Utilizarea situațiilor problematice în lucrul cu preșcolarii are un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii creative, a abilităților și abilităților cognitive ale copiilor. Rubenstein S.L. spunea că „Gândirea începe de obicei cu o problemă sau întrebare, cu o contradicție. Situația problemă determină implicarea individului în procesul gândirii. Există locuri necunoscute, aparent neocupate în problemă. Pentru a completa, pentru a transforma necunoscutul în cunoscut, sunt necesare cunoștințe și metode de activitate adecvate, care inițial îi lipsesc unei persoane.”

O situație problematică este o stare de dificultate psihică la copii, cauzată de insuficiența cunoștințelor și a metodelor de activitate dobândite anterior, pentru a rezolva o sarcină cognitivă, o sarcină sau o problemă educațională. Cu alte cuvinte, o situație problemă este o situație în care un subiect dorește să rezolve probleme care îi sunt dificile, dar îi lipsesc date și trebuie să le caute el însuși.

O situație problematică apare atunci când un profesor confruntă în mod deliberat ideile de viață ale copiilor (sau nivelul pe care l-au atins) cu fapte științifice, pe care nu le pot explica - le lipsesc cunoștințele și experiența de viață.

Educatorii au adesea dificultăți în selectarea situațiilor problematice. Sper că indexul cardului pe care l-am propus vă va ajuta în acest sens.

Grupa pregătitoare
Situații problematice
	Situatie
	Dacă prietena ta (prietenul) este supărată, ce ar trebui să faci, cu ce poți ajuta?	Dezvoltați o atitudine prietenoasă a copiilor față de cei dragi și de semeni; dezvolta empatia.
	Jucăria ta este spartă, ce faci: o arunci sau o repară?	Cultivați o atitudine grijulie față de jucării și lucruri, un sentiment de recunoștință pentru grijă și îngrijorare.
	Dacă ai împins un prieten sau ai jignit o fată, care sunt următoarele acțiuni?
	Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista constructori, medici, profesori?	Percepție diferențiată a procesului de muncă. Concretizarea ideilor despre munca unui medic, profesor, constructor. Recunoașterea și denumirea persoanelor de diferite profesii.
	O fată plânge, cum să o calmezi?	Dezvoltați receptivitatea emoțională la starea celor dragi și a semenilor.
	Ce se întâmplă dacă deschizi ușa unui străin?	Dezvoltarea nevoii de comunicare cognitivă cu adulții. Reacționarea la acțiunile negative ale unui adult.
	Nu ți-ai cedat locul unei persoane mai în vârstă? Ai făcut ceea ce trebuie?	Alegerea unei linii corecte de comportament față de oameni de diferite vârste.
	Ai spus un cuvânt nepoliticos unei persoane dragi, ce vei face pentru a corecta situația?	Respingerea conștientă a manifestărilor de grosolănie față de cei dragi și prieteni.
	Ce ai face dacă ai vedea un cățel sau un pisoi abandonat?	Încurajarea de către profesorul copiilor de a demonstra în mod activ receptivitatea emoțională și empatie.
	Dacă luminile din teatru s-ar stinge, ce ai face?	Stăpânirea regulilor de bază ale comportamentului cultural în locuri publice.
	Când ai trecut pe lângă profesor, nu ai salutat?	Stăpânirea diferitelor forme de salut, rămas bun, exprimarea recunoștinței, formularea unei cereri
	Ați uitat să felicitați o persoană dragă de vacanță, ce veți face pentru a corecta situația?	Dezvoltați o atitudine prietenoasă a copiilor față de cei dragi și de semeni; dezvolta empatia si responsabilitatea.
	Ai văzut că o fată sau un băiat pe care nu-l cunoști a fost jignit de acțiunile tale?	Dezvoltați receptivitatea emoțională, responsabilitatea, empatia.
	Cartea ta preferată este ruptă, o vei arunca?	Dezvoltați munca grea, responsabilitatea, bunăvoința.
	Ne-am îmbrăcat la plimbare, Artem și-a uitat mănușile acasă...	Dezvoltă receptivitatea față de ceilalți și empatia.
	Nu toată lumea a primit vopsele noi în timpul lecției, ce ar trebui să fac?	Învață să nu fii lacom față de ceilalți.
	Mama ta a venit să te ia de la grădiniță, dar tu nu vrei să pleci...	Învață-i pe copii să găsească modalități de a rezolva problemele, chiar și pe cele mai minore.
	Vrei să alergi și să te joci, dar mama ta este bolnavă.	Empatie față de cei dragi.
	Ți-a plăcut foarte mult jucăria din magazin...	Dezvoltă răbdarea.
	Ești bolnav și este ziua prietenului tău, cum poți să-i faci plăcere?	Capacitatea de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație.
	Vrei să ai un animal de companie...	Simțul responsabilității: „Suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit.”
	Carlson, farsanul a sosit să te vadă, cum îl vei întâlni?	Dezvoltați un sentiment de bunăvoință.
	Vrei înghețată, dar mama ta nu îți permite...	Înțelegerea față de cei dragi
	Prietenul tău a căzut, iar alții râd...	Simpatie și empatie pentru cei dragi.
	Prietenul meu nu are o batistă, ar trebui să-i dau una?	Te învață să nu fii lacom și să-i ajuți pe cei dragi în orice situație.
	Nu există locuri libere în autobuz, dar chiar vrei să te așezi.	Dezvoltă răbdarea
	Copiii erau pe pajiștea de primăvară și toată lumea dorea să culeagă flori, se poate?	Dezvoltă simțul responsabilității
	Am venit la poștă să cumpărăm o carte poștală sau un plic pentru a o felicita pe bunica noastră.	O idee despre modalități de a menține legăturile de familie (corespondență, vorbire la telefon, vizite), arătând grijă, dragoste și respect unul față de celălalt.
	Este necesar să fii prieten cu un slob, o fată care nu se spală pe mâini înainte de a mânca?	Aprofundarea înțelegerii tale asupra corpului copilului, îngrijirea lui, a calităților și realizărilor tale personale.
	Cum mă văd în viitor? Cine vreau să devin?	O idee despre tipurile de muncă de producție (cusutură, producție alimentară, construcții, agricultură) și muncă de serviciu (medicină, comerț, educație).
	Unde lucrează cei dragi și rudele tale și ce fac ei?	Percepția valorii muncii părinților și rudelor apropiate
	Viața copiilor din diferite țări.	Extinderea ideilor despre viața copiilor din alte țări (jocuri, activități preferate, respect pentru bătrâni, dragoste pentru părinți).
	Ai multi prieteni? Ce lucruri interesante pot face prietenii tăi? Cum vă ajutați unul pe altul?	Formarea abilităților de a construi intrigi noi, variate, de a coordona ideile creative individuale cu colegii.
	Cum să sunați la poliție, să sunați la ambulanță, la pompieri?	Dezvoltarea nevoii de comunicare cognitivă cu adulții, întărirea încrederii în aceștia.
	Îi cunoști pe toți cei din familia ta? Familia ta este mare? Cu cine semeni?	Capacitatea de a pune întrebări despre cei dragi, despre tine, de a-ți exprima dorințele, de a vorbi despre tine, bunăstarea și starea ta de spirit.
	Dacă aș fi profesor?	Arătând independență și inițiativă în alegerea jocurilor.
	Ghici de ce a apărut această dispoziție?	Cultivarea bunăvoinței, inițiativă în comunicarea cu adulții, capacitatea de a vedea legătura dintre acțiunile și starea emoțională a adulților.
	Cum iti ajuti parintii? Ce ți-au spus bunicii tăi despre părinții lor? Ai un album de familie în familia ta?	Formându-și ideea că toți cei din familie au grijă unul de celălalt.
	Cum să te comporți la masă, reguli de bunătate, cuvinte politicoase.	Stăpânirea regulilor de bază ale unei culturi a comportamentului într-un grup de copii: a fi politicos, atent, a împărtăși jucăriile.
	Ce ai face dacă prietenul tău te lovește sau te jignește?	Reacționarea la acțiunile negative ale altor copii, la consecințele acestora
	De ce spun ei că în natură este nevoie de toată lumea, că este imposibil să faci fără cei care fac miere și care fac otravă; cine este înfricoșător și cine este frumos. (pag. 20)	Promovează dragostea pentru natură, dezvoltă conceptul că în natură toată lumea este importantă și toată lumea are dreptul de a exista.
	Cum crezi? Este posibil să aduceți păsări și animale din pădure în casă? De ce?	Dezvoltați un sentiment de milă pentru păsări, învățați copiii să nu priveze păsările de libertate din cauza confortului lor.
	„Cum să-ți faci prieteni între Vulpe și Macara?”	Dezvoltați relații de comunicare.
	Se întâmplă ca prietenii să aducă durere? (pag. 41)	Să-i învețe pe copii să trăiască în armonie cu prietenii lor și, în același timp, să nu se teamă să spună în față adevărul despre el.
	„Toți prietenii mei m-au părăsit. Am rămas singur și am plâns amar. Ajutor. Vă rugăm consultaţi." (pag. 41)	Să promoveze la copii un sentiment de colectivism, o dorință de a gândi și de a avea grijă de cei din jur.
	„Un băiat se plimbă prin pădure: în mâinile lui este un magnetofon - muzică tare, doboară și călcă în picioare, aruncă cu pietre în păsări și insecte... Ce-l sfătuiți?”	Să cultivi dragostea pentru natură și dorința de a o păstra, proteja și păstra.
	„Vova a cumpărat și mănâncă înghețată. Prietena lui Vitya vine spre el. Vova a ascuns înghețata, iar Vitya a venit și l-a tratat cu bomboane. Cum se simte Vova? Ce ai face?	Continuați să prezentați copiilor sentimente de jenă și rușine, dezvoltați capacitatea de a fi generoși
	Ai întâlnit un cerșetor... Cum se va termina întâlnirea ta?	Dezvoltați capacitatea de compasiune și ajutați-i pe cei care au nevoie.
	„Ce ai întreba un pește de aur?”	Învață-i pe copii să echilibreze cine este mai important să te ajute: tu sau cei dragi și prietenii tăi.
	„Ce cale vei alege?” Dacă mergi drept, vei întâlni o bătrână care are nevoie de ajutor. Dacă mergi la stânga, vei întâlni un bătrân care este pierdut și caută o farmacie. În dreapta, vei găsi jucăria la care ai visat de mult.	Promovează dorința de a ajuta oamenii nevoiași, slabi și bătrâni.
	Un băiat cu dizabilități stă într-un cărucior, dar vrea să joace mingea cu tine. Ce ar trebuii să fac?	Obișnuiește copiii să-i ajute pe cei slabi, chiar și în detrimentul lor (sentiment de bunătate).
	„Poate un băiat bolnav să devină prietenul tău? De ce crezi asta? Ce jocuri ii poti oferi?	Dezvoltă un sentiment de compasiune, învață să ajuți bolnavii și persoanele cu dizabilități.
	„Ar trebui să le mulțumim veteranilor pentru victorie? Este doar pentru a mulțumi într-o vacanță?” (pag. 124)	Pentru a cultiva un sentiment de recunoștință față de veteranii celui de-al doilea război mondial, dorința de a-i ajuta și de a le face plăcere.
	Daca ar fi 2 scoli, una cu lectii si repaus, iar cealalta cu numai recreere. În care ai vrea să studiezi?	Dezvoltă-ți dorința de a studia la școală, în ciuda dificultăților care vor fi desigur întâmpinate.
	Cum ne putem asigura că faptele bune de pe planeta Pământ se înmulțesc? (fă singur măcar mici fapte bune).	Învață-i pe copii să fie buni, nu în cuvinte, ci în fapte.
	Un băiat se uită prin gaura cheii la sora lui mai mare. Este bine sau rău? Curiozitate și curiozitate. „Curiosul are vânătăi pe toată fruntea” (p. 85)	Învață să deosebești copiii curioși de cei curioși, să apreciezi calitatea curiozității și să înțelegi partea proastă a curiozității.
	1.calmează-te, tratează cu bomboane. 2.ajută la găsirea drumului. 3. râde de ea. 4.trece pe lângă.	Să dezvolte la copii dorința de a-i ajuta pe cei nevoiași, și să nu treacă pe lângă cei care au probleme.
	„Ziua este plictisitoare până seara dacă nu e nimic de făcut!” 1. Te-ai plictisit vreodată? 2. Jocul „Este plictisitor să stau așa, trebuie să merg la alergat.” (pag. 91) „Cine nu studiază nimic, întotdeauna se plânge și se plictisește.”	Dezvoltați capacitatea de a vă ocupa cu activități utile, creați-vă o dispoziție bună.
	„Fata plânge, cerând să-i cumpere o jucărie. Să avem grijă de ea?	Să învățăm să avem grijă de cei care au cu adevărat nevoie de bunătatea noastră și să nu încurajăm mofturile.
	„Ariciul locuia acasă și apoi a fugit în pădure. Ar trebui să-l returnăm și să avem grijă de el?”	Întăriți conceptul că animalelor le este mai bine să trăiască în natură, în libertate.
	Discuție despre basmul „Țarul și zorile de seară” (p. 109)	Cultivați un sentiment de generozitate.
	Ce este frica?... Este util? (Da, dacă nu exista nici un sentiment de frică, atunci: Poți cădea de pe balcon Lasă un criminal să intre în apartament Să fii lovit de o mașină; Fii ars Aprinde un foc A fi muscat de un caine. . (pag. 115)	Pentru a forma la copii o înțelegere a faptului că frica îi protejează pe oameni de acțiunile imprudente.
	Viața animală într-o grădină zoologică... Pentru ce sunt construite grădinile zoologice? 1.Unde este cel mai bun loc pentru ca animalele să trăiască? 2.Cum poți arăta dragoste locuitorilor grădinii zoologice? 3. Ce nu ar trebui să faci la grădina zoologică? 4. Citirea poveștii „Ursulețul s-a îmbolnăvit” 5. Povestea profesorului despre protejarea urșilor polari 6. Memorarea poeziei lui Grigorieva „La Grădina Zoologică” (p. 150)	Stimularea unui sentiment de dragoste pentru animale, capacitatea de a le îngriji și proteja și de a se comporta corect în grădina zoologică.
	„Ce putem face pentru pădure?” 1. Privind o serie de tablouri — Ce s-a întâmplat cu băiatul? 2.Cum ne ajută pădurea? 3. Cum putem ajuta pădurea? 4. Citirea scrisorii lui Lesovichka. 5. Apel: „Să economisim hârtie și să ajutăm pădurea” (p. 141)	Să consolideze cunoștințele copiilor despre bogățiile pădurii și să-i învețe să înmulțească aceste bogății.
	Cum să ieși dintr-o situație dacă ai spart din greșeală jucăria unui prieten.	Învață-ți copilul să-și facă griji pentru ceea ce se întâmplă, să simpatizeze și să fie supărat.
	Băiatul visase de mult să vadă în viață gândacul pe care îl văzuse mai devreme în carte. Și așa l-a întâlnit la mușețel. Ce va face mai departe?...	Învață să ai grijă de toate ființele vii și nu să distrugi.
	O floare de interior a înflorit și vrei să o culegi. Ce vei face?	Arată copiilor într-un ghiveci că fără pământ și apă o floare va muri imediat, dar într-un ghiveci pe fereastră te va încânta mult timp pe tine și pe toată lumea.

Dacă citiți acest mesaj, înseamnă că înregistrarea a avut succes și că puteți începe să vă rulați site-ul

Zhanna Malaya
Joc situație educațională pentru copiii grupei pregătitoare „Călătorie în Valea Zânelor”

Joc situație educațională pentru copiii din grupa pregătitoare

Subiect: « Călătorie în Valea Zânelor»

Numele complet Malaya Zh. T.

Numele complet al locului de muncă al participantului, denumirea funcției: Preşcolar buget municipal educational instituția grădiniță combinată nr 10 "Bebelus" Satul municipal Psebay educație districtul Mostovsky,

Ţintă: consolidarea cunoştinţelor dobândite anterior cu ajutorul jocurilor didactice.

Sarcini software.

Să promoveze dezvoltarea abilităților de utilizare a diagramelor la îndeplinirea sarcinilor.

Exersați abilitățile de orientare pe o foaie de hârtie pătrată.

Consolidarea cunoștințelor despre compoziția numărului 5 și a liniilor geometrice.

Să fie capabil să folosească semne de inegalitate atunci când rezolvă probleme.

Îmbunătățiți cunoștințele copii despre indicatoarele rutiere.

Promovați dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a atenției.

Cultivați perseverența și abilitățile de ascultare.

Cultivați interesul pentru activitățile de matematică

Promovarea asistenței reciproce și a relațiilor de prietenie.

Material si echipament: instalare multimedia, prezentare "Ajutor valea zânelor» , plicuri cu teme, fișe, creioane, caiete în carouri.

Muncă preliminară: jocuri didactice matematice.

Evoluția situației educaționale a jocului

Educator. Baieti. Dimineața devreme, cineva ciudat s-a uitat pe fereastra mea. Pe palmă a apărut o pată roșie aprinsă. Soarele acesta a intrat. Parcă o rază subțire de aur și-ar fi întins mâna. Și cum m-a salutat ca primul lui cel mai bun prieten. Uite ce strălucitor și vesel a venit soarele la noi. Cum ne zâmbește. Să ne dăm unul altuia și zâmbetele noastre

Băieți, am primit un mesaj prin e-mail. Ai vrea să știi ce este acolo? Da, zanele bune au fost cele care ne-au trimis un mesaj. Se pare că au probleme (prezentarea de diapozitive 1-3). pe teritoriul lor Vale zâne, a suflat un vânt puternic de uragan și a împrăștiat mici case de zâne peste tot vale. Băieți, vă plac acești eroi? Pentru ce? Ai vrea să-i ajuți?

Cum îl putem găsi pe acesta? vale? Ce crezi că folosesc oamenii când merg la călătorie ce ii ajuta?

Copii. Hartă.

Educator. Deci vrăjitoarele noastre ne-au trimis o hartă, cum putem ajunge în pădurea cu zâne.

Notă că pe hartă sunt semne. Știți care sunt aceste semne?

Copii: Indicatoare rutiere.

Educator: Ce rol joacă ei pe drumuri, spune-mi? Ce crede Vanya? Și Lisa? Cine crede altfel?

Educator. Zânele bune au avut grijă să nu ne rătăcim și să fim avertizați de pericol. Trebuie să mergem la drum. Ce vom folosi pentru a călători? (Copiii își oferă opțiunile). Pentru a afla, trebuie să deslușim desenul criptat.

Dictarea grafică în curs

Luați creioane magice și ascultați unde trebuie să ne mișcăm. Ce sa întâmplat cu Vanya? Ce a desenat creionul magic al Kirei? Ce va conduce Veronica? Desenați ușile și roțile mașinii.

Educator. Acum suntem gata. Pentru ca mașina să se miște, trebuie să răspundem la întrebări. „Ce perioadă a anului este acum? În ce zi a săptămânii? Ce luna?și numărați de la 1 la 10.

Acum putem merge mai departe.

Mașina ne ia și nu obosește,

Băieți, uitați-vă înainte la semnul care ne-a blocat calea. Spune-mi, te rog, ce ne spune? Ce parere are Artyom? Și Lisa?

Educator: Acest semn avertizează că există o viraj strânsă înainte. Și pentru a ne continua drumul, trebuie să îndeplinim sarcina. Pentru a face acest lucru, trebuie să găsiți un plic cu acest semn. Vanya, ajută-mă să găsesc acest plic. (Copilul selectează plicul dorit).Vă întrebați ce este în acest plic? Ilya, uite ce e acolo.

Copii. Sunt câteva rânduri în plic.

Educator. Sasha, ești familiarizat cu această linie și tu, Sophia?

Copiii apelează linii. Se joacă jocul „Numiți liniile”.

Și aici s-au găsit primele case. Calea este deschisă. Sa trecem peste.

Mergem, mergem și mai departe

Mașina ne ia și nu obosește,

Atâtea drumuri, e o viraj înainte,

S-a întors - și din nou înainte și înainte!

Atenție, încetinește băieți. Văd un semn, dar nu-mi amintesc cum se numește. Am nevoie de ajutorul vostru. Sasha, poți să-mi spui? Lisa știe acest semn? (Răspunsuri copii) .

Educator. Acest semn „Drumul principal”. Ce știi despre acest semn? L-ai văzut în satul nostru? Trebuie să găsesc plicul cu următoarea sarcină, te rog ajută-mă, Rita. (Copilul găsește un plic). Băieți, sunt câteva diagrame și piramide în plic. Cine știe ce trebuie făcut? (Trebuie să colorați inelele piramidei conform diagramei).

Exercițiu „Vopsează piramida”.

Educator. Așa că am îndeplinit această sarcină. Uite băieți, iată încă două case găsite. Câte dintre ele am găsit deja?

Copii. Patru.

Educator. Și ce crede Artyom, Valya a numărat corect? Am găsit patru case. Sa trecem peste.

Mergem, mergem și mai departe

Mașina ne ia și nu obosește,

Ceva este din nou înainte. Ce vedeți băieți?

Copii. Indicator.

Educator. Băieți, spuneți-mi care?

Copii. Loc de odihnă.

Educator. Ce crezi că ar trebui să facem?

Copii. Relaxați-vă.

Exercițiu fizic. Multiîncărcare

Educator. Uite băieți, s-au descoperit mai multe case, două dintre ele. Cine a numărat deja câte case avem în total? Cât a primit Kira? Și care este rezultatul lui Tolik? Bravo, ne-am odihnit și am găsit case. Sa trecem peste.

Mergem, mergem și mai departe

Mașina ne poartă și nu obosește.

Apăsați frâna, un semn ne întâmpină. Cine l-a recunoscut?

Copii: Semn de atenție.

Educator. Poate cineva vrea să vă spună despre acest semn.

Răspunsuri copii.

Educator. Vă mulțumim băieților că ne-ați vorbit despre acest semn. Să fim atenți și să găsim un plic cu acest semn și sarcină. Valera a găsit-o deja.

Un joc „Rezolvați problema, nu greșiți”.

Sarcina nr. 1

„Pe o canapea mare într-un rând de păpușile Tanninei stând: 2 păpuși cuibărătoare, Pinocchio, și vesel Cipollino. Ajută-l pe Tanya să numere jucăriile. (3)

Problema nr. 2

„Un păun se plimba prin curte, a venit altul, 2 păuni în spatele tufișurilor. Cât de multe sunt acolo? Conta pentru tine! (4)

Sarcina nr. 3

Bunica Dasha are o nepoată Masha

Pisică, cocoș, câine Buddy.

Câți nepoți are bunica? (1)

Educator. Cât de atent ai fost și, prin urmare, nu ai greșit niciodată. (Casele sunt afișate pe ecran). Și aici este pierderea, mai multe case. Câte dintre ele au fost deja găsite, băieți?

Copii: Opt.

Educator. Băieți, suntem din ce în ce mai aproape. Deja vizibile valea zânelor. Fii atent înainte semn din nou. Cine a văzut-o deja? Dima, ce crezi că este acest semn?

Educator. Băieți, avem nevoie adună mere într-un coș, rezolvând un exemplu care însumează 5. Doar nu vă depășiți unul pe celălalt (la urma urmei, semnul ne avertizează, lăsați-ne să vorbească.

Un joc „Colectează mere într-un coș”.

Educator. Baieti. Uite, am găsit încă două case. Și iată-l valea zânelor. Vezi casele? Vrei să ajuți locuitorii din aceasta? văi. Și cine știe să facă asta?

Copii. Trebuie să folosiți diagramele pentru a aranja casele de zâne.

Educator. Băieți, alegeți schemele și casele pe care le-am găsit și returnați-le la locul lor. Copiii termină sarcina.

Educator. Ura! Toate casele sunt la locul lor. Ce fel de prieteni adevărați sunteți. Au fost imediat de acord să ajute zânele, au finalizat toate sarcinile și au restaurat casele. Cât se bucură zânele. Băieți, zânele vor să știe cât de dificil a fost drumul către ei. Ce sarcini ai îndeplinit?

Răspunsuri copii.

Educator. Ce a fost interesant?

Ce era nou?

(răspunsuri copii)

Educator. Și acum trebuie să ne întoarcem înapoi la grădinița noastră. Să închidem ochii și să numărăm totul ordine inversă de la 10 la 0. Da, sunteți grozavi! Am avut incredere in tine! Și zânele vă mulțumesc pentru isprăvile voastre. Ți-au oferit suveniruri ale întâlnirii de astăzi ca suveniruri.

Publicații pe această temă:

Joc situație educațională bazată pe aplicare. „O barcă făcută din bile de șervețel”. Activați și diversificați tehnica de lucru cu un șervețel:

Scop: Dezvoltarea gândirii imaginative și spațiale, încurajarea copiilor să fie creativi și independenți și cultivarea îngrijirii. De dezvoltare.

Joc situație educațională pentru formarea cunoștințelor despre forme geometrice „Carton de invitație” (grup junior) Joc situație educațională pe tema: „Cartonă de invitație.” (grup juniori) Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a distinge între cele geometrice.

Joc de situație educațională privind dezvoltarea matematică și senzorială a copiilor din grupa a doua de juniori „Mărgele pentru mamă” Joc situația educațională Nr. 1. Mărgele pentru mama. Conținutul programului Învățați să reproduceți un anumit număr de obiecte și sunete.

Un copil născut pe această lume se obișnuiește cu cultura lui, care se transmite din generație în generație prin multe jocuri și exerciții.

Joaca este un tip de activitate deosebit si foarte important necesar pentru dezvoltarea armonioasa a unui copil. În timp ce se joacă, bebelușul învață să comunice cu lumea oamenilor și a obiectelor; în joc i se dezvăluie personalitatea și i se formează caracterul.

În joacă, un copil se dezvoltă ca personalitate, își dezvoltă acele aspecte ale psihicului său de care va depinde ulterior succesul activităților sale educaționale și de muncă, precum și relațiile cu oamenii. În procesul de joacă, apar și se dezvoltă noi tipuri de activități ale preșcolarului. În joc apar pentru prima dată elementele de învățare. Jocul creează o „zonă de dezvoltare proximă a copilului”.

Dar copiii nu sunt doar interesați să se joace, ci se străduiesc mult mai mult pentru comunicare – atât între ei, cât și cu adulții din jurul lor. Un adult trebuie să vină în ajutorul copilului pentru ca acesta să poată stăpâni mecanismele de comunicare eficientă în joc. Astfel, adultul este cel care poate și trebuie să creeze copiilor condițiile necesare dezvoltării jocului copiilor și comunicării de joc cu drepturi depline. Aceste condiții includ:

• îmbogățirea copiilor cu impresii despre lumea din jurul lor;
• atragerea atenției asupra conținutului activităților copiilor și a relațiilor lor (conversații, organizarea de observații, citirea împreună, discutarea evenimentelor din viață etc.);
• poziția activă a copilului în activități, în special în cele comune.

Pentru a dezvolta o comunicare completă prin joc, profesorii pot folosi această formă de lucru a vorbirii cu copiii ca situații de învățare bazate pe joc (GTS).

Există patru tipuri de situații:

• situații ilustrative,
• situații de exercițiu,
• probleme de situație,
• situatii de evaluare.

ÎN situații ilustrative adulții joacă scene simple din viața copiilor. Cel mai adesea, astfel de situații sunt folosite atunci când se lucrează cu copiii de vârstă preșcolară primară. Cu ajutorul diverselor materiale de joc și materiale didactice, profesorul le demonstrează copiilor exemple de comportament acceptabil din punct de vedere social și, de asemenea, le activează abilitățile de comunicare eficientă.

ÎN situație de exercițiu copilul nu numai că ascultă și observă, ci și acționează activ. Copiii se antrenează să realizeze acțiuni individuale de joc și să le lege într-un complot, învață să regleze relațiile cu semenii în cadrul interacțiunii jocului. Acest tip de IOS este folosit din grupul de mijloc.

Participarea preșcolarilor mai mari la situatii-probleme contribuie la asimilarea de către ei a principalilor vectori ai relațiilor sociale, la „elaborarea” lor și la modelarea strategiei comportamentului lor în lumea oamenilor. În astfel de situații, adultul atrage atenția copilului asupra stării sale emoționale și a celorlalte personaje. Prin participarea activă la situații problematice, copilul găsește o cale de ieșire pentru sentimentele și experiențele sale, învață să le recunoască și să le accepte. El stăpânește treptat abilitatea de a anticipa consecințele reale ale acțiunilor sale și, pe baza acesteia, construiește un complot suplimentar al jocului și își schimbă arbitrar comportamentul de joc și vorbire. În situații problematice, fiecare copil este într-o poziție activă. Aceasta este valoarea pedagogică a unor astfel de situații.

În grupa pregătitoare școlară se folosesc situații de evaluare care presupun analiza și justificarea deciziei luate, precum și evaluarea acesteia de către copiii înșiși. În acest caz, problema jocului a fost deja rezolvată, dar adultul este obligat să ajute copilul să analizeze și să justifice soluția și să o evalueze.

Baza situației de învățare a jocului este scenariul activării comunicării. Un scenariu de comunicare poate include diverse forme de IOS: o conversație între un profesor și copii, jocuri de călătorie, jocuri de conversație, jocuri de dramatizare și jocuri de improvizație. Astfel de forme presupun includerea în scenariu a activităților vizuale, de construcție, de exerciții de simulare și de examinare a obiectelor (examinarea jucăriilor, obiectelor, tablourilor). În aceste tipuri de activități ale copiilor, vorbirea apare în toate funcțiile sale diverse și poartă principala povară în rezolvarea problemelor practice și cognitive.

Elaborând scenarii de activare a comunicării, rezolvăm probleme importante: dezvoltarea comunicativă a copiilor și trezirea activității proprii de vorbire a fiecărui copil, jocurile sale de limbaj, dialogurile între copii, i.e. limbajul copiilor și activitățile de comunicare.

În procesul de comunicare ludică, un preșcolar învață să dezvolte diverse strategii comportamentale care îi permit să vadă oportunitatea și semnificația rezultatelor propriilor activități și comportament. În acest caz, cunoașterea devine nu un scop în sine, ci o condiție pentru dezvoltarea personală. Este necesar să nu le acumulați, ci să rezolvați cu ajutorul lor probleme importante de viață.
Situațiile de învățare bazate pe joc fac posibilă rezolvarea cu succes a problemelor care sunt deja tradiționale, de exemplu, pentru metodele de dezvoltare a vorbirii: îmbogățirea și activarea vocabularului, cultivarea culturii sonore a vorbirii, formarea structurii gramaticale a limbii, dezvoltarea vorbirii coerente. . Pentru a intensifica comunicarea ludică între copii și declarațiile lor proactive, educatorii, atunci când elaborează scenarii de activare a comunicării, încearcă să selecteze activități speciale de vorbire care să rezolve problemele dezvoltării limbajului și stabilirea de contacte emoționale personale între copii și adulții din jur.

În scenariile de activare a comunicării, învățarea se realizează cu precădere prin metode indirecte de predare; nu are motivație educativă, ci de joc, comunicativă. Această abordare face posibilă implementarea cu succes a acesteia în practică, ceea ce face posibilă sincronizarea proceselor de predare și creștere, pentru a le face să nu fie opuse între ele, ci complementare, îmbogățindu-se reciproc dezvoltarea copilului. Într-adevăr, în procesul de comunicare ludică, un copil învață să dezvolte diverse strategii comportamentale care îi permit să vadă oportunitatea și semnificația rezultatelor propriilor activități și comportament. În acest caz, cunoașterea devine nu un scop în sine, ci o condiție pentru dezvoltarea personală. Importanța lor nu constă în acumularea lor, ci în capacitatea de a rezolva probleme importante de viață cu ajutorul lor.

Întrucât orele de activare a comunicării contribuie la îmbogățirea copiilor cu impresii despre lumea din jurul lor și utilizează eficient una dintre metodele verbale - conversația, adică. discuție intenționată cu copiii despre orice fenomen, atunci putem determina valoarea conversației tocmai prin faptul că adultul din ea îl învață pe copil să gândească logic, să raționeze, ridică treptat conștiința copilului de la un mod specific de gândire la un nivel superior. de abstractizare simplă, care este extrem de importantă pentru pregătirea copilului pentru școlarizare. Dar aceasta este marea dificultate a conversației - atât pentru copil, cât și pentru profesor. La urma urmei, a-i învăța pe copii să gândească independent este mult mai dificil decât a le oferi cunoștințe gata făcute. Acesta este motivul pentru care mulți educatori preferă să spună și să citească copiilor decât să vorbească cu ei.

Dezvoltarea gândirii este strâns legată de dezvoltarea vorbirii unui preșcolar. Într-o conversație, învăț copilul să-și exprime clar gândurile în cuvinte și să-și dezvolte capacitatea de a-și asculta interlocutorul. Este important nu numai pentru transmiterea cunoștințelor copiilor, ci și pentru dezvoltarea vorbirii coerente și dezvoltarea abilităților de vorbire într-un grup.

Într-o conversație, unesc copiii în jurul unor interese comune, le trezește interesul unul față de celălalt, experiența unui copil devine proprietate comună. Ei își dezvoltă obiceiul de a-și asculta interlocutorii, de a le împărtăși gândurile și de a vorbi în grup. În consecință, aici se dezvoltă activitatea copilului, pe de o parte, și capacitatea de reținere, pe de altă parte. Astfel, conversațiile sunt o metodă valoroasă nu numai de educație mentală (comunicarea și clarificarea cunoștințelor, dezvoltarea abilităților de gândire și limbaj), ci și un mijloc de educație socială și morală.

Principala diferență dintre o sesiune de antrenament și un scenariu de comunicare activ este că un adult într-o situație de învățare bazată pe joc acționează ca un partener de comunicare care se străduiește să stabilească relații personale egale. Respectă dreptul copilului la inițiativă, dorința acestuia de a vorbi despre subiecte care îl interesează și, dacă este necesar, de a evita situațiile neplăcute.

Concluzie:

Situațiile de învățare bazate pe joc fac posibilă rezolvarea cu succes a problemelor care sunt deja tradiționale pentru metodele de dezvoltare a vorbirii: îmbogățirea și activarea vocabularului, cultivarea culturii sonore a vorbirii, formarea structurii gramaticale a limbii și dezvoltarea vorbirii coerente.

Următoarele sunt exemple de patru situații.

I. Situație ilustrativă(folosind exemplul unei lecții).

Subiect: Animale de companie.

Conținutul programului:

• Îmbogățiți discursul copiilor cu cuvinte: pisică, pisoi, câine, vaca, vițel, capră, ied, găină, pui, coadă, coarne, urechi, picioare, labe, mănâncă, bea.
• Abilitatea de a asculta și de a răspunde la întrebări.
• Cultivați interesul și îngrijirea față de animale.

Muncă preliminară

Privind ilustrații cu animale domestice și bebeluși; privind jucăriile - animale; conversație despre animale de companie; lectură de poezii, povestiri, versuri, joc didactic „cine țipă ce”.

Progresul lecției

Logoped: Copii, cineva a bătut la uşă (Uşa se deschide. Poştaşul intră şi salută).
Poştaş: Buna copii. Ți-am adus un pachet de la Vrăjitor (da pachetul și pleacă).
Logoped: Să vedem ce e în el?
Copii: Oh, acestea sunt poze.
Logoped: Ce ilustrații frumoase cu animale de companie. Să aruncăm o privire și să numim aceste animale. Cine este aceasta?
Copii: Câine; vacă; capră; pisică.
Logoped: Așa e, pisică. Copii, știți o poezie despre o pisică.
Copii:
Păsărică, păsărică, păsărică, scat!
Nu sta pe potecă
Altfel, Mashenka va pleca
Va cădea prin păsărică. (Etc. despre fiecare animal)
Logoped: Bine făcut. Copii, numiți-mi pui de câine, vacă, capră, pisică.
Copii: Căței, viței, copii, pisoi.

Fizminutka

Să sărim capra - de trei ori.
Și lovim în picioare – de trei ori.
Să batem din palme de trei ori.
Și călcăm cu picioarele - de trei ori.

Logoped: Ce beneficii aduce o vacă, capră, câine, pisică?
Copii: Vaca, capra (lapte), caine (pazeste casa), pisica (prinde soareci).
Logoped: Copii, cum își numește ea copiii: mamă-vacă, mamă-câine, mamă-capră, mamă-pisică.
Copii: Muu...; Bow Wow; Mie...; Miau miau.
Logoped: D poftim! Ce le place animalelor să mănânce?
Copii: Vaca, capra - iarba.
Câine- un os.
Pisică- lapte.
Logoped: Copii, sa bem si noi lapte, pentru ca este sanatos si vom fi puternici si sanatosi.
Logoped: Copii, acum vom merge la o plimbare și vom hrăni cățelușul pe care l-a adus tatăl lui Alyosha.

II. Situații de exercițiu(joc didactic pentru grupa mijlocie, deoarece grădinița este situată lângă pădure)

Subiect: Mergem în pădure.

Sarcini didactice:

1. Extindeți înțelegerea preșcolarilor despre animalele sălbatice.
2. Introduceți animalele enumerate în Cartea Roșie.
3. Promovați utilizarea ideilor despre animale rare în jocuri.
4. Dezvoltați vorbirea copiilor, capacitatea de a compara și de a-și exprima emoțiile în cuvinte.
5. Promovează o atitudine grijuliu față de animale.

Material: jucării, poze cu animale, un permis, mâncare pentru un arici, o unitate flash cu înregistrări ale vocilor păsărilor și animalelor, un mini player MP3 USB.

Un logoped face o „casă pentru arici” dintr-o cutie de carton. La intrarea în pădure întâlnim un pădurar, unde, cu o trecere, pădurarul îi lasă pe copii să treacă (acest rol este preluat de un logoped), care vorbește cu ei și le spune despre animalele de companie (despre ce mănâncă ei). , cum se comportă, care este caracterul lor). O atenție deosebită este acordată animalelor care sunt enumerate în Cartea Roșie și sunt protejate de stat. Pădurarul vorbește despre locul în care trăiesc aceste animale, de ce au mai rămas atât de puține dintre ele și despre cum sunt protejate.
Copiii l-au întrebat pe pădurar dacă a văzut ariciul pe care l-au văzut în ultima excursie. Pădurarul i-a invitat pe copii să găsească împreună ariciul, deoarece copiii i-au făcut o casă și au adus mâncare.
După ce au găsit ariciul, copiii i-au hrănit cu măr și lapte și i-au dat o casă.
Pădurarul vorbește cu copiii despre ceea ce știu ei despre acest animal, punându-i întrebări. Copiii recită o poezie despre un arici pe care l-au învățat în clasă.

Ariciul locuia și locuia în casă.
Era, era, mic de statură.
În casă a spălat și a spălat podeaua.
Ariciul și-a așchiat degetul.
Îl durea degetul și îl durea.
Ariciul iod deschis, deschis.
Și ariciul și-a spălat degetul, l-a spălat.

(Întărirea pronunției sunetului „s” în cuvinte).

Pădurarul i-a lăudat pe copii și a sugerat un joc

Joc ecologic „Cum să te comporți în pădure”

Pe masă sunt așezate imagini care înfățișează comportamentul oamenilor din pădure, copiii stau în cerc. Pădurarul aruncă mingea și emite o anumită acțiune. Copilul care a prins mingea găsește o imagine potrivită și o arată copiilor.
Forester: Și acum vă invit să jucați puțin, pentru că îmi plac foarte mult jocurile, și cu atât mai mult îmi place să pun ghicitori. Îți place? Apoi ascultă cu atenție ghicitorii. ( După fiecare ghicitoare, copiii găsesc răspunsul și arată o imagine a unui animal.)

Puzzle-uri

Urechi lungi, picioare rapide.
Gri, dar nu un șoarece.
Cine este aceasta?.. (Iepurașul.)

bulgăre roșie de foc,
Cu o coadă ca o parașută,
Sar repede printre copaci,
El a fost acolo...
Acum este aici.
Este rapid ca o săgeată.
Deci asta este... (Veveriţă.)

Trișoare cu părul roșu
Ascuns sub copac.
Cel viclean așteaptă iepurele.
Care este numele ei?.. (Vulpe.)

Gri, înfricoșător și cu dinți
A provocat o agitație.
Toate animalele au fugit.
Am speriat animalele... (Lup.)

Maro, cu picior strâmb
Plimbare prin pădure.
Îi place să „împrumute”
Albinele de pădure au miere. (Urs.)

Forester: Ei bine, băieți, m-ați făcut fericit . Cunoașteți regulile principale, dar sunt și altele, sunt scrise în această carte, vi-o dau.

III. Situații problematice (în jocuri)

Situații problematice:

• Proprietățile hârtiei. Să legăm un fund de hârtie de păpușa Field. Ce se va intampla? (grup juniori)
• Proprietățile nisipului. Faceți plăcinte din uscate și umede.
• De ce este ariciul înțepător?
• Proprietățile apei. Pe fereastră sunt două pahare. Un pahar este acoperit, celălalt nu. De ce a dispărut apa?
• Pot exista oameni, animale, plante fără soare?
• Ce se întâmplă dacă nu există plante?
• De unde știa tata că ploua noaptea?
• Ajută să colectezi ciuperci pentru zâna bună și vrăjitoarea rea. Care și de ce?
• De ce năpesc iepurele și veverița?

Creez o situație problematică încurajând copiii să-și prezinte presupunerile, să tragă concluzii preliminare și generalizări.

Jocul „Cine are nevoie de apă?– introduce copiii în locul de reședință al plantei. În ce locuri îi place să crească? într-o poiană însorită sau pe marginea întunecată a unei păduri, lângă apă sau în apă (ce este - iubitor de umiditate, rezistent la secetă, iubitor de lumină, tolerant la umbră)?

În timpul jocului, se familiarizează cu varietatea aspectului plantei, caracteristicile structurale ale rădăcinii, frunzelor etc.

Jocul „Floarea miracolului”– care vizează consolidarea cunoștințelor copiilor despre aspectul unei plante, structura acesteia (rădăcină, tulpină, frunze, floare și fructe).

În jocul „Faceți medicină”, copiii continuă să consolideze cunoștințele despre structura plantei, unde crește, caracteristicile structurii sale și, de asemenea, învață despre proprietățile medicinale.

Copiilor le sunt oferite diverse jocuri:

• jocuri de introducere a florei și faunei, care vizează introducerea copiilor în modul de viață al plantelor și animalelor;
• jocuri de conștientizare a mediului care vizează introducerea relațiilor dintre obiectele vii și mediu;
• jocuri de familiarizare cu habitatul creat de oameni și animale, care vizează familiarizarea copiilor cu diverse profesii și diverse activități umane din lumea din jurul lor.

Jocurile folosite în procesul educațional sunt un mijloc eficient de educație mentală, estetică și morală, iar pe de altă parte, sunt un fel de activitate practică pentru copil de a stăpâni activitățile din jur.

Lista de jocuri:

• „Plantele pădurii noastre”
• „Recunoașteți ciuperca”
• „Imagini pereche”
• „Descrieți animalul”
• "Cand se intampla"
• "Găsește mama"
• „Sala de mese a păsărilor”
• "Casa animalelor"
• "Spune-mi o poveste"
• „Călătorie în pădure”

Copiii grupului pregătitor au pus întrebarea: ce sunt ierburile perene? Logopedul a sugerat o excursie la stația de creștere a semințelor, deoarece stația este situată în apropierea grădiniței. În cadrul excursiei, agronom a vorbit despre ierburile perene (trifoi, lucernă, trifoi dulce, mei, rapiță, bromegrass, păstuc) iar copiii au văzut cum funcționează masa de sortare, sortând semințele de rapiță. Copiilor li s-au arătat semințele de lucernă și trifoi și au pus întrebarea: cum sunt semințele asemănătoare ca aspect și în ce fel sunt diferite? (Răspunsurile copiilor).

În timpul excursiei a apărut o problemă: masa de sortare a fost înfundată la sortarea rapiței. Ce să fac? Un băiat a spus: trebuie să răsuciți ceva și masa de sortare va funcționa. Un altul a spus: Poate scoateți semințele de pe masă, curățați-l și reporniți-l? Al treilea a sugerat să-l cheme pe stăpân. etc. Agronomul de semințe le-a ascultat răspunsurile și le-a arătat cum să ajusteze masa de sortare.

La finalul excursiei a sosit o mașină cu semințe de păstuc și copiii s-au întrebat ce face un agronom cu semințele? Cecuri. Semințele s-au dovedit a fi umede. Ce să fac? Un copil a sugerat să lăsați semințele în aer sub soare - se vor usca. Al doilea a sugerat pornirea încălzitorului pentru a le usca. Medicul agronom le-a arătat copiilor un uscător mare unde se usucă semințele, iar problema a fost rezolvată. Copiilor li s-au dat semințe de păstuc și brom pentru a hrăni păsările care iernau. Copiii au spus „mulțumesc”.

Concluzie: toate problemele situaționale pot fi rezolvate.

IV. Situații de evaluare (bazate pe basme și jocuri)

Basmele sunt o sursă inepuizabilă de inspirație. Basmele întăresc sistemul imunitar de bunătate, sănătate morală și mintală. La urma urmei, ei urmăresc o relație cauză-efect, înțeleasă de copii și cultivă sentimente umane reale. Eroii fiecărui basm întâlnesc răul și îl înving pentru că au o inimă bună și sensibilă; Animalele, păsările și chiar soarele le vin în ajutor.

Ofer copiilor situații de joc care vizează dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară superioară. Toate se bazează pe intriga basmelor, acțiunile eroilor din basme.

De exemplu: Vino cu un final diferit al basmului.

Amintiți-vă cum s-a încheiat basmul „Sivka-Burka”, ce s-a întâmplat la sfârșit, gândiți-vă: care au fost fețele tuturor când au văzut inelul lui Ivanushka? Arată-le aspectul uimitor. Ce fel de față avea Ivanushka? (Spectacol).

Gândiți-vă: cum altfel s-ar putea termina basmul? Cum ar putea țarul, prințesa, Ivan și frații să se comporte diferit? Ce ai fi făcut dacă ai fi fost la acel festin?

Situații-evaluări de la copiii înșiși, de exemplu, în timpul jocurilor de dramatizare, copiii își asumă rolul unor personaje negative, sunt capabili să-și modeleze comportamentul în conformitate cu caracteristicile eroului, să compare diverse trăsături de caracter: bine - rău; cinstit - înșelător.

Profesorul se concentrează pe dezvoltarea trăsăturilor de caracter pozitive la copii.

Exemple de situații de evaluare:

-Cine este șeful din casă?
– Cum poți spune starea de spirit a unei persoane?
- Acțiunile mele.
– Dacă aș fi (aș fi) vrăjitor?

le recomand copiilor jocul „Pyramid of Good”

Copiii stau în cerc. Ce lucruri bune ne putem dori unul altuia, tuturor? Cine vine cu o idee va ieși în cerc, își va spune urarea bună, își va întinde mâna înainte și o va pune în vârful palmei mele. Apoi următorul își pune mâna pe palma următorului copil care și-a exprimat deja dorința. Încep (de exemplu: „Le doresc tuturor să fie prietenoși și veseli”). De îndată ce îți exprimi toate dorințele, construind o piramidă a bunătății, o legănesc în liniște cu cuvintele: „Toți să ne audă dorințele și să le împlinească!” – Îmi împing palmele în sus, împrăștiind piramida.

Concluzie: copiii din grupa pregătitoare sunt capabili să evalueze diferite situații (fiecare în felul său).

Literatură:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: Manual. ajutor pentru elevi si miercuri ped. manual stabilimente. – Ed. a II-a, stereotip. – M.: Centrul editorial „Academia”, 1999.
2. Arushanova A.G. Vorbirea și comunicarea verbală a copiilor: Cartea. pentru profesorii de grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 1999. – M.: „Mosaika-Sintez”, 2004.
3. Arushanova A.G. Formarea structurii gramaticale a vorbirii: un ghid metodologic pentru educatori. – Ed. a II-a, rev. si suplimentare – M.: Mozaika-Sintez, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.Îi învățăm pe copii să comunice. Caracter, abilitati de comunicare. Iaroslavl „Academia de Dezvoltare”, 1996.
5. Kylasova L.E. Material didactic despre dezvoltarea vorbirii. Cursuri cu preșcolari mai mari. Volgograd: Profesor, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii. Vorbim corect. Moscova „ROSMAN” 2007
7. Novotortseva N.V. Dezvoltarea vorbirii copiilor. Un ghid popular pentru părinți și profesori. Iaroslavl „Academia de Dezvoltare”, 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari: Manual. metoda, manual pentru profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar. – M.: (umanit, Centrul de editură „VLADOS”, 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Dezvoltarea vorbirii unui preșcolar: un manual metodologic cu ilustrații. Ekaterinburg „ARGO”, 1996.

Medunova Natalia Nikolaevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: Grădinița MDOU Nr 25
Localitate: Orașul Iaroslavl, regiunea Iaroslavl
Denumirea materialului: material metodologic
Subiect:
Data publicării: 26.07.2017
Capitol: educatie prescolara

Scenariul situaţiei educaţionale în grupa pregătitoare

„Reguli pentru îngrijirea plantelor de interior”

Medunova Natalia Nikolaevna

profesor al instituției de învățământ preșcolar nr. 25 din Iaroslavl

Integrarea zonelor educaționale: "Dezvoltare cognitiva",

„Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”.

Tip de situație:„Descoperirea” de noi cunoștințe.

Ţintă: formarea de idei generalizate despre diferenţiat

nevoile plantelor de interior pentru lumina soarelui și umiditate.

Sarcini:

Educational:

Faceți cunoștință copiilor cu diferențele dintre nevoile plantelor de apă și

Pin

nume

de interior

plante,

cunoștințe despre

nevoile de bază ale plantelor de interior, tehnici de îngrijire a acestora.

comparaţie

plante,

găsi

similitudine

diferențe

semne externe.

Oferiți propuneri

fitness

plante la

un habitat.

Promova

formare

a interactiona

unul pe altul, lucrează în perechi.

Educational:

Promovarea dezvoltării:

interes cognitiv pentru plantele de interior;

curiozitate și observație;

abilități și abilități de îngrijire a plantelor de interior;

comunicativ

participa

lucrați în perechi, luați în considerare opinia partenerului);

mental

operatii: generalizare,

comparaţie,

înţelegere

interdependenţe, pricepere

instalare

cauzal

conexiuni de investigație, înregistrarea relațiilor cauză-efect în

independent

depășirea

dificultăți

management

profesor

Educational:

Promovarea dezvoltării:

atent

relaţie

de interior

plante,

ai grijă de ei, vino în ajutor în situații dificile;

sentimente de responsabilitate și mândrie realizate în comun

emoţional

comuniune

obiecte

Materiale pentru lecție.

Material demonstrativ:

Fotografii cu plante de interior (cactus, begonie, feriga,

balsam, violet) cu autocolante magnetice lipite pe verso

dungi (format A-4):

De interior

plante:

balsam,

tradescantia, feriga, orhideea.

Foi A4 în culori galben, verde pal, verde.

Carduri-simboluri dimensiune A5

Înmânează:

Plicuri (după numărul de perechi de copii) cu poze decupate, pe

care înfățișează plante de interior (format A-4)

Carduri de sugestii „De ce are nevoie o plantă pentru a crește”

Îngrășăminte

Grija si iubire

Pulverizare

Set dreptunghiuri dimensiune A5 (pentru un cuplu de copii) 3 culori:

culori galbene, verde pal, verde.

Poze cu plante de interior pentru un cuplu (set de 9 piese).

Scheme cu dimensiuni de 15 cm x 6 cm pentru fotografii de interior

4 plante pentru fiecare copil.

Echipament:

Resurse electronice pentru lecția cu imagini de diapozitive.

Înregistrări audio: „Zbor” de G. Gladkov

(din desenul animat „Copilul și

Carlson"),

deşert",

subtropicale",

jungle”, muzică pentru relaxare.

Scaune pentru copii – 10 buc.

Tabla magnetica.

Eroii: Păpușă Carlson.

Lucrări preliminare cu copiii:

Excursii la Grădina de iarnă a instituției de învățământ preșcolar.

O serie de observații asupra plantelor de interior și a muncii comune

activități de îngrijire a plantelor,

și citind poezii, ghicitori, povești despre mediu

plante de interior.

Didactic

plantă

Descriere"

plantează pe nume" "De ce au nevoie plantele pentru a crește?"

Cunoașterea zonelor naturale ale Pământului.

1. Introducere în situația de joc.

Copiii intră în grup și își salută profesorul:

„Raze de soare”

Prima rază, o rază blândă,

S-a uitat la noi pe fereastră

Și l-a adus în palme

Căldura, o particulă de soare.

Profesorul și copiii își întind mâinile înainte și le unesc împreună, ca

luminile unui soare.

Băieți, simțiți-vă ca o rază caldă de soare și împărtășiți căldura

cu prietenii.

Copiii stau pe scaune. Sunete muzicale (G. Gladkov „Zborul lui Carlson”).

Carlson (jucăria) vine în vizită la copii.

Carlson: Salut baieti! (Bună, Carlson!)

aranja

Mi s-au dat plante de apartament când m-am născut, dar nimeni nu mi-a spus cum

ai grijă de ei. Așa că m-am hotărât să aterizez cu tine pentru că am văzut

sunt multe flori frumoase în fereastră.

Carlson, ce fel de plante ai?

Carlson: Iată-i. Le-am adus fotografiile.

Carlson arată fotografii cu plante de interior (cactus, balsam,

aloe, kalanchoe, muscata, begonia, orhidee, tradescantia, feriga,

Cum ai grijă de ei?

Carlson: Îl ud în fiecare zi, îl pulveresc, îl pun la soare strălucitor și

se imbolnavesc si mor. Sunt atât de supărat...

Nu fi supărat, Carlson! Băieții noștri vă vor ajuta!

Băieți, voi vreau să să-l ajuți pe prietenul nostru Carlson? (Da, vrem!)

acest necesar? (Este necesar să se determine care

plantele de interior trăiesc cu Carlson) (Trebuie să vă spunem despre reguli

ai grija de ei.)

Tu puteți

de interior

plante)

povești,

poezii despre plantele de interior) (Știm să le îngrijim în

colț de natură)

Atunci să mergem în colțul nostru de natură!

Copiii, împreună cu profesorul și Carlson, merg spre cântare.

Colț de natură

Băieții așteaptă o vizită.

Observă, ai grijă

toată lumea va fi fericită aici.

Avem o mulțime de plante aici:

Violete, ficus, caleria.

Plantele au nevoie de îngrijire bună -

Ne vor încânta tot anul!

2. Actualizare.

Iată, băieți, am ajuns în colțul nostru de natură!

Carlson: Băieți, sunt atât de multe plante diferite aici! De ce ai nevoie de ele?

Copiii îi spun lui Carlson despre importanța plantelor de interior în noi

viata, folosind diagrama ilustrata (diapozitivul 2).

(De interior

plantelor

decora

lift

starea de spirit.) (Curăță aerul absorbind substanțele nocive și eliberând

oxigenul pe care îl respirăm.) (Plantele de interior adună praf.)

(Ajută o persoană să fie sănătoasă, unele dintre plante se vindecă

aduce

de interior

plante! Băieți, de ziua mea mi-au dat o carte despre menaj

plante, dar cățelul lui Baby a rupt accidental pozele din el. Ajutor

Ar trebui să le adun și să aflu numele plantelor.

Joc didactic „Colectează o plantă de apartament și numește-o”

Copiii lucrează în perechi. Fiecărui cuplu i se dă un plic cu tăietură

poze.

trece

puzzle cu imagini

denumește corect o plantă de apartament. Dacă cuplului îi este greu să numească

plantează, ceilalți copii îl ajută.

Carlson: Băieți, vă mulțumesc! Acum știu ce fel de plante sunt acestea.

Da, copiii noștri sunt grozavi! Dar pentru ca planta să crească bine este necesar

creaza conditii pentru ei.

2.2. Jocul didactic „De ce au nevoie plantele pentru a crește?”

sunt oferite

carduri cu tac

condiţional

notaţie

plantelor.

alege în mod independent pe cel de care au nevoie din cardurile oferite și dă-le pe al lor

explicatii. Cardurile sunt afișate de copii pe o tablă magnetică.

« Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește.

ușoară »

« Plantele au nevoie de aer pentru a crește, ei

a respira »

« Plantele au nevoie de căldură pentru a crește »

« Plantele au nevoie de apă pentru a crește »

« Plantele au nevoie de pământ pentru a crește »

„Pentru ca plantele să crească și să înflorească bine

nevoie de ingrasaminte"

« Plantele adoră să se „spăle” - trebuie să fie

spray »

« Și plantele au nevoie cu siguranță de a noastră

grija si iubire! »

3. Dificultate într-o situație de joc.

Carlson: Da, știu și eu asta. Îmi ud plantele în fiecare zi

Îl stropesc și îl pun la soarele strălucitor. Dar din anumite motive nu le pasă

Băieți, de ce credeți că plantele lui Carlson se îmbolnăvesc?

(Carlson nu știe ce plante trăiesc în casa lui) (Poate că nu știe

Dreapta

are grijă

plantelor

diferit

îngrijire), etc.

Te-am inteles bine, intampini dificultati? Ce facem?

(Găsiți plantele lui Carlson în albumul „Plante de interior în colț

reguli de îngrijire de la un ecologist la grădiniță sau de la adulții care cresc

plante de interior) (Găsiți informații despre ele pe Internet) (Nevoie

aflați ce plante trăiesc cu Carlson și de unde au venit la noi)

Știi ce plante trăiesc în casa lui Carlson? Știi, patria acestora

plante?

(Nu, nu știm.)

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

Băieți, uitați-vă atent la plantele voastre de interior! A fost odată ca niciodată

au crescut şi în natură, dar omul a vrut să-i facă pe plac şi

acasă și apoi oamenii le-au plantat în ghivece de flori și au început să aibă grijă de ele

lor. Sunt „călători” care au venit la noi doar din cald

zone naturale (diapozitivul 3).

Dreapta

îngrijire

plante de interior?

(Trebuie să cunoaștem patria acestor plante. Trebuie să știm care

condiții acolo pentru viața lor)

Cum putem afla?

(Putem merge într-o excursie în patria plantelor de interior)

Să mergem într-o excursie! Gata? (Da!)

deşert."

iau în considerare

"Deşert".

– Unde crezi că am ajuns? (Ne-am găsit în deșert).

– Cum este clima (vremea) în deșert?

(În deșert este căldură intensă, secetă, vânturi însuflețite și ploi rare, deci

puțină umiditate și puține plante)

- Uite, ce minune - giganții verzi stau în așa căldură. OMS

Acest? (Aceștia sunt cactusi.)

Cactusul este o plantă foarte rezistentă și fără pretenții. Uite ce

tulpina unui cactus?

(Tulpina este groasă și are diferite forme: rotundă, ovală)

modificat

Crezi de ce tulpina cactusului este groasă și frunzele sunt în formă de ac?

(Pentru ca animalele să nu le mănânce)

– Da, așa e, este un mijloc de protecție. Și se dovedește că frunzele sunt în formă

Spinii împiedică evaporarea apei din plantă. Și atunci când

este o secetă lungă, nu este ploaie mult timp, umiditatea din interior

tulpina groasă ajută planta să supraviețuiască. Acestea sunt plantele deșertului

se adaptează la condițiile nefavorabile care apar adesea

în natură. Oamenii s-au îndrăgostit de aceste plante uimitoare și au început să crească

este în ghivece pe pervazuri. Găsi

plante de deșert în colț

Copiii arată cactus, aloe.

să notăm

natural

"Deşert"

Profesorul așează un dreptunghi galben pe tabla magnetică.

dreptunghi galben, dați o explicație.

«

multă lumină - alegeți un simbol

"soare stralucitor"

« Pentru a crește, plantele din deșert au nevoie

puțină apă - alegeți un simbol

„o picătură mică de apă »

« Plantelor din deșert nu le place umezeala

aer – alege un simbol

„Nu poți pulveriza »

Bine făcut! Cărțile au fost alese corect.

Ne continuăm călătoria. Aceasta este o zonă naturală - subtropicale.

Sunete „muzică subtropicală” Slide 5. Copiii se uită la imagine.

– Care este clima aici?

(Celdur tot timpul anului: nu foarte frig iarna, nu foarte cald vara,

este suficient soare, umiditate, pentru că plouă.)

Dreapta. Subtropicele sunt locul de naștere al plantelor cu flori: begonii, violete, mușcate,

balsam.

plante din această zonă naturală din colțul nostru

Copiii gasesc violeta, balsam, muscata.

Să desemnăm zona naturală „Subtropicale” - verde pal

dreptunghi și selectați carduri simbol pentru aceste plante.

Educator

exponate

magnetic

verde palid

dreptunghi.

Copiii de pe masă caută cardul cu simboluri dorite și o plasează vizavi

dreptunghi, dați o explicație.

« Pentru creșterea plantelor în această zonă naturală

nevoie de lumină, dar nu la fel de strălucitoare ca în

desert - alege un simbol

"soare fara raze"

« Pentru a crește, plantele au nevoie

suficientă apă - alegeți un simbol

„2 picături de apă »

« Plantele subtropicale iubesc umezeala

aer – alege un simbol

„poate fi pulverizat »

Carlson: așa că am pulverizat violete și mușcate în fiecare zi, dar le am

sa îmbolnăvit.

Băieți, ce se întâmplă? Să ne uităm la violet și geranium. Ce fel de

frunzele lor?

(Frunzele sunt moi și au fire de păr. Apa nu va fi absorbită.)

Da, așa este, apa, dacă o stropi pe frunze, se va rostogoli. Nu-mi place

plante cu umiditate frunze pufoase, acestea vor începe apoi să putrezească, și de la

rămâne

maro

pulverizați aceste plante?

(Nu, plantelor cu frunze moi și păroase nu le place să fie

pulverizat) (De aceea violeta și geraniumul lui Carlson s-au îmbolnăvit)

Ce imagine simbolică poate fi adăugată plantelor din această zonă naturală.

« Plante cu moale, păroase

frunzele nu pot fi pulverizate »

Bravo baieti. Carlson, amintește-ți această regulă.

Carlson: Mulțumesc, m-ai ajutat să înțeleg totul.

Slide 6. Sunete „muzică junglă”. Copiii se uită la poza de pe

Cum este clima aici?

(Tropicele sunt calde și umede din cauza ploilor frecvente. Aici este puțin soare,

deoarece există o mulțime de copaci, tufișuri, ierburi.)

Absolut corect! O caracteristică a multor plante tropicale este cățăratul

tulpini-liane și rădăcini aeriene. Găsiți plante tropicale familiare în

colț de natură.

Copiii găsesc ferigă, tradescantia și orhidee.

să notăm

natural

„Tropice”

dreptunghi și selectați carduri simbol pentru aceste plante.

Profesorul așează un dreptunghi verde pe tabla magnetică.

Copiii de pe masă caută cardul cu simboluri dorite, puneți-l vizavi,

da explicatiile lor.

« Plantele tropicale nu au nevoie de mult

soare, cresc bine la umbra copacilor

– selectați simbolul „soare în umbră”.

« Plantele au nevoie de multă apă -

alege simbolul „trei picături de apă” »

« Plantele de la tropice iubesc umezeala.

aer – alege un simbol

„poate fi pulverizat »

Bine făcut! Să verificăm, am ales totul corect? (Da)

Acum este timpul să ne întoarcem în grup.

Subtotal:

Acum știi că plantele de interior au venit la noi de la cald

zone naturale. Numiți-le. (Desert, tropice, subtropicale).

Acum știți ce condiții sunt necesare pentru plantele de interior și

poți să-l ajuți pe prietenul tău Carlson.

5. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

Jocul didactic „Patria plantelor de interior”.

a oferit

împrăștiat

Poze

de interior

plantelor

natural

subtropicale

dreptunghiuri galben-verde)

După ce caracteristici ale plantelor ați găsit patria acestor plante?

(Aceste plante au o tulpină cărnoasă - stochează apă. Aceasta înseamnă că ei

patria este deșert. Alții

plante cataratoare tulpina si aeriene

rădăcini - adică provin de la tropice), etc.).

Bine făcut! Ai prezentat totul corect pentru că știi caracteristicile

climatul zonelor naturale și caracteristicile plantelor care cresc acolo.

Jocul didactic „Reguli pentru îngrijirea plantelor”

Băieți, Carlson ne-a adus fotografii cu plantele sale de interior.

Pentru ca el să nu uite cum să aibă grijă de ele în mod corespunzător, vom selecta scheme -

carduri pentru fiecare plantă.

Fiecărui copil i se oferă o fotografie a plantei lui Carlson și un set

carduri-scheme „Îngrijirea plantelor”. Copiii găsesc cartea potrivită printre

a propus și spune-i lui Carlson cum să aibă grijă de această plantă.

« Acest cactus este o plantă de deșert. De aceea

iubește soarele strălucitor, are nevoie să fie udat

puțin și nu poate fi pulverizat »

« Acesta este balsamul - o plantă subtropicală.

El nu iubește soarele strălucitor, udarea,

pulverizare »

« Această ferigă este o plantă a tropicelor.

Poate crește la umbră și îi place din belșug

udare, pulverizare »

« Aceasta este o violetă. Nu-i place soarele strălucitor

pubescent »

« Aceasta este muscata. Nu-i place soarele strălucitor

îi place udarea moderată, nu-i place

stropit pentru ca are frunze

pubescent »

« Această aloe este o plantă de deșert. Prin urmare el

iubește soarele strălucitor, are nevoie de udare

puțin și nu poate fi pulverizat »

« Această Tradescantia este o plantă a tropicelor.

Ea poate crește la umbră, iubește din belșug

udare, pulverizare »

« Această orhidee este o plantă a tropicelor. Ea

poate crește la umbră, îi place abundent

udare, pulverizare »

« Acest Kalanchoe este o plantă de deșert.

De aceea iubește soarele strălucitor, udarea

are nevoie de puțin și nu poate fi pulverizat »

« Aceasta este o begonie. Nu-i place soarele strălucitor

îi place udarea moderată, nu-i place

stropit pentru ca are frunze

pubescent »

Subtotal:

Să verificăm împreună dacă am selectat carduri pentru toate plantele.

Dreapta

a făcut față

sarcină

spuse

Carlson

reguli

de interior

plantelor.

Carlson: Mulțumesc băieți. Voi zbura la florile mele, pentru că toată lumea

unele dintre ele necesită îngrijire specială. La revedere! (La revedere, Carlson)

6. Rezumat.

unde rămăsesem? (Am fost într-o călătorie în patria noastră

plante de interior)

Unde este patria lor?

de interior

plantelor

natural

subtropicale, tropice)

De ce ne-am dus acolo? (Trebuia să aflăm ce condiții

pentru plantele din patria lor)

De ce trebuia să știm asta?

(Pentru a îngriji corect

de interior

Carlson

reguli

plante de acasă)

Ce a fost interesant la călătorie? (……………………………………………………)

Cu ce ​​sarcini ați avut dificultăți? (A fost greu de reținut

numele plantei. Alegeți un card-schemă.....)

Unde îți vor fi utile cunoștințele noi?

(Când facem curte

plante într-un colț de natură, într-o grădină de iarnă, acasă.)

Crezi că l-ai ajutat pe Carlson? (Da.) (Am selectat pentru toată lumea

Regulile plantei lui Carlson pentru îngrijirea ei).

Bravo, chiar l-ai ajutat pe prietenul nostru. Acum în interior

Plantele lui Carlson vor crește bine și nu se vor îmbolnăvi. Și se va împlini

visează la o grădină de iarnă pe acoperiș.

Mă bucur că l-ai ajutat pe prietenul tău Carlson și că ai învățat o mulțime de lucruri noi. Aceste

cunoștințele vă vor fi cu siguranță utile.

Sună muzica de relaxare.

Acum imaginați-vă că sunteți plante mici, foarte slabe, fragile,

fără apărare. Dar mâinile bune ale cuiva te udă și slăbesc pământul. Tu

începi să crești. Ce bine te simti si pe pervaz cu alte frumoase

flori... Deschide ochii. Ți-a plăcut să fii plante? Și de ce?

(Sunt îngrijiți, udați, iubiți).

Plantele noastre de interior se simt la fel într-un colț de natură. Noi

Vom avea grijă de ei în fiecare zi, le vom oferi dragostea și grija noastră și

le vor face plăcere să trăiască în grupul nostru.

Fișă cu situații problematice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară

EXEMPLE DE SARCINI SITUAȚIONALE PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII LA COPII.

Situația în transport (oraș, cale ferată)

• Tu și bunica ta călătoriți cu trenul. Ea a coborât pe peron, dar tu nu ai avut timp. Ce vei face? De ce?

• Bunica a luat trenul și tu ai rămas. Actiunile tale? Explicați de ce veți face asta și nu altfel?

Situația de incendiu

• Este un incendiu în apartament. Ce vei face? De ce?

• Fumați în apartamentul alăturat. Actiunile tale?

Situația apei

• Vezi pe cineva înecându-se. Ce vei face?

• Un robinet din apartament a explodat. Esti singur acasa acum. Ce vei face mai întâi, ce vei face în continuare? De ce?

• Copiii primesc o scrisoare din pădure care spune că acolo au apărut oameni care sparg copaci tineri, ramuri și culeg flori. Sarcina copiilor: organizați o echipă de ajutor și sugerați modalități de rezolvare a problemei.

• Un porumbel voiaj aduce o telegramă de la un hipopotam care spune că în Africa este o secetă gravă.

Sarcina copiilor: organizați livrarea apei potabile în butelii speciale (se înlocuiesc cu sticle de plastic); Folosind o hartă geografică, sugerați metode de livrare.

• Câinele Bug aduce vestea că la munte s-a produs o avalanșă, în urma căreia animalele au fost rănite și copacii au fost sparți.

Sarcina copiilor: colectați un pachet special cu bandaje, iod și chit de copac.

• În colțul „Școală” stă un iepuraș, laba lui este bandajată.

Intrebare pentru copii: de ce e bandajată laba, ce s-ar fi putut întâmpla?

• Există un fluture de hârtie cu aripa ruptă, cu imagini cu flori „triste” în jurul lui.

Misiunea pentru copii: exprimă-ți presupunerile de ce fluturele arată așa și de ce florile sunt „triste”.

• O carpa a zburat în colțul „Școală” cu o scrisoare de la Berendey: „Alarmă, a apărut un furnicar!” Care ar putea fi pericolul apariției lui în pădure?

• În colțul „Școală” se află un tablou narativ înfățișând copaci goi, bolnavi. Misiunea pentru copii: Gândește-te la ce s-a întâmplat în această pădure și cum îl poți ajuta.

• Basm „Napul” (Bunicul are o recoltă proastă: napul nu a crescut. Cum să-l ajut?)

• Basm „Teremok” (trebuie să ajuți personajele să construiască o casă fără a folosi pădurea).

Subiect: „Ciuperci”

Dunno invită copiii în pădure să culeagă ciuperci, dar nu știe care ciuperci sunt comestibile și care nu.

Subiect: „Transport”

Animalele din Africa îi cer ajutor lui Aibolit, dar Aibolit nu știe cum să ajungă la ele.

Subiect: „Case”, „Proprietăți ale materialelor”

Purceii vor să-și construiască o casă puternică pentru a se ascunde de lup și nu știu din ce material să o facă.

Subiect: „Fructe”

În timp ce călătoreau prin deșert, copiilor le-a fost sete. Dar am avut doar fructe la mine. Este posibil să te îmbăți?

Subiect: „Proprietățile materialelor”

Pe vreme ploioasă, trebuie să vii la grădiniță, dar ce pantofi să alegi pentru a veni la grădiniță fără a te uda picioarele.

Subiect: „Limbajul expresiilor faciale și al gesturilor”

Călătorim în jurul lumii, dar nu cunoaștem limbi străine.

Subiect: „Condițiile meteo”

Am plecat într-o excursie în Africa, dar ce haine ar trebui să luăm cu noi pentru a fi comozi?

Subiect: „Proprietățile metalelor”

Pinocchio vrea să deschidă ușa din dulapul lui Papa Carlo, dar cheia este în fundul fântânii. Cum poate obține Pinocchio cheia dacă este din lemn și lemnul nu se scufundă?

Subiect: „Directii cardinale”

Mashenka s-a pierdut în pădure și nu știe cum să se anunțe și să iasă din pădure.

Subiect: „Volum”

Znayka trebuie să determine nivelul de lichid din ulcioare, dar acestea nu sunt transparente și au gâtul îngust.

Subiect: „Condițiile meteo”

Un prieten locuiește departe în sud și nu a văzut niciodată zăpadă. Iar celălalt locuiește în nordul îndepărtat, unde zăpada nu se topește niciodată. Ce se poate face pentru ca unul să vadă zăpada, iar celălalt să vadă iarba și copacii (pur și simplu nu vor să se miște nicăieri)?

Subiect: „Măsurarea lungimii”

Scufița Roșie trebuie să ajungă la bunica ei cât mai repede posibil, dar nu știe care cale este lungă și care este scurtă...

Subiect: „Mai sus, mai jos”

Ivan Tsarevich trebuie să găsească o comoară care este îngropată sub cel mai înalt molid. Dar nu poate decide care molid este cel mai înalt.

Subiect: „Plante medicinale”

Nu știu că și-a rănit piciorul în pădure, dar nu există o trusă de prim ajutor. Ce se poate face.

Subiect: „Pământ”

Mashenka vrea să planteze flori, dar nu știe în ce sol vor crește cel mai bine florile.

Subiect: „Proprietățile lemnului”

Buratino a alergat la școală, iar în fața lui era un râu larg, iar podul nu se vedea. Trebuie să te grăbești la școală. Buratino s-a gândit și s-a gândit cum ar putea trece râul.

Contradicţie: Pinocchio trebuie să treacă râul pentru că ar putea întârzia la școală și îi este frică să intre în apă pentru că nu știe să înoate și crede că se va îneca. Ce să fac?

Subiect: „Ceas”

Cenușăreasa trebuie să părăsească mingea la timp, iar ceasul palatului se oprește brusc.

Subiect: „Proprietățile aerului”

Dunno și prietenii lui au venit la râu, dar Dunno nu știe să înoate. Znayka i-a oferit un salvator. Dar încă îi este frică și crede că se va îneca.

Subiect: „Dispozitive de mărire”

Thumbelina vrea să-i scrie o scrisoare mamei sale, dar este îngrijorată că mama ei nu o va putea citi deoarece fontul este foarte mic.

Subiect: „Media de comunicare”

Bunica puiului de elefant s-a îmbolnăvit. Trebuie să chem un medic, dar el nu știe cum.

Subiect: „Proprietățile hârtiei”

Pochemuchka vă invită într-o excursie de-a lungul râului, dar nu știe dacă o barcă de hârtie este potrivită pentru asta?

Subiect: „Proprietățile hârtiei de carbon”

Misha vrea să invite mulți prieteni la ziua lui, dar cum să faci multe felicitări de invitație într-un timp scurt?

Subiect: „Proprietățile unui magnet”

Cum pot Vintik și Shpuntik să găsească rapid piesa de fier necesară dacă aceasta se pierde într-o cutie printre piese din diferite materiale?

Subiect: „Prietenia culorilor”

Cenușăreasa vrea să meargă la bal, dar au voie doar în rochii portocalii.

JOCURI SITUAȚIONALE PENTRU GĂSIREA RESURSELOR EXTERNE

„Puss in One Boot”
Pisica din basmul „Puss in Boots” și-a pierdut cizma. Este incomod să mergi într-o cizmă; nu este obișnuit să meargă desculț. Ce ar trebui să facă pisica acum?

„Așa se joacă jocul”
Ira și-a pierdut mănușile la școală, a căutat și a căutat, dar nu le-a găsit, iar afară era foarte frig și era departe de casă. Cum să ajungi la el fără să-ți înghețe mâinile?

"Masha și ursul"
Masha era prietenă cu ursul și mergea adesea să-l viziteze. Încă o dată, pregătindu-se să-și viziteze prietena, Masha a copt plăcinte și le-a pus într-un pachet. Ea a mers mult timp printr-o pădure deasă, și-a prins accidental pachetul pe un tufiș - s-a rupt, iar plăcintele s-au împrăștiat. Cum îi poate aduce Masha în locul în care trăiește ursul?

„Ajută-l pe Cenușăreasa”
Mama vitregă a comandat să fie coapte plăcinte pentru cină. Cum întinde Cenușăreasa aluatul?

„Pregătirea de vacanță”
Iepurele a decis să organizeze o petrecere în cinstea zilei de naștere a fiicei sale. Punctul culminant al programului trebuia să fie cookie-urile de diferite forme. Iepurele s-a dus la toate magazinele din zonă, dar nu a putut cumpăra nicio tăietoare de prăjituri. Cum poate iepurele să facă prăjituri de diferite forme?

„Petia cu minte abstractă”
După ce au hotărât să meargă într-o drumeție, copiii au convenit cine va lua ce cu ei. După ce ne-am împachetat rucsacuri, am plecat dis-de-dimineață din oraș cu trenul. Aceasta este stația de care au nevoie. Toată lumea a coborât, trenul a suflat și a dispărut în cot. Și apoi s-a dovedit că Petya, care era „renumit” pentru distracția sa, și-a lăsat rucsacul în trăsură. Și în el era un cort, o lopată mică, o oală și chibrituri. Toată lumea era foarte supărată, mai puțin Marina, care a sugerat să se gândească și să găsească o cale de ieșire din situație. Cum să petreci o noapte în pădure fără cort? Cum să faci fără oală, spatulă și chibrituri?

JOCURI SITUAȚIONALE PENTRU GĂSIRE RESURSE INTERNE

„Cărți poștale pentru Dina”
Dina colecționează cărți poștale, iar prietenii ei (are 20 dintre ele) au decis să-i ofere felicitări frumoase de ziua ei. În ultimul moment s-a dovedit că toate cărțile poștale erau exact la fel. Dina a adăugat unul dintre ele în colecția ei. Ce să faci cu restul de nouăsprezece?

"Scufița roșie"
Pălăria Scufiței Roșii este complet uzată. A rugat-o pe bunica să-i coasă una nouă. Bunica a îndeplinit cererea iubitei ei nepoate și i-a cusut o pălărie frumoasă de ziua ei. Nepoata a fost foarte multumita. Dar bunica, distrat, i-a dat nepoatei sale aceeași pălărie pentru Anul Nou, 8 martie și alte șapte sărbători. Fata, pentru a nu-și supăra bunica, a luat toate cele 10 pălării. Dar ce ar trebui să facă cu ei?

„Ajută-l pe Ole”
Olya are părul lung. De Anul Nou, mama, tata, bunica și prietenele i-au dat o mulțime de panglici strălucitoare - atât de multe încât Olya nu și-a dat seama ce să facă cu ele, cum să le folosească. Ajută-l pe Olya să rezolve această problemă.

„Problemele cu laptele pisicii Matroskin”
Pisica Matroskin a muls atât de mult lapte încât a umplut cu el toate recipientele din casă. Cum poate Matroskin să folosească toată această mare de lapte?

"Cosuri pentru copii"
A fost odată ca niciodată o capră cu iezi. În fiecare zi, capra mergea în pădure și aducea înapoi un coș cu iarbă. Coșul era mare și confortabil, dar vechi. Și în cele din urmă a făcut o gaură și iarba s-a vărsat afară. Capra le-a cerut copiilor să țese un coș nou. Copiii au început să lucreze împreună, dar în curând au început să se ceartă: nu și-au putut împărți responsabilitățile între ei. Și apoi au decis că fiecare va țese singur coșul. Și în curând capra a primit douăzeci și unu de coșuri (!). Capra nu știa ce să facă cu ei. Ajut-o.

„Pădurarul minunat”
Un pădurar locuia într-o pădure de pini. Când se plictisea, strângea conuri de pin. Și a strâns atât de multe dintre ele încât puteau umple un vagon întreg. Pădurarul nu știa ce să facă cu ei. Cum le-ai folosi?

„Locuitorii orașului Kiselsk”
O nenorocire a avut loc pe locuitorii din Kiselsk: într-o zi bună, toți locuitorii orașului și-au gătit felul preferat de mâncare - jeleu. A fost atât de mult încât în ​​oraș a început o inundație de „jeleu”. Spuneți locuitorilor orașului cum să folosească jeleu.

"Dulceata pentru Carlson"
Toată lumea știe că lui Carlson îi plăcea foarte mult tot ce era dulce, în special dulceața. Puștiul i-a adus constant diverse gemuri în borcane de metal, iar Carlson le-a golit imediat. Drept urmare, Carlson a acumulat o mulțime de cutii goale. Le arunci la coșul de gunoi? E păcat. Cum să le folosești?

Deci, copiii rezolvă situații problematice folosind algoritmul propus lor (etapa a 2-a). Folosind un exemplu de situație problemă, vom arăta cum este utilizat algoritmul.

• Pinocchio a aruncat cheia de aur în mlaștină, dar țestoasa Tortilla nu era în apropiere. Aceasta este situația care se prezintă copiilor.

  Cum poate obține Pinocchio cheia? Într-o situație, o sarcină sau întrebare este evidențiată.

  Pinocchio trebuie să intre sub apă pentru că trebuie să ia cheia, dar nu poate face asta pentru că este din lemn și va pluti imediat la suprafață. Acestea sunt contradicțiile acestei situații problematice.

  Următorii pași vor fi găsirea rezultatului final optim la cel mai mic cost și identificarea resurselor care vor ajuta la obținerea acestui rezultat.
  
  
• OH și AH s-au pregătit pentru o drumeție, au luat conserve și pâine. Au ajuns la loc și au decis să ia o gustare, dar s-a dovedit că au lăsat acasă conservele și deschizătoarele de masă. Cum se deschide un borcan?

Contradicţie. OH și AH trebuie să deschidă o cutie de conserve pentru că le este foame și nu o pot face pentru că nu au ce mânca.

• Un circ a venit în oraș. Pentru a-i face pe adulți și pe copii să conștientizeze acest lucru, este necesar să se pună afișe, dar nu există nici măcar un strop de lipici în oraș. Cum să pun postere?

Contradicţie. Trebuie montate afișe, pentru că vor ajuta locuitorii orașului să afle despre sosirea circului; Este imposibil să pui postere pentru că nu există lipici.

• Znayka l-a rugat pe Donut, prin Dunno, să-i dea rețeta de plăcinte delicioase. Când Donut a început să-i spună lui Dunno despre ce era inclus în rețetă, amândoi și-au amintit că nu știu să scrie. Ce ar trebuii să fac?

Contradicţie. Nu știu să-i dea lui Znayka rețeta de plăcinte, pentru că nu va putea face nimic fără rețetă și nu o poate face pentru că nu știe să scrie.

• În grădina regală, pe mărul magic s-a copt doar un măr de întinerire, dar atât de sus încât regele nu a putut ajunge la el nici măcar cu ajutorul unei scări mari. Cum poate regele să ia în stăpânire acest măr?

Contradicţie. Regele trebuie să obțină mărul de întinerire, pentru că numai cu ajutorul lui va deveni mai tânăr și nu poate, pentru că nu știe să o facă.

SITUAȚIILE PROBLEME ALE RELAȚILOR INTERPERSONALE DE LA PEER

Mulți copii, deja la vârsta preșcolară, dezvoltă și consolidează o atitudine negativă față de ceilalți, care poate avea consecințe foarte triste pe termen lung. Identificarea în timp util a formelor problematice de relații interpersonale și ajutarea copilului să le depășească este cea mai importantă sarcină a profesorilor.

• -Galina Anatolievna, dacă s-ar sparge o floare, ai fi foarte supărată?
  - Probabil că aș fi supărat. De ce întrebi?
  -Și am văzut cum Rita a spart floarea. Ce poți spune despre acțiunea Ritei?
  Ce proverb știi că este potrivit în această situație?

• Mingea lui Katya s-a rostogolit și ți-a lovit piciorul.
  strigă Nikita: „Nu vezi unde arunci mingea?” Ma doare.
  Cum ai fi procedat altfel? Ce vă veți spune unul altuia?

• Nika a venit într-o rochie nouă. Natasha a văzut și a spus cu voce tare.
  - De ce te lauzi? Gândește-te, mama mi-a cumpărat o rochie și mai bună.
  Are dreptate Natasha în această situație?

• Sasha încă nu a învățat să-și lege șireturile.
  Nikita țipă în vestiar.
  - Ha, uite, se duce la școală în curând, dar nu știe să-și lege șireturile.
  Katya a venit în tăcere și a ajutat-o ​​pe Sasha.
  A cui acțiune este corectă?
• Copiii s-au întors de la plimbarea lor. Ne-am dezbracat repede si am mers la grup. Andrey se uită în vestiar și țipă.
  Galina Anatolyevna, Seryozha nu și-a pus cizmele la loc.
  Galina Nikolaevna se uită la Andrei cu reproș.
  De ce? Ce ai face dacă ai fi în locul lui Andrei?

• Copiii desenează. Creionul Olyei s-a rupt. Ea a smuls creionul din mâinile Ritei. Rita s-a ridicat și s-a mutat în alt loc.
  De ce s-a dus Rita la altă masă? Ce ai face?
• Elena Ivanovna discută cu profesoara Tatyana Alekseevna. Masha țipă.
  - Elena Ivanovna, dar Olya nu va renunța la păpușa mea.
  Apoi se ridică și atinge mâna profesorului.
  -Nu auzi, Olya nu va renunța la păpușa mea.
  Ce i-a spus Elena Ivanovna lui Masha?
  
• Un grup de băieți construiesc un castel. Aliosha a venit și a pus tabla deasupra. Castelul s-a prăbușit.
  Ce i-au spus băieții? Ce ai face?

• Dimineața Slava a jucat cu Artem. Când a sosit Roma, Slava a început să se joace cu el. Artem a venit și i-a spus Slavei.
  -Ești un trădător.
  Roma a fost ofensată.
  Cum crezi de ce?

• Rita și Sasha sunt de serviciu în colțul naturii. spuse Sasha.
  -Rita, hai să ducem țestoasa la fete, să se joace cu ea.
  Rita i-a spus despre asta Galinei Anatolievna.
  Are dreptate Rita? Ce ai face?

• În dressing, Galina Anatolyevna vorbește cu mama lui Artem. Rita vine și spune.
  -Și știi că Artyom-ul tău este ultimul care se îmbracă.
  Galina Anatolievna a făcut o remarcă Ritei.
  Ce crezi că i-a spus Galina Anatolievna Ritei?

• Sveta intră în dressing și vorbește tare.
  - Nu mai sunt prieten cu Nika. Ea îmi spune Svetka-bomboană. De ce a fost Sveta supărată?

• În timpul prânzului, Vitya Valentina Ivanovna a oferit ceva în plus.
  spune Vitya.
  - Nu am nevoie de suplimentul tău.
  Ce i-ai spune Valentinei Ivanovna?

• După prânz copiii au adormit. Natasha nu poate dormi. Ea se întoarce constant către profesor.
  - Corectează pătura pentru mine.
  -Vreau să merg la toaletă.
  - Și Sasha sforăie tare și mă deranjează.
  Ce ai face?

• În timpul gustarii de după-amiază, Sasha a pus un scaun foarte aproape de masă. Când a început să se așeze, l-a împins pe Nikita. A vărsat laptele.
  spuse Nikita cu voce tare.
  - Ce nu vezi? Nu vreau să stau lângă tine.
  Are dreptate Nikita? Ce ai face dacă ai fi Sasha și Nikita?

SITUAȚII PROBLEME PENTRU CLASURI

Ţintă: să insufle copiilor respect și toleranță față de oameni, indiferent de originea lor socială, rasă și naționalitate, limbă, religie, sex, vârstă,

identitate personală, aspect, dizabilități fizice.

• Situatie

În basmul „Cenusăreasa”, mama vitregă și surorile ei nu au luat-o cu ei pe Cenușăreasa la bal pentru că o aveau

o slujnica, a spalat si a facut curat dupa ei. Ce ai face dacă ai fi mama ta vitregă?

a) Nu l-aș fi dus la bal, pentru că Cenușăreasa purta o rochie veche și murdară;

b) ar spune că nu a fost suficientă invitație pentru ea;

c) l-ar lua cu mine, pentru că toți oamenii sunt egali.

• Situatie

Într-o dimineață, când copiii luau micul dejun, ușa grupului s-a deschis, șefa grădiniței a intrat cu două fete negre și a spus: „Aceste surori, Baharnesh și Alina, au venit din Etiopia și acum vor veni la tine. grup." Ce ați face dacă ați fi copii?

a) A râs și a început să arate cu degetul către surorile sale: „Sunt complet negre!”;

b) a invitat fetele să ia micul dejun împreună, apoi și-a arătat grupul; indiferent de ce rasă este fata;

c) s-a întors spre farfuria lui de parcă n-ar fi venit nimeni.

• Situatie.

Un nou venit a venit în grup - un băiat din Georgia care nu vorbea prea bine rusă. Vania

a început să-l tachineze. Ce i-ai spune Vaniei?

a) Aș râde cu el de noul venit;

b) nu a acordat atenție faptului că Vanya îl tachina pe nou venit;

c) ar proteja noul venit, începe să te joci cu el, pentru că nu contează limba pe care o vorbești.

• Situatie

Într-o zi, copiii treceau pe lângă moschee și au văzut un bărbat în vârstă rugându-se în genunchi. ei

a) a râs, arătând spre bătrân;

b) a început să imite;

c) a făcut-o deoparte pentru a nu-l deranja, pentru că trebuie să respecți orice religie.

Ce ai face?

• Situatie.

În basmul „Sivka-Burka”, frații mai mari nu l-au luat pe Ivanushka cu ei în oraș, pentru că îl considerau

mic si prost. I-au spus: „Stai acasă, prostule!” Ce ai face?

a) La fel ca frații;

b) l-ar lua cu el pe Ivanushka;

c) l-ar fi lăsat acasă, dar i-ar fi spus: „Veți rămâne proprietarul”.

• Situatie

Locuitorii curții de păsări din basmul de G.Kh. „Rățușca cea urâtă” a lui Andersen, rățușca a fost ofensată pentru că era urât. Îl spuneau urât, nimeni nu era prieten cu el. Păsările s-au comportat corect? Cum

ai face?

a) Corect; Aș face la fel;

b) greșit; nu fiți prieteni dacă nu doriți, dar nu puteți jigni;

c) greșit; în ciuda aparențelor diferite, toată lumea are drepturi egale; ar fi prieteni

SITUAȚII PE TEMA „CE S-AR ÎNTÂMPLA DACĂ...”

• „...oamenii nu știau despre pericol”

Examinarea nivelului de cunoștințe și abilități ale copiilor în siguranța vieții; dezvolta gândirea, atenția; cultivați dorința de a respecta regulile de siguranță.

• „...a fost declanșată o alarmă la grădiniță”

Învățați copiii să răspundă corect și rapid la semnalele de alarmă, să consolideze cunoștințele copiilor despre măsurile de siguranță la incendiu; dezvoltarea vitezei de reacție, coordonarea acțiunilor între profesor și copii; cultivați dorința de a vă ajuta reciproc.

• „... mănâncă o boabă necunoscută”

Învață să înțelegi că consumul oricăror ciuperci este dăunător și periculos pentru copiii preșcolari; introduceți fructe de pădure și ciuperci comestibile și otrăvitoare; învață să vorbești în propoziții complete, dezvoltă un sentiment de precauție față de fructele de pădure necunoscute; cultivă simțul proporției.

• „...câinele a atacat copilul”

Învață copiii să acționeze în diverse situații legate de animalele de companie; consolidarea cunoștințelor copiilor despre abilitățile de igienă după ce se joacă cu animalele de companie; dați o idee despre bolile transmise de animale; învață să-ți exprimi gândurile în propoziții complete; dezvolta dragostea pentru animale

• "...zboară sus ca o pasăre"

Faceți cunoștință copiilor cu diversitatea păsărilor, învățați-i să înțeleagă că orice păsări poate fi o sursă de boală; dați idei despre îngrijirea în siguranță a păsărilor, inclusiv a animalelor de companie; dezvolta gândirea, vorbirea conectată; cultivați dragostea pentru viețuitoare

• „...mananca doar dulciuri”

Oferiți o idee despre efectul unei varietăți de alimente asupra corpului copilului; introduceți câteva vitamine (A, B, C, D) și efectul acestora asupra sănătății; ce produse sunt benefice și care sunt dăunătoare; dezvoltarea vorbirii conectate, activarea vocabularului copiilor pe această temă; cultiva o cultură alimentară.