Родителям придется хорошо потрудиться. Это совсем непростое дело, требует огромной любви, терпения и знаний. Но это главная обязанность всех родителей! Большинство просто не знает, как воспитывать сыновей, чтобы они выросли успешными самостоятельными мужчинами.

Вопрос о том, как воспитывать сыновей, родителям нужно начинать решать с самих себя. Ребёнок с самых малых лет запоминает такую речь, на которой говорят его близкие люди. Малыш впитывает всё, как губка, даже когда сам еще не умеет разговаривать. Но правильно усвоенная им речь избавит впоследствии от необходимости посещать логопеда.

Чрезвычайно большая материнская любовь к детям - это уже плохо! Как воспитывать сыновей, чтобы они не превратились в законченных эгоистов? Больше всего нуждаются детки не в заботе, а в свободе, и мальчики в первую очередь. Пусть малыши сами познают мир, разбирают игрушки - это неизбежно. Детки так устроены - всё ломают и изучают, что же там внутри. Поэтому у мальчиков всегда должны быть развивающие игрушки - конструкторы и другое, что можно разбирать и собирать, как захочется. Часто собирают мальчишки не то, что задумано производителем, экспериментируют, и в этом выражается их творчество и поиск смысла.

Как воспитывать сыновей, чтобы они ничего не боялись?

Если дети боятся чего-то - всяких "бабаек", привидений или соседскую бабушку, поднимайте их самооценку и говорите о том, что хоть они маленькие, но мужчины. Они не должны ничего и никого бояться, быть смелыми и сильными. Пусть ребенок ощущает себя личностью, взрослым человеком, пусть ещё пока маленьким.

Обязанности ребенка

Не обращайтесь со своим сыном как с несмышленым ребенком! Как настоящим мужчиной, когда он подрос и уже на пороге школы? Больше всего детки желают поскорее стать взрослыми! Вот и начните относиться к своему чаду, как к равному себе, это только добавит ему уверенность в собственных силах.

Обязательно по мере взросления нужно приобщать ребенка к домашним обязанностям. Не рекомендуется поощрять его ни деньгами, ни подарками. Всё, что должен услышать сын за выполненную домашнюю работу, - это только слова благодарности. Это его одна из первых обязанностей, и пусть привыкает с детства к тому, что когда-нибудь он создаст свою семью, о которой нужно будет заботиться. Это помогает в решении вопроса о том, как воспитать сына мужчиной. Достижениями своего ребенка обязательно нужно гордиться и поддерживать все его начиная: будь это рисование, лепка, пение или спорт.

Телевизор в жизни детей

Не позволяйте своему ребенку сидеть около телевизора часами, просматривая иностранные фильмы. С раннего возраста контролируйте программы, которые смотрит малыш. Выбирайте поучительные, добрые и сказочные мультфильмы. После обязательно уделите время, чтобы обсудить, что понравилось, кто главный герой и почему он поступил именно так. Осуждайте отрицательные действия героев, хвалите хорошие и убедитесь, что ваш сын понял, какие поступки и почему являются плохими, а что является

Физическое воспитание

Как воспитать сына настоящим мужчиной с помощью спорта с раннего возраста? Следует начать делать утреннюю зарядку, желательно вместе. Заботиться о собственном теле и содержать его в чистоте - это очень важная обязанность каждого человека. Купите ребенку гантели с учетом его физических данных. С возрастом следует добавлять вес. Физические упражнения будут непременно развивать мускулатуру мальчика, сделают организм крепким и сильным и создадут правильную мужскую трапециевидную форму, которая впоследствии будет очень нравиться девушкам. Рекомендуется отдать ребенка на какие-нибудь спортивные секции, например единоборства, — это обязательно пригодится в жизни для самозащиты. Кроме отличной физической закалки, такой вид спорта развивает и мировосприятие человека.

Отношение к противоположному полу

Как маме воспитывать сына, чтобы он уважал и любил девочек? Следует рассказывать ему, что все девочки - это будущие мамы и жены, поэтому о них нужно заботиться, оберегать и любить. Прививать понимание к семейным ценностям рекомендуется с малых лет. Мальчик должен расти в понимании того, что он является защитником и помощником. Объясняйте сыну, что категорически запрещено бить девочек, даже если они задиры. Пусть учится не участвовать в ссорах с девочками, а лучше отойдёт в сторону или выпустит пар с помощью физических упражнений.

Научить быть хорошим товарищем

Как воспитать из сына мужчину и отличного друга? Нужно поощрять общение с более сильными по духу и успешными ребятами, ставить их в пример. Нужно с детства прививать мысль о том, что настоящую мужскую дружбу следует ценить. Сын должен с малых лет уважать своих друзей и никогда не бросать их в беде.

На что еще следует обратить внимание?

Приучайте своего сына к порядку, учите не разбрасывать одежду, убирать по своим местам личные вещи и игрушки. За проявленные старания в поддержании порядка обязательно хвалите. Пусть приобщается к такому виду труда для себя же и своей семьи. За беспорядок в его комнате можно и наказать.

Как воспитать сына настоящим мужчиной? Стоит потрудиться. Никто не говорит, что это легко. Оговорите подходящий режим дня и строго его придерживайтесь: во сколько вставать и ложиться, куда сходить, когда отдыхать. Поблажки допускайте только в выходные дни и когда малыш болеет. Но если что-то запрещаете, не ведите себя так сами, иначе он потом может сослаться на вас.

Научите мальчика ориентироваться в своем городе, среди домов вашего района - это поможет ему, когда он будет на улице один. Учите малыша ориентироваться на природе. Находите время, ходите с ним в лес и объясняйте, на какие приметы нужно обратить внимание, чтобы не заблудиться и найти дорогу домой. Пусть мальчик проявляет самостоятельность и принимает решения, нужно только следить за ходом его действий и помогать при необходимости.

Обязательно поговорите с сыном о семейном бюджете. Ребенок с детства должен усвоить, что не всё позволено, что ему заблагорассудится. Мальчику следует рассказать, из каких доходов формируется семейный бюджет, сколько в месяц требуется на питание, сколько откладывается на крупные покупки, на развлечения. Он имеет право знать свою долю расходов в общем бюджете. Стимулируйте в нём самостоятельность в желании заработать свои карманные деньги.

Зачем мальчику отец?

Нужно также знать, как воспитывать сына, отцу. Отлично, если папа будет рассказывать сыну про героизм предков своей семьи и объяснять, чем и кому обязаны люди своим рождением, за что сражались наши деды.

Отец непременно должен поощрять самостоятельность своего чада, приучать к мысли о том, что мальчик должен уметь достойно жить в этом сложном мире. Ребенка нужно подготовить к любым неожиданным потрясениям. Еще в дошкольном возрасте мальчик должен знать, кто он, свои имя и фамилию, когда родился, где живёт, адресные данные ближайших родственников, например бабушки и дедушки. Обязательно следует запомнить полные имена своих родителей и номера телефонов. Знать, где и кем работают родители, как добраться к месту их работы самостоятельно. Рекомендуется научить ребенка, как вести себя в незнакомом месте и в случаях, если вдруг он потеряется. Действия родителей и сына должны быть чётко скоординированы.

У мамы мальчик учится жалеть и сочувствовать другим людям, воспринимать окружающий мир как безопасное место. От нее малыш получает любовь, заботу и ласку. Мать интуитивно знает, как воспитать хорошего сына. В обществе же папы мальчик начинает осознавать свою принадлежность к мужскому полу и приобретает нужные навыки. Смотря на отца, сын учится подчиняться и командовать, добиваться своей цели, проявлять заботу о других, быть ответственным. Конечно, отцу нужно показывать это конкретными действиями, тогда мальчик обзаведется чертами личности, которые хотелось бы видеть потом во взрослом мужчине. Без папы малышу сложно усвоить мужские нормы поведения. Взрослые мужчины, которых растила одинокая мама, порой пассивны и безынициативны или слишком конфликтны. Жить в своей семье, заботиться о ней, дружить с другими мужчинами для них сложнее, чем для тех ребят, которых воспитывали в полной семье.

Если мама одна

Как воспитать сына мужчиной, если нет отца? К сожалению, такая ситуация не редкость. Если все делать с любовью и грамотно, то мать обязательно справится! Нежелательно обращаться к мальчику детскими обращениями. Относиться к сыну нужно как к взрослому. Это воспитывает в нём мужество и правильный характер.

Как воспитать сына одной, если у малыша нет перед глазами примера для подражания?

• Нужно, чтобы мальчик обязательно иногда видел примеры мужского поведения. Поэтому старайтесь поощрять его общение со знакомыми мужчинами: дедушкой, дядей, другом семьи, тренером, коллегой или соседом. Пусть ребенок проводит вместе с ними как можно больше свободного времени: ходит на рыбалку, играет в футбол, возится с деталями в гараже. Во время этих занятий мальчик будет знакомиться с миром мужских интересов. Для него это необходимость.
• Чтобы мальчик не вырос излишне женственным, следует постоянно подчеркивать в нем хорошие черты мужского поведения. К примеру, при просмотре фильма обращайте его внимание на положительные поступки представителей сильного пола.
• Совершенные сыном "мужские поступки" непременно отмечайте и хвалите! К примеру, ребенок прибил полочку, починил что-то или помог соседкой бабушке донести пакеты. Попробуйте громко восхититься сыном: "Какой ты у меня сильный! Прямо настоящий мужчина!" В ответ увидите, как раздуется от гордости парнишка.

Если родной отец присутствует в жизни ребенка, то не следует ограничивать их общение. Также не стоит говорить сыну гневных и обидных слов о его папе. А если родного папы нет, как воспитать сына без отца?

Бывает, что одинокие мамы ставят крест на своей личной жизни и целиком посвящают себя воспитанию малыша. Они никуда не выходят, им неинтересно ни с кем общаться, просто живут в своем замкнутом мирке, где только мама и малыш. Этого не следует допускать! Нужно обязательно найти в себе силы, чтобы сходить в театр, в бассейн, на выставку или заняться необычным хобби. Тогда и ребенку будет интересно общаться со своей матерью и вместе проводить время.

Все психологи советуют: никогда не старайтесь внушить сыну, что всем на этом свете он обязан только своей маме. Мальчики с таким воспитанием обычно или слишком поздно женятся, или совсем не заводят свою семью, так как их с детства "программировали", что им никто не нужен, кроме матери.

Безусловно, одиноким мамочкам достаточно трудно найти золотую середину в воспитании своего ненаглядного мальчугана. Хочется не слишком избаловать сына и в то же время не отстраниться от него. Обязательно нужно попробовать стать для своего ребенка другом, который искренне интересуется его проблемами и успехами, всеми событиями в его жизни.

Нужно помнить самое главное: ребенок, прежде всего, нуждается в любви и заботе своих самых близких людей. Он должен быть уверен: даже если все отвернутся от него, то на Земле все равно будет один человек, который примет его таким, какой он есть - это его мама!

Или . Старайтесь увидеть в этом человеке только хорошее, за что его выбрал ваш сын или дочь. Возможно вам кажется, что это не очень хороший выбор, но лучше держать это при себе, так как испорченные отношения будет труднее восстановить.

Имейте в виду, что взаимоотношения со взрослыми детьми должны быть основаны на заботе и понимании друг друга. Вы должны уважительно относиться к образу жизни, интересам молодого поколения. Но и они обязаны о вас. Обоим поколениям необходимо пытаться выстраивать отношения на равных.

Родителям важно знать, что нельзя пытаться контролировать все сферы жизни повзрослевших как в личных, так и бытовых взаимоотношениях. Даже если вам кажется, что ваш ребенок поступает неправильно, то нельзя оказывать на него давление и требовать изменить его планы и решения. Жизненный опыт приобретают лишь с годами.

Поймите, что ваш или выросли, дайте им заняться свой личной жизнью. Освободите их от излишней опеки. Они больше не нуждаются в гиперконтроле. Но и окончательно отдаляться от них не нужно. Займите освободившееся время от попечительства на что-то более интересное.

Связанная статья

Совет 2: Как правильно воспитывать детей: принципы воспитания

Иногда родителям приходится очень нелегко. Дети не хотят слушаться, не реагируют на просьбы и замечания. Обычно в таком положении дел виноваты не дети, а сами родители. Поэтому, чтобы наладить взаимопонимание с ребенком и воспитать его правильно, необходимо соблюсти несколько правил.

Будьте последовательны в воспитании своего ребенка

Развивайте в себе те качества, которые хотите привить своим детям. Поведение ребенка измениться только тогда, когда он будет видеть, что его родители учат его тому, чем наделены сами.

Избегайте применения криков и наказаний

Ребенка невозможно научить правильному поведению используя крики и наказания. Дети все понимают буквально и, таким образом, они придут к выводу, что и им можно бить других, кричать на них.

Требования должны быть не общими, а конкретными

Бесполезно требовать от ребенка то, что он в силу возраста не поймет. Например, вместо «будь аккуратнее», сказать что-то конкретное, соответствующее ситуации, скажем «умойся», «заправь рубашку». Ребенок лучше поймет, а вы избавите себя от потери времени и нервов.

Оценивать нужно не ребенка, а его поведение

Похвала, как и осуждение, должна быть адресована только действиям ребенка. То есть, вместо того, чтобы сказать: «Ты - неряха», лучше сказать так: «Я буду рада, если ты приберешь игрушки». Этот принцип должен соблюдаться всеми членами семьи, так как при постоянной оценке ребенка, особенно в негативном ключе, единственное, чего можно добиться, это формирование негативного самовосприятия и снижение самооценки.

Хвалить необходимо столько, сколько нужно для того, чтобы хорошие поступки вошли в привычку Похвала дает ребенку понять, что он совершает правильные поступки, что вы ждете от него именно такого поведения. Она побуждает малыша и дальше вести себя хорошо.

Стремиться избегать конфликтов

Необходимо использовать различные приемы, чтобы свести конфликты к минимуму. Например, с помощью таймера можно избавиться от капризов перед сном или во время неинтересных для него занятий (чистка зубов, домашние обязанности).

Быть всегда рядом

За детьми необходимо внимательно приглядывать, чтобы вовремя скорректировать важные пункты воспитания. Это, конечно же, не означает, что вы должны ни на шаг не отходить от ребенка. Просто будьте поблизости.

Не нужно напоминать ребенку о прошлых ошибках

Никогда не возвращайтесь к обсуждению прошлых неудач, капризов и ошибок. Постоянное упоминание вызовет у ребенка только протест и обиду. Вспоминая прошлые ошибки, вы напоминаете ребенку о том, что не нужно делать. Помогите ребенку изменяться в лучшую сторону, объясняя, как поступать правильно.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В Толковом словаре С.И. Ожегова написано: "Педагогика - это наука о воспитании и обучении". Нельзя не заметить, что возраст в данном определении не указывается. Т.о., эта наука нацелена не только на обучение

и развитие детей, но и взрослых, у которых уже сформировались характер, собственная система взглядов, менталитет. Многие говорят: «Взрослого не переделаешь. Корни этого заблуждения понятны: воспитывать сформировавшихся личностей сложнее, чем детей, поэтому проще сказать - "воспитание взрослых невозможно" и отвернуться от проблемы. Можно и нужно образовывать человека всю его жизнь. Я выбрал эту тему, потому что хочу опровергнуть это сложившееся мнение. Конечно, чтобы воспитать полноценную личность, и следовательно, состоявшегося члена общества нужно начинать с детства, воспитывая его нравственность, прививать определенный тип мировоззрения, показывать его сущность и предназначение его перед обществом.

В своей работе я ставлю следующие цели:

1. Рассмотреть основные вехи становления педагогики, которые направлены на изучение человека, становления его как личности и воздействие на него с помощью различных методик, которые применимы и к взрослым людям; проблема воспитание студент

2. Выяснить, какие методики предлагает педагогика наших дней, в чем проблематика ее в решении многих вопросов воспитания личности, направленность ее на различные сферы жизни человека, в частности:

3. Решение вопроса, стоить ли воспитывать студентов;

4. Становление полноценной семьи, которая может воспитать ребенка в соответствии с требованиями современного государства, которому нужны - образованные, честные и воспитанные люди;

5. Воспитать личность, способную реализовать национальную идею страны;

6. Воспитание в человеке личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. Это процесс целенаправленного, систематического формирования. В этом смысле Воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности.

1. Развитие педагогики

Прошлое нашей философии, педагогики, культуры в целом богато плодотворными идеями, которые не были вполне реализованы в свое время, но могут дать мощный импульс для развития современной мысли.

В русской педагогической психологии всегда был велик интерес к проблемам формирования духовного облика человека, воспитания высоконравственной личности. Им уделяли большое внимание не только педагоги и психологи, но и крупные ученые других специальностей, что обусловило непреходящее значение многих разработанных ими научных принципов воспитания. Освоение исторического опыта, накопленного предыдущими поколениями, составляет необходимое и важное звено в разработке проблем формирования личности на современном этапе, ибо, как указывал В. И. Ленин, предыдущий опыт составляет ту «подножку, с которой мы должны ступить дальше» Ленин. В.И. Полн. собр. соч. Т. 40, С.339

В качестве критерия условного подразделения на отдельные этапы ее развития взято понимание основных задач, стоящих перед ней на том или ином историческом отрезке времени, трактовка ее предмета, основное направление и характер исследований, масштаб научной деятельности (отражающиеся в количестве и характере литературы).

Возникновение научной педагогической психологии следует отнести к середине XIX в.Чем было обусловлено ее возникновение?

Этому способствовал ряд факторов -- как научных, так и общеисторических, свойственных как мировой науке, так и специфических для России.

Все большее место в философии и в естествознании стала занимать идея развития. В сочетании с бурным ростом естественных наук, в особенности с созданием эволюционной теории и успехами в изучении мозга и органов чувств, она положила конец господству метафизической психологии, открыла возможность подлинно научного познания человека. Это послужило толчком к широкому распространению мысли об огромных возможностях воспитания как средства общественных преобразований. Эта не новая идея в связи с успехами в развитии наук о человеке получала качественно новый акцент. Возможность научного познания человека вселяла надежду найти способы сознательного целенаправленного управления формированием личности и тем самым влиять на общественное развитие. Поэтому интерес к построению научных основ воспитания получил большой не только научный, но и общественный резонанс.

Для российской педагогики середины ХIХ века характерно усиление гуманистических тенденций. Идеи гуманизма, заложенные в работах Н. И. Пирогова и К. Д. Ушинского, получили развитие в педагогических воззрениях и концепциях отечественных педагогов. Одним из центральных понятий гуманистического подхода в педагогике является понятие "личность": говорится о личности педагога, ребенка, о воспитании личности, создании условий для ее формирования и т. д. Признается, что личность человека представляет наибольшую ценность и ее развитие - основная цель педагогической деятельности, а одна из основных задач педагогики -создание условий для самореализации личности. Идеологической и философско-методологической основой гуманистического подхода в современной отечественной педагогике является мировоззренческая система, сформировавшаяся в эпоху Возрождения и существующая в современной культуре в измененном виде до сих пор.

Основные установки гуманизма как социокультурной традиции состоят в признании человека высшей ценностью, всегда - целью и никогда - средством; в утверждении, что человек - "мера всех вещей", то есть, что потребности и интересы человека являются основным критерием для создания и функционирования социальных институтов; в признании за каждым человеком прав на свободу, развитие, реализацию всех его возможностей как основы равенства всех людей.Но для гуманизма характерен антропоцентризм, то есть рассмотрение человека как вершины эволюции, как самого совершенного, самого разумного могущественного существа. Человек, в силу своей изначальной активности, энергии и разума, в состоянии преобразовать и покорить окружающий мир, использовать его в своих целях. По сути дела, человек в системе гуманистических воззрений приобретает атрибуты божества: всемогущество, безграничную мудрость, всесилие, всеблагость .

Изменилось господствующее представление о взаимоотношении человека и общества, по-новому стал ставиться вопрос о целях и задачах воспитания.

Начиная с петровских времен, его основной задачей была подготовка к определенной служебной деятельности. Теперь же первоочередной задачей

воспитания становилось формирование высоких нравственных качеств человека.

Особое значение в распространении этой идеи имела статья Н.И. Пирогова «Вопросы жизни», опубликованная в 1856 г. , связывавшая вопросы воспитания с глубокими философскими вопросами о сущности человеческого бытия и выдвигавшая на первый план задачу воспитания в человеке прежде всего человека, т. е. человека как высоконравственной личности. В качестве мерила нравственной зрелости Н.И. Пирогов поставил стремление человека осознать цель и смысл своей жизни, выработать твердые убеждения и на основе познания своих сил и возможностей найти то поприще, на котором он может принести наибольшую пользу обществу. Анализируя педагогические труды Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинский отмечал, что принцип воспитания в человеке, прежде всего человека -- это не только философский принцип, но и «требование здравой педагогики, основанной на психологии» .

Интерес к человеку и его воспитанию, критический анализ существующей системы воспитания и обучения привели к убеждению в необходимости разработки научной теории воспитания. Постановка вопроса о необходимости разработки теории воспитания вносила качественно новый элемент в решение педагогических проблем. Из нее логически следовал вопрос об основных источниках построения теории воспитания. Важнейшую роль в разработке этого вопроса сыграл К. Д. Ушинский. Назвав человека предметом воспитания, он показал, что для разработки теории воспитания необходимо знание комплекса наук о человеке. Основными источниками теории воспитания он считал психологию, физиологию и логику, особо подчеркнув значение психологии. Воспитание Ушинский рассматривал как "создание истории". Предметом воспитания является человек, и если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. Педагогика, организуя процесс целенаправленного ("преднамеренного") воспитания, использует достижения наук о человеке, которые Ушинский называл "антропологическими", - философии, политэкономии, истории, литературы, психологии, анатомии, физиологии и др.

В развитии человека решающую роль ученый отводил исторической преемственности человеческих поколений. Воспитание, утверждал он, помогает новым поколениям идти по дороге в будущее, «... действуя заодно с другими общественными силами...»; оно, «... совершенствуясь, может далеко раздвинуть пределы человеческих сил: физических, умственных и нравственных» . Цель воспитания - формирование активной и творческой личности, что предполагает и подготовку к труду, умственному и физическому, как высшей форме человеческой деятельности .

Основоположниками нового подхода (кроме К. Д. Ушинского видными деятелями его были Н.X. Вессель и П.Д. Юркевич) к задачам воспитания и обучения многое было сделано не только для разработки теоретических проблем, но предпринимались попытки показать пути применения общих положений к решению конкретных проблем. Помимо капитального труда «Человек как предмет воспитания», К.Д. Ушинский создал учебные книги «Детский мир» и «Родное слово» и руководства по преподаванию по ним.

Н.X. Весселем была написана «Опытная психология в применении к воспитанию и обучению» и двухтомное «Руководство к преподаванию общеобразовательных предметов», П.Д. Юркевичем были изданы «Чтения о воспитании» и «Курс общей педагогики» .

Значение периода 60-х гг. в русской педагогической психологии определяется тем, что на основе гуманистических и демократических традиций, сложившихся в эти годы, выросла плеяда ученых широкого диапазона, ставивших во главу угла своей деятельности научный, общественный и гражданский долг. Эти ученые стремились к всестороннему исследованию человека, имея в виду в качестве конечной цели формирование высоконравственной личности. При этом они проводили большую организационную работу в области науки (организация научных учреждений, печатных органов и т. п.) и в области просвещения (общеобразовательные курсы, курсы повышения квалификации и т. п.).

Конец XIX -- начало XX в. во многих странах характеризовались усилением интереса к проблемам возрастной и педагогической психологии. Не случайно во всем мире широкую популярность получила книга шведской писательницы Э. Кей «Век ребенка», суть которой выражалась мыслью о том, что «через потомство, которое мы себе создаем, мы можем до известной степени как свободные существа предопределить грядущие судьбы человечества» .

Русская педагогическая психология развивалась в тесном контакте с движением мировой научной мысли. Проблемой занимались также известные иностранные психологи, среди которых можно выделить имя Юнга. Он считал,что лишь обретя индивидуальность можно стать полноценной личностью.

Восхождение к индивидуальности состоит в преобразованном применении возможностей прошлого в настоящем, в современной культуре. Юнг рассматривал процесс совершенствования как движение по пути индивидуации. [Сделать(делать)индивидуальным -1 знач; устанавливать (накапливать) что-л, применительно к отдельному случаю, лицу](С.И. Ожегов).

Процесс индивидуализации поддерживает определенные черты в каждом индивиде в соответствии с типом личности, наиболее адекватным для данной культуры. Поэтому люди поразительно похожи друг на друга, если мы их недостаточно понимаем. Можно предполагать, что внутри этого типа личности постепенно зреет определенная индивидуальность, отличающаяся от того, как ее воспринимает окружение. Естественно, он искал ту скрытую, подлиннуюиндивидуальность, которая должна быть реализована в жизни или впоследовательности жизней. То, что реализуется сегодня, по его мнению, ужесуществовало в прошлом в виде архетипа данной личности.

Самосовершенствование должно учитывать то обстоятельство, что прошлое влияет на настоящее. Эти скрытые черты он искал в мифах, порожденных анимистическим восприятием мира. Путем самопогружения и медитации он пытался вызвать образы бессознательного, чтобы получить какое-то обоснованное представление о конечной цели индивидуации . Некоторые идеи прошлого в педагогике используются и по сей день.

2. Современные взгляды на решение проблемы

Радикальное изменение всей общественно-политической жизни страны и, как следствие этого, разрушение государственной идеологии, с которой прежняя советская, педагогика была теснейшим образом связана привело к так называемому педагогическому вакууму. Резкий разрыв с ранее официально принятой философской теорией образовал пустоту в фундаменте педагогической науки, что, с одной стороны, благотворно повлияло на ее развитие, так как появилась степень свободы, прежде не возможная, но, с другой стороны, привело к определенной растерянности и разброду, которые всегда сопровождают на первых порах ситуацию свободы. Положение современной отечественной педагогики явно показало насущную необходимость философских и методологических обоснований педагогической теории и практики. Не удивительно, что в условиях большей свободы идеи подлинного гуманизма вновь стали чрезвычайно популярны в нашей стране. Это можно наблюдать и в педагогике. Усиление гуманистических тенденций является своеобразной реакцией на прежний антигуманизм, отсутствие свободы и возможности свободного творчества в области педагогики.

Само по себе нарастание гуманистических тенденций в области педагогики можно только приветствовать. Эти тенденции, несомненно, способствуют развитию педагогической теории и практики. Создание педагогической парадигмы в рамках гуманистической традиции даст определенный импульс для возникновения новых идей, сделает психологическую и педагогическую практику более гуманной и эффективной. Но вместе с тем необходимо понимать, что гуманистическая, личностно-ориентированная педагогика - это лишь один из этапов в развитии мирового педагогического процесса.

Ограниченность современного гуманизма связана с его антропоцентрической основой. Именно представления о человеке как центре мира, о его изначальном превосходстве и совершенстве легли в основу оправдания всех деяний человечества. Общечеловеческий эгоизм, неразумная активность, непонимание того, что человек - только часть реальности и зависим от окружающего мира, своеобразная гордыня, в религии считаемая грехом, привели человеческое общество к концу второго тысячелетия к плачевному состоянию. Ряд мыслителей ХХ века констатировали крах гуманистических надежд, а следовательно, и идей самого гуманизма в наше время.

В основание новой педагогической парадигмы должны быть положены иные антропологические представления. Необходимо на основе уже существующих философских, психологических, естественно-научных представлений очеловеке, которые отражают современный уровень развития культуры, создать педагогическую парадигму, которая позволит сформулировать принципы, цели, ценности современной педагогики, адекватные потребностям современного человека и общества в целом. Именно на современном этапе формируется ТРИЗ-педагогика, которая нацелена на улучшение всей жизни за счет правильного воспитания подрастающего поколения.

1.ТРИЗ-педагогика.

Эта наука возникает именно тогда, когда:

Уровень нравственности людей руководящей элиты в настоящее время уже ниже нормы выживания государства и имеет тенденцию понижаться. (Вспомните войны, современное вопиющее неравенство уровня благосостояния людей, коррупция, беспредел, обман людей банками и через средства массовой информации, заложничество, массовая преступность, забитость народа…);

Институт семьи имеет тенденцию разрушаться, а ведь все основные качества человека закладываются в самом раннем детстве, то есть в семье;

Количество информации нарастает по закону показательной функции, а физиологические возможности человека воспринимать такое количество информации, исчерпаны;

Мир стремительно усложняется и содержание учебных программ отстает от требований жизни к образованию;

ТРИЗ-педагогика (Теории Решения Изобретательских Задач), миссия которой реализация национальной идеи в нашей стране, строится на основе:

1) системы человеческих ценностей;

2) заповедей нравственности и идей гуманизма;

3) объективных Законов Развития Социальных Систем;

4) предыдущего опыта педагогики, психологии, социального управления, истории развития человечества;

У этой науки много задач, но я хочу рассказать лишь о некоторых мерах ТРИЗ-педагогики, направленных именно на взрослых людей и при этом показать, что педагогика нацелена на все возрастные категории. Итак,

1. Воспитать таких людей, которы е будут в состоянии реализовать национальную идею России. То есть будут возрождать Россию, как великую, процветающую, независимую державу во всех проявлениях - духовной, интеллектуальной, социальной, экономической, научной, политической, военной, а так же будут способствовать росту благосостояния людей, их нравственному и культурному развитию.

Какими качествами необходимо обладать для этого?

Быть глубоко нравственной личностью, иметь правильное представление об истинных и мнимых ценностях бытия, быть интеллектуально развитым, культурным человеком, иметь активную позицию в жизни, быть непримиримым борцом со злом, иметь свою благородную Достойную цель, быть смелым, волевым, трудолюбивым человеком, четко представлять себе, что надо делать, чтобы преобразить Россию, чтобы создать процветающее, справедливое, правовое общество и уметь это сделать.

2. Воспитать важнейшее качество личности - это нравственность.

Среди классических направлений развития личности: физического, умственного, эстетического, трудового и нравственного, - нравственное воспитание является важнейшим, С большим основанием можно считать, что "нравственность спасет МИР"! Слова Достоевского: "Красота спасет Мир" можно понимать в том смысле, что спасет Мир духовно красивый человек, красота его души. А духовно красивый человек - это, прежде всего, человек нравственный.

Необходима отметить, что нормами (критерием) нравственности предлагается считать нравственные положения мировых религий. В частности, христианские библейские заповеди, "золотое правило", неприкосновенные права человека, записанные во "Всеобщей Декларации прав человека", принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года. ("поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе"). Это такие моральные нормы, нарушение которых повлечет за собой, по большому счету, ущерб для его же собственных интересов. Каждый человек должен строить храм в душе своей или, хотя бы, идти по дороге к храму. Прекрасным дополнением к библейским заповедям являются мудрые заповеди Дмитрия Лихачева.

Нужно отметить, что человечество научилось писать законы, но не научилось их исполнять. Без нравственности не действуют государственные, юридические, экономические законы, появляется агрессия и национальная вражда. Для добровольного неукоснительного выполнения норм нравственности у человека должно быть воспитано очень много духовных качеств.

Проблема воспитания человека для педагогики сложная, потому, что сложна природа человека. Сначала надо абсолютно четко и однозначно установить в педагогике приоритет воспитания нравственной чистоты и неукоснительного соблюдения человеческих ценностей над развитием всех других качеств личности и над обучением!

Правонарушения происходят сознательно, в основном, от безнаказанности (нет«внешних тормозов») и от невоспитанности (нет «внутренних тормозов»).

Поэтому надо создавать и «внешние» и «внутренние» тормоза. «Внешние тормоза» - это справедливые юридические законы и система мер, насильно обеспечивающая их неукоснительное выполнение всеми членами общества, а «внутренние тормоза» - это совесть. Первое создает государство в лице правоохранительных органов и юридических законов а второе - создает воспитание, и тут велика роль педагогики, и, в частности, раннего воспитания нравственности, на которое и обращает внимание ТРИЗ-педагогика. А вот создавать справедливые законы должны только люди со сформированными «внутренними тормозами».

3. Особое значение придавать воспитанию честной элиты

Известно, что эффективность деятельности любой системы сильно зависит от подсистемы управления. Известно, что историю делают личности и что государства ошибаются так же, как ошибаются личности. Отсюда следует, что в жизни общества велика роль государственных чиновников и интеллектуальной элиты. Вырваться из кризиса Россия сможет, если в управление страной, в законодательство, в бизнес, в технику, в педагогику придут творческие люди, профессионалы с горячим сердцем и чистыми руками, для которых интересы и благосостояние народа будут выше личных и корпоративных интересов.

Настоящий государственный деятель и политик не имеет права думать о себе. Это должны быть особые люди - лучшие люди страны, элита, и их надо специально выращивать". Чем больше власти у человека над другими людьми и чем выше его должность, тем больше у него возможность влиять на судьбы страны и тем меньше у него права на ошибку, ибо его ошибки могут очень дорого стоить народу, поэтому, тем в большей степени он должен быть творческой личностью, честен, умен, профессионален, культурен и образован. С другой стороны, чем выше у человека должность, тем больше соблазнов и тем безнаказанней он может "воровать в особо крупных размерах", поэтому он должен быть нравственно устойчивым человеком, должен успешно пройти проверку властью, деньгами и славой (как говорят, "медными трубами").

Когда растет безнравственность элиты - цивилизации гибнут.

Чтобы добиться успеха в решении проблемы нужно:

Первое - готовить "думающую часть чиновничества", новую, умную, честную, творческую, отважную, профессиональную, интеллектуальную элиту страны из одаренных детей, которая должна уметь предвидеть решающие повороты национальной судьбы страны и действовать. В этом долг одаренных людей перед страной. Второе - надо готовить лидеров, честных, умных и знающих одаренных лидеров. Методики имеются.

Третье - Разумеется, хорошо воспитывать и учить надо всех людей во всех учебных заведениях. Согласитесь, ведь в каких-то школах и ВУЗах сейчас учатся будущие президенты, премьеры, генеральные прокуроры и будущие значимые люди России. Школа должна в первую очередь готовить не юных бизнесменов или других узких специалистов, а людей воспитанных, честных, гордых, умных, широко образованных.

При этом надо учить методикам ТРИЗ и современных государственных чиновников и их детей.

4. Взрослых надо не только учить, но и воспитывать.

Воспитание взрослых возможно и не менее важно, чем воспитание детей. Мы знаем немало примеров того, как, получив власть и возможность безнаказанно нарушать законы, "честные" люди их нарушают совершенно осмысленно, используя свое служебное положение для самообогащения в фантастических масштабах. Более того, "честные" люди совершенно осмысленно принимают законы, далекие от справедливости. Но ведь когда-то эти взрослые люди были детьми и их воспитывали! Это недоработка педагогики. Конечно, "нуверс" (необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей) и "асинхронат" (разрыв во времени между созреванием возможностей и началом их развития) к взрослому уже не применимы, так как количество лет перешло в качество, поэтому для перевоспитания взрослых нужны другие подходы.

И это тоже проблема педагогики.

5. Воспитать в людях активную позицию и непримиримость к нарушению норм нравственности.

Верно говорят, что каждый народ заслуживает своего правительства.

Свободолюбивый гордый народ не позволит правительству угнетать себя и плохо собой управлять.

Активная позиция в жизни, борьба за лидерство - это хорошо или плохо? Обычно считается достоинством скромность и терпимость. Но скромность, тактичность и терпимость не исключают непримиримого отношения к хамству, к наглости, к обманам, к несправедливости, к насилию. Можно быть терпимым к другому мнению, но нельзя быть терпимым к нарушениям законов нравственности ни в большом, ни в малом.

Для борьбы за справедливость требуются и силы, и воля, и убежденность. И хорошо, если именно такой человек будет лидером и будет иметь бойцовские качества. И еще у такого человека должно быть одно качество - он должен видеть недостатки и уметь их исправлять.

6. Научить людей быть счастливыми

Человек чувствует себя счастливым, если большинство его способностей и потребностей реализовано. Если учесть, что государство отказалось от многих взятых на себя обязательств перед своим народом (обеспечение работой, достойной жизнью, равными возможностями, справедливыми законами и равенством перед ними и т.д.), то у педагогики появилась необходимость готовить людей, способных счастливо жить и в этих новых реальных условиях.

Поэтому ТРИЗ-педагогику можно назвать и "Педагогикой счастья" и "Педагогикой реальной жизни".

Наверно, не надо доказывать, что хорошо развитые качества творческой личности, если на 100 % и не сделают человека счастливым, то дадут ему полную "уверенность в завтрашнем дне", возможность управлять своим будущим, своевременно выявлять проблемы и их преодолевать. Так, для детей, знание методик решения задач, дает уверенность в своих силах, дает понимание практической ценности школьных наук, а со временем, сам процесс решения творческих задач (творчество) - начинает доставлять радость.

Счастливое детство - залог нравственности и душевного здоровья! Самые здоровые дети рождаются у счастливых родителей.

Нет сомнения, что Россия обладает всеми необходимыми материальными и духовными ресурсами, чтобы ее люди жили счастливо, по крайней мере достойно.

7. Ликвидировать педагогическую безграмотность родителей и подготовить молодых людей к семейной жизни. Это серьезнейшая проблема. Я уже отмечал огромную роль семьи в формировании духовных и душевных качества человека и педагогическую безграмотность семьи. Вклад семьи в воспитание, примерно 95 - 70% в дошкольном возрасте, 70 - 50 % в начальной школе и 50 - 40% в средней и старшей школе.

Старшеклассники и студенты на лекциях с неподдельным интересом слушают психологов о проблемах семейной жизни, о взаимоотношениях в семье, о том, как предупреждать конфликты. Но самое главное - научить навыкам воспитания своих будущих детей. Очень правильно делают те школы, которые вводят курс "Подготовка к семейной жизни". Это должен быть специальный большой курс, равноправный с другими предметами, включающий, способы семейного воспитания детей, правила здорового образа жизни, семейную экономику...

Семья воспитывает, в основном, на основе традиций, а традиции воспитания, и хорошие и плохие, передаются по наследству. Если в школе нет такого предмета, то планированию семьи можно обучаться и в специальных центрах.

Перед современной педагогикой стоит другая не менее важная проблема - воспитание студентов.

2. Воспитание студентов

Во все времена поистине нет более обсуждаемой и спорной проблемы, чем проблема воспитания студентов, которые являются уже сформировавшимися личностями. "Надо ли воспитывать взрослых людей?" - этот вопрос можно услышать на официальных совещаниях. Ответ на этот вопрос зависит от того, как понимать воспитание. "Если его понимать как воздействие на личность с целью формирования нужных воспитателю, вузу, обществу качеств, то ответ может быть только отрицательным. Если как создание условий для саморазвития личности в ходе вузовского обучения, то ответ должен быть однозначно положительным". Вуз служит не столько для передачи специальных знаний, сколько для развития и воспроизведения особого культурного слоя, важнейшим элементом которого является сам специалист.

Его как представителя определенной культуры характеризует не только специфический набор знаний и умений, но и определенное мировоззрение, жизненные установки и ценности, особенности профессионального поведения и т.п. Поэтому специалист не только передает студенту знания и профессиональные умения, а приобщает его к определенной культуре, и чтобы эта культура развивалась и воспроизводилась, необходимы живые люди, живое человеческое общение.

Главная задача преподавателя - раскрыть перед студентом широкое поле выборов, которое часто не открывается юношей из-за ограниченного жизненного опыта, недостатка знаний и неосвоенности всего богатства культуры. Идея равенства, партнерства и взаимного уважения друг к другу лежит в основе так называемой педагогики сотрудничества. Как утверждают многие ученые и педагоги, основатели крупных научных школ, наибольший учебный и воспитательный эффект достигается в таких ситуациях, когда преподаватель и студент вместе решают задачу. При этом вместо широко распространенной схемы субъект-преподаватель - объект-студент, должна иметь место субъектно-субъектная схема их сотрудничества.

Информационно-контролирующие функции преподавателя должны все больше уступать место координационным.

Другая важнейшая задача воспитания - помощь студенту в выработке индивидуального стиля деятельности и общения. Часто преподаватели руководствуются индифферентными представлениями о студентах как об устройствах по переработке информации, которые слушают лекции, читают учебники, выполняют задания и, когда требуется, демонстрируют эти знания на зачетах и экзаменах. Такой подход в конечном счете приводит к отчуждению студента от учения, превращает учение из цели в средство работы. В результате знания теряют смысл для студента и оказываются внешними по отношению к его реальной жизни. Таким же отчужденным от образовательного процесса оказывается и преподаватель, лишенный возможности самостоятельно ставить образовательные цели, выбирать средства и методы своей деятельности. Он теряет человеческий ориентир своей профессиональной позиции - личность студента. Само обучение и педагогическое общение в условиях личностно-ориентированного подхода должно реализовываться по схеме преподаватель-студент, в которой преподаватель это человек, вызывающий подлинный интерес к предмету общения, к себе как к партнеру, информативная содержательная личность, интересный собеседник.

Кроме того, выраженный и часто подчеркнутый рационализм в обращении преподавателей со студентами негативно сказывается на развитии их эмоциональной сферы в целом. В этом случае без некоторой, пусть порой искусственно добавляемой, эмоциональной теплоты эффективность работы преподавателя со студентами может сильно снизиться даже при очень высоком содержательном уровне. Без принятия таких мер у преподавателя самого могут возникнуть эмоциональные перегрузки, еще более усиливающие трудности нахождения верного эмоционального тона в общении со студентами.

Учеба в ВУЗе требует больших затрат времени и энергии, что обусловливает некоторую задержку социального становления студентов по сравнению с другими группами молодежи. Этот факт часто порождает у преподавателей ошибочное представление о студентах как о социально незрелых личностях, нуждающихся в постоянной опеке, снисходительном отношении. Сам того не осознавая, специалист в этом случае как бы ставит планку, ограничивает уровень, до которого студент, по его представлению, может развить свои личностные качества, такие как ответственность, инициативность, самостоятельность. А человеку свойственно легко адаптироваться к заниженным требованиям: в этих условиях способности не только не развиваются, но и часто деградируют. Отношение же педагога к студенту как к социально зрелой личности, напротив, как бы отодвигает планку, раскрывает новые горизонты, тем самым не ограничивая возможности развития личности, а усиливая их своей верой, внутренней поддержкой.

Как правило, именно в юношеском возрасте достигают максимума в своем развитии не только физические, но и психологические свойства и высшие психические функции: восприятие, внимание, память, мышление, речь, эмоции и чувства. Этот факт позволил Б.Г. Ананьеву сделать вывод о том, что данный период жизни максимально благоприятен для обучения и профессиональной подготовки. Если преподаватель не развивает именно эти способности, у студента может закрепиться навык полуавтоматического запоминания изучаемого материала, что ведет к росту показной эрудиции, но тормозит развитие интеллекта. Исследования показывают, что у большинства студентов уровень развития таких интеллектуальных операций, как сравнение, классификация, определение, весьма невысок.

Особо следует отметить, что преподавателю зачастую приходится прилагать большие усилия, чтобы преодолеть школярское отношение к учебе: ориентацию только на результат интеллектуальной деятельности и равнодушие к самому процессу движения мысли.

Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности -- возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Основное средство воспитания устойчивого интереса к учению -- использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой деятельности. Большую роль в формировании интереса к учению играет создание проблемной ситуации, столкновение студентов с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний. Сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации. Легкий материал, не требующий умственного напряжения, не вызывает интереса. Преодоление трудностей в учебной деятельности -- важнейшее условие возникновения интереса к ней.

Трудность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эта трудность посильна, преодолима, в противном случае интерес быстро падает.

Учебный материал и приемы учебной работы должны быть достаточно (но не чрезмерно) разнообразны. Разнообразие обеспечивается не только столкновением учащихся с различными объектами в ходе обучения, но и тем, что в одном и том же объекте можно открывать новые стороны. Один из приемов возбуждения у учащихся познавательного интереса - отстранение, т.е. показ учащимся нового, неожиданного, важного в привычном и обыденном.

Однако, познание нового должно опираться на уже имеющиеся у студента знания. Т.о. важнейшая способность, которую должен приобрести студент в ВУЗе, - это способность учиться, которая радикальным образом скажется на его профессиональном становлении, ибо определяет его возможности в послевузовском непрерывном образовании.

Образование как процесс не прекращается до конца сознательной деятельности человека. Оно непрерывно изменяется по целям, содержанию и формам. Научиться учиться важнее, чем усвоить конкретный набор знаний, которые в наше время быстро устаревают. Еще важнее способность самостоятельного добывания знаний, основанная на творческом мышлении. Если в процессе обучения на первом плане у студента стоит учебная мотивация, то после окончания вуза на первое место выходит профессиональная мотивация труда. Проработав некоторое время на конкретном посту, специалист более четко осознает, какие знания, умения, навыки ему необходимо восполнить .

Заключение

И так, рассмотрев основные вопросы и проблемы возрастной и общей педагогики, нужно отметить, что проблема воспитания взрослых людей стоит наиболее остро в нынешний период, когда страна при таком огромном запасе ресурсов и материальных и интеллектуальных, не может ими в полной мере воспользоваться из-за применения неправильных методик воспитания.

Необходимость историко-философского анализа взаимосвязи педагогики и философской антропологии вызвана не только познавательным интересом, но и проблемами, стоящими перед современной отечественной педагогикой. Поиски современной педагогической парадигмы ведут к прояснению философско-антропологических оснований педагогики. Традиционный гуманизм, на основе которого делаются попытки создания современной концепции образования, в значительной мере изжил себя, в полной мере проявились отрицательные последствия антропоцентризма, составляющего самую суть гуманистического мировоззрения. Поэтому необходимо вести поиск других, более адекватных современной ситуации мировоззренческих оснований. Анализ антропологических представлений, лежащих в основе педагогических теорий, созданных в прошлом, может помочь в этом сложном поиске фундамента современной педагогики. 18

Список л итературы

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

2. Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского. - М., 1974;

Советская педагогика. 1974. № 2 (номер посвящен К. Д. Ушинскому)

3. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. 2-е изд. Спб., 1915.

4. Кей Э. «Век ребенка»/ пер. с нем., 1905

5. Ленин. В.И. Полн. собр. соч. Т. 40.

6.Орлов Ю.М.. Самопознание и самовоспитание. Восхождение к

индивидуальности// виртуальная библиотека сайта www. PolBu.ru

7. Петрунина Т. А. Антропологические основания педагогики как

методологическая проблема // Известия Уральского государственного

университета. - 2003. - № 27.

8. Пирогов Н. И. Вопросы жизни // Избр. пед. соч. М., 1985.

9. Смирнов С.Д., Педагогика и психология высшего образования: от

деятельности к личности /М., Академия. 2001

10. Тамберг Ю. Г. Концепция ТРИЗ-педагогики, информация с сайта

11. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения Н. И. Пирогова // Собр. соч.

М.; Л., 1948. Т. 3.

12. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. // Собр. соч. Л.; Л.,

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Воспитание как приоритетное направление педагогики высшей школы. Общая характеристика основных целей воспитания студентов. Анализ принципов, детерминирующих содержание воспитания: социально-ценностная направленность, развитие и формирование личности.

курсовая работа , добавлен 12.02.2015


Воспитание растущего человека как одна из главных задач современного общества. Условие эффективности воспитания. Взгляды Толстого на процесс воспитания личности. Условия формирования коллективистских качеств личности у детей подросткового возраста.

реферат , добавлен 20.01.2010


Проблема духовно-нравственного воспитания личности. Отношение к людям, природе, себе как стержень и показатель нравственной воспитанности человека. Вклад в изучение и разработку средств развития эмпатии, ее значение для нравственного воспитания учащихся.

реферат , добавлен 23.07.2015


Понятие о методах и средствах воспитания. Система общих методов воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор педагогических методов воспитания. Методы организации деятельности. Актуальность воспитания с учетом педагогики и современного общества.

контрольная работа , добавлен 14.12.2007


Воспитание современной личности. Индивидуальный подход к личности ребенка в воспитательной работе. Проблемы развития и воспитания в коллективах. Система воспитания как условие развития личности. Роль активности самой личности в собственном развитии.

курсовая работа , добавлен 03.05.2011


реферат , добавлен 20.11.2006


Основы педагогической системы святителя Иоанна Златоуста, его философско-педагогические взгляды. Идеи развития личности в трудах Коменского, Монтеня. Теория соответствия воспитания индивидуальным задаткам и возрастным особенностям ребенка по Руссо.

реферат , добавлен 12.12.2016


Проблема воспитания и обучения. Сущность понятия воспитания как целенаправленного развития личности. Объективные и субъективные воспитательные факторы. Направления и виды воспитания. Методы, приемы и средства воспитательного воздействия на личность.

контрольная работа , добавлен 27.06.2013


Теоретические предпосылки возникновения и становления воспитания как общественного явления. Классификация педагогических подходов к понятию воспитания: принципы, виды. Технологии воспитания личности ребенка в школе и личности студента в колледже.

курсовая работа , добавлен 18.05.2016


Педагогика как наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения, взрослых людей об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества. Развитие педагогической мысли в трудах мыслителей. Особенности педагогики как искусства.

Воспитание детей – это сложная задача, которая длится с момента появления ребёнка у вас в семье. Порой поведение их любимого чада ставит любящих родителей в тупик, и кажется, что выхода из сложившейся ситуации просто нет. Однако выход всегда есть, нужно лишь обдумать свои действия по отношению к ребёнку, провести анализ поведения вашего ребёнка, выяснить, почему он несносно себя ведёт, постараться взглянуть на проблемы воспитания глазами чада.

Родители должны знать основы детской психологии

Важную роль в воспитании играет общение между родителями и ребёнка. Многие специалисты заявляют о том, что это самый важный и действенный способ, чтобы повлиять в детском возрасте на поведение и характер, что в последующем сыграет большое значение при формировании в будущем личности и взгляда на жизнь детей.

Доверительные отношения между родителями и детьми

Ниже расположены статьи на тему «детская психология», «воспитание ребёнка», с которыми должны ознакомиться все родители, чтобы не делать ошибок в воспитании ребёнка.

Что такое детская психология - определение

Статья о том, как успокоить детей во время конфликтов

Большинство родителей понятия не имеют, как убедить ребёнка вести себя спокойно, как найти подход в детском возрасте со своим чадом.

Воспитание детей, достигших подросткового возраста – это головная боль для многих родителей. Психология ребёнка резко меняется, у него часто меняется настроение. Несколько минут назад общение с родителями ребёнка очень радовало, он рассказывал взрослым об учёбе, своих достижениях и о своей жизни в обществе, а спустя время ребёнка будто подменили. Он начинает капризничать, требовать купить ему дорогие вещи или просится на ночную прогулку. Пусть вас не пугает такое поведение, поскольку психика ребёнка меняется, это считается нормальным поведением у детей.

Что делать при конфликте? Сохранять спокойствие

В таком ещё довольно детском возрасте дети сами понимают на подсознательном уровне, что ведут себя неправильно. Но всё же упёртый характер и упрямство ребёнка берёт вверх над разумом. Обычно в такой ситуации родители опускают руки, ссылаясь на трудный возраст. Порой допускают ошибки в воспитании, показывая свою слабость, уступая капризам подростка. Хуже всего, когда взрослые срываются из-за стресса, и повышают на ребёнка голос.

Кардинальная смена настроения у детей, отвратительное поведение в детском возрасте сможет свести любого с ума, даже самых уравновешенных воспитателей.

Детский негативизм - явление временное

Чтобы избежать ссор, нужно выполнять ряд правил:

• Если у ребёнка неконтролируемое поведение, попробуйте взять всё в свои руки. Уделяйте ему больше времени, занимайтесь с ним его любимыми делами;
• Статьи о психологии повествуют о том, что для детей важно иметь свободное время. Дайте ему отдохнуть от всех и побыть одному, заняться своими заботами и делами;
• Если вы всё-таки сорвались и наорали на своих детей, то необходимо как можно скорее исправить ситуацию. Когда ситуация немного уляжется, детская психика придёт в норму, вам следует объяснить своё поведение.

Наказание ребенка не должно быть страшным и неадекватным

Статья, повествующая о том, как поступить, если у детей наблюдаются частые истерики и бесконечные капризы

Психология детей устроена таким образом, что они стараются всячески угодить своим родным, понравиться им. Они обожают повышенное внимание к себе, хотят почувствовать заботу, любовь и тепло.

Исходя из этого, можно заявить, что нет так называемых трудных детей, бывают только не очень внимательные родители.

Дети устраивают истерики в любом возрасте и у даже самых идеальных родителей. Избежать этого вряд ли удастся. Детская психика нарушается, когда он начинает проявлять ярко выраженный гнев. Он может кататься по полу, топать ножками, разбрасывает вещи, и даже пытается драться с родителями.

Причины детских капризов

В воспитании ребёнка важно понять причину подобных капризов и попытаться бороться с ними, ведь они затормаживают развитие детей, способствуют тому, что малыш становиться эгоистичной личностью. Психика у детей нуждается в лечении. Самой эффективной мерой в борьбе с таким поведением в детском возрасте является игнорирование требований ребёнка. Вы можете с юмором отнестись к такому поведению, обнять своё чадо. Оставайтесь в уравновешенном состоянии, самое главное не нервничать. Со временем он поймёт, что его деструктивное поведение ни к чему не приведёт.

Если у ребёнка началась истерика в людном месте, например в торговом центре, а вы не хотите выяснять отношения с ним при посторонних, выведите его на свежий воздух в спокойное место.

Там дитя может капризничать и плакать сколько душе угодно. Психика ребёнка должна успокоиться, если он выплеснет всю злость наружу.

Как реагировать на капризы детей - советы

В то время, когда у детей капризное настроение, поговорить с ним не удастся. После того, как состояние ребёнка улучшится, с ним стоит провести беседу. Скажите ему, что его поведение очень расстраивает вас, нельзя так капризничать из-за каждого пустяка. Заявите ему, что в дальнейшем надеетесь, что малыш будет вести себя более благоразумно. Дайте понять ребёнку, что будете любить его, не смотря ни на что. Психология детей устроена так, что после этого разговора по душам у малыша проснётся чувство вины.

Главное правило – оставайтесь всегда спокойными и не обращайте внимания на его провокацию.

Статья о том, как правильно поощрять ребёнка, чтобы не избаловать его

Когда детям исполнилось 3 года, он уже хорошо приспособлен к окружающему миру. Они начинают задумываться над тем, что делают. В основном все их действия направлены на привлечение внимания своих родителей. Не всегда ему удаётся добиться нужного, ведя себя примерно. Порой психика ребёнка понимает, что плохое поведение – верный шаг к привлечению внимания взрослых. Не стоит сразу ругать ребёнка, если он совершил плохой поступок. Лучше проведите анализ своих действий.

Как поощрять ребенка - советы

Большинство детей в таком возрасте ведут себя, поддаваясь импульсивному характеру. Он может хохотать и спокойно играть, а через минуту начать плакать без всяких видимых причин. В раннем возрасте малыши ещё не умеют контролировать своё поведение. Родителям нельзя забывать об этом. Если он не выполняет просьбы взрослых, к примеру, не убирает свои игрушки, он не демонстрирует свой вредный характер, а просто занят своими важными для него делами. Пока что он ещё не умеет моментально обдумывать свои действия. Верная реакция родителей в сложившейся ситуации влияет на будущее развитие чада.

Виды поощрений в семье

Формирование личности ребёнка, здоровая и крепкая психика малыша, во многом зависит от отношения родителей к нему, а также время, потраченное на игры в детском возрасте, и реакция взрослых на плохое поведение чада.

Правильная похвала и поощрение детей во время воспитания

Родителям важно не только наказывать своего ребёнка за плохое поведение и поступки, но и похвала. Правильно похвалить ребёнка, чтобы он и впоследствии совершал хорошие поступки, нужно научиться. Если вы постоянно будете говорить чаду о том, какой он хороший при каждом удобном случае, это перестанет нравиться ребёнку. Он будет воспринимать такие хвалебные речи от взрослых, как должное. Поэтому хвалить своего ребёночка необходимо только за прекрасно выполненную работу, за посильную помощь взрослым, полезные действия, которые он выполнил, потратив на это своё личное время. Конечно же, стоит делать ему комплименты, рассказать, что он хорошо поступил, что родители его очень ценят, но не перебарщивайте с этим.

О поощрении и наказании - когда и как применять

Хвалить детей стоит только по делу. Разговаривать с ним в этом случае следует как можно искреннее, чтобы он навсегда уяснил, что делать хорошие поступки во благо – это здорово.

Отвечать на положительные поступки от ребёнка можно, преподнося ему за это желанные подарки. В этом случае также не стоит забывать о чувстве меры. В качестве подарка можно использовать не только сладости и дорогие гаджеты. Радость и яркие эмоции принесут маленькому человечку походы в цирк, театр или кинотеатр. Мама может вместе с дочерью испечь вкусности для устройства мини-праздника. Это будет намного интереснее, чем просто купить сладость в магазине, к тому же совместные действия взрослого человека и малышки сплотят семью и помогут лучше понимать детей, повлиять на их характер.

Надо баловать детей

Ряд ошибок, совершаемых родителями в процессе воспитания своих детей

Порой родители настаивают на своём, заставляя делать дела, которые ребёнку не по душе. «Делай то, что тебя просят, иначе родители перестанут тебя любить» - часто такие слова можно услышать от замученных родителей, когда ребёнок упирается и не хочет выполнять требования взрослых. По мнению взрослых, ребёнка бесполезно в чём-то переубеждать и разговаривать с ними по душам. Он всё равно не поддаётся на уговоры.

Советы родителям от психолога

Послушаем мнение психологов на слова родителей «если не выполнишь мою просьбу, то я перестану тебя любить». Как заявляют специалисты, к такой угрозе дети относятся очень серьёзно.

1. Во-первых, обман – это не лучший метод давления на ребёнка. А такая угроза обманом как раз и является.
2. Во-вторых, такое заявление вряд ли положительно повлияет на вашего ребёночка. Лучше не обманывать своё чадо. Попробуйте заменить эту угрожающую фразу на другую, например вот эту: «Я всегда буду любить тебя, но твоё поведение мне не нравится, меня оно очень огорчает».

Поддержка родителей - самое важное для ребенка

Ещё одна не очень хорошая фраза, которую применяют к детям, чтобы его образумить: «Я намного старше тебя, я папа (мама). Будет всё равно так, как я скажу». Многие взрослые люди считают, что строгость по отношению к подрастающему поколению является лучшим вариантом для воспитания. Родители гораздо старше и опытнее своих детей, поэтому они всегда правы. Если потакать маленькому человеку, то он окончательно «усядется» на голову, и не будет выполнять просьбы, исходящие от взрослых.

А что же на это скажут специалисты по детской психологии? При выполнении задания от взрослых детям важна мотивация, он должен знать, что его старания должным образом вознаградят. Маленького человека необходимо убедить, что он старается не зря. Если относится к детям слишком строго, то это может привести к ситуации, когда ребёнок будет слушаться и выполнять ваши просьбы только в вашем присутствии. А вот когда дома никого не будет, малыш будет заниматься вредительством, делая всё, чтобы расстроить родителей. Строгое отношение конечно необходимо, но не стоит перегибать палку. В том случае, если на уговоры ребёнка у вас нет времени, пообещайте, что обязательно вознаградите его за работу позже, в том случае, если он сделает все дела.