Standardele federale de stat ale educației preșcolare privind educația de mediu. „abordări moderne ale educației de mediu a copiilor preșcolari, ținând cont de implementarea standardelor educaționale ale statului federal

Natasha Shilina
Educația de mediu a preșcolarilor mai tineri în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educație (din experiența unui profesor)

« Educația ecologică a preșcolarilor mai mici

V condițiile de implementare a Standardului Educațional de Stat Federal»

din experiență ca profesor de îngrijire primară grupa de varsta mixta

Școala Gimnazială MBOU Seshchinskaya Shilina N. N.

« Ecologic educația este mult mai mult decât cunoștințe, abilități și abilități, este o viziune asupra lumii, este o credință în prioritate, de aceea cea mai importantă parte a educației constă în acțiuni specifice, acțiuni care consolidează și dezvoltă această viziune asupra lumii.”

G. A. Yagodin

Uimitoarea lume a naturii. Îl întâmpină pe copil cu o mare de sunete, mirosuri, sute de ghicitori și secrete, îl face să privească, să asculte și să gândească. În inima fiecăruia dintre noi încă din copilărie rămân tandre, dureroase amintiri: o potecă îngustă în pădure, un iaz liniștit cu maluri verzi, un câmp auriu de grâu. Aceste imagini memorabile încălzesc inima în agitația vieții adulte.

Preşcolar copilăria este etapa inițială a formării personalității umane; această perioadă pune bazele culturii personale, inclusiv de mediu.

Una dintre sarcinile principale Standardul educațional de stat federal DO - formarea unei culturi generale a personalității copiilor, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premiselor pentru activitățile educaționale.

obiectivul principal educaţia pentru mediu este crearea de condiţii pentru a forma bazele cultura ecologică a preșcolarilor mai tineri prin diferite tipuri de activități, formarea atitudinii corecte a copilului față de natura din jurul său, față de sine și de oameni ca parte a naturii.

Principalele sarcini pe care mi le propun sunt: Acest:

1. Dezvoltați observația și curiozitatea copiilor.

2. Formează idei generalizate despre caracteristicile obiectelor și fenomenelor naturale.

3. Dezvoltați estetica perceperea fenomenelor naturale.

4. Învățați să determinați condițiile meteorologice.

5. Formează-te idei despre schimbările sezoniere ale comportamentului animalelor și păsărilor.

6. A menționa Copiii au o atitudine sensibilă față de toate lucrurile vii.

7. Cultivați dragostea pentru natură, interes și atitudine grijulie față de floră și faună

Una dintre componentele importante educație pentru mediu este un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare, la crearea căruia țin cont de cerințe GEF DO.

Grupul a creat un colț de natură în care copiii intră zilnic în contact cu frumoasa lume a plantelor, învață să observe, să interacționeze cu ea, să o îngrijească și să o îngrijească. Mare educational Ceea ce contează este să lucrezi într-un colț al naturii. Copiii dezvoltă o atitudine grijuliu față de natură, adus in discutie atitudine responsabilă față de îndatoririle cuiva. În procesul de îngrijire, copiii înțeleg diversitatea lumii plantelor, cum cresc și se dezvoltă plantele, ce conditii trebuie create pentru ei.

Să organizeze și să conducă experimenteși experimente în grup, a fost creat un laborator de natură neînsuflețită. Conține materiale naturale și deșeuri necesare realizării cu experienta- activitati experimentale. În laboratorul nostru efectuăm diverse experimente cu apa, aer, nisip, hârtie. În procesul de experimentare, copiii au ocazia de a-și satisface curiozitatea și de a se simți ca niște cercetători. Simplu experimente cu nisip, apa, aerul evocă o mare încântare și o dorință de a înțelege de ce se întâmplă acest lucru. De fiecare dată când copiii merg cu plăcere la laborator pentru a dobândi noi cunoștințe. Aici își lărgesc orizonturile, își dezvoltă activitatea cognitivă și independența.

Jocuri activate de mediu subiectele sunt un mijloc eficient și interesant educație pentru mediu. În timpul jocului, copiii dobândesc mai bine cunoștințe despre obiectele și fenomenele mediului natural, învață să stabilească relații între ele și mediul înconjurător, schimbarea secvențială a anotimpurilor și schimbările în natura vie și neînsuflețită. Reflectând impresiile fenomenelor vieții în imagini ale jocului, copiii experimentează sentimente estetice și morale. Jocul contribuie la experiențele copiilor și le extinde înțelegerea lumii.

De la copii preşcolar varsta se caracterizeaza prin gandire eficienta din punct de vedere vizual - figurativ si vizual, principiul meu muncă favorabil dezvoltării interesului cognitiv al copiilor este popularul chinez înţelepciune: „Spune-mi - și voi uita, arată-mi - și îmi voi aminti, lasă-mă să acționez singur - și voi înțelege.”

Jocurile în aer liber cu caracter de istorie naturală, asociate cu imitarea obiceiurilor animalelor și a modului lor de viață, provoacă bucurie și interes deosebit copiilor. Pentru a prezenta copiilor natura înconjurătoare într-un mod ludic, distractiv și pentru a consolida cunoștințele despre aceasta, educa atitudine grijulie față de obiectele naturale, am creat un card index de minute de educație fizică și gimnastică cu degetele, jocuri în aer liber, pe care le folosesc pe scară largă în muncă. Copiilor le place să facă exercițiile și își amintesc rapid informațiile necesare.

Dezvoltarea artistică și estetică și activitatea productivă în educația pentru mediu dezvoltă abilitățile de muncă cu materiale naturale; dezvolta estetica perceperea obiectelor naturale, creativitate, imaginație. Copiii învață să reflecte toate cunoștințele și observațiile lor în mod productiv Activități: în desen, sculptură, aplicare. În procesul de a privi ilustrațiile din cărți, de a memora poezii, de a privi tablouri de mediu subiect: copiii dezvoltă vorbirea, estetica perceperea fenomenelor naturale. Un dosar de observații, jocuri didactice și un dosar despre cum să conduci experimente și experimente.

Copiii aduc o mare bucurie vacanțelor și distracției pe care le petrecem în grădinița noastră. Ei iau parte de bunăvoie la implementarea lor.

Conceptul de modernizare a învățământului rusesc, în legătură cu trecerea la GEF DO, subliniază rolul exclusiv al familiei în rezolvarea problemelor educaţie generația mai tânără. De aceea Loc de munca cu parintii este cel mai important aspect in implementarea educației pentru mediu, deoarece familia este cea care dă primul experienţă interacțiune cu natura, introduce activitate activă, arată un exemplu de atitudine față de obiectele florei și faunei. Împreună cu părinții conducem actiuni de mediu, vacante, excursii in natura, organizare concursuri. Una dintre aceste competiții a avut loc în toamnă sub titlul „Toamna de aur a venit să ne viziteze”, iarna - „Simbolul anului. Maimuţă. ”

ÎN muncă Folosesc metoda activității de proiect. În această direcție de mine proiecte dezvoltate și implementate. „Anotimpuri”, „Grădina pentru Thumbelina”, „Cartea roșie a grupului nostru”, „Laboratorul naturii neînsuflețite”.

Metoda proiectului ajută implementează principiul integrării ariilor educaționale și poate fi orientat spre organizarea activităților de joc, cognitiv-cercetare, comunicative, productive ale copiilor. Proiectul poate combina conținutul educației din diverse domenii de cunoaștere, în plus, deschide oportunități mari de organizare a activităților comune cognitive și de căutare. prescolari, profesori și părinți. Această abordare promovează cooperarea, apropierea emoțională și psihologică între părinți și copii.

Ale mele lucrarea de educație pentru mediu copiii dă pozitiv rezultate: copiii manifestă interes pentru fenomenele naturale strălucitoare; se dezvoltă activitatea creativă, independența, inițiativa; copiii încep să stabilească relații cauză-efect; începe să tratezi natura cu mai multă atenție, stăpânește normele de bază de comportament în natură; Au grijă de plante și tratează păsările și animalele cu dragoste.

De asemenea, rezultatul meu muncă sunt create pe mine: o pușculiță metodică care dezvoltă un mediu subiect-spațial, indexuri de cărți (observări în natură, jocuri în aer liber, gimnastică cu degetele, lecții de educație fizică, joc și materiale didactice.

Sarcină educatorilor iar părinții _ pentru a aduce copiii la înțelegerea că suntem împreună, iar fiecare dintre noi este responsabil pentru Pământ, iar fiecare poate să-i păstreze și să-i sporească frumusețea.

„Un om a devenit om când a auzit șoapta frunzelor și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund de vară, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastră, stropirea blândă a unui val și liniștea solemnă a nopții - a auzit și, ținându-și respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții" .

V. A. Sukhomlinsky.

Unul dintre principalele obiective ale educației, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Despre educație” - aceasta este formarea unei personalități spirituale și morale. Educația spirituală și morală a copiilor are mai multe fațete în conținut.

Aceasta este dragostea pentru locurile natale, mândrie de popor, sentimentul inseparabilității cu lumea înconjurătoare, dorința de a păstra și de a crește bogăția țării.

Fiecare dintre domeniile dezvoltării și educației spirituale și morale se bazează pe un anumit sistem de valori de bază și trebuie să se asigure că elevii le asimilează. Educația pentru mediu a devenit deja o parte integrantă a pedagogiei preșcolare.

Educația ecologică a preșcolarilor este un proces continuu de formare, educare și dezvoltare a copilului, care vizează formarea culturii sale ecologice, care se manifestă într-o atitudine emoțional pozitivă față de natură, față de lumea din jurul său, într-o atitudine responsabilă față de el. sănătatea şi starea mediului, cu respectarea unor standarde morale, în sistemul de orientări valorice.

Relevanța temei pe care o punem în discuție constă în faptul că educația și educația pentru mediu a copiilor preșcolari este o problemă extrem de presantă a timpului prezent: doar o viziune ecologică asupra lumii, cultura ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și omenirea din stare catastrofală în care ajung acum.

Probleme de azi:

• Situație dificilă de mediu în lume
• consecințele sale groaznice
• ecologia pământului natal
• contaminarea habitatului
• Rezervoarele devin mai poluate și lipsite de viață
• pierde fertilitatea solului
• flora și fauna sunt epuizate.

V.A. Sukhomlinsky a considerat natura sursa principală a dezvoltării complete a copilului. K. D. Ushinsky a numit natura un mare educator: „A trezi la copii un simț viu al naturii înseamnă a trezi una dintre cele mai benefice influențe care educă sufletul.” . Marele scriitor Mihail Prișvin a spus: „Tot ce este frumos pe Pământ vine de la Soare și tot ceea ce este bun vine de la om. Pentru pești - apă, pentru păsări - aer, pentru animale - pădure, stepă, munți. Dar o persoană are nevoie de o patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria”. .

Preșcolarii sunt veriga inițială în sistemul educației pe tot parcursul vieții, ceea ce înseamnă că conținutul educației lor ar trebui să fie legat de conținutul educației pentru mediu la nivelurile următoare - școlarii. Cunoștințele de bază de mediu dobândite de copii la o vârstă fragedă îi vor ajuta să stăpânească subiectele de mediu în viitor.

Scopul educației pentru mediu este acela că astăzi este foarte important să se formeze un nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să-și dea seama de consecințele acțiunilor sale în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

Educația pentru mediu este semnificativă din punctul de vedere al dezvoltării personale a copilului - organizată corespunzător, implementată sistematic în instituțiile de învățământ sub conducerea unor persoane cu conștientizare a mediului înconjurător, cultură ogică, are o influență intensă asupra minții, sentimentelor, voinței sale.

Sarcini:

1. Dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre interconexiunile și relațiile dintre om și natură;
2. Formarea unei atitudini emoționale și valorice față de natură;
3. Conștientizarea propriei persoane "eu" ca părți ale naturii;
4. Generalizarea experienței practice în reflectarea cunoștințelor acumulate și a impresiilor din interacțiunea cu natura și lumea înconjurătoare.

Cum să creăm un sistem eficient de educație pentru mediu în grădiniță bazat pe o abordare integrată? Cum să ne asigurăm că ideile de educație pentru mediu sunt realizate prin diferite tipuri de activități pentru copii:

• experimentare
• observare
• activitate muzicală
• activități vizuale
• activitate fizica

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația pentru mediu. Fiind purtător al culturii ecologice, stăpânind metodologia educației pentru mediu, organizează activitățile copiilor astfel încât acestea să fie semnificative, bogate emoțional, să contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre natură și treptat. "Tranziționat" în comportamentul independent al copiilor. Rolul principal în acest proces ar trebui să fie activitatea comună a unui adult și a unui copil. Procesele de creștere și de învățare nu dezvoltă în mod direct copilul, ci doar atunci când au forme active și au conținut adecvat.

Una dintre modalitățile de a crește eficacitatea educației pentru mediu este utilizarea unei varietăți de metode și tehnici.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic cu preșcolari:

• excursii ecologice;
• lecții de bunătate;
• lecții de gândire;
• cercuri de mediu;
• concursuri de mediu;
• licitații de mediu, chestionare, maratoane;
• basme ecologice;
• clubul cercetătorilor naturii;
• laboratorul unui tânăr ecologist;
• întocmirea hărților de mediu;
• expoziții și expoziții de mediu;
• muzee de mediu;
• zile de creativitate ecologică;
• sărbători și festivaluri ecologice;

Una dintre condițiile pentru a insufla cu succes fundamentele culturii de mediu nu este doar lucrul cu copiii, ci și cu familiile acestora. Educația pentru mediu (educaţie) Părinții este unul dintre cele extrem de importante și, în același timp, unul dintre cele mai dificile domenii de activitate ale unei instituții preșcolare. Cooperarea cu familiile copiilor în probleme de mediu și evenimentele organizate în comun nu numai că contribuie la asigurarea unității și continuității procesului pedagogic, ci aduc și în acest proces colorarea emoțională pozitivă deosebită necesară copilului.

Astfel, cea mai importantă condiție pentru succesul muncii în educația pentru mediu este implementarea unei abordări integrate, crearea unui mediu în care adulții, prin exemplu personal, să demonstreze copiilor atitudinea corectă față de natură și în mod activ, pe cât posibil. , participă împreună cu copiii la activități de mediu.

Totul este bun la copii din copilărie!
Cum să trezești originile bunătății?
Atinge natura din toată inima:
Fii surprins, află, iubește!

Vrem ca pământul să înflorească.
Au crescut ca florile, micuților.
Astfel încât pentru ei ecologia devine
Nu știință, ci o parte din suflet!

Olga Kovaleva
Tehnologii și metode inovatoare de educație ecologică a copiilor preșcolari în conformitate cu standardele educaționale de stat federale ale instituțiilor de învățământ preșcolar (din experiența de muncă)

Tehnologii și metode inovatoare de educație ecologică a copiilor preșcolari în conformitate cu standardele educaționale de stat federale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

(Din experiență de muncă) .

1. Caracteristici educația de mediu a copiilor preșcolari în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

Standardul educațional de stat federal preşcolar educația presupune o abordare bazată pe activitate pentru determinarea conținutului și organizării procesului educațional al copiilor vârsta preșcolară. Educație de mediu pentru preșcolari poate fi realizat în toate domeniile educaționale. De exemplu, conținutul domeniului educațional „Dezvoltare socială și comunicativă” se urmărește asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate; dezvoltarea receptivității emoționale, a empatiei, inclusiv în raport cu obiectele naturale; pentru a forma bazele unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură.

Conținuturi ale domeniului educațional "Dezvoltare cognitiva" care vizează formarea de idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile acestora (formă, culoare, mărime, cauze și efecte etc.); despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor; extinderea orizontului copiilor

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică” presupune formarea unor premise pentru valori-semantice percepţieși înțelegerea lumii naturale; formarea unei atitudini estetice faţă de lumea înconjurătoare în ansamblu.

Zona educațională "Dezvoltarea fizică" are ca scop dezvoltarea valorilor unui stil de viață sănătos printre prescolari.

obiectivul principal lucrul cu preșcolarii în domeniul educației pentru mediu presupune: formarea la fiecare copil a credintei in necesitatea unei atitudini atenta fata de natura; dorinta de adecvat percepţia cunoaşterii şi dezvoltării abilități de conservare a naturii; alăturarea clasei mondiale cultura ecologica. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesară construirea unui sistem integrat educație pentru mediu bazată pe științifice a dezvoltat principii pentru crearea programelor de mediu ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat pentru educația preșcolară.

Ecologizarea mediul de dezvoltare a subiectelor din instituțiile de învățământ ar trebui să contribuie la implementarea tuturor componentelor acestuia conţinut: cognitiv, moral-valoare și activitate.

Deci interacțiunea prescolari cu natura în proces de mediu educația în lumină Standardul educațional de stat federal are specificul ei datorat caracteristicilor de vârstă și se bazează pe o abordare a activității, deoarece este o activitate care dezvoltă psihicul copilului, activitatea motrică și îl face mai puternic și mai sănătos din punct de vedere fizic.

2. Forme și metode inovatoare de educație ecologică pentru copiii preșcolari

Alături de formele tradiţionale şi metode de educație pentru mediuîn activitatea sa didactică (conversații, observații, citire literatură) aplic și forme și metode inovatoare. Voi da exemple de diferite domenii inovatoare ale educației ecologice pentru copiii preșcolari.

Jocuri ecologice. Ecologic jocul ajută la transmiterea fenomenelor naturale complexe într-o formă mai accesibilă; dezvoltarea abilităților cognitive; clarificarea, consolidarea, extinderea ideilor lor despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale.

Jocurile pot fi jucate cu copiii atat colectiv cat si individual, facandu-le mai dificile in functie de varsta copiilor. Complicația ar trebui să vină prin extinderea ideilor și dezvoltarea operațiilor și acțiunilor mentale. Jocurile didactice se desfășoară în timpul orelor libere, în timpul orelor și al plimbărilor.

Jocuri puzzle, jocuri- experimente, jocuri de explorare, jocuri de meditație ( "Eu sunt Soarele", "Eu sunt ploaie", „Sunt un vânt”, „Soare și nor”și altele) dau impresii noi despre viața și munca oamenilor, despre starea naturii și schimbările acesteia; trezește interesul față de natură și dezvoltă o atitudine bazată pe valori față de ea; forme motive și abilități practice ecologic activități oportune; oferă oportunități de independență, inițiativă, cooperare, responsabilitate și capacitatea de a lua decizii bune. În aceste jocuri, copiii își folosesc abilitățile de viață experiență și reflectă asta ceea ce îi interesează, îi entuziasmează, îi face plăcere.

Interesat in muncă cu copiii, există o tehnică de joc precum primirea scrisorilor de plângere de la locuitorii unei zone de locuit, locuitorii unei păduri, grădini sau grădini de legume. Când copiii primesc o astfel de scrisoare, se gândesc la conținutul ei și discută diverse situatii de mediu, decideți cum să ajutați cutare sau cutare creatură vie, cum să protejați și să protejați natura - regiunea lor, satul și întreaga planetă.

Un joc „Aflați din reclame” introduce caracteristicile animalelor și păsărilor (aspect, comportament, habitat, dezvoltă gândirea logică. Copiii ascultă cu atenție anunțul și ghicesc despre cine este vorba (animal sau pasăre). Exemple reclame:

Joc de afaceri "Rău Bun"îmbunătățește cunoștințele copiilor despre fenomenele naturii vii și neînsuflețite, animale și plante. Ofer copiilor diferite situații, iar copiii trag concluzii, De exemplu: „O zi senină și însorită de toamnă este bună sau rea?”, « „Plouă în fiecare zi – este rău sau bine?”, „Iarna înzăpezită este bună sau rea?”, „Toți copacii sunt verzi buni sau răi?”, „Toate păsările de pe pământ au dispărut – este bine sau rău?”și așa mai departe.

Joc de afaceri „Cine este după cine?” Le arată copiilor că în natură totul este interconectat. Invit un copil să conecteze cu o panglică toate animalele care se vânează între ele. Alți copii ajută și la găsirea imaginilor corecte ale animalelor. Puteți sugera să începeți jocul cu o plantă, o broască sau un țânțar.

Joc de afaceri "Ce se întâmplă dacă?" ajută la învățarea a ceea ce trebuie făcut pentru a proteja, conserva și spori natura, dezvoltă capacitatea de a trage concluzii și concluzii. De exemplu: Ce se va întâmpla dacă un băiat aruncă o cutie de limonadă în râu? Ce zici de doi? Ce zici de trei? Sunt mulți băieți? Ce se întâmplă dacă o familie aduce un braț de primule din pădure în weekend? Două familii? Cinci? Ce se întâmplă dacă mașina unui șofer emite o mulțime de gaze de eșapament? Trei mașini? Jumătate din șoferii orașului? Ce se întâmplă dacă nu stingi un incendiu în pădure?

Joc de afaceri „Protejează natura”. Pe o masă sau flanelgraf așez imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Scot una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns. pe pamant. De exemplu: îndepărtăm pasărea – ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.

Îl folosesc în mine muncăși situații de învățare prin joc (IOS) cu fabulos eroii: „Pinocchio le vorbește copiilor despre copaci”, „Winnie the Pooh merge la pajiște după miere”, „Nu știu să se familiarizeze cu plantele de interior”, „Aibolit inspectează plantele de interior”, « „Cipollino conduce experimente cu ceapa» . Situațiile de învățare bazate pe joc, cum ar fi călătoriile, trezesc, de asemenea, interesul cognitiv pentru natură. Călătoria este denumirea colectivă pentru diferite tipuri de jocuri care implică vizite, călătorii și drumeții. Vizitând locuri interesante - păduri, grădini zoologice, muzee, ferme, copiii dobândesc noi cunoștințe despre natură într-un mod ludic.

Folosesc și dialoguri cu natura - metodă, care are ca scop dezvoltarea sferei emoționale și a sensibilității copilului. Dialogurile se desfășoară în diferite opțiuni - „secret” (copiii comunică unu-la-unu cu natura) sau "deschis" (apeluri orale, adresandu-se Soarelui, Vantului, Copacului).Metoda ecologica identificare - identificarea cu un obiect sau fenomen natural, o tehnică de joc "transformari"în imaginile animalelor, plantelor, acțiunilor în numele lor. Fiind în rolul oricărui obiect sau obiect al naturii, copilul începe să-l trateze cu respect. De exemplu, redarea unei situații "Sunt o floare...", „Sunt o creangă ruptă...”, „Sunt o furnică...”, "Sunt un curent"îl ajută pe copil să înțeleagă că o plantă este o creatură vie, suferă atunci când suferă.

Toate acestea metodeși tehnicile ajută la dezvoltarea abilităților cognitive, de comunicare, artistice și estetice prescolari, contribuie la formare idei ecologice, dezvolta capacitatea de a raționa, de a analiza și de a trage concluzii.

2.2. Calculator tehnologiiși prezentări multimedia

ÎN lucrul cu preșcolarii de foarte multe ori te confrunți cu o lipsă de informații și material vizual. În activitățile sale cu copiii ecologie Am găsit soluția ei în utilizarea informațiilor moderne tehnologii. Unul dintre cele mai accesibile mijloace de utilizare a computerului tehnologii în predarea preșcolarilor sunt prezentări multimedia.

Spre deosebire de un adult, care are nevoie doar să asculte o explicație orală și apoi să folosească gândirea logică pentru a înțelege sensul informațiilor, copiii sunt cei mai potriviți la zicală. „Mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori”. Un copil, cu gândirea sa vizual-imaginativă, înțelege doar ceea ce poate fi văzut, auzit, acționat simultan. subiect sau evaluează acțiunea unui obiect. Acesta este motivul pentru care este atât de important atunci când învățați prescolari accesează canalele de informare disponibile.

În practica mea muncă Când îi prezint copiilor în natură, folosesc o varietate de material: poze didactice, reproduceri de picturi artistice, fotografii, videoclipuri, înregistrări sonore (înregistrări ale vocilor păsărilor, mamiferelor, zgomotului pădurii, surf, ploaie, vânt etc.); în care copiii devin obiecte de influenţă pedagogică mai degrabă active decât pasive.

Folosesc activ prezentări multimedia, fie gata făcute, fie le pregătesc eu. Pe site-urile http://planetadetstva.net/ - revista de internet, http://www.moi-detsad.ru/ - Totul pentru grădiniță, http://dohcolonoc.ru/ - Site pentru educatorilor grădiniță puteți găsi multe prezentări gata făcute probleme de mediu, pe care îl folosesc când susțin cursurile. Digital modern tehnologii iar internetul m-a ajutat să adun material bogat ilustrativ și informațional despre plante, animale și fenomene naturale. Folosirea unui computer m-a ajutat să schimb semnificativ mediul subiect-spațial din grup. Prezentări pregătite „Atractii naturale ale regiunii Orenburg”, „Cartea Roșie a Regiunii Orenburg”, „Reguli de comportament în natură” care sunt folosite la cursuri.

Informație ecologice concepte pentru care folosesc resurse interactive ecologie pentru preșcolari. De exemplu: joc interactiv „Noi proiectăm semne de mediu. Caracteristicile pădurii". Folosind materiale de resurse, fiecare copil își poate crea în mod independent propriul aspect semn de mediu(permiterea, interzicerea, avertismentul) iar ulterior să-l folosească într-un joc educațional dedicat locuitorilor pădurii - animale și păsări, plante de pădure, ciuperci și fructe de pădure.

Joc interactiv „Ce crește unde?” acolo unde este nevoie corela diverse fructe de plante care sunt familiare tuturor S.U.A: diverse fructe, fructe de padure, legume, cereale, ciuperci cu imagini unde ar putea creste.

Metoda de simulare. Modelarea se bazează pe principiul înlocuirii obiectelor reale cu obiecte, imagini schematice și semne. Scopul modelării în educație pentru mediu- asigurarea succesului învățării prescolari cunoștințe despre caracteristicile obiectelor naturale, structura și relațiile lor.

ÎN educație ecologică pentru preșcolari sunt folosite altele diferite modele: modele de obiecte - jucării interactive care înfățișează animale (câini care lătră, pisici care miaună, găini și pui care ciugulesc etc.). Cel mai comun model de subiect este globul. Le permite copiilor mai mari să aibă o înțelegere geografică de bază a planetei. vârsta preșcolară, pe care noi înșine l-am făcut împreună cu copiii dintr-o minge simplă și o folosim pentru a marca pe ea diferite obiecte. Un alt model tradițional din grădinița noastră este un acvariu cu pești, care imită un rezervor natural și este un model de ecosistem.

În timpul producţiei şi în timpul muncă Cu un aspect sau un model, copiii descriu, compară, vorbesc despre diverse fenomene și obiecte ale naturii, rațiunii, extinzându-și astfel vocabularul. The metodă creează condiţii favorabile dezvoltării senzoriale copii: lucrul cu machete, la fabricarea cărora s-au folosit materiale de diferite textură, calitate și formă, promovând dezvoltarea simțurilor externe și activând motricitatea fină a mâinilor.

Am făcut și un model cu copiii "Lumea naturala". Pentru a crea un model natural, copiilor li se oferă o varietate de materiale naturale (conuri, crenguțe, pietricele, frunze, flori uscate etc., deșeuri (plute, capace, bucăți de țesătură etc.), material de înlocuire (panglici, bețe, cereale etc., acest lucru îi permite copilului să creeze în mod independent un model al lumii naturale „Apa și lumea subacvatică”, "Pădure", "Anotimpuri" si etc.

Cunoașterea prescolari Fenomenele naturale sau proprietățile obiectelor naturale pot fi realizate și prin modelare practică, adică prin experimentare. Folosind obiecte de înlocuire, copiii trag concluzii despre motivul pentru care peștii au o formă simplă, de ce animalele au culori protectoare și de ce prădătorii au nevoie de gheare.

Un alt tip de modelare este graficul, ceea ce ajută prescolari urme de modele ale schimbărilor în creștere, în dezvoltarea ființelor vii, schimbări ale anotimpurilor și multe altele. De exemplu, calendarele fenologice ale naturii pe care le păstrăm în grup. Oferă o reprezentare grafică a schimbărilor și semnelor anotimpurilor, schimbărilor de temperatură, precipitațiilor în diferite perioade ale anului etc. În diferite grupe de vârstă completăm un calendar de observare a păsărilor, un calendar pentru creșterea și dezvoltarea cepei și fasolei. .

Modelare (subiect, grafic, practic) formează o cunoaștere profundă și semnificativă a fenomenelor naturale, ajută la pregătire prescolari la școală și menținerea continuității în educație la grădiniță și școala primară.

Rezolvați cu succes problemele educație pentru mediu iar educația ajută metode mnemonice. Mnemonică - tehnologie de dezvoltare a memoriei, un set de reguli și tehnici care facilitează memorarea. Un exemplu este expresia familiară „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”, care vă ajută să vă amintiți culorile curcubeului. Studiu mnemonice Este mai bine cu copiii de 4-5 ani, când au acumulat deja un vocabular de bază, folosind algoritmi pentru procesele de îngrijire a plantelor de interior, plantarea semințelor etc. Antrenamentul este construit de la simplu la complex. Loc de muncaîncepem cu cele mai simple pătrate mnemonice, apoi trecem la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. Un tabel mnemonic este o reprezentare grafică sau parțial grafică a fenomenelor naturale, a unor acțiuni, personaje dintr-un basm, adică puteți desena ceea ce credeți de cuviință. Dar descrieți-l în așa fel încât ceea ce este desenat să fie de înțeles copiilor. Un exemplu ar fi tabel mnemonic: „Călătoria unei picături”

Pentru copiii mai mici și mijlocii preşcolar vârsta, este indicat să se dea tabele mnemonice colorate, deoarece acestea păstrează în memoria lor individual imagini: bradul este verde, soarele este galben, boabele este roșie. Mai târziu îl puteți complica sau îl puteți înlocui cu un alt screensaver - descrieți personajul sub formă grafică. De exemplu, o vulpe este formată dintr-un triunghi portocaliu și un cerc, un lup este un triunghi gri, soarele vara este un cerc galben complet, iar în sezonul rece este un semicerc galben, vântul este cald vara, acestea sunt săgeți roșii, iar iarna sunt săgeți albastre etc. Împreună cu Tabelele mnemonice existente, invit copiii să-și deseneze propriile tabele, iar copiii fac față cu succes acestei sarcini.

Activitățile de proiectare și cercetare sunt, de asemenea, parte a mea munca pe educația pentru mediu și creșterea copiilor. Preşcolarii cercetători născuţi. Aceasta este vârsta la care un copil vrea să știe totul, este interesat de obiectele naturale, fenomenele și relațiile din natură. Organizarea activitatilor de proiectare si cercetare preșcolarii despre mediu materialul va permite profesorilor să-și formeze competențe cheie în bebelus: capacitatea de a vedea o problemă, de a căuta și de a găsi informații, lucra in grup, vorbiți despre rezultate, reflectați, comparați, răspundeți la întrebări, trageți concluzii, stabiliți cauzalitate.

Mediul subiect-spațial din grupul meu conține și materiale pt cu experienta-cercetare Activități: recipiente pentru experimentare; lupe pentru vizualizarea diferitelor obiecte în formă mărită; materiale pentru jocuri experimentale cu gheață, apă, zăpadă (vopsele, sare, zahăr, săpun, pahare de plastic); semințe pentru plantare și germinare; (fasole, mazăre, porumb etc.); pământ, lut, nisip.

Am petrecut o serie cu copiii experimente cu aerul: „Prin aer”, „Aerul se mișcă”, „Aerul are greutate”, „Aerul este mai ușor decât apa”, „Aerul nu are miros”, folosind sticlă de laborator, cântare, recipiente pentru jocul cu apa de diferite volume și forme; natural material: pietricele, argila, nisip, scoici, pene de pasare, frunze de copac, seminte etc.; medical materiale: pipete, baloane, linguri de masura, altele materiale: oglinzi, baloane, sita, lumanari.

Proiectul este de mare interes pentru copii „Aventurile unei picături” despre proprietățile apei, timp în care ne-am familiarizat cu proprietățile războiului prin experimente simple. Implementarea proiectului „Grădina pe pervaz” pentru a aduce copiii la concluzia despre nevoia de umiditate pentru creșterea plantelor, semințele au fost germinate în două farfurii (gol și cu vată umedă). Pentru a conduce copiii la concluzia că căldura este necesară pentru creșterea plantelor, așezați două plante identice în diferite conditii: unul într-un loc cald, celălalt într-un loc rece și a urmărit creșterea lor.

Unul dintre proiectele implementate cu succes în grupul meu este proiectul „Să curățăm planeta de gunoi”. Loc de munca Am început să lucrăm la proiect prin curățarea teritoriului grădiniței. Am pus tot gunoiul - sticle de plastic, cutii de metal, hârtie, bucăți de sticlă, pungi de plastic - într-o găleată și l-am dus la coșurile de gunoi. După ce am vorbit cu copiii, am decis să facem un experiment - îngropam gunoiul găsit în pământ și vedem ce se întâmplă cu el după un timp. Gunoiul a fost îngropat în gropi pregătite cu marcaje specifice.

Copiii au așteptat cu mare interes momentul în care au putut dezgropa gunoiul ascuns. Înainte de a săpa gropile o lună mai târziu, am înaintat diferite ipoteze despre ce s-ar putea întâmpla cu gunoiul îngropat, apoi, după ce l-am dezgropat, am comparat coincidența ipotezelor cu ceea ce s-a întâmplat în realitate.

Băieții au văzut că practic nu s-a întâmplat nimic cu recipientele din plastic și sticlă. În consecință, conchidem că astfel de deșeuri nu pot fi aruncate în natură, deoarece vor fi depozitate pentru o lungă perioadă de timp și vor strica natura înconjurătoare. Apoi au făcut un afiș de propagandă pentru adecvat concurs tematic și de desen „Salvează-ne natura!”.

A efectua experimente Nu este întotdeauna necesar un laborator special echipat. Mulți experimente se poate face la plimbare. Așa definim puritatea aer: pregătiți trei pătrate identice de carton de 15x15 cm, acoperiți-le gros cu vaselină pe o parte. Și în timpul plimbării, așezați-l în zona copiilor grădină: primul - nu departe de carosabil, al doilea - lângă zona de mers, al treilea - în adâncurile teritoriului, în zona verde. Lăsați cartoanele 2-3 zile și apoi comparați care dintre ele are mai mult praf pe el. Copiii ajung la concluzia că aerul nu este la fel de curat peste tot. Copiii sunt foarte impresionați de acest experiment.

Ca urmare a utilizării unor astfel de forme şi metode de educație pentru mediu pot remarca că copiii au devenit mai atenţi. A învățat să gândească logic, să raționeze, să compare, să generalizeze și să identifice trăsăturile esențiale. obiecte și obiecte ale naturii. Cunoștințe dobândite prin nou inovatoare forme pe care copiii le pot folosi atunci când desfășoară activități de cercetare experimentală. Băieții sunt fericiți să se joace « ecologisti» , "oameni de stiinta", "tehnicieni de laborator", înțelegeți în practică pericolele gunoiului pentru ecologie.

Copiii au început să participe activ la actiuni de mediu, sărbători, înțelegând conștient nevoia de a proteja natura și Pământul de distrugere. dorinta de protectie activa a mediului in cadrul gradinitei si orasului. Copiii s-au adunat alături de părinții lor, care ne sunt ajutoarele de încredere educația pentru mediu a copiilor.

În a noastră mediu preşcolar promoțiile au loc pe tot parcursul anului universitar. În timpul acțiunilor prescolari dobândiți cunoștințe de istorie naturală și dezvoltați abilități cultura ecologica, poziție de viață activă. Stocurile servesc bine de mediu propagandă în rândul comunității de părinți. Copiii văd atitudinea părinților lor, organizarea evenimentului și participă ei înșiși la el. Acțiuni vândute în grup „Iarnă bună pentru păsări”(hrănind păsările care ierna, „Pomul de Crăciun - ac verde”, „Închideți bine robinetul, astfel încât oceanul să nu se scurgă!”(22 martie este Ziua Internațională a Apei, „Să împodobim planeta cu flori”(promoția începe în aprilie, în vacanță "Ziua Pamantului" când copiii seamănă seminţe de flori).

Și cel mai important, în timpul acțiunilor de mediu, copiilor li se arată și li se oferă posibilitatea de a îmbunătăți și corecta ei înșiși consecințele. ecologic acțiunile analfabete ale oamenilor, deoarece rezultatul oricărei acțiuni este activitatea productivă a copiilor.

3. Forme inovatoare de lucru cu părinții privind educația ecologică a copiilor preșcolari

Problema formării de mediu Rezolvăm culturi cu ajutorul părinților. Părinții sunt invitați să participe la cursuri și sărbători continutul de mediu, participă la acțiuni de protecție a mediului, la crearea și reînnoirea mediului subiect-spațial, la îmbunătățirea zonelor de pe teritoriul grădiniței. Părinții și copiii efectuează experimente și cercetări, completând calendare ale naturii, observând obiceiurile animalelor, cultivând plante și efectuând experimente simple cu materiale naturale.

La stadiul actual educație pentru mediu trebuie efectuate împreună cu părinții, ei sunt primii educatoare în viața unui copil. Pentru a identifica hobby-urile adulților și copiilor, atitudinea părinților față de problemă educație pentru mediu, fac un sondaj. Pentru a ajuta părinții, un" Stand ecologic", unde sunt postate articole, poezii, ghicitori pe tema, semne, jocuri de cuvinte pentru invatare si exersare cu copiii acasa. O buna traditie in muncă cu părinții au început să participe la concursuri, divertisment, expoziții

Cele tematice sunt disponibile pentru părinți. broșuri: „Reguli pentru siguranța copiilor în aer liber vara”. „Totul despre alimentația adecvată pentru copii”, „Prietenii noștri cu vitamine”, „Jocuri în aer liber pentru o plimbare”, „Un oraș curat este orașul nostru”, se fac consultări "Calculator. Beneficii și prejudicii pentru copilul dumneavoastră”, « Ecologia casei» , „Cum să folosești un computer pentru dezvoltarea și educarea copiilor?”, « Cresterea comportamentul sigur al copiilor în natură”, „Reguli de bază de comportament în natură”, „Protecție împotriva căpușelor. Cum să eliminați o căpușă. Reguli de siguranță pentru copii", „La o plimbare de vară”.

Educația de mediu a copiilor preșcolari în viața de zi cu zi, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat.

Conceptul de viață de zi cu zi include procesul de creștere a copiilor în diferite momente de regim. Din punctul de vedere al educației pentru mediu, orele de dimineață (înainte de micul dejun), când copiii vin de acasă, sunt cele mai importante - acesta este momentul cel mai potrivit pentru activități într-un colț de natură, intervalul dintre ore și prânz și ceaiul de după-amiază. Ultimele două perioade sunt adesea rezervate plimbărilor în zonă – sunt deosebit de importante pentru ca copiii să comunice cu natura mediului lor imediat.

Pe tot parcursul anului școlar, profesorul asigură copiilor îngrijire zilnică pentru locuitorii colțului de natură. Crearea și menținerea condițiilor necesare din punct de vedere ecologic pentru plante și animale este cel mai important eveniment din viața de zi cu zi. Dimineața, profesorul implică copiii în activități comune, care îmbracă forme și organizare diferite pe diferite grupe de vârstă.

Comunicarea pedagogică corectă între profesor și copii în acest eveniment are o semnificație deosebit de profundă: preșcolarii învață să vadă ce condiții sunt necesare pentru această sau acea ființă vie, învață să determine ce îi lipsește în acest moment, învață să execute practic acțiuni de muncă și stăpânește instrumentele de muncă pentru prima dată. Comunicarea profesorului se rezumă la o explicație prietenoasă, o demonstrație clară și ajutor în fiecare caz în care copilului îi este dificil. Iar atunci când comunică, profesorul trebuie să găsească o oportunitate de a lăuda copilul, și nu doar o dată, ci de mai multe ori pe parcursul întregului eveniment: la început, lauda insuflă încredere copilului, la mijloc este laudă-sprijin, la început. sfârșitul - principala laudă ca urmare a unei fapte bune, care a fost comisă de un copil. O astfel de comunicare pedagogică în activități comune pentru a crea condiții pentru locuitorii unui colț de natură crește foarte repede educația de mediu a copiilor.

Ciclurile de observații ale locuitorilor unui colț de natură și a unui șantier de grădiniță sunt un alt eveniment obișnuit al vieții cotidiene care are loc pe tot parcursul anului școlar. Fiecare ciclu de conținut include un număr de observații ale unui obiect, diferite ca semnificație, numărul acestora depinde de vârsta copiilor: în grupuri mai mari - 8-10 observații. Observațiile unui ciclu sunt efectuate succesiv una după alta, cu un interval de 2 - 3 zile.

O singură observație este un eveniment pedagogic scurt (5-12 minute) de natură cognitivă, care se desfășoară cu un grup mic (4-7) de copii într-un colț de natură sau cu întreg grupul pe șantier. În funcție de conținut, observațiile pot fi efectuate în momente diferite: înainte și după micul dejun, în timpul unei plimbări, înainte de prânz și seara. De exemplu, observațiile despre obiceiurile de hrănire ale animalelor sunt întotdeauna efectuate dimineața, deoarece cel mai bine este să observați animalele flămânde, dar păstrarea lor fără mâncare până la prânz este inumană. Desigur, este mai bine să urmăriți peștii și păsările dormind seara la amurg. Ar trebui să urmărești cobaiul tău cum mănâncă fericit frunze de păpădie aduse de copiii de pe stradă după o plimbare.

Pe parcursul anului școlar se efectuează următoarele cicluri de observații: de plante cu flori în zonă și nisip în nisip (septembrie); pentru pești de acvariu (octombrie - noiembrie); în spatele molidului, cerul nopții (decembrie); pentru păsările care ierna pe amplasament și păsările în cușcă (ianuarie - februarie); pentru creșterea cepei pe pervaz, ramuri de copaci într-o vază (februarie - martie); pentru trezirea mamei vitrege și a păpădiei pe șantier (aprilie - mai); pentru o buburuza (primavara si vara). Ciclurile de observare indicate sunt tipice pentru marea majoritate a instituțiilor preșcolare din Rusia; implementarea lor creează copiilor o bază solidă de cunoștințe specifice despre natura mediului lor imediat și dezvoltă capacitatea de a interacționa cu acesta.

Observațiile meteorologice sunt efectuate sistematic în viața de zi cu zi - o săptămână pe lună, copiii examinează cerul în fiecare zi, clarifică natura precipitațiilor, prezența sau absența vântului și determină gradul de căldură și frig prin îmbrăcăminte.

Natura înconjurătoare este o sursă de dezvoltare nu numai a minții, ci și a sentimentelor morale ale copilului. Este foarte important să induceți copilului o atitudine pozitivă față de obiecte și fenomene naturale. Cele mai eficiente mijloace pentru aceasta vor fi observațiile frecvente și directe.

Prin îngrijirea și urmărirea păsărilor, peștilor, veverițelor și aricilor, copiii învață cum să le trateze cu grijă și respect și învață ce și cum să le hrănească. Răspunsul animalului la grija și afecțiunea unui copil, atașamentul său față de copil favorizează bunătatea și căldura copiilor. Prin comunicarea cu animalele, copiii învață o mulțime de lucruri noi și interesante din viața lor.

Cu o îndrumare adecvată prin observarea mediului, copilul începe să înțeleagă ce este bine și ce este rău; trăiește binele și răul din toată inima; învață să simtă frumosul și urâtul, învață să „vorbească” cu pasărea și floarea, soarele și vântul și să le iubească.

Natura este primul educator estetic al copilului. Prin observarea naturii, copilul va invata sa vada, sa inteleaga si sa aprecieze frumusetea ei.

Orice observație este o activitate cognitivă care necesită atenție, concentrare și activitate mentală a copiilor, așa că nu durează mult. Comunicarea pedagogică dintre profesor și copii capătă un ton cognitiv: profesorul pune întrebări clare, specifice, care îi mobilizează pe copii să caute informații, le ascultă răspunsurile și răspunde cu amabilitate la fiecare mesaj. Și cel mai important, el laudă pentru răspunsul corect; laudele stimulează căutarea în continuare a informațiilor. Ciclurile de observații, însoțite de comunicarea cognitivă între profesor și copii, dezvoltă în ei abilitățile de observație, un interes persistent pentru natură și formează idei clare, specifice despre caracteristicile morfofuncționale ale plantelor și animalelor și conexiunea lor cu mediul.

Completarea calendarului naturii este o altă activitate a vieții de zi cu zi care se îmbină cu observația. Profesorul și copiii înregistrează în mod regulat vremea și starea vieții sălbatice atunci când se fac observații. În grupurile mai mici și mijlocii, un adult îi ajută pe copii după o plimbare să găsească imagini cu fenomene naturale care au fost observate pe stradă. Împreună îmbracă păpușa de carton, așa cum erau îmbrăcați copiii înșiși, și „o dau afară” la plimbare. În grupurile mai mari, profesorul îi învață pe copii să găsească și să coloreze zilele săptămânii pe un calendar, să indice fenomenele meteorologice cu icoane, să înfățișeze un copac și un acoperiș de sol în deplină concordanță cu starea lor sezonieră în acest moment.

În mijlocul hrănirii iernii, profesorul folosește un calendar de observare a păsărilor: copiii găsesc imagini care înfățișează păsări pe care le-au văzut pe site, iar copiii mai mari le desemnează cu pictograme - bifă de culoarea corespunzătoare.

Un alt tip de calendar sunt desenele care arată creșterea secvențială a unei plante. Aceasta ar putea fi o ceapă într-un borcan plantat în apă pentru germinarea verdețurilor; crengi de copac așezate într-o vază la sfârșitul iernii pentru a observa înmugurirea mugurilor și desfășurarea frunzelor tinere; germinarea semințelor, creșterea și dezvoltarea oricărei grădină sau culturi de flori. În toate cazurile, desenele, realizate în același interval de timp, reflectă succesiunea de creștere și dezvoltare a plantei, dependența acesteia de condițiile de viață exterioare.

Completarea unui calendar este o activitate practică comună importantă, în cadrul căreia profesorul îi învață pe copii să găsească celulele necesare, să desemneze cu icoane sau desene acele fenomene naturale pe care le-au observat și îi învață pe copii să folosească și să înțeleagă simbolurile. Este deosebit de valoros faptul că calendarele reflectă schimbările naturale ale naturii: creșterea și dezvoltarea plantelor în condiții adecvate, schimbări sezoniere ale naturii vii și neînsuflețite. Calendarul finalizat devine un model grafic pe care sunt prezentate simultan toate modificările.

În timp ce îi învață pe copii, completând cu ei acest sau acel calendar, profesorul realizează comunicarea cognitivă cu preșcolarii - arată unde și ce trebuie descris, explică, corectează - în general, îi ajută cu amabilitate să stăpânească această chestiune. Nu există nicio îndoială că astfel de activități comune și comunicarea de afaceri dezvoltă inteligența și personalitatea copiilor în ansamblu.

Comunicarea copiilor cu natura este o serie de activități separate, interdependente, care îi ajută să-i învețe pe copii să contacteze spiritual cu plantele și animalele. Comunicarea cu natura nu este atât una intelectuală, cât o formă etică de interacțiune între copii și natură, aducând bucurie, dezvoltând sentimente umane și o atitudine corectă față de natură, față de toate viețuitoarele.

În viața de zi cu zi se pot desfășura activități detaliate cu preșcolari, bogate în diferite tipuri de activități și de mare semnificație de dezvoltare. Excursiile în natură și în împrejurimile lor imediate sunt utile și interesante pentru copii. Profesorul poate face scurte plimbări cu copiii care au un scop anume sau poate organiza o drumeție de jumătate de zi.

O excursie este un eveniment complex interesant, în cadrul căruia sunt rezolvate diverse sarcini pedagogice: de îmbunătățire a sănătății, educaționale, de mediu, estetice. O excursie este un eveniment complex nu numai în ceea ce privește combinarea sarcinilor și activităților, ci mai ales în organizarea sa. Este planificat, pregătit și luat în considerare de mai mulți adulți - un ecologist, un profesor de educație fizică, o asistentă medicală, un metodolog și un profesor de grup. Împreună elaborează un plan și un scenariu pentru drumeție, determină traseul și rezolvă diverse probleme pe măsură ce aceasta avansează. Profesorul, împreună cu ecologul și metodologul, se gândesc ce observații pot fi făcute cu copiii în această perioadă a anului în acest loc, ce obiecte semnificative de mediu să arate de-a lungul traseului și cum să diversifice tipurile de activități. Instructorul de educație fizică și asistenta iau în considerare siguranța excursiei, incluziunile de educație fizică și sănătate și organizarea recreerii și alimentației.

Doar acele excursii care sunt pregătite și organizate corespunzător au semnificație pentru sănătate, educațională și de dezvoltare pentru copii. Mediul natural trebuie să fie bine examinat și studiat de către adulți, ceea ce le va permite să întocmească cu exactitate un traseu, să planifice timpul și locul opririlor, odihnei și opririlor și le va permite să determine conținutul observațiilor și al altor activități. Pregătirea pentru drumeție începe cu câteva zile înainte: profesorul le spune copiilor unde vor merge și în ce scop. Pregătirea planificată și organizată corespunzător creează o bună dispoziție pentru toți participanții la drumeție (profesori, copii și părinții lor), iar evenimentul în sine lasă o amprentă emoțională profundă asupra fiecărui participant.

Excursiile diferă de o excursie prin volumul mai mic al tuturor parametrilor săi: durata șederii în natură, numărul de sarcini pedagogice, tipurile de activități, nivelul de pregătire și echipament. Sunt mai ușor de organizat, așa că pot fi efectuate mai des decât drumețiile.

Drumețiile și excursiile cu copii în natură le oferă impresii incomparabile de vie și vii despre frumusețea și aroma florilor, ierbii, frunzișului de toamnă, cântecul cu mai multe voci al păsărilor, forma bizară a norilor cumulus albi, picăturile de ploaie de smarald sclipind în soare, etc. d.

Preșcolarii mai mari pot fi incluși în acțiuni de mediu - evenimente semnificative din punct de vedere social care pot fi desfășurate într-o instituție preșcolară împreună de către angajați și copii și, eventual, cu participarea părinților. Promoțiile, de regulă, sunt programate să coincidă cu anumite date sau mesaje de importanță publică, astfel încât au o rezonanță largă, au un impact educațional puternic asupra preșcolarilor și servesc drept bună propagandă ecologică în rândul părinților.

Copiii de vârstă preșcolară pot lua parte la astfel de acțiuni pe care le înțeleg și care le afectează interesele și activitățile vieții. Acestea includ, de exemplu, „Bradul verde de Crăciun - ac viu” - o acțiune de salvare a copacilor vii, împotriva tăierii în masă fără sens a acestora pentru Anul Nou.

Acțiunile care sunt accesibile și de înțeles pentru copii pot fi desfășurate pentru evenimente internaționale atât de importante, cum ar fi Ziua Apei și Ziua Pământului. Copiii folosesc foarte mult apa și până la vârsta preșcolară pot înțelege deja valoarea și importanța acesteia pentru viața tuturor ființelor vii. Prin urmare, o acțiune de protejare a apei și de a o folosi cu grijă și economic va avea impact nu numai asupra lor, ci și asupra părinților lor.

Sensul pedagogic al vacanțelor și al agrementului este de a evoca la copii un răspuns emoțional pozitiv la conținutul natural. Emoțiile dau naștere atitudinilor și afectează personalitatea copilului în ansamblu, așa că vacanțele și activitățile de agrement ar trebui să fie organizate în mod regulat, încheind sezonul sau orice bloc de conținut cu ele (dar nu mai mult de o dată la 1,5 - 2 luni). Scenariile pentru aceste evenimente folosesc materiale cu care copiii sunt familiarizați.

Una dintre cele mai semnificative este sărbătoarea dedicată Zilei Pământului: creează amploarea unei viziuni comune asupra planetei, semnificația ei pentru oameni și generează dragoste pentru patria și natura ca parte importantă a acesteia.

Oportunități mari de dezvoltare a sentimentelor de mediu în raport cu lumea din jurul nostru se află în jocuri, în special în cele didactice.

Jocul va ajuta la satisfacerea curiozității copiilor, îl va implica pe copil în explorarea activă a lumii din jurul lui și îl va ajuta să stăpânească modalități de înțelegere a conexiunilor dintre obiecte și fenomene. Reflectând impresiile fenomenelor vieții în imagini ale jocului, copiii experimentează sentimente estetice și morale. Jocul contribuie la experiența aprofundată a copiilor și la extinderea înțelegerii lor despre lume. Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse în conținut, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Când le inventează, profesorul este ghidat de cunoștințele copiilor despre situațiile de viață și caracteristicile comportamentului uman și animal. Tehnicile de predare a jocurilor, ca și alte tehnici pedagogice, au ca scop rezolvarea problemelor didactice și sunt asociate cu organizarea jocurilor în clasă. Profesorul se joacă cu copiii, îi învață acțiuni de joc și cum să urmeze regulile jocului ca lider și ca participant. Jocul presupune ca copilul să fie inclus în regulile sale: trebuie să fie atent la intriga care se desfășoară într-un joc comun cu semenii, trebuie să-și amintească toate simbolurile, trebuie să-și dea seama rapid ce să facă într-o situație neașteptată din care trebuie ieși din ea corect. Totuși, întregul complex complex de acțiuni practice și mentale efectuate de copil în joc nu este recunoscut de acesta ca un proces de învățare deliberată - copilul învață jucându-se.

Desfășurarea jocurilor în condiții naturale are propriile sale dificultăți: copiii sunt ușor distrași, își schimbă atenția către obiecte străine, oameni etc. Prin urmare, în astfel de jocuri este recomandabil să folosești material vizual, proiectat artistic, să vină cu momente de joc interesante, acțiuni și menține toți copiii ocupați cu rezolvarea unei singure probleme.sarcini. În practica lor, profesorii au apelat la ajutorul unui erou de basm - Mushroom the Forester, în a cărui ținută profesorul s-a îmbrăcat. Cu ajutorul unui erou de basm, puteți juca orice joc, de exemplu, „Lunca cu ciuperci”, „Pădurea de toamnă”, „Construiți o casă pentru un animal”, „Pregătiți medicamentul”, etc. Jocul poate fi, de asemenea, decorat cu acompaniament muzical. Copiilor le plac foarte mult jocurile, participând la care pot câștiga pe baza cunoștințelor lor.

Activitățile practice și de cercetare în condiții naturale joacă un rol major în educația pentru mediu a copiilor preșcolari. Din păcate, copiii moderni, în special cei urbani, au oportunități foarte limitate de a comunica cu natura. Dar educația pentru mediu ar trebui să înceapă cu obiectele mediului imediat pe care copilul le întâlnește în viața de zi cu zi, inclusiv pentru că procesul de învățare va fi ineficient fără percepția emoțională a copacilor, a ierbii, a apusurilor, a răsăritului: Și asta nu se va întâmpla dacă studiezi natura. conform imaginilor și fotografiilor chiar și de cea mai bună calitate.

În orice oraș sau sat există obiecte naturale interesante de observat: copaci, iarbă, insecte, păsări. Este mai bine să le studiați în procesul de proiectare și activități de cercetare.

Un proiect de mediu este, în primul rând, o soluție la anumite probleme din procesul de cercetare. Amploarea sarcinilor poate fi diferită, este determinată de calendarul proiectului, de vârsta și, în consecință, de capacitățile copiilor, de conținutul programelor educaționale ale instituției preșcolare (orice proiect trebuie să se încadreze în educația generală). spaţiu).

De obicei, un proiect constă din trei etape principale:

1 - pregătitoare: stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea metodelor de cercetare, lucrul pregătitor cu profesorii și preșcolari, selectarea și pregătirea echipamentelor și materialelor.

a 2-a - cercetarea efectivă: căutarea răspunsurilor la întrebările puse.

a 3-a - finală: generalizarea rezultatelor lucrării, analiza acestora, formularea concluziilor.

Proiectele pot fi de scurtă durată sau de lungă durată: durata lor este determinată de personalul didactic al instituției preșcolare, în funcție de sarcinile care se rezolvă.

Cunoștințele dobândite de copii la clasă îi ajută, în timpul observațiilor, să înțeleagă în mod independent procesele și fenomenele care au loc în natură, să-și conducă propriile cercetări și să generalizeze materialul; contribuie la formarea unui comportament alfabetizat pentru mediu care este sigur pentru natură și sănătatea umană.

Metodologia de lucru cu copiii în cadrul unui proiect de mediu este dezvoltată pe baza unei abordări integrate. În timp ce lucrează la proiect, copiii observă, experimentează, desenează, sculptează, se joacă, ascultă muzică, se familiarizează cu operele literare și își compun propriile basme și povești. Orice instituție preșcolară, indiferent de tipul și specializarea ei, poate lucra folosind metodologia proiectului de mediu. Proiectul poate fi considerat ca o completare la orice educație generală, programe cuprinzătoare și programe parțiale de mediu.

La proiect pot participa copii din grupele de gimnaziu, liceu și școli pregătitoare. Profesorul alege forme și metode de lucru în funcție de caracteristicile lor de vârstă. Copiii de vârstă preșcolară mijlocie vor lucra în mod natural mai puțin, vor folosi cele mai simple metode de observare și vor rezuma rezultatele cercetărilor lor, în principal sub formă de desene și povestiri scurte. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât rolul principal al profesorului este mai mic, cu atât volumul cercetărilor este mai mare, care, ca și formele de generalizare a materialului, devin mai diverse. Părinții sunt implicați în implementarea proiectului.

Durata proiectului de mediu este de cel puțin un an, deoarece copilul trebuie să fie capabil să urmărească schimbările în viața obiectului studiat în diferite anotimpuri. Regularitatea observațiilor și cercetărilor depinde de perioada anului: cel mai adesea acestea sunt efectuate în timpul schimbărilor anotimpurilor, de exemplu în august - septembrie, octombrie - noiembrie, martie - aprilie (în diferite regiuni, această perioadă se încadrează în luni diferite). În aceste perioade, schimbările sezoniere în viața naturii sunt cele mai pronunțate.

Lucrând cu copiii pe tema „Educația pentru mediu”, educatorii învață fiecare copil să iubească și să aibă grijă de lumea din jur și cred că atingerea acestui obiectiv este imposibilă fără ajutorul și sprijinul familiei.

Vizitarea unui copil acasă este o formă de muncă demult uitată, dar cum aduce profesorul mai aproape de familie! O astfel de vizită ajută la planificarea și desfășurarea conversațiilor cu părinții: despre importanța de a insufla copiilor dragostea pentru animale, pentru natură, pentru țara lor natală, pentru sfaturi despre ce cărți, enciclopedii, cărți poștale, înregistrări audio (voci de păsări, zgomot). de pădure etc.) ar trebui să fie disponibile pentru aceasta. .), diverse benzi de film.

Este foarte important să implicați părinții în participarea la concursuri, divertisment și expoziții. În instituțiile preșcolare, un mesaj luminos și colorat despre eveniment este postat în prealabil. Părinții nu rămân indiferenți: colectează desene, fotografii, iar împreună cu copiii lor pregătesc meșteșuguri din materiale naturale și deșeuri. Participarea fiecărei familii nu trece neobservată. Adulții și copiii sunt premiați cu cadouri și scrisori de recunoștință. Pot fi organizate expoziții: „Cel mai bun buchet de toamnă”, „Cadouri de toamnă”, „Un basm a venit la noi”, „Acesta va ajuta natura”, etc.

Îngrijirea păsărilor care ierna poate deveni o bună tradiție. În această lucrare, poate apărea un anumit sistem:

1. În colțul ecologic există sfaturi pentru părinți: cum să atrageți atenția copiilor, folosind materiale pe teme „Ajută țâții”, „Păsări și oameni”, „Au stat iarna, îi vom ajuta”.

2. Sărbătoarea ecologică „Ziua păsărilor” ar trebui să fie organizată anual. Programul festivalului include concursul „Cea mai bună casă pentru păsări”; expoziții „Mâncare pentru diferite păsări”, „Cantina forestieră”, „A cui mâncare are un gust mai bun”. Părinții desenează afișe, aduc hrană pentru păsări și, împreună cu copiii lor, atârnă case și hrănitori pe care le-au făcut pe copaci. Copiii sunt fericiți, iar adulții, ajutându-i și arătându-și interesul, își ridică autoritatea.

Pentru a ajuta părinții, este amenajat un „stand ecologic”, unde sunt amplasate articole, poezii, ghicitori pe această temă, semne, jocuri de cuvinte pentru învățare și exersare cu copiii acasă.

Educatorii pregătesc consultații pentru părinți, de exemplu, despre proprietățile medicinale ale fructelor sălbatice: „Cum să pregătiți corect gem, sucuri fără a pierde vitaminele”, „Murile sunt o sursă de sănătate”, „Zmeura sunt în fiecare casă” etc. Poți începe un dosar de pușculiță în care tu și părinții tăi poți colecta rețete de băuturi medicinale și „sfaturile bunicii”.

Pentru a afla atitudinea părinților față de problema educației pentru mediu, puteți efectua un sondaj.

Ce este ecologia?

Aveți plante de interior și ce fel? Dacă nu, de ce nu?

Familia are un câine, pisică sau alte animale?

Ai plantat un copac?

Ați făcut vreodată hrănitoare pentru păsări?

Citiți copilului dumneavoastră cărți despre natură?

Copilul tău urmărește filme, diapozitive sau emisiuni TV despre natură?

Copilului tău îi place să fie în pădure?

Mergi des la pădure cu copilul tău?

Copilul dumneavoastră știe numele copacilor, florilor, fructelor de pădure etc.?

Îi spui copilului tău despre beneficiile copacilor, ierburilor medicinale, fructelor de pădure, insectelor, păsărilor?

Copilul tău știe poezii, ghicitori, zicători, proverbe despre natură?

Manifestă copilul dumneavoastră o atitudine grijuliu față de animale și plante?

Crezi că copilul tău va dobândi cunoștințe despre natură la grădiniță?

Răspunsurile părinților vor ajuta la identificarea hobby-urilor adulților și copiilor, la identificarea problemelor care necesită asistență pedagogică și vor sta la baza creării cărții „Natura și noi”, cu care fiecare familie se poate familiariza.

Trebuie să căutăm în mod constant noi modalități de a coopera cu părinții. La urma urmei, avem un singur scop cu ei - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană este lumea pe care o creează în jurul său. Aș vrea să cred că copiii noștri, când vor crește, vor iubi și proteja toate viețuitoarele.

Educația pentru mediu capătă un nou sens în educația preșcolară. Introducerea în timp util a elementelor de bază ale culturii de mediu este cheia formării unei atitudini pozitive conștiente față de natură.

Principala formă de lucru privind formarea primelor elemente de cultură ecologică la preșcolari poate fi considerată clase care se disting prin varietatea formelor de implementare a acestora și prin metodele utilizate.

Ocupația este principala formă de muncă

În mediile preșcolare, studiile de mediu sunt considerate o formă tradițională de educație și creștere. Când se studiază subiecte din știință, ele permit să se formeze primele idei despre fenomenele naturale și atitudinile față de lumea înconjurătoare. Ele sunt efectuate cu copii de toate vârstele, ceea ce se reflectă în specificul lor, alegerea metodelor și tehnicilor.

Cursurile au un mare potențial. Ideile și sentimentele acumulate în timpul excursiilor și observațiilor sunt transformate calitativ în cunoștințe aprofundate de mediu. Sub controlul unui adult, se formează un sistem de cunoștințe simple și elementare în conformitate cu cerințele programelor educaționale. Cunoștințele sunt furnizate sistematic și consecvent. Se dezvoltă procesele și abilitățile cognitive.

Scop, sarcini principale

Scopul principal al cursurilor este de a dezvolta o atitudine conștientă față de natura înconjurătoare, de oameni și de sine; dezvoltarea abilităților de a percepe lumea din jurul nostru, de a o iubi și înțelege, de a o trata cu grijă încă de la o vârstă fragedă.

• să formeze un interes vizibil față de natura din jurul copilului;
• dezvoltarea motivației de a păstra natura și de a avea grijă de ea;
• pentru a forma conștiința mediului;
• învață copiii cunoștințe de mediu.

Pregătirea pentru cursuri

Eficacitatea lecției depinde de pregătirea ei de către profesor. Profesorul trebuie să studieze cu atenție subiectul, dacă este necesar, să extindă cunoștințele de mediu și să determine sarcini. Definirea obiectivelor se bazează pe conținutul programului de învățământ al instituției de învățământ. Trebuie luate în considerare nivelul de dezvoltare al copiilor, caracteristicile mediului natural și disponibilitatea resurselor materiale. Este important să se determine locul lecției în sistemul educațional.

La pregătirea și compilarea notelor de lecție, este necesar să se selecteze rațional metodele și forma de livrare. Alegerea lor depinde de sarcini prestabilite și de caracteristicile echipei de copii.

Structura

În orice lecție există mai multe părți principale:

• Nume;
• continutul programului - sarcini specifice, obiective;
• material;
• forma de conduită;
• metode;
• progresul lecției.

Structura lecției de mediu este următoarea:

• introducere în subiect, evidențierea scopurilor și obiectivelor, explicarea a ceea ce copiii trebuie să învețe și să stăpânească;
• activitate independentă sau comună cu profesorul: copiii îndeplinesc sarcini sub supraveghere constantă, profesorul oferă sprijin, asistență sau încurajare celor care au nevoie.

Tipuri de activități

Pedagogia modernă distinge mai multe tipuri de sesiuni de antrenament.

Evaluare inițială. Acestea sunt conduse pentru a se familiariza cu reprezentanții faunei sălbatice care nu pot fi observate, legile naturale, fenomenele și conexiunile dintre componentele mediului.

Elementul principal al lecției introductive este claritatea. Dar metoda verbală este totuși pe primul loc, de multe ori o conversație, dar întotdeauna desfășurată împreună cu utilizarea diferitelor mijloace demonstrative (imagini, fotografii, videoclipuri). Aceste mijloace vizuale de predare ajută la dezvoltarea unei înțelegeri inițiale puternice despre natură.

Adesea, componentele unor astfel de clase includ citirea literaturii, vizualizarea diapozitivelor și prezentările. Cuvântul profesorului este considerat un element important. Datorită acesteia, se asigură o prezentare accesibilă și consecventă a conținutului materialului și de aceasta depinde rezultatul general al învățării.

Cursuri pentru aprofundarea și extinderea cunoștințelor(de tip cognitiv în profunzime) au ca scop identificarea conexiunilor și tiparelor.

Folosesc atât metode verbale, vizuale, cât și practice: observația pe termen lung, cea mai simplă experimentare, demonstrarea modelelor. Este foarte eficient să folosiți munca copiilor în natură. Cursurile aprofundate se desfășoară atunci când cunoștințele dobândite trebuie consolidate și clarificate. Ele promovează dezvoltarea intelectuală a copiilor. Copiii învață să găsească conexiuni elementare și să tragă concluzii. Acest lucru dezvoltă calitativ gândirea copilului.

Lecții generale indeplini urmatoarele obiective:

1. rezuma cunoștințele;
2. să dezvolte capacitatea de a compara, abilitatea de a trage concluzii și de a efectua analize simple;
3. dezvolta activitatea de vorbire și gândirea abstractă.

La desfășurarea orelor de generalizare, este eficient să folosiți jocuri didactice, observații și metode care vă permit să utilizați cunoștințele dobândite în practică.

Clase complexe

Dintre toate formele, clasele complexe au câștigat cea mai mare popularitate în rândul profesorilor. Aceasta este o formă care rezolvă mai multe probleme simultan. Prin urmare, este format din următoarele părți:

1. La început, cunoștințele copiilor pe această temă sunt clarificate și actualizate. Aceasta dezvoltă abilitățile intelectuale și formează activitatea cognitivă;
2. În partea a doua se folosesc metode de lucru ușor diferite: conversație despre educația pentru mediu, demonstrație, observație;
3. Partea finală este creativitatea, căutarea și activitatea cognitivă a copiilor independenți, în care copilul, prin activitatea sa creativă și cognitivă, învață ceva nou pentru el.

Jocuri populare bazată pe arta populară și experiența generațiilor anterioare. Exemple: „De ursul în pădure”, „Etichete de pădure”.

ÎN jocuri creative preșcolarii au posibilitatea de a-și reflecta impresiile în activități creative. Populare sunt jocuri creative de construcție, în care se folosește material natural, din care, cu efort, poți realiza o jucărie sau meșteșug. Aceste jocuri dau spațiu imaginației și dezvăluie abilități creative. Profesorul nu oferă copilului cunoștințe gata făcute; copiii le primesc prin activități de căutare.

Pentru a vă familiariza cu proprietățile diferitelor materiale naturale, puteți utiliza jocuri de ilustrare.

O modalitate bună de a consolida materialul studiat este dramatizarea în jocuri scene din natura sălbatică, basme. Introducerea de ghicitori și zicale în formele de joc are un efect bun.

Jocuri de rol cele mai greu de pregătit, dar sunt considerate cea mai eficientă formă de muncă pentru educarea preșcolarilor pentru a avea o atitudine pozitivă față de natură.