Proiect social și personal pe termen scurt în grupa a doua de juniori „Hai să trăim împreună!” Proiect: „Merry Fingers” (grupa a 2-a juniori)

Proiect la grădiniță „Educație cu basm”. A doua grupă de juniori

Domeniul de activitate: cognitiv - vorbire, artistic și estetic, fizic, social și personal.
Zona educațională: Social-comunicativ, Cognitiv, Vorbire, Artistico-estetic, Fizic.
Tip proiect: cognitive, artistice și estetice.
Relevanța proiectului.
În era progresului tehnologic, citirea operelor literare, inclusiv a basmelor, a fost înlocuită cu jocuri pe computere, tablete și telefoane, vizionarea de desene animate cu personaje precum „Ștrumfii”, „Fixies”, „Smeshariki”, „Luntik”, „supereroi” „, se constată o scădere a asimilarii copiilor a bogăției spirituale a oamenilor, a experienței lor culturale și istorice. Valorile materiale domină adesea asupra celor spirituale, astfel încât ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, toleranță, cetățenie și patriotism sunt distorsionate.
Relevanța subiectului.
Stăpânirea limbii materne și dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor. L. S. Vygotsky a scris: „Există orice bază faptică și teoretică pentru a afirma că nu numai dezvoltarea intelectuală a unui copil, ci și formarea caracterului, emoțiilor și personalității sale în ansamblu depind direct de vorbire”. În timp ce lucram cu copiii, m-am confruntat cu faptul că discursul lor coerent este slab dezvoltat, au dificultăți în a vorbi despre evenimentele din viața lor și nu pot repovesti operele literare. Povestirea copiilor este un mijloc de predare a vorbirii coerente. Iar cel mai fertil sol, cu oportunități nelimitate de dezvoltare și educație, este un basm.
Pentru a rezolva această problemă, am ales să lucrez la familiarizarea cu basmele populare rusești, deoarece cred că basmele au intrat ferm în viața copilului și, în esența lor, un basm corespunde pe deplin naturii unui copil mic; aproape de gândirea și ideile lui. Prin arta populară orală, un copil nu numai că își stăpânește limba maternă, ci și, stăpânindu-i frumusețea și concizia, se familiarizează cu cultura poporului său și primește impresii despre aceasta. În arta populară orală, ca nicăieri altundeva, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus, valorile sale morale inerente, ideile despre bunătate, frumusețe, curaj, muncă asiduă și loialitate. Toate acestea le putem vedea în poveștile populare rusești. Basmele sunt materialul pentru predarea dezvoltării vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară.
Acest proiect va ajuta la dezvoltarea vorbirii orale a copiilor, imaginația și imaginația lor, va influența dezvoltarea lor spirituală și va preda anumite standarde morale.
Obiectivul proiectului.
Să pună în copii bazele comportamentului moral și ale valorilor morale prin basme populare. Creșterea nivelului indicatorilor de dezvoltare socială și personală a preșcolarilor mai tineri.
Obiectivele proiectului.
Educational:
1. Trezeste interesul pentru basme; 2. Introduceți copiii în mijloacele de exprimare artistică. 3. Creați condițiile necesare pentru introducerea copiilor în basme. 4. Dezvoltați capacitatea de a repovesti basme.
5. Să dezvolte capacitatea de a distinge situațiile de basm de cele reale.
6. Învață-i pe copii să înțeleagă starea emoțională a personajelor din basme și a lor; 7. Implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni.
Educational:
1. Dezvoltați abilitățile cognitive ale copilului, curiozitatea, imaginația creativă, memoria, fantezia. 2. Lucrați pronunția sunetului, dezvoltați cultura sonoră a vorbirii copiilor, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați structura gramaticală, vorbirea coerentă, expresivă;
Educational:
1. Cultivați sentimente de afecțiune și iubire față de cei dragi;
2. Insuflați copiilor respectul de sine; 3. Implicați copiii în procesul de învățare despre bine și rău, onestitate și dreptate.
Participanții la proiect:
- copiii grupei a 2-a juniori,
- profesori de grup,
- parintii elevilor.
Tip proiect: termen mediu.
Perioada de timp a proiectului: octombrie 2017 – aprilie 2018

Direcții principale de implementare a proiectului:
GCD.
Activități educaționale în momente speciale.
Activitatea independentă a copiilor.
Creativitatea comună a adulților și a copiilor.
Echipament pentru un mediu de dezvoltare a subiectului.
Lucrul cu părinții.
Rezultate asteptate:
1. Copiii se vor familiariza cu basmele populare rusești.
2. Copiii își vor crește interesul pentru a spune basme și a se uita la ilustrații.
3. Prin imitarea imaginii eroilor din basme, copiii vor învăța să distingă
bun si rau; caracterizează acțiuni, comportament; a exprima
emoțiile și înțelegerea sentimentelor celorlalți.
4. Proporția copiilor cu vorbire dezvoltată va crește, iar vocabularul acestora va crește.
5. Activitățile comune vor promova relațiile părinte-copil.
6. Numărul părinților care participă la activități comune va crește.

Planul de implementare a proiectului.

Etapa 1 (pregătitoare).
- sondajul copiilor „Prin paginile basmelor”;
-interogarea părinților „Rolul basmelor populare rusești în creșterea copiilor”;
- determinarea temei, scopurilor, obiectivelor, continutului proiectului;
-predictia rezultatelor;
-discutarea proiectului cu participanții, clarificarea oportunităților, fondurile necesare implementării proiectului, determinarea conținutului activităților tuturor participanților la proiect.

Etapa 2 (principal) .
Cu copii. 1. Cunoaștere cu basmele populare rusești: „Teremok”, „Căița zăpezii și vulpea”, „Pisica, iepurele și cocoșul”, „Cabana lui Zayushkina”, „Gâștele-lebede”, „Rukavichka”, etc.
2. Ascultarea înregistrărilor sonore ale basmelor pentru copii. 3. Ghicirea ghicitorilor bazate pe basme.
4. Jocuri – dramatizări pe bază de lucrări.
5. Jocuri didactice: „Basmele mele preferate”, „Erou de basm”, etc.
6. Demonstrație de teatru de masă (teatru cu degetele, teatru de imagine pe bețe, teatru de păpuși bibabo) bazată pe basme.
7. Examinarea ilustrațiilor bazate pe basme.
8. Colorat cărți de colorat bazate pe basme.
9. Învățarea jocurilor cu degetele și exercițiilor fizice bazate pe basmele populare rusești.
Cu parintii. 1. Consultație pentru părinți „Care este puterea unui basm?”
2. Chestionar pentru părinți „Rolul basmelor populare rusești în creșterea unui copil.”
3. Realizarea cărții „Poveștile mamei” din basme didactice educative scrise de părinți.

Proiect social și personal pe termen scurt în grupa a doua de juniori.

Subiect: „Să trăim în pace!”

Participanții la proiect:

Copii 2 ml

Părinţi;

Educator: Putorogina Yu.V.

Tip de proiect: pe termen scurt (săptămână).

Tip de proiect: informațional și creativ.

Problemă : incapacitatea de a comunica, de a menține relații de prietenie

Obiectivul proiectului: Formarea la copii a unei idei de prieteni, prietenie, promovarea unei atitudini prietenoase unul față de celălalt, reținerea și capacitatea de a lucra în echipă.

Sarcini :

Dați conceptul despre ce este prietenia.

Învață-i pe copii regulile comunicării între ei.

Fii capabil să evaluezi corect propriile tale acțiuni și acțiunile prietenilor tăi.

Fă fapte nobile și bucură-te de rezultate.

Implicați părinții în participarea la proiect.

Metode : verbal, joc, vizual, practic.

Tehnici :

Observatii,

Citind ficțiune,

Etapele lucrării la proiect:

Etapa I – pregătitoare

Pentru a-i aduce pe copii la această problemă, profesorul a ales momentul potrivit când a existat un conflict între copii. Am atras atenția altor copii asupra acestui lucru.

S-a oferit să discute și să rezolve această problemă. Am analizat cauza conflictului și dacă ar fi trebuit să se întâmple. Am discutat despre modalități de a împăca copiii. În timp ce am vorbit pe acest subiect, am ajuns la întrebarea dacă este posibil să ne certăm și la ce poate duce acest lucru.

După ce am analizat răspunsurile elevilor, mi-am făcut propriile sugestii și m-am stabilit ţintă: Încurajează copiii să-și facă prieteni. Așa a apărut proiectul „Să trăim în pace!”

Mi-am implicat părinții în lucrul la proiect. Pe baza intereselor copiilor, am realizat un sondaj asupra părinților „Un copil are nevoie de prieteni?”. Le-am informat ce subiect i-a interesat pe copii, am discutat despre scopul și obiectivele proiectului și le-am dezvăluit perspectiva de a lucra la proiect. Feedback-ul a fost oferit prin conversații și consultări individuale.

Etapa II – De bază

În a doua etapă, profesorul a efectuat practică activitate: Am purtat discuții cu copiii despre prietenie, am memorat poezii, teasere, cărți de pace, cântece, versuri cu ei, am ascultat cântece despre prietenie. Le-am citit copiilor basme și povești și am jucat un joc de teatru. "Teremok". În activitățile educaționale directe, copiii au fost activ: a jucat situații problemă, a învățat mișcare, verbal, dans rotund, jocuri cu degetele, precum și jocuri de rol.

Etapa a III-a – Prezentarea expoziției „Un cadou pentru un prieten!”

La a treia etapă a avut loc o prezentare a proiectului: realizarea unei expoziții „Un cadou pentru un prieten!”

Implementarea proiectului.

11/12/17 Lun.

1. Conversație pe tema „Prietenie”.

2. Ascultarea cântecelor despre prietenie.

3. Joc sedentar „Hai să ne salutăm.”

1.Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a trata copiii și adulții cu amabilitate. Pentru a dezvolta capacitatea de a evalua acțiunile personajelor de basm.

2.Scop și sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea de a asculta melodii audio și de a înțelege versurile. Evocați emoții vesele și continuați să modelați ideile copiilor despre prietenie.

12/12/17 mar.

1. Luarea în considerare a imaginilor intrigii „Lecții de bunătate”.

2.Citirea poezilor „Iubita” de A. Kuznețov, „Iubita Mașa” de G. Borgul.

Învățarea poeziei „Ce este prietenia?”

1.

2. Formarea abilităților de comunicare, team building. Dezvoltați capacitatea de a asculta, dezvoltați abilitățile de citire expresivă a poeziei.

13/12/17 mier.

1. Învățarea dansului „Ne-am certat - ne-am împăcat.”

Ascultând melodia „Un zâmbet îi va face pe toți mai strălucitori”.

2. Teatralizarea centrului de cercetare științifică „Teremok”.

1.Dezvoltați abilitățile de cânt coral și capacitatea de a efectua mișcări de dans. Dezvoltați vorbirea. Cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

14/12/17 joi.

1. Joc didactic „Vreau să mă împrietenesc cu tine.”

2. Citirea basmului „Povestea cățelușului singuratic”.

3. Joc sedentar „Ajută un prieten”.

1. Pentru a dezvolta abilități de comunicare și team building . Pentru a forma conceptul de fapte bune, bune.

Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a trata copiii și adulții cu amabilitate. Dezvoltați capacitatea de a evalua acțiunile, de a distinge între bine și rău.

15/12/17 vineri.

1. Aplicație „Cadou pentru un prieten”.

2. Joc didactic „Legile prieteniei”.

3. Expoziție de lucrări „Cadou pentru un prieten”.

Ţintă: Să educe și să dezvolte copiilor independența și răbdarea, interesul și dragostea pentru artă, creativitate, prin cursuri de aplicații.

Portofoliu de proiecte „Să trăim în pace!”

Cântece:„Prietenia este puternică...”, „Prietenii nu au zile libere.”

Joc sedentar „Hai să ne salutăm”

Scop: ameliorarea tensiunii musculare, schimbarea atenției. Copiii, la semnalul liderului, încep să se miște haotic prin cameră și să salută pe toți cei care se întâlnesc pe drum (și este posibil ca unul dintre copii să încerce în mod special să salute pe cineva care de obicei nu-i acordă atenție) ). Trebuie să salutați într-un anumit fel: 1 palmă - strângeți mâna; 2 palme - salut cu umerase; 3 palme – salutăm cu spatele. Varietatea senzațiilor tactile care însoțesc acest joc îi va oferi unui copil hiperactiv posibilitatea de a-și simți corpul și de a elibera tensiunea musculară. Schimbarea partenerilor de joc va ajuta să scapi de sentimentul de alienare. Pentru a asigura senzații tactile complete, este indicat să introduceți interdicția de a vorbi în timpul acestui joc.

Poezie:

„Iubita” de A. Kuznetsov

Eu și prietenul meu ne-am certat
Și s-au așezat în colțuri.
Este foarte plictisitor unul fără celălalt!

Trebuie să facem pace.

Nu am jignit-o
Tocmai l-am ținut pe Mishka,
Tocmai a fugit cu Mishka
Și ea a spus: „Nu voi renunța”.

Mă voi duce și voi face pace.
Îi voi da un ursuleț, îmi voi cere scuze,
O să-i dau o păpușă, o să-i dau un tramvai
Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”

„Iubita Masha” G. Borgul

Eu și prietena mea Masha
Mergem împreună la grădiniță.
În grupul nostru a apărut
Trei băieți noi.

Printre ei se numără și băiatul Vovka,
Foarte dăunător și rău.
Ieri a strigat la Masha,
Și apoi a împins cu mâna!

Am vrut să mijlocesc
Pentru un prieten - dă schimb,
Doar Masha dintr-un motiv oarecare
L-am invitat la plimbare!

Am sculptat o femeie împreună,
Ne-a rostogolit un bulgăre de zăpadă.
A jucat astronauți
Și apoi ne-am dus acasă.

Dimineața Vovka este chiar în grup
Ne-a ajutat să ne descălțăm,
Nu s-a strâmbat și nu s-a luptat,
Ne-a ajutat în tot ce a putut!

Și de atunci am fost mereu împreună,
Vovka este bunul nostru prieten.
De ce s-a schimbat?
Cumva repede, cumva brusc?

m-am gandit putin
(Ei bine, doar o jumătate de oră)
Și am decis - doar Masha
Magie folosită!

"Ce este prietenia?"

Ce este prietenia? - Întrebăm împreună.
Prietenia trebuie respectată
Și respectă toți prietenii tăi,
Ca să fim mereu alături de ei
Nu s-a vărsat apă.
La urma urmei, când vin probleme,
Întotdeauna va fi un prieten cu tine.
El va ajuta, calm,
El va da sfaturi și va dezvălui un secret.
La urma urmei, prietenii sunt o singură familie.
Nu poți despărți prietenii.

Joc didactic „Vreau să mă împrietenesc cu tine”

Progresul jocului: șoferul este selectat. Spune cuvintele: „Vreau să mă împrietenesc cu...”. Apoi descrie aspectul unuia dintre copii. Cel care a fost dorit trebuie să se recunoască, să alerge repede la șofer și să-i strângă mâna, apoi devine șofer.

Jocul didactic „Legile prieteniei”

Ajutați-vă

Răspundeți la întrebări

Doar DA sau doar NU,

Dați-mi răspunsul, prieteni.

Daca DA spui

Apoi bate din palme,

Daca NU spui

Apoi bate-ți picioarele.

– Vom fi prieteni puternici? D (da-da-da)

- Învățăm să ne jucăm? D (da-da-da)

— Să ne ajutăm unul pe altul? D (da-da-d

– Merită să jignești un prieten? D (nu-nu-nu)

– Vom striga tare (nu, nu, nu)

- Vom smulge laba ursului (nu, nu, nu)

-O să rupem cu toții cărți? (nu Nu NU)

-Ce zici să-ți împingi camarazii? (nu Nu NU)

– Să bem ceai cu prietenii? D (da-da-da)

-Să ne spălăm pe mâini înainte de a mânca? (Da da da)

– Vom fi mereu prieteni? D (da-da-da)

-Și ești fidel camarazilor tăi? (Da da da)

Teasers:

Spune: „Pepene verde”.
- Pepene.
- Ești un copil mic!

Spune: „Ovăz”!
- Ovăz.
- Ia-ți nasul! (prinde nasul)

Robin Bobin Barabek
A mâncat patruzeci de oameni
Și o vacă și un taur,
Și un măcelar strâmb.
Și căruța și arcul;
Și o mătură și un poker.
Am mâncat biserica, am mâncat casa,
Și o forjă cu un fierar,
Și apoi spune:
"Ma doare stomacul."

Mirilki:

Machiază, machiază, machiază
Și nu te mai certa.
Și dacă lupți,
Atunci voi musca.
Și nu putem mușca
Pentru că suntem prieteni!

De ce să înjure și să tachineze
E mai bine pentru noi să te suportăm!
E foarte plictisitor să trăiești într-o ceartă,
Prin urmare - haideți să fim prieteni!

„Povestea cățelușului singuratic”.

Era un cățeluș mic. Era nefericit pentru că nu avea prieteni.

Era atât de obosit să meargă singur, încât nu mai spera să se întâlnească cu un prieten.

Cățelul vede un biet iepuraș stând sub un tufiș și tremurând.

Cățelușul l-a liniștit și a început să-l protejeze. Așa și-a făcut primul prieten! Au decis să meargă împreună în grădină pentru a lua morcovi pentru iepuraș. Deodată, printre paturi au văzut un monstru - o sperietoare mare înfricoșătoare. La început au fost foarte speriați, dar cățelul s-a apropiat cu îndrăzneală de sperietoare și i-a cerut politicos să trateze iepurașul cu un morcov.

Sperietoarea era și ea singură. Și l-a tratat fericit pe iepuraș.

Dintr-o dată au zburat în grădină niște corbi proști și urâți. De mult încetaseră să se mai teamă de sperietoare, pentru că aceasta stătea nemișcată tot timpul și nu putea împrăștia corbii. Cățelușul s-a repezit cu curaj la aceste păsări vorace și le-a alungat. Sperietoarea i-a fost foarte recunoscătoare acestui cățeluș curajos și curajos.

Prietenia lor a fost pură și puternică, iar cățelul și-a dat seama că doar cei care nu îi ajută pe alții și se gândesc doar la ei înșiși sunt singuri.

Problemă: Copiii care nu sunt obișnuiți să mănânce legume refuză adesea mâncărurile din legume în timpul meselor de la grădiniță.
Relevanţă:Știm cu toții că influența nutriției asupra sănătății umane este enormă. În general, este cunoscut faptul că alimentele sunt unul dintre cei mai importanți factori de mediu care ne afectează sănătatea, performanța, dezvoltarea mentală și fizică și longevitatea. Hipocrate, care a trăit în Grecia antică, a spus următoarele: „Adesea, tatăl unei boli este necunoscut, dar mama ei este hrana”.
Conform standardului educațional de stat federal, una dintre sarcinile principale în educația preșcolară este de a avea grijă de menținerea și întărirea sănătății copiilor, dezvoltând în ei idei de bază despre un stil de viață sănătos și insuflându-le obiceiuri sănătoase de bază, inclusiv alimentația sănătoasă. obiceiuri. Trebuie doar să te gândești la alimentația sănătoasă pentru un copil și imediat apare gândul despre beneficiile legumelor și fructelor pentru corpul uman. Toată lumea înțelege că acestea sunt o componentă importantă a unei alimentații adecvate. Dar, din păcate, copiii cărora nu au fost învățați să mănânce legume acasă refuză adesea mâncărurile din legume în timpul meselor de la grădiniță. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu problema: „Cum să-i obișnuiești pe copii cu produse neiubite și necunoscute anterior?”
Obiectivul proiectului:Îmbunătățirea calității alimentației copiilor prin învățarea acestora să mănânce mâncăruri din legume.
Sarcini:
1) extinderea înțelegerii copiilor despre legume, gustul și semnificația acestora pentru corpul uman;
2) crearea unui mediu care să insufle copiilor o atitudine pozitivă față de preparatele din legume;
3) crearea condițiilor propice îmbunătățirii calității alimentației;
4) obişnuirea copiilor cu preparatele oferite de instituţia preşcolară;
5) formarea deprinderilor culturale și igienice și a obiceiurilor utile la copii;
6) dezvoltarea emoțiilor pozitive la copii în timpul mesei;
7) implicarea copiilor în participarea activă la jocuri didactice, jocuri distractive, situații de joc legate de tema „Legume”;
8) convingerea părinților să schimbe abordarea organizării meselor acasă; implicarea părinților în activități comune pe tema „Legume”;
9) transmiterea experienței didactice către comunitatea didactică.
Tip proiect: ludic, educativ.
Durata proiectului: Pe termen scurt
Participanții la proiect: copii 3-4 ani, profesori, parinti.
Motivația jocului:„Cum ne-am împrietenit cu legumele.”
Rezultate asteptate:
Pentru copii:
1) îmbunătățirea organizării calității alimentelor (copilul mănâncă preparate din legume cu dorință);
2) schimbări pozitive din punct de vedere emoțional în procesul de alimentație (copilul „întâlnește” cu bucurie legumele în farfurie);
3) creșterea nivelului de conștientizare a consumului anumitor alimente (copilul înțelege de ce trebuie să mănânce legume și de ce este atât de important);
4) creșterea interesului pentru activități și jocuri pe tema „Legume” (copilul răspunde cu plăcere la jocuri pe această temă și folosește cunoștințele dobândite în activități independente).
Pentru educatori:
Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în lucrul cu copiii din grupa a II-a de juniori.
Pentru parinti:
Schimbarea modului de organizare a meselor acasă:
1) dorinta de a asigura continuitatea in organizarea alimentatiei in gradinita si acasa;
2) introducerea mâncărurilor de legume în dieta casnică;
3) o abordare creativă a așezării mesei și a servirii mâncărurilor din legume;
4) invatarea copiilor sa fie independenti.

Planul de implementare a proiectului.

1. Etapa pregătitoare:
1) stabilirea scopurilor (identificarea unei probleme, definirea scopurilor, obiectivelor);
2) studierea materialului pe această temă din diverse surse;
3) dezvoltarea proiectelor, căutarea soluțiilor la problemele proiectului.
2. Etapa principală (activități practice pentru rezolvarea problemei, planificarea activităților comune):
1) utilizarea materialelor pe tema „Legume” în activități educaționale;
2) realizarea de manuale, jocuri didactice pe tema „Legume”;
3) planificarea activităților în momentele de rutină (exerciții practice, situații de joc, lectura de ficțiune);
4) organizarea lucrărilor la basmul „De ce este morcovul trist?”, scrierea de basme despre legume, realizarea cărții „Legume prietenoase”;
5) producție de păpuși plate și tridimensionale pentru teatru pe tema „Legume”;
6) lucrul cu părinții (implicarea părinților pentru a participa la basmul „De ce este morcovul trist?”, clubul de familie „Mâncați corect - câștigați putere”, consultații, expoziție foto „Ce iubesc copiii noștri”, crearea revistei „Rețete delicioase” ”);
7) evenimentul final „Cum eu și legumele am devenit prieteni.”
3. Etapa finală:
1) însumând;
2) descrierea experienței de lucru pe tema „Săptămâna alimentației sănătoase”;
3) prezentarea experienței de muncă la târgul orașului de idei pedagogice.

Raport de implementare a proiectului.
Povestea săptămânii „De ce este trist Morcovul?”

Adevărata descoperire a fost povestea săptămânii „De ce este trist morcovul?” Basmul a făcut posibilă unirea întregii săptămâni cu un singur complot și să facă conversația despre legume captivantă și de lungă durată. O „grădină” a fost amenajată în vestiar: un gard era atașat de perete, soarele strălucea deasupra și norii pluteau. Și apoi într-o zi de luni a apărut în grădină un morcov trist. Copiii și cu mine vorbeam de ce era tristă? Și au ajuns la concluzia că s-a plictisit singură. „Ar fi bine dacă ar avea prieteni.” Am vorbit cu copiii despre ce crește în grădină, ne-am amintit de legumele pe care le cunoșteau și am început să așteptăm... Și dimineața, când au ajuns la grădiniță, copiii au văzut varză lângă morcovi. Morcovul zâmbea deja puțin. În acea zi, în grup a apărut o jucărie cu varză, înainte de prânz copiii s-au bucurat să vizioneze un spectacol de teatru - basmul „Cum varza a salvat iepurele”, iar în farfurii au găsit salată de varză. Copiii au devenit interesați și au început să aștepte ziua următoare. Deci lângă Morcovi erau: Varză, Ceapă, Cartofi, Sfeclă. La sfârșitul săptămânii, personajul principal a zâmbit vesel printre prietenii ei.

Acest basm era neobișnuit și avea acest secret: în fiecare zi, odată cu sosirea uneia sau alteia legume, informații despre vitaminele pe care le conținea apăreau lângă el, iar zâmbetul Morcovului devenea din ce în ce mai larg.
Merită adăugat că datorită acestei idei, dimineața în vestiar a început cu o conversație despre legume. Copiii înșiși au început o conversație despre legumele proaspăt „venite”, iar părinții lor i-au susținut de bunăvoie. În plus, mamele și tații au devenit interesați de informațiile oferite și și-au împărtășit experiențele. Deci, dimineața, copiii au primit o dispoziție pozitivă pentru următoarea lor „întâlnire” cu legume.
Ne-a ajutat să ne „împrietenim” cu legumele teatru de păpuși. Am cusut păpuși noi - legume. Păpușile s-au dovedit luminoase, interesante și au atras imediat atenția copiilor. Păpușile sunt realizate în două versiuni: plate și bazate pe ele - tridimensionale. Am folosit cele plane în basmul săptămânii „De ce este morcovul trist?”, cele tridimensionale atunci când spunem basme, când prezentam un teatru de păpuși, precum și în jocul „Grădina de legume”, care a fost inventat de către copiii înșiși. Păpușile din legume au devenit jucăriile preferate.

Povești despre legume.

În timpul pregătirii pentru proiect, am compus povești despre legume : „Bărbați curajoși”, „Cum își căuta prietenii sfecla roșie”, „Morcov harnic” și altele. A ieșit întreg carte numită „Legume prietenoase”.

Activități educaționale.

Activitățile educaționale din această perioadă au fost dedicate și temei „Legume”. S-au desfășurat următoarele clase:
— "Legume": consolidarea cunoștințelor despre legume: nume, aspect, gust. (Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă (FCCM)”);
- repovestire basme "Napul"(Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”);
— „Ce grădină”: alcătuirea grupelor de subiecte și selectarea unuia dintre mai multe (Zona educațională „Dezvoltare cognitivă (FEMP)”);
— „Să adunăm legume într-o pungă” : dezvoltarea capacității de a desena cu creioanele obiecte ovale și rotunde (Domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică”).

Joc didactic nou.

În procesul de lucru pe care l-am creat nou joc educativ „Mănușă de ajutor.”
Ţintă: consolidați capacitatea de a recunoaște legumele, de a le numi, de a determina culoarea, mărimea; dezvoltarea vorbirii, a atenției; cultivați interesul pentru jocurile pe tema „Legume”.
„Mănușă de ajutor”: o mănușă de pânză de care sunt atașate legume false. Copiii au fost fericiți să pună mănușa și, credeți-mă, cu cât a devenit mai interesant să ghicească ghicitori despre legume, să exerseze determinarea culorii, mărimii și așa mai departe.

Situații de joc, exerciții practice.

Amintindu-ne că învățarea copiilor la o vârstă fragedă are loc indirect prin activități interesante, am folosit adesea această formă de muncă ca crearea de situatii . Și pentru a consolida eficient abilitățile de autoservire, am folosit exercitii practice .
Ţintă: dezvoltarea emoțiilor pozitive în timpul meselor; dezvoltarea capacității de a folosi tacâmurile; promovarea unei culturi a comportamentului la masă.
1) Situație de joc „O lingură a venit la noi”. Scop: dezvoltarea capacității de a ține corect o lingură; cultiva maniere la masă.
2) Exercițiu practic „Șervețele frumoase”. Scop: formarea unei idei despre aranjarea mesei; dezvoltarea capacității de a împături șervețele; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; cultiva interesul pentru a servi.
3) Situație de joc „Cine este cel mai bun prieten al meu?” Morcovul a venit în vizită, își caută prieteni. (Salata de morcovi.) Scop: a crea dorința de a mânca salată de morcovi; dezvolta emoții pozitive în timp ce mănânci; dezvolta obiceiuri de viață sănătoase.
4) Situație de joc „Dl. Scop: crearea dorinței de a juca un nou joc educațional. Dovlecelul „a adus” o mănușă de ajutor și se oferă să se joace.
5) Exercițiu practic „Învățați să țineți o lingură”. Scop: dezvoltarea capacității de a ține corect o lingură; cultiva maniere la masă.

Activitatea independentă a copiilor.

În cadrul activităților independente, copiilor li s-au oferit cărți de colorat, cuburi, schițe pe tema „Legume”, ilustrații, legume naturale pentru vizionare, au fost organizate jocuri de rol „Magazin de legume”, „Familie”, „În așteptarea oaspeților”.

Observarea germinării cepei.

Observarea germinării cepei ne-a diversificat activitățile.
Ţintă: promovarea unei atitudini corecte față de sănătate; formarea ideilor primare că planta este vie și are nevoie de apă, lumină și căldură pentru a crește; că în timpul dezvoltării se schimbă (rădăcinile și frunzele apar și cresc).
În ziua în care a apărut ceapa în „grădina” noastră, am organizat o activitate comună în grup pentru a planta ceapa pentru a le observa germinarea. Fiecare copil a adus de acasă câte o ceapă și, cu ajutorul profesorului, a sădit ceapa într-un pahar cu apă. Și pentru a crește interesul pentru observație, copiii au atașat de bulb ochi de plastilină, un nas și o gură. Rezultatul au fost fețe amuzante. A fost o astfel de surpriză pe fețele copiilor când, câteva zile mai târziu, au văzut rădăcinile crescând pe ceapă! Multă bucurie le-au adus și penele verzi de arc care au apărut.
În ziua sosirii lui Luka, înainte de prânz, am arătat un alt basm. De data aceasta, personajul său principal a fost, desigur, Ceapa. În timpul prânzului, copiilor li s-au oferit pene de ceapă pentru a merge cu ciorba, iar învățătoarea le-a amintit copiilor că ceapa protejează organismul de diverse boli, în special de răceală și gripă.

Evenimentul final „Cum eu și legumele am devenit prieteni.”

Ţintă: generalizarea cunoștințelor despre legume; creează o bună dispoziție; cultivați obiceiuri alimentare sănătoase.
La acest eveniment, copiii au recitat poezii despre legume, au rezolvat ghicitori, s-au jucat și au dansat.

Interacțiunea cu părinții.

Organizarea alimentației copiilor într-o instituție preșcolară trebuie combinată cu alimentația adecvată a copilului în familie. Acest lucru necesită o continuitate clară între părinți și grădiniță. Am încercat să convingem părinții că mâncarea pe care o primesc copiii lor în afara grădiniței trebuie să fie cât mai apropiată de alimentația pe care o primesc la grădiniță și să o completeze. În acest scop, părinții au fost invitați club de familie . Aici nu numai că au aflat informații despre alimentația sănătoasă, ci au gustat și preparate din legume oferite de bucătar.
Următoarea sarcină este de a reaminti părinților importanța legumelor pentru creșterea și dezvoltarea copilului. În acest scop, ne-am pregătit consultatii „Pofta bună”, „Legume și vitamine”, broșuri „Legumele și fructele proaspete sunt principala sursă de vitamine pentru un copil” au fost elaborate cu participarea părinților.
Un alt pas a fost dezvoltarea părinților abordare creativă pe problema alimentatiei. Cum să-ți înveți copilul să mănânce legume, făcându-l interesant? La sfatul nostru, mamele au început să fie creative în bucătărie. Drept urmare, avem o carte de rețete de salate de legume pentru copii cu fotografii și descrieri colorate, în care fiecare mamă și-a împărtășit descoperirile.
Întotdeauna încercăm să convingem părinții că copiii lor au nevoie de dragoste și îngrijire, care se manifestă nu numai în întreținerea copilului, ci și în activități comune . De aceea, una dintre sarcini a fost implicarea părinților în activități comune cu copiii lor: realizarea meșteșugurilor din legume. „Dl Zucchini a venit să ne viziteze (meseria de profesor). Cine a mai venit la noi?” Copiii și-au arătat cu bucurie meșteșugurile și au spus cu cine le-au făcut și cât de interesant a fost.
Deoarece refuzul unui copil de a mânca este adesea asociat cu incapacitatea de a folosi tacâmurile, am sfătuit părinții să-și învețe copilul să fie independent acasă. În acest scop a demonstrat un exercițiu practic „Eu însumi”, m-a sfătuit să fiu răbdător și consecvent în timpul procesului de antrenament.
Ne-am pregătit și pentru părinți expoziție foto , în care au postat fotografii cu copii în timpul meselor și au povestit ce le place fiecărui copil din grup să mănânce la grădiniță.
Părinții au fost bucuroși să se alăture activității noastre: s-au arătat interesați de informațiile pe care le-am furnizat, au discutat de bunăvoie cu copiii lor pe tema „Cât de sănătoase sunt legumele”, au discutat între ei problemele existente, s-au ajutat reciproc cu sfaturi și și-au împărtășit experiența în învăţându-şi copiii să mănânce alimente sănătoase.

Concluzii.

Nutriția bine organizată formează un comportament alimentar rațional la copii și pune bazele unei culturi nutriționale. Pe parcursul implementării proiectului, am observat schimbări pozitive la copii în sfera emoțională, precum și apetitul copiilor noștri îmbunătățit, calitatea abilităților de autoîngrijire a crescut și interesul lor pentru învățare a crescut. Ne bucurăm că copiii noștri au început să mănânce preparate din legume cu mare dorință și sperăm că acest lucru le va îmbunătăți sănătatea.

?

Proiect în grupa a doua de juniori „Prietenii noștri mai tineri”

Notă explicativă

Creșterea și educația copiilor în mediu este o problemă extrem de presantă a timpului prezent: doar o viziune ecologică asupra lumii, cultura ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și omenirea din starea catastrofală în care se află acum.

Educația pentru mediu este semnificativă și din punctul de vedere al dezvoltării personale a copilului - organizată corespunzător și desfășurată sistematic în instituțiile de învățământ, are un impact intens asupra minții, sentimentelor și voinței acestuia.

Lumea naturală conține mari oportunități pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor. Organizarea atentă a antrenamentelor, plimbărilor și observațiilor speciale le dezvoltă gândirea, capacitatea de a vedea și simți diversitatea colorată a fenomenelor naturale, de a observa schimbări mari și mici în lumea din jurul lor. Gândindu-se la natură sub influența unui adult, un preșcolar își îmbogățește cunoștințele și sentimentele, își dezvoltă o atitudine corectă față de viețuitoare, o dorință de a crea mai degrabă decât de a distruge. Comunicarea cu natura are un efect pozitiv asupra unei persoane, o face mai blândă, mai blândă și trezește în el sentimente mai bune. Rolul naturii este deosebit de mare în creșterea copiilor.

Într-o instituție preșcolară, copiii sunt familiarizați cu natura și cu schimbările care au loc în ea în diferite perioade ale anului. Pe baza cunoștințelor dobândite, se formează calități precum înțelegerea realistă a fenomenelor naturale, curiozitatea, capacitatea de a observa, de a gândi logic și de a avea o atitudine estetică față de toate ființele vii. Dragoste pentru natură, abilități de îngrijire a ei, pentru toate lucrurile vii.

Acest proiect este un sistem unificat de sisteme, care include lucrări preliminare, lucru cu părinții, cu copiii. Activitățile planificate cu copiii contribuie la formarea sentimentelor umane, lărgindu-le orizonturile, dezvoltării vorbirii, vocabularului, insuflând munca grea și simțul responsabilității față de o ființă vie.

Proiectul poate fi folosit de profesorii de vârstă preșcolară primară și secundară în activitatea lor cu copiii. Proiectul este utilizat pentru dezvoltarea mediului înconjurător a copiilor preșcolari, insuflând îngrijire și dragoste pentru viețuitoare.

Proiectul „Prietenii noștri mai tineri”

„Nu face rău!” este una dintre poruncile comunicării umane cu natura. Creșterea preșcolarilor tineri în spiritul conservării mediului este unul dintre aspectele educației pentru mediu în grădiniță. Iubirea, înțelegerea și grija sunt ceea ce natura așteaptă de la fiecare persoană. Este recomandabil să începeți să cultivați aceste sentimente încă din copilăria timpurie, prin urmare astăzi educației de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar i se acordă atenția cuvenită.

Relevanța proiectului:

Comunicarea cu animalele, dacă are loc necontrolat, poate aduce nu numai beneficii, ci și prejudicii dezvoltării personalității copilului. Atitudinea unui copil față de un animal și acțiunea sa intenționată se pot dovedi a fi incorecte din mai multe motive. În primul rând, copilul nu știe ce se poate face și ce nu se poate face, ce este dăunător pentru animal și ce este benefic. În plus, în contact strâns cu un animal, bebelușul va dori cu siguranță să-și satisfacă curiozitatea și să-l implice în joc. Fără supravegherea și îndrumarea unui adult, o astfel de comunicare poate fi dăunătoare și chiar periculoasă atât pentru animal, cât și pentru copil.

Tip proiect: cercetare – creativ

Participanții la proiect: copii din grupa mai mica, profesori, parinti.

Problemă: necunoașterea regulilor de comunicare dintre un copil și animalele de companie.

Ţintă: formarea unei atitudini interesate și grijulii față de animalele de companie, clarificarea și consolidarea numelor animalelor de companie, făcând părinții participanți activi la activitățile proiectului.

Sarcini:

1) Dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre animalele de companie

2) Dați o idee despre nevoile animalelor pentru creșterea și dezvoltarea lor

3) Să dezvolte sentimente de empatie pentru toate lucrurile vii, capacitatea de a face concluzii și concluzii de bază

4) Creșterea cunoștințelor părinților despre îngrijirea animalelor.

Rezultate asteptate:

Copiii înțeleg cum să aibă grijă de animalele de companie.

Insuflarea copiilor dragostea și respectul față de animale.

Dorința părinților de a avea un animal de companie.

Realizarea unui album foto „Animalele de companie”

Realizarea unui ziar de perete „Animalecul meu preferat”

Integrarea domeniilor educaționale:

- „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Socializare”, „Sănătate”.

Interacțiunea cu familia:

Chestionare, conversații individuale, realizarea unui album „Animalele de companie”, consultație pentru părinți, expoziția ziarului mural „Micii Noștri Prieteni”.

Muncă preliminară:

Căutați lucrări pentru a selecta material ilustrativ pe tema: „Animale de companie”

Învățare poezii despre animale de companie.

Gimnastica cu degetele „Pisicuță”,

Cunoașterea operei literare a lui S. Mikhalkov „Cațelul”, E. Blaginin „Pisicuța”.

Făcând ghicitori.

Realizarea de jocuri în aer liber și didactice.

Vizionarea desenului animat „Cine a spus MIAU”

Planul de implementare a proiectului.

luni- deschiderea saptamanii de proiect.

1. „Prieteni cu patru picioare” - privind ilustrațiile. Faceți cunoștință copiilor cu animalele de companie.

2. „Ca pisica noastră” - pictură cu degetele. Învață-i pe copii să creeze imagini folosind pictura cu degetele, să dezvolte abilitățile motorii fine și să cultive acuratețea.

3. Ascultarea piesei „Lucy the Dog”. Cultivați o atitudine prietenoasă față de prietenii mai tineri, empatizați.

marţi

1. Citirea poeziilor despre animalele de companie. Învață copiii să asculte poezie. Învață o poezie simplă.

2. Vizionarea desenului animat „Cine a spus MIAU”. Folosind TSO. Oferă copiilor bucuria de a viziona un desen animat.

3. Joc în aer liber „Pisica și șoarecii”. Continuați să-i învățați pe copii să-și găsească locul atunci când sunt semnalați. Dezvoltați dexteritatea și evaziunea.

miercuri

1. Exerciții de dimineață „Pisicuță”

2. „Imagini magice” - desen cu o lumânare. Continuați să învățați copiii cum să creeze imagini folosind tehnici de desen netradiționale.

3. Gimnastica cu degetele „Pisicuță” - pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor.

4. Joc loto didactic „Animalele de companie” - pentru a consolida cunoștințele copiilor cu cele mai frecvent întâlnite animale.

joi

1. Conversație tematică „Prietenii noștri mai tineri”. Continuați să prezentați copiilor animalele de companie, să dezvoltați orizontul copiilor și să cultivați o atitudine prietenoasă față de ei.

2. Citiți ficțiune S. Mikhalkov „Cățeluș”, E. Blaginina „Pisicuță”

3. Realizarea și ghicitul ghicitorilor - învață copiii să asculte cu atenție și să înțeleagă ghicitoare, să acorde atenție rimelor indicii.

vineri- inchiderea activitatilor proiectului

1. Multimedia „Așa sunt ei, prietenii noștri mai tineri.” Prezentarea oferă informații despre animalele de companie și fapte interesante din viață. – Oferă copiilor bucuria de a viziona un desen animat, învață-i să-și împărtășească impresiile.

2. Privind albumul foto „Animalele de companie”

Rezultatele proiectului sunt următoarele:

1) Interes crescut în rândul părinților pentru a obține un animal de companie pentru copiii lor

2) Animalele de companie au apărut în încă 4 familii.

3) Copiii au devenit mai receptivi și atenți la animalele de companie (conform poveștilor părinților). Băieții au acum responsabilitatea pentru starea bună a animalelor. Care locuiesc la ei acasă. Nu numai abilitatea și dorința au apărut, ci și nevoia de a face o faptă bună de dragul unui animal: hrăniți, udați, curățați o cușcă sau castron la timp, oferiți asistență.

4) Realizarea unui album foto pentru copii

5) Realizarea unui ziar de perete pentru copii și părinți „Micii noștri prieteni”.

Proiect de mediu în grupa a doua de juniori
Subiect: „Locuitorii pădurii noastre”

Tip proiect:

· După activitatea dominantă: creativă și informațională

· După natura contactelor: în interiorul grădiniței, în contact cu familia.

· După numărul de participanți: cu toți elevii grupei a doua de juniori. După durată: pe termen scurt

· Solicitant: copiii grupei a 2-a juniori

Problemă:

Copiii știu puține despre animalele sălbatice din regiunea noastră și despre habitatele lor.

Relevanţă:

Ascultând poveștile copiilor despre impresiile și observațiile pe care le primesc de la părinți și de la vizionarea televizorului, la grădiniță s-a dovedit că cel mai adesea copiii vorbesc despre animale. Băieții au multe întrebări despre viața animalelor, răspunsurile la care le căutăm împreună în literatura științifică și de ficțiune, din observații personale și din experiența personală. Consider că datorită dezvoltării și implementării acestui proiect, copiii se vor familiariza cu o descriere a vieții și obiceiurilor animalelor din natură; va primi cunoștințe sigure din punct de vedere științific despre lumea animală; vorbirea lor va fi îmbogățită, vocabularul lor va fi completat.

Obiectivul proiectului:

Formarea bazelor culturii ecologice, idei despre animalele sălbatice din regiunea noastră, habitatul lor, o atitudine conștient corectă față de reprezentanții lumii animale.

Sarcini:

· Pentru a forma interes educațional și idei despre lumea animală a pădurilor noastre.

· Aprofundați cunoștințele copiilor despre lumea animală prin citirea unor ficțiuni despre animale.

· Să predea abilitățile de interpretare artistică a diferitelor imagini în dramatizări și jocuri.

· Pentru a cultiva sentimentele estetice și receptivitatea emoțională.

· Implicați părinții într-o cooperare mai strânsă în timpul procesului de proiect

· Dezvoltați discursul coerent al copiilor, îmbogățiți vocabularul copiilor.

Rezultatele așteptate ale proiectului:

· Formarea bazelor culturii ecologice

· Dezvoltarea curiozității, creativității, activității cognitive și a abilităților de comunicare la copii.

· Copiii vor dezvolta cunoștințe despre animalele sălbatice (iepure de câmp, vulpe, lup, urs), puii lor, obiceiuri și habitat.

· Stabilirea relațiilor cauză-efect între stilul de viață și habitat.

· Dezvoltarea la copii a unui interes durabil în reprezentanții lumii animale - animale sălbatice;

· Includerea activă a părinților în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar, întărirea interesului pentru cooperarea cu grădinița.

Etapele proiectului

Etapa 1. pregătitoare.

· Interacțiunea cu copiii și părinții acestora.

· Selectarea subiectului unui proiect.

· Stabilirea scopurilor si obiectivelor.

· Definiţia methods.

· Selecție de ficțiune.

· Card arătător, mobil, jocuri didactice.

· Card index: Exerciții de articulare pe tema „Animale sălbatice”.

· Bibliotecă: Poezii, versuri pentru dezvoltarea motricității fine. Puzzle-uri.

· Vizionarea videoclipurilor din desene animate cu personaje de animale sălbatice.

Etapa 2 Implementarea proiectului .

· În procesul activităților educaționale organizate, în momentele de rutină și în timpul activităților de joacă, învățați să distingeți și să denumiți corect animalele sălbatice, puii lor și habitatul.

· Participarea părinților la implementarea proiectului

Forme de lucru:

· OOD

· Jocuri didactice

· Jocuri de afara

· Jocuri cu degetele

· Jocuri de vorbire

· Jocuri de rol

· Activități teatrale

· Activitate productivă

· Mișcări muzicale și ritmice

Implementarea proiectului in diferite tipuri de activitati

Activități	Integrarea zonelor educaționale	OOD și activități educaționale comune în momente speciale
Jocuri	„Dezvoltarea vorbirii” "Dezvoltare cognitiva" "Dezvoltarea fizică"	Joc didactic: „Al cui copil?”, „Ce fel de animal?”, „Cine, cine locuiește în căsuța”, „Ghicește și numesc”, „Despre cine vorbesc”, „Cine este cel ciudat” , „Mama și copilul”, „Cine trăiește în pădure”. Joc de rol: „Grădina zoologică”, „Călătorie în pădure”, „Case pentru animale” Dramatizarea basmului „Pisica, cocoșul și vulpea”, „Cabana lui Zaikin”
Motor	„Dezvoltarea vorbirii” „Dezvoltare socială și comunicativă” "Dezvoltare cognitiva" „Dezvoltare artistică și estetică” "Dezvoltarea fizică"	Jocuri în aer liber: „Iepurașul alb stă”, „Ursul neîndemânatic”, „Vulpea și iepurii”, „Umblă cu ursul - târăște-te cu șoarecele”, „Lângă ursul în pădure” Jocuri cu degetele pe tema animalelor sălbatice
Dezvoltare cognitiva	„Dezvoltarea vorbirii” „Dezvoltare socială și comunicativă” "Dezvoltare cognitiva" „Dezvoltare artistică și estetică” "Dezvoltarea fizică"	1. SRL „Rezidenți în pădure” 2. OOD „În pădure de-a lungul unei cărări înzăpezite” 3. OOD „Cum se pregătesc animalele pentru iarnă” 4. Conversație „Locuitorii pădurilor noastre” 5. Conversație „Comparație între animale sălbatice și domestice.” 6. Conversație „Ce am învățat despre animalele sălbatice”
Citirea ficțiunii	„Dezvoltarea vorbirii” „Dezvoltare socială și comunicativă” "Dezvoltare cognitiva" „Dezvoltare artistică și estetică” "Dezvoltarea fizică"	Privind ilustrații pentru basme Citirea basmului popular rusesc „Pisica, cocoșul și vulpea”, „Cabana lui Zayushkina” Demonstrația teatrului de masă „Masha și Ursul”. Povestea lui V. Bianchi „Vulpea și șoarecele”, „Lupul mic” Afișarea imaginilor complotului bazate pe basmele „Trei Urși”, „Mănușă”, „Kolobok” Lectură de poezii, versuri, ghicitori despre animale sălbatice
Muzică	„Dezvoltarea vorbirii” „Dezvoltare socială și comunicativă” "Dezvoltare cognitiva"	Ascultarea fonogramelor: mișcări de învățare care transmit caracterul animalelor
Fizic dezvoltare	"Dezvoltarea fizică"	Exerciții de dimineață „Bear Cubs”, „Iepurași”.
Dezvoltare artistică și estetică	„Dezvoltarea vorbirii” "Dezvoltare cognitiva" „Dezvoltare artistică și estetică”	1.OOD Modelare „Bowls of Three Bears” 2.OOD Desen „Să tratăm iepurașul cu un morcov” 3. Construcția unei „case pentru animale” 4. Colorat cartea de colorat pentru locuitorii pădurii

luni

În prima jumătate a zilei

1. Conversație „Locuitorii pădurilor noastre”

2. Gimnastica cu degetele „Animale sălbatice”

3. OOD pentru dezvoltarea vorbirii „Locuitorii pădurii”

4. p/i „Micul iepuraș alb stă”

După amiază

1. Citirea basmului popular rusesc „Pisica, cocoșul și vulpea”,

2. Joc didactic: „Ce fel de animal?”

marţi

În prima jumătate a zilei

1. Conversație „Comparație între animale sălbatice și domestice”.

2. Jocuri de rol de gimnastică ritmică „Forest Dwellers”.

3. OOD pentru femelele „În pădure de-a lungul unei cărări înzăpezite”

4. p/i „Ursuleț”

După amiază

1. Jocuri didactice „Mama și copilul”

2. Construcția unei „case pentru animale”

3. Povestirea poveștii populare rusești „Mașa și Ursul”.

4. Joc de rol bazat pe poveste „Călătorie în pădure”

miercuri

În prima jumătate a zilei

1. Afișează imagini ale intrigii bazate pe basmele „Trei Urși”,

2.OOD Modelare „Bowls of Three Bears”

3. Joc didactic: „Cine, cine locuiește în căsuța?”

4. p/i „Vulpe și iepuri”

După amiază

1. Citirea și memorarea poeziilor despre animale:

2. Joc didactic„Cine trăiește în pădure”.

3. Afișarea imaginilor intrării bazate pe basmul „Teremok”

4. Joc de rol „Casele animalelor”

joi

În prima jumătate a zilei

1. Joc didactic „Despre cine vorbesc”

2. Citirea basmului popular rusesc „Cabana lui Zayushkina”

3. OOD despre dezvoltarea cognitivă „Cum se pregătesc animalele pentru iarnă”

4. p/i „Umblează-te cu un urs - târă-te cu un șoarece”

După amiază

1. Dramatizarea basmului „Pisica, cocoșul și vulpea”

2. Joc de rol „Zoo”

3. Oferiți copiilor cărți de colorat pe această temă

vineri

În prima jumătate a zilei

1 .Conversație „Ce am învățat despre animalele sălbatice din pădurile noastre”:

2. OOD Desen „Să tratăm iepurașul cu un morcov”

3. Finger Theatre „Kolobok”

4. p/n „De ursul din pădure”

După amiază

1. Citirea poveștilor lui V. Bianchi „Vulpea și șoarecele”, „Lupul mic”

2. Ascultarea fonogramelor: mișcări de învățare care transmit caracterul animalelor

Lucrul cu părinții.

· Proiectarea albumelor „Animale sălbatice ale regiunii noastre”.

· Mini-cărți despre animale sălbatice.

· Realizarea măștilor pentru jocuri.

· Proiectarea dosarului de călătorie „Animale sălbatice din pădurile noastre”.

3. Stadiu final.

· Proiectarea unei expoziții foto pe baza rezultatelor proiectului.

· Realizarea unei expoziții de lucrări pentru copii.

· Expoziție de cărți pentru copii.

· Prezentarea proiectului

LITERATURĂ

1. S.N. Nikolaev. Educația ecologică a preșcolarilor mai mici. – M.: Mozaika-Sintez, 2004. – 96 p.

2. IN ABSENTA. Morozova, M.A. Pușkareva. Familiarizarea cu lumea înconjurătoare. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 p.

3. O.A. Skorolupova. Animale domestice și animale sălbatice din centrul Rusiei. – M.: Editura SRL Scriptorium 2003, 2010.

4. „De la naștere la școală”, Program de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vasilyeva și alții Editura „Mosaika-Sintez”, 2010