Scop: Introducerea simțurilor și scopul lor.

EXPERIMENTUL nr. 27. „Ce este în cutie?”

Scop: Introducerea semnificației luminii și surselor de lumină.

EXPERIMENTUL Nr. 28. „Perie magică”.

Scop: Introducerea producției de culori intermediare prin amestecarea a două.

EXPERIMENTUL nr. 29. „Cum sună?”

Scop: Să învețe cum să identifici un obiect după sunetul pe care îl produce.

EXPERIMENTUL nr. 30. „Muzică sau zgomot?”

Scop: Să învețe să determine originea sunetului și să facă distincția între sunetele muzicale și cele de zgomot.

EXPERIMENTUL Nr. 31. „Lutul, calitățile și proprietățile sale.”

Scop: Să învețe să recunoască obiectele din lut, să-i determine calitățile și proprietățile.

Consultație pentru părinți

„Organizarea experimentelor copiilor acasă”

Experimentarea copiilor este una dintre activitățile principale ale unui preșcolar. Evident, nu există cercetător mai curios decât un copil. Omulețul este cuprins de o sete de cunoaștere și explorare a unei noi lumi imense. Dar o greșeală comună în rândul părinților este aceea de a limita calea de învățare a copiilor. Răspunzi la toate întrebările tânărului? Ești dispus să arăți obiecte care atrag un ochi curios și să vorbești despre ele? Vizitați în mod regulat un teatru de păpuși, un muzeu sau un circ cu copilul dumneavoastră? Acestea nu sunt întrebări inutile, care sunt ușor de râs: „va ști multe, în curând va îmbătrâni”. Din păcate, „greșelile mamei” se vor face simțite foarte curând - în primele clase de școală, când copilul tău se dovedește a fi o creatură pasivă, indiferentă la orice inovație. Activitățile de cercetare ale copiilor pot deveni una dintre condițiile dezvoltării curiozității copiilor și în cele din urmă a intereselor cognitive ale copilului. La grădiniță, se acordă multă atenție experimentării copiilor. Se organizează activități de cercetare pentru copii, se creează situații problematice speciale și se desfășoară cursuri. În grupe s-au creat condiții pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor6 în toate centrele și colțurile de activitate există materiale pentru experimentare: diferite tipuri de hârtie, țesături, dispozitive speciale (cântar, ceasuri etc., materiale nestructurate (nisip, apă). , hărți, diagrame etc.

Experimente simple și experimente pot fi organizate acasă. Acest lucru nu necesită mult efort, doar dorință, puțină imaginație și, desigur, niște cunoștințe științifice.

Orice loc din apartament poate deveni un loc pentru un experiment. De exemplu, o baie. În timpul spălării, un copil poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului și solubilitatea substanțelor.

De exemplu:

Care se va dizolva mai repede:

Sare de mare

Spumă de baie

Extract de pin

Bucăți de săpun etc.

Bucătăria este un loc în care copilul deranjează părinții, în special mama, când pregătește mâncarea. Dacă ai doi sau trei copii, poți aranja competiții între tinerii fizicieni. Așezați pe masă mai multe recipiente identice, un vas mic cu apă și bureți de spumă de diferite dimensiuni și culori. Umpleți vasul cu aproximativ 1/2 inch de apă. Rugați copiii să pună bureții în apă și să ghicească care dintre ele va reține cea mai mare apă. Stoarceți apa în borcanele pregătite. Cine are mai mult? De ce? Este posibil să umpleți un burete cu câtă apă doriți? Ce se întâmplă dacă îi oferi buretelui libertate deplină? Lăsați copiii să răspundă ei înșiși la aceste întrebări. Este important doar ca întrebările copilului să nu rămână fără răspuns. Dacă nu cunoașteți răspunsul exact (științific), trebuie să consultați literatura de referință.

Experimentul poate fi efectuat în timpul oricărei activități.

De exemplu, un copil desenează, dar a rămas fără vopsea verde. Invitați-l să încerce să facă singur această vopsea. Vezi cum va acționa, ce va face. Nu interveni și nu da niciun indiciu. Va ghici că trebuie să amestece vopsea albastră și galbenă? Dacă nu reușește, spune-i că trebuie să amestece două vopsele. Prin încercare și eroare, copilul va găsi soluția potrivită.

Laborator acasă

Experimentarea este, alături de joacă, activitatea de conducere a unui preșcolar. Scopul experimentului este de a conduce copiii pas cu pas în înțelegerea lumii din jurul lor. Copilul va învăța să determine cel mai bun mod de a rezolva problemele cu care se confruntă și să găsească răspunsuri la întrebările care apar. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmați câteva reguli:

1. Stabiliți scopul experimentului (de ce facem experimentul)

2. Selectați materialele (lista cu tot ceea ce este necesar pentru experiment)

3. Discutați procesul (instrucțiuni pas cu pas pentru efectuarea experimentului)

4. Rezumați (descrierea exactă a rezultatului așteptat)

5. Explicați de ce? Cu cuvinte accesibile unui copil.

Când desfășurați un experiment, principalul lucru este siguranța dvs. și a copilului dumneavoastră.

Experimente cu apă pentru copii

Prima experiență. Turnați puțină apă într-o tavă pentru cuburi de gheață și lăsați-o pe micuțul dvs. să o pună în congelator cu propriile mâini. După câteva ore, scoateți matrița și asigurați-vă că în ea apare gheață în loc de apă. Ce minune, de unde a venit? Va putea copilul să-și dea seama singur? Gheața solidă este într-adevăr aceeași cu apa? Sau poate mama a venit cu un fel de truc inteligent și a schimbat matrițele din congelator? Bine, hai să verificăm! În căldura bucătăriei, gheața se va topi rapid și se va transforma în apă obișnuită. Iată o descoperire uimitoare: la rece, apa lichidă îngheață și se transformă în gheață solidă. Dar apa se poate transforma în mai mult decât gheață. Turnați apa topită într-o cratiță, puneți-o pe foc și lăsați copilul să o privească cu atenție în timp ce vă ocupați de treburile voastre. Când apa fierbe, atrageți atenția bebelușului asupra aburului care crește. Aduceți cu grijă o oglindă în cratiță și arată-i copilului picăturile de apă care s-au format pe ea. Asta înseamnă că aburul este și apă! Da, acestea sunt mici picături de apă. Dacă cratita fierbe suficient de mult, toată apa va dispărea din ea. Unde s-a dus? S-a transformat în abur și s-a împrăștiat prin bucătărie.

Experienta a doua. Umpleți o farfurie cu puțină apă, marcați-i nivelul pe peretele plăcii cu un marker și lăsați-o, să zicem, pe pervaz câteva zile. Privind în farfurie în fiecare zi, bebelușul va putea observa dispariția miraculoasă a apei. Unde se duce apa? La fel ca și în experimentul anterior, se transformă în vapori de apă - se evaporă. Dar de ce în primul caz apa a dispărut în câteva minute, iar în al doilea - în câteva zile, lăsați copilul să se gândească singur. Dacă găsește legătura dintre evaporare și temperatură, poți fi pe drept mândru de micul tău fizician. Acum, bazându-te pe noile cunoștințe ale micuțului, îi poți explica ce este ceața și de ce îi iese aburi din gură în frig și de unde vine ploaia și ce se întâmplă în junglă când iese soarele fierbinte. după o ploaie tropicală și multe, multe alte lucruri uimitoare.fenomene interesante.

Experiența trei. Acum vorbește cu copilul tău despre unele dintre proprietățile apei.El este familiarizat cu una dintre ele și o întâlnește aproape în fiecare zi. Este vorba de dizolvare. Întreabă-l pe micuțul tău ce se întâmplă cu zahărul când îl pune în ceai și îl amestecă cu o lingură. Zahărul dispare. Dispare complet? Dar ceaiul era neîndulcit, dar a devenit dulce. Zahărul nu dispare, se dizolvă, se desface în particule minuscule invizibile pentru ochi și este distribuit în întregul pahar. Dar toate substanțele se vor dizolva în apă în același mod? Așteptați ca copilul să răspundă și apoi oferiți-vă să vă verificați răspunsul experimental. Turnați apă caldă în borcane sau căni, oferiți-i copilului tot felul de substanțe sigure (zahăr, sare, bicarbonat de sodiu, cereale, ulei vegetal, cuburi de „pui”, făină, amidon, nisip, puțin pământ dintr-un ghiveci de flori, cretă, etc., și lasă-l să le pună în pahare, să amestece și să tragă concluziile potrivite.Asta îl va captiva pe tânărul cercetător pentru o lungă perioadă de timp.Între timp, poți face cu calm treburile în bucătărie, ținând cu ochii pe copil și, dacă este cazul , ajutând cu sfaturi Pentru ca copilul să se asigure că substanța dizolvată cu adevărat nu dispare nicăieri, faceți acest experiment cu el.

Experiența patru. Luați o lingură de lichid din paharul în care bebelușul a turnat în prealabil sare. Țineți lingura deasupra focului până când apa se evaporă. Arată-i copilului tău pudra albă rămasă în lingură și întreabă-i ce este. Răciți lingura și invită-ți copilul să guste pudra. El va determina cu ușurință că este sare.

Experiența cinci. Acum să facem următoarele. Luați două pahare, turnați aceeași cantitate de apă în fiecare, doar rece într-un pahar și fierbinte în celălalt (nu apă clocotită, pentru ca bebelușul să nu se ardă accidental). Puneti cate o lingura de sare in fiecare pahar si incepeti sa amestecati. Pentru ca bebelușul să tragă concluziile corecte, este foarte important să se mențină absolut aceleași condiții pentru ambele pahare, cu excepția temperaturii apei. Nu degeaba vă atragem atenția asupra acestui lucru. Acest lucru se aplică nu numai acestui experiment, ci și tuturor celorlalte. Logica copiilor este un lucru interesant și imprevizibil; copiii gândesc complet diferit decât adulții. Și ceea ce este evident pentru noi poate părea complet diferit pentru ei.

DE UNDE VENE APA?

Ţintă:

Introduceți copiii în procesul de condensare.

Material:

Apa fierbinte.

Echipament:

- recipient, capac metalic racit.

Progresul experimentului

Profesorul acoperă recipientul cu apă fierbinte cu un capac rece.

Educator. Ce se va intampla? (Ipotezele copiilor.)

Copiii, sub îndrumarea unui profesor, examinează interiorul capacului și îl ating cu mâinile.

Educator. De unde a venit apa? (Particulele de apă s-au ridicat de la suprafață; nu au putut să se evapore din borcan și s-au așezat pe capac.)

Profesorul sugerează repetarea experimentului, dar cu un capac cald. Copiii observă că nu există apă pe capacul cald.

Concluzie. Procesul de transformare a aburului în apă are loc atunci când aburul se răcește.

ABURI- ASTA ESTE SI APA

Ţintă:

- introduceți copiii în una dintre stările de apă - abur.

Material:

Apa clocotita.

Echipament:

Thermos (recipient cu boiler).

Progresul experimentului

Profesorul invită copiii să se familiarizeze cu una dintre stările apei - aburul.

Profesorul ia un termos cu apă clocotită. O deschide pentru ca copiii să poată vedea aburul. Pentru a demonstra că aburul este și apă, profesorul pune peste abur sticlă sau o oglindă. Copiii urmăresc cum apar picăturile de apă pe aceste obiecte. Dacă nu există termos, profesorul face un experiment cu un cazan și fierbe apa în prezența copiilor, atrăgându-le atenția asupra modului în care apare tot mai mult abur pe măsură ce apa fierbe.

Așezați un poster cu diferite stări ale apei în sala de grup.

Concluzie. Aburul este și apă.

LICHIDE DE CONGELARE

Obiective:

- introduce diferite lichide, ajută la identificarea diferențelor în procesele de congelare ale diferitelor lichide.

Material:

Aceeași cantitate de apă obișnuită și sărată, lapte, suc, ulei vegetal.

Echipament:

- containere, algoritm de activitate.

Progresul experimentului

Copiii examinează lichidele, determină diferențele și proprietățile generale ale lichidelor (fluiditate, capacitatea de a lua forma vaselor).

Profesorul pregătește o soluție de apă sărată conform algoritmului, toarnă soluția de sare și pune apă obișnuită în forme pentru o lungă perioadă de timp la rece. Apoi aduce matrițele în cameră. Copiii, sub îndrumarea unui profesor, examinează și determină ce lichide sunt înghețate și care nu.

Concluzie. Unele lichide îngheață mai repede, altele mai încet.

TURTURI MULTICOLOR

Ţintă:

- ajuta copiii să realizeze idei despre proprietățile apei (transparență, solubilitate, îngheț la temperaturi scăzute).

Material:

Apă, vopsele.

Echipament:

Forme pentru înghețarea gheții, fire, algoritm de activitate.

Progresul experimentului

Profesorul reamintește împreună cu copiii cele trei stări fizice ale apei (lichid, abur, gheață). El sugerează să decorați molidul care crește pe site cu țurțuri multicolore. Întreabă copiii cum pot fi făcute astfel de jucării.

Copiii, sub îndrumarea unui profesor, elaborează un algoritm pentru realizarea jucăriilor de gheață: luați o matriță, coborâți în ea un fir îndoit în jumătate (acesta va fi un pandantiv de casă cu gheață), colorați apa cu acuarele, umpleți formele pregătite. , și du-l într-un loc rece. După ce apa îngheață, țurțul este eliberat din matriță și atârnat pe o ramură de molid.

Profesorul schițează un algoritm pentru obținerea de țurțuri multicolore.

Concluzie. Apa își schimbă culoarea. Apa îngheață.

CE OBIECTE RĂMAN PE APA?

Ţintă.

Folosind o situație de joc, atrageți atenția copiilor asupra faptului că unele obiecte plutesc pe apă, altele se scufundă.

Materiale:

Un set de obiecte din diverse materiale: o așchie (barcă de lemn), o bandă de polietilenă (pește), un cui de fier (pește de metal), o barcă de hârtie (floare), o minge de cauciuc, un „bulgăre de zăpadă” de bumbac etc.; găleată, vas lat umplut cu apă.

Progresul experimentului

Un adult îi invită pe copii să stea lângă un recipient cu apă.

Afișează un set de elemente selectate.

Copiii se uită la ei. Apoi, așa cum s-a sugerat copiiÎncep să coboare un obiect după altul în apă. Un adult comentează ceea ce se întâmplă.

În timpul acțiunilor de joc se stabilește experimental: nu toate obiectele plutesc pe apă; obiecte ușoare plutesc pe suprafața apei, cum ar fi o bucată de lemn, o minge de cauciuc, un „bulgăre de zăpadă” din bumbac; obiectele din metal (fier) ​​sunt mai grele - se scufundă.

Profesorul îi invită pe copii să sufle în apă, astfel încât să poată sufla pe obiecte plutitoare într-o anumită direcție.

La sfârșitul lecției, adultul se oferă să „testeze” bărci de hârtie: pliază 1-2 bărci folosind metoda origami, iar copiii le coboară în apă.

PROPRIETĂȚI ȘI SEMNE ALE APEI

Obiective:

- introduceți proprietățile apei; ajută la înțelegerea caracteristicilor organismelor care trăiesc în apă, adaptabilitatea acestora la mediul acvatic.

Material:

Apă, lapte, nisip, zahăr granulat, bucăți de gheață, bulgări de zăpadă, apă fierbinte, sticlă (oglindă), acuarele.

Echipament:

Cesti, betisoare (lingurite), paie de cocktail, termos (boiler).

Progresul experimentului

Profesorul îi invită pe copii să cunoască mai bine apa și să o cunoască mai bine.

Profesorul pune în fața copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Pune betisoare (linguri) in ambele pahare.

În care dintre cupe sunt vizibile bețișoarele (lingurile) și în care nu? (Răspunsurile copiilor.)

De ce? Dă o explicație. (Declarațiile copiilor.)

- În fața ta sunt lapte și apă, într-un pahar cu apă vezi un băț, dar într-un pahar cu lapte - nu. Aceasta înseamnă că apa este limpede, dar laptele nu.

Gândiți-vă ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca?

De exemplu, basmele vorbesc despre râurile de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri de lapte? (Opțiunile de răspuns ale copiilor: Peștii nu trăiesc în lapte, sunt obișnuiți să trăiască în apă. Peștii dintr-un râu de lapte nu ar vedea nimic, deoarece laptele nu este transparent și s-ar putea prăbuși în poduri. Peștii s-ar ciocni cu capul cu unul pe altul și cu corăbii Într-un asemenea râu, nici măcar o știucă nu va vedea nimic și va muri de foame.)

Profesorul îi invită pe copii să încerce apă printr-un pai.

- Are gusturi? (Apa este foarte gustoasă.)

- Când unei persoane îi este foarte sete, bea apă cu plăcere și, pentru a-și exprima plăcerea, spune: „Ce apă delicioasă”, deși de fapt nu o gustă. Dar apa de mare are gust sărat, deoarece conține multe săruri diferite. Bărbatul ei nu poate bea.

Profesorul le dă copiilor un gust de lapte (suc) și apoi apă. Copiii notează diferența de gust. Profesorul explică expresia „apa este foarte gustoasă.” Profesorul îi invită pe copii să miroasă apa.

A ce miroase (sau nu miroase deloc)? (Răspunsurile copiilor.)

- Apa nu are miros. Apa de la robinet poate avea miros, deoarece este purificată cu substanțe speciale pentru a o face sigură pentru sănătatea noastră.

Profesorul pune cuburi de gheață pe o farfurie.

- Observați cum cuburile de gheață devin treptat mai mici. Ce se întâmplă cu ei? (Răspunsurile copiilor.) Luați un cub mare de gheață și câteva mici. Urmăriți care dintre ele se topește mai repede: mare sau mică.

Care cub se topește mai repede? (Răspunsurile copiilor.)

- Bucățile de gheață care diferă ca mărime se vor topi în diferite perioade de timp. Aceasta înseamnă că gheața este și apă.

Puneți un afiș în grup care reflectă semnele și proprietățile apei.

Concluzie. Apa este limpede, fără gust, fără miros și poate avea stări diferite (gheață).

Educator. Ce a arătat experimentul cu lapte și apă? (Apa este limpede. Laptele este opac.

Peștii trăiesc în apă. Peștii nu pot trăi în lapte.)

- Ce gust are apa? (Apa este fără gust.)

Apa are miros? (Nu.)

Ce se întâmplă dacă pui bucăți de gheață pe o farfurie? (Se vor topi și se vor transforma în apă.)

CE CULOARE ESTE APA?

Ţintă.

Folosiți o situație de joc pentru a familiariza copilul cu astfel de proprietăți ale apei, cum ar fi posibilitatea de a o colora (prinde culoarea vopselei, de exemplu, când pictați cu o pensulă).

Material.

Guașă și pahare speciale umplute 1/3 cu apă limpede; hârtie albă, șablon balon sub formă de pungă cu fantă pentru inserții colorate / I8x15cm/.

Progresul experimentului

Adultul atrage atenția copilului asupra faptului că are mai multe culori, de exemplu, roșu, verde, albastru, galben.

Profesorul „testă” fiecare vopsea pe foaia sa de hârtie albă, denumește culoarea, încearcă să trezească un interes puternic pentru copil și clătește pensula într-un pahar cu apă. Frunza sa devine multicoloră.

Copilul își amintește numele fiecărei vopsele.

Frunza adultă este depusă.

În a doua parte a lecției, copilul acționează independent sub îndrumarea unui adult.

Profesorul îi dă copilului patru vopsele și patru pahare cu apă limpede și o cârpă pentru ștergerea pensulei. În primul rând, copilul este invitat să lucreze, de exemplu, cu vopsea roșie. Un copil aplică vopsea roșie pe o foaie albă, iar mama arată tehnica de estompare a vopselei. Copilul pictează peste întreaga bucată de hârtie.

Profesorul îi atrage atenția asupra faptului că apa din pahar s-a înroșit, mai ales după ce peria a fost spălată. Frunza roșie este lăsată deoparte să se usuce. Un borcan cu apă colorată este plasat în apropiere. „Vedeți, vopsea face apa colorată. Aceasta înseamnă că apa „poate” fi colorată”, spune profesorul și sugerează să încerci alte culori. Familiarizarea cu alte vopsele se realizează în același mod. După ce toate frunzele s-au uscat, profesorul le adună într-o grămadă și își pune propria frunză multicoloră jos. Întregul teanc este plasat într-o pungă pe care este decupată o imagine a unui balon (șablon) cu un fir de culoare închisă.

Adultul scoate frunzele una câte una, iar „bilele” își schimbă culoarea: „Ce culoare are mingea?”, „Ce este aceasta?” etc.

Ne-am plimbat de-a lungul Neglinnaya,
Am mers pe bulevard
Ne-au cumpărat albastru-albastru
Minge preverde, roșie.

„Ce fel de minge?”

„Multicolor!” spune profesorul, arătând ultima poză din șablon, unde apare un balon pictat.

GHEAZA COLORATA

Ţintă.

În timp ce experimentezi, arată-i copilului cum apa se transformă în gheață (apă înghețată) când este răcită.

Material.

Matrite din polietilena pentru joaca cu nisip (5-7 buc.);

cutie de ciocolată;

un ulcior cu apă limpede; apă colorată în pahare.

Progresul experimentului

Profesorul vorbește cu copiii despre iarnă, întreabă despre semnele acesteia (zăpadă, gheață, frig). El subliniază că la frig, apa se transformă în gheață: „Vom face bucăți de gheață cu tine”. Așează matrițele pe masă.

În fața copiilor, toarnă apă limpede în unele forme și apă colorată în altele.

„Când mergem la plimbare, îi vom scoate în frig și vom vedea ce putem face.”

Notă. Pentru a răci apa acasă, puteți folosi balconul așezând matrițele pe pervazul ferestrei din cealaltă parte a ferestrei. Copiii le pot vedea prin sticlă.

A doua parte a lecției folosește o cutie de bomboane pentru a face margele.

În prezența copiilor, în ambalajul de turnare se toarnă apă colorată (se recomandă alternarea culorilor contrastante, de exemplu, albastru, galben, verde, roșu, violet etc.).

Apoi ar trebui să puneți un fir gros în formele umplute, care ar trebui să înghețe în bucăți de gheață la rece.

În timpul unei plimbări, un adult invită copilul să vadă ce s-a întâmplat cu apa.

Când este timpul să ieși la plimbare, adulții, în prezența copilului, scot „șiruri de mărgele” colorate și împodobesc un brad de Crăciun, poteci sau un om de zăpadă cu ele afară.

Oksana Mikhaleva
Experimentare în grupa a doua de juniori „Apa magică”

Experimentare în grupa a 2-a juniori« Apa magica»

Goluri:

1. Dezvoltarea activității cognitive în proces experimentare.

2. Formarea unei idei despre proprietățile apei și gradul de importanță a acesteia în viața omului și a tuturor viețuitoarelor de pe pământ.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru identificarea proprietăților și calităților apă: transparent, inodor, se toarnă, unele substanțe se dizolvă în el, alte substanțe îl colorează, apă poate fi rece sau caldă.

2. Introduceți procesul de transformare a apei în gheață, a gheții și a zăpezii în apă.

3. Stimulați un sentiment de asistență reciprocă și acuratețe atunci când desfășurați experimente.

Echipamente:

Vopsea guașă, pensulă, pahare transparente cu apă, burete, bec de cauciuc, șervețele.

Activitățile de cercetare s-au desfășurat în 2 grupa mai tanara.

În curs experimentare Vocabularul copiilor este completat cu cuvinte care denotă semne senzoriale ale unei proprietăți, fenomen sau obiect al naturii (culoare, formă, magnitudinea: riduri - rupturi, ridicate - joase - departe, moi - dure - calde etc.).

„Apă colorată”

Dați o idee despre ce apa nu are culoare, dar poate fi vopsit.

Ea le-a sugerat copiilor să pregătească suc de căpșuni; era necesar să atragă atenția copiilor cu un element magie. Am pus o întrebare copii: „Și dacă punem o pensulă cu vopsea roz într-un pahar cu apă, mă întreb ce se va întâmpla. Ce fel de suc este acesta?” (Roz – Căpșuni). Apa nu are culoare, dar atunci când este amestecat cu vopsea, culoarea se schimbă.

Împreună cu copiii am ajuns la concluzia că atunci când vopseaua intră în apă, aceasta capătă culoarea ei.

„Gheața se topește”

Ţintă: Prezintă ce apăîngheață la frig și se transformă în gheață, apoi se topește la căldură.

Copiilor le-a fost oferit un basm. Într-o iarnă, o veveriță a adus acasă o bucată de gheață, a lăsat-o într-o scobitură, pe podea, pe hol, și s-a dus să ia cina și apoi să doarmă. Când m-am trezit, mi-am amintit imediat de bucata de gheață și am fugit pe hol. Bucata de gheață dispăruse – nu se găsea nicăieri, dar pe podea era o băltoacă strălucitoare.

După experiment, s-a ajuns la concluzia că atunci când gheața intră într-un mediu cald (cameră) el se topește. Și când scoți apă afară, aceasta îngheață și se transformă în gheață.

„Numărarea – scăldat”

Ţintă: Introduceți proprietăți apă: se toarnă, se mișcă.

Ea i-a invitat pe copii să se joace cu apa și să le atragă atenția asupra faptului că apa se mișcă în direcția mișcării mâinii lor și, de asemenea, strălucește și curge.

Joacă-te cu apa:

Gătim terci pentru copii,

(Răsuciți mânerul în apă, ca și cum "amestecând terciul".)

Facem aluat pentru crumpets,

(Frământați apa ca aluatul.)

Te tragem cu ceai dulce,

(Colectăm apă în palme și o turnăm înapoi în baie.)

Ei bine, după aceea - hai să ne relaxăm!

În baie - stropire!

După ce ne-am jucat împreună am ajuns la concluzia că apa are miscare.

"Cum apa a plecat la plimbare»

Dați o idee că apa poate fi colectată cu diverse obiecte - un burete, o peră, un șervețel, apă poate schimba direcția de mișcare și este absorbită de obiecte.

După experimente, copiii au văzut clar asta apă se absoarbe usor si are miscare.

Ţintă: Întărește respirația corectă, capacitatea de a regla forța expirării. S-au luat pahare și paie pentru cocktailuri. Au turnat apă într-un pahar și i-au invitat pe copii să expire calm prin paie. Pe suprafața apei s-au format bule - acesta este aerul pe care îl expirăm.

Am ajuns la concluzia că atunci când aerul intră în apă, aceasta fierbe.

Rol experimentat - experimental Activitățile copiilor preșcolari sunt foarte mari. Pentru copii experimentare are o mare importanţă în dezvoltarea abilităţilor intelectuale ale copiilor. Experimental activitatea, împreună cu jocul, este activitatea principală a unui copil preșcolar.

Concluzie: Apa este viata, nici un lucru viu de pe pământ nu poate trăi fără apă. Oamenii, animalele, plantele au nevoie de apă, așa că este important să tratați apa cu grijă.

Prin urmare, de la vârsta preșcolară este necesar să creștem copiii într-o manieră corectă din punct de vedere ecologic, pentru că copiii sunt viitorul nostru.

Am vrut să închei partea mea de cercetare cu cuvintele lui Albert Einstein „Cel care nu a greșit niciodată nu a încercat niciodată ceva nou.”

Publicații pe această temă:

Rezumatul lecției integrate „Apa magic㔄Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea artistică și estetică” în grupa școlară pregătitoare nr.12 „Stelele” Tematica: „Magia – apă”.

Forma de implementare: lecție - experiență. Scop: dezvoltarea interesului pentru natură. introduceți copiii în proprietățile de bază ale apei.

Rezumatul unei lecții despre experimentare și dezvoltare cognitivă în grupa de juniori „Apa magică” Compilat de: Educator al grădiniței GBDOU nr. 1 Sankt Petersburg, Kolpino Mikhailova E. N. Rezumatul lecției folosind experimente și cognitive.

Rezumatul unei lecții de experimentare în grupa pregătitoare „Apa magică, te vom recunoaște” MBDOU Nr. 1 Autor: Iulia Sergheevna Grinko, Iulia Aleksandrovna Dumenova, educatori Maykop Scop: a insufla interesul pentru activitățile de cercetare.

Rezumatul lecției „Apă magică, te vom recunoaște”„Apă magică, te recunoaștem”. Obiective: - introducerea copiilor în unele proprietăţi ale apei; - dezvoltarea unei percepţii de analiză a obiectelor.

Septembrie

Subiectul nr. 1 „Proprietățile nisipului”

Ţintă:

Introduceți copiilor proprietățile nisipului uscat și umed (fluibilitatea, capacitatea de a trece apa, rămân urme pe nisip), arătați copiilor că nisipul este format din particule foarte mici - boabe - boabe de nisip. Dezvoltați capacitatea de a stabili relații cauză-efect prin activități experimentale. Extindeți vocabularul copiilor. Cultivați interesul pentru lumea din jurul vostru

Lucrări preliminare: jocul cu nisipul la plimbare, privirea fotografiilor cu tipuri de clădiri din nisip.

Echipament: nisip (pentru orele de grup), o adapatoare cu apa, diverse forme, sticle de plastic.

Progresul lecției

Educator: Băieți, astăzi vom face diverse experimente cu nisip. Dar mai întâi, să ne amintim ce fel de nisip există și ce se poate construi din el?

Copiii spun pe rând ce știu despre nisip

Educator: Bravo baieti. Esti foarte atent. Acum să facem primul experiment.

Copiii stau în semicerc în jurul unei mese mari. Dacă lecția se ține în aer liber, atunci în jurul mesei lângă cutia de nisip

Experimentul nr. 1 „De ce nu a ieșit tortul de Paște?”

Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului: nisip uscat, afanat; Din ea nu poți construi prăjituri de Paște. Nisip umed: nu friabil, puteți construi prăjituri de Paște din el

Descrierea experienței

Profesorul toarnă nisip într-o matriță și încearcă să construiască un tort de Paște. Nisipul din matriță se sfărâmă. Profesorul invită 2-3 copii ca să poată construi prăjituri de Paște. În continuare, profesorul udă nisipul cu apă și încearcă să construiască un tort de Paște. Tortul de Paște se dovedește. Profesorul îi invită pe copii să-și construiască propriile prăjituri de Paște din nisip umed.

Educatoare: Bravo baieti. Acum vom încerca să desenăm o imagine cu nisip. Ce fel de nisip crezi că va face un tablou? (Copiii răspund). Să vă verificăm răspunsurile

Experiența nr. 2 „Crearea de poteci și modele din nisip”

Ţintă: continuați să introduceți proprietățile nisipului: puteți desena orice model din nisipul uscat. Din ud - nu.

Descrierea experienței:

Profesorul le împarte copiilor sticle de plastic pline cu nisip uscat și umed. Mai întâi arată, apoi îi invită pe copii să deseneze diverse modele. Nisipul umed nu cade din sticlă, în timp ce nisipul uscat curge liber din sticlă. În continuare, profesorul și copiii desenează un tablou colectiv cu nisip.

În concluzie, copiii rezumă: nisipul uscat curge liber; umplând o sticlă cu el, puteți desena orice model. Nisipul umed este greu și nu cade din sticlă.

Concluzie: băieți, astăzi v-am prezentat proprietățile nisipului. Te rog să ne spui ce am făcut cu tine astăzi? Ce nou ai invatat?

În timpul plimbării se fac jocuri cu nisip, ținând cont de experimentele efectuate

Experiența nr. 3. „Nisip și pământ”

Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului (afanat) și pământului (uscat, dur).

Descrierea experienței:

Fiecare copil are pe masă un vas cu nisip, un borcan cu pământ și doi „copaci” (crengă de copac). Profesorul îi invită pe copii să „planteze” un copac într-un pahar cu pământ, apoi într-un pahar cu nisip. Copiii compară în care este mai ușor să plantezi un copac. Împreună cu profesorul, ajung la concluzia că pământul este uscat și dur, iar nisipul este sfărâmicios.

Experimentul nr. 4. „Determinarea culorii”.
Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului (culoare).

Progres: Uită-te cu atenție, ce culoare crezi că are nisipul? (Lumină galbenă).
Educator: Acum să turnăm apă peste el. Ce culoare are nisipul? (Întuneric)
Concluzie. Nisipul uscat este ușor, iar nisipul umed este întunecat.

Experimentul nr. 5. „Din ce este făcut nisipul?”
Ţintă: familiarizarea cu proprietăţile nisipului.

Progres: y Pe masa ta sunt plăci de nisip. Acum ne vom uita la nisip. Ne va ajuta un obiect neobișnuit cu asta? Lupă. Privește printr-o lupă pentru a vedea din ce este făcut nisipul. Ce vezi?

Nisipul este format din granule mici de nisip, translucide, rotunde și nu se lipesc unul de celălalt.

Acum atentie! Turnați apă peste nisip într-un pahar. Unde s-a dus apa? Bine făcut bine. Aceasta înseamnă că nisipul permite trecerea apei.

Fizminutka:

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Nu ne deranjează să ne învârtim.

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Dansam zi și noapte.

Să stăm cu toții împreună într-un cerc

Se dovedește nisip.

Experimentul nr. 6. „Mișcarea nisipului”.

Ţintă: introducere în proprietățile nisipului .

Progres: băieți, credeți că nisipul se poate mișca? Cum pot verifica asta?

Verificați singuri. Luați tuburile și suflați ușor în tub pe nisipul uscat. Ce se întâmplă? Acum suflați pe nisipul umed? Ce se întâmplă?

Concluzie: nisipul uscat se mișcă, dar nisipul umed nu.

Crezi că este posibil să desenezi pe nisip? Pe ce fel de nisip poți desena? Cu ce ​​poți desena? Copiii desenează pe nisip umed cu o scobitoare, iar pe nisip uscat cu degetul. Se aude muzică calmă în timp ce desenați.

octombrie

Subiectul nr. 2 „Vântul suflă peste mare”

Experiența nr. 1 „Marea”

Ţintă: introduceți copiii la una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt, distingeți-i puterea.

Descrierea experienței: Umpleți un recipient adânc cu apă și lansați nave de hârtie. Copiii sufla mult.

Educator: Băieți, vreți să ascultați un basm?

Copii: Da.

Educator: Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăiau trei frați. Fratele mai mare este Vetrishche, cel mijlociu este Veterok, iar fratele mai mic este Veterok. Într-o zi a izbucnit o dispută între ei: care dintre ei era cel mai necesar și mai important. Fratele mai mare a venit în față și a început să demonstreze.

Eu urmăresc stoluri de nori

Agita marea albastră

Peste tot respir în aer liber.

Educator: Băieți, vântul puternic e rău, de ce credeți?

Copii: Distruge case, urlă, răstoarnă mașini, smulge copaci.

Educator: Vântul puternic este bun, de ce crezi?

Copii: Dispersează norii, conduce corăbii mari, moara se întoarce.

Educator: Băieți, ce alt cuvânt poate fi folosit pentru a numi Vetrishche?

Copii: Uragan, viscol, viscol, viscol, tornadă, viscol.

Educator: Bine, acum ne vom transforma într-un vânt și ne vom dovedi că un vânt puternic este bun și uneori rău.

Concluzie: Vântul puternic este o mișcare foarte puternică a aerului și este periculos.

Experimentul nr. 2 „Cum funcționează aerul”

Ţintă: vezi cum aerul poate susține obiecte.

Material: două coli identice de hârtie, un scaun.

Progresul experimentului:

1. Invitați-vă copilul să mototolească o coală de hârtie.
2. Apoi lasă-l să stea pe un scaun și aruncă atât o bucată de hârtie mototolită, cât și dreaptă de la aceeași înălțime.
3. Care frunză a aterizat prima?

Concluzie: bucata de hârtie mototolită a căzut pe podea mai devreme, deoarece bucata de hârtie dreaptă cade, învârtindu-se lin. Este susținut de aer.

Experimentul nr. 3 „Aerul este peste tot” Scop: determina dacă aerul pătrunde într-adevăr peste tot și este peste tot.

Material: sticla de plastic, balon.

Progresul experimentului:

1. Invitați-vă copilul să se uite în sticlă și să vă asigurați că este goală.
2. Lasă-l, cu ajutorul tău, să tragă mingea pe gâtul sticlei.
3. Acum lasă-l să apese sticla.
4. Ce a făcut balonul să se umfle?
5. Lasă copilul să schițeze ce a făcut.

Concluzie: mingea a umflat aerul care se afla in sticla. Când sticla a fost presată, a ieșit aer și a umflat balonul.

Experimentul nr. 3 „Copiii flutură un evantai”

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu un astfel de fenomen natural precum vântul, proprietățile și rolul acestuia în viața umană.

Descrierea experienței: Băieți, vă sugerez să vă fluturați mâinile spre voi înșivă. Cum te-ai simțit? Briză.

Iată câteva foi de hârtie pentru tine și îți sugerez să fluturi aceste foi către tine. Stai comfortabil? Grozav? Ce trebuie făcut ?

Pune o bucată de hârtie în fața ta vertical. Îndoim marginea și netezim pliul. - Hai să ne facem un evantai și cum te-ai simțit? Mișcarea aerului, răcoare, prospețime, senzație plăcută. Ce este o briză? Aceasta este mișcarea slabă a aerului.

Ce bine că strălucește soarele!

Bine că bate vântul!

E bine că pădurea asta a crescut direct spre cer

E bine că acest râu are apă foarte albastră.

Și suntem mereu prietenoși.

EXPERIENȚA nr. 4 „Ilustrația unui deșert de nisip”

Ţintă:

Descrierea experienței:În fața fiecărui copil este un borcan de sticlă cu nisip. Nisipul din borcan este deșertul personal al copilului. Copiii sufla în borcan prin paie. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, valuri apar ca într-un vas cu apă, apoi nisipul se mută în alt loc, apoi apare o movilă de nisip. Astfel de dealuri pot fi găsite în deșert, se numesc dune; cu ajutorul vântului, nisipul străbate deșertul.

Experimentul nr. 4 „Valuri”

Experimentul nr. 5 „Valuri” Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu un astfel de fenomen natural precum vântul și motivele apariției acestuia. Descrierea experienței: Pregătiți boluri cu apă pentru fiecare copil de pe mese. Fiecare vas are propria „mare” roșu, negru, galben (colorează apa cu vopsea acuarelă). Copiii sunt vânturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât suflați mai puternic, cu atât valurile sunt mai înalte. Subiectul nr. 3 din noiembrie „Să aflăm ce fel de apă” Ţintă: Progres: mister: E și ea în lac E și ea într-o băltoacă E și ea în ceainic Locul nostru fierbe. E și ea în râu Aleargă și murmură. (Apă) Astăzi vom afla mai multe despre apă; Să o cunoaștem mai bine. Copii, de ce credeți că avem nevoie de apă? Oamenii beau apă; gătește mâncare; spălați fructele și legumele murdare; spălați-vă pe mâini și pe față în fiecare zi; udați plantele pentru a nu se usca; apa este nevoie de pești și alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor; oamenii spală murdăria de pe mobilă, spală vase, spală haine. Astăzi, tu și cu mine ne transformăm în cercetători și învățăm despre ce este apa și proprietățile ei. Sunteți gata? Atunci să mergem! Experimentul nr. 1 „Apa este un lichid”, „Apa nu are miros” Ţintă: identificați proprietățile apei (transparentă, inodoră, curgătoare). Descrierea experienței: Dați copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Sugerați să turnați cu grijă apă de la unul la altul. Ce se întâmplă cu apa? Toarnă. De ce toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid) Deoarece apa este lichidă și poate curge, se numește lichid. Profesorul îi invită pe copii să miroasă apa. Copii, ce miros are apa? Nu miroase deloc bine. Apa pură nu are miros. Experimentul nr. 2 „Apa este limpede”. Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente). Descrierea experienței: În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Sunt linguri în ambele pahare. În ce pahar se vede lingura? Așa e, într-un pahar cu apă. De ce crezi că în acest pahar se vede o lingură?Apa este limpede, dar laptele nu. Dragi cercetători, vă invit să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca? Ca în basme: un râu de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri de lapte? Nu. De ce crezi? Apa opaca nu permite trecerea luminii solare, iar fara aceasta, plantele nu pot trai in rauri. Și dacă nu există plante, nu vor fi pești și animale, pentru că multe animale mănâncă plante. Fiecare ființă vie are nevoie de apă curată și curată. Aceasta înseamnă că corpurile de apă nu pot fi poluate. Lecția de educație fizică „Ploaie” Ploaia cântă un cântec: Copiii își scutură periile liber Picurare, picurare... Numai cine o va înțelege - Ei își ridică mâinile nedumeriți. Picurare, picurare? laturi Nici eu, nici tu nu vom înțelege, Ei arată spre ei înșiși, spre aproapele lor. Dar florile vor înțelege, ele înfățișează cu degetele cum florile înfloresc. Și frunziș de primăvară, ține-ți mâinile în fața ta. Și iarbă verde... ghemuit, mișcându-și degetele, ca a mângâia iarba. Cereale va înțelege cel mai bine: ei arată cum să țină cerealele în mâini. Va începe să încolţească. Ei fac mișcări asemănătoare șarpelui. B. Zakhoder Experimentul nr. 3 „Apa este un solvent”. Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente, inodore, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă sunt două farfurii: una conține nisip obișnuit, cealaltă conține zahăr granulat. Două pahare cu apă. Experimentul este realizat de profesor. Dizolvați nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat. Se dizolvă zahărul granulat într-un al doilea pahar. S-a dizolvat. Copiii sunt invitați să încerce soluția - este dulce. Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Aceasta înseamnă că apa este un solvent. Experimentul nr. 4 „Apa este un solvent”. Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente, inodore, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă sunt vopsele multicolore, pensule, pahare cu apă Acum încercați să dizolvați singur vopselele în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea s-a colorat). Orice vopsea a fost dizolvată, aceasta este culoarea care a ieșit. Aceasta înseamnă că apa este un solvent.

Subiectul nr. 4„Hârtia, calitățile și proprietățile ei”

Ţintă: de a dezvolta capacitatea de a recunoaște obiectele din hârtie, de a determina calitățile acesteia (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, înmuiere).

Mișcare: copiii stau la mese. Fiecare dintre ele are tot materialul în față. Profesorul citește un fragment din poezia „Hârtie” de S. Mikhalkov:

Hartie simpla

frunze proaspete,

Ești alb ca creta.

Nu încrețit și curat.

Suprafața ta pentru moment

Mâna nimănui nu a atins-o!

Ce vei deveni?

Cănd ce

Veți fi scris de mână?

Experimentul nr. 1 „Riduri de hârtie”

Ţintă:învață să recunoști obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).

Descrierea experienței:

Copii, despre ce credeți că vom vorbi astăzi? (răspunsurile copiilor) Așa e, despre hârtie. Fiți atenți la fâșiile de hârtie care se află în fața dvs. Ce culoare este hârtia? Atinge, mângâie suprafața hârtiei și spune-mi cum este? (neted, aspru, aspru). Ridicați banda pe care o considerați cea mai netedă, cea mai aspră. Acum atingeți din nou benzile una câte una și spuneți-mi dacă sunt toate la fel ca grosime? (răspunsurile copiilor). Așa este, sunt fâșii de hârtie subțire și sunt altele mai groase. Încercați să mototoliți hârtia. S-a întâmplat? (răspunsurile copiilor). Care fâșie era foarte șifonată, care nu. De ce? (răspunsurile copiilor). Așa e, băieți, cea mai subțire hârtie se încrețește mai mult decât hârtia groasă. Dar totuși, tot felul de hârtie se mototolește - subțire, groasă, albă și colorată. ACEST ÎNSEAMNA că HÂRTIA ESTE CROMATĂ. Încercați să îndreptați hârtia, neteziți-o cu palma. S-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). Așadar, HÂRTIA SE MESTREAZĂ UȘOR ȘI NU SE NETETEAZĂ DELOC ȘI NU DEVINE ACEEAȘI. Acum rupeți câte o bucată din fiecare fâșie. S-a întâmplat? ACEST ÎNSEAMNA că HÂRTIA ESTE ȘI SCHIPĂ. CONCLUZIE: HÂRTIA ESTE RIDĂ ȘI ANVELOPE.

Experimentul nr. 2 „Hârtia se udă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Rupeți câte o bucată din fiecare fâșie și puneți-o într-un pahar cu apă. Ce crezi că se va întâmpla cu ziarul? (răspunsurile copiilor) - Scoateți benzile și puneți-le pe tăvi, atingeți hârtia. Ce a devenit ea? (umed).

Folosește două degete pentru a trage o bucată de hârtie umedă în direcții diferite. S-a întâmplat? De ce? (hârtia s-a umezit și s-a întins) CONCLUZIE: HÂRȚIA SE UMĂ ÎN APA ȘI SE RĂSPÂNȘTE, NU ESTE PUTERNICĂ.

Experimentul nr. 3 „Hârtie de desen”

Ţintă:învățați să recunoașteți obiectele din hârtie, determinați-i calitățile (culoare, netezime, grosime, absorbție).

Descrierea experienței: în luați un creion de grafit și trageți o linie pe fiecare dintre dungi, apoi una colorată. S-a întâmplat? Îl asigurăm cu un model la alegere.

Copii, uitați-vă în jur! Numiți câte un articol, fiecare din hârtie. De ce crezi că este imposibil să faci mobilier din hârtie, să coasi haine sau să construiești locuințe? (răspunsurile copiilor). Așa e, pentru că tu și cu mine am aflat că hârtia este fragilă, se încrețește ușor și se lacrimează. Casele sunt construite din piatră, hainele sunt făcute din țesătură, deoarece acestea sunt materiale rezistente.

Ce lucruri noi și interesante ați învățat despre hârtie?

CONCLUZIE: hârtia poate fi colorată, netedă, aspră, subțire și groasă; hârtia foșnește, se șifonează ușor și nu revine la forma inițială; hârtia este ușor ruptă; hârtia se udă în apă, se întinde și este fragilă.

ianuarie

Subiectul nr. 5 „Zăpada, cum este?”

Experimentul nr. 1 „Omul de zăpadă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei jucării - un om de zăpadă. Copiii se uită la ea și o ating. Ce este asta? (Omul de zăpadă), Vrei să te joci cu el? Omul de zăpadă spune: „Am vrut să fac „plăcinte” din zăpadă, dar nu știu cum.” Cum ne putem ajuta omul de zăpadă?

Profesorul îi încurajează pe copii să facă declarații (să facă „plăcinte”).Din ce? (Din zăpadă), De unde pot obține zăpadă? (Pe strada)

Profesorul aduce în grup un recipient cu zăpadă și adună copiii în jurul lui. Profesorul arată zăpada și spune că este albă și rece. Copiii repetă cuvintele după profesor și ating zăpada.

„În cameră, zăpada începe să se topească și devine lipicioasă. De ce?" (Cald).

Demonstrația profesorului. Zăpada a devenit lipicioasă și puteți face diferite figuri și „plăcinte” din ea. În continuare, profesorul scoate zăpada în forme de nisip. Realizează figuri de zăpadă („pește”, „floare”, „fluture” etc.) din zăpadă pe o tavă.Profesorul îi invită pe copii să formeze figuri din zăpadă, explică că zăpada trebuie luată cu o linguriță.

Munca independentă a copiilor.

Copiii în mod independent (sub supravegherea profesorului și a Omul de zăpadă) transformă matrițele umplute cu zăpadă pe o tavă. Tăvile sunt apoi așezate pe masa comună. Copiii îl tratează pe Omul de Zăpadă.

Experiența nr. 2 „Suntem fulgi de zăpadă”

Ţintă:În timp ce experimentezi, arată-le copiilor cum zăpada se topește la căldură și devine apă.

Descrierea experienței:

Ascultă ghicitoarea.

E argintiu pufos

Dar nu-l atinge cu mâna

Va deveni un pic curat

Cum să-l pui în palmă

Ce este?

Zăpadă.

Da, băieți, e zăpadă. Acestea sunt cristale de gheață sub formă de plăci hexagonale sau stele - fulgi de zăpadă. Le arătăm copiilor desene cu fulgi de nea. Fulgii de zăpadă sunt picături de apă înghețate. Băieți, câți dintre voi știți: Este posibil să sculptați din zăpadă pe vreme geroasă? Nu, zăpada nu se lipește? Ce fel de zăpadă este pe vreme caldă? Crud, greu, lipicios, umed. Câți dintre voi ați văzut zăpada căzând pe vreme caldă și geroasă? Fulgi, fulgi de nea individuali. Unde se va topi zăpada mai repede pe mănușă sau pe palmă? De ce? Zăpada se va topi mai repede în palmă, deoarece este caldă. Ce se va întâmpla cu zăpada într-o cameră caldă? Zăpada se va topi și vei primi apă.

Ghici ghicitoare.

Trăiește în mări și râuri,

Dar adesea zboară pe cer.

Cum se va plictisi să zboare?

Cad din nou la pământ"

Apă

Profesor: le arată copiilor 2 dopuri de zăpadă. Le puneți în borcane cu apă caldă și rece.

Privește cu atenție, în ce apă se va topi zăpada mai repede - caldă sau rece? Cald.

Experimentul nr. 3 „Zăpada este rece și albă”

Ţintă: identificați proprietățile zăpezii.

Descrierea experienței:
Profesorul aduce zăpadă într-o găleată. Arata copiilor:
- Uite ce am în găleată. Cine știe de unde l-am luat?
- Ce crezi, dacă iei zăpadă în mâini, cum e? (rece).
Invită copiii să ia zăpada în mâini unul câte unul. Simți cât de rece este zăpada? (repetări corale și individuale).
- Să ne încălzim mâinile, să suflăm peste ele ca mine (Profesorul arată cum să suflem pe palme).
- Simți că vine căldura? Cum te simți, Egor? Și tu, Masha?
(repetări individuale).
Profesorul îi invită pe copii să stea la masă, pe care se află în avans găleți de zăpadă și linguri mici.
- Să punem zăpada în farfurioare (farfuriile se pun pe o coală neagră de carton sau hârtie).
- Acum spune-mi, ce culoare are zăpada? Dacă copiilor le este greu să numească culoarea, profesorul o numește el însuși: zăpada este albă.
- Uite ce este în cana mea? O arată tuturor copiilor: toarnă apă dintr-o cană într-un pahar de sticlă.
- La urma urmei, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zapada? (Zăpada s-a topit)
Le explică copiilor: afară este frig, așa că zăpada zace și nu se topește, dar imediat ce am adus-o într-o cameră caldă, a început imediat să se topească și s-a transformat în apă.
Zăpada din gălețile tale se va transforma și ea în apă, dar nu imediat, ci treptat, va dura timp pentru asta. Când soarele începe să se încălzească mai mult, toată zăpada de afară va începe să se topească.
- Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, nu poți bea această apă, este murdară).
- De unde poți bea atunci? (De la robinet, ibric, sticlă).
- De ce se poate bea apă de la robinet, ibric, sticlă, dar nu din zăpadă topită? (E murdară).

februarie

Subiectul nr.6 „Proprietățile gheții”

Experimentul nr. 1 „Cabana de gheață”

Ţintă: introduceți proprietățile gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește la căldură).

Descrierea experienței: moment surpriză: pe o farfurie acoperită cu o batistă, gheață. Profesorul se apropie de toți copiii și le cere să atingă cu degetele și să spună ce este acolo. Copiii, atingându-se cu mâinile, spun că este frig, alunecos, umed. Băieți, cine a ghicit ce era acolo? (Gheaţă)

Cum se face gheața? Cum este el? (dur, alunecos, neted). Și gheața nu se scufundă în apă. Să aruncăm o privire la asta. Luați cuburile de gheață și puneți-le în apă. (Răspunsurile copiilor). Ce se mai poate întâmpla cu gheața? Băieți, în ce basm a fost o colibă ​​de gheață? Ce s-a întâmplat cu coliba? De ce s-a topit? Dar astăzi putem vedea cum se topește gheața într-o cameră caldă. Între timp, coliba noastră se va topi, vom juca un joc.

Exercițiu fizic. (Imităm o vulpe și un iepure de câmp sau jucăm jocul „fulgi de zăpadă și gheață” - când profesorul spune fulgi de zăpadă, copiii aleargă liniștiți prin hol, iar când spun „gheață”, se „întăresc”, se opresc și îngheață) .

Uite, gheața noastră s-a topit deja puțin. Cum se observă acest lucru? (gheața a scăzut, apa curgea). Înainte ca coliba noastră să se topească complet, să ne amintim de basm. Afișează ilustrații pentru basmul „Vulpea și iepurele”. Există o conversație în curs. De ce nu s-a topit coliba iepurelui? Ce sa întâmplat cu iepurașul? Cine a venit primul în ajutor, cine a venit mai târziu? Și cine a putut să alunge vulpea? La sfârșitul lecției, îi aducem pe copii la experiența noastră. Ce s-a întâmplat cu gheața?

Experimentul nr. 2 „TOPIREA GHEȚIILOR ÎN APĂ”

Ţintă: Arătați relația dintre cantitate și calitate din dimensiune.

Descrierea experienței: Puneți un „slot de gheață” mare și mic într-un castron cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.

Concluzie: Cu cât bancul de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Experimentul nr. 3 „Slocuri de gheață colorate”

Ţintă: În procesul de experimentare, arătați copiilor cum apa dizolvă substanțele (vopseaua, cum la temperaturi scăzute (răcire) apa îngheață și se transformă în gheață. Introduceți copiilor semnul „temperatura”; consolidați cunoștințele despre culorile primare; insuflați copiilor o dorință. pentru a proteja și a crea lucruri frumoase; învață să-ți exprimi impresiile în cuvinte.

Descrierea experienței: Profesorul conduce o conversație despre iarnă, semnele ei (frig, temperatură scăzută, zăpadă, gheață). Subliniați că apa îngheață la îngheț, la frig sau la temperaturi scăzute. Și dacă adăugați vopsea în apă, apa se va transforma în gheață colorată, care poate fi folosită pentru a decora copacii de pe site.

Luați în considerare împreună cu copiii voștri apa turnată în căni, ce culoare are apa? (transparent, incolor, prin ea se văd diferite obiecte. Invitați copiii să ia pensule, să le așeze pe sticlă și să se uite prin el. Ce vedeți? Conduceți copiii la concluzia că apa este transparentă la culoare și are nici o culoare.

Invitați fiecare copil să adauge vopsea în apă și să vedeți dacă culoarea apare în apă? Ce culoare are apa? (colorat, verde, roșu, galben, albastru). De ce s-a colorat apa? Ce am adaugat? Conduceți copiii la concluzia că apa dizolvă substanțele.

Arată-le copiilor bucățile de gheață colorate care sunt gata și lasă-le să le atingă. Întrebați copiii: Din ce sunt făcute bucățile de gheață? (apă). De ce sunt colorate? (vopsea adăugată). Ce temperatură au, de ce? (rece, apa se punea la rece). Dacă puneți bucățile de gheață într-un loc cald? (se vor topi).

Invitați copiii să toarne apă colorată în formele pregătite, să pună câte un fir în fiecare matriță și să le pună afară, pe pervaz, pentru a vedea cum îngheață apa.

Experimentul nr. 4 „Margele colorate” De asemenea, faceți mărgele dintr-o cutie de bomboane. Turnați apă colorată în cutia de turnare, alternând culorile cu apă limpede. Apoi puneți un fir gros și lung pentru mărgele în formele turnate și puneți-le și la rece.

În timpul unei plimbări, oferă să vezi ce s-a întâmplat cu apa. Invitați copiii să decoreze copacii de pe site și să admire frumusețea pe care copiii au făcut-o cu propriile mâini.

Martie

Subiectul nr. 7„Plutește și se scufundă”

Experimentul nr. 1 „Minge”

Ţintă: introduceți copiilor obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)

Descrierea experienței: Iau păpușa și arunc mingea într-un vas cu apă.

O, Katya, ce faci? Băieți, Katya s-a distrat și a început să se joace cu mingea. Mingea a sărit și a căzut într-un lighean cu apă.

Nu plânge Katya, mingea nu se va îneca. Uite, băieți, mingea nu se scufundă, ci plutește.

Vanya, ce face mingea? (plutește, nu se scufundă).

Seryozha, ar trebui să te uiți și la ce este în neregulă cu mingea? (plutește, nu se scufundă). etc.

Dreapta. Mingea nu s-a scufundat, plutește în apă. Mingea este din cauciuc, cauciucul este ușor. Prin urmare, el nu se scufundă, ci plutește.

Dar Anya va lua acum o pietricică și o va arunca și în apă (copilul realizează acțiunea).

Ce s-a întâmplat cu piatra? Vanya vino și aruncă o privire.

Dreapta. Piatra se află în fundul bazinului. E greu, de aceea s-a înecat.

Du-te Seryozha, aruncă o pietricică. Ce sa întâmplat cu pietricela? (înecat, zace în fundul bazinului). Îi chem pe toți copiii unul câte unul.

Ce s-a întâmplat cu piatra? Dar mingea? (răspunsurile copiilor).

Dreapta. Mingea este de cauciuc și ușoară, nu se scufundă, ci plutește. Piatra este grea. S-a înecat și zace în fundul bazinului.

O înțelegi pe Katya? (păpușa spune mulțumesc).

Te rog, Katya. Băieți, Katya trebuie să se grăbească la ceilalți copii și să-i povestească despre tot ce i s-a întâmplat astăzi. La revedere, Katya.

Și trebuie să mergem și să spunem și să le arătăm băieților totul.

Experimentul nr. 2 „Apă colorată”

Ţintă: consolidează proprietățile apei

Descrierea experienței: invitați copiii să devină „vrăjitori” și să facă apa colorată. Întrebați-i cum își poate schimba apa limpede culoarea?

Luați mai multe recipiente cu apă limpede, pregătiți o pensulă și guașă. Folosind vopsea, lucrați cu copiii voștri pentru a colora apa din pahare pentru a vedea cum se schimbă.

Ați efectuat deja experimentul „Transparența apei”, încercați să puneți o jucărie mai bună sau o lingură într-un pahar de vopsea, discutați dacă plutește sau se scufundă. Trageți o concluzie: în vopsea deschisă jucăria este vizibilă, dar nu complet, iar în vopsea întunecată jucăria nu este vizibilă.

Experimentul nr. 3 „Plutește, se scufundă sau se dizolvă”

Ţintă: explorați modul în care diverse obiecte plutesc, se scufundă sau se dizolvă.

Progresul experimentului:

1. Așezați o cârpă de ulei pe masă și turnați apă caldă într-un castron.
2. Invitați-vă copilul să ia o piatră și încet și cu grijă, fără stropire, coborâți-o în apă.
3. Acum să vedem dacă s-a înecat.
4. Cu ajutorul unei pensete, bebelușul scoate o piatră și o pune într-o cutie pentru obiectele care se scufundă.
5. Acum lăsați-l să repete experimentul pentru lemn și alte obiecte. Bebelușul le scoate pe fiecare cu penseta și le pune în cutii adecvate pentru obiectele plutitoare și scufundate. Cu cele care se dizolvă, vom face așa: punem câteva boabe de zahăr și sare cu penseta uscată într-o cutie pentru dizolvarea substanțelor.

Concluzie: Fier, piatră, chiuvetă din sticlă. Țesătura și hârtia se scufundă când sunt ude. Lemnul și plasticul ușor nu se scufundă. Zahărul și sarea se dizolvă.

Experimentul nr. 4 „Care este mai greu?”

Ţintă: comparați proprietățile nisipului, pietrei și apei.

Echipament: pietre, nisip uscat, un borcan cu apă, o clepsidră.

Progresul experimentului: d Copiii sunt așezați în jurul mesei profesorului. Examinarea senzorială a obiectelor naturale: vizionare, simțire, apăsare. Copiii pot arunca o piatră pe podea și pot auzi ciocănitul ei, pot asculta foșnetul unui flux de nisip, sunetul apei turnate și apoi le pot compara.

Profesorul pune o piatră și nisip într-un borcan cu apă în același timp, iar copiii urmăresc obiectele naturale așezându-se pe fund. Concluzie: pietrele s-au așezat la fund mai devreme - sunt mai grele. Nisipul s-a așezat pe fund mai târziu decât piatra - este mai ușor.

După o serie de experimente, putem rezuma utilizarea materialelor naturale (nisip, pietre) în viața de zi cu zi. Demonstrație de clepsidre, jucării etc.

Aprilie

Subiectul nr. 8 „Să tratăm cocoșul și găina cu cereale”

Experiența nr. 1 „Semăn, semăn, cern”

Ţintă: dezvoltarea motricității fine și a observației.

Echipamente. Cereale, strecurătoare, găleți, boluri, nisip.

Descrierea experienței: Cum să separăm boabele mici de cele mari? Sugerați să încercați să vă despărțiți cu mâinile. E greu și lung. Arată cât de repede poți (de exemplu, hrișcă din gris) folosind o sită. Rețineți că acest lucru este mai convenabil. Distribuiți strecurătoare, nisip și pietricele. Copiii cern ei înșiși nisipul. De ce au rămas pietricelele în strecurătoare? Ei trag o concluzie.

Experimentul nr. 2 „Cum să sortați rapid cerealele”

Ţintă: comparați proprietățile cerealelor.

Echipament: borcan de sticlă (mai exact un vas transparent, pentru ca copiii să vadă ce schimbări au loc), mazăre, fasole, hrișcă (puteți lua orice alte cereale, cel mai important este că sunt de diferite forme, mărimi, culori) .

Descrierea experienței: Profesorul vine la colțul de experimentare și spune: „Uite, ce mizerie! „Ei bine, desigur, copiii reacționează instantaneu, aleargă și încep să afle ce s-a întâmplat. Toată lumea poate alerga, dar treptat vor rămâne câțiva oameni, restul pot merge și își vor face treaba. În curând ei observă că cerealele din borcane sunt amestecate.

Ce crezi că se va întâmpla dacă borcanul este scuturat? (Răspunsurile copiilor)

Vrei să încerci și să vezi ce se întâmplă? (Răspunsurile copiilor)

Amintiți-vă regulile de siguranță! Dar mai întâi, băieți, trebuie să ne amintim cât de periculoase pot fi obiectele mici? (Răspunsurile copiilor)

Nu vă puneți obiecte mici în urechi sau nas,

S-ar putea să rămână blocați acolo

Tine minte asta!

Învățătorul: acum fă asta: scutură borcanul cu grijă, dar puternic. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor)

Concluzionăm: fructele mai mari de fasole și mazăre sunt deasupra.

Profesor: pune fasolea și mazărea în borcane (în timpul transferului, discutați cu copiii despre formă, dimensiune, culoare).

Profesor: De ce crezi că au apărut fructe mari la suprafață?

Concluzionăm: boabele mai mici de hrișcă cad între cele mai mari și se potrivesc strâns unele cu altele. Fasolea și mazărea sunt împinse la suprafață.

Experimentul nr. 3 „Minuni din gris”

Ţintă: introduceți copiii într-o tehnică de desen neconvențională folosind gris.

Descrierea experienței: R Povestește-mi despre acest tip de desen și arată-mi, o poveste uimitoare mă va ajuta.

„Într-o zi, obiecte aparent fără legătură s-au adunat pe masă: „Muncitorii sunt prietenoși. Aceste lucruri sunt necesare!”

Toți zăceau acolo, uitându-se unul la altul cu interes, dar deodată se auzi un foșnet subțire, care era nemulțumit de ceva - era Semolina. Ea a început să mormăie și să fie din ce în ce mai indignată:

- Iată-te, toate lucrurile atât de necesare și importante! Ajuți oamenii să facă treabă serioasă!

Și eu! Sunt doar cereale, am nevoie de terci, voi fi mâncat și imediat uitat! Cât de jignitor și de enervant este asta!

Ce crezi că aș putea face? Eu, desigur, am intervenit în această conversație și am încercat să explic grisului cât de bun și sănătos este nu numai în terci de gris.

- N-o să crezi, Semolina, dar cu ajutorul tău poți desena desene strălucitoare și de neuitat! Uite!

1 cale. Desen pe tavă (pentru copii mici). Pe tavă se pune un strat de gris de aproximativ 2-3 mm grosime. Nivelați-l. Apoi puteți desena forme simple trăgând degetul: cerc, triunghi, floare, soare etc.

Experimentul nr. 4 „Încolțirea fasolei”

Ţintă: extinde înțelegerea copiilor despre creșterea plantelor.

Secvența de observare a experienței: selectați o sămânță de fasole sănătoasă, nedeteriorată și puneți-o pe o tavă cu tifon umed (vată) - aceasta este etapa inițială de observație. Copiii urmăresc în ce zi vor încolți fasolea. În a doua etapă, copiii plantează sămânța de fasole încolțită într-un vas cu pământ și o udă periodic. Observați aspectul primei frunze a plantei. Ulterior, se monitorizează creșterea plantei.

Subiectul nr. 9„Iarba este verde, soarele strălucește.”

Experimentul nr. 1 „Grădina de legume pe fereastră”

Ţintă: arată importanța apei în viața plantelor, dați o idee că ceapa verde poate fi cultivată dintr-un bulb dacă sunt create condițiile.

Muncă preliminară : observând ceapa pusă într-un borcan cu apă și un alt borcan fără apă.

Descrierea experienței:

Primăvara este pe cale să vină, însorită, veselă, caldă. Dar primăvara este o perioadă dificilă pentru organismul nostru, care devine slab din cauza lipsei de vitamine. Și iată că ne vine în ajutor: „aurie” și sănătoasă, plină de vitamine, deși are un gust ascuțit, amar, arde... nu lămâie. Ce este asta? (arătând ceapa) Ceapa conține vitamine C. Aceste vitamine protejează organismul de diferite boli, în special de răceli și gripă. Aceasta este o ceapă. Spune-mi ce culoare are ceapa? Ce forma are? Atinge-l cu degetul și spune-mi dacă ceapa este tare sau moale? Acum voi tăia ceapa (toată lumea mă iubește, dar să mă dezbraci înseamnă să vărs lacrimi). Miroase a ce miroase? De ce plângi? Da, ceapa ustură ochii și îi face pe toți să plângă. Cine vrea să se răsfețe cu ceapă? Ce gust are ceapa? (lasati ceapa sa guste si mancati-o cu ceva). Ceapa este amară, dar este foarte sănătoasă și conține multe vitamine. Dacă plantezi o ceapă, frunzele verzi și ceapa verde nu vor crește din ea. Ceapa verde conține și o mulțime de vitamine. Ceapa are blat (arată-l), aici crește ceapa verde. Arată-mi de unde crește ceapa verde? Dar partea de jos a arcului este partea de jos (spectacol), să spunem împreună: „de jos”. Arată-mi unde este fundul arcului tău? Ceapa trebuie plantată de jos în jos. Uite cum voi planta? „de jos în jos”. Plantez cu putin efort, astfel incat bulbii sa respire si sa se lasa la soare, nu prea aproape unul de altul, ca sa nu existe umbra. Acum luați becul corect, de jos în jos și plantați-l în patul din grădină. Tot ce trebuie să facem este să-l udăm din abundență pentru a trezi rădăcinile la viață. Cu ajutorul unui copil udam plantatul de ceapa. Să jucăm jocul „Crește, crește ceapa”. Tu vei fi arcul. Plantez ceapa în pământ, de jos în jos. Toți s-au așezat. Acum iau o adapatoare si toarna apa peste tine, ceapa incepe sa creasca, apar frunze verzi (copiii se ridica incet), ceapa creste si creste. Ceapa verde devine din ce în ce mai mare, așa că ne-a crescut ceapa (copiii se îndreaptă), ce vom face cu plantarea noastră pentru ca ceapa să crească mai repede? (apa, pune la lumina si incalzeste).

Ceapa care creste in gradina

Este un mare om viclean în natură,

Este îmbrăcat cu o sută de haine,

Copii la prânz

Ei nu vor să-l dărâme

De ce vărs lacrimi!?

Experimentul nr. 2 „Creguță de mesteacăn”

Ţintă: observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă, identificați nevoile de căldură ale plantei.

Secvența de observare: iarna se aduc ramuri si se pun in doua vase cu apa. O vază este lăsată pe pervaz, a doua este plasată în spatele cadrului, apoi se observă că mugurii înfloresc.

Subiectul nr. 10 „Iepurașii însorit” - să ne jucăm cu soarele.

Experiența nr. 1 „Iepurașii însorite”

Ţintă: dați ideea că o „rază de soare” este o rază de soare reflectată într-o oglindă.

Efectuarea experimentului: profesorul demonstrează aspectul unui „iepuras” însorit, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte.Oglinda reflectă o rază de lumină, iar oglinda însăși devine o sursă de lumină. Puteți lăsa soarele „iepurași” doar într-o cameră luminată.

Profesorul le arată copiilor cum să lase „iepurașii” de soare.

Prinde o rază de lumină cu o oglindă și direcționează-o în direcția dorită.

Copiii încearcă să elibereze „iepurașii” de soare. Apoi profesorul arată cum să ascundeți „iepurașul” (acoperiți oglinda cu palma). Copiii încearcă să ascundă „iepurașul”. În continuare, profesorul îi invită pe copii să se joace de-a v-ați ascunselea și să-l ajungă din urmă pe „iepurașul”. Copiii descoperă că este dificil să controlezi „iepurașul” și să te joci cu el (chiar și cu o mișcare ușoară a oglinzii, „iepurașul” soarelui se mișcă o distanță mare pe perete).

Profesorul îi invită pe copii să lase „iepurașii” să meargă într-o cameră în care nu există lumina puternică a soarelui.

De ce nu apar razele de soare? (Fără lumină puternică).

Concluzie:„Iepurașul” însorit apare prin reflectarea luminii de pe suprafețele strălucitoare.

Experimentul nr. 2 „Lumina peste tot”

Ţintă: arată semnificația luminii, explică că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună), artificiale - realizate de oameni (lampa, lanterna).
Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, cufăr cu fantă.
Descrierea jocului - experiment:
Little Chick Curiosity îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soarele.) Ce altceva poate ilumina obiectele când este întuneric în natură? (Lună, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (înăuntru există o lanternă). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi intră lumina și luminează tot ce este în interiorul ei.) Deschide lada, intră lumina și toată lumea vede o lanternă.
Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Experimentul nr. 3 „Lanterne”

Ţintă: Afișează valoarea luminii.

Descrierea jocului - experiment:
Ursul Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă? Misha se oferă să se joace cu el. Luminile se sting și camera se întunecă. Copiii, cu ajutorul unui profesor, luminează o lanternă și se uită la diferite obiecte. De ce vedem totul clar când o lanternă strălucește?
Misha își pune laba în fața lanternei. Ceea ce vedem
pe perete? (Umbră.) Oferă copiilor să facă la fel. De ce
există o umbră? (Mâna interferează cu lumina și nu îi permite să ajungă
la perete.) Profesorul sugerează să-și folosească mâna pentru a arăta
umbra unui iepuraș, câine. Copiii repetă. Misha dă copiilor
prezent.

Lahanova Svetlana Vladimirovna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MADOU: grădinița nr. 1 „Alyonushka”
Localitate: Orașul Asino, regiunea Tomsk
Denumirea materialului: articol
Subiect: Activități experimentale în grupa a doua de juniori.
Data publicării: 26.03.2017
Capitol: educatie prescolara

Activitati experimentale

în grupa a doua de juniori.

Experimente cu nisip.

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile nisipului.

Materiale si echipamente: nisip, forme de nisip, crengi de mesteacăn.

Experiența 1. Proprietățile nisipului uscat.

Luați o mână de nisip și eliberați-o într-un pârâu. Copiii concluzionează: nisip

curgere libera. Îl turnăm în formă, îl răsturnăm: nu își păstrează forma.

Proprietățile nisipului umed.

Experiența 2. Proprietățile nisipului umed.

1. Turnăm apă în nisipul uscat și încercăm să o stropim. De ce nu se prăbușește? Umed

Nisipul nu poate fi turnat din palma, dar poate accepta orice

forma dorită până se usucă. Să aflăm împreună cu copiii ce este făcut din nisip umed

poti face figuri.

2. Să plantăm un copac în nisip uscat și umed. Ce s-a întâmplat?

Un copac stă în nisip umed.

Experimentul 3. „Casa de nisip”.

Luați o mână de nisip și eliberați-o într-un pârâu, astfel încât să cadă într-unul

loc. Treptat, la locul căderii se formează un con, care crește în înălțime și

ocupand o suprafata din ce in ce mai mare la baza. Aceasta va fi casa noastră.

Dacă turnați nisip mult timp, pe suprafața conului, mai întâi într-un loc, apoi înăuntru

Cu alte cuvinte, apar drifturi (pârâuri de nisip), mișcări de nisip asemănătoare

curgere. Copiii concluzionează: nisipul uscat curge liber și se poate mișca.

Experimente cu apa.

Ţintă: identifica

proprietăți

dizolva

unele substanțe (apa își schimbă culoarea, mirosul, gustul). Explica,

de ce apa curge departe.

Materiale si echipamente: căni de apă, căni de lapte,

bețișoare sau lingurițe, paie de cocktail, nisip, zahăr granulat,

bucăți de gheață, bulgări de zăpadă, un termos cu apă fierbinte, sticlă sau o oglindă,

vopsele de acuarelă.

Experimentul 1. Apa este limpede.

În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Ambii

ceașcă, puneți betisoare sau linguri. In ce cana sunt?

vizibil și în care nu? De ce? (În fața noastră este lapte și apă, într-un pahar cu

vedem un bat in apa, dar nu intr-un pahar cu lapte). Concluzie: apa

transparent, dar fără lapte. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă

Apa râului era opac? De exemplu, basmele vorbesc despre lactate

râuri cu maluri de jeleu. Ar putea trăi peștii și alte animale

asemenea râuri de lapte?

Experimentul 2. Apa nu are gust.

Invitați copiii să încerce apă printr-un pai. Are gusturi?

Dă-le un gust de lapte sau suc pentru comparație. Dacă nu sunt convinși,

lasa-i sa incerce apa din nou. (Copiii aud adesea de la adulți că apă

foarte gustos. Ei formează o idee greșită. Explică asta

când unui om îi este foarte sete, bea apă cu plăcere și în ordine

își exprimă plăcerea, spune: „Ce apă delicioasă”, deși în realitate

De fapt, nu poate gusta.)

Experimentul 3. Apa nu are miros.

Invitați copiii să simtă mirosul apei și să spună cum miroase sau deloc.

mirosuri. Lăsați-i să adulmece din nou și din nou până când sunt siguri că nu are miros. Poate sa

comparatii

substanțe aromatice (parfum, săruri de baie.)

Experimentul 4. Gheața este apă solidă.

Luați cuburi de gheață. Așezați-le în cupe separate, astfel încât fiecare

privit

bucată

starea cuburilor de gheață într-o cameră caldă. Atrageți-le atenția asupra

cum se micșorează treptat cubul de gheață. Ce se întâmplă cu el?

Luați un cub mare de gheață și câteva mici. Observă ce

mic.

a observat că bucăți de gheață care diferă ca mărime se vor topi

la diferite perioade de timp. Monitorizați topirea în același mod

zăpadă. Concluzie: gheața și zăpada sunt și ele apă.

Experimentul 5. Aburul este și apă.

Luați un termos cu apă clocotită. Deschideți-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Loc

sticla sau oglinda deasupra aburului. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le

Experimentul 6. Apa este lichidă și poate curge.

Dați copiilor două pahare - unul cu apă, celălalt gol. Oferi

Turnați cu grijă apă de la unul la altul. Curge apa? De ce? (Deoarece,

că este lichidă.) Dacă apa nu ar fi lichidă, nu ar putea curge în râuri

și pâraiele, nu ar curge de la robinet.

Experimente cu aerul.

Ţintă:

întâlni

calitate

caracteristici

invizibil, se mișcă, se simte).

Materiale si echipamente: pungi de plastic, evantai, paie pt

cocktailuri, baloane.

1. Experiență cu pungi de plastic.

Profesorul dă fiecărui copil câte o pungă de plastic.

promoții

a descoperi

Scooping

Cu mișcarea lor, copiii, urmând exemplul profesorului, încearcă să prindă aerul din pungă.

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că aerul poate fi prins

2. Experiență cu un ventilator.

Profesorul dă fiecărui copil câte un evantai și, urmând exemplul lui,

se oferă să fluture un evantai spre sine.

Profesorul, cu ajutorul întrebărilor, îi conduce pe copii la concluzia că aerul

o poți simți.

3. Experimentați cu apă și aer.

Suflați aer printr-un tub, mai întâi în apă, apoi pe mâini. Dacă copiii

le este greu să răspundă, profesorul arată că este aer care iese.

Se pun întrebări de ghidare:

De unde a venit?

gâlgâiește?

etc. Concluzie

se ridică

bule.

consolidare

invitați copiii să compare greutatea a două baloane: unul este umplut

pe calea aerului,

Oferi

arunca

urmăriți care dintre mingi va decola și care nu.

4. Vizibil, invizibil.

Demonstrarea imaginii „bile”.

Ce culoare are aerul? Îl vedem?

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că aerul

invizibil. Afișează cărți „invizibile” și „incolore”.

Experimente cu zapada.

Ţintă: extinde

reprezentare

Caracteristici

rece,

Incalzi

se întoarce

apă. Dezamăgire

înțelegerea dependenței stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului.

Aflați cum zăpada reține căldura. Proprietățile protectoare ale zăpezii. Demonstrează asta

Apa se extinde atunci când îngheață.

Materiale

echipament:

fier

farfurii, sticle de apă.

Experimentul 1. „Proprietățile zăpezii”.

V o s p i t a t e l

p r i n o s i t

în mâncare

Spectacole

Uite ce am în găleată. Cine știe de unde l-am luat?

(rece).

Invită copiii să ridice zăpada pe rând. Simți ce

zapada rece?

Educator

promoții

găleți de zăpadă și linguri mici.

Să punem zăpada în farfurioare (în acest caz, farfuriile sunt așezate pe o foaie neagră

carton sau hârtie).

Acum spune-mi, ce culoare are zăpada?

spectacole

lumina aprinsa

promoții

scoate afara

explică

Ia o cană de fier și o umple cu o cantitate mică de zăpadă. Apoi

Aduce cana la foc si incepe sa o incalzeasca.

Uite ce este în cana mea? Spectacole pentru toți copiii: toarnă apă

dintr-o cană într-un pahar de sticlă.

La urma urmei, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zapada? (Zăpada s-a topit)

Le explică copiilor: afară este frig, de aceea zăpada zace și nu se topește, dar cum

Imediat ce am început să-l încălzim, s-a topit imediat și s-a transformat în apă.

Zăpada din gălețile tale se va transforma și în apă, dar nu imediat, ci treptat,

va avea nevoie de timp pentru asta. Când soarele începe să fie mai fierbinte,

toată zăpada de afară va începe să se topească.

Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, apa asta

Nu se poate bea, este murdar).

Experimentul 2. „Dependența topirii zăpezii de temperatură”.

1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu fac bulgări de zăpadă

ies ei? Zăpada este pudră și uscată. Ce se poate face? Adu zăpadă în

niste

noi incercam

plastic. Bulgării de zăpadă orbitor. De ce a devenit zăpada lipicioasă?

2) Asezati farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub calorifer. Unde este zăpada

se va topi mai repede? De ce?

Concluzie: Stare

temperatura

temperatura, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile.

Experimentul 3. „Apa se extinde când îngheață.”

Scoateți două sticle (cutii) de apă de aceeași temperatură la o plimbare.

Îngropați unul în zăpadă, lăsați-l pe celălalt la suprafață. ce s-a intamplat cu

apă? De ce nu a înghețat apa în zăpadă?

Concluzie: Apa nu îngheață în zăpadă deoarece zăpada reține căldura.

suprafete

întors

transformat în gheață, va izbucni, atunci putem concluziona că apa îngheață